意大利的爱国少年教案（实用21篇）

爱国是传承和发扬中华民族的优秀传统文化，为国家的发展传递正能量。小编为大家搜罗了一些饱含爱国情怀的文学作品，让我们一同欣赏吧。

《意大利里的爱国爱过少年》教案设计

教材分析：

本课故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。因此教学时应以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

教学目标：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

两课时。

第一课时。

教学目标：

1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具准备：

书籍《爱的教育》。

教学过程：

（一）介绍《爱的教育》。

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

（爱国）。

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

疏疑：从哪儿看出少年爱国？

（二）学习生字、新词。

1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，掌握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音。

热那亚（ya）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。

（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导：

卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

（三）初读课文，理清文章脉络。

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）。

2、理清课文脉络。

按照事情的发展顺序，文章可分几段？

全文共九个自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的`身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

《

《意大利里的爱国爱过少年》教案设计

设计理念:。

《意大利里的爱国爱过少年》是北师大版教材三年级上册中的一篇课文.本文节选自意大利作家阿米琪思的《爱的教育》文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利的热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事.文章的特点是情节曲折,故事性强,容易吸引孩子认真读下去.

接着通过自己读,指名读,齐读,引接读等各种形式地读,在读中,对重点的词语,句子进行理解.从而引导学生理解这个孩子非常需要钱但又把钱扔掉的原因,懂得应时刻把祖国的尊严放在第一位.培养孩子从小爱祖国的思想感情.

详细教案:。

教学目标:。

1.了解意大利少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘祖国尊严的爱国注意精神.懂得时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位.

2,练习上下文理解课文.

3,在理解意大利少年当时的处境的基础上有感情地朗读课文.

教学重点难点:。

难点:感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.

教具准备:课件。

教学过程:。

一.谈话引入:。

二,学习课文,。

1,自由读课文:边读边想,你对少年有了那些了解。

请你结合课文说一说.

点评:从整体感知课文,理清脉络.

预设:。

可怜:。

两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外.

请你读一读。

(如果学生读的不到位:谁还觉得他可怜,再读一读)。

师:就是这样一个孩子,他举目无亲啊,那些拐卖他的人是怎么对待这个可怜的孩子的(请你在文中找一找,谈谈你的看法)。

他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭.

生:他们对他十分不好,让他干重活,从来不让他吃饱饭,我觉得他非常可怜.

师:你能用书上的词语来说一说,这就叫做什么(生:虐待)。

点评:通过朗读,理解少年的悲惨身世,并用树上的词语加以概括,使学生更深刻的理解虐待的含义,比起单纯的查阅字典背诵字义更容易让学生接受.

师:少年年龄那么小,在异国他乡,孤苦无依,他们就是这样对待他的,(接读:他们打他,骂他,欺负他逼他干重活,还不让他吃饱饭.

《意大利里的爱国爱过少年》教案设计

一艘法兰西的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚。乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

船上有一个十一岁的少年,他是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。他实在受不了这些人的虐待。在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会,找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。

乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动询问他的情况。少年本来不想说,见他们很关心的样子,只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了,有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上:“给你,拿去！”

少年低声道谢,从桌子上建起了硬币。他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。少年回到自己的铺位,躺了下来,拉上了帘子。

那些人继续喝酒、聊天,他们不再谈论少年的事,而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好,交通太差,后来越说越起劲,把意大利说成了世界上最糟糕的地方。

“肮脏的国家！”一个说。

“愚蠢的国民！”另一个说。

“可恶的......”第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。

热那亚的少年跳下来,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱了我的祖国！我不要你们的钱！”

《

意大利的爱国少年教案

1学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

2要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

3学习联系上下文理解课文。

学习上下文理解课文。

2课时。

一、检查学生预习情况。

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

一、复习上节课的内容。

1读课文。

2提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

二、学习生字。

指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

恶读wu。

侮wu。

卖要与“买”字区分开。

肮与“抗”区分开。

三学生抄写生字。

四思考交流。

要结合热那亚少年的'动作语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？

（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

小学三年级语文《意大利的爱国少年》教案

这篇课文比较长，但是事情发展的先后顺序这一点非常清晰，三年级课标指出，分段和概括段意是必须掌握的语文能力，所以必须慢慢渗透。在第二课时开课后立即明确要求：默读课文，想一想文章可以分为几个部分？给了学生充足的时间思考以后，再慢慢引导学生找到正确的分段方法，逐步训练学生概括每大段的段意。这个环节要占用大部分的时间，不必集中进行，第一部分段意确定以后，就进行第一段的学习，教师需要用过渡性的语言来抛出问题，通过勾画词语理解文章重点。我在课堂上还有几个点没有处理好，多音字没有归类呈现，有几个词语的反义词没有出示，有感情朗读课文还不够，我越发觉得第二课时貌似不是书声朗朗了，讨论的环节居多，看来需要进行各环节的整合。

选择巧妙的切入点：

在深入与文本对话后，把意大利的爱国少年的画面解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。本节课回老家为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年的被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”捡硬币的原因是因为他非常需要钱；从而为后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把文路、教路、学路有效地融合在相得益彰的点上。

一种立体的学习板块。

每一板块的学习，“简单”却并不“单一”，学生的收获并不“单薄”。在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺，较好地实现工具性和人文性的统一。“立体”表现在第三板块的层层深入上：在学习“扔硬币”的过程中，理解“大义凛然”词语的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然”的样子，当时的画面是第三层面。

调动学生的主体意识进行学习：

1.教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中段的孩子不像五、六年级的孩子有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式、一种虚假。如：教师在小组合作学习时，要进行巡视指导。学生出现困难教师要帮助、指导。举例：比如我在巡视到一个小组时，发现孩子们正在从句子和关键词进行体会，于是我提示孩子们还可以结合图画深入理解，孩子们立刻领悟到体会的方法原来是多种多样的。

2.先自主学习，在自主学习前有明确的活动建议，让学生的自主学习更扎实有效。正因为在教师的指导下学生的自主学习更有效，为合作学习奠定了基础。例：如本课两次合作学习，提出了明确的思考要求，并指出学习方法是：先默读勾划相关的句子，想想从中体会到什么，再用朗读表达自己的体会。以后学生形成更强的自学能力后，就可以扔掉这根拐棍了。

3.关注学生的活动：根据统计，今天学生一共有27次单独发言的机会。班上一共有25个学生发言，只有两个学生因为座位在中间，便于递话筒发了两次言。即便如此，也有24个学生没能单独发言，但是他们都在同桌或四人小组活动中发言。其中，我们记录到这样的一个画面：

同桌的男孩子回答完后，说：“我说完了，到你了。”小女孩好像还未想好，这时，这个男孩子很大方地说道：“我来帮助你吧，你想说哪个句子？”小女孩在书上指了指，小男孩看了他指的句子，就开始帮助她了。

从中我们可以看出老师在课堂上的关注面毕竟不够，但是通过合作学习我们可以调动学生让他们自己相互帮助。我们还记录到孩子们在小组合作中有很多这样的句子：“我提个小小的建议！”“我想补充一下！”从中可以看出合作学习可以培养独生子女的合作意识。当然在小组合作中，我发现有的孩子只是默默地看着别人，有些孩子的倾听相对弱一些，这都是我以后继续在合作小组中关注的问题。

《意大利里的爱国爱过少年》教案设计

教材分析：

本课故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。因此教学时应以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

教学目标：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

两课时。

第一课时。

教学目标：

1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具准备：

书籍《爱的教育》。

教学过程：

（一）介绍《爱的教育》。

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

（爱国）。

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

疏疑：从哪儿看出少年爱国？

（二）学习生字、新词。

1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，掌握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音。

热那亚（ya）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。

（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导：

卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

（三）初读课文，理清文章脉络。

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）。

2、理清课文脉络。

按照事情的发展顺序，文章可分几段？

全文共九个自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

《爱的教育》为什么？

身世——给硬币——扔硬币。

第二课时。

教学目标：

1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

教具准备：

挂图。

教学过程：

（一）质疑问难，直奔中心。

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

（二）学习第一段。

1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？

（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）。

2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）。

3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

学生：我觉得他太可怜了。

学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……。

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？

（三）学习第二段。

1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想像这些乘客可能在叹息、议论什么？

学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！”……。

2、男孩为什么捡起了硬币？

（国为他太需要钱了）。

3、他想拿这些钱做些什么？

学生：他想给自己换件衣服。

学生：他想给父母买点礼物。

学生：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了！……。

4、自由读第二段。

（四）学习第三段。

1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

2、互相交流讨论。

3、小组汇报。

学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

学生：因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……。

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

（拉、扔、砸、跳、站直）。

4、这是一个什么样的少年？

学生：他是一个爱国的少年。

学生：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……。

5、分角色朗读最后一段。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、总结：男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

板书设计：

意大利的爱国少年教案

1学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。

2理解“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

3有感情地朗读课文。

重点是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”

难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

易错生字，新词卡片；课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最后两个自然段的文字课件。

熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。（略）。

一复习巩固易错字：

1出示卡片：“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。

2出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同。

3出示“侮辱”，巩固正确读音。

点评：此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

二齐读课题，激发情趣：

1谈话：课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：（指板书）。

三初读课文，整体感知：

2自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。（老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。）。

3教师板书：

同情敬佩。

点评：把邀请同学，分配读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的主人，

体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。。

4自由读课文，边读边思考：有什么不懂的问题？画上问号。

5利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读，思过程中积极主动发现问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6再次质疑，老师板书学生问题：

（1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

（2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。

1导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2投影：少年（）需要钱。

问：他不仅需要，而且是怎样的需要？（极为）（特别）（万分）。

3你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。

4指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

点评：以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的'人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

问：看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？

（2）课件出示文字：

他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。：

问：读到这里你心里又想到什么？（学生可能会说：真可怜！真不容易！）读出你的心情。

（3）课件第二自然段文字（略）：学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语（打，骂，欺负，重活，实在，终于，搭）使其变色。指导学生朗读。

（学生提问时，或引发思考时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色）。

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了）。

（6）板书：扔愿意读读吗？

（8）板书：钱。

（9）有了钱就可以怎样？

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。

1导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？

2板书：扔。

3文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）。

4课件出示：虽然（），但是（），所以（）。

5引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。

7自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。（谈看法，抓词语，朗读，表演等。）。

点评：自愿组成合作伙伴，自由选择合作方式，给学生设立充分的自主学习时间和空间，也给了他们表现的时机和舞台，使他们体验到成功的喜悦。

8引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢？（引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。）。

点评：引发争论，促进思维，尊重个性。教师不统一认识，只要学生说得有理就充分肯定，允许保持个性差异。

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

8引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成）。

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

9自己给自己留作业。

意大利的爱国少年教案设计

《意大利里的爱国爱过少年》教案设计

教学目标：

1。学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。

2。理解“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

3。有感情地朗读课文。

4。了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

教学重点难点：

重点是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”

难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

教具准备：

易错生字，新词卡片；课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最后两个自然段的文字课件。

教学过程：

第一课时：

熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。（略）。

一。复习巩固易错字：

1。出示卡片：“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。

2。出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同。

3。出示“侮辱”，巩固正确读音。

点评：此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

二．齐读课题，激发情趣：

1。谈话：课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：（指板书）。

三。初读课文，整体感知：

2。自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。（老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。）。

3。教师板书：

同情敬佩。

点评：把邀请同学，分配读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的主人，

体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。。

4。自由读课文，边读边思考：有什么不懂的问题？画上问号。

5。利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读，思过程中积极主动发现问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的'学习热情。

6。再次质疑，老师板书学生问题：

（1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

（2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。

1。导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2。投影：少年需要钱。

问：他不仅需要，而且是怎样的需要？（极为）（特别）（万分）。

3。你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。

4。指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

点评：以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

问：看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？

（2）课件出示文字：

他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。：

问：读到这里你心里又想到什么？（学生可能会说：真可怜！真不容易！）读出你的心情。

（3）课件第二自然段文字（略）：学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语（打，骂，欺负，重活，实在，终于，搭）使其变色。指导学生朗读。

（学生提问时，或引发思考时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色）。

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了）。

（6）板书：扔愿意读读吗？

（8）板书：钱。

（9）有了钱就可以怎样？

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。

1。导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？

2。板书：扔。

3。文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）。

4。课件出示：虽然（），但是（），所以（）。

5。引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6。你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。

7。自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。（谈看法，抓词语，朗读，表演等。）。

点评：自愿组成合作伙伴，自由选择合作方式，给学生设立充分的自主学习时间和空间，也给了他们表现的时机和舞台，使他们体验到成功的喜悦。

8。引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢？（引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。）。

点评：引发争论，促进思维，尊重个性。教师不统一认识，只要学生说得有理就充分肯定，允许保持个性差异。

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

8．引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成）。

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

9．自己给自己留作业。

《意大利里的爱国爱过少年》教案设计

第二课时。

教学目标：

1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

教具准备：

挂图。

教学过程：

（一）质疑问难，直奔中心。

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

（二）学习第一段。

1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？

（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）。

2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）。

3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

学生：我觉得他太可怜了。

学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……。

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？

（三）学习第二段。

1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想像这些乘客可能在叹息、议论什么？

学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！”……。

2、男孩为什么捡起了硬币？

（国为他太需要钱了）。

3、他想拿这些钱做些什么？

学生：他想给自己换件衣服。

学生：他想给父母买点礼物。

学生：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了！……。

4、自由读第二段。

（四）学习第三段。

1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

2、互相交流讨论。

3、小组汇报。

学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

学生：因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……。

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

（拉、扔、砸、跳、站直）。

4、这是一个什么样的少年？

学生：他是一个爱国的少年。

学生：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……。

5、分角色朗读最后一段。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、总结：男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

板书设计：

续写《意大利的爱国少年》

教学中，我们往往“事与愿违”。我们以为我们做到了的，但是实际上发生着的一切却与我们的行动背道而驰。更可怕的是，我们又往往站在自己的角度去解读正在发生着的教育事件，或者因为是我自己设计的根本不去解读正在发生着的教育事件，理所当然地把我们的设想视为科学的和正确的，从而在教学中一遍又一遍地重复着这种貌合神离的教育行动，对一茬又一茬的学生产生着影响。

［案例］学生的回答与教师的板书。

师问：“课文讲了一件什么事？”

生答：“课文讲了一个意大利少年离家后回老家，途中经历的捡硬币，又扔硬币的故事。”

教师板书：回老家　捡硬币　扔硬币。

然后据此开始对课文的教学活动……。

这样的教学片断是偶然发生的吗？肯定不是！它现在也许还正在无法统计的课堂上相似地发生，尽管学生可能不同，教师可能相异，但是，基本的“师问－生答－板书”的模式却是真正的“克隆”。

我把这个“放之四海而皆准”的片断提出来，不是否定这种教学程序本身。根据学生的回答来板书，是无可非议的，也是符合教学实际需要的，并且从表面上看，教师板书信息是从学生中来，还可以称之为“以学生发展为本”、尊重学生，教学自然生成无可挑剔。任何形式都有存在的价值和理由，形式本身无罪，就比如“新瓶装旧酒”，瓶本无过，重要的是装的酒的情况，是新酒还是好酒还是假冒伪劣产品来最终决定酒的价值。

学生叙述一句长话，教师板书三个词语，因为这两种行为相继发生，并且老师的板书恰好发生在学生回答之后，我们不由自主地思考起来，这二者之间有什么关系呢？它应该不可能仅仅是一个过场或者纯粹是一个形式，或者只是为了满足教师板书的需要而独立存在，它存在于教育教学过程之中，应该具有存在的价值和意义，否则它就没有存在于教育教学过程之中的必要。我们从形式上来看，这二者之间有着天然的联系，至少老师是在有意识的或者是下意识的在向我们展示二者之间的这种联系，以表示教学环节的流畅与自然，或以此证明教学尊重学生的程度，我们甚至不假思索就可以作出这样的推想和得出这样的结论。

学生回答与教师板书的联系真的是这样吗？我们应该知道，句子概括和词语概括，一个体现的是完整程度，清楚明白，一个体现的是概括程度，简单直接。因此，我们有必要追问，这个环节训练的目的是什么？我们要对学生开展什么样的训练，我们是想让学生说一句完整的话，用一句完整的话来概括课文的主要内容，还是要让学生学会寻找关键词，用几个词语来抓住课文的主要内容。从这个意义上来看，教师板书与学生回答其实是两回事，我不知道学生究竟从这个教学环节中获得了什么样的发展，反正在想到这些的时候，我的心里已经开始迷糊。

在学生叙述与教师板书的这个教学过程，我们要求学生做的和学生在学习中做的是一样，而在板书展示和通过展示肯定的又是另外一样，我无法猜测发言的学生在经历这个学习过程的心理感受，我也无从知道学生当时是否也像我一样开始迷糊，但是，我们可以猜测的是，学生可能不知道教师是说他说对了还是说错了，可能有一点无所是从，如果较真的同学一直在想我是对了还是错了，那么这一节课他可能什么也学不好。

学生可能在我们似是而非的教学过程中与我们心目中的期望渐行渐远。教学从学生中来，到学生中去，是对的，但是，它更多是内容和血肉，是教与学的和谐统一，是教与学的科学联系，是教与学的一致与共振，这样的教学才能取得成功。正如陶行知所说：“教的法子必须根据于学的法子”，“如果让教的法子自然根据学的法子，那里先生就费力少而成功多，学生一方面也就能够乐学了”，“所以怎样学就须怎样教”。(《教学合一》《陶行知全集》川版第1卷第21页)。

《意大利爱国少年》续写

有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人，在两年前被拐卖给一个马戏班。马戏班的人打他、骂他、欺负他，还不让他吃饱饭。少年受不了这些人的虐待，就到领事馆寻求帮助。领事馆的人安排他搭上一艘去意大利的船。

船上的人都很关心他，主动问他的情况。听完之后有些在喝酒的人给他了些钱，少年低声道谢，就回到铺上休息了。而那些喝酒的人却在议论着，说意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的帘子突然打开，一把硬币从里面扔出来，少年大义凛然地说：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱!”有一个人说：“给你，你还不要，不知好歹，还想狗拿耗子多管闲事。去去去，一边玩去，别来这。”少年说：“你侮辱我的祖国，我死也不要你们的钱!”另一个人说：“给你你就拿着，干嘛那么厉害?”少年说：“如果别人这样说你们的国家，你们会高兴吗?”旁边也有人帮着少年说话，那些人只好向少年道歉。第二天，少年终于回到了祖国与父母的怀抱。他与父母相拥而泣，并把船上的事全给爸爸妈妈说了，父母夸他是个有志气，爱祖国的好孩子。

大家也要学习他爱国的心哦!

续写《意大利的爱国少年》

教学要求：

情感目标：学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

能力目标：要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

知识目标：学习联系上下文理解课文。

教学难点：学习上下文理解课文。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、检查学生预习情况。

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

二、1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：

船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3-4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5-9自然段是重点段，也是全文的*。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

第二课时。

一、复习上节课的内容。

1.读课文。

2.提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

二、学习生字。

指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

恶读wu。

侮wu。

卖要与“买”字区分开。

肮与“抗”区分开。

三、学生抄写生字。

四、思考交流。

要结合热那亚少年的动作语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

教学后记：

这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住：

（1）这是个怎样的少年？

（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

意大利爱国少年续写作文

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

英国人说：“好啊，我们好心好意的给你钱，你却把钱砸在我们身上，你是个忘恩负义的东西！”“谁让你们侮辱我的祖国？我的祖国是最伟大的！”意大利的少年愤怒的说。美国人用手指着意大利的少年骂道：“意大利哪一点好？有破破的旅馆，极差的交通治安……”意大利少年听不下去了，他猛地跳到床上，挥动着瘦弱却充满力量臂膀说道：“但是我们有一颗爱国的心！”美国人被这句话惊得哑口无言，法国人心里也没底了，弱弱的说道：“可是你们却只有这一个优点！”意大利少年紧接着说道：“这一个优点就足以证明我们的祖国和强大了！”

日本人还想反驳，可是被西班牙人拦住了，西班牙人说：“我认为意大利少年说得对，我们不能侮辱他的祖国！”这话一出口，所有的.人都沉默了很久，还是美国人打破了尴尬，说道：“对不起，我们不应该侮辱你的祖国！”其他的人也陆续地说出“对不起”。意大利少年很开心地笑了......

《意大利爱国少年》续写作文

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然的说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

“我们好心好意给你钱，你却扔给我们，真是狗咬吕洞宾——不识好人心！”西班牙人说道。那热那亚人的少年说：“虽然我需要钱，但是我不要你们的钱，你们不能侮辱我的祖国！”一个英国人说：“我们说的都是事实，还有比这更糟糕的。”热那亚的少年说：“哼！我告诉你们，我们的国家虽然有一些不足的地方，但是我们也有许多好东西，只是你们没有见过而已。有好喝的葡萄酒，香浓可口的蛋糕，还有好吃的意大利蛋糕，还有许多漂亮的美景，法拉利汽车也是我们国家生产的呢。”说完，他便愤怒的离开了船舱。

这是，船舱里想起了热烈的掌声，人们投去了敬佩的目光。那群人也惭愧的低下了头。

课文续写作文

童话续写作文

【荐】守株待兔续写作文

初二续写作文

关于神鸟的续写作文

中彩那天的续写作文

穷人的续写作文【热门】

《意大利爱国少年》续写

意大利的少年怒气冲冲地说：“你们竟敢侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”，意大利的少年说道。

船上的那些人愤怒不已，拎着酒瓶围住少年，挽起袖子，双手叉腰的说道：“哼，一个小不点竟然会不自量力的说我们，来，兄弟们，让他见识见识我们的厉害！”于是，他们将少年重重的摔在地上，又用脚狠狠地踢了少年几脚，然后还用酒瓶砸他的头，鲜血从他的头上流了出来，染红了少年的衣服，少年毫不畏惧的怒吼道：“你们这群坏蛋，侮辱了我的祖国还要打我，真是太可恶了!”那些人也喊道：“那又能怎样，你有本事来打我呀。”他们又开始打他，一直打到少年不能站起来为止，他们以为少年不能站起来了，就哈哈大笑起来。可他们当中没有一个人想到，少年突然站了起来把他们当中的一个人给撞到了，他们暴跳如雷，挥动拳头把少年打的趴在了地上，少年这时在心里暗暗地想虽然我这时年龄小，不够强大，但是我会好好学习，让我们的祖国强大起来。

我也要像意大利的少年一样，维护自己祖国的尊严。

续写《意大利的爱国少年》

aoueom。

热比亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们不要侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

少年皱着眉头，用手指着那些人说：“我们的国家不肮脏，我们的国民不愚蠢，你们这些人的钱我不能要，肚子饿了可以忍，但你们侮辱我的国家，这我可不能忍！”一个戴眼镜的老爷爷说：“可怜的孩子，把这些钱拿去给父母和自已买点东西吧。”少年摇了摇头，严肃地说：“为了祖国的尊严，我宁愿饿死、冻死也绝不接受你们的侮辱。”

那些人惊呆了，纷纷向少年道歉，都夸他是个有骨气，有尊严的爱国少年。

指导教师：杨莲姝子。

aoueom

意大利的爱国少年续写

有一位意大利小少年曾经被拐卖到西班牙的马戏班，他吃尽了苦头，历尽千辛万苦才回到自己的祖国---意大利。

少年回国后，向他的母亲和姐妹们讲述了一路的所有遭遇。听后，家人流下了伤心的眼泪。两年多没有见面，少年非常想念自己的母亲，可是他却身无分文，为了表达对母亲的爱，他坚持帮家里干活，帮母亲洗碗刷锅，甚至在晚上睡觉前帮母亲洗脚。

少年一天天长大了，母亲也一天天变老了，但是母亲依然在勤快地操持着家务。一天，母亲在做饭时不小心扭伤了腰，少年看见母亲痛苦的样子，想起家里穷困的状况，下定决心要再次离开温暖的家庭，出外打工，让全家过上幸福的生活。

几天后他就搭上了去法国的火车，在一家饭店里一干就是五年。由于他聪明能干、勤快好学，很快就从一个洗碗工变成领班，最后升到经理。所以他赚了好多钱。有了钱的意大利少年并没有忘记日思夜想的祖国和家人。于是他决定回家看望自己的母亲。

他给母亲和姐妹们买了许多贵重的礼物，然后在家乡又买了一套漂亮的房子，从此后他们过着幸福的生活。

少年不但是一个爱国的人，也是一个热爱家庭、孝顺父母的人，我们应该向他学习。

文档为doc格式。

意大利爱国少年续写作文

热那亚的少年们跳下床，站直了，说，你侮辱了我的祖国！我不要你的钱！那些向热那亚少年砸钱的人震惊了，愤怒的说，你凭什么拿我们给你的银币打我们？我们不应该给你钱！热那亚的少年振振有词地说：“就凭你侮辱我祖国时的那几句话！”

我们说的是实话！这些人大声喊叫。给钱的人冲向热那亚少年，拳打脚踢。热那亚少年不得不蹲在地上，双手抱着头。围观的人越来越多，有的来凑热闹；有的是看发生了什么；有人认为热那亚少年用银币打给他银币的人是不对的，应该打。有人认为热那亚少年爱国，值得敬佩；大家都在议论纷纷。这时候围观的人有去帮热那亚少年的，也有帮银币的。突然，船变成了一个球。热那亚少年被打得鼻青脸肿，伤心地回到床边拉上窗帘。那几个人继续喝酒，围观的人都在做自己的事。

第二天，发现热那亚少年睡觉的地方有血迹。帷幕拉开时，热那亚少年已经死了。船上的人立即报警，警察带走了所有参与殴打热那亚少年的人。

热那亚男孩虽然死了，但却受到了别人的敬仰。