五年级迟到教学设计（精选18篇）

教学计划的总结评价是教师对教学过程和教学效果进行反思和概括，为今后的教学提供经验和借鉴。小编特意为大家搜索整理了一些经典的教学计划范文，希望能够对大家的编写有所帮助和指导。

五年级《桥》教学设计

教材简析：

《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“建桥梁”的活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

本课时的教学内容主要有三个部分：

第一部分：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进行简单分类。

第二部分：组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的坚固程度。这一部分内容是本课的重点，是本课引导学生开展科学探究活动的重要内容。

第三部分：通过拓展延伸，欣赏古今中外名桥，培养学生探究科学的兴趣与能力。

学情分析：

学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。

教学目标：

知识与技能：

1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。

情感态度与价值观：

1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2、真实的探究过程让学生乐于动手实践。

小组讨论：验证桥梁承重力大小的实验活动需要注意什么？

总结：多媒体展示测量承重力大小的实验过程的“温馨提醒”。

分发材料：砝码和小汽车。

教师总结：拱桥承重力最大，斜拉桥居中，平板桥承受力最小。（板书）。

小组汇报实验结论：拱桥最坚固，也就是承受力最大，其次是斜拉桥，承受力最小的是平板桥。

五年级教学设计：《鲸》

2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.教师进行总结。

四。合作学习，发现特点

通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的.新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

六。板书设计

9.鲸

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

五年级《迟到》教学设计

1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。

2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。

引导、点拨、讨论、交流。

自主与合作相结合。

课件。

一、激趣导入，板书课题。

今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)。

二、定向导学。

三、自主学习。

自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。

自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。

自学方法：读思画批。

自学时间：5分钟。

1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”

根据学生汇报情况，体会重点句子：

幻灯片出示：

最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”

“爸，晚了！”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。

引读第12、13段。

3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”

四、合作交流。

齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。

1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？

2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的.父爱，女儿想对爸爸说什么呢？

3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。

四、升华主题。

1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

2.师生合作感情朗读课文。

3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

五、拓展延伸：

六、质疑探究。

迟到。

严打。

迟到早到。

爱送。

八、检测。

一、按课文内容填空。

1、爸气急了，一下把我从床上()起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，()来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也()。

二、写一写。

父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。

五年级教学设计：《鲸》

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

a 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

c 指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

a “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

b 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

a 指名判断。

b 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

鲸总是独自睡觉的。 （ ）

判断对错后说说依据和理由。

5、简单评价评价，发胸卡。

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体 大

比较、数字

举例、假设

五年级《桥》教学设计

阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。

3、理解题目所蕴含着的深刻含义。

1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。

2、体会文章的的表达特点。

（一）复习导入。

出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当。

指导学生正确、有感情地朗读以上词语。

【设计理念】。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本环节既复习了课文的生字新词，扎实了基础，又为导入课文做了铺垫，也为学生在后面的有感情地朗读描写洪水凶猛的句子做了热身。

（二）感受洪水的凶猛。

1、把以上词语放到课文里读一读，自由读读课文中描写洪水的句子。

2、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？

3、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、

4、指导学生有感情地朗读。

5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？

（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）。

【设计理念】。

体会当时全村所面临的处境，对于理解人物形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读和词语拓展训练，让学生体会领悟到当时的危急。

（三）体会人们的慌乱。

2、村庄里的人们突遭这灭顶之灾，又是怎样表现的？

3、引导学生抓住“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊慌失措以及当时场面的混乱。

【设计理念】。

让学生入情入境地读文，是让学生进入文本的重要方法。本环节主要是通过老师的语言渲染和学生身临其境的想象让学生体会到人们的惊慌和恐惧。

（四）感受老汉形象。

2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多号人中，谁例外？（老汉）老汉是谁？（党支部书记）。

4、学生读文，批注，小组之间互相交流。

5、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。

课堂预设：

（1）从老汉的表情中，你有什么体会？

（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么？

（3）你怎么理解“他像一座山”？

（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？

（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？

（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？

（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？

（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？

（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？

（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？

6、老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？

7、（起音乐）师总结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的。做为一位父亲，他像天下的父母一样，舔犊情深。在生死之际，老汉表现出来的大爱让我们动容。他身上充满了人性的光辉。

【设计理念】。

引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯，是语文整体素养的一部分。本环节，老师给予学生充分自主阅读的时间。让学生有充分的时间，用自己的大脑和文本进行交流，从而贴近、体会人物形象。另外，教师的适当点拨，给学生的阅读批注做了一个很好的示范。教师参与到学生的阅读中去，及时地给予帮助，帮助学生升华自己的理解和感悟。

（五）、拓展练笔。

1、师范读课文第24—27自然段。

2、英雄远离了我们，当大娘和村里的群众面对这两座墓碑，他们分别会说什么？让我们用笔记录下对英雄的哀思。（学生练笔）。

【设计理念】。

勤动笔是提高学生语文水平和语文素养的重要途径。本环节主要通过学生的练笔，升华对于老汉这一人物形象的认识，体会一位普通共产党员的伟大情怀。

（六）体会题目的含义和文章的写法。

1、文章主要歌颂的是村里的党支部书记———老汉，为何以桥为题？

（生命之桥、党群之桥）。

2、这篇文章在表达方法上，有何特点？

（1）构思新颖，设置悬念，前后照应。

（2）大量运用比喻、拟人等手法。

（3）多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。

【设计理念】。

引导学生探究课文的写作特色，一方面是教给学生读书的方法，另一方面也是在教给学生写作的方法，这也是在培养学生基本的语文素养。

（七）作业布置。

搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。

【设计理念】。

本单元的学习主题是“他们让我感动”，本作业的布置，主要是让学生把学习的触角由课堂伸向生活，也是为本单元的口语交际和习作做好铺垫。

（八）板书设计：

桥

生命桥党群桥。

群众儿子唯独没想自己。

镇定沉着、不徇私情、舍己为人。

五年级《桥》教学设计

二、略读课文。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。

2.检查字音字形，解释词语。

3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。

(主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。)。

4.文章按什么顺序写的?

(事情发展顺序)。

5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

(突遇山洪：一至六段;疏导撤离：七至十三段;桥塌殉职：十四至二十三段;祭奠英灵：二十四至二十七段)。

三、细读课文。

请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。

1.我们先来看描写雨和山洪的句子。(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

(“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫)。

(2)山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

(势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。)。

(这些词都生动地写出了水势的迅猛。)。

(比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。)。

【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】。

【指名读、齐读】。

(1)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。)。

(3)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

(放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。)。

【有感情指名读、齐读】。

2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的?

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

(跌跌撞撞：形容走路不稳。aabb句式，可以多积累，多运用)。

(在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。)。

【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】。

第二课时。

我们之前找过描写老汉的句子。

(1)木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。

(拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。)。

(老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众)。

(2)老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

(比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。)。

【有感情指名读、齐读】。

(3)老汉沙哑着喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

有人喊了一声：“党员也是人啊!”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名!”

竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

(这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。)。

【有感情指名读、齐读】。

(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶的像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

(呻吟：指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。)。

1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。

2木桥是什么样的?运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

3老汉揪出来的人是谁?(他的儿子)。

(1)水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

(从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子)。

(2)既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢?

1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪。

2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质。

【有感情指名读、齐读】。

1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

(祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。)。

(文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。)。

四、表达方法。

(本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。)。

五年级教学设计：《鲸》

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生：用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

五年级《迟到》教学设计

迟到五年级作文

早上一觉醒来感觉外面的光线好刺眼，一看表，我的乖乖，已经八点多了，我说光线怎么那么强，我迅速的爬了起来，三下五除二就穿好了衣服，因为今天我要参加一个考试，九点就要开始了。

我来不及吃早饭，就飞奔而出，但是天公不作美，本来想做个出租车，结果等了十分钟也没有来，我心里后悔急了，按这个情况肯定会迟到的.，还好又过了十分钟来了一辆出租车，我说了地点，就开始去了。

到了考试的地点，已经迟到了两分钟，但是监考老师挺人性的，让我进去考试了，我坐在座位上，心里还没有平静下来，看着旁边的考生都在奋笔疾书，我却突然什么也想不起来，哎，如果没有起床晚，肯定不会这样，我真的后悔极了。

没有底的把卷子做完，心里空空的没有任何着落，虽然这个考试不是那么重要，但是却给我了一个很好的教训，如果做一件事，一定要把它做好，任何事情，要有自己的计划，千万不能临上阵了，才忘记没有拿枪。

迟到五年级作文

那是一个阴天，不冷不热，那也正是开学的第二天。

在开学第一天，老师强调过，每天早上七点十分赶到学校，必然算。那是我害怕和老师说，我的家里比每个同学的都远，有可能赶不到，我没有这个勇气对老师说。

我开始焦急起来，因为现在已经到了七点十几了，早就过了七点十分，我边走边想，老师等会儿会给我怎样的惩罚呢？我会不会在同学面前丢脸？我想了很久，就是特别的烦躁，我差点苦出声音来了，我真的很想早点到学校学习，不过就是不能早了，我觉得自己真没用。

七点三十我到了校门口，这是许多同学都在教室里面玩着，他们应该早就上完了早课吧，只有我一个人没有赶到吧！

老师见我来了，连忙叫我站在讲台上，我只好听老师的话，乖乖的站了上去，同学们用自己的眼睛一直盯着我，我害怕极了，心里一直正在想，老师等会肯定会处置我，我该怎么办。

突然，老师转后来对我说，这次是有原因的吧，向老师说说，我一五一十的向老师说明情况，老师就允许我下次了。

这件事情我永远记在心里，我永远不会忘记，谢谢您老师。

迟到五年级作文

“丁零零……”一阵急促而刺耳的声音向我袭来，我从梦中惊醒，无精打采地看了看闹钟，不看不知道，一看不得了，七点半了！我以最快的速度跳下床去，飞快地逃到书桌前，手忙脚乱地收拾书包，正要背上书包的时候，我才想起作业本不在，我又着急地放下书包，在我房间里东翻翻，西找找，但还是找不到，不管了，我一边背起书包，一边穿好鞋子，一路飞奔到校门口，连早餐也来不及吃了。

要不是昨天晚上我忘记书包，今天怎么会迟到呢？

迟到五年级作文

昨天晚上我在津津有味的`看着电视，老妈见叫我不动，只好无可奈何的睡觉去了。正当我看的不亦乐乎的时候，壁钟当当地响起来，我连忙看了看时间“呀，十二点啦，明天还要上课呢。”我立刻“飞檐走壁”的关掉电视，跑进房间立马缩进被窝里，呼呼大睡了起来。

“叮铃铃！叮铃铃！”闹钟唱起歌来。我用手不耐烦地关掉闹钟，烦躁的说：“臭闹钟，叫什么叫！”这时妈妈进来了，对我大发雷霆地说道：“都七点五十了，还不起来，你是要等着被罚站吗？”我听后便慢悠悠地坐了起来。她走后，不知怎的，我又迷迷糊糊的“晕”在了床上，只觉得自己在穿衣服。没过多久，妈妈过来了，她使出“狮吼功”大叫，我才发现自己刚刚是在梦里穿衣服啊。唉！真是个小糊涂蛋。我连忙爬起来，看了看时间，“什么！都八点十分了！”我心里着急的连连叫惨，洗漱完毕后马上叼着早餐就走了。

飞奔着跑到了公交车站，左顾右盼，还是没有公交车过来。上课迟到的恐惧围绕在我心头，我一狠心，拿出了妈妈给我的零花钱挥手招来了一辆摩的，一路飞驰去了学校。每当遇到红绿灯，我都着急的像热锅上的蚂蚁，紧紧地盯着那信号灯上的数字，只想着它能再快一些。

终于到了学校，我踉踉跄跄地跑到教室门口，低着头，虚心地说了一句报告。这时老师发现了我，生气地看向我说：“陈驭枫，你竟然敢在我的课堂迟到，老规矩，抄课文，去外面站着上课！”说完又转头继续上课去了。见此情景，我只好听从师命，乖乖去罚站了。

我站在外面，听到教室里面传出来的欢声笑语，心里不禁嘀咕道：“迟到以后真是太惨了，我再也不要尝试这种滋味啦！”

迟到五年级作文

小鹦鹉的闹钟响了，他匆匆地从床上爬起，慢吞吞地刷牙洗脸。出门的时候，总不忘看一下闹钟。

时候不早了，但小鹦鹉仍改不掉动作慢的坏毛病。他走在大街上，用着他最快的速度走着，但他速度在常人看来，完全是在散步。当他路过一个大超市时，听见了阵阵叫卖声，其中有一种叫卖声很特别。狗改不了吃粪，小鹦鹉听见了叫卖声，也想模仿一下，他一模仿，这可不得了，他从小就是个倔脾气，他怎么也模仿不像，他不甘示弱，继续站在哪儿学着，他模仿的`时候，时间正在一点一点流失。突然他无意间看到广场大钟上的时间，才回过神来，他奔跑着，天公不作美，下起了雨，小鹦鹉浑身湿漉漉的。一路上，左赶右赶终于到了学校门口。

从此，小鹦鹉不再慢吞吞了，他已成为了一个品学兼优的好学生！

迟到五年级作文

今天早上，我还躺在床上沉沉地睡着，一阵急促的闹钟铃声把我从美梦中惊醒。我一看闹钟，啊！七点多了！怎么办？快，赶快！于是，我急忙坐起，穿好衣服，翻身下了床，穿了鞋子就往卫生间跑。

进了卫生间，同样也发生了很多事，比如刷牙时把洗面奶当成了牙膏，洗脸时把浴巾当成了洗脸巾，鞋子居然穿反了。

在家里吃早饭是来不及了，我随手拿了两个冷馒头就冲出家门。

跑到半路，发现红领巾和校徽忘在了家里。我心想：怎么办？要迟到了。我突然看到附近有家文具店，急忙冲进去，随手拿了一条红领巾拔腿就跑。

可是，我觉得书包越跑越轻，转头一看，不知是什么时候书包上的拉链拉开了，书全部洒在了地上，被一位老爷爷看到，赶快把书递给了我。我都来不及说声谢谢，就直冲学校。

可是，我越是心急越是出问题：一会儿被树根绊倒，一会儿踩到狗屎，一会儿……。

我终于看到了“光明的大门”。我冲进大门，正准备冲进校门，只见一只手挡住了我的去路，“同学，请把红领巾戴上。”我不情愿地把红领巾在自己脖子上一戴。“同学，请把红领巾戴好。”我只好把红领巾认真地戴好，就直冲楼梯。

我想：要来不及了，要来不及了。可是，因为急，在楼梯上撞倒了同学，又一不小心滑倒了，从二楼滚到了一楼。我小心翼翼地爬起来，慢慢地走，终于走到了四楼。

当我爬到四楼楼梯口时，上课铃声就响了。我冲进教室，还是迟到了，被老师罚写作文一篇。

老话说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！”今天这件事让我记忆犹新，也让我明白了，时间是非常宝贵的。我们每个人都要珍惜每一分每一秒。我再也不会迟到了。

迟到五年级作文

这是三年级上册的一件事。

“叮铃铃，叮铃铃......”上课了，老师开始点名了，报到薛泽源的时候，才发现他没有来。这时，薛泽源才气喘吁吁地跑进教室，可是教室门关起来了，他拼命地敲门，王老师不理他。

同学们在底下哈哈大笑，有的都快笑破了肚皮，有的议论道：“薛泽源天天都迟到。”还有的.在全神贯注的看着书。终于，上课了，王老师打开门对薛泽源说：“薛泽源啊，薛泽源，今天你怎么迟到了呢？你要是不想上学，你可以退学，回家慢慢睡。”听了这句，我们哈哈大笑起来，王老师突然回过头来，先瞪了我们一眼，又破口大骂：“安静，谁再说一句，就去办公室。”王老师的这一句话，一下子就让班级里变得鸦雀无声了。“对不起，王老师。”薛泽源嘟嘟囔囔道：“今天妈妈和我都睡过头了。”“唉，薛泽源你先上位子吧，下午的音乐课跟我去一趟办公室，知道了吗？”“嗯，我明白了，王老师。”薛泽源低着头走到了位子上。

这时我心里暗想：薛泽源你要是不改掉这个坏毛病还是回去睡睡懒觉吧，呵呵。

从此，薛泽源因这件事他就再也没迟到过。

老师点评：一次小小的“迟到”，就把同学们各种不同的反应写了出来，丰富！文中不乏好词，不俗。

迟到五年级作文

迟到，这事可说不准。同学都迟到过，哈哈，就我没有。我没迟到过是因为我有我的小闹钟，一到六点半就叫起来。前一阵子，我还为此得意极了。这不，我就迟到了。

哎，就是昨天看书看得太晚了，今天早上闹钟在那儿叫，我闭着眼睛愤怒地把它一按。“叫什么叫，我还没睡醒呢！”我不耐烦地来了着一句，继续我的甜甜美梦。可谁知时间过得这么快呀。当我醒来时，已经八点差十分了！连忙爬起来，可我马上又缩回了被窝。天气太冷了，现在还冬天呢！可一想要迟到了，我立刻穿毛衣，穿裤子。可是袜子在哪儿呀？我怎么找也找不着，急得我直流汗。拉倒，我把爸爸的袜子套在脚上，也不管它是不是一双。结果一只深蓝，一只黑色。然后就匆匆忙忙地去刷牙洗脸。唉，还算顺利，只剩下梳头了。

我一看已经八点一刻了。不过梳头也是最难办的呀！我三下两下把头发抓起来用皮筋扎好。可一下，皮筋有断了。今天真是出鬼了，用了这么长时间不断，非要在这个时候。这好了，头发也散了。我马马乎乎接好皮筋，重新扎在头上。

我没顾得上吃饭，背着书包撒腿就跑，乱得像鸡窝的头，这怎么见人呀！老天爷像是在和我做对似的。皮筋又断了，怎么办？怎么办！我急得都快哭出来了。不管它三七二十一，我散着头发向学校狂奔。在班级门口，我轻轻说了声：“报告。”同学们的目光一下子全集中在我身上。看到我那狼狈样，同学们哈哈大笑起来。徐老师平缓地说：“怎么迟到了？头发都没梳，像个疯子似的！”“我。我。我家的闹钟坏了，现在才7点。”我结结巴巴地说出来。老师听了原因也没降罪下来。

好险呀！迟到好不爽呦！

迟到五年级作文

孝顺——没有迟到！

我的曾外祖母已90高龄，曾贫苦的生活，使得曾外祖母不得不为生计操劳，皮肤尤为黝黑，背尤为驼，原本就不高的个儿显得尤为矮小、柔弱，可尽管这样，还是能看到她笔挺的鼻梁，漂亮的双眸，只是孤独让她多了些落寞的感觉。

个晚上，大家子人聚集在舅公家，许多人神色凝重，我不知道发生了什么，直到很晚，我才和爸爸妈妈回家，可是看不到他们脸上丝高兴的神情。

个周末，爸爸妈妈带着我来到个我从没到过的地方，进大院的`铁门，我不自觉地躲在了爸爸的身后，股莫名的害怕之感油然而生，间又间门口坐着个类似个孤独的老人，或低头，或傻望前方，或喃喃自语……在妈妈的推搡下，我们来到了三楼，推门而入，张极其简陋的床铺上躺着我的曾外祖母，双手上下叠加在起，靠在床上，眼睛微微闭着，想睁却副无力的样子，似乎比以往更憔悴了，曾外祖母看见我，不停招呼我到她身边坐下：“乖囡囡，又高啦！”说完，忙摸着枕边的“好东西”个劲儿地往我手里塞，我竟开心不起来，脑海里都是幅幅以往撮人围着曾外祖母闲聊、玩耍的情景，甚至因为不乖，为躲避妈妈的“魔爪”寻找曾外祖母求救的情景，她边为我阻挡妈妈，边喝令妈妈不许打她的“乖囡囡”，闹腾却开心，也掩藏不住曾外祖母心底里的那份快乐！可是现在，这些快乐的影子消失在她的脸上，我问妈妈：“曾外祖母为什么要住在这里，她不是有家吗？”“你还小，和你说不清楚！”其实，我都知道，可是为什么明明曾外祖母有这么多个孩子，她却要住在这里？！乌鸦都知道反哺，为什么你们却不懂！我不明白！

又个周末，妈妈告诉我去看曾外祖母，我却不那么高兴，开着，开着，车却没有往我讨厌的地儿开去，熟悉的路，熟悉的房子，熟悉的身影出现在我的眼前，“曾外祖母！”我几乎惊讶地喊了出来，妈妈笑了，更多熟悉的亲人进入我的眼里，原来今天是曾外祖母的90大寿，曾外祖母的孩子们已经商量好接回曾外祖母，真是皆大欢喜！我常听大人们说“家家有本难念的经”，我知道大人们都很忙，但我也已经知道他们已经明白“乌鸦反哺”的道理！

尽管没有亲人时时刻刻的陪伴，但是曾外祖母依然开心，而我也明白了——孝顺没有迟到！

五年级语文教案《迟到》

知识目标：学习生字5个;理解并积累本课重点词句，理解课文内容。

能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。

情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正，要善于反思和自省。

通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。

通过阅读理解课文内容，如何面对错误。

指导法

小组合作讨论

小黑板

课时计划：

二课时

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错—迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

4.读题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。

2、汇报读书情况。

3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么?

4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂的问题吗?(注意归纳)

三、个性阅读2—13自然段，解疑品赏。

1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠吗?浏览课文，找出相关的词句。

a打的动作

b打的声音：咻咻

c打的过程

d作者的伤痕

我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠

(出示句子)我挨打了!你觉得这句话应该怎样读?

2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。

4、我挨打了，父亲狠狠地打了我，我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗?同学们，你们怎么看?请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

可能关注的内容有：

a不该打：

(1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边)那罚站的滋味可不好受呀。

(2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。)对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。

(3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚 。)如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

(4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。)

b该打：

(1、每天早晨醒来，看到阳光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，……准又是一进教室就被罚站在门边。)每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得?该打。

(2、等一下，妈妈进来了……)妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。

(4、①师：不就这一天不去上学吗?没什么关系吧?——生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。

5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧?那父亲为什么还要狠狠得打我呢?

6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠地打我，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。

7、自由熟读2—13自然段。

四、作业布置

1、熟读课文，识记生字。

2、查阅林海音的资料(尤其是成绩)。

板书设计：

迟到

林海音

动作：拖 抄 抡

声音：咻咻

过程：从床头打到床尾

伤痕：鼓起的红肿的鞭痕

一、复述故事内容导入

回忆挨打的内容。

二、精读14—19自然段。

4、有感情地朗读这一部分。

三、情感升华 拓展延伸。

2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂的已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、找关于名人面对错误的文章读一读。

板书设计：

迟到

林海音

动作：拖 抄 抡

声音：咻咻

过程：从床头打到床尾

伤痕：鼓起的红肿的鞭痕

花夹袄

铜板