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一起玩魔方教学反思
窗外吹着微风,树叶也摆动起来……,我看着刚复原好的魔方,陷入了深深的回忆。
学魔方时,我才五年级,跟着文硕哥哥学。“这一步,做个上左下右……”“这是左上右下,下步是什么来着?”经过我刻苦的练习,我终于出师了!
记得有一次,我和几个好朋友举行了一场魔方比赛。随着主持人一声令下“开始!”我们的手指都在魔方上跳舞,观众们都看不清我们的动作了。突然!槽糕!魔方卡住了一小会儿,卡壳了!我在心里想到,失误的我瞬间被两人反超,我紧张极了。手心出了汗,脸色苍白。“我完成了!”我大声喊出。心想“哇――还好闯进了前三。这时,一阵寒风吹来,我感觉背后发凉,一摸,才知道出了冷汗。
休息了不一会儿,决赛局开始了!~我大口大口的喝着水,心想:这次不能再失误了,加油!加油!我顿时觉得充满了信心。主持人大喊:“开始!”我们又发动了引擎,手飞速转动起。再快一点,再快一点。我在心里喊着喊着道。“最后一步;我完成了!”主持人和观众都呆若木鸡、呆瞪呆。都被震惊的说不出话来,愣在原地。最后,我以36秒的速度拿下冠军!大家都赞扬我,“真厉害!”“是啊,他只用了36秒!”好厉害啊!:”听后,我心里美滋滋的。在这时,吹进了一阵阵清风,花草随风而动,仿佛也在祝贺我第一名,真是美极了!
水滴石穿,非一日之功。魔方增强了我的反应力,让我开阔了思维,让我受益多多。这就是我的拿手好戏――魔方!
课后反思
《整数加法运算律的推广》的内容是苏教版小学数学教科书第九册第52页例3及相应的“练一练”,练习九第1-5题。教学目标分为三类:(1)知识目标:使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用,能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。(2)能力目标:培养学生的计算能力,提高计算的技巧,发展学生的推理能力。(3)德育目标:培养学生做事认真,讲求方法,注重实效。我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律,创设贴近学生生活的购物场景,为学生提供丰富的表象。在课前,学生已经掌握了整数加法的简便运算和小数的加减法。根据建构主义理论认为学生的学习是在原有的知识、经验上进行的重新建构的。
引入的环节:课的开始通过口算小数加、减法习题及整数简便计算的习题,复习巩固小数加减的计算法则及整数的简便计算,为学生学习新的知识作铺垫孕伏。
教学例题的环节:本人使用的教学方法主要是:自主探究学习的方法。我创设了小华买文具的生活情景,让学生帮助他解决问题,使学生感受到学好数学是有用处的,数学源于生活,用于生活。计算时让学生自主探究,合作交流。从比较中得到简便算法,这样使学生体会到数学来源于生活,又应用于生活。《新课标》指出:人人学有价值的数学,数学的内容必须来源于学生的生活实际背景,让学生从生活中提炼出数学模型。本课的教学从学生熟悉的生活情景中提炼出数学知识,真正做到让学生学有用价值的数学。拓展练习包括两个小题,(1)、判断能不能简算。主要强化学生学习习惯的养成,培养学生计算时能根据题目灵活应变,防止学生陷入思维定势,误以为学了简算,就什么题目都要用简算。(2)、开放题。为学生提供了思维的方法,有利于让各类学生都得到发展。学生可以根据自己的实际水平,自主选择题目,进行相关的练习,达到满足不同层次学生的需要,《新课标》指出:不同的人在数学上得到不同的发展、人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。这一堂数学课基本做到了“一个都不能少”面向全体学生的教学,问题的提出都是面向全体的同学。
不足之处:在课堂生成的问题处理不是很妥当,如在教学例题时让学生列出算式时,有学生直接列出了简便计算的式子,这是本人没有预设到。所以在处理上也只是问还有其它方法吗?而没有去追问你是怎么想的。板书也要改进。
我认为一堂好课,不应过分追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻,而应在先进的教育理念指导下,面向全体学生,关注学习过程,注重学用结合,着眼全面发展,使学生真正成为学习的主人。
《加法运算律的推广》教学反思。
本节课是学生在已有的整数加法运算率的计算的基础上学习的。对于加法的结合律和加法交换律,学生已有基础,因此本节课放手让学生自己去探索,从探索中寻求答案,让学生在探索的过程中既能学到知识,又能在探索中学会技能。避免了学习的单一性。
在教学这课时,当板书8.9+3.6+6.4+1.1时,有部分学生已经不假思索地运用加法的运算律来进行计算。学生运用简便算法这虽然是所期待的一种状况,但是不是就此直接进入练习阶段?如果继续下去,总觉得太过肤浅,不能给予学生深刻的体会。
因此,我还是让学生板书简便算法后,追问:这样算可以吗?学生满不在乎地回答:可以,不就是用了加法运算律吗?继续追问:以前我们用的加法交换律可都是计算整数加减法的时候的,小数加减法难道也可以吗?有学生急了,说:如果老师您不信,那就按一般算法算算看,如果两种算法相同,那就是小数加减法也能运用加法运算律来计算。然后让学生用一般算法计算,比较计算结果,发现果真两种算法结果相同,说明加法运算律在计算小数加法的时候也可以用。再板书加法交换律和加法结合律的字母公式,追问:字母公式中的a、b、c可以表示哪些数。使学生对交换律和结合律有了更为深刻的认识。同时也理解了“整数加法的运算律,对小数的加法也同样适用”这句话的含义。
我想,不管是教数学还是学数学,要多思,多想,不仅是纵向思考也要横向思考。而且学习数学,思想方法比计算更重要,因为这些数学方法是学生终身学习必备的能力。
春课后反思
本节课采用自主学习型教学方法,就是在教师的指导下,根据教师提出的问题,展开“集体式”讨论,通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学习型教学的代表,学生在集体学习和讨论中,成为学习的主体。这节课提出的问题有:
1画面内容表现的主题是什么?
2题材是什么?
4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?
5我们如何来欣赏一件美术作品呢?
6联系当今社会,你想说些什么吗?
通过上述问题,把知识设计成学习情境,启动学生思维,学生主动探究与交流,在探讨和解决问题中发现知识,内化知识,构建知识,活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。
课后反思
转眼秋天就来了,一阵阵秋风吹过,到处是飘落的秋叶。红的,黄的,黄中带绿的,丰富多样的树叶给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间。孩子们喜欢树叶,每次户外活动时,他们总是会捡起树叶玩弄起来。生活中,孩子们会对一棵草,一片掉下来的树叶感兴趣,充满着好奇心秋天的树叶不仅会发展他们的智慧,更激发了他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。小班《秋叶飘飘》的主题活动开始了。
在周一我们开展了科学活动《树叶的旅行》,我制订了两个目标:一、结合具体情境,感知、认识“上”和“下”的空间方位;二、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。
在活动过程中,我以树叶宝宝去旅行贯穿活动始终,为集中幼儿注意力,使每个幼儿都有机会表达自己的想法,我把幼儿数学活动材料中《树叶的旅行》几张图片拍下来,放在电视机里播放,引导幼儿仔细观察画面内容并回答老师提出的问题。
先是谈话导入,带领幼儿进入情境,激发幼儿学习兴趣,也为活动的开展做好了铺垫。在出示树叶的时候,孩子们并不感到陌生,因为树叶是幼儿常见的植物。但是树叶今天却要去旅行,“旅行”这一名词孩子们可能并不了解,所以我做了一番解释。
然后引导幼儿观看图片,仔细阅读画面,鼓励幼儿大胆表达自己的想法,初步认识上下的位置关系,学习运用方位词较完整描述树叶的行踪。对于刚入小班的幼儿来说,看图完整表达图片意思有一定的难度,所以在表述的时候我基本上都是带领幼儿完整表述的。从学习的情况来看,幼儿已能初步感知上、下的位置关系。
最后我带领孩子们玩了一个小游戏“我和树叶去旅行”,小朋友手拿树叶想象自己是一片树叶,随着我的一声呼喊下,他们都飘到了几个不同的地方,这是孩子们最开心的时候。而后我让孩子们说说:你的树叶宝宝去哪里“旅行”了?孩子们兴趣浓厚:树叶宝宝去了小椅子下面;树叶宝宝去了玩具上;树叶宝宝来到了钢琴上……。
本次活动是利用身边的现象——树叶飘落作为科学探究的对象,画面清晰地呈现了树叶飘落在不同物体的上、下方位,为幼儿认识空间方位提供了获得直接经验和前提,能够激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
课后反思
这星期听了许多有关建构活动的课,通过听课、评课,让我知道了怎样上好一节建构课。这么多节课听下来,也有不少收获。
今天小朋友要学习搭金字塔,这个活动之前小朋友也接触过,塔层的层层递进一直是个难点。在活动中,我有介绍,但没有深入剖析。
由于对教案比较熟悉,所以我的提问以及对小朋友回答的总结干脆明了,不啰嗦。以下是我对整个活动的一个评价。
一.对小朋友的回答,不能给予很好的回应。例如,我问:“金字塔是什么形状的。”一个较聪明的小朋友给了很好的回答:“金字塔的有四面都是三角形。”而老师只是重复着他的话做了一个总结,这个时候如果能拿出一个用积木搭的金字塔来,让小朋友观察形状,会更加得直观,对后面的技能掌握也会更有效果。
二.在重难点的掌握上不够正确。原先我把这节活动的重点放在小朋友的两两合作上,但从整个活动中来看,小朋友对金字塔的塔法掌握得还不是很好,而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔与我的要一样,显得太死板,其实搭金字塔的方法有很多,可以把重点放在探索搭金字塔的方法上。难点的定位是掌握金字塔塔层的层层递进,但从整个活动中来看,小朋友对难点的掌握的并不是很好。可能小朋友对“层层递进”这个概念并不是很清楚,并且ppt上的图片也不够显性,如果能出示一个完整的金字塔,并将它们一层一层拆开来,进生重点讲解的话,小朋友也能理解得更好。
三.在评价环节,我的提问及语言不够精炼。由于年轻,教学机智还不够,对小朋友说的自己在搭建过程中遇到的问题,不能够给予很好地总结,也没有请搭得速度快的一组来分享自己的经验。在评价环节我与小朋友分享了他们一起合作的照片,可是从照片看来,这些合作并不是很显性,这个环节就显得有些无用,所以在下次活动中,还是要多思考,每一个环节要让幼儿学到什么,掌握什么技能。
一起玩魔方教学反思
我有许多兴趣爱好,有打网球、游泳、拉小提琴……但我最喜欢的是玩魔方。
在我二年级的时候,爸爸给我买了一个魔方。他是一个正方体,有白、黄、橙、红、绿和蓝六种颜色。我好奇地把它捧在手里拧来拧去,几下子,各种颜色就混在了一起。我想把它还原,但怎么也搞不好。我向爸爸学习如何还原魔方,但最终还是没学会。最后索性把它扔到了一边。
大约在五年级的时候,有一天,我看见坐在我后面的靳耀嘉带来了一个打乱的魔方。他用了简单几步,就把它还原了。我十分羡慕,把我的魔方也拿了过来,想让他教一下我。于是我跟他学起了魔方。他讲的方法通俗易懂,比爸爸讲得好多了。后来,我越学越快,越拼越快,从130秒、120秒……一直到现在的70秒。
有一天,我拿着我的魔方去找靳耀嘉学习一些“作弊”玩法――一些特殊情况可以用一些特殊公式,直接跳过一些步骤,还原魔方。中午吃饭后,我开始练习靳耀嘉早上教给我的那个公式。有几个同学看到了,就问我:“你可以在一分钟之内还原它吗?”我回答:“可以呀!”其实我回答的时候是没有底气的,因为除非有时运气好,进行到某一步时魔方提前还原了,否则,我是不可能在一分钟之内还原一个魔方的。但为了保住面子,我还是开始了。他们先打乱魔方给我拼,以时钟的秒针转一圈为标准。计时开始,魔方在我手里上下翻飞。不一会儿,小花、白十字架、白面、两层……我感觉自己的速度是越来越快,仿佛已经胜券在握。周围安静得出奇,只听见我的魔方转动时的“咔咔”声。就在我有点得意的时候,突然,我有一个公式多用了一次,拼好的那一步又打乱了。我一下子慌了,赶紧把那个公式又做了一遍,再次拼好了那一步。但再瞟一眼钟面,秒针已经指向十一了。我急得像热锅上的蚂蚁,最后一步公式那么长,五秒之内根本转不完。就在千钧一发之际,我突然想到今天早上才跟靳耀嘉学的那个捷径玩法,现在的情况跟那个方法适用的情况不是一模一样吗!我赶紧快速地使用了那个公式。然后“啪”的一声把魔方放下,再一看钟,刚刚好一分钟,我复原了这个魔方。我长舒了一口气,刚才把我急得出了一身冷汗。那几个同学对我连连夸赞,我太自豪了!
我的拿手好戏――玩魔方,给我的生活增添了一份光彩。我爱玩魔方,更爱挑战自我!
一起玩魔方教学反思
早上,爸爸像是一个魔术师。一下子给我变出了一个魔方,我就喜出望外。
这天放学后,我就回到家,做完作业,闲得没事干,我拿起桌上的魔方玩起来。魔方这东西,看上去挺简单,方方正正,可我每次都是信心十足的开始,灰心丧气的结束。
“还有一个方块就要把上面那一边对齐了,我来劲了。我找到那个方块,右手一转魔方,糟糕上面的颜色又给打乱了!我真想把魔方给拆了,在按原来的六面色组装起来。可那根本不算本事!”我今天非把它制服不可。我一边转着魔方一发誓。可魔方根本不管发誓不发誓浑身还是花花绿绿的。我只觉得头昏脑涨。
后来,我喝一大口水,才显得不晕了。后来,我就使一转。就一面同色了。我乐得不知道怎么形容。
最后,爸爸说:“你应该多加练,保持做六面同色。”现在我知道了什么叫“学无止境”。
一起玩魔方教学反思
大家都有一个自己的拿手好戏,对于我来说,不是唱歌跳舞、素描,而是玩魔方,我学会玩魔方时,是同学们崇拜的大神。
魔方是开发人类思维的东西,一天下午,我正在兴致勃勃地看着电视,妈妈伸手递过来一个正方体,有六面,每面有不同的颜色,但颜色顺序是被完全打乱的,我疑惑地挠头:“这是什么?妈妈”。妈妈耐心地讲解:“这个是魔方,如果你把它拼成六面都是同一颜色,我就奖励你!”说完妈妈便回到房间。
我拿起魔方,看了看,就用电脑搜索:如何玩魔方?里面的公式很复杂,我一步一步地将白面复原了,我的心情逐渐开心。两天后,我才把魔方复原好,我开心极了,跑去找妈妈领奖励,妈妈兴奋地说:“女儿,你真厉害。”我害羞的点点头。
我带着魔方去上学,下课时间,我拿出魔方大展身手,同学们围了过来,观看我的操作,小明惊讶的说:“这个是什么?”“哇!”好厉害呀!“你在哪儿学的?”我一一回答。并给同学们展示我的魔方最快完成记录,一位同学帮我打乱了魔方,我观察了几秒。我按下计时器,快速地转动着魔方,做着已经背好的公式,打小鱼、金钥匙白钥匙、拐角、偷西瓜……我瞟了一眼计时器,已经过了一分钟,我的手不由自主地抖了起来,一分12秒,“耶!”我欢呼雀跃,破了我的最高记录。
我的拿手好戏就是玩魔方,你想和我一决高下吗?
家课后反思家的意味课后反思
课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句,也是全诗理解的难点所在。为了突出重点,突破难点,我让学生说说,我们的祖国叫什么名字,播放祖国山水风光的图片,如巍峨的高山华山、黄山,桂林山水、云南石林、遍地的鲜花,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱,使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。
家有大家,有小家。学习课文时,我不仅注意课文中说的家,白云、小鸟、鱼儿、种子、我们,并将其拓展延伸,所有中国人有一个共同的家叫“中国”,全世界的人们有一个家,叫“地球”。
《草》课后反思
《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句,本诗读时琅琅上口,思时情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。结合本学期我校语文课题组的研究课题信息技术与小学语文诗词教学有效整合的模式在低年级的推广与应用教研活动,4步教学模式非常适合教学这节课,因此在教学中我大胆进行了尝试。
1、因为学生基本会背这首诗,所以在初读知大意环节,我抓住了字音的变化,提示一字的变调读法;画出节奏供学生练读,感受几千年前的文化韵律;边读边想,思考:自己读懂了什么,还有什么不懂得地方。以上三个环节,帮助学生正确流利的朗读诗文的同时,对诗文有了总体的感觉。
2、在品读环节,我校课题组经过深入研究和探讨总结出的细读想画面和精读思意境理念,我在本课进行了充分的运用,并获得了较好的教学效果。如:运用多媒体技术为学生展示辽阔的大草原图,使学生深切的感受到草原的辽阔、青草的茂盛,从而对比较抽象的离离一词有了准确的认识。再如:运用绘画手段展示的4季草图,真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败,一枯一荣、一青一黄之间,看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显,而熊熊大火之后的顽强再生,也带个孩子们太多感触,然后,指导学生反复吟诵诗句,做到心中有诗,脑中有画。
3、在扩大环节,我为学生们再现了整首诗的后四句,引导学生通过读题目,发现这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗,更是一首送别诗,在多媒体播放的古筝曲《送别》声中,我为学生讲述了这首诗引发的小故事洛阳米贵居不易,并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐,急欲表达的情感,就这样与音乐完美的结合在了一起,也有了后面一浪赛过一浪的'激情朗读。提高了学生的朗读能力。
当然,我的思考也从未停止,正如各位领导和老师所指出的:如何指导低年级学生读出诗的韵律、如何巧妙的导入、更好的激发学生兴趣、如何更直观的运用信息技术为教学服务&&这些将成为我今后改进的方向。
一起玩魔方教学反思
今天,我上了节魔方课,学习怎样复原二阶魔方。
老师告诉我们:“复原二阶魔方就像造房子一样,先”铺地板“,然后”盖天花板“,最后”刷墙壁“。二阶魔方就复原成功了。”
我按照老师讲的方法,先制造一部“电梯”,把白色的“地板砖”一块一块地运到魔方底部,第一步就完成了。用同样的方法,准备“电梯”,把黄色的“天花板”一块一块地运到魔方顶部,只是这次“地板”不能动,不然“铺好的地板”就碎了。再来“粉刷墙壁”,如果有一面墙已“刷”好,用“魔力刷”刷一遍即可造好“房子”;如果没有一面墙“刷”好,用“魔力刷”刷两遍即可造好“房子”;如果四面墙都已刷好,魔方就算复原了。
教学反思和课后反思
本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的'形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同。三段韵文或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律,教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
首先在识字方面,为了让孩子们学习识字的方法,有兴趣的去学枯燥无味的生字,我鼓励学生运用多种识字方法识记生字,一字多法,一法多用。在写字方面我进行“李、香”两个字的写字指导,重点强调了结构和占位,通过希沃白板的一些功能,让学生更加直观地观察到部件的长短宽窄布局,以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中,我借助图片或实际理解重点词语,唤醒学生对词语内容的感知,在对韵歌的朗读指导时,采用了学生自由读,同桌合作读,男女生对读,师生合作读等多种形式,孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗读的基础上,通过镂空关键字、图片引导回忆等方式,使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文第一小节。
本节课的亮点在于电子白板的运用,配乐朗诵,视频拓展,写字魔法棒运用等,充分体现了信息技术与课程融合,把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中,吸引了学生的注意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出许多问题,需要及时反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。识字环节应该多向外拓展,例如让学生结合生活实际或者给生字组词等方法识字。
第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。并且前面环节处理过慢,最后的朗读部分时间不够充分,应该对课堂节奏的把握更加从容。
第三是应设计让学生参与电子白板操作的环节,让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条,给学生以新奇的感受,极大地调动学生上课的积极性。
这节课朗读时间充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性。注重小组合作学习机制建设,让每位同学都成为合作学习的主人。在今后的教学中,发扬优点,改进不足,力求让每一次课堂都精益求精。
《猫》课后反思
在学生和文本对话的过程中,注重教给学生阅读的方法,培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时,努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时,教给学生“抓住重点词句”的阅读方法;然后,归纳方法,指导学生学习第2自然段;最后,让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量,体现阅读方法的迁移运用,使学生真正走进文本,充分地与文本对话,读出自己的理解,体会文本的情感,让学生真正成为课堂的主人,感受阅读的快乐。同时,鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容,体会老舍先生对猫的喜爱之情。
《猫》课后反思
注重讲练结合,感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练,提高学生的阅读能力。如,让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习,渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法,旨在提高学生的概括能力。又如,在学习“大猫性格古怪”这一部分时,三次出现“填一填,说一说”的练习,一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力,促进了学生口头语言的发展;另一方面也加深学生对课文的理解,提高了理解文本的能力。
家课后反思家的意味课后反思
课文是一首诗歌,朗朗上口,特别适合一年级孩子认读。在教学“树林是小鸟的家”时,我先让学生来读这一行。接着引导学生看图:你们瞧,这是一片树林,在树林里我们看到了谁?(小鸟)“小鸟们在干什么呢?”学生的回答各种各样:小鸟们在飞来飞去。小鸟们在捉虫子。小鸟们在唱歌。我又启发学生:“小鸟们一边飞,一边还在说话呢?它们是在说——”学生很快就接过了话:树林里的虫子真多呀!我们在这里生活的真开心呀!我们一起来做游戏吧!师:看来,树林是小鸟快乐的家,那快乐的家应该怎么读呢?因为学生刚刚接触课文,还没有朗读基础,所以我采用了范读,让学生学有可依。果然在让学生一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞,一边读句子时,比之前已经有了很大地进步。“太阳公公下山了,忙碌的小鸟要飞回家了,有的小鸟伸了伸懒腰;有的小鸟在鸟窝里休息。多舒服呀!看来,树林还是小鸟舒适的家啊!你会读吗?”这里教师的引导应该是学生朗读的进一步深化,学生们入情入境地读着,就这样这一行很完整地读好了。
面对刚刚学习课文的孩子,在教学过程中,我们不仅要重视朗读,更要重视给学生创设一个良好的情境,让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。从而引导学生扩散思维,把眼光放到更远的地方,让学生学以至用,进行自己的小创作,这样不仅锻炼了学生的能力,更使学生的思维形式得到发展。
《草》课后反思
在一年级教学《春晓》时,我仅作单纯地分析讲解,然后提问,让学生再回答,说说古诗每个句子的意思,接着反复练习背诵。这样的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,至于审美情趣的陶冶,诗的意境的体会就做不到了。
低年级学生正处在学知识长见识的'黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于利用这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时,好多同学就齐声背出了后面的诗句,这时我就问:你们有没有问题要问呢?同学们马上活跃起来,提出很多问题:那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?离离是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首《草》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中,老师作单纯地分析讲解后,让学生再说说古诗每个句子的意思,
家课后反思家的意味课后反思
课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少,理解本句诗对学生来说是个难点。因此,教学时我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备,通过让学生欣赏一组祖国山水风光的美丽图片,有辽阔的原野,巍峨的高山,有雄伟的天安门广场和遍地的鲜花,以此来感受祖国的伟大和美丽,进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。我们在祖国的哺育下健康学习、生活、快乐地成长,让学生初步感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,感情朗读,与文本产生情感的共鸣。
阅读教学仅仅是起始阶段,还需要我和学生的一起努力,以求从中不断获得各种能力。
jqx课后反思
1、复习巩固,迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。
同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。
2、看图说话,导入拼音。
六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。
因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出j的教学,水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形,既渗透了声母的读音,又激起了学生学习兴趣。
《草》课后反思
这学期我们又学了一首古诗《草》,这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了,还没教之前,学生们就开始背了。因此,怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获,是我在这堂课中要做好的。
这首诗中,我们要会认两个生字(枯、荣),会写三个生字(枯、荣、烧),所以识字量和写字量相对而言比较少,为此,我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的顽强生命力),感受语言的优美。理解诗的意思时,我加强对个别字的理解,如:原、岁、枯、荣、生等。我发现,学生们虽然能背,但要求他们说出这些字的意思,困难很大,只有一两个学生敢举手来回答,有时说得也不够正确。因此,我和同学们一起学习,让他们了解这些字的意思,并把意思写在了黑板上,让学生抄写在语文书上。然后,让学生来说说整首诗的意思,同学们说得比较好,并能说出这首诗告诉我们的`小草的生命力很顽强。
在完成练习时(补充课文),发现学生基本上都能正确填写出来,只有一个学生把原写成了远,而以前,这个字的错误是很大的,我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。