优秀作文应该具备丰富的想象力和创造力,能够通过生动的描写和形象的语言让读者产生共鸣。在这里,小编准备了一些优秀作文的摘录,希望能够给大家带来共鸣和启示。
高一语文教学反思
1。抓住关键,从教师教学入手,在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的,熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。比如,讲解诗歌鉴赏课时,我先从分析《东风破》,《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始,引起学生的向往,再讲解诗歌鉴赏知识,学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。
2。必须充分发挥学生主体作用,变被动为主动。挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的积极性,使课堂充满着活跃的气氛,个个踊跃讨论,积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中,要注重举一反三,触类旁通,让学生掌握分析解决问题的方法,掌握阅读分析的方法要领,改变旧的学习状态,不是被动地接受老师传授的知识,而是主动地掌握和运用知识。3。培养学生的几个小习惯。
其一,记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式,无论是联想法,还是其他,记住一条,适合自己就是最好的,把记忆和时间联系起来,考试要在一定的时间内,其实生命的基本单位不是时间吗?一定把学习任务和时间联系起来,而且要及时复习,语文不是短时间能出成绩的,但是不要以为一次的好成绩,就忘乎所以。
其二,爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记,不要以为名著就是买来放在那里看封面的,而伟人传记,则体现了语文的人文性特点,旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格,而且学生那个年龄可塑性大,伟人的感染力、教育力,学生与大师为伍、与伟人为伍的时候,很多教育尽在不言中,一旦形成习惯,学生会终生受益。从应试来说,也有其现实意义。
其三,动手的习惯:就是写的习惯。很多的学生背诵了不少,口中的话滔滔不绝如绵绵的江水,可是写得时候却如挤牙膏一般,那么平常就写写日记,有话则长,无话则短,通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起,其实还不是都写出来的。
其四,向别人学习的习惯:善于向别人学,甚至要会“偷”学啊,三人行,必有我师。终身学习的好习惯也要有的,现今的竞争,让我们不再有“铁饭碗”了,而从实际来说也是学如逆水行舟,不进则退。
其五,怀疑,好问的习惯。改编一个笑话,为什么嘴在耳朵前面啊,就是让你问的,让耳朵在后面好好听的。
4。注重语文的渐进性,通过设置阶段目标,带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁,情绪波动大,一旦哪门学科有两次考试“滑坡”,马上就自暴自弃,这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,容易得分,甚至容易得满分,使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理,从而,提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的胃口就会增加。
正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法,才能融会贯通,终身受益。充分发挥学生主体作用,变被动为主动的学习方式,是提高高中学生语文素质的基础。
高一教学反思
高一新生常感到高中化学与初中化学差别很大,总会有一段时间茫然不知所措,从而失去学生的兴趣,形成学习障碍,甚至厌学。这就造成高一上学期学生成绩的两级分化。如何培养学生的学习兴趣,提高化学教学质量呢?下面谈谈我在这学期教学中的一些做法和体会。
一、做好实验,认识化学学习的科学方法。
二、温故知新,完成新旧知识的衔接子曰:温故而知新。我先安排两个课时,指导学生复习初中化学要求掌握的化学式、化学方程式以及反应类型,打好基础后,再进行反应及能量的教学。在教学中揭示新旧知识的联系,从学生熟知的化学方程式入手随着学生知识的.拓宽,适时讲授新知,并在联系中加强应用,从而顺利完成新旧知识的衔接,克服学生的畏难情绪,增强了学习的信心。如在将“离子反应”时,先要求学生课前复习复分解反应发生的条件,书写常见的复分解反应的方程式,再从常见的中和反应,氯离子、硫酸根的鉴别等典型的反应入手反复演练,既巩固旧知识,又理解了新概念。
三、更新观念,加强探究性学习新教材倡导学生主动参与,乐于探究。所谓探究性学习,就是在教学过程中,适时提出一些具有启发性的问题为学生讨论创设问题情景,引起学生探究的欲望,促使其积极思维,大胆提出个人见解,敢于与同学们争论,在争论中自我判断、反思、矫正。但是许多同学习惯于被动记忆,专等教师讲授,不会主动探究。长期以来,教与学的双方习以为常。为了改变现状,教师首先要更新观念,在教学中加强探究性学习任务的设计。我认为运用好教材中的“讨论”,是引导学生去主动探究问题的有效、便捷的途径。如在学习氧化还原反应后教材中及时插入“讨论”:这两种的分类之间是什么关系?在以往教材中这个结论是直接给出的,而新教材用这个讨论替代了原来的结论,让学生直接通过讨论得出,达到效果是不言而喻的。运用好教材中的讨论来启迪学生,教会学生发现问题,提出问题,养成探究性学习的习惯,那么学生的学习主动性就会慢慢增强,学习的效率也会逐步提高。
总之,培养学生的学习兴趣,训练科学方法,是提高课堂教学效率的有效途径,是高一教学中值得探究的问题。在实际教学中还有许多方面有待我们去事件,去研究。
高一语文教学反思
朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。这篇文章,我听过许多老师讲过公开课。可以说,几乎每个老师的讲法都不一样——有的着重于品味语言;有的偏向于体会作者的感情……听得越多,便越觉得这篇课文不好讲,尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在,真是难上加难。
一篇文章的学习,不可能种种能力面面俱到,只能突出其中一两个能力的训练。这就要求教师突出重点,“小切口,深挖掘”。
这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的理解。语言文字可以表现多种美:音乐美、绘画美、建筑美、摄影美……如何让学生通过语言文字体会到这些美呢?选取什么样的切口呢?我陷入了深思。
一段《神秘园》中的音乐飘了过来。是的,美妙的音乐能给人美的享受,美的熏陶。其实,美丽的文字也有这样的审美功效。艺术是相通的。我知道该怎么做了——引导学生动用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。
在讲文章的第四、五自然段的时候,我发动学生动用所有的感官来欣赏这两段文字,然后问他们:“在这两段文字中,你听到了什么?看到了什么?又闻到了什么?感觉到了作者什么样的情感?”同学们读着、讨论,教室里非常热闹。
把这种浓厚的学习气氛推向高潮的,还是关于第六自然段的讨论。我先抛出了一个问题,“如果让你用一种艺术形式来表现第六自然的内容,你会选择什么样的艺术形式?是画?是音乐?是舞蹈?还是别的?”大家的回答比较一致,都认为应选择一幅画来表现这段文字所传达的内容。我的下一个问题接着来了:“绘画有很多种类,按照表现技法的不同,可以分为油画,水彩画,水粉画,素描画和水墨画等等。如果你是一位画家,你会选择哪一种绘画技法来表现这段文字呢?为什么会这样选择呢?”
“素描!”一个声音很快地响起。
“来,来,你说说看,为什么选素描呢?”
“因为素描画简洁。第六自然段描写的景物不多,就只有树和山,如果用别的画来表现,画面就会显得比较杂乱。”
这个心直口快的孩子很自信地坐了下去。教室里忽然一片寂静。有的学生在点头,有的学生却皱着眉在摇头。一只手高高地举起来,是个秀气的女孩子。
“老师,我觉得素描画不好。因为素描画的线条太硬,层次感、黑白对比都非常分明。但这段文字所表现的内容很朦胧,很含蓄。您看:树色阴阴象一团烟雾,远山也只是树梢上隐隐约约的一带远山,树与山的界线是不分明的。所以我觉得用素描画不好。”
“那你认为用什么画比较好呢?”
“用水彩画吧!”她想了一会儿,“因为水彩画比较适合画景物,它能表现出景物朦胧、含蓄的美”。
“不对!不对!”这个孩子的话音未落,另一个反对的声音响起来,我点点头,示意他发表他的观点。
“水彩画的颜色太明丽,一般用来表现白天的景物。这段文字写的是晚上的景物,色彩哪有那么鲜艳?”
我又问:“你说说看,用什么种类的画表现要好一些呢?”
“我还没有想好。”他不好意思地搔搔头。
“你学过画吗?”我问。
他摇头。
“那你怎么知道这些的呢?”
“凭感觉!”
哦,感觉!好玄的词儿!这不正是语感吗?
“好!班上有同学学过画吗?我们来听听‘专家’的意见,如何?”
一个男生很神气地站了起来,还故作姿态地清了清嗓子。大家都笑了。
“我觉得用中国的水墨画比较好,水墨画色彩淡雅。在这幅画中,可主要选取黑墨,通过墨的深浅来表现远山近树的层次。水使墨荡开,使山与树的界线呈现出一种隐隐约约的状态。而且,中国的水墨画讲究一种‘留白’艺术。就是整幅画并不画满,而是适当地留取一定的空白,给欣赏者一定的想象空间。因此,中国画最适合表现空灵、含蓄的意境。而未自清先生在这段文字中表现的淡淡忧伤与落寂,也就是‘但热闹是他们的,我什么也没有’这句话,通过整个画面能很好地表现出来。
教室里安静极了,接下来便是雷鸣般的掌声。讲得多好啊!我们的学生总会有让老师惊奇的潜质。我从他的一番话中知道了许多我以前所不知道的东西。他们的回答让这节课更加精彩了。
同学们都很赞同他的观点。因为他的话十分有说服力。上课,并不是简单的老师教、学生学的过程,而是汇聚了许多闪光点的教学相长、师生互动的过程。
我想,我应该把这节课记下来。
高一数学教学反思
数学教育不仅仅关注学习结果,更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学资料适合于开展研究性学习。从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,经过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,那么就需要我们不断提高业务本事和水平。以下是我对教学的一些反思。
教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性化特点,教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来,是提高课堂教学效率的关键。
经过现状调查,看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识,具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生的质疑反思本事是能够培养的,要有目的设计、训练。所以要培养质疑反思本事必须做到:(1)明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中要构成学生主动参与、进取探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。
应当怎样对学生进行教学,教师会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质,学习态度,学习本事都不一样,对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进。平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量。对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力到达基本要求。布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别异常难的题目能够不做练习。
高一语文教学反思
每一次公开课对我来说,是一次历练,也是一次成长,从选课到构思,从备课到上课,我总是精益求精,精雕细琢。按照年级“每周一课”的安排,本周三我在高一(2)班上《记梁任公先生的一次演讲》这一课,有收获,也有不足,一句话总结我这几天的感受,那便是:“累并快乐着。”
《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的散文,题为记事,实则写人,因此在本课的整体构思上,我将“品人”和“品文”相结合,让学生多角度多方位的感受大师风采。但由于四十分钟,时间太过紧张,因此课前,我让大家预习了课文,并把课文中的三个引文做了补充,让学生初步感受梁启超声情并茂,激情澎湃的演讲,也感悟先生心系祖国的情怀。而这节课的重点则是把握简洁生动的人物描写技巧,看看作者如何在人物描写中体现对人物性格的评价。
第一环节:我用梁启超给徐志摩和陆小曼的证婚词引入,学生很快感受到先生率真直爽的性格,迅速将自己的思维集中到人物性格的评价上,与本课的重点迅速接轨。
2、哪些句子描写了先生的动作和神态,这些描写表现了他怎样的性格特点?
学生带着问题自渎课文,仿照课后第一题的示例作一些旁注。之后分组讨论相互完善,学生回答,教师补充。逐渐形成板书:稳健潇洒、风趣自信、博闻强记、率真直爽。
旁注或旁批,是高中学习语文理应进行的一项专门的基本训练,本环节我让学生作旁注,是一种引导,以后每学一课都要照此办理,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。培养学生自主学习能力。让学生评点,不求高明和精当,用语可长可短,鼓励个性化表现。学生的回答出人意料,每一句回答都能切中要害,令人满意。我再一次相信了学生的潜力是无穷的,我们的语文教学就应放手,还学生自由。
第三环节:我与学生共同总结描写手法,为了加深学生对正面和侧面描写的理解,我马上进行拓展,所选示例都是学生学过的或耳熟能详的,以便温故知新,融会贯通。
正面描写:例如:《鸿门宴》中樊哙的描写:
神情描写:瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。
语言描写:“今日之事何如?”“此迫矣!臣请入,与之同命。
侧面描写::汉乐府《陌上桑》加深学生对侧面描写的理解。
行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。
通过写路人、少年、耕者的入神忘我的举动,来写罗敷的惊人的美,给人留下了巨大的想象空间。
最后我设计了课堂小练笔,运用多种描写手法,来描写自己初识的一位老师或同桌。注意写出人物个性。(150字左右)以达到学以致用的目的,这个环节将整个课堂推向高潮,学生兴趣很浓,写出的人物个性鲜明,栩栩如生。我还清楚的记得其中一位同学描写我的语句:“她可爱的短发下有一张酷似洋娃娃的脸,只见她一身帅气的衣服彰显出‘御姐’的风范,真是‘霸气十足’,平时看起来和蔼可亲的她,若发现有人在课堂上开小叉,定会大吼一声,同学们马上端正姿势,全神贯注·····”随即课堂掌声不断。
总得来说,整个课堂能做到一课一得,能以课文为例教会学生描写人物的方法。有张有弛,详略得当。没有过多的浪费时间,一些技能提升方面,例如给课文加旁注的阅读方法、对人物做肖像描写的写作方法等,我则是给了较为充分的时间给学生阅读并练笔,注意“讲练结合”。由于准备充分,对学生的引导较为到位,课堂气氛活跃,师生互动自然有效。在授课过程中,我时刻关注学生的思与做,对学生的练笔也能做到点评中肯、及时。遗憾的是时间还是较为仓促,练笔环节学生没有足够的时间。还有一些细节问题需注意,比如:大屏幕出现标点的移位,点评学生不够全面。今后的教学中我会坚持做到关注学生,关注落实,让每一节语文课都学有所得,学有所获。
高一语文教学反思
阔而又形态迥异的人生奋斗轨迹和生命的选择;学习《近代科学进入中国的回顾与前瞻》《飞向太空的航程》对人类孜孜不倦地探索科学真理的精神而感到由衷自豪;在名著导读中,穿越时空隧道,与孔子、巴金、雨果、狄更斯进行思想的对话,借他们的智慧之光照亮我们的生命旅程。
当然新课改对备课也提出了更高的要求:教学目标的设定由单一统一目标变为多元多层次目标,让学生在知识能力、情感、态度、价值观等方面都有提高;备课时的知识准备要更充分,更重要的是备学生的可能,尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,选好切入点和提问方式,把学生的课堂学习活动作为我们备课的出发点和归属点。
课堂教学模式的改变与教学方式的提高。
新课改的教学方式,以学生自主建构为特征。《课程标准》建议指出:学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中,新课程特别将"自主、合作、探究"作为重点进行倡导。
由于课程改革刚刚开始,一开始我们对课程的认识还不能很快到位,即使认识到位了,实践也不能很快地跟进,也有过误区。比如说,偏面地认为"新课程的课就是要新",于是在课堂上花样百出,有时课上强调所谓的"自主",而学生实际都是在教师的组织下进行活动,他们非常"忙碌"地,兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着……而学生并没有时间进行思考。一讲"合作"就是"小组",什么课都是小组讨论,什么内容都要通过小组讨论来"解决",而很少考虑讨论的价值。再有有时,合作是合作了,但没有提供足够的时间,合作过程是简短的,讨论研究是匆忙的,因此,学生往往拿不出什么结果或结论,感到非常茫然。
通过校内的跟踪听评课以及教育学院的展示课,我们及时反思,认为从根本上说,这一误解是与我们对新课程标准的精神领悟不到位有关,从而表现出一定程度的肤浅与浮躁,甚至于有些急功近利。我们得出的结论是"选择自己的学习方式,多种方式体验",应该是有条件的。它取决于正确的价值取向,一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验,应当慎重。自主学习,应该在于学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。在这个前提之下,在面对相同学习内容的情形时,学生自主选择学习的方式、学习的伙伴,以饱满的情感来展开学习活动,才能将自主学习落实到实处,避免虚假的自主在课堂上的出现。合作学习要以自主学习为前提,在经过独立思考后进行合作学习才有效果。真正的合作学习,必须要用在刀刃上,用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题,而不是一般问题。因此,合作学习的组织,也必须要给予足够的时间,让每一个学生都能积极参与,积极发言,从而得以发展。同时不要一有问题,就组织学生探究,如果探无可探,以学生的实际究无可究,还是结合传统的讲授为好,要把"实"与"活"结合在一起,把"预设"和"生成"结合在一起。
半年的课改实践,我们遇到的问题不少(也许是我们对课改理念认识得还不够深入、透彻吧),但我们相信,课改之路,虽有荆棘,但沿途的风光无限。尽管有着这样那样的想法,但为人师的我们还是在课堂上充满爱心、竭尽所能、充分发挥自己的才智,力求符合新课程的要求和目标,并且相信,无论如何,课改都将有益于孩子们的成长、发展,都将促进教师的不断学习与提高!
高一地理教学反思
新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师再也不能把知识传授做为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者、合作者。为此,我在课堂教学中很请注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围,开成一个学生无拘无束的思维空间,让学生处于一种经松愉快的心理状态,来积极思维与想象。如,每节课的开始,我总是对学生说:“这节课,让我们来共同研究,一起探讨有关……的问题。”我觉得过去经常讲“这节课学习……或今天上第几节……”,总是有点居高临下,我教你们学的压迫味。上课期间,适当允许学生随时举手提出问题,讲出思想的火花;课堂提问经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢?”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想看?”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好!”“太棒了!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的思考很与众不同!”等语气来及时赞扬和鼓励。这样做,有时会有意想不到的发现。记得有天在高一(3)班上课,一位男同学突然举手问:“老师,你说海拔每升高1000米,气温下降60c;要我想,西玛拉雅山的海拔高,应该比别的地方离太阳更近,气温怎么会降低呢?”气候一章内容已经上完了,这个学生却在几天后提出疑问,说明他上课时认真听、认真学,也认真想了,可总是解不开这个疑难。在书上是肯定找不出答案的。我想了一会儿,用最浅显易懂的话解答了这个问题,并当众表扬他爱动脑筋,敢于提问。这件事提醒我,书本上没有讲到的知识,可能有的同学会去想,也可能有的学生心存疑虑,苦苦思索又觉与书本无关,就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例,并鼓励同学们质疑问难。结果,(5)班的孙田同学就提出的“为什么人类意识到自己的活动会影响气候变化,进而影响人类的生存,又为何还在毫无节制地破坏环境?”(4)班的蒋心雨同学提出了“我们青铜峡的气候能否通过扩大植树造林来改善?”等。
a)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;
b)赞赏每一位学生所取得的那怕是极其微小的成绩;
c)尤其要注意赞赏那些智力水平一般、学习成绩一般、性格内向胆怯的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。如高一(2)班的郭瑞同学,性格中和,爱思考,但刚开始上地理课时不爱发言。一天上课时,同学们都在绘《世界的洋流模式图》,我观察她绘制时非常注意原图中的细节,将原图的内容原模原样地转换到笔记本上,态度非常认真,我笑着夸赞她:“你真认真,而且很注意细节,将来定能有很大的发展!”她即刻面露喜色,很自信的样子。从那以后,她上地理课的发言频次很高,而且比较准确;作业写的非常工整干净;课下见了我以后,非常谦恭礼貌!这样的例子还有很多。这使我感悟到:我们老师不要吝啬自己的表扬与赞美,学生的自信也往往是老师夸出来的,赞美一个闪亮的优点,会重新点燃一颗失落的自卑的心理之明灯。
传统的地理教学,学生往往处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习的方法,让学生能够在自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣。例如,在上《锋面与气旋》内容时,在课前布置了预习内容,并根据学生的意愿进行分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥。学生的积极性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可以看出。尤其是高一(5)班的苗晨、孙田、马立兵等同学,做起老师来有模有样,他们合作将《冷锋面图》绘在黑板上,边指图边讲解,还联系到冷锋对我们当地的气候之影响;台下的同学也纷纷举手发言,课堂气氛热烈,广大同学的参与热情极高。我以合作者的身份上完上这节课,每个问题同学们都完成的很好。我想,学生们有一种有所作为和被人赏识的心理需求,或者讲就叫它成就感吧,他们需要自我实现、自我尊重;需要得到我们的支持和鼓励。
在地理教学中培养创新意识,本学科具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生勇于创新的品质。
20xx年9月21日,我承担市教研教培中心组织的全市高中地理观摩教学,教学内容为《寻找太阳高度角变化的证据》,我发动学生从互联网上、课外参考文献上搜寻探索的方法,并且要求他们各自写出实施方案。高一(1)班的王彬利用《普通天文学读物》的内容,设计了一个自己的方案;高一(2)班的张倩依据《十万个为什么》设计了自己的方案;高一(5)班的孙田利用互联网,在网上通过下载然后再自己整合,独创了自己的方案……(1)到(6)班总共拿出了十二个方案,我对他们的方案进行了类比综合,最后制订了自己的方案,依据方案写出了教案。在器材的准备方面,众人拾柴火焰高,大家置备了指南针、彩色毛线、很精致的标杆,从家中带来了钢卷尺、量角器等等;又根据个人的性情自愿分成了若干个四人小组。在进行预演实测时,大家又发现了一些需要补充和延伸的知识,如“正午的定义”、“地磁偏角的测量”、“测站经度和纬度的测量”等,我及时将这些知识消化,又对教案进行了完善。最终,在市教研教培中心组织的全市地理教师的面前,我上了一堂非常精彩的观摩课,学生们圆满完成了实测任务,受到大家的好评。
上课铃声未响之前,我总会站立在教室门口,静候学生们上课。在课堂上我总会面带微笑,用非常和蔼的语气、抑扬顿挫的语调、准确的措词来讲授每一个知识点。如果有不守纪律的学生,我也不轻易发脾气,我总是循循善诱地教导他们。
每次下课后,我总会与学生们进行交谈,谈话的内容很丰富,从衣食住行到家中的经济状况;从学习的目的到学习的责任;从家长对学生的希望到学生如何努力才不辜负家长的期望;遇到天气变冷及时提醒他们注意保暖;提醒他们注意交通安全到人身安全等等方面。
所以,广大学生总觉着我是他们可尊敬的父辈,是他们可学习的榜样,是他们愿意交流的对象。我的地理课总能非常顺利地进行下去,调皮捣乱起哄等现象少之又少。
总之,一学期了,每天与370余名学生打交道,感触是很多的,反思亦是非常多。将这些点滴之得写出来,也是对本学期教学工作的一个小结。
反思的高一作文
“君子博学而日参省乎矣。”君子及博学之人而知每日反省,那我们乃平凡之人不就更应该反省,反省不分种族贵践,不论身份尊卑,每个人都应该反省,因为他可使人走向成功。
著名发明大王爱迪生,曾尝试过上千钟用来做电灯丝的金属,都一一失败了。在面对所有人的嘲笑和讥讽下,他并没有放弃,反而不断的反省每次失败的原因,最终他找到了合适的金属。给世界带来了新的光明,让众人对他刮目相看。
伟大的女科学家居里夫人在研究放射性元素镭时,成效甚微,面对失败,她并不妥协,经过多次反省,终于找到了突破点,最终获得了很大的成效,走向了成功。
如果他们在面对失败时,毅然选择放弃而不加反省的话,他们肯定不会获了如此高的成就,而最终站在成功的舞台上。
其实,就连我们最至高无尚、最崇敬的----也曾反省过,否则也不会今天这么团结、繁荣的中国。一开始,胡面对我国的腐败问题、台独现象,是经过了多少次反省,挖其根源,才写了《八荣八耻》,又与人大联合制定了《反分裂国家法》,还联合人民修建了青藏铁路。这些举措都使全国人民更团结,加强了国建设,使我国逐步走向了法制社会。
反省是一个必需、且重要的过程,只有不断反省,不断进取,才能找出自己的不足,才能弥补自己的不足,最终充实自己的思维,把握时机,一举歼灭失败,走向成功。
反思的高一作文
井底的蛙总在抱怨眼前狭窄的视野,殊不知只要跳出深井就能见到广阔的天地;攀岩者总在抱怨高山的陡峭险峻,殊不知只要迎难而上就能收获山顶的风景;沙漠中的旅人总在抱怨恶劣的天气环境,殊不知只要坚持不懈就能找到美丽的绿洲。同理,居家的太太总在抱怨对面的太太洗不好衣服,殊不知只是自家的窗户蒙了灰渍而已。由此可见,人生需要反省,需要跳出眼前的局限。
反省是治愈错误的一剂良方,是洗涤心灵的一眼清泉,更是通向成功的一道大门。人生是不可缺少反省的,人们需要在这一过程中寻找本我,修正错误。众所周知,历史上名垂千古的唐太宗李世民政绩过人,是杰出的政治家、军事家,也正是他开创了著名的贞观之治。他极重视自我反省,常说:“以铜为镜,可整衣冠;以人为镜,可照得失。”他在位期间,积极听取大臣建议,并虚心接受大臣的批评。著名谏臣魏征就曾向他直谏200多次,直言其过失,他非但没有发怒,反而时时依照魏征所言,反省自身远离奸佞之徒,最终创造了大唐盛世。倘若缺少反省,李世民绝不会有这样的成就。
只有积极反省自己的过错,才能有机会将其纠正过来。显而易见,反省是认识自己、完善自己的直接途径。如今我们生活在现代社会中,这种自我反省的精神同样适用。不难发现,在与人相处的过程中,假如能多加反省自己,就能多一些和谐;在工作学习的过程中,假如能多加反省自己,就能多一些进步。
说到现代,就不得不提一位影响深远的人物——周恩来总理。周总理爱民如子,勤俭清廉,工作务实,是真正为百姓着想,对人民负责的好总理。同时,他也是一个极善于自我批评、自我反省的人。新中国成立初期,周恩来在中南海西花厅的住房和办公室都是旧式建筑,条件非常恶劣,于是工作人员多次提议为他的办公室进行翻修,都被周恩来以秉持艰苦朴素的作风为由坚决拒绝了。1959年初,周总理外出出差两个月,于是秘书就乘此机会为他进行了一次简单的翻修,以节俭为主。尽管如此,周总理回来后得知这件事依然非常生气,毫不客气地让工作人员将办公室换回原样,并自己付了装修费。事后,他多次在国务院召开的会议上进行自我反省,认为自己没有树立好榜样的形象,对此非常自责。
古代的太宗皇帝与今时的周总理都是历史上数一数二的名人,他们的功绩不可谓不伟大。但越是成功,他们就越不忘反省自我,并时刻找出自己的不足之处,始终保持虚心改进,这种态度实在令人敬佩。孔子曾说:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”事实证明,这种无论大事小事都认真反省的精神正是我们所需要发扬的:只有不断反省自己,才能清醒地认识问题;只有不断反省自己,才能理智地面对困难;只有不断反省自己,才能收获成功。
倘若能够谨记时刻反省自己,那么无异于掌握了开启成功之门的钥匙。反省的作用是巨大的,我们应当做一个善于反省的人,让自己的心灵免于蒙尘。
高一物理反思
一、本节课的教学设计过程如下:
1、回顾寻找自由落体运动规律的过程引入新课教学。
2、了解伽利略用斜面实验探究自由落体运动规律的过程。
3、分组进行斜面实验,体验探究匀变速直线运动的全过程。
4、了解伽利略的逻辑推。
理过程,全面体验。
5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律,体会数学对于物理学研究的重要性。
6、规律应用。
二、本节课基本完成了制定的教学目标,完成了课表对教学的要求。
(1)学生亲身的斜面实验探究活动和运动规律的数学推演过程,非常兴奋,表现出了对知识的极大热情,并且由亲自体验留下了深刻的印象,为以后的学习奠定了良好的基础。
(2)完成了对实验和数学方法的要求,分组实验为每一个学生提供了动手操作的机。
三、教学过程的难点。
(1)课时太少,而且课堂时间40分钟,很难放开手脚让学生去进行探究,本来设计的实验探究时间为十分钟,实际过程用了十二分钟,结果导致教学的最后阶段显得很匆忙。这是始料不及的,这让我体会到了时间的掌控在以后的教学中时十分重要的。
(2)学生的讨论与交流很难控制,不但要控制讨论题目的数量和难度,还要实时控制讨论的深度和广度,更要控制好讨论的时间。一旦控制不到位或疏于控制,教学内容将难以完成,会出现课后再花时间去补救的尴尬局面。
(3)由于时间的.限制,在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都是需要重点进行控制。
总之,新课标对我们提出了新的要求、新的挑战,同时也给我们指明了新的方向,探索的路才刚刚起步,我们相信只要用新的课程理念去武装我们的思想,不断的思考、不断的实践、不断的总结、不断的提高,最终就能达成课程的总目标。
反思高一
作为一名新教师,为了能很快地挑起高一英语教学重任,我时刻注意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新教师,我上了一堂汇报课,资料是高一英语必修2中的unit4wildlifeprotection——warmingup的部分。本来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是,在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。
新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习,但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响,目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护,我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性学习的探索和实践。在授课之前,我便向学生布置了一次课题任务,要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象,针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式,结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。
好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的,如若长期无视之,久而久之也就荒废了事,那真是作为教师的一种悲哀了。
在学生讲述之前,我先介绍了两种珍稀野生动物的状况,之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后,我都会对其资料作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式,在学生讲解的基础上,再以教师的角度进行点评,让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。
然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了,在我想来一堂完整的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分,那么所谓的研究也只但是是一个空架子罢了。因此,课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来,研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去,能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些文章,也作为新教师参与了学校的校本培训,透过语文教研组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思,反观英语教学,对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前,甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重,而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景,这样的课堂可想而知是索然无味的,因带了更多的功利意味,试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢?在此后的教学中我开始尝试做出一些改变,在教授语言的同时也在教授着一种文化。
在野生动物保护这堂课上,我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性,倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的,而就应是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上,我设计了一条明晰的主线:首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识,即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少?讨论结束后,我播放了一段极具震撼力的视频,表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击,谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来,我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢?此时的学生已经渐入佳境了,一个个都有了想要表达的想法和观点,讨论的热烈程度也开始升温。于是,我适时的引导学生认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧之后我的话锋一转,反问学生,人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢?我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片,在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友,当我们的朋友受到残害的时候,就如同在残害我们自身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终,师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中,我并没有高唱主旋律,而是透过课堂情境的创设,使学生“自觉”。我以为,我们课堂人文性的表现,就应是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花,适时地燃起一场“大火”,那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。
我以为,这堂课之所以差强人意,是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导,以及我自己进行的高一英语教学反思,我想自己在以下方面尚有待改善:
首先,是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说,“语言的课堂,它的本真是要求用语言寻找好处,在语言中寻找好处。因此,课堂内诸因子,都要归结到语言本身。这堂课,虽是warmingup,但仍要关怀后续的阅读文本,关怀学生的语言使用,这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看,对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注,能够隐蔽而深远。”我们也曾探讨过这个问题,王老师向我指出在学生展示成果之后,我只对学生研究的资料做出了评价,但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想,觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注,那么就能在不动声色之时,使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是,在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确,学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论,不仅仅是创设了良好的情境,是能够培养起学生谴词造句和语言运用的潜力。说到底,这还是对语言的关注度不够所造成的。
另外一点的不足之处,也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾,我的.学生表现出了良好的素质和语言潜力。相形之下,我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段,师生的情绪到达了致高点,这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了,要成为一名优秀的教师不断充实自我,提升自我也是务必做的。作为一名新教师,我要学习和提高的地方还很多很多,当然我也会努力去做到的。
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高一物理反思
今天与学生交流,好多学生说物理难学,我也从自己学习物理的经历感觉了一下,自己的高中物理几乎是在自学的基础上,通过感悟而学的,成绩也曾经不好过,但因为喜欢从没有过放弃的想法,一直坚持至今。别人的传闻不要管,专心思考自己的问题就成。
站到了讲台上,再让自己的学生象自己那样去感知,绝对不合乎实际,想了又想,高一是基础,是兴趣,高一砸了,这物理就会放弃了。在这个媒体高度发达的时代,学生们抽象思维太欠缺了,迫使我们对自己的教学做出新的尝试。
将高中物理内容整体思考了一下,重点就是研究力和运动的关系,在高一打基础的这个时候,力的范围就课本上学过的那几种力。学生较易理解。教学中应将生活实际中的情景搬到课堂上,让学生去体会、去感知。让他们觉得物理就在身边,即使他的成绩不理想,但他也觉得物理有趣,这就会使他在兴趣的驱使下逐步提高成绩,应付考试。一直到运用物理思维去解决生活实际中的问题。若学生觉得枯燥无味,即使他能在考试中拿上高分,也能进入大学,但物理这们科学我觉得不会对他的成长增添任何乐趣,在他的印象中,那只会是一堆烦躁的公式、公理、定理、规律。
因此,将生活中与物理教学内容有关的情景联系起来就至关重要,这就要求我们当老师的有一双善于发现问题的眼睛,而不是死守课堂,紧盯着手重的那几本资料及习题。只要我们老师将生活与课堂联系起来了,在你的潜移默化下,学生自然而然也会逐渐学会理论联系实际,这样的学生,就不会是一群只会考高分,只会读死书,而不会解决实际问题的学生。
高一物理反思
3月30日上午10点,我在东山中学完成了学员汇报课。通过自己课堂上的教学体验和各听课老师的点评,我感觉收益良多,在肯定自己工作上一些优点的同时,也暴露出自己存在的一些不足。
在整个教学过程中,我主要突出以下几个方面:一、授课思路清晰明了,学生理解起来容易;二、注重新课标的教学要求,做到以教师引导为主,学生全程参与,从提出问题到解决问题都注重发挥学生自主探索的能动性;三、注重课堂气氛的调动,从课前的引入到各部分内容的过渡都力求做到自然、有趣,寻求课堂的“笑点”,让学生在愉快的氛围中学习知识;四、做到根据学生的实际情况,把握课堂讲解的深度及课堂练习的难度。
在不足方面,许多老师都提到语言的严谨性和规范性。这点确实也是我缺乏的一个方面。物理这门学科,在描述物理情景、建立物理模型的过程中都需要注重语言的严密性与规范性,只有正确表述才能引导学生进行正确的分析和理解。在其他细节上我还要再进行琢磨,例如在讲引力常量时,除了介绍卡文迪许的实验外,还可以向学生介绍实验室的荣誉,让学生知道该实验培养了许多位诺贝尔奖获得者,是举世闻名的“诺贝尔奖摇篮”。这样可以启发学生对自然科学的求知欲,引导学生投身科学研究的兴趣。另外,在教学中要将物理方法与思想介绍给学生,例如,牛顿的万有引力是将轨迹看做是椭圆轨道得出的;扭秤实验应用了放大思想等。
在以后的教学中,我会针对自身存在的不足,勤加锻炼,从基本工做起,从细节处花心思,不断使自己的教学水平等到提高。
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反思高一
教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好,”要想作到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡。
二、培养学生的自学能力。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
三、千方百计地激发学习兴趣。
兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。
高一物理反思
中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革,这是实现中学物理教学目标和任务,全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革,可以从以下几方面考虑:
一、从物理学科特点出发,改进课堂教学方法。
实验是物理学的基础,也是物理学科的特点,物理教学离不开实验,因此,物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件,让学生更多地动手实验,提高学生观察实验能力。
凡是实验性较强的教材,教师要采用让学生动手做实验的教学方法,同时还要设法把一些演示实验改为学生实验,并增加课外小实验,对于学生分组实验,不仅要做,而且还要认真做好。总之,教学中要突出学生的实验活动,使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想,从而掌握物理知识和技巧,提高实验能力。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法,用科学的观察方法去启发、引导、示范,努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养,要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力,开拓创造性思维。
二、从物理教学内容出发,改进课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择,要受到教材内容的制约,教材内容决定课堂教学方法的选择,也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先,必须突出教学方法的优化选择,我们选择教法应从教材内容实际出发,在众多教学方法中进行比较,最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课,通常是几种教学方法的有机组合,而不是几种教法的随意凑合,一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二,还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解,必须具有强烈的针对性、启发性和综合性,在课堂讲解,可随内容的不同采取相应的不同方式:如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律,在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题,作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前,作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点,作释疑性讲解。
总之,课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性,不同类型的教学内容,教师应组织学生进行不同的活动。
三、从学生的心理发展特征和能力基础出发,改进课堂教学方法。
高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向,学习自觉性和独立性比强,具有一定的思考能力和自学能力,课堂中常希望独立思考求解,学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来一定的困难,针对这种情况,一般可采取下列方法:加强讲解的目的性和针对性,特别是讲解时要注意反馈系统运用,如作业、讨论、考试中的反馈信息,以便有的放矢地进行教学;进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来;将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来,使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会,让学生进行各种口头的、书面的练习。
四、从教学关系出发,改进课堂教学方法。
中学物理课堂教学改革的中心问题,是处理好“主导”与“主体”的关系,实现教与学的统一。因此,必须加强课堂上教与学之间的交流活动。
加强师生之间的交流活动,教师是交流的主导一方,其作用是根据学生的实际情况,创设最优学习情景,有目的、有计划地开展各种教学活动,以各种有效的方法,引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体,教学中应突出学生的主体地位,努力创造条件让学生更多地参与教学活动,使学生积极主动地获取知识信息,发展各方面的能力。
反思高一
面对这次英语的期中考试成绩,我觉得非常的惭愧,与年级中其它班级的分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了,而且是非常紧迫。
一、首先,我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。
一开始我觉得他们能考进十一中,说明他们的学习状况还是可以的,我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习,强调英语的预习和复习,指导他们自己整理《笔记本》和《纠错本》。并且一开始通过招聘课代表活动,吸引了十几位同学自主报名成为了英语的课代表。我将班级同学编成八个学习小组,由八位课代表分管,负责单独重新听写和背诵课文等工作。学生积极性还是比较高的。并且一开始我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程,我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课,我发现,他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大,很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。比如一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下,还有很多同学是需要再次重新听写的。背诵课文自觉的同学就更不多了,大多都要再三催促才会勉强去组长那里背。于是我加强了评分制度,规定有些学生必须来我这边背。但是依然觉得措施力度不够大。这次考试中很明显反应出这个问题。上课反复强调过的语言点,练习中一模一样做过的题目,讲评订正过依然错误率极高。30题单项选择题中一半是做过的题目。一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。
二、我觉得另一重要原因就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。
自从我接班以来,我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩,学习基础来看,我觉得还是可以的,尽管两极分化存在还是比较严重的,尤其是高一(6)班,但我很有信心能帮助大家将英语成绩再上一个台阶。有同学提出单词不会读,我就从头开始帮他们一点一点地将音标补起来。平时上课时除了讲述新课的内容,还联系了以前初中的知识要点,做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想,所以在第一次月考后,我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的复习资料,让其复习巩固;针对学有余力的同学给他们课外的阅读材料。很多同学的笔记记得相当认真,学习积极性和课后问问题的同学也比较多。再加上第一次月考也比以前有进步。所以综合以上情况,我对两个班的教学很有信心,也很放心。
然而,也许就是因为我太放心了,所以这次的成绩完全出乎我的意料,让我很不知所措。我想我也许对他们的真实情况还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。有些觉得和我当面谈不妥,就采用了《谈心本》的形式。以下是学生反映的情况:
1,上课有些同学吃不饱,觉得太简单;而有些根本听不懂,觉得很难。
2,上课的笔记是认真记的,但是回去的复习巩固工作就做得很差了。为了要听写,才会去看一看。
3,平时单词的听写也都是临时抱佛脚的,趁早上来看的。重听时才再去看一看。
4,回家作业〈〈创新〉〉上的题目太难,原来就基础差,根本不会做,所以作业质量不高。虽然胡老师课堂上一题题讲评分析,但还是有很多同学依然是不知所云。因为以前落下的真是太多了。
5,有些任课老师的作业较多,也较严格严厉,不敢怠慢,所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。
6,班级没有学习特别尖的同学在班里带头,大家的学习竞争力不强,英语考试高分没有,平均分就更低了。
当我在了解了以上这一些的时候,我觉得自己很不称职,我竟然没有意识到他们的真实学习情况竟然会是这样,也许真是我工作经验不足,遇到学生太少,而我以前的学生是我三年一手带出来的,情况当然熟悉,英语的学习习惯也已长期培养和养成了,所以和他们是完全不一样的。我不该对他们如此放心。
如大梦初醒般,我有一种轻松,因为我知道了真相;同时我也一下子感觉到了身上的千斤担,因为我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要抓的更到位些,更严格些,做到事事有着落,件件有落实。
总之,反思是为了让自己更好地面对现实,而面对现实是为了更好地提高教学。我依然牢记我的职责:教书育人。
反思高一
我都不知道该如何形容自己的这次高一以来的第一次期中考试。有这样几个词:落花流水,疲惫不堪,哭笑不得,怡笑大方。
尽管我知道自己做错了,仍不愿像个罪犯一样严肃地陈述我的犯罪史实。
活泼点儿说,我这惨不忍睹的成绩应从几个方面分析。
一、习惯。
古语有很多,“台上一分钟,台下十年功”“平时多流汗,战时少流血”等等,聪明的古人让我为此不必多费口舌。诚然,我因为从小“脑子记得快”的原因,加之语文和英语对其有一定的“语感”,养成了“台上台下均一分钟”的坏习惯。具体表现出是上课想睡觉就睡觉,下课不写作业不反思不回顾,卷子做到难题就弃之一边,没有错题本没有笔记;考前拿出一定的时间突击考点,所谓“复习哪里就考哪里”我一直有这项本领,而且在这次考试之前从未失灵过。不过有句话叫“真金不怕火炼”,好逸恶劳的积习让我比别人学到的东西少之又少甚至少的可怜。知识的匮乏随着时间的推移终究是“纸包不住火”的,这次它终于找到时机了。今天下午坐在教室里我感到浑身发热,从内到外由五脏六腑带动起来的灼热。我责怪自己平时怎么可以那么懒惰、放纵、肆意妄为。因为初中不写作业,我可以通过听课把考题做好,现在不写作业,我就像在海底捞针一样才能把知识掌握好。因为初中考前突击复习,顶多用一个下午就可以攻克正副九门,而且成绩斐然,现在的考前突击让我尝到了前所未有的困难,只能暗暗嘲笑自己没有能力。这次考前突击,第一天熬到凌晨2点,第二天熬到凌晨1点,第三天实在熬不住了结果就一败涂地了。高中的知识多而杂,又再也没有老师总结的“考前终极版”。原来自主学习的能力高中老师已经默认我们拥有了,而我却刚刚在意。我习惯方面的问题有很多,但绝不是因为我想让别人夸奖我聪明才故意不写作业的,我心理境界还未贫乏至此,是因为以前做题太少,看到成本成本的学案,拿笔都感到困难,加之做题慢从思想上就不愿做不想做,心想反正也做不完就索性不做了。这是个恶性循环。
二、性格。
毫不晦涩地说,我是个从小就招人喜欢的孩子。大人们说我文静、懂事、乖巧、情商高、智商高、成绩好等等;老师们说我聪明有天赋学什么都比别人快,悟性高,自制力好等等;爸妈总是说他们有个天底下最棒的女儿等等。于是一切都给我开绿灯:不写作业,没关系;爱睡觉,没关系;玩电脑,没关系。事实上我给了大人们太多蒙蔽我很早就认识到这一点,但我更该认识却从未在意的一点是我也因为他人的喜欢蒙蔽了自己。在高中之前,聪明,小聪明可以让我鹤立鸡群,上了高中之后却突然发现,一波智力与我相当甚至超过我智力的同学比我记忆更快,运用公式更熟,做题更多,解题更快,自己的优势一下子全消失了;还有他人不绝如缕地夸赞还严重滋长了我的“自以为是”。我就认为自己闭着眼都会考得比某某好;我就认为自己想得到什么结果就能得到什么结果,而且直到这次我仍自以为是地认为自己平时尽管什么都没做只要考前突击我仍能考到很好。我真是没想到才仅仅两个月就能学得东西如此之多之繁,想要一天的时间突击完实在是太天真了(结果第一天的文综,虽然熬到深夜2点,也只复习完了地理和政治,历史终究是没复习完,于是成绩就可想而知。地理:116,政治111,历史:98满分都是120分)。我把自己想得太高高在上和无所不能了,以为只要自己想就没有什么做不成的要命的是我从来都不为自己的“想”而付出努力过,今天终于找到了合适的词汇形容它,空想家。因此我从来没有想过,尝试过,努力着逼自己一把,自己究竟能做多少,自己究竟能做多好。
三、态度。
初中老班评价我不求上进,高中老班评价我心气儿很高。他们都是对的,正如前面所说,我认为自己无所不能。当踏进初中第一脚时,我就认为自己闭着眼都能去实验,所以平时考试无论多么糟糕,我都不会觉得害怕,或者说我从未正视过任何一次考试,包括中考这个看似很盛大的节日,我的思维总是:反正我无论怎样考都会考上实验。自然进了实验之后,我仍旧认为自己就能考进全国最好的大学,仍旧是错误的思维,无论怎样我都会考得上的。这次考试成绩未出,我已知已败。态度的不端正,还有我的自作聪明。平时的时候,正常的同学听说老师要检查什么什么东西,吓得不睡觉也得设法完成,而我却从没当回事,感觉老师不会找我的麻烦,因为事实上通常被检查的几率为0。类似的很多自作聪明、自作主张无一例外地成为这次成绩的导火索。
这次考试让我很难过的原因还是我突然明白了每次考试并不仅仅是一次考试。被考的我同时肩负着很多责任。通俗意义上讲,我身为我们家庭的一员,肩负着家庭的希望;身为老师的学生,肩负着老师的期望;身为许多关注我的人,肩负着祝福和希冀;还有嘲讽挖苦者,肩负着对他们的嗤之以鼻和杀气咄咄。而考糟了一切都完成不了它该有的意义了。想到这些我感到更加难过。
人在极度懊悔和难过中会做出两种极端的反应。一是就此放弃;二是就此拾起。我也想过第一种,因为我起码可以舒服三年,当我看到学校里与扬起的秋叶一起增加的橙黄色的背影时,我立马打消了这个念头。诸多对我而言很重要的人都大言失望,这让我一时动摇了自己还行不行的信念。爸爸说,人一生都会做很多错事,这并不可怕,因为错事会引导着我们去做正确的事情,而不是一错再错。于是重新审视自己,我还是有很多可取之处的,比如说语文和英语的优势会让我有更多时间去做理科题,记忆快的好处就是平时利用零星时间把小科背过就不用临考前挑灯夜战了。况且我的智商还是够用的,不会因为听不懂课而烦恼。
很多人都说,不好好高考,就丧失了自己的青春。最令我感到害怕的不是成绩,不是别人的讽刺,而是在考完试最后一刻走出考场时,我从内心感到的空白和落寞。那种空白和落寞让我从心底里感到压抑和无比的恐惧。那种恐惧令人感到先前所有的努力都未曾有过,如果我还拥有那样的时期我一定会做出比那更多更强的努力,如果怎么样,如果怎么样,我会怎么样。我会怎么样。我不希望这样的感觉我再感受到第二次。
如果鹰不会挣扎,它就会跌落悬崖而死去。谁都不是天生会努力会挣扎的,要学会逼自己一把。选择从零开始,调整学习结构,落实学习计划,做有资格心高气傲的公主。我想做,我一定能做到。仍旧的自以为是,但我会落实到事。我还只是想给关注我、重视我和爱我的人证明:你们并没有看错我;只是想给自己证明:我也可以做到最好。
反思的高一作文
俗话说的好:“机会总会留给有准备的人。”妈妈也说:“世界上没有免费的午餐,只有努力才会取得好成绩。”
一次,我参加了演讲比赛,因为当时我比较贪玩,一写完作业就光想着出去玩,演讲稿就没好好写,更没好好背。到了比赛那天我在台上非常紧张,一是因为我有些内容背不下来,二是因为台下这么多双眼睛看着我有一点害怕。整个演讲过程我一共卡顿了五次,我垂头丧气地回到了自己的座位上。主持人读名次时,前五名没有我,前十名也没有我,前二十名还是没有我,直到第二十七名才读到我的名字。那刻,我……但是世上没有后悔药,再怎么后悔也来不及了。
回到家后,我精心反思,最终明白了:做一件事情想要成功,可能需要一点点天分,但更重要的是要付出努力。过了几天,我又获得了一次参加演讲大赛的机会。这次我吸取了上次的教训,认真写稿,写完后又让妈妈帮我修改。每天晚上我都坚持练习一个小时,最后还对着镜子自己表演,从语言、动作、表情,我都力求完美。果然,功夫不负有心人,这次比赛中,我的语言流畅,动作自然,激情饱满,赢得台下一片掌声。这次,我获得了第三名,虽然不是最好,但仍然被妈妈表扬了。妈妈说:“儿子,你太棒了!你的努力没有白费,妈妈真为你骄傲!”
这次演讲中的反思让我懂得了一个很深刻的道理:做任何事都得用心,才会取得成功啊!