教学计划的编制需要合理分配时间和资源，以保证教学活动的有序进行。下面是一些优秀的教学计划范例供大家参考。这些范例涵盖了不同年级和不同学科的教学内容，可以帮助教师更好地理解如何编写一份高质量的教学计划。希望大家能够从中获得一些有益的启示和借鉴，并能够在实际教学中取得更好的成绩。
《钦差大臣》导学案课件教学设计
教学目标：
1．通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。
2．通过浏览课文，了解说话啰嗦的不便，明白简洁得体说话的重要性。
3．向学生渗透讲文明，懂礼貌的思想，知道在与人交往中要礼貌的重要性。
教学重点：
在笑声中得到启迪，知道通电话时做到讲话内容集中，语言简洁，得体。
教学难点：
（1）了解相声语言表达上的特点：声情并茂。
（2）打电话时说话内容集中，语言简洁得体。
教学过程:。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们平常与人交流离不开说话，说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们；晏子的能言善辩，维护了自己和国家尊严，这两篇课文都让我们领略了的语言的魅力。今天我们来学习相声《打电话》，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？（板书课题：打电话）。
二、模拟表演，新知铺垫。
同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得更加方便快捷，那么，谁能说说打电话时应注意什么？（自由发言师归纳并板书：省时简明得体）。
说的不错，可是不能光说不练啊，我倒想考考你们，怕不怕？（不怕）请接题，题目：模拟打电话，如果你要给好朋友打电话，约他下午一点在学校见面，一块去老师家，你会怎么说呢？（两名学生模仿打电话）。
三、浏览课文，整体感知。
可是如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》片段。
引导学生浏览全文，提出问题。
交流：这个相声说的是件什么事？
四、精读感悟，理解语言特色。
1．这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？简介相声（幻灯片）。
相声的特点：相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的.艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有寓教于乐的功能。
相声的分类：相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式，它是由宋代的“像生”演变而来的。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。现在的相声分单口相声，对口相声，群口相声(三人以上)三种形式。单口相声是一人表演，对口相声是由两人表演，群口相声最少三人表演。
2．问：文中年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？
给人物起名叫啰嗦，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓氏没有姓啰的，主要是为了增强语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。
3.追问：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读读，谈谈你的感受？（快速浏览课文，同桌交流后，教师引导汇报。）。
4.交流：
过渡语：学习到这里，我很想知道你们的真实想法，能告诉我吗？
（1）你想对啰嗦说点儿什么？（此人说话啰里罗嗦、废话连篇。）。
（2）通过学习这个相声，你最大的收获是什么？
教师引导归纳：（1）打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。（2）在打电话时要使用文明用语：请、谢谢、对不起、再见、没关系、打扰等。）。
6.情景再现。
学生向班主任请假（即兴表演）。
五、角色朗读，尝试表演。
《钦差大臣》导学案课件教学设计
认识人物的性格特点及戏剧冲突反应的社会现实。
教学重难点。
重点：1、了解作者及时代背景。
2、训练分角色阅读，在阅读中理解主题思想，把握人物的性格特征。
难点：1、理解喜剧幽默辛辣的语言风格和讽刺效果。
2、理解“哑场”的艺术效果，体会揣摩人物形象造型和表情所表现出的更丰富的'内涵。
3、培养学生想象力、创造力和发散思维的能力。
课时安排3课时。
第一课时。
一创设情境导入新课。
二自读感知整体把握。
1、走近果戈理。
（请你查找作者的有关资料。）。
3、字词积累。
（1）给下列加点的字注音。
钦差俏皮官衔爵位寻欢作乐行辕造谣生事。
鸡犬不宁挑拨是非惩罚驿站千载难逢死乞白赖。
龇牙阉马肆无忌惮逮捕。
（2）解释下列词语。
钦差：制服：俏皮：
肆无忌惮：千载难逢：
挑拨是非：鸡犬不宁：
呆若木鸡：天真无邪：
4、梳理文章结构。
三合作交流解读探究。
引导学生分析剧中人物形象。
1、讽刺喜剧在塑造人物是常常采用漫画式的方式将人性的弱点加以放大，《钦差大臣》可以说是这方面的典范。小组分角色朗读课文，说出印象最深的人物，并说明理由。
2、小组讨论交流。
在你的心目中，赫列斯达可夫是一个什么样的人呢？你从文中哪些地方了解到的？
四课内小结。
第二课时。
一温故知新。
默写字词。
二合作交流解读探究。
1、继续引导学生分析剧中人物。
阅读课文中市长的台词，讨论：剧中市长是一个怎样的人，作者揭示了他怎样的性格特点？
2、想一想。
市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？真钦差到了后，他们又将有怎样的表现？
（小组分角色朗读课文，然后讨论交流。）。
3、市长和官员们前后不同的表现有没有什么相似之处。
（小组讨论交流，派代表发言。）。
三课堂小结。
四板书设计。
第三课时。
《地毯下的尘土》导学案教学设计
1、积累生字新词。
2、了解作者和《美德书》。
3、整体把握故事内容，理解课文主题。
4、了解米妮形象，学习米妮的好品质。
5、了解正面描写和侧面描写的作用。
1、了解米妮形象。
2、了解正面描写和侧面描写的作用。
《钦差大臣》导学案课件教学设计
备课时间.6.14执教时间.6.15～16教案总序号：63、64。
教学目标：
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。
教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：
第一课时。
一、朗读课文，正音。
二、解释重点字词。
三、个别学生朗读、翻译，边明确。
四、学生讨论这则寓言的寓意。
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的`有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
2、讨论：从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
3、讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
第二课时。
一、全班齐读，正音。
二、解释重点词语。
三、串讲课文。
四讨论：
如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？
这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。
所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。
后记：寓言深刻的寓意要讲明，讲通，让学生理解。
《屈原列传》复习学案
我们对待文言文一向只重翻译轻思想，抓背诵放精神。现在反思自己的教学，结合语文教学新课标，有抓了芝麻漏了西瓜之感，小学而大遗！传统文化是我们的文化母体，这儿有我们的精神家园，爱国是我们民族的魂，舍弃了它，就舍弃了我们的根，无论到什么时代，我们都需要他的滋养。
翻遍历史，还找不出几个像屈原这样为了自己的理想，至死不渝，如此执着，如此专一，如此不为任何人所动的爱国文人。他永远是孤高的，幽独的。他不像庄子那样，抛舍下一切，在自己的精神世界里遨游。也不像孔子那样，退而求其次，设杏坛施教。他若去适应世界就将失去自我，他获得世界，又将失去自我。他选择了战斗也选择了孤独，在生命的两极里之间艰难的跋涉着。明知自己的志向操守与世界不合，但他却绝不放弃自己的人格，以自己的脆弱之躯与污浊的世道做最后的抗争！他可以说是自己理想的殉道者！他最终以毁灭自己的方式向生命的意义做了一次沉重的叩问！有人说屈原是世界的弃儿，但另一方面他又何尚不是历史的宠儿！
在几千年后的司马迁时代，司马迁以对屈原强烈的认同感而作了《屈原列传》。对屈原的美好政治，伟大的人格，坚贞的意志都做了高度的评价！在《屈原列传》中，司马迁用盖棺定论式的语气把楚怀王的客死他乡，兵挫地削归结为不知人之祸。相似的命运让司马迁对屈原报以深刻的同情。在汨罗江畔，司马迁追随者屈原的精神足迹，“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”司马迁骨子里就是一个诗人，由此说来，他不仅是对屈原报以同情，甚至可以说是知音。他说“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。”一个悲字，让人心颤。在司马迁因替李陵鸣不平而遭受宫刑的时候他想到了屈原“屈原放逐，乃赋《离骚》”此时，屈原成了他站立起来的精神支柱。这时一段穿越时空的心灵的对话。一个年轻的气度不凡的史官在人生最低谷的时候碰上了一位心灵相通的知音。屈原的心思那位且行且歌的渔父猜不透，汩汩的汨罗江读不懂，唯独司马迁能心领神会。
今天我们读《屈原列传》就是为了赌屈原的行，读屈原的心，读屈原的思想情感体系。进而吸收养分，构建我们自己的思想情感体系。
所以，本次教学设，就是在反复诵读的基础上，引导学生从司马迁的角度来关注屈原的人生及命运。从司马迁饱含血泪的字句中去感悟屈原强烈的爱国精神。体会作者为屈原立传，抒情寄愤以浇心中块垒的情感与目的。引领学生传承屈原以及司马迁身上的高尚人格。努力构建和追求高尚的人格，在当今经济全球化、金融危机严重的形势下，更要加强学生的爱国主义教育。
《祝福》教学设计简案及学生自学案
目标：
2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。
重点：
在阅读实践真正体会桂林山水的美。
难点：
把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。
教学流程：
1、观看录像引入，进行尝试读背。
2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。
3、提出学习建议，小组合用学习。
（小组学习建议：a.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。b.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。c.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？d.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）。
4、学习成果展示，引导评价点拨。
5、整体领悟内容，促进情感升华。
[《桂林山水》第二课时设计简案教案教学设计]。
语文雪教学设计语文教案学案
教学目标：
1、熟读课文，体会文章的思想感情。学习革命战士面对困难毫不畏惧的英雄气概和伟大的革命乐观主义精神。教育学生珍惜今天的幸福生活。
2、学习课文按照时间顺序记叙的方法。
3、自主识字，积累词语。
教学重点：
读懂课文内容，学习课文按照时间顺序记叙的方法。
教学难点：
如何通过对重点词句的理解，体会革命战士面对困难毫不畏惧的英雄气概和伟大的革命乐观主义精神。
教学时间：1课时。
教学准备：
1、让学生课前查阅有关红军爬雪山时的历史资料。
2、准备红军爬雪山过草地的相关影片剪接材料。
教学过程：
一、导入。
1、先请大家观看一段录像。（放红军爬雪山的影片。）。
2、看过这段影片，你想到了什么呢？（目的在于引导学生谈出红军在长征途中所遇到的艰难险阻。）。
3、李白曾经说过：“蜀道难难于上青天！”要翻越这茫茫的大雪山，简直比蜀道还难。可红军战士怕了吗？今天我们来学习课文《六月雪》。
1、大声读课文，画出你不认识的生字和不理解的词语，多读几遍，想办法认识它们，理解它们。
2、谁有不会读的地方可以提出来，同学之间互帮互助。（教师在检查学生通读课文情况时，重点理解体会“白雪皑皑、绝壁、山涧、偎依、瞬息万变、迷漫”等词语的读音和意思。比较生僻的词语特别记一记。）。
三、再读课文，理清文章的写作顺序。
1、自由读课文，边读边画出表示时间的词语。
2、说说本文是按照什么顺序来写的，这样安排有什么好处。
四、同桌互相读课文，边读边思考。
1、自己印象最深、最感动的段落、语句是什么？分学习小组自由交流感受。
2、分组汇报：教师引导学生按照课文内容顺序进行汇报。特别是引导学生抓住文章中的语言文字体会所表达的思想感情。例如：“……道旁绝壁上悬着的石块，若不注意，撞下来就有砸破脑袋的危险…、、”通过这段环境描写，说明当时环境十分恶劣，从而体现出红军战士的英雄气概。
3、引导学生找出文中令人感动的事件，让学生体会那位贵州籍同志只是无数革命先烈中的一个代表。及时指导学生有感情地朗读课文。
五、回读全文，体会全文的思想感情。
六、总结全文。
读着这些文字，感受当时的情景，我们都很振奋。愿长征精神永远激励我们前进！
七、布置作业。
有感情地朗读课文，把这个故事讲给别人听。
爸爸的花儿落了
知识和能力：
1、读懂文中父亲深沉含蓄的爱；
2、找出父亲影响下英子的变化与成长；
3、品读林海音宁静文字中蕴涵着的动人情感。
过程和方法：
1、在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳法；
2、在体会作者情感的过程中运用入情体验法。
情感态度和价值观：
理解长大的真正内涵，对成长有自己的情感体验，学会坦然面对人生。
《祝福》教学设计简案及学生自学案
一、学习目标：
知识目标：了解作者、故事的基本情节、主要人物形象、著作的演化过程，初步了解神魔小说的一些艺术手法。
能力目标：通过自主阅读和教师引导，提高分析和探究作品的能力。
情感目标：了解作品的思想内容和社会意义，对社会和人生有新的领悟，崇尚真善美，唾弃假恶丑，塑造健康人格。
二、1、学习重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
2、学习难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
三、课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。
四、导学过程。
1、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界。
2、走进名著。
哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
明确：
（1）它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。
3、回顾主要情节。
读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….
学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。（4）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚。
4、知识考查。
(1)孙悟空被众猴推举为水帘洞洞主后,从谁那借得定海神针--如意金箍棒。
(2)把孙悟空压在五行山下的是谁。
(4)三次变化戏弄唐僧的妖怪是谁。
(5)师徒四人西行途中在火焰山受阻，是谁不肯借芭蕉扇给孙悟空？
5、人物形象。
教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。有神佛、妖精以及师徒四人。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。
孙悟空：明确：孙悟空。
（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的`本领。（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒：
（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。
（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女，让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧：
（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）。
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
（1）、不喜欢，他太老实了。
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。
明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
6、说一说。
（1）铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？
（2）讲述你最喜爱的《西游记》中的一个情节，最好用“我认为情节好，因为，如”句式说。
五&np总结思想和社会意义、艺术成就。
六、感悟人生，生活链接。
七读后心得。
《祝福》教学设计简案及学生自学案
人教版一年级数学上册第84---85页内容。
二、教学目标。
1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2、在动手操作和游戏中，培养学生的观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守时间、珍惜时间和理安排时间的良好习惯。
三、教学重难点。
教学重点：充分认识钟面，掌握认读整时的方法。
教学难点：初步建立时间观念，掌握看整时的方法。
四、教学过程。
（一）谈话导入，诱发兴趣。
1、师：喜欢看动画片吗?今天老师就带大家去羊村玩一天，看谁今天表现是最棒的。
2、提出问题：我们去羊村要在规定的时间集合，怎样才能知道时间呢？今天我们就一起来认识钟表。
（二）自主参与，探索新知。
1、初步感知钟面（出示钟面）。
师：请小朋友们仔细观察，你能说说钟面上都有什么吗？
学生汇报：
生1：钟面上有12个数。（课件演示，生齐数）。
生2：钟面上有两根针。
师：时针和分针是我们认识时间的好帮手。你们认识时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说吧！（抽一个学生上台指）。
生3：钟面上有一些格子。
师：我们把两个数之间的叫做一个大格。我们一起来说一下一共有多少个大格。（课件演示，生齐数）。
2、联系生活，认识整时。
师：我们认识了钟表，下面让我们看看去羊村都要做哪些事情。
（出示7时）这是我们旅游集合的时间，你知道是几时吗？（7点）。
师：对，在数学上我们通常把7点说成是7时。
师：7时怎么写呢？伸出你的小手跟老师一起写一写。先写一个7，再写一个时间的时。
师：你是怎么知道是7时的？（分针指着12，时针指着7，就是7时）。
3、认识电子表。
师：（出示7时电子表）你见过这种表吗？你认识吗？（抽生答）。
师：对，我们把这种表叫做电子表，7时用电子表示法就是先写一个7，再写两个小圆点，最后写两个零。（师边说边板书，生用小指头和老师一起写。）。
4、巩固。
师：我们7时集合，（板贴8时的钟面）这是我们出发的时间，你知道是几时吗？
生：8时，分针指着12，时针指着8，就是8时。（板书8时）。
师：你会用电子记时法表示吗？（抽生上台写）。
师：我们8时出发。（板贴9时的钟面）这是我们到达羊村的时间，你知道是几时吗？
生：9时，分针指着12，时针指着9，就是9时。（板书9时）。
师：你会用电子记时法表示吗？那就在白色卡纸上用黑色水彩笔写出来，谁写得漂亮就把谁的贴在黑板上。
师：仔细观察几个钟面时针和分针的指向有什么相同和不同？
（分针都指着12，时针指的数字不同）。
师：像7时，8时，3时，分针都指着12，这样的时刻，叫做整时。
师：那怎么样认识整时呢？（手势引导）分针指12，时针指着7，就7时，指着8就8时，指着3就3时，也就是时针指几就是几时。
小结：我们可以用一句话记住，分针长长指12，时针指几就是几时。（生齐读）。
师：仔细观察3个电子表记时法，有什么相同的地方？（都有2个0和2个小圆点）。
师：有什么不同的地方？（小圆点左边的数不一样）。
师：所以电子表记时法也可以用一句话来记住：小圆点右边2个0，左边是几就是几时。（生齐读）。
（三）动手操作，巩固新知。
1.、我们的'一天。
师：（课件出示我们的一天）请在作业纸上用两种方式表示这3个时刻。
生写，师巡视。最后集体订正。
师：怎么又有一个7时呢？（抽生答）。
师：对了，时针一天在钟面上要转两圈，所以有两个9时，上午9时和晚上9时。因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午、早上、晚上等这些时间词。（课件显示）。
2、拨钟表。
（1）师：在去羊村的路上，我们碰到了？（出示灰太狼的图片）灰太狼说大家必须回答对他的问题才能过关。
你知道时针和分针在钟面上是沿着什么方向转动的吗？（抽生答）。
师：那你能按照分针和时针转动的方向拨出几个时刻吗？学生拿出小钟面，拨出下列时刻：（11时，5时，6时）。
（2）师：李老师也拨了6时，和老师的一样吗？（抽生答）。
追问:你发现了什么？（引导生说时针和分针在一条线上）。
3、小小修理师。
五、欣赏图片。
看到大家这么聪明能干，钟表店的小熊老板也想和大家交朋友，邀请大家去他的钟表店看看。我们一起去看看吧！
六、作业布置。
1、小小设计师：设计一个自己最喜欢的钟面，涂上颜色，并在下面写出时间（要用两种方法表示）。
7、总结回顾。
师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你学会了什么？
师：我们今天的知识还可以用一首儿歌来总结：小钟表，真可爱。分针长长指12，时针指几就几时。电子表，真机灵。圆点右面两个0，左面是几就几时。（生齐读）。
爸爸的花儿落了
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习重点。
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点。
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
课时安排两课时。
学习过程。
预习形成课。
一、预习。
1．读准下面加粗字的读音：
肿胀()叮嘱()骊歌()徘徊()抽屉()。
2．解释下面的生词：
(1)肿胀：
(2)叮嘱：
(3)恐惧：
(4)徘徊：
3．阅读全文，质疑。
4．思考：研讨与练习。
二、引入。
1．作家作品简介。
作者简介：林海音(1918-)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。
《城南旧事》简介：代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分。
2．导语。
在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了到底是什么意思，请阅读课文。
三、深入学习。
1．质疑：文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子。
讨论并归纳：
(1)；
(2)。
(3)。
(4)。
文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
2．质疑：“爸爸”是一个什么样的人?
讨论并归纳：
四、小结。
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心的形象。
第二课时。
一、预习再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考研讨与练习二。
二、引入。
上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。
三、品味探究。
1．朗读从“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”。
2．质疑：我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
讨论并归纳：
3．质疑：爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车?
讨论并归纳：
4．质疑：爸爸见我不起床为什么打我?
讨论并归纳：
5．质疑：爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板?
讨论并归纳：
6．质疑：爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响?讨论并归纳：
7．朗读从“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．质疑：我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”?
讨论并归纳：
9．质疑：文中类似这样的伏笔还有哪些?
讨论并归纳：
(1)。
(2)。
讨论并归纳：
11．讨论：研讨与练习三。
12．质疑：文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么?
讨论并归纳：
13．质疑：文章多次写花有什么用意?
讨论并归纳：
14．质疑：有的专家认为文章除了爸爸爱花这条线索还有一条线索是什么?
讨论并归纳：
爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中起主导作用。而后者是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，交映生辉。
四、小结。
本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。
五、说说自己和父亲之间的故事。
1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。
2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。
六、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：
a成长是首歌b阅读父亲。
c父爱的光辉d我不想（渴望）长大。
合作展示（体验合作的热烈，展示真我的风采）。
一、小组内交流自己预习收获，互相检查预习得失。
二、根据预习形成课的任务分工，各小组交流探究。
三、各组展示，互相评价展示效果。
四、各小组之间互相质疑文章其它问题，教师点拨完善。
检测反馈。
一、基础知识题。
1．给画线字注音。
衣襟()掸子()骊歌()花圃()。
蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窝儿()。
2．在书写有误的汉字下面画上横线，并在括号内订正。
（1）静默藤条雨蓬遮盖()。
（2）寄款辨论抽搭茉莉()。
（3）肿胀白暑灌水蹲下()。
（4）赖惰踢拖包袱石榴()。
3．结合语境，解释下面这段话中的词语。
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
骊歌：徘徊：
知交：零落：
4．在下列括号内填入合适的汉字。
带戴缘原。
（1）()在我衣袖上的三道杠，()给我无尽的遐想，它让我记起了第一次()上红领巾，老师()着我们宣誓的情景。
（2）不知()起于什么时候，也不知道出于什么()因，班上的男孩们爱上了写小说，而()先爱踢足球则似乎与他们()分已尽，再也不见踪影。
阅读测试题。
（一）、阅读下面文字，完成1～4题。
“怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。
爸爸气极了，一把把我从床上抱起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车--第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的'缘故。
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
1．写出选文记叙的要素。
时间：_________；地点：_________；人物：_________；
事情的结果：_____________________________________________。
3．文中记叙的事情表现了爸爸怎样的态度和情感？
4．这件事对“我”的成长有什么影响？
（二）、阅读语段，回答问题。
快回家去（）快回家去（）拿着刚发下来的小学毕业文凭（）红丝带子系着的白纸筒（）催着自己（）我好像怕赶不上什么事情似的（）为什么呀（）。
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们--修剪、捆扎和施肥。
1．给第1段在括号内加上标点。
2．本文段选自课文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。
3．文段中有两处伏笔暗示爸爸病情严重，将要离开人世，请用“”把这两处划出来。
4．联系课文，说说爸爸是怎样的一个人。
答：______________________________________________________________________。
学案教学设计的读后感
作为教师，我们常想：在21世纪，要把学生培养成什么样的人?一个人的生命有限，而知识浩瀚无涯，所以学生必须具有终身学习的能力，《学案教学设计》第一、二章读后感。教育教学工作者应该让学生在学习知识的同时，逐渐成长为个体素质结构协调发展的人，能够独立地学习和生产知识，能对社会、国家做出重大贡献。
学校教育的对象是有着千差万别的学生个体，他们有着不同的个体素质结构。为促进个体素质结构的协调发展，应该实施个性化教学。在以班级授课为主的学校教育中，我们可以把分层学习、协作学习和个性化学习结合起来，用分层学习和协作学习来促进个性化学习，从而尽可能地使每个学生都能在不低于个体的实际发展水平上获得最大幅度的提高。
未来社会、经济、知识的发展，要求学生学会学习、主动学习和乐于学习，其中能自己设计个体学习是根本需求。教师应该精心研究学生，准确了解学生实际，设计出引导学生自主学习的'材料--学案，在课堂教学中凸显学生的主体地位，让学生不仅学会解决问题，更重要的是学会提出问题。
《学案教学设计》一书主要介绍了一种新型的教学设计模式，即学案教学设计。作者系统地论述了实施学案教学的程序、编制学案的方法、学案教学的课堂模式和相应的教学管理方法，并提供了各个学科的学案示例。
学案是相对教案而言的，但与教案有着本质的区别。我们从传统的教案中分离出学案，并运用学案组织课堂学习，从而产生了一种新型的教学体系--学案教学。
之前，我对学案的理解就是仅仅局限于学生学习，老师教学的工具，并没有对它有太深的理解，读后感《《学案教学设计》第一、二章读后感》。读了这本书之后，我知道了，学案简单的说就是学习的方案，它可以由教师根据学生实际编制，也可以由学生根据个体的学习需要编制。而教师编制的学案主要是提出学习问题，让学生解决，以训练和发展学生设计学习学案、提出问题和解决问题的能力，学生编制的学案主要是合理的设计、规划个体学习，创造性的提出问题和解决问题。它主要是根据课程标准或教材以及学习资源、学生实际(如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等)编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学习能力的校本课程。
学案教学的关键是设计科学实用的学案。学案是以学生为本，以学论教，以学生的学为中心，关注的是学生学什么，如何学；而教案以教师为本，以教师的教为中心。而让我感触最深的是，使用学案时，学生唱"主角"可以充分调动学生的积极性，使全员学生都能够参与到其中。它立足于自学，着重于学生的"拿来"，强调的是"会学"。既然是让学生自学，那对学案的编写就要求得更为严格，对学生的把握上要更为准确，这样才能编制出真正适合我们的学生学习的一种确实能用的学案。
要怎样设计出切实可行的学案呢?这本书给了我很好的参考答案。首先学案的设计要遵循一定的理论依据，遵循素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据主体论的教育思想和理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启发式、讨论式等先进教学模式，培养学生创新精神和实践能力。再次，学案设计要遵循基本的原则1)主导性原则。2)主体性原则。3)活动性原则。4)创新性原则。5)问题性原则。6)民主性原则。7)层次性原则。
学案的运用重在落实。这就要求我们老师要有一定的人格魅力，要能充分调动学生的积极性，使学生真正的参与进来。这就要求我们要着重提高自身素质，多学习，多思考，逐渐完善知识结构和能力结构。这样才能更好的发挥学案的作用，真正提高课堂效率。
总之，一份设计合理的学案在教学过程中使用起来不仅可以减轻教师的负担，也可以最大化地调动学生学习的主动性，让学生自己动起来，这样的课堂，学生学习的效果也会很好。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会实现课堂教学的最优化。学案注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。
教案
素质教育下，课堂教学时间逐渐减少，怎样充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从2009年9月起开始推行学案教学。为此，我校三十余名教师在李校长的带领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的经验，避免我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体教师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。
一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。
1、在学案的编写上。
学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“小”问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！
2、加强了教师之间的合作意识、提高业务水平。
学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
3、课堂中我们的教学观念需要改变。
在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况”等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。特别要在课堂教学中抓好“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。
二、学案为学生的学习提供了一个高效的平台。
1、教师在“学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。
2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
三、重视师生课后反思。
学生要学会做“学后记”，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一级课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。
四、做好学案反馈，了解学生学情。
1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。
2.查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。
五、学案中应包含的内容。
就我参加学案教学一年多而言，我认为学案里应该有学生自己的`思考(培养学生的自主性、探究性)；应该有教师的引领(体现教师的主导性)；应该有教师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸)；应该有学生产生对知识的形成过程(学生获得知识的一个形成过程)；有学生自己提出有思考性的问题(引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力)；最后还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些个性化。
六、学案使用中的几点反思。
1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。
2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。
3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。
4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
5、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。
6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法。
7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流?
学案教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。
以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案”教学会给我们带来意想不到的绩效。
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小学语文教学设计及学案
采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。
5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。
6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗?引出最后一段话。
7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。
【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。
四、课外延伸
名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》
【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。
在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。
教学案例和教学设计一样
教学目标：
1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。
4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。
重点难点：
1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。
2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：第二课时。
一、复习生字，导入新课。
1、出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。
2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读。
二、自主合作，品读课文。
1、分小组分角色朗读课文。
2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。
3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。
（1）赵小艺画风。
a．指名朗读相关句子。
b.出示赵小艺的画，让学生配图朗读。
c.找出体现风的关键词（旗子——飘）。
d.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗读，师范读，集体表演朗读。
（2）陈丹画风。
a．指名朗读相关句子。
b.出示陈丹的画，让学生配图朗读。
c.找出体现风的关键词（小树——弯）。
d.体会陈丹的说话语气（“也”）。
e.小组赛读。
（3）宋涛画风。
a.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读。
c.找出体现风的关键词（雨丝——斜）。
d.指名表演朗读。
（4）赵小艺第二次画风。
a.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。
b.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)。
c.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）。
d.师生合作朗读。
4、学习最后一段，小结画风情况。
5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）。
（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。
（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。
（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。
三、课外延伸，巩固所学。
1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。
例句：
风来了,。
风把小树吹弯了,。
风藏在弯弯的小树里。
风来了,。
风把______________吹______________了,。
风藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗读。
四、联系生活，拓展练习。
1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？
2、指名回答，交流想法。
3、评一评：谁的想法最好？
五、布置作业。
小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。
15、画风。
…………。
教案
1、初步了解李宝嘉和他的《官场现形记》,把握故事情节结构。
2、把握人物形象，体会并学习细节描写的作用。
3、认识晚清封建社会官场的黑暗现实，明确本文讽刺艺术。
相关链接。
我所了解的李宝嘉及《官场现形记》。
李宝嘉（1867--1906），晚清小说家，又名宝凯，字伯元，别号南亭亭长，笔名游戏主人、讴歌变俗人等。祖籍江苏武进，咸丰年间，迁居山东。李宝嘉3岁丧父，随母亲与堂伯父李益清一家合住。他受堂伯父抚养教育，擅长八股诗赋，书画篆刻，多才多艺。他创作小说的目的在于揭露时弊，洗刷污浊，改进政治，推动社会进步。作品有《官场现形记》《文明小史》《中国现在记》《活地狱》《海天鸿雪记》以及《庚子国变弹词》。
《官场现形记》是晚清谴责小说的开山之作，它是一部专门暴露官场黑暗的力作，与《二十年目睹之怪现状》（吴沃尧）《老残游记》（刘鹗）《孽海花》（曾朴）被鲁迅称为“四大谴责小说”。
一、自主阅读，整体感知。
1、阅读《兄弟阋墙》，扫清文字障碍，完成下列字音题。
兄弟阋墙()埋怨()弥补()绺着胡子（）踱步（）新畲（）气喘吁吁（）落拓（）提防（）徇私舞弊（）孽障（）搭讪（）。
2、读完课文，说说文章写了一件什么事情？
4、兄弟俩闹翻的根本原因是什么？
二、精段品读，合作探究。
1、课文中对三荷包兄弟大打出手的细节描写非常生动，请从文中划出相关文字，品味其表达效果，体会所写人物的性格特点。
2、课文中还有另外写得比较精彩的.细节，请从文中划出，分析体会其妙处。
三、总结提升，拓展训练。
精彩的细节描写对刻画人物性格，推动情节发展具有非常重要的作用。请运用细节描写的方法写一个人物片断，所写文字要体现人物的特点。
《技术的未来》学案教学设计
1. 领略技术世界的奥秘和神奇,了解技术的未来发展趋势。
2.能进行技术的未来的案例分析，并就技术对未来的发展进行辩论。形成与技术相联系的经济意识、环保意识、伦理意识等。形成和提高理解技术、评价技术以及逻辑思考、批判性思考等方面的能力。
3.形成和保持对技术问题的敏感性、探究欲望和对技术的积极情感，培养学生辩证地看待技术的发展，形成选择技术的理性态度。
在这一节里教师要通过对技术的未来发展的教学使学生形成积极的情感和理性的态度。要以案例的形式,思考技术的'未来对生活前景的影响；通过辩论,理性对待技术的未来发展。教学重点是了解技术的未来发展趋势。教学难点是通过对技术的未来的分析，形成对技术的积极情感和理性态度。
辩论是本课时的重头戏，本节课要对“技术的进一步发展是给人类社会带来进步还是带来灾难？”进行辩论，3班、4班的学生是我校高一招的直升班，无论是知识面还是参与程度，比其它班要好，对这两个班要提出更高的要求。而在11班、12班、13班、14班、15班要注意由于学生不感兴趣导致冷场，需要事先指派正反两方的主要负责人，并公布比赛规则，其它事情如各个辩手的挑选到主持人的选定等等七个班均由他们自己准备。
本节课的内容以案例阅读分析为主，本课的教学要充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，在教学过程中，宜采用师生互动探究式教学方法。但是，如果单纯的口头语言交流很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课时容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
1、导入新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）
人类社会将继续发生重要变化。
技术将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对社会变化的重要因素。
问题提出:面对技术对人类社会的重大影响,未来的技术将走向何处 ?
（2）板书课题：三 技术的未来
2、阅读案例：
（1）学生阅读 “无线家庭”的“无线生活”、《告后人书》、“月球城市”等案例。
月球城市
（2）要求学生在阅读案例时思考问题：
技术的未来是光明的还是黑暗的？如何看待技术的未来。
3、讨论和辩论：
（1）就“无线家庭一天的无线生活”，根据自已所知道的技术，在胆设想，口头续编文莉一家晚上的生活。
（3）走出课本：未来的生活
a. 太空旅游
b.水上住宅
c.海上度假乐园
d.海底隧道：海南汽车、火车直通大陆
对“技术的未来充满希望”有没有不同看法？
阅读：爱因斯坦《告后人书》
爱因斯坦《告后人书》告诉我们什么？
问题提出：为什么爱因斯坦在《告后人书》中写到：“一想到未来 , 大家都忧心忡忡。”
讨论：互联网技术、基因食品等高科技未来的发展给人们的生活带来怎样的影响？
辩论：技术的进一步发展是给人类社会带来进步还是带来灾难？
正方：技术的进一步发展是给人类带来进步。
反方：技术的进一步发展是给人类带来灾难。
（如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论）
对“技术的未来”，既不需要旷世悲怆，也不需要盲目乐观。应当从人类的根本利益出发，更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术、探究技术，并共同建构协调的未来的技术世界。
4、本章小结：
人类的需求和愿望是技术发明与创新的动力。而技术的发展解放和发展了人类，改变了人类的工作和生活方式。
技术具有目的性、创新性、综合性、两面性和专利性。
技术的未来既充满希望，同也隐含威胁。
《走进技术世界》知识网络图
5、练习：
查阅资料,分析互联网、克隆技术、转基因食品等高新技术未来的发展将给我们的生活带来怎样的影响。
《陈情表》学案导学教学设计
译文。
原文。
臣子李密陈言：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。我的奶奶刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。臣子小的时候经常有病，九岁时还不会走路。孤独无靠，一直到成家立业。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开过她。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵，推举臣下为孝廉，后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，能够去服待太子，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，十万火急，刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉又不见准许。我是进退维谷，处境十分狼狈。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，无意以名誉节操来炫耀。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果没有祖母，是活不到今天的，祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，企求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。
我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表以求闻达。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
教案
曹操是“建安文学”的代表人物，其诗作继承了《诗经》的现实主义传统他关心民生疾苦，渴望建功立业其诗歌慷慨悲壮以曹氏父子为首的建安诗人，诗歌风格以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气这种创作风格在文学史上被称为“建安风骨”
【教学目标】。
知识与能力：1.准确理解诗人“忧”的内涵。
2.能鉴赏、品味诗句。
3.能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。
4.背诵全诗。
过程与方法：诵读法、合作探究法、质疑法。
情感态度与价值观：感受诗人那种求贤若渴及奋发向上，渴求建功立业的精神。
【教学重点】把握诗人“忧”的内涵及求贤若渴的情感。
【教学难点】能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。
【课时】一个课时。
【教学过程】。
一、导入语：
他的诗有一个共同特点，大气磅礴、慷慨激昂今天我们再来学习他的《短歌行》。
二、朗读课文，整体感知，把握深层含义。
(一)朗读课文。
1.学生自由朗读。
2.师生竞读提示：注意老师和学生朗读的特点。
(1)学生推荐代表朗读。
(2)教师朗读。
(3)学生点评。
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康。
(此诗创作于诗人的晚年对于年近53岁，而统一中国的理想仍未实现的诗人感到岁月不饶人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使诗人不由发出“人生几何”的感慨因此诗是四言诗，故诵读时要把握节奏，2/2断读又因前四句是作者感慨人生有限、生命易尽，情调感伤苍凉读时应该语速缓慢，语气伤感低沉其中要重读的是“当、人生、譬如、去日”后四句诗人慷慨高歌，借酒消愁，寄托忧思读时感情要激昂慷慨其中需重读的是“慨当、忧思、何以、唯有”)。
(5)学生自由选读。
(二)学生就自己的难点进行质疑。
(三)把握内容，理解“忧”的内涵。
1、请用一个词来概括全诗主要抒发的感情。
2、请概括诗人“忧”的具体内容是什么?你从哪里读出来的?
明确：二忧人生苦短，二忧贤才难得。
三、自由品读：你最喜欢诗中哪几句诗?理由是什么?
四、问题探究：
明确：“辍”——停止，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能停止运行”，比喻义则为“我对贤人的思念，何时才能停止呢?”
“掇”——拾取，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能拾取?”，比喻义则为“皎洁如月的贤才，我什么时候才能拥有呢?”
个人意见：行动较思念更进一层，更符合曹操那种想坐拥天下贤才的霸气。
参考意见：“何”好。
五、背诵全诗。
六、课后作业。
附：1、《求贤令》原文及翻译。
【原文】。
自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎!及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求贤之急时也‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫’若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?又得无盗嫂受金而未遇无知者乎?二三子其佐我明杨仄陋，唯才是举，吾得而用之”
【注释】。
【今译】。
2、曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令。
曹操很信任魏种当年兖州被吕布夺去，郡县之人多叛曹应吕，曹操曾不无得意地对手下说：“我相信魏种肯定不会抛弃我”话音刚落，就接到了魏种叛变的消息曹操怒火攻心，咬牙切齿地发誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后来曹操战败吕布，叛逃的魏种即被兵士绑得结结实实，送到曹操面前“哪能这样对待魏先生”曹操喝退兵士，亲自上前为魏种解开绳索，仍旧让他官复原职，就像两人之间根本没有过节，就像自己从来没有发过誓。
小学语文教学设计及学案
2、交流课前搜集的沈从文资料。
3、揭示课题
二、初读课文
1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。
2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。
如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢!”
3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事?