梅花魂语文教案（专业17篇）

编制教学工作计划是教师职业发展的必要环节，也是教育教学改革的重要举措之一。阅读这些教学工作计划范文，大家可以学到一些制定教学工作计划的方法和技巧。

小学语文《梅花魂》教案设计

１、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。

查找有关梅花的资料。

一、导入。

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

3、讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析。

１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

３、谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）。

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）。

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）。

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂。

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）。

（3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

c、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

（4）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（5）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（6）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

（7）“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展。

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪。

2、珍爱梅花图思念祖国。

15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心。

4、送墨梅图。

5、递梅花手绢。

小学二年级语文《梅花》教案

俗话说：“人有两件宝，双手和大脑。大脑会思考，双手会创造。”我认为这两句话很有道理。大脑是我们的中枢系统，而双手就是工作部分，二者真可堪称无价之宝啊！

思考，对于伟大的人类来说非常重要。一个不会思考的人，也就失去了生存的权利，失去了生命的意义。人类的大脑是无与伦比，独运动产了生命力意义。人类的朋脑是无与伦比、独一无二的确良它能开启人类的思维，不断创新，改造世界，它能存贮超大容量的知识与信息，使人类得以受益。没有了它，就意味着生命的结束；没有了它，人类也就失去了主宰一切的权力。虽然现代高科技的产物电脑令人惊叹无比，但它毕竟也是人类大脑的缩影！科学家曾对人脑进行过研究，并得出了一个惊人的结论：人脑贮存知识的信息量是电脑的100多倍！真是不可思议啊！因此，假如我们要把握生命的意义，我们就应该让大脑这个中枢系统正常地运转，不停地运转，而不要使它断路，使它成为您的累赘！

人的双手也是神奇的！它无所不能，无所不创造。从原始社会的石器，到奴隶社会的青铜器，从封建社会的铁制工具，到资本主义社会的`机器，乃至现代社会的高科技产品，无一不是人类双手的杰作。它们充分展现了人类的创造能力，展现了人类无所不能的神奇力量。此外，在人生中，双手伴我们度过了每一个春夏秋冬。幼儿时代，我们用它数数，做一些小事；在校园里，我们学会用双手为学习和生活服务；当我们长大成才时，双手又让我们有所作为，有所成就。譬如物理课上我们学习的右手定则和左手定则，它对物理电磁学来说尤为重要。而主些定理的发现者正是“自食其力”、“就地取材”地为科学事业作出具大贡献。因此，请您别小看这一双手，只要能正确使用，是一定会创造出丰功伟绩的！

总之，人有两件宝，双手和大脑，一旦用得妙，益处真不少！

一年级语文梅花教案

1.通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。

2.指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。

3.培养学生的想象力和表达能力。

知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。

1.让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练习本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。

2.背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。

1.诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？

（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

（2）自己组织语言练习说一说。

（3）结合自己的体会说一说。

（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪”这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的`香味清雅不俗，从“为有暗香来”这句看出来。）

2.教师小结：

梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。

1.这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）

2.师生共同欣赏，参加交流活动。

3.师生共同有感情地诵读古诗。

1.给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）

2.展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏）

1.完成书中的第三题。

2.自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）

五年级语文梅花魂教案

梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。

一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。

二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

四是理解课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

[作者介绍]。

小学语文《梅花魂》教案设计

1、通过品读重点词句理解课题“梅花魂”不仅指梅花精神，也象征了中华民族的气节，象征外祖父一颗眷恋祖国的心。

2、创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之惰，激发学生的爱国热情。

3、采用对比、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法，理解“秉性、朦胧、气节”等词语。

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。

自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

1、课前交流梅花材料，。

2、板演“魂”字，指导写法。

3、解释“魂”义，质疑引趣。

我们知道课题中的“魂”字就是精神的意思。那课文中的梅花具有怎样的精神呢？

1、生自由读文，要求读准字音，读通句子。

2、指名读感受最深的句段，相机疏通词句。

（朦胧-蒙秉性眷恋衰-哀稀罕玷污郑重）。

（一）感受梅花的形象品格，体会“梅花魂”

1、同学们，课文中哪一段向我们具体讲述了梅花的精神？（出示13小节内容）。

2、指名读，齐读。什么是“秉性”？

3、在自由轻声读一读这段外祖父的话，文中那些句子介绍了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！）。

4、指名读，学生评议。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）。

红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元。王冕）。

6、面对这圣洁的梅花，你认为它的秉性是什么？出示词语学生齐读（傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎，不为瓦全、顶天立地、一身正气、永不言败、奋勇直前、坚守信念、无私奉献），这就是梅花的秉性，这就是梅花的魂啊！这就是外祖父喜爱梅花的原因。

（二）感知梅花的象征意义，体会“民族魂”

1、（1）外祖父仅仅在歌颂梅花吗？在读读这一段，你又有什么新的发现？出示句子——几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。举例理解“有气节”，生接着往下说。

（2）再来读读这些词语读着这些词语，你仿佛看到了那些历史人物？理解“有气节”。宁为玉碎，不为瓦全。头可断，气节不可丢。富贵不能淫，威武不能屈。

2、这些铁骨铮铮，坚强不屈的人物，就像这梅花一样，有品格、有灵魂、有骨气！所以外祖父说——几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

3、、祖父眼里这已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗？对，他们代表的是我们中华民族，代表的是我们伟大的祖国。（引说）因此，外祖父赞美梅花，就是——赞美祖国，外祖父喜爱梅花，就是——热爱祖国！

（三）揭示“保存”的真正含义，体会“爱国魂”

（1）在离别的前一天晚上，外祖父送我他最宝贵的画，让我好好保存。他让我保存的到底是什么？（爱国心，不但自己爱国，还希望下一代爱国，教唐诗宋词的真正用意，送我们回国的目的；梅花秉性，他想让我铭记这样一句话“出示一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”外祖父告诉自己要做一个顶天立地的。中国人，也外孙女牢记要做一个顶天立地的中国人。）。

（2）让我们再一次用心去读读这意味深长的话语，触摸老人那颗赤子心。

（3）正所谓“一言一语总关情”文中还有哪些句子能让你感受到外祖父的爱国情呢？请同学们找一找，划一划。

1、一哭，吟诗思乡情更切。

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（1）课件出示诗词，指名读。

（2）谁能为大家介绍一下这几句诗所表达的情感？诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不勾起外祖父那思念祖国的一片深情呢！他由诗句想到自己，想到了久别的祖国，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

（3）让我们试着读出这份思乡情。

2、二哭，不能回国泪满襟。

想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……。

（1）引读句子，交流感受。

（2）想象写话，走进内心。

看着这个省略号，在痛哭之后他可能茶不思饭不想；可能彻夜不眠，垂泪到天明；还可能——还可能——望着那心爱的梅花图眺望祖国的方向，他会想起什么——把你想到的写下来，播放歌曲《思乡曲》。

（3）诵读古诗，升华情感。

3、三哭，离别送绢寄心愿。

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

（2）看着亲人离去，想到自己不能回国，外公心如刀绞，此时此刻，他递给我一块绣着血色梅花的手绢，其实他想真正递给我的是什么？（外祖父眷恋祖国的心，浓浓的思乡情，一份希望）。

（3）瑟瑟的寒风中老人含泪送别，充满希望的他会对我说些什么？千言万语汇成一句意味深长的话（“出示一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”)。

1、指读重点句：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”

2、引读重点句。

漂泊异乡的外祖父遇到外国人欺凌时，他会对自己说——。

回到祖国的作者历经种种磨难时，她会对自己说——。

在我们学习落后时，在我们比赛失利时，在我们生活不如意时，我们要高声对自己说——。

3、总结：梅花有“魂”，魂系每一个中国人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰杆。让我们记住这盛开的梅花，这感人的爱国情，记住这句做人的准则——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”

小学二年级语文《梅花》教案

1、会认十二个生字，写好十个生字。

2、了解“戈壁滩、嘶鸣、弓箭、乐滋滋”等词的意思。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今非昔比的巨大变化，热爱今天和平、幸福的生活。

二、教材赏析。

两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。

课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。两相对照，体现了古今巨大变化，使人既了解到长城当年“是打仗的战场”，又感受到今天美好的生活。

课文共三个自然段，每个自然段两句话，内容精练，结构紧凑，语言简洁、生动，易于诵读。

第一自然段仅用一句话勾勒出古长城今天的状貌：“矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大雄伟、绵延不绝的长城形象形成反差，体现出年代久远，突出了“古”。

第二自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”，只用十多个字，以声造势，体现出战斗的激烈，使人心惊胆寒。

第三自然段转而用轻松、愉快的笔调描述长城现在的景象。“长城变矮了”，把上千年的时代变迁浓缩在五个字中，化无形为有形，化凝重为活泼，学生读来亲切，容易激发想象。“蓝天、白云、绿草”，景色清新、优美;“清脆的笛声飘得很远很远”，既表达出牧羊大哥哥愉快的心情，又衬托出原野的宁静。

后两个自然段使人如闻其声，如见其景，而且对比鲜明。长城样子的对比、声音的对比、人的对比，前者令人觉得很紧张，后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字展开想象，体验两种不同的情感。

三、教学建议。

(一)学前准备。

课前师生共同收集有关长城的资料(包括文字、图片、音像资料)。教师要侧重收集戈壁滩上古长城的资料。

(二)读题质疑。

教师可先板书“长城”(“城”是生字，应注音)，指名认读。再简单交流对长城的了解与认识。然后把课题补充完整。由于课题较长，生字较多，要引领学生读准、读好。接下来，启发学生由课题质疑，如：什么是“戈壁滩”?什么是“古长城”?戈壁滩上古长城是什么样子?等等。对于前两个问题要随机解决，而后面的问题要为自主读书蓄势，不必解答。

课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字，可以随机学习。

“戈”是独体字，笔顺是横、斜钩、撇、点，可以联系“我”字进行识记，如：左看不是我，右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。

(三)初读课文，自主识字。

由于课文篇幅不长，句式多为短句，可以通过多读使在语言环境中不断复现，给学生留下较深刻的印象。之后，采用灵活多样的方式检查、巩固识字效果。为了培养学生自主识字的能力，可以由学生提出各种检查办法，自查自评。

1、字音上要注意以下两个字：嘶(si)、滋(zi)。

2、识记字形时仍要注意突出趣味，一方面让学生觉得自己已经掌握了多种识字方法，可以熟练运用，另一方面教师还要依据学生特点不断渗透新方法，使学生对学汉字始终保持浓厚的兴趣。如：

根据常用的部件组合的办法识记：壁、排、仗、箭、滋。

用编顺口溜的`方法识字：容(这个宝盖真是大，谷米再多放得下。)。

做动作记忆：挎。

用画图的方法识记：串，会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓，象形字。古文字是拉开弓架的象形，无弦(弦线细小，远处见不到)。

字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是摹仿具体物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。

3、指导书写：

(1)写好独体字：写“戈”的难点在于第二笔倾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美观。教师除了让学生自我揣摩外，还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字，让学生在对比鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练习。

(2)写好上下结构的字：“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大，其中“容”字的“口”要写得稍扁些;“蓝”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要写得上大下小，但要注意下半部分的角度。

(3)自主写好左右结构的字：城、现。

(四)激发想象，加深感悟，引导诵读。

1、把整体感知落到实处，为想象、背诵奠定基础。

首先通过读书，使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”，然后通过分段读、按要求选读(教师提出要求：向大家介绍长城过去的情景或现在的情景，学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容，一人读描写今天的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。

2、采用多种方法激发想象。

(1)边读边想象。

朗读或背诵时要注意，这篇课文整体上语调平和，叙述沉稳。学习第二自然段要通过朗读想象战争场面的宏大，及高度戒备状态下的紧张;学习第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景，抓住“乐滋滋”“悠悠”“清脆的笛声”等词语想象人们心情的愉快，而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安宁、祥和的感受，不是喧闹，不是浮躁。

所以如果想象到了画面，体会到了这一点，读的时候语调是较平稳的，语速是较舒缓的。

(2)表演法。可以通过表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有”样子，体会当时气氛的肃穆、紧张。

(3)局部扩展法。教师可以补充一些古诗，使学生在诵读中体会古代战争的严酷。如王昌龄的《从军行》：

其二琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

其四青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

(4)配乐法。依据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐(以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象;以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今天长城内外人民安宁、幸福的生活。)，让学生在音乐的感染下，入情入境地朗读，体会不同历史时期人民不同的情感。

(5)多媒体演示法。

(五)积累运用。

自主分类积累词语：

断断续续、__________、__________、__________。

乐滋滋、__________、__________、__________。

四、参考资料。

戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。

部编版五年级语文《梅花魂》教案

教学课前准备：

1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等;。

2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

教学目标：

1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、能正确有感情地朗读课文教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

教学难点：

如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。

教材分析：

《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

教法与学法：

本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助百度搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。

1、创设情境，个性阅读。

应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。

2、巧妙利用，突破难点。

利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。

3、课外延升，促进发展。

教学过程：

一、巧妙导入。

二、重点切入，整体感知。

1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

2、学生回答，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)。

3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。

2、学生自主感悟探究。

3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生交流相机出示)。

重点句;。

a、“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

c、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

4、小结。

作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!

(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)。

5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)。

(设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。)。

五、课外延伸，丰富积累。在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些?

小学语文《梅花魂》教案设计

教学过程：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

梅花魂的语文教案设计

语文梅花魂教案

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

《梅花》教案

1.学习用手指点画梅花。

2.体验点画的快乐。

3.培养观察能力和审美能力。

4.培养幼儿的欣赏能力。

5.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

梅花，范画，颜料，白纸。

一、出示图片，让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。

(1)小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。(出示梅花图)小朋友，看看梅花什么样子的`?(红色的，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。)

(2)老师想把这美丽的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢?老师啊，用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看?(看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的?)小朋友们是不是也想做啊?(幼儿："是。")那我们今天一起做一幅美丽的梅花图!

二、幼儿操作，老师指导。

(1)老师示范每一个步骤并进行详细介绍，幼儿要看好老师是怎么做的(教师示范做一朵梅花)请小朋友和老师一起做吧!

(2)幼儿动手制作，教师巡回指导。

活动结束成果展示。

幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。

《梅花魂》教案

知识与能力目标：

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

情感态度价值观目标。

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

教学难点：

4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂。

（一）检查预习情况。

设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

（二）说#课件#导语设计。

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：

设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。

（三）整体感知课文：

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

把握了解点，让学生能抓住重点事件。

（四）深入文章，感知课文。

设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件#导语相照应。

（五）品味赏析。

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（六）扩展延伸。

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

（七）总结全文。

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

（八）布置作业。

设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

结束语：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

《梅花》教案

古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。

1．会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。

1．学习本课生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

1．激发好奇，自主读诗。

用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

2．发挥想象，美读入境。

结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

一、兴趣导入。

1．小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

2．课件出示梅花图。师板书。

二、初读古诗学习生字。

1．伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

3．课件出示游戏识字。

(1)第一关买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

(2)第二关认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

(3)第三关赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

三、引导想象美读入境。

1．多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)。

2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3．生交流自己的想象。，

(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)。

4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

5．讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

四、熟读成诵。

1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)。

2．吟诵会：各种方式的吟诵。

1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

2．组织交流评议，展示其中优秀作品。

六、课外延伸。

去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

[板书设计]。

《梅花》教案

1、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。

2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。

棕色、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，范画一幅。

用什么方法画出来的？

2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法：

3、吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。

4、用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。

5、用彩笔添加花心。

6、幼儿作画，教师巡回指导。

7、提醒幼儿注意画面整洁卫生。

8、能力强的'幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。

9、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。

《梅花》教案

1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。

2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。

3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。

有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。

场地自制梅花桩音乐。

1、教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。

1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录。

2、教师带领幼儿一起玩游戏。

游戏一：绕跑。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑。

游戏二：蹲走。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走。

游戏三：跨跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳。

游戏四：开合跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳。

游戏五：双脚并拢跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳。

游戏六：小兔跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳。

游戏七：双手着地、双脚着地向前爬。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。

3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法。

1、幼儿随音乐进行放松活动。

1、继续探索梅花桩的不同玩法。

2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。

走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。

小百科：梅花桩，又名梅花拳，简称梅拳，是立于桩上练习的一种拳术，也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末，最初以家传形式流传于民间，到清乾隆年间始向外界流传，近代以河北栾县韩其昌传人较多。

《梅花》教案

1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。（了解）。

2、掌握梅花作画的步骤，运用不同的笔法、墨法，较自如地完成梅花图，提高学生绘中国画的技能。

3、通过欣赏教学，培养学生爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。（接受）。

一课时。

教师范画；

名家画梅作品。

1、重视示范教学。

学生爱模仿，教师示范作画，能让学生清楚地看到作画的`步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。

2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。

3、画梅，重点是枝干。因为它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形。

5、适当板书。

6、指导学生临摹书中的范画。

7、完成临摹作品后，指导学生创作。

梅花魂教案

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

理解外祖父对梅花品格的阐述。

2课时

第一课时

一、导入新课，板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

(2)同桌互读。

(3)再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)

第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)

第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟读课文。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。