教学工作计划的评估是检验教学效果的重要手段,教师应该及时总结和反思教学工作,不断改进教学方法和策略。如果你正在编写教学工作计划,以下是一些精选的范文供你参考,希望能够给你一些灵感。
小学语文教案:慈母情深的诗句
教学目标:
1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
教学重点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
教学过程:
一、诵读诗句,激发情感:
二、自读课文,整体感知。
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)。
3.把这些词语分两类板书。
三、细读课文,锁定形象。
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.反复品读,深入咀嚼文字,领会个中情感,感受母亲之苦。
(1)体会重点词语:
(2)出示补充文本,进一步体会母亲辛苦。
(3)学生谈感受,充分融入自己的体验,再读重点句子。
四、回读课文,拓展意象。
面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
五、品读语言,感悟深情。
1.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)。
3.交流写话内容,对话互动。
六、课外延伸,读后抒怀:
1.出示课件:梁晓声简介。
2.反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”
3.齐读但丁名言――“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”
4.爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心,报得三春晖。
语文慈母情深教案
朗读课文、理解课文内容。
培养学生自主阅读,自行体会课文所要论述的含义。
养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
本课是略读课文,要放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标。
二、点拨。
2、学生分组学习小组多种形式学习。
3、讨论、交流,读课文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句,谈感受;
就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
四、总结延伸熟读积累:
教学反思心理学实验标明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。
板书设计:读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜。
语文慈母情深教案
1、认识并理解本课的生字词。
2、有感情地朗读课文,会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。
3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会平凡母亲的伟大。
引领学生体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
歌曲《母亲》、《游子吟》、课件。
1课时。
一、课前回顾单元主题分享父母之爱。
播放歌曲《母亲》。
同学们,刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。生活中,我们也时时沐浴着父母的爱,请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
(学生交流)。
同学们的讲述让老师很感动,虽然这些都是很平常的小事,但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天,我们继续走进课文,去感受浓浓的父母之爱。(上课)。
二、揭题导入。
这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)。
三、学习链接语。
1、自己读链接语,提取本课学习要求。
2、指名回答,齐读要求。
四、走进文本整体感知。
1、自由读课文,了解课文写了什么事?
2、指名交流。
拿钱给孩子买书,对于今天的母亲来说是在平常不过了,可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱,无私的情。
1、让我们再读课文,边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,多读几遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流。
(1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
b、大家自己试着读一读,把你的感受读出来。
c、指名读。
同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书:瘦弱)。
(2)继续交流,你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
这是描写母亲外貌、动作、神态的语句,同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)。
我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
你觉得那句写得好,更能打动你?为什么?
是生活的重担压弯了母亲的脊背,是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛,慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书:疲惫)。
把你的想象融进去,在再读这句话,慢慢走近母亲。
谁来读给大家听?评价一下,他读得怎样?
他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲,你心里是什么滋味?
带着这样的感受让我们拿起书,一起读读这段话,再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。
(3)让我们继续交流。
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
(学生交流)。
能把你的感受读出来吗?
谁再来读?
老是被你们的朗读感动了,从我进入工厂,母亲只说了几句话,一直在忙碌着。(课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。)。
让我们把这两段话连起来读一读,再次感受母亲的忙碌。
这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。
我的母亲为了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的:
(出示《母亲》片段:最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半夜再取回屋里,烘烤在烟筒上。母亲不敢睡,怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。)。
a、自己读b、谈感受。
(4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(学生交流)。
母亲珍惜这不多的钱,但是在我要钱买书时,母亲毫不犹豫的掏了出来。
(板书:掏)。
(5)母亲却已将钱塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?
可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角,这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书:塞)。
母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?
母亲这一塞,塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)。
(6)课文中母亲的话语不多,很朴实,母亲的那些话打动了你?
母亲挣钱不易,却挺高兴我看书的,这是多么通情达理、善良的母亲啊!
是啊,我长大了,体会到了母亲的辛苦,心中充满了感激与爱。
(8)串读课文。
师生合作,串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。
(9)说话练习。
六、阅读链接情感接力。
同学们,文中的慈母情令人感动,让我们走进阅读链接,感受一个女儿对母亲的无限思念。
1、自由读同桌交流感受。
2、师生合作再读。
七、简介作者,激发阅读兴趣。
同学们,课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的,母亲为家默默付出,这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌,感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情,他后来成了一位著名的作家,一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示),自己读一读,希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。
八、总结。
世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。母爱是伟大的,无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲,为天下的母亲祝福,祝他们:健康平安幸福快乐(课件播放《游子吟》)。
部编版五年级语文18《慈母情深》课教案
《慈母情深》公开课教学设计(部编本五年级上册)。
教材简析:
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话。因此,在教学中,教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生,让学生自主地阅读。当然,教师应在学生阅读前提出要求,即抓住文中的重点词句去体会,把自己的阅读感受记下来,与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之,在这课书的教学中,教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来,精心设计教学过程,强调以读为主,培养学生的阅读能力。
教学目标:。
1.认识3个生字“陷、禄、攥”,区别多音字“龟”的读音,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。
2.通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段,体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。
3.有感情地朗读课文,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学重点:
引导学生研读文本,通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。
教学难点:
体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学方法:
自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读,自主感悟,与同学交流讨论。
教学准备:
1、预习课文,自学生字词。
2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料,阅读有关歌颂母爱的文章。
3、ppt课件。
教学环节:
一、诗歌赏读,明确目标。
活动一:朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。
活动二:师生共同书写课题,说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。
(学生可能会围绕“深”字提出的'问题。如:慈母情有多深?慈母情怎样深?作者梁晓声是怎样表达出来的?)这节课,我们就来解决这些问题。
二、检查预习。
活动一:
1.学生开火车读词语。(大屏幕出示:失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥)。
读词语,注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”,问:你见过龟裂的手吗?谁的手是龟裂的?理解“攥“,做动作:学生把笔攥在手中。
2.书空“攥”。
活动二:
了解课文主要内容:抓住这些词语,学生说课文大意。
三、品读课文,体会慈母深情。
活动一:学生带着阅读要求读课文。
课件出示阅读提示,学生默读课文并作批注。
阅读提示:
1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒?
2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象?
那些关于对作者自己的描写让你感同身受?
活动二:交流自己的感受。
预设:交流时学生会从以下几个句子谈体会:
(1)家境贫寒。
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”
“那是我家的破收音机已经买了,被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
(2)工作环境差:
a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。(抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。)。
b.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。
c.周围几只灯泡烤着我的脸。
(3)母亲瘦弱。
看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲!)。
(4)工作辛苦。
“有事快说,别耽误妈干活!”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......
(5)通情达理的母亲。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”(突出变现了母亲的慈祥与善良,表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。)。
(6)我对母亲的爱和敬意。
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲.....
那天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我想我没有权力用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
活动三:分角色读课文。
师生分教色朗读作者与母亲的对话,再次感受慈母情深。
四、语言实践,倾诉真情。
活动设计:爱需要表达!同学们,把你想对你母亲说的话写出来,并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧!
1、学生独立够细并书写。。
2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。
五、总结。
活动设计:播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片,学唱歌去。
六、作业。
1、学唱《烛光里的妈妈》。
2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。
语文慈母情深教案
课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感受母爱的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
本课为略读课文,在教学中注重教给学生自主读书的方法,让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文,通过师生间的平等对话,以学定教,顺学而导,把握课文的情感脉搏,努力做到“以读为本、情文相生”
1认识3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情了朗读课文,重点诵读文中描写母亲言行的句段,感受作者潜词造句的精妙。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析,体会母亲的慈祥与善良。
教学时间一课时。
一、小诗,激发情感。
1、诗,教师配乐诵读。
您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚着您深思/您那高大宽广的树冠/使田野永不荒芜/您给予了我生命/您是抚育我成长的土地。
2、教师深情述说:知道这棵大树是谁吗?她就是世界上最爱你的人母亲。母亲的爱,纯纯若水,绵绵如溪,深沉似海。今天,就让我们走进当代作家梁晓声的童年,去认识一位普通的母亲,去感受那博大的慈母情怀。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、打开书,自由大声地读读课文,要做到不读错字、不漏字、不添字,尽量把课文读通读顺。
2、指名上台板书词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。读准多音字。
3、用三言两语来龙去脉说说课文是通过一件什么事情写出慈母情深的。
三、研读课文,感悟深情。
1、同学们平时的零花钱是多少?这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢?先别着急回答,这是一篇写人的课文,谁来说说怎么样才能读懂一个人物呢?(板书:一言一行)出示自学要求:
a、默读课文,画出描写母亲工作环境、语言、动作的语句。
b、选择其中特别令你感动的一句,反反复复地读一读,体会字里行间蕴含的慈母情深,在句子旁边进行批注。
学生读书批注,教师巡回指导。
2、交流研读句子,预设如下:
a、体验母亲的工作环境。
出示句一、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(1)、理解,震耳欲聋。
师:你在什么地方听到过震耳欲聋的声音吗?这是一种什么滋味?
(2)创设情境,指导朗读。
师:这震耳欲聋的声音响了多久?母亲昨天在什么环境中工作?(一个学生读句子)母亲明天在什么环境中工作?(读)母亲春天在什么环境中工作?母亲秋天在什么环境中工作?一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就在震耳欲聋的环境中挣钱。
(3)出示补充资料一|深入理解母亲的工作环境。
母亲为我们挣钱的那个地方是一个不足二百平方米的厂房,潮湿阴暗,七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗,每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
(4)、小结学法:同学们,刚才我们就是抓住描写母亲工作环境的这个句子,抓住“震耳欲聋”这个词语,体会到了母亲的深情。咱们读书就是应该这样,用这样的方法继续交流。
b、感悟母亲的“辛劳”(根据学生的交流随机调整)。
出示句二、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褪色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
(1)、学生自由交流,说感悟。
(2)、谁发现这个句子的特别之处,把它改成平常的说法,读一读,看看是一种什么感觉。
(3)、指导个性化的朗读,读出“我”的吃惊,母亲的辛劳、吃惊。(板书:辛劳)。
出示句三:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(1)、指名读句,抓住“皱皱的毛票”“龟裂的手指”说说自己的感受。
师:见过龟裂的手指吗?是怎么样的?母亲用她那龟裂的手指都干过什么呀?
(2)、出示补充资料二。
母亲是个临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半盒高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
(3)、教师深情地说:孩子们,你看母亲每月的工资才27元,这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动,最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时,母亲却把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活赚来的钱掏给我了“我”,这种情深不深?带着这种感动,让我们读读这个句子。
出示句四:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
(1)请大家细细读这句话,读着读着你会发现这句话中有一个词,作者一口气用了四次,(立刻)抓住它细细地品味一番。
(2)、指导个性化朗读。
师:你从中读出了什么?(读出了母亲的分秒必争)把你的感受通过朗读表现出来。(指名读)。
引读课文13小节。
师:面对如此憔悴、疲惫、甚至可怜的母亲,“我”却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节),虽然,虽然(引读课文第二节)但我还是来向母亲,向苦苦挣扎、拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。
(2)、师:“我”犹豫了,“我”有点说不出口了,当“我”亲眼目睹了母亲的工作之后,“我”才深深地意识到母亲两次掏出的一元五角钱,对母亲来说意味着(16小时的忙碌,16小时的震耳欲聋)而此时,母亲却已将钱塞到了我手里。
c、感悟母亲的“通情达理”
出示句五|母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
(1)、为什么是塞?母亲塞到“我”手里的仅仅是钱吗?板书:母爱。
(2)、齐读这个句子。
3、真情表白:“我”鼻子一酸,攥着钱跑了出去,心想--(此刻,“我”会想些什么呢?拿出作业本写一写)。
四、课外延伸,升华情感。
1、出示:
也就是说从那天起,我有了第一本长篇小说,也就是在那一年,我有了几十本长篇小说,这都是我自己挣钱买的,这是一个母亲给予儿子的力量。母亲的那句话,时时在各尽所能心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时催我奋进,终于我成了大作家,出示梁晓声简介。
2、回读课题,结束。“我”的这一切成绩的取得,“我”的成功都源于慈母情深。孩子们,让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情,那份爱,让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的妈妈,再读课题慈母情深。
3、布置课外阅读:回去读一读冰心的《纸船寄母亲》。
慈母情深语文教案
通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
课件
一、古诗导入
1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵)
2、诗歌赞颂的是什么?(母爱)
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
3、作者简介:
梁晓声,男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?
三、再读课文,感悟慈母情深
1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?
引导学生从以下四方面体会“慈母情深”
(1)慈母瘦小苍老的形象
(2)慈母肩负的生活压力
(3)慈母艰辛忙碌的工作
(4)慈母伟大无私的付出
2、补充梁晓声原著《母亲》资料,帮助学生理解
3、组织学生交流,指导学生有感情地朗读
重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景
(1)我穿过一排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。
四、总结拓展,加深体验
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践,倾诉情感
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。
2、爱需要表达!同学们,回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。
六、教师总结
纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,母亲的爱还有很多很多的表达方式,随着你们生命的成长,我相信你们会对母爱有更深的体验。
小学语文教案:慈母情深的诗句
读懂课文内容,捉住描写母亲外貌、行动、语言的重点句、段,领会母亲的的慈祥与仁慈,感遭到“慈母情深”。
【讲授难点】。
如何经过多种方法的解读,让学生在学习的.过程中领会“情深”,进步阅读本领。
【课时摆设】。
一课时。
【课前预备】。
预习课文,自学生字词。
【讲授过程】。
一、朴实引入,感悟解题。
同砚们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
《慈母情深》小学五年级语文教案
3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会平凡母亲的伟大。
引领学生体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
歌曲《母亲》、《游子吟》、课件
1课时
播放歌曲《母亲》
同学们,刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。生活中,我们也时时沐浴着父母的爱,请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
(学生交流)
同学们的讲述让老师很感动,虽然这些都是很平常的小事,但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天,我们继续走进课文,去感受浓浓的父母之爱。(上课)
这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)
1、自己读链接语,提取本课学习要求。
2、指名回答,齐读要求。
1、自由读课文,了解课文写了什么事?
2、指名交流
拿钱给孩子买书,对于今天的母亲来说是在平常不过了,可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱,无私的情。
1、让我们再读课文,边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,多读几遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
(1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
b、大家自己试着读一读,把你的感受读出来。
c、指名读
同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书:瘦弱)
(2)继续交流,你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
这是描写母亲外貌、动作、神态的语句,同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)
我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
你觉得那句写得好,更能打动你?为什么?
是生活的重担压弯了母亲的脊背,是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛,慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书:疲惫)
把你的想象融进去,在再读这句话,慢慢走近母亲。
谁来读给大家听?评价一下,他读得怎样?
他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲,你心里是什么滋味?
带着这样的感受让我们拿起书,一起读读这段话,再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。
(3)让我们继续交流
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
(学生交流)
能把你的感受读出来吗?
谁再来读?
老是被你们的朗读感动了,从我进入工厂,母亲只说了几句话,一直在忙碌着。(课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。)
让我们把这两段话连起来读一读,再次感受母亲的忙碌。
这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。
我的母亲为了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的:
(出示《母亲》片段:最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半夜再取回屋里,烘烤在烟筒上。母亲不敢睡,怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。 )
a、自己读
b、谈感受
(4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(学生交流)
母亲珍惜这不多的钱,但是在我要钱买书时,母亲毫不犹豫的掏了出来。
(板书:掏)
(5)母亲却已将钱塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?
可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角,这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书:塞)
母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?
母亲这一塞,塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)
(6)课文中母亲的话语不多,很朴实,母亲的那些话打动了你?
母亲挣钱不易,却挺高兴我看书的,这是多么通情达理、善良的母亲啊!
是啊,我长大了,体会到了母亲的辛苦,心中充满了感激与爱。
(8)串读课文
让我们再一起回到课文,去感受慈母情深。
师生合作,串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。
(9)说话练习
同学们,文中的慈母情令人感动,让我们走进阅读链接,感受一个女儿对母亲的无限思念。
1、自由读同桌交流感受
2、师生合作再读。
同学们,课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的,母亲为家默默付出,这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌,感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情,他后来成了一位的作家,一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示),自己读一读,希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。
世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。母爱是伟大的,无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲,为天下的母亲祝福,祝他们:健康平安幸福快乐(课件播放《游子吟》)
在上《慈母情深》这节课时,我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在一定的不足:
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况,去认识那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做很多事情,让学生的心灵去走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易,毅然给钱,足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到台下台上互动,凸显’生本教育”这一理念。
通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很准确。学生的回答很有个性,见解独特。学生感情投入,与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看,课是比较顺利地上完了,其实,我心里很清楚,还有很多的细节处理得太粗糙,还有许多的地方没有深入研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有很多的机会没有留给学生,在以后的教学中要弥补。
经过紧张激烈的一番准备,《慈母情深》终于结束了,心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态,想找到一个准确的切入点,让学生从帝王高的学习,由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中,每个人都谈自己的`想法,大家研究着,讨论着……课后回想着,思索着,感受颇多。
朗读的重要我在这里勿需多言,没了朗读的课堂算不得真正的语文课,这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处:一处是母子的对话,一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡,我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊”,一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊,并没有喊出情感,(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候,对喊才能明白,读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话,教师先是误读,把孩子的语气读得理直气壮,学生马上判定老师读法的错误,又对文字的内容和标点符号重新考虑,从而知道怎样来读,也体会到孩子此时内心的矛盾。
本文需要理解与感悟的句子很多,而且每个句子都值得一说,真是不舍得放弃哪一个。如果不舍,一节课是绝对完成不了的,可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论,把能够与前后文联系到一起的句子留下,就是“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会,感受母亲为儿子,为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得,感受慈母情深。
《慈母情深》教案
1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
一课时
导入
上节课,我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵,与这位父亲相比,梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢?今天,我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
初读课文、整体感知
要求:通过自己查资料,读通、读懂全文,能够简述课文大意。
再读课文、品味语句
要求:根据学习《地震中的父与子》的学习经验,自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来,在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流,体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情,探讨作者是怎样表现出来的?整理在练习本上。
重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的'对比,(母亲干脆利落的对话)细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。
以读促情、朗诵比赛
操作:选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会,每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断,读的形式自选。
随堂练笔、人物分析
要求:通过对文章重点语句的分析,写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长,能够表明观点,说明理由即可。
读课后连接,谈自己为母亲做过的小事儿
操作:认真读课后链接,体会诗人对母亲的怀念和爱,小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。
慈母情深教案
朗读课文、理解课文内容。
培养学生自主阅读,自行体会课文所要论述的含义。
养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
本课是略读课文,要放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流,读课文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的`原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句,谈感受;
就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
教学反思心理学实验标明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。
板书设计:读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜
慈母情深教案
1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。
:自主合作探究
多媒体
:一课时
1、生字词语
龟裂 攥着钱 失魂落魄 震耳欲聋
【a、龟——读准字音,想想“龟裂的( )”,图片出示“龟裂的手”
b、攥——读准字音,请孩子们把手攥紧
c、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子,联系上下文理解词语。 】
2、作者简介
【知道作者是个著名的作家,为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。】
3、讨论课文主要讲了一件什么事?
【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容。】
过渡:作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?一件生活小事能称得上“慈母情深”?
1、用( )标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。
2、和同桌讨论,你从找出的每一个句子里,你看到了一个怎样的母亲?标注在句子一旁。
3、交流汇报
(1)出示要求:
指指 你找的句子在书中 页 自然段。
读读 你找的句子。
说说 这是一个( )的母亲。
(2)预设
【思路点拨:
a、你发现了什么?
b、作者为什么要重复?为什么要把它放在句子后面?
c、重复三次,像是在一声声呼唤母亲;放在后面,又在句子中间加了逗号,我们在读的时候就必须要停顿,读的慢了,仿佛母亲的动作也变慢了,就像电影里的慢镜头,母亲的形象就变得更清晰起来。
【思路点拨:
a、你发现了什么?
b、作者作为一个著名的作家,为什么要重复使用“立刻”?
c、母亲为什么那样忙碌?
d、抽生读。全班再齐读。】
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
【思路点拨:
b、擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌,母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌,毫不犹豫地掏钱给我买书,这是一个多好的母亲啊!
c、抽生读。全班再齐读。】
其他句子:
(1)、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
(2)、母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(3)、母亲大声问:“你来干什么?”
“我……”
“有事快说,别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
学习文中人物大声说话的句子时,插入环境描写
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
【思路点拨:
a、要是你身在这样的环境,你想怎样?
b、母亲为什么没有离开?
c、全班朗读】
出示句子:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
【是啊,我想此刻鼻子一酸的不仅是作者,还有读了作者文章的你我。买书这一件小事,经过作者细致地描写,竟然如此的感人。
其实,人间处处有真情!大事小事都是爱!
母爱如水,流淌在母亲为我们做的每一件小事里
父爱如山,蕴藏在父亲对我们的一言一行里
师生情,在老师的谆谆教导里
同学情,在同学的互帮互助里
邻里情,在邻居的关心照顾里
让我们用心去体会真情,用笔去描绘真情。】
1、学生练笔,教师巡视。
2、展示练笔,教师点评。
慈母情深教案
1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。
2、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
powerpoint课件
一、古诗导入
1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵)
2、诗歌赞颂的是什么?(母爱)
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
3、作者简介:
梁晓声,男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?
三、再读课文,感悟慈母情深
1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?
引导学生从以下四方面体会“慈母情深”
(1)慈母瘦小苍老的形象
(2)慈母肩负的生活压力
(3)慈母艰辛忙碌的工作
(4)慈母伟大无私的付出
2、补充梁晓声原著《母亲》资料,帮助学生理解
3、组织学生交流,指导学生有感情地朗读
重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景
(1)我穿过一排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。
四、总结拓展,加深体验
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的.整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践,倾诉情感
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。
2、爱需要表达!同学们,回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。
六、教师总结
纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,母亲的爱还有很多很多的表达方式,随着你们生命的成长,我相信你们会对母爱有更深的有、体验。
《慈母情深》教案
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
一、谈话导入,揭示课题
1.看图片,谈话
2.板书课题,齐读课题
二、初读课文,想象画面
1.轻声读课文,想一想课文讲了一个什么故事。
2.出示词语,想象画面。
( )的噪声 ( )的脊背
( )的口罩 ( )的眼神
( )的毛票 ( )的手指
三、默读课文,交流读后收获
四、质疑“我挺高兴她爱看书的!”感受母亲的深深情怀
1.质疑
2.从母亲的语言中感受母亲支持我读书
3.通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易,来领悟慈母深情。
预设一:七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
通过理解“震耳欲聋”的意思,体会母亲的工作环境恶劣。
通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。
学生针对句子不懂的地方提问题,老师相机引导。
预设: 为什么每句话后面都带上“我的母亲”?
为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长?
为什么母亲的口罩是褐色的?
学生自由读,读书感受。
从“立刻”感受母亲忙碌,争分夺秒地挣钱。
五、小结:此时我们感受到这是一个怎样的母亲?
六、随文练笔,诉说真情
那一天,我觉得自己应该是个大人了!作者心里会想什么?
七、课外延伸,升华情感
欣赏冰心《纸船》
慈母情深教案
知识与技能:
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
情感态度与价值观:体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时:一课时
一、导入
1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事?
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,使“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。
2.介绍作者。
梁晓声(1949)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文,勾画表现母亲深情的词句
1.理解我家境的贫寒。
2.体会母亲挣钱的辛苦。
3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂了什么,体会到什么,再选代表到全班来谈谈。
(1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
(2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
(3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
四、交流感悟
母亲挣钱不易,却毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲!
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲!
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲!
然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。
在读中再现情境,在读中体会感情。集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
五、总结:
读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。
六、拓展:
课后题:自由读、指名读、配乐读“阅读链接”《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。
七、作业:
1。感情朗读。
2。背诵《游子吟》
游子吟(孟郊)
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖
慈母情深的教案
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
多媒体课件。
1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。)。
你们知道诗歌赞颂的是什么吗?(母爱)。
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深(指板书,引读课题)。
自由朗读课文,读准字音,读通课文。在读的过程中,看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)。
1、同学们,我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?(不容易)。
2、请你读读课文的1——4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)。
(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒)。
4、介绍梁晓声的家境。
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人的工资是20几元,学生的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元。为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸,请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文,教师巡视)。
3、交流。
a、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
(1)读一读,你体会到了什么?(环境很差)。
(2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)。
(3)假如这样的`噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)。
(4)可是母亲却在这样的环境中工作,一起读。
从我去到离开,这噪声停止过吗?读。
昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)。
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子?
b、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
(1)从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)。
(2)母亲的背已经是极其得瘦弱了,当我看在眼里时,是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样)。
(3)这样,我又怎能鼻子不酸了。
(1)此刻,看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)。
(2)母亲吃惊地望着我,我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵,它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。
(3)听老师范读,指名读。
(4)如果我今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲,我又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?
(1)读完这句话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)。
(2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)。
(4)母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)。
然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?
e、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
(1)母亲竟然是这样说的,是这样做的。我们一起读。
(2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……)。
(3)你说这是怎样的一塞?放进去,读一读。
是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)。
是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。
就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗钱,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而有伟大的爱,跑了出去……此时此刻,我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们,拿出笔,请把你的内心的独白写在纸上,可以写你的悔恨,可以写你的自责,可以写你的激动,也可以写你的幸福,可以写你的懂事……但是,不管你写什么,在你的话中,“母亲”这个词语不得少于三次。
(母亲,你的脊背是那样的弯曲,但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家;母亲,你的手掌是那样龟裂,但正是你那龟裂的手撑起了一片天;母亲,你的眼睛是那样的疲惫,但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。)。
有一种情让人泪流满面,有一种爱总是感人至深,让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。
慈母情深教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。慈母情深语文教学教案,我们来看看。