蓝色的树叶教学设计(优质14篇)

时间:2023-11-29 22:16:49 作者:梦幻泡

教学计划的内容应该有针对性,既要符合教学大纲的要求,又要考虑学生的学习兴趣和能力。这里提供了一些适用于不同年级和学科的教学计划范文,供教师参考和使用。

蓝色的树叶教学设计

3、情感目标:理解林园园脸红的原因,懂得人与人之间应该互相帮助。

1、学习生字新词,理解文中人物语言和内心活动;

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

多媒体课件。

一课时。

一、激发兴趣,谈话导入(4分钟)。

师:今天,老师有幅画要跟大家一起分享(ppt出示未涂色的画),这幅画上有什么?(小山、房子、树……)是一幅什么画?(风景画)。

“景”字书写指导,韵母是ing,后鼻音。

师:这幅画哪里还没画好?(绿树和草地没画好)。

师:你觉得应该涂什么颜色?(绿色、黄色、红色)。

师:可是,(出示图片)有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图,你有什么想问的?(谁、什么时候画的?为什么树叶是蓝色的?)。

师:对啊,最奇怪的是“树叶”(板书),它是“蓝色的”(板书)。今天,我们就到课文中去找找答案,树叶为什么是蓝色的呢?《蓝色的树叶》,齐。

二、检查预习,整体感知(5分钟)。

1、大家预习过课文,说说课文写了些什么(什么时候,谁,发生了什么事)。(可请多个学生做故事接龙游戏。)。

a.美术课上。“术”(vs“木”)、“课”(换部首vs“颗”、“棵”)字书写指导。

b.李丽、林园园。

c.“因为……所以……”(可参照课文第一段):李丽为什么要用绿铅笔?因为李丽要画绿树和草地,所以她要用绿铅笔。

李丽为什么要向林园园借:因为李丽的绿铅笔找不到了,所以她向林园园借。

过程中做“铅”(右上笔画)、“笔”(竹字头)字书写指导。

2、做《课堂作业本》第5题。(读题,请生排序,校对,齐读)。

三、深入文本,具体感知。

1、学习二~四段。

出示课文插图一,她们两个人在干什么?(4分钟)。

自读二~四段,边把李丽的话用“”划出,把林园园的话用“”划出,边想,自己有什么问题要问的。(林园园为什么吞吞吐吐的?为什么皱眉头?李丽为什么没有接?……)。

边学习,边来解决大家的疑问。

(1)学习第二段(6分钟)。

a.李丽是怎么说的?(小声(板书)——圈出来;“把绿铅笔借给我用一用行吗?”——ppt呈现该句)。

你向同桌借绿铅笔,你会怎么说?同桌相互说该句。

这是怎样的语气?(谦和、礼貌)。

你向别人借东西、请人帮忙的时候,你会怎么说?同桌说说看。(“……吗?”句式)请生说。

做《课堂作业本》第4题的第1句。

b.林园园是怎么说的?(吞吞吐吐(板书)——圈出来;“没画完”——圈出来)。

“吐”字(vs“土”)书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释(说话慢慢腾腾的)。

没画完吗?(第二段第一句话里——她已经把树画好了)绿铅笔是不是可以不用了?可以借了。

园园为什么这么说呢?(她不愿意借)。

(2)学习第三段(6分钟)。

园园这么说,李丽没别的办法,因为她别的都已经画完了,只等画树了,但是没有绿铅笔就没法画,所以,她只能怎么做了?(趴在桌子上等林园园画完)(板书:等借)。

“桌”字(一二笔)书写指导,在书本空白处写写。

a.李丽这时怎么说?(“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句)。

又是一次请求、诚恳、商量。

借东西、请求别人帮忙的时候,该怎么说?请求的语气。同桌相互说说(“……吧。”句式)请生说。

做《课堂作业本》第4题的第2句。

b.林园园肯不肯借?从哪里看出来?(“怕”(板书)——圈出来:担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾)。

c.李丽说:“我小心一点儿。”(诚恳、急切)。

(3)学习第四段(4分钟)。

园园拿出绿铅笔,终于肯借了。

“拿”字书写指导(合+手)。

a.园园说什么了?(三“不要”(板书)——圈出来)你觉得她这么说,心里在想什么?(担心弄坏,或使用太费了)。

b.李丽听了,怎么样了?(“连忙”说——圈出来)(诚恳,一心想用,立马同意要求)。

c.园园听了李丽的话,怎么表现的?(“皱眉头”(板书)“还要?”)补充:()地说。你觉得她又在想什么?(太多了,太费了;吝啬,不乐意借)。

d.李丽怎么做?(没有接)不是需要吗?为什么没有接?(林园园太小气了,不想借了)。

(4)演一演,说一说(6分钟)。

同桌演练,请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

2、学习第五段(3分钟)。

出示课文第二幅插图。看图,问李丽和园园各自在干什么?齐读第五段。(板书:用心画、脸红)。

林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?(羞愧,认识到自己的做法不对)。

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

四、总结课文,情感提升(3分钟)。

如果你在旁边,你想对林园园说些什么?

小结:在别人遇到困难时,我们要热情帮助,伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

板书设计。

绿铅笔。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只画皱眉。

用心画脸红。

应该相互帮助。

《蓝色的树叶》教学设计

学情分析:这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边,读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德,它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人,但也有个别孩子比较小气,即使懂得同学之间要互相帮助,仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候,经过这篇课文和前面几篇课文的学习,相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中,学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住,教学时要重点突出强调。在书写生字中,易错字是“桌”“铅”“拿”。

第_1_课时。

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、初读课文,了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点:认识9个生字,会写10个字。

教学难点:正确、认真地书写。

教学过程:

一、听辨质疑,导入新课。

1、小朋友,我们来一次听力大比赛,看看谁最精神,注意力最集中。老师说四句话,说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇头。

(1)、众人拾柴火焰高。

(2)、同学之间应互相帮助。

(3)、称赞别人是一种美德。

2、第4句被你们否定了,能说说理由吗?学生责疑:树上怎么会长出蓝色的树叶呢?

3、是呀,书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶,(板书课题:蓝色的树叶)这是怎么回事呢,让我们一起去学习这篇课文!

二、初读课文,整体感知。

1、自由读,借助拼音读准生字,数数自然段标好。

2、教师范读,想想课文讲的是什么事。

3、说说课文讲的是什么事。

4、分自然段接读课文,评价。

三、认读生字。

1、看实物识字:铅笔 笔盒 课桌 美术课本。

2、读句子识字。

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

(铅、削、盒、术用红色区别)。

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐   削铅笔 剥削。

5、比较形近字:术、木          吐、土   。

注、住、往      削、消     由、甲。

6、画出文中生字组成的词语,读一读。

三、指导写字。

1、分析字的结构特点,说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

2、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字。

3、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

四、作业。

1、填上合适的词。

一( )刺猬     一()板凳。

2、完成作业本第1、2题。

《蓝色的树叶》教学设计

教学目标:1、认识“9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。

教时安排: 2课时。

教学过程:

第一课时。

一、教学目标。

认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

二、教具准备。

生字 片、图片。

(一)解题、导入新课。

同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)。

(二)识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际,读句子识字。

(1)小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。

2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

(吐:tu  削:多音字,在本课读xiao)。

(四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

木—术土—吐  住—注  沿—铅。

(五)写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

老师范写:上下结构的“笔”字。

(三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?

三、板书设计。

术 铅 惹  吐  桌 盒  注  削  皱。

第二课 时。

教学目标了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备 图片、生字卡片。

教学过程。

一、复习导入。

朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)。

自由认读。

二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

2、角色读对话:读出语气。

三、观察第二幅图。

1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

2、李丽和林园园他们分别在做什么?

3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)。

4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)。

五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)。

六、板书设计。

绿树叶——惹人喜爱。

互相帮助。

蓝色的树叶教学设计

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

第一课时。

一、激发兴趣,导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字。

1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语,读一读。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字、词(课件出示)。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

(1)自由读一读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

(5)读第三次对话。

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。

3、学习第五自然段。

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

2.说一个问句,用上“吗”。

3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”。

4.说一句“请求”的话,用上“吧”。

四、作业布置:1、家庭听写生字词;

2、朗读课文。

吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私。

教学后记:现在的孩子大多是独生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人迁就小孩,久而久之就容易形成唯我独尊的.观念,要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时,引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。

这篇课文很容易上成一堂思品课,要充分利用课后学习伙伴的提示,“我想对林园园说……”进行说话训练。引导学生通过语言,把自己的感悟表达出来,但必须注意,不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对,但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”,加深对此问题的体会。

蓝色的树叶教学设计

1.认识9个生字,会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

1.学习生字新词。

2. 理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

多媒体课件

两课时

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

1. 自由读,借助拼音读准生字。

2. 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。

1. 看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本

2. 读句子识字

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3. 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5. 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 画出文中生字组成的词语,读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

1. 分析字的结构特点

2. 描红

3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

5. 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

填上合适的词

一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

1. 认读生字、词(课件出示)

2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

1. 学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2. 学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3. 学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2.说一个问句,用上“吗”

3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4.说一句“请求”的话,用上“吧”

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看(脸红了)

(应该相互帮助)

蓝色树叶教学设计

1、认识“削、吐”等9个生字,会写“铅、笔”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就。

重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就改。

难点:初感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

教学具准备:教具准备:图片、小黑板、生字卡片。

一、教学目标。

认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

二、教具准备。

生字卡片、图片。

(一)解题、导入新课。

同学们,今天老师来上课之前画了一幅画,但它没有涂色,如果让你给这棵树涂上色,你会给这棵树涂上什么色呢?(生:红、黄、绿、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了蓝色,你们见过蓝色的树叶吗?蓝色的树叶是怎么回事?今天我们就来学习第19课。(板书课题)。

(二)识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

2、识字写字:卡片认读字、词。并根据生字进行扩词。

结合生活实际,读句子识字。

(1)小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

3、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的.读音。

(吐:tu削:多音字,在本课读xiao)。

(三)写字指导。

重点指导左右结构“吐、铅”:左窄右宽。

老师范写:上下结构的“笔”字。

(四)读课文。说说:蓝色的树叶是怎么回事?用自己的话简单的概括一下课文内容。

1、朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)。

2、读一读课文中的人物对话:从对话中体会说了什么?

3、角色读对话:读出人物的语气。用“吞吞吐吐”说一句话。

蓝色的树叶教学设计

1、学会本课9个生字,初步理解新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文,了解课文内容。

3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

1、学会本课生字新词。

2、初读课文,了解课文内容。

1、正确掌握本课生字新词,并学会应用。

2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

词语卡片

1、师:同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)

课文中找到答案。教师板书课题:《蓝树叶》。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况

3、教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)

2)看投影,读词语:

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

3)自己练习读

4)指名读,比一比谁读的正确。

5)说说你怎样记住这些生字的字形:

吞:上下结构的字,上边是一个“天”字,第一笔容易写成撇,教学时应注意提醒学生。

盒:这是一个形声字,上声下形,上边的“合”与“盒”字同音,下边是一个皿字底。

削:这是一个形声字,左声右形,右边是个立刀旁,用刀子削。

眉:学生容易将“目”写成“日”,可引导学生想一想,“眉”的下边为什么是“目”。

4、再读课文,初步了解课文内容:

1)自由读,标出自然段序号,然后打手势告诉老师。

2)指名分段读,听一听谁读的正确、流利,进行评价。

3)想一想:这篇课文讲了一件什么事?

(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

1、小组为单位共同练习:

1)请你们小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。

2)小组之间互相出题目考查,合作学习小组长留下进行监控。

例如:

看拼音写词语;

听写词语;

组词;

读句子;

读课文;

……

小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。

2、教师指导学生书写生字:

1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的'占格情况。

2)让学生说说眉、借、由的占格情况。

3)在书中练习描写。

4)进行展示,进行表扬,指出需要改进的地方。

了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。

2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点

3、进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。

1、了解课文内容。

2、体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

投影片

1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

(绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。)

2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。

(一)初读课文,整体感知:

找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

(二)细读课文,深入理解:

1、默读课文,边读边思考:

李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?

2、指名说一说:

(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)

3、整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。

4、根据所画内容,练习有语气的朗读:

1)自由读

2)指名读一读,说说你为什么这样读。

(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)

3)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。

4)全班范围内有语气朗读。

5)评一评谁的语气好,为什么?

5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?

后悔自己的小气。

从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。

如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。

李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。

如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?

……

(三)、联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?

1、先让学生在小组内说一说。

2、小组选派代表进行汇报,结合日常生活的所作所为。

教师小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。

1自由读。

2、以小组为单位练习

3、进行全班展示:分角色朗读,最后评价。

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

《蓝色的树叶》教学设计

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

1正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备:生字卡多媒体。

设计思路:从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

一、导入新课,

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)。

师点评。

看老师加上的:蓝色的。

提问:你看行吗?生议论。

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

二、初读课文,了解课文大意。

1教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体。

2学生听完朗读后,同桌交流问题答案。

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了)。

三、深入课文,激发情感。

芝麻开门,智多星评选。

1。读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

2。听一听:

3。理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4。评一评评选智多星。

5。指导学生分角色读。

6。让学生小组自由分角色读。

7。比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

四、展示台。

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)。

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话)。

1。作品展示。

2。师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

《蓝色的树叶》教学设计

互相帮助,不应该成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但是能做到这一点,是很不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析:课文中的事与学生生活十分贴近,理解课文内容对于二年级的学生来说,并不难。但是,引导学生联系生活进行反思并不容易。

1、分析课文,从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、在朗读的过程中,引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

谈话法、谈论法。

1、词语卡片。

2、四片纸树叶(红、黄、绿、蓝)。

3、三幅画(林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画)。

4、扩展练习卡。

第一课时。

1、识字写字。(略)。

2、初读课文。(略)。

第二课时。

一、启发谈话,导入新课。

1、同学们,平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的?(绿色、黄色和红色)根据学生的回答,教师拿出相应的纸树叶。

2、(教师出示蓝色的纸树叶)你们见过蓝色的树叶吗?(没有)可是,老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

4、树叶怎么会是蓝色的呢?让我们一起走进课文,你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文。

要求:认真听老师读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

三、检查词语(巩固生字)。

出示卡片,用多种方式认读词语。

四、朗读课文。

1、把词语放到课文中,大家还会读吗?(会)。

2、全班朗读课文,师纠正读音。

五、分析课文,朗读感悟。

1、自读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事?(指名回答,根据学生的回答板书:李丽林园园)。

2、(教师出示林园园的画)问:林园园画的绿色的树叶可爱吗?(可爱)大家找出有关的句子画一画,读一读,并说说理由。

3、看课文第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想看她们说了什么?找出课文中的对话读一读,并说说从对话中你体会到了什么?(小组讨论)。

教师检查:

(1)李丽小声说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”应该用什么语气读?(礼貌,而且小声)为什么?(因为是在课堂上)指名读,全班读。(板书:小声说)。

(2)说话训练:()吗?

(3)林园园把绿铅笔借给李丽了吗?(没有)她怎么说?全班读。

林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”,让学生明白林园园是在找借口。(板书:吞吞吐吐地说)。

4、让学生找出另外的几次对话,按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。(借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接)。

7、(出示李丽的画)李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶?(因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽)。

8、看到李丽的蓝树叶,林园园为什么“脸红了”?(认识到自己错了)(板书:不由得脸红了)。

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说什么?(学生自由发言,教师补充,并让学生反思自己的行为)。

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结。

同学们,这个故事告诉我们什么道理呢?(同学之间应该互相帮助)对,当别人有困难请求帮助时,要热情帮助。

七、扩展练习。

1、这些字,我会变!

木+(、)=(术)土+()=吐若+()=惹。

合+()=拿盒=()+()注=()+()。

2、我会说!

例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

()吗?

例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

()吧。

例3:吞吞吐吐花花绿绿。

()()()。

(教师发扩展练习卡,巡视学生完成情况,并及时纠错。)。

八、实践活动。

(出示一幅已画好的有绿色树叶的图画)要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画,画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书。

李丽林园园。

小声说吞吞吐吐地说。

借怕。

只画不要……不要……不要……。

没有接皱眉头。

不由得脸红了。

《蓝色的树叶》教学设计

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

1.学习生字新词。

2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备:多媒体课件。

课时安排:两课时。

教学过程:

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

1.自由读,借助拼音读准生字。

2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

1.看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。

2.读句子识字。

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。

3.分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4.分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5.比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.画出文中生字组成的词语,读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

1.分析字的结构特点。

2.描红。

3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4.指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字。

5.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

填上合适的词。

一()铅笔一()树叶一()同学。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

1.认读生字、词(课件出示)。

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

1.学习第一自然段。

(1)自由读一读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段。

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话。

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的'话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3.学习第五自然段。

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2.说一个问句,用上“吗”

3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4.说一句“请求”的话,用上“吧”

板书设计。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看(脸红了)。

(应该相互帮助)。

《蓝色的树叶》教学设计

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

重点:读通课文,识字写字。

难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

多媒体课件。

一、谈话导入,揭示课题。

师:同学们,你们知道什么颜色的树叶?生:自由回答。

师:同学们见过这么多颜色的树叶啊!好,下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件,生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题:蓝色的树叶)。

师:同学们一起读一读课题生:齐读课题。

二、初读课文,感知体悟。

1,师:现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,请同学们自由的朗读课文,

(课件出示阅读提示:1)、数一数:课文共有几个自然段,并用笔标出序号。

2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)。

生:自由朗读课文,回答问题。

师:(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)。

师:是的,这是发生自美术课上的一件事,美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术,铅”

生:谈谈自己的识字方法,如:加一加,熟字换偏旁等方法。

三、品文析句,体会情感。

1、师:李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)。

师:谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。

生:树叶那么绿,真惹人爱。

师:好,我们一起来学习惹人爱的“惹”,谁来告诉大家,你是怎么记住它的?

生:谈谈自己的识字方法。

师:李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说:“我还没画完呢。”

师:林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

师:林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?

谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?

生:说说自己的识字方法。

师:那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)。

师:那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)。

1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。

2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?

3)从林园园的话中你看出了什么?

4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?

5)师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。

3、师:因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话,并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)。

师生一起学习:“盒子,注意,削,皱着”。可采取指名读,小组读等方式。

1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)。

2)从这几句话中你看出,林园园要求李丽要怎么做?

3)那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)。

4)林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?

4,师:是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)。

1)没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)。

2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)。

3)看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心会怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)。

4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶,不由得脸红了?你知道了什么?

生:回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

5)你想对林园园说些什么呢?指名说。

四、巩固识字,指导写字。

师:课件出示本课要求掌握的字词。

生:采取排火车的方式认读。

师:重点指导“课,拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么,师做出总结生:描红并练习写字,。

五、教师小结,布置作业。

1、师小结:同学们,学了这篇课文,告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?

生:指名回答。

2、请同学们做做课后的“读读说说”

《蓝色的树叶》教学设计

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

一、复习导入:

1.、认读生字、词。

2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

(1)自由读一读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段。

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

李丽。

林园园。

小声借。

吞吞吐吐。

等借。

怕不要不要不要。

只画。

皱着眉头还要。

用心画。

看(脸红了)。

(应该相互帮助)。

《蓝色的树叶》教学设计

本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

1.挂图

2.学生朗读课文,准备画笔。

教学时间:两课时。

教学内容:

认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标:

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程:

一、悬念导入:

1.课前板书:19 蓝色的树叶

2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

二、学生自学:

1.以喜欢的方式自读课文

2.成果汇报:

(1)生字

(2)接读课文

3.质疑:你有什么不明白的问题?

三、学习课文:

1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

四、实践活动:

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

教学目标:

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:写字。

教学过程:

一、复习生字词

1.读字组词(同位配合完成)

2.有感情地读文。

二、指导书写

1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导:

四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。

三、完成课后练习

1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

《蓝色的树叶》教学设计

1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。

2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3.练习分角色有感情地朗读课文。

1.学习生字新词。

2.朗读课文,懂得要有助人为乐的品德。

3.李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶,不由得脸红了是教学的难点。

集中识字、表演朗读。

本课放大的教学挂图。

两课时。

(一)以提问式,引出课题。

问:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?

今天,我们学习一篇新的课文题目是蓝树叶。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?

(二)初读课文,了解课文主要内容。

1.老师范读课文。

思考:树叶怎么会是蓝色的呢?

请同学们一边听老师读课文,一边想问题的答案。

生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

(三)读课文,划不认识的字。

(四)自学生字。

(五)检查自学情况。

1.指名带音节读生字。

2.指名不带音节读生字。

3.齐读不带音节读生字。

4.说一说,你是怎样记每个字的?

抓重点字指导。

(1)用比较方法记字形。

术与木的不同点是什么?

生:两个字不同点就是术比木多一个丶。

李与季比较不同点是什么?

生:李比季多一。

已与己比较有什么不同?

生:已竖弯钩出头,己竖弯钩不出头。

(2)熟字加偏旁的方法记字形。

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