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理想说课稿
《理想》是七年级上册第二单元的第1篇课文。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。这首诗是富有形象的，诗人用形象来概括历史事实和现实生活。对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。这种哲理性，可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。
七年级学生读这首诗，从情感态度价值观方面要充分调动他自己的人生体验，联系一些典型事例，去领语诗句的含义。从知识方面，比喻排比这些修辞手法也应该学习。从能力上《理想》是一首诗，语言押韵、流畅优美，应该继续训练学生的朗读能力。对于学生的朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。
二、教学目标：
1、学习比喻排比等修辞手法，训练学生的朗读能力。
2、联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
3、追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
三、教学重点：
教学目标1。
四、教学难点：
教学目标2。
五、教学方法：
1．朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
2．联想想象法。诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。
3．讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。
4．竞赛法。竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识，并切锻炼学生的合作能力。
5．体验法。调动学生的人生体验来理解诗歌，使诗歌的哲理化为指导学生学习生活的人生哲理。
六、学法指导。
学习本文，应多诵读。首先要注意语气、语速、语调及重音的处理。其次要理解课文的内容，将词句化为形象，在课文中品味赏析，体会诗歌的意境。可以展开联想，了解诗句的内涵，体会诗歌中蕴含的哲理。对诗句的理解要借助于反复的朗读，联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索、反复咀嚼。
七、教学设想。
这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索。七年级学生思想相对比较单纯，谈不上有阅历，也谈不上有很多的人生体验，教师可以给学生一些相关的阅读资料，增加学生的阅读面，丰富学生的体验。
八、课时分配：2课时。
九、课前准备。
1、多媒体课件。
2、示范朗读资料。
3、学生预习，阅读《理想》的资料。
十、教学程序。
第一课时。
一、课前回顾（2分钟）。
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？那么，什么是理想的境界？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题）。
二、目标引导（2分钟）。
1、诵读、朗读训练。
2、初步感知诗歌的主旨。
三、自主学习（26分钟）。
（一）反复诵读，感知诗歌内容。
1．学生听范读录音，轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
2．教师范读全诗，指导朗读。
3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4．学生集体朗读。
5.学生比赛读，教师打分，分出优胜组，作好记录。
（二）、初步感知诗歌主旨。
1、采用学生小组合作的形式要求阅读材料，从诗歌中找出与材料中例子相似的的诗句，并说说理由。
2、这一环节采取抢答形式，比一比，看哪个组找得最多，说得最准。
3、老师对学生的发言进行判断，评分、作好记录，决定优胜组。
4、在这一环节，教师可以根据学生的发言引导学生了解诗歌内容，探讨诗歌主旨。
5、选择自己喜欢的1-2节背诵。
四、课堂小测（10分钟）。
测验自选背诵。
五、课堂小结（5分钟）。
学生小节自己的收获。
教师总结学生的表现。
六、作业：
教师将学生分成四组，要求学生自己从学习生活、电视、书籍中搜集和《理想》课文中有关的材料，每组分别自学3节，下节课讲解所学的收获与疑惑。
问题设计如下，供各组自学使用。（提前发给学生）。
2、第1节四个比喻，喻意是什么?
3、第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
5、第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
6、第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
7、第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
9、第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
10、第8节所谓“大写的人”？
11、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？
12、第11节与上面8、9两节有什么联系？
第二课时。
一、课前回顾（2分钟）。
要求每个小组长汇报课前自学情况，代表全组同学谈谈对理想的认识。
二、目标引导（2分钟）。
1、学习比喻排比等修辞手法.
2、联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
3、追求美好人生，树立崇高而远大的理想.
三、自主学习。
1、方式：学生小组质疑学生答，答对的给予加分。
2、教师针对自主学习的材料，引导学生研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
有关提示：
1、采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
2、不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
3、教师应启发学生举例证明。（看材料）。
4、说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。
5、有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
6、重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
7、提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
8、不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。
9、有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
10、就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
11、上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的.，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。
四、课堂小结：
结构的梳理：
一（1）理想的意义。
教师小结。
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
五、课堂小测。
完成仿句练习。
（1）仿造下面这句话的句式，以“思想”和“意志”开头，写一个句式相同的句子。
生命总是在挫折和磨难中茁壮。
思想。
意志。
（2）没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
仿句：没有理想的人，他的生活如。
（3）人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地。
她；她。
（5）照例句发挥想象力，把下面的句子补充完整。
绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门。推开秋天的门。推开冬天的门。
我想说的话
好多人都对自己的爸爸写些祝福父亲节日快乐的话，我不想这样写，只想写些我想说的。
第一个想要说的就是每天你要对我说的一句话“过马路时要小心，不要只顾和同学聊天”。您的叮嘱是对我的关心，提醒着我上放学路上一定要注意安全，避免受到伤害，是我健康快乐的成长。但是您每天都对我这样叮嘱，已经让我听得十分厌倦。爸爸，我现在已经长大了，您真的不用太为我担心，我会照顾好自己!
第二个想要说的是，每当我动手做什么事情时，您总是一句“你走开，让我来”把我驱逐开，您是您觉得我年纪还小，怕我在做事情的过程中受到伤害而对我的保护。但是您每次都这样毫不客气的将我赶开，完全是对我的不信任，这样会严重损害我的自尊，也会慢慢让我失去对亲手做事情的兴趣，不能提高我的动手能力。爸爸我现在已不是婴儿，我已有一定的自我保护能力，您不可能呵护我一辈子，我必须慢慢学会自己动手做事情，提高自己的独立能力。因此以后我想独立完成一件事情时，我会对您说“你走开，让我来”。
没有什么礼物可送给您“爸爸”，只有这几句牢骚，祝您父亲快乐。
爸爸我想说
爸爸妈妈，我想对你们说：“请不要再吵架了！”一天夜里，我正做着美梦呢！突然，我被一阵吵架声吵醒了。我悄悄起床，蹑手蹑脚地打开我的房门，轻轻走到爸爸妈妈门前，小心翼翼地推开门，只见爸爸妈妈正为钱的事吵得不可开交。
“你这个月的工资呢？为什么还不拿来？”妈妈气势汹汹地问道。“我都说了，过两天才发！”爸爸也不甘示弱，反驳道，“我说了你怎么不信呢！”“骗人……”妈妈脸上写满了怀疑。爸爸什么都没说，转身走向窗户边。外面一片漆黑，他能看见什么呢？一定是在平复自己的情绪。每次吵架爸爸就对妈妈充满不屑，一副不理不睬的样子。妈妈见爸爸不理睬她，气得火冒三丈，满脸通红，拿起我的玩具，对准爸爸的后背，狠狠地砸去……看到这样的情景，我热泪盈眶，怕自己忍不住哭出声来，我悄悄地退回到自己的房间。
我伏在床上，把枕头盖在自己头上，失声痛哭，但是，我担心哭出声来，我紧紧捂住自己的嘴......爸爸妈妈，我希望你们不要再吵架了,每次吵架都为钱，我们家并不缺钱呀！即使没有钱，一家人相亲相爱，也很幸福呀！
希望这一切只是个梦，以后不会再发生。
理想说课稿
本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章，是一篇写人的回忆性文章。主要通过回忆刘老师的三件事情，表达对刘老师的热爱与眷恋之情。这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
二、教法阐述。
针对《语文新课程标准》对语文教学“三维”目标的要求，从知识、情感和技能方面入手，通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言，去自由讨论，去小组合作探究，留给学生大量的课堂教学时间，发挥学生在教学中的主体地位。
我采用学生自主学习的教学方法，始终围绕一个问题：你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师？让学生自由读文章、品语言，选择最令自己印象深刻的故事，谈谈自己的感受。教师施以适时的点拨、归纳和引导，让课堂活起来，让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力。
三、学法指导。
教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察，去发现，去讨论，去提高和改进，最后能够实践和运用。在整个教学过程中，学生是主体，学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向，直接影响着课堂教学的深度和广度。在这整个灵动的教学过程中，激发了学生对刘老师深深地敬意，感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱，同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
四、程序概说。
一开始就通过回忆导入，由于是回顾上节课学习过的重点内容，学生的积极性特别高，接着抛出一个具体问题：“刘老师是一位怎样的老师？”放开手，让学生自己读、自己体会，每个学生的回答都不一样，都有自己独特的感悟，这个过程中教师要做到“期待引入”，对学生进行积极正面的鼓励评价，让学生积极主动的学习态度维持的更为持久。并且在学生回答的过程中，教师适当进行点拨，多询问几个“为什么”，一步步引导学生透彻理解文意。
接着，在学生讨论交流完之后，补充作者的资料，让学生换位思考，如果你是作者，你会放弃吗？在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大。最后加以实践，让学生通过本文写作手法的学习，运用到自己的小练笔中，让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习，最终达成教学目标。
五、效果分析。
本课充分彰显了以学生为主的课堂模式，学生积极性高。学习热情高涨，教学效果比较佳。通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入，让学生有效的进行了自主学习，很好的达到了本课的教学目标。
文档为doc格式。
我想说的话
所有在5.12日惨遭地震侵害的人们：
你们好！5月12日对于你们来说是一个黑暗的日子。无人料及的自然灾害给你们心灵和肉体带来了巨大的伤痛以及失去亲人的痛苦。这样的痛苦也传染给了千里之外的我。
你们现在还好吗？是否有地方住？是否有水喝？是否有衣穿？是否有棉被盖？是否……。
此刻的我不知该说些什么，我知道我说什么安慰的话语，都无法减轻你们的痛苦。但我还是想说：不要太难过，不要太伤心，存活的人们一定要好好的要坚强的活下去。不为别的，就为这次大力救援的口号：只要有一线希望，就要付出百倍的力量去营救。
哭泣肯定是有的，我在网上看了那些哭泣的画面。让我内心彻底把那一丝的坚强给摧毁了。真的！我也很难过。千里之外的我多想将那些哭泣的人们轻轻扶起，为他们檫去脸上的泪痕。
活着的人们啊！不要怕！你们没有被遗忘。救援物资已经输送到了各个灾区。哪怕你们每个人只能啃一口面包，喝一口水，你们都要坚强的活下去。因为你们是这次灾难的幸运者，是我们心中最坚强的人。
相信时间不长，你们就会又有自己的房屋，有自己的家园。你们可能没办法看到报纸，那让我告诉你们吧！海内外各个国家都在为你们捐款、捐物。就连幼儿园的小朋友也在为你们出自己的一份微薄之力：用自己的零用钱为你们捐款。
想到地震发生时，我们还安全地坐在教室里；想到地震后还有无数大人、孩子和与我们一样的学生因地震伤亡，我突然感觉自己是多么的渺小、茫然与无助，我竟只能眼睁睁地看着，什么也做不了。我伸出双手，却无法帮助远在千里外的同胞；我流下泪水，却只能是一捧捧的同情与焦急；我想要呐喊……却终究做不到什么。只能通过网络，这小小的传达我的希望。我们学校已经组织了捐献活动，物资虽然不多，但每一个人都愿意伸出援助之手，希望您们可以、最起拥有生命的保障。
今年，先是南方的雪灾，又是四川的大地震，仅仅在这两个灾难面前，我已经感到了人类的渺小，但渺小并不是弱小，希望永远留给奋斗的人！我们依然相信着、希望着、努力着！！！即使悲痛侵蚀着一个个脆弱的心，但我们不曾放弃过！！
中华民族是永不言弃的民族，是骄傲的民族，是燃烧着的、发着热烈的光的民族！只要我们齐心协力，大苦大难、大波大浪又算得了什么！让我们化悲痛为力量，让泪水升华为坚强，伸出自己的手，献出一份份爱，帮助受难同胞们度过难关！
关注你们的人：xxx。
20xx年5月17日。
理想说课稿
各位老师，你们好，今天我要说课的内容是《理想》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、教材分析。
课文所处的地位及作用。
《理想》是七年级上册第二单元的第1篇课文。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。这首诗是富有形象的，诗人用形象来概括历史事实和现实生活。对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。这种哲理性，可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。
七年级学生读这首诗，从情感态度价值观方面要充分调动他自己的人生体验，联系一些典型事例，去领语诗句的含义。从知识方面，比喻排比这些修辞手法也应该学习。从能力上《理想》是一首诗，语言押韵、流畅优美，应该继续训练学生的朗读能力。对于学生的朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。
二、教学目标：
1、学习比喻排比等修辞手法，训练学生的朗读能力。
2、联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
3、追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
三、教学重点：
教学目标1。
四、教学难点：
教学目标2。
五、教学方法：
1.朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
2.联想想象法。诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。
3.讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。
4.竞赛法。竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识，并切锻炼学生的合作能力。
5.体验法。调动学生的人生体验来理解诗歌，使诗歌的哲理化为指导学生学习生活的人生哲理。
六.学法指导。
学习本文，应多诵读。首先要注意语气、语速、语调及重音的处理。其次要理解课文的内容，将词句化为形象，在课文中品味赏析，体会诗歌的意境。可以展开联想，了解诗句的内涵，体会诗歌中蕴含的哲理。对诗句的理解要借助于反复的朗读，联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索、反复咀嚼。
七、教学设想。
这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索。七年级学生思想相对比较单纯，谈不上有阅历，也谈不上有很多的人生体验，教师可以给学生一些相关的阅读资料，增加学生的阅读面，丰富学生的体验。
八、课时分配：2课时。
九、课前准备。
1、多媒体课件，2、示范朗读资料，3、学生预习，阅读《理想》的资料。
十、教学程序。
第一课时。
一、课前回顾(2分钟)。
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢?那么，什么是理想的境界?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，会“在一瞬间照亮你的眼睛”。(板书课题)。
二、目标引导(2分钟)。
1、诵读、朗读训练。
2、初步感知诗歌的主旨。
三、自主学习(26分钟)。
(一)反复诵读，感知诗歌内容。
1.学生听范读录音，轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
2.教师范读全诗，指导朗读。
3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
5.学生比赛读，教师打分，分出优胜组，作好记录。
(二)、初步感知诗歌主旨。
1、采用学生小组合作的形式要求阅读材料，从诗歌中找出与材料中例子相似的的诗句，并说说理由。
2、这一环节采取抢答形式，比一比，看哪个组找得最多，说得最准。
3、老师对学生的发言进行判断，评分、作好记录，决定优胜组。
4、在这一环节，教师可以根据学生的发言引导学生了解诗歌内容，探讨诗歌主旨。
5、选择自己喜欢的1-2节背诵。
四、课堂小测(10分钟)。
测验自选背诵。
五、课堂小结(5分钟)。
学生小节自己的收获。
教师总结学生的表现。
六、作业：
教师将学生分成四组，要求学生自己从学习生活、电视、书籍中搜集和《理想》课文中有关的材料，每组分别自学3节，下节课讲解所学的收获与疑惑。
问题设计如下，供各组自学使用。(提前发给学生)。
2、第1节四个比喻，喻意是什么?
3、第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
5、第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
6、第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
7、第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
9、第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
10、第8节所谓“大写的人”?
11、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?
12、第11节与上面8、9两节有什么联系?
第二课时。
一、课前回顾(2分钟)。
要求每个小组长汇报课前自学情况，代表全组同学谈谈对理想的认识。
二、目标引导(2分钟)。
1、学习比喻排比等修辞手法.
2、联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
3、追求美好人生，树立崇高而远大的理想.
三、自主学习。
1、方式：学生小组质疑学生答，答对的给予加分。
2、教师针对自主学习的材料，引导学生研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
有关提示：
1、采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
2、不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
3、教师应启发学生举例证明。(看材料)。
4、说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。
5、有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
6、重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
7、提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
8、不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。
9、有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
10、就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
11、联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
12、上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
“13理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。
四、课堂小结：
结构的梳理：
一(1)理想的意义。
教师小结。
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
五、课堂小测。
1、完成仿句练习。
(1)仿造下面这句话的句式，以“思想”和“意志”开头，写一个句式相同的句子。
生命总是在挫折和磨难中茁壮。
思想。
意志。
(2)没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
仿句：没有理想的人，他的生活如，，。
(3)人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉，就滋润一方土地;，。
她;她。
(5)照例句发挥想象力，把下面的句子补充完整。
绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门。推开秋天的门。推开冬天的门。
2、完成课后练习三。
附件：
1、李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想只是一小部分人的理想;马克思主义在中国不断传播，受到越来越多的人拥护，成为中国共产党的指导思想;八年抗战、国内战争，马克思主义都指引着共产党人带领全国人民不断奋斗，解放了全中国，取得了最终的胜利。
2、的新年，非洲索马里难民的理想是吃一顿饱饭;中国广州人的希望是创卫成功;中东伊拉克人民的理想是不再有炸弹声;日本东京市民的理想是安倍晋三的上台使日本经济继续好转。
3、飞机发展的历史。
随着科学技术的进步，蒸汽机、电动机、内燃机等动力装置相继问世，气球的动力来源得到了解决。于是，人们全面展开了对能飞的气球——飞艇的研究。
1852年，法国工程师吉法德进行了研究。同年9月，吉法德进行了首次试飞并获得成功。
理想说课稿
各位老师，你们好，今天我要说课的内容是《理想》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、教材分析。
《理想》是七年级上册第二单元的第1篇课文。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗人从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹种，敲碎你的黄金梦”，说的'是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗是富有形象的，诗人用形象来概括历史事实和现实生活。对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。这种哲理性，可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义。比喻是这首诗的主要手法，一连串的比喻又是排比，这些修辞手法也应该学习。
《理想》是一首诗，语言押韵、流畅优美，应该继续训练学生的朗读能力。对于学生的朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。
二、教学目标：
1，把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。
2，熟练朗读并背诵全诗。
3，联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
4，追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
三、教学重点：
1，诵读，理解诗歌蕴含的哲理。
2，理解诗歌的主旨。
3，赏析诗歌的语言。
四、教学难点：
1，体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
2，理解诗中的意象。
3，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
五、教学方法：
1．朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
2．联想想象法。诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。
3．讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。
4．竞赛法。竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识，并切锻炼学生的合作能力。
5．体验法。调动学生的人生体验来理解诗歌，使诗歌的哲理化为指导学生学习生活的人生哲理。
六．学法指导。
学习本文，应多诵读。首先要注意语气、语速、语调及重音的处理。其次要理解课文的内容，将词句化为形象，在课文中品味赏析，体会诗歌的意境。可以展开联想，了解诗句的内涵，体会诗歌中蕴含的哲理。对诗句的理解要借助于反复的朗读，联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索、反复咀嚼。还要反思自己的人生体验，从而净化自己的精神世界。
七、教学设想。
这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索。本校学生生活环境相对比较闭塞，思想相对比较单纯，谈不上有阅历，也谈不上有很多的人生体验，教师可以给学生一些相关的阅读资料，增加学生的阅读面，丰富学生的体验。
八、课时分配：2课时。
九、课前准备。
1、多媒体课件，2、示范朗读资料，3、学生预习，阅读《理想》的资料。
我想,说课稿参考
根据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜欢小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。
二、说活动目标：
《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。（体现在教学环节一）。
2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）。
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）。
三、说活动重、难点：
现在的幼儿通常生活在成人的“保护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培养幼儿养成说完整话的习惯，根据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。
四、说活动准备：
课件、动物头饰、字卡“帮忙”
五、说教法：
直观法、提问法、情境表演法等。
（情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐，又能充分展现自我，同时培养自信，学会帮助他人。）。
六、说学法：
观察法、谈话法、游戏法等。
（游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中，巩固对词语的认识和理解。）。
七：说活动程序：
本次活动我设计以下三个环节：
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、谈话导入：
（教师神秘地说）告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！
（出示幻灯一）引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。
（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”
（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的'学习兴趣。）。
2、（出示幻灯三——六）在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。
3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。
（此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1。）。
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？（河马帮助了小兔。）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。
（此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。）。
三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。
提问：
大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧！
（在愉快的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培养了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信，并学习帮助他人。）。
我想,。
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我想说范文
在教室里想哭时，但又不能哭，因为我想在同学面前做个坚强的女生。
在老师面前尽量保持乖乖女的样，不然就会跟父母告我在学校不听话。
在朋友面前尽量装成一个大方的人，这样他们才会找你一起去玩。
在同班同学面前尽量搞好关系，搞好团结。
这些其实都不是真实的自己，一直在用外在形象与他们交流。自己真的好累好累，好想做一回真实的自己。
初一:林枫。
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我想说作文
光阴似箭，日月如梭。时间就像向下游的水去不复返。日子是把无情的剑，拼命追赶着你往前走；日子是一本安慰灵的书，使你在不知自觉中渐渐淡化了心灵的创伤；日子就像场雨，雨停之后，满是泥泞回头，过去的日子已泛黄。
还记得那位男生吗？在我的心里老是问问我自己，不知已间过多少遍也不知道已过去了多少个春夏秋冬，但我始终还是没能说出这三个字——对不起。还清楚的记得在小学的日子，还记得我和那位男生做同桌的日子，直到现在我依然记得或许他已经把我忘记了吧亦或许他不记得我是他的小学同桌了吧。那是我不敢回忆的一件事：有次下课，他出去玩了，我就因为好玩所以就把他的一枝笔藏了起来课了，他回到座位上，拿出上课的东西，但却怎么也找不到那枝笔，他小声地我：“同桌，你刚看到我的笔了吗？“没有。”这是多么子脆利落而又眼否心不跳的回答啊。就在这样的情况下他度过这一节艰难的课。当他再次离开座位时，我心里充满了愧疚，但又不敢他讲声对不起，于是最后把他的那支笔放回了他的桌上井对他写了张纸条，上面写着对不起。但却没有属名。后来的日子，我也曾操试过他他总是回答：“没关系，那个人最终还不是把笔还给我了吗？”顿时会儿我的心里舒服了。
最后他转学了，也不知道为什么，我问过了老师，问过他家的`邻居家的小孩，结果都是一致的——不知道。我的背后突然凉了一下。最后狼狈的离开。
事已经过去这么多年，我依稀记得我和他当同桌那种种日子，现在的我，只想亲自对他说声对不起，这是我小学以来唯一的遗憾，如果能见到你，我一定要对你说：“对不起，我的小学同学。”
爸妈我想说
尘封了良久的事，当它再次赤裸在阳光下，心里仍有说不出的内疚。
又是烟尘纷飞，又是人车争霸，出门时的好心境被眼前拥堵的局面纷扰，我不由地得诉苦起这马拉松式的筑路工程，一阵风刮起，顾不得那么多，便开端抢车道，我左躲右闪，见缝钻车，不一会儿如游蛇般走到了小路的止境。
谁料这止境才是恶梦的开端，手掌大的一个出口，各种交通工具完备，左小轿车，右行人，中心是自行车族，隔出口相望对面正有巨大的上班族，再一看表，上课时刻也快到了，真是屋漏偏逢连阴雨，管它三七二十一，冲出去便是豪杰，在一片鸣笛声中，我仍旧依然故我，遽然一群行人，堵住我正前方的路，我变向右一拐车把，挡住了另一个行人的路，随之而来的便像多米诺骨牌相同，左面那个骑车的民工为了不与我相撞，便向左，一个不小心，靠在了左面那辆颇具风姿的丰田跑车上，人们纷繁停住了脚步询头号他是否有事，确认那位民工没事正准备脱离，一个尖利的声响刺入我的耳鼓膜。
“哎，我的车，看让你给划的，怎样骑车的？”“对不住，车太多，我不小心……”看到如此场景，鬼使神差，我脑子一热，就拼命地往外挤，快速的脱离现场，但是耳旁仍旧是那个尖利的声响，还有那个民工为难的赔礼声，我是否该回去？这与我有关吗？这一连串的问题，从我的脑海中进了出来，当我想着是不是该回去的时分，却发现骑着车已到了校园，放好自行车，迈着沉重的脚步回到自己的座位，同桌似首发现了我的表情的歪曲，便问询我是怎样回事，我便将工作的原委告知了他。
“懊悔吗？”“嗯。”“回来去说清楚嘛。”我一阵缄默沉静“想去就快点！”我看了她一眼，没再说什么，冲下楼，开锁，推车，奔向那个留下惋惜的当地，不知为什么心里有一丝不安。到了那里，早已是一片安静，那些拥堵的车辆、人群也早已不在，只要一阵风起，吹起了满地的尘埃，拂乱了我的头发，我呆呆地望着，说不出一种什么感觉，回身脱离的时分，又是烟尘纷飞。或许有些工作，过去了就没有从头回来的或许。
这件事就这样像流星相同过去了，留给我的只要：好想说声对不住。
爸爸我想说
我有一个可爱的爸爸，憨厚的爸爸，那就是您。您画画好、算术好、炒菜好，几乎什么都好。可是，您美中不足的是：脾气实在太差了。我从电视上看到，瘦的人脾气差，胖的人脾气特别好。可您却相反，让我干着急。我的千言万语也不能让您改正，可能您永远也不能改正吧！
有一次，小哥哥、大哥哥一起到我家来作客，我很开心。在当天晚上，我跟大哥哥尿急，就去卫生间。因为我动作快，所以我先到了卧室。我想跟大哥哥开一下玩笑，就将钥匙拔了，将门关上，把大哥哥关在门外。您看见了，就走过来，在门外大喊大叫。我想：如果去开门，会被爸爸打的。所以，我没有开门。见我没有来开门，您就边踢门边叫，吓得我哭了，就更没胆量给您开门了。不一会儿，您就把门踢破了。还是妈妈把您劝开的呢！
还有一次，在晚上，您买来了一个滚圆滚圆的大西瓜。当时，我洗完脚，就坐在沙发上看电视。您将西瓜切开，里面的果肉通红通红，您又将一块西瓜放在我前面，对我说：“乖乖，把西瓜吃了。”我摇摇头，又看起了电视。这下可把您惹火了。您说：“你不要敬酒不吃吃罚酒，吃不吃？”语气中带了几份恼火。我急忙跑到妈妈后面，可您还是把我揪了出来。没办法，我只能吃了。可我刚吃了几口就没胃口了。您又大喊大叫，把我吓哭了，我跑到卫生间把西瓜吐了，就去睡觉。
我想说作文
记得上幼儿园的时候，便听邻居家的大哥哥抱怨小学老师个个凶神恶煞，可怕得不得了。听多了，我渐渐地对即将升入的小学产生了一种无名的恐惧。一天天过去了，距上小学的日子越来越近了，而我心头那股恐惧也在不断加深。现在回想起来也挺可笑：那天去学校报名，我把头蒙在被子里面，死活不肯出来。但终究还是躲不过，换上衣服，带着满脸泪痕和妈妈走进了校园。那时我心中惊恐万分，好像一抬头就会被吃了似的，恨不得把头藏进地缝里。还记得我偷偷瞄了您一眼，没想到您正注视着我，我又赶紧低下了头，但我的脑海里却不断浮现出刚刚与您对视的那个刹那，和您那微微一笑。这微笑好像有什么魔力一般，紧紧地吸引着我，我又不由自主地抬起头看了您一眼。那一刻，我突然觉得您是那么可爱。大大的眼睛，一笑起来露出了两颗小虎牙，分明就是邻家温柔的大姐姐。
记得那一次我发烧了，您对我十分关心，不断地嘘寒问暖，关注着我的.病情。上课了，您时不时走到我跟前，摸摸我的额头。一下课，赶紧给我递上一杯热茶，嘱咐我多喝水。当我的病好了之后，您脸上的笑容似乎比我还要开心，还要欣慰。我看着您洋溢着笑容的脸庞，突然，我发觉您是那么可亲，就像妈妈一般呵护着我。
那是一个大雪纷飞的夜晚，我发觉自己有一本作业本落在学校了，来到门卫处拿到钥匙，往教室走去。迎面吹来的寒风不禁让我打了一个寒颤，我下意识的将衣服裹得更紧了些。我奔上楼梯，迅速打开门，看看桌子里，没有；看看地上，也没有。风雪已经让我失去了耐心，只想赶紧拿到本子快点回家。正当我准备离去之时，余光扫到一个反光的东西，迅速走过去一看，正是我的作业本，就放在您的讲台上。我拿着它，锁好门，走到楼梯口，虚掩着的门缝中透出一丝柔和的光，我虽然冻得发抖，但还是抑制不住自己的好奇心，凑上前去瞧了瞧。从门缝中，我看见，您正在灯光下批改我们的作业。您的头发在寒风中飞扬，而您却只顾埋首低头，丝毫没有注意到我的存在。我的眼眶湿润了，轻手轻脚地关上门，为的，是让风小一点。
我想说
又到了周六、周日，我赶趟儿似的去上奥语、奥数、作文、书法等课外培训班。虽然我知道同学们大多数都像我这样，但是我想对爸爸妈妈说：“多给我一点自由的时间，让我去大自然里走一走、看一看吧！”
说心里话，我特别想走近大自然，欣赏生机勃勃的春天，呼吸新鲜的空气。常听大人们说起江西婺源，春天是婺源最美的季节。他们说三四月间，那里油菜花一片金黄，那里红杜鹃堆得满山都是，那里绿茶均匀地爬上了坡，再配上白墙黛瓦，五种颜色交织成锦；经常翻看那张江西婺源油菜花的图片，那里的天空湛蓝湛蓝的，好像刚用水洗过一样，映衬着白云，显得格外美丽。油菜花像金海一样一望无际，还有几名小学生置身于油菜花的中央，那随风飘动鲜艳的红领巾、那天真无邪灿烂自在的笑容、那如诗如画的美景、那一切的一切都让我无比向往！我是多么渴望哪一天爸爸妈妈能把我带到婺源，让我躺在这幅天上人间的画卷中央，那是该多么惬意啊！
如果说去江西婺源太远，那么去南京周边看一看也很不错吧！想想梅花山，那漫山遍野的梅花，你不让我，我不让你，竞相开放，有深有浅，令人目不暇接；想想牛首山，各色桃花相映生辉，淡淡清香令人沉醉；想想玄武湖，想想中山陵……而我却只能急匆匆地奔向下一个培训班。
爸爸妈妈，请相信我，学习的时候我一定会认真学，该休息就请让我痛快地玩吧！：“爸爸妈妈，给我一片更广阔的天空，让我飞吧！让我更全面地成长，收获得更多！”
我想说作文
时间，总是过得飞快。不知何时，我竟吃惊地发现；〝天哪我这么快就又初三了〞。这不得不让我感叹！一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
刚开学，作业也没那么多，也就自修课就能完成了。可慢慢的就不一样了，我只想说一句〝恨铁不成钢〞啊！政治、历史、英语、要背。物理、数学、化学。要做大量的练习题。语文又说；〝背课文的诗歌。记得还要写作文哟……！一种无形的压力就这样被我扛下来了，可我并没有用迅速的方式消灭它。以至于，越积越多。可我抬起头看教室里的同学一个个打鸡血似的。我也不想甘拜下风。可想有什么用呢，动起来才是最好的道理。
我一下子斗志满满，比打了鸡血还可怕！终于压力被我慢慢减轻了。可我就有这样一种心态；〝这山望着那山高。〞唉！消极的心态亦不可有。否则亦会为其造成困扰。
初三我想对你说，我是打不死的小强。
初三我想对你说，我是游戏里的战斗士，只有我把你消灭的份，而你不够资格。
初三我想对你说，我不是你的恨铁不成钢。
初三是人生重要的转折时刻，如果你不把握好就可能稍纵即逝。所以说；〝打铁还需自身硬〞。不必说；车到山前必有路，如果你不去寻找解决的方法这么可能会有路。初三我想对你说，奋斗吧！用坚韧不拔的毅力拿到最好的成绩单，回报你。
我想说作文
今天是星期天，早上起来，我看到家里这么乱，这么脏。我想如果我把家里整理干净，那么妈妈就会夸我是个懂事的好孩子。我就下定决心，做一次家庭卫生。
我先准备了一盆水，一块抹布，我把抹布放在水盆里，拿出来扭干。我拿着湿抹布走到电视机前，先把电源关了，在电视机上擦了几遍，把电视机上的脏东西全都擦不见了，我把抹布拿在水里洗了一下扭干，拿在电视桌上擦了擦，上面的灰全不见了。我连续把冰箱，洗衣机和碗柜擦了几遍，看了看擦过的的东西，像新的一样，真干净。我走到书柜边小心的把玻璃盖拿出来，擦一遍，擦了先把这些书放在桌子上，把书柜也擦一遍，再把书放进去就好了，走到书桌和衣柜旁，书桌上没有什么东西，我就把书桌和衣柜都擦了一遍。然后我有洗了洗拖把，把地又拖了一遍。家里变得很干净。
这就是我经历过的一次家庭卫生。妈妈回到家，直夸我是一个懂事的孩子，我听了心里别提有多高兴了，从今天以后，我要多做家务，做个好孩子。
我想说作文
今天是你的节日，我有很多话要对你说，这些话是我平时想对你讲却欲言又止的话。我很感谢你们辛辛苦苦把我养大，供我上大学。我想说：爸爸，你累拉就歇歇吧！
你在家不要再和老妈吵架或打冷战了。你应该知道妈妈也活的很累，她要为年我们操心，又怕你旧病复发，她天天在外面帮别人打工也很累的，你多体谅她好吗？我真的希望你们两天天都开心，不要为我担心，我已长大，我会争气的。
老爸你最近好吗？我好久没打电话给你拉！
差不多拉，我该学习去拉，你要照顾好自己，记得吃药，不要不舍的钱，钱可以再有，可身体垮拉，就不能再有拉，我以后挣钱拉一定带你到好的医院，把你的病治好，那样我们一家人又开心的在一起了。你现在要做的是不要想太多，等着我有出息的那一天哦！
我想说作文
妈妈、爸爸，我只想对你们说一些事。
妈妈，就在我写这篇作文的前十分钟，我刚被您骂了。您和我在下跳棋，当时已是吃完晚饭后，而我也并没有去洗碗——碗是我和表弟分着洗的，中午是我洗，晚上是我表弟。当你们俩不下棋后，您想去散步，您看到饭厅地板上有点污渍，就叫我拿拖把擦掉，我也就一声不吭地做了。但是，我刚拿出拖把，您就说拿另一个拖把，还说要用桶子沾点水来拖，而我没听，您就立马发火，骂我说：“你啊长大以后肯定没用，一点都不听我的话。我养你这么久，你就这么对我……”
我听后有点生气，也就用生气的眼睛看着您。可您依然骂个没停，其实当时我想对您说，您是不是和我表弟下棋下输了，来我这撒气啊？我干了什么吗？而您也不只一次这样了，好几次您打麻将输了钱，您都会这样发脾气，但我往往都忍不住就和您吵了起来。有时爸爸也会和您一起来说我的.不是，你们俩联合起来曾经有一次还说过我一个小时。而我也往往不想听，因为你们这些话都是说过无数遍的。
妈妈，我对您没什么可说了，只想说，您就不能好点脾气对我吗？我就问您，我什么时候没事喜欢跟您吵啊！当然，我也有不对的地方，但每次我想改的时候，您都是没看到我的改变，所以我也就不想去听你们的话了。
还有别的事，您老是说表弟很听话。我就来说说吧！就比如我在玩游戏时，您说表弟很听话，自己一个人在做作业，而没来看我玩游戏。其实，不是这样子的。我在玩的时候，他也会来看，但是他只要听到敲门声，就去开门，然后，就自己去做作业。我看到表弟这反应，我都在想：他都可以做演员了。还有在午饭过后，表弟都会借着查学习知识的名义用电脑，我就坐在旁边看。他查了一阵后，就直接玩起了游戏，只要您来看，他就立马把游戏收起来，露出学习的页面，装作认真学习的样子。您看到后，一般都会表扬他，让我向他学习。后来，我就真的学习他了。当下午不用去写作文下时，我就和表弟一起玩。但是，我确实不如表弟，只是他并没有您心目中的那么好。
好了不想说了，就这样吧！