教学计划还需要与教材内容和课程标准相结合，确保教学活动的科学性和系统性。我们可以从以下教学计划范文中汲取一些教学设计的思路。
八年级教学设计
知识与技能：引导学生了解铅笔淡彩画法的特点，初步掌握铅笔淡彩画的技法。
过程与方法：通过与铅笔淡彩画的接触了解，提高学生的审美能力以及实践创作能力。
情感态度与价值观：提高学生的动手实践能力，激发学生热爱生活，关注艺术。
重点：了解铅笔淡彩的特点，学习铅笔淡彩的技法。难点：铅笔淡彩中色彩的调和方法。
1课时。
(生)铅笔、水彩笔、水彩颜料等工具。(师)课件、水彩作画工具、静物等。
讨论法、示范法、实践练习指导法。
一、导入教学。
1、提问：同学们平时画动漫画时，通常用什么工具画的?2、学生回答，教师导入课题。
1、欣赏名家作品：《蔬果》和《瓶花》。、(1)小组讨论：这几件作品有什么异同点?
(2)学生交流探讨，教师总结：
不同：《蔬果》《植物图鉴》描绘精细，注重物体轮廓线的描绘，《圣维克多山》不求具体的形象轮廓，表现的更加自由，注重线条的表现，色彩更加的轻薄。
作画时，在铅笔塑造(也可以用钢笔、圆珠笔、记号笔代替铅笔)的形体结构与大体明暗关系的基础上，用薄而透明的水彩去表现物象基本色调的一种表现方法。
(2)铅笔淡彩的技法特点：
铅笔素描为主:线条简练、形体明确、中间灰层次少。
色彩为辅:轻松、明快、湿润、淡雅，具有一种清新、透明之感。3、铅笔淡彩的用途。
(1)提问：铅笔淡彩除了用于绘画，还有哪些用途?
1、老师讲解示范用各种颜色相互调和或叠加的效果。
提示：水彩画用水来调和颜色，基本不用白色，通过水量控制、颜色叠加体现色彩深浅，从而产生丰富的变化。
八年级物理教学设计重力
1.知识与技能：
(1)了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，能分析。
施力物体和受力物体。
(2)知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
(3)知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
(4)初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。
高一物理重力教案(教学重点和难点)。
重点：:。
1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。
2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他内容的学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。
难点：
不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。
八年级教学设计
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
关注生命起源的不同观点。
理解米勒的实验过程和结论。
多媒体课件。
1课时。
（一）创设情境，导入新课。
球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。今天我们就开始学习新的一章——生物的`进化。我们先来一起探究地球上生命的起源。
（二）出示学习目标。
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
（三）合作交流，解读探究。
一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：
1、什么是推测？
2、推测需要哪些要求？
二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：
1、地球上生命的形成需要哪些条件？
2、你能总结出生命的起源有几种说法？
3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？
5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？
6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？
三、学生展示，教师点拨讲解。
四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。
（四）、总结反思。
本节课你学到了什么？
（五）巩固练习。
1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）。
a、水蒸气、氨、甲烷等。
b、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等。
c、氧气、氢气、二氧化碳等。
d、水蒸气、氧气、氮气等。
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）。
a、小分子有机物b、大分子有机物。
c、小分子无机物d、原始生命。
3、原始生命形成的场所是（）。
a、原始大气b、原始海洋。
c、陆地上d、大气层中。
4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）。
a、爱因斯坦b、米勒c、爱迪生d、牛顿。
5、下列哪一项是原始大气中没有的。
a、氨b、水c、氧气d、氢。
6、生命起源的过程是（）。
a、无机物——有机物——原始生命。
b、有机物——无机物——原始生命。
c、无机物——原始生命——有机物。
d、原始生命——无机物——有机物。
7、米勒的实验证明了（）。
a、原始地球上可以形成原始生命b、原始地球上可以形成有机物。
c、原始生命起源于原始海洋d、原始生命起源于外星球。
（六）作业布置。
完成绩优学案55页练习题。
第一节地球上生命的起源。
一、有关生命起源的几种假说。
二、原始地球。
三、地球上的生命起源。
八年级地理教学设计
本节课《辽阔的疆域》是人教版八年级上册第一章《从世界看中国》的第一节，本节课主要是引导学生认识、了解我国的地理位置及其优越性、国士的辽阔和我国的34个省级行政区名称、简称及其分布。本节课的知识基础性非常强，是学生较为全面了解我国自然国情的重要内容。通过本节课的学习，将有助于学生形成对我国较为全面和基本的认识，增强学生的爱国情怀，激发学生学习地理知识的兴趣，为今后的地理知识学习打下良好的基础。所以，本节课既是第一章的基础，也是本册书的基础。
由于本节知识基础性强，加之八年级学生已经有了一定的生活经验和认知基础，所以对本节知识的认识和接受较为容易。本节课的内容是认识、了解我国的地理位置及其优越性、国士的辽阔和我国的34个省级行政区名称、简称及其分布，其知识特点表现为较强的记忆性，理解性的知识相对较少。因此，对于八年级学生来说，本节课的学习重点在于对一些常识性、基础性地理知识的.识记上。学习的重点在于迅速识记相关地理知识，在课堂学习中尽可能通过师生互动、生生互动做到随堂识记，牢固记忆。
1、认识了解我们伟大祖的优越位置。
2、认识了解我们伟大祖国辽阔的疆域和34个省级行政区的名称、简称及其分布。
1、能通过地球仪，找出我国的地理位置并能说出地理位置的优越性。
2、能在中国地图上找出我国34个省级行政区域名称及其位置。
1、培养学生爱国主义精神，激发对伟大祖国的热爱之情。
34个省级行政区域的认识和识记。
八年级历史教学设计
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]。
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]。
1、批判地继承秦始皇的道德、精神；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]。
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；
2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；
3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[活动目的]。
秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。通过小品、讨论的形式，进一步认识秦始皇的是非功过。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时。
[课型]活动课。
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学。
[授课过程]。
一、找一找和议一议。
首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。政治家组的同学，要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个杰出政治家；暴君组的同学则要寻找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君。
其次，我们要把找到的材料在组内互相交流，并把它们—一制成小卡片。方便我们在讨论课上使用。再推荐胆子大、口才好的三位同学作为组的讨论代表。
二、说一说。
你准备好了吗？你想在同学们面前，施展你的口才吗？来吧，参与我们的讨论课，来。
（1）营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是杰出的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，讨论代表席摆上政治家暴君字样。
（2）讨论课：选举小主持人，由小主持人主持讨论。大家讨论时要互相尊重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。
（3）最后有请老师或同学为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识历史人物的方法；指出大家在讨论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学。
三、写一写。
通过对秦始皇的讨论，你学到什么？你能正确认识自己吗？
八年级物理教学设计重力
第一章我们学习了运动的描述，第二章我们学习了匀变速直线运动的研究，研究的是物体运动变化的规律，可是什么原因导致物体运动状态的改变呢?今天我们将要学习的内容《相互作用》会给出我们答案。
【新课教学】。
一、力。
【多媒体展示】足球场上的射门过程，以足球为研究对象。
【教师演示】一把尺子压弯、橡皮筋拉长等。
【提问】什么原因使物体的运动状态发生了变化、使物体的发生形变呢?
【知识点归纳】。
(一)、定义：物体与物体之间的相互作用。
2.测量：弹簧测力计。
3.单位：牛(n)。
【强调】1、力的产生和存在离不开物质。
2、一个物体受到力的作用另一个物体施加力的作用。只要有力产生就一定存在着施力物体和受力物体。
3、一个物体是施力物体的同时，也是受力物体。
【提问】不接触的物体之间会产生力的作用吗?
【演示】磁体间的相互作用;电荷间的相互作用;。
【结论】不接触的物体间也能产生力的作用。
(二)、力的作用效果。
1、力能使物体的运动状态发生改变。
2、力能使物体发生形变。
(三)、力的三要素。
【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.
【结论】大小不一样，作用效果不一样。
【演示】相同大小不同方的力分别作用在同一运动物体上。
【结论】方向不一样作用效果不一样。
【展示】用同样大小的力在门的不同位置推门。
【结论】作用点不一样，作用效果不一样。
【归纳】：力的三要素：大小、方向、作用点。
【强调】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。
(四)、力的图示：
1、力的图示：用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定比例(标度)画出的，长短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。
6.力的示意图：只画出力的方向和作用点。
(五)、力的分类。
1、按性质：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等;。
2、按效果：拉力、弹力、压力、动力、阻力等。
【例1】下列说法中正确的是()。
a甲用力把乙推倒而自己并未到下，说明只是甲对乙施加了推理，而乙对甲没有施加力。
b甲对以施加了力的作用，甲是施力物体同时也是受力物体。
c带正电的甲球吸引带负电的一球，那乙球也同时吸引乙球。
d力不能离开物体而单独存在。
二.重力。
(一)、定义。
重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
【强调】重力的施力物体是地球。
(二)重力的三要素。
1.大小：g=mg其中：g为当地的重力加速度，察看课本44页“一些地方的重力加速度标准值”，结论，从赤道带两极重力加速度逐渐减小，因此重力的大小与地理位置有关。
2.方向。
【提问】任何一个力都有方向你知道重力的方向吗?请用实例说明你的依据。
【展示】垂柳、铅垂线。
【合作讨论】生活中那些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?
【归纳总结】重力的方向总是竖直向下。
3.作用点。
【讲述】重心：一个物体的各部分都要受到重力作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫做物体的重心。
【强调】我们就用作用于重心的一个重力，等效地代替了实际作用于物体无数个点上的无数个微小重力，这种方法叫等效代替。等效代替是物理学中常用的一种方法，以后还会用到。
【合作探究】(1)找出不规则薄板的重心。
(2)找出环状物体、空心球状物体、三角形框架等物体的重心。
小组讨论，设计实验方案，进行探究性实验，并且总结物体重心的确定方法。
问题：重心是否一定在物体上?
【归纳总结】。
1.质量分布均匀、形状规则的物体，重心在物体的几何中心.
2.质量分布不均匀的物体，重心位置除跟物体形状有关外，还跟物体的质量分布有关，重心偏向于质量分布大的那一端。
3.重心不一定在物体上。
【例2】关于重心，下列说法正确的是：()。
a重心就是物体最重的一点。
b重心就是物体的几何中心。
c直铁丝弯曲后，重心便不在中心，但一定在铁丝上。
d重心是物体个部分所受重力的合力的作用点。
(三)渗透法制教育：
利用载重汽车超载，引起的路面严重变形而毁坏路面的情况，引入《中华人民共和国道路交通安全法》第四十八条：机动车载物应当符合核定的载重量，严禁超载;载物的长、宽、高不得违反装载要求，不得遗洒、飘散载运物。
三、四种基本相互作用。
1.万有引力：存在于一切物体之间，强度随距离增大而减弱;。
【思考与讨论】。
【师生共同探究、归纳概括】。
【介绍】。
四种相互作用的特点已被科学所认识，许多物理学家认为他们可能是某种相互作用在不同条件下的不同表现，就像电和磁是电磁相互作用的不同表现形式一样。为此，人们做了很多研究工作，但至今还没有公认的结论。同学们在今后可以从事这方面的研究工作，为人类做出贡献!
【小结】。
师生一起回顾这节所学的内容。
八年级物理教学设计重力
本节课对于建立清晰的力的概念起着至关重要的作用。本节主要内容包括：力的概念、力的图示、重力、四种基本相互作用。
教学中较好的地方：
教学过程安排合理，知识脉络清晰，重要知识点有强调。讲课语言清晰，较有亲和力。
教学中还需改进的地方：
教学过程中有时候语言不精简，或欠科学性。讲课过程中有些紧张，不能按照备课的内容讲下来。时间安排有些不合理。在学生所学知识的衔接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一个分力等暂时讲不清楚的内容的解释和过渡不是很好。四大基本相互作用，不能一下讲清楚，我应该鼓励学生进一步自学，也可以培养其主动探索的学习习惯。
八年级地理教学设计
展示多媒体展示北方的雪景搭配诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”，增强学生对北方地区的感性认识，激发学生学习的兴趣。
（地理图表选择上主要是景观图，比较典型的北方雪景的图片）。
过渡：通过图片的欣赏以及文字的阅读理解，我们对北方地区有了初步的了解，那么今天让我们一起走进这个冰雪世界，了解那里的自然特征以及农业吧。
请同学们阅读课本9-10页的图文资料，完成下列任务并在课本上勾画：
1、在图6.3北方地区的地形上，沿着地理分区界，描出北方地区的范围，画出大兴安岭、乌鞘岭、秦岭、淮河等地理事物。
2、在图6.3北方地区的地形上，找出北方的行政区及行政中心，写在旁边。
3、在图6.3北方地区的地形上，找出北方的主要的地形类型，画在课本上。
4、结合地理图册15页中国温度带图，找出北方地区所处的温度带，主要的气候，画在课本上。
5、结合图6.4北方地区主要地形区的景观，找出。
北方的土壤，画在课本上。
同学们找出来以后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识。老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解。
讲解气候的时候加入课本10页的活动，读图6.5小组完成以下内容：
1、观察气温曲线，找出三个城市气温高的月份和气温低的月份；观察降水量柱状图，找出三个城市降水量多的月份和降水量少的月份，概况三个城市气候的共同特征。
2、比较石家庄和齐齐哈尔，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的主要原因。
3、比较石家庄和延安，两地气温最高时、气温最低时、降水量最多时、降水量最少时的差异，讨论导致两地差异的主要原因。
小组完成后，小组展示讨论结果。老师适当引导并及时提醒学生记录重点内容。
板书：一、北方的概况。
1、范围及行政区。
2、地形。
3、气候。
4、土壤。
有哪些？应该采取什么样的措施？
同学们找出来了后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识。老师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评价同学们的讲解。
过渡：春旱是影响北方农业发展的一个重要的因素，是什么原因导致的春旱呢？请同学们完成课本12页的活动题。
板书：二、重要的旱作农业区（旱地）。
1、主要的农作物：
粮食作物：小麦、玉米、谷子。
经济作物：甜菜、棉花、大豆。
2、问题：春旱。
3、措施：南水北调、节水农业研讨记录。
八年级数学教学设计
知识技能：了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程.
数学思考：在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想.解决问题：1.通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维.
2.在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究结果.
情感态度：1.通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情.
2.在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神.
八年级物理教学设计
(1)知道什么是现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.
(2)能叙述现象的实验结论.
(3)知道现象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光线，能根据现象的实验结论画出折射光线的大致方向.
(5)能举出现象在生活中的实例.
能力目标。
由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.
情感目标。
利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.
教材分析。
本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章的基础，所以本节有承上启下的作用，规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种的实例，对这些实例进行讨论分析对理解规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.
教法建议。
本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.
为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.
教学设计
二、新授。
（一）学习课文第五、六节。
1.仔细朗读课文第五节，
2.看看作者在这一节表达的内容是什么？
3.学习重点的实词和虚词并翻译者节课文。
4.予尝求古仁人之心：尝，曾经。
或异二者之为：或，或许；异，不同；二者，指以上两种不同的'心情。
不以物喜，不以己悲：以，因为。
是进亦忧：是，这样。
先天下之忧而忧：先，在之先；而，就。
后天下之乐而乐：后，在之后。
5.这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，
6.借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想。
7.要先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这是作者要追求的最高境界，也是本文作者写作本文的目的之一。
8.背诵这两节课文，体会作者在文中抒发的思想感情。
（二）朗读全文，整理作者的写作思路。
介绍重修岳阳楼的背景。
写作本文的原因。
洞庭湖的胜景。
览无之情之异。
霪雨霏霏之悲。
春和景明之喜。
与以上二者之不同。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（抒情言志）。
（三）这篇文章的写作特点。
1.将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结合在一起。
2.整句与散句相结合，
3.读起来朗朗上口，
4.易读易记。
（四）成课后第三题。
三、作业。
熟读书背全文。
完成练习册。
教学设计
教学目标：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
教学重点与难点：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
教学方法：诵读、赏析。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、情境导入：
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
二、赏析“窗”的美点。
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
1、题目。
小说为什么以“窗”为题?
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。
以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
2、写法。
(1)对比。
人物的对比。
明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)。
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的对比。
明确：靠窗的人：风景优美。
不靠窗的人：秃墙一堵。
第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。
人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。
(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：
享受--羡慕--妒忌--恨--取代。
3、结尾。
本文的结尾巧妙在何处?
这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。
(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。
(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。
三、畅所欲言说感悟。
如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。
四、教师赠言。
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!
罗曼罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”
五、回顾目标。
1、题目含蓄简洁。
2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。
4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。
叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。
六、布置作业。
小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。
八年级政治教学设计
知识与能力：使学生认识到在社会生活中竞争与合作都是必不可少的，竞争与合作在激发个人潜能和加快社会进步过程中的重要作用。引导学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争；同时学会与人合作，锻炼合作能力与技巧。
情感、态度与价值观：使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质；使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于与他人合作的品质，形成关心集体、重视集体荣誉、为集体作出贡献的精神。
重点： 认识竞争，以正确的态度和科学的方法面对竞争；锻炼学生合作能力与技巧，形成合作意识，培养合作精神。
难点：怎样以良好的心态面对竞争中的挫折与失败；处理好竞争与合作的关系。
创设情境 引出课题
我们这一课就来学习《竞争与合作》，希望通过本课的学习，对我们的学习和生活有一点帮助。
（环节1）感受竞争寻找生活中的.竞争（可寻找科技竞争、人才竞争、商业竞争、体育竞争、学业竞争等方面的事件；可以是发生在别人身上的故事，也可以是自己的亲身经历。）
通过学生讲述自己经历过的，看到过的，听到过的竞争的事例，感受竞争时时处处存在，构成社会生活中必不可少的内容。
对于学生提出的一些例子，进行一步步解析，引导出引入竞争就获得动力，取得进步。竞争使每个人全力以赴地参与和争取，以实现互相促进、共同进步。延伸到集体与国家社会，小到人与人的竞争，大到国与国的竞争，只有竞争才能催人奋进，催国富强。要树立竞争的意识。
（环节2）学会竞争《人生ab剧》
通过选择，加深对各种不良竞争心态的弊端的认识，自我反省，学会以正确的心态和做法面对竞争，清晰面对竞争的压力我们应该怎样做？只有敢于竞争，善于竞争，才能不断完善自己，超越别人。
（环节3）团结合作《五指争功》
（活动目的：从学生喜爱故事出发，引发学生的兴趣。揭示主题--在竞争中还要学会合作。）
在许多情况下，个人的能力的充分发挥，还需要依靠集体的合作。正如泰戈尔所说：“唯有具备强烈合作精神的人，才能生存，并创造文明“。
例举团结合作的事例，体会团结合作的重要性。
（环节4）实践体验 《集体造句》
培养竞争与合作能力，“一朵鲜花开不出美丽的春天。“孤单的竞争是无力的，竞争呼唤合作。
八年级《雪》教学设计
1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
一、导入：西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象。……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、诵读：疏通文字。
（一）读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
（二）理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
（三）再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景：写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
1、说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用朴素之语。（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。）c、妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。诗如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”
3、学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人：闲雅之趣。
1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
2、补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕。
重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”
五、结篇：复读巩固。
六、作业：搜集其他写雪的名句或名篇。
八年级物理教学设计
当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.
方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.
方案二：演示各种有趣的现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.
2.新课教学。
(一)定义的讲解。
课堂小实验一：在日常生活中现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.
实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.
课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.
实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.
课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.
实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.
由实验得出的定义.
(二)的一般规律。
进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.
图6-l。
实验过程中注意观察并考虑以下问题。
a.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?
b.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?
c.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.
d.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.
e.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.
实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.
(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授。
通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.
(四)折射角与入射角的关系。
用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.
3.教学总结。
对于现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用.
探究活动。
【课题】实验分析。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】演示激光束(或太阳光束)从空气射入水中时发生折射.
【备注】。
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
八年级数学教学设计
2．会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算．。
3．了解立方根的性质----唯一性．。
4．区分立方根与平方根的不同．。
5.分清两个互为相反数的立方根的关系,即。
5.渗透特殊---一般的数学思想方法.
1．经历对立方根的探究过程，在探究中学会解决立方根的一些基本方法和策略．。
3．通过对立方根性质的探究，在探究中培养学生的逆向思维能力和分类讨论的意识．。
2．学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值．。
重点:立方根的概念及求法．。
难点:立方根的求法，立方根与平方根的联系及区别．。
本节内容教学法为:类比法。
八年级数学教学设计
教师展示图片并介绍第二情景。
毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家.相传在25以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性.
(1)现在请你也观察一下，你能有什么发现吗?
(2)等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有这样的特点呢?
(3)你有新的结论吗?
[活动2]教师引导学生总结：
等腰直角三角形的两条直角边平方的和等于斜边的平方.在独立探究的基础上，学生分组交流.教师参与小组活动，指导、倾听学生交流.针对不同认识水平的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积.
学生活动：每组派代表分别自己总结的观点，在教师的引导下，慢慢发现能否将三个正方形面积的关系转化为直角三角形三条边之间的关系，并用自己的语言叙述出来;用弯曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板书勾股定理，进而给出字母表达式.
[活动3]教师多媒体展示。
在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”.这就是本届大会的会徽的图案.你见过这个图案吗?教师作补充说明：这个图案是我国汉代数学家赵爽在证明勾股定理时用到的，被称为“赵爽弦图”
八年级物理教学设计
2.能理解常见的光沿直线传播的现象。
3.知道光速是3×108m/s。
4.观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
5.通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
1课时。
1.实验探究得到光沿直线传播的特点。
2.光沿直线传播的应用。
1.光沿直线传播的应用。
2.小孔成像的原理。
水槽激光笔水牛奶烟饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖投影仪电脑。
1.利用“影子”现象引入新课。
学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。
展示影子图片，学生思考影子的形成原因。
引导：你知道影子是怎样产生的吗?(也许学生根本讲不出来。)要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。
2.实验探究光的直线传播。
(1)光在液体中的传播【学生实验】。
学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。
解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办?(滴几滴牛奶)。
光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。
(2)光在气体(空气)中的传播【学生实验】。
学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。
解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办?(喷一些烟雾)。
光在气体(空气)中传播的现象描述：光在气体(空气)中沿直线传播。
(3)光在透明固体(玻璃)中的传播【演示实验】。
教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。
光在透明固体(玻璃)中的传播现象描述：光在透明固体(玻璃)中沿直线传播。
总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。
3.光线。
展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。
引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。
强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。
4.应用。
(1)影子的形成。
投影展示影子的形成原理。
引导：a光在同种且均匀介质中沿直线传播;b不透明物体光不能通过。
原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。
(2)小孔成像。
学生阅读教材【生活物理社会】有关“小孔成像”的介绍，了解我国古代科学研究伟大成就。
【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。
利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。
小孔成像特点：像与物相反;实像。
(3)日食。
动画展示日食、月食原理图。
原理：日食——地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。
5.光速。
(1)学生阅读教材，了解光的传播速度。
(2)学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。
(3)光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)学生阅读“激光测距仪”介绍材料。