大班教案的编写需要结合教学资源和教具的运用，以提升幼儿的学习效果和兴趣参与度。希望这些大班教案范文能够给您提供一些新的教学idea和策略，促进您的教学创新。
大班数学圈里有几个教案
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图的要求在圈里摆放相应数量的物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
4、发展目测力、判断力。
5、引发幼儿学习图形的兴趣。
电子白板课件；大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
一、玩套圈并看标记记录。
1、出示瓶宝宝，数出瓶宝宝的数量，分别请两名幼儿玩套圈游戏。
2、、出示标记图（红圈和黄圈），请幼儿说说标记图的含义。在标记图后面记录套圈游戏中套到的圈内瓶宝宝的数量。
二、学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、在ppt上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在黄圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、出示图二，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、黄圈里各有几个瓶宝宝。
三、操作活动：兔宝宝站圈。
2只小兔来站圈，怎么站呢？又要来看标记图了。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给2只兔宝宝站圈。
幼儿第一次操作。教师演示幼儿的操作，请大家检查进行验证。
2、出示标记图二：3只小兔来站圈，看标记，什么要求？红圈2只蓝圈2只，怎么站？
幼儿看标记进行第二次操作。请一个幼儿上来展示。
3、出示标记图三：红圈2只蓝圈3只，3只小兔来站圈，怎么站？
幼儿看标记进行第三次操作。讲评幼儿的操作。
四、合作游戏：站圈乐。
你们想不想也来玩站圈游戏，看标记图一，几个人一组？（4个人一组）对，4个小朋友来站圈，怎么站呢？什么要求？（红圈里3人，蓝圈里2人），规则是4个小朋友全部都要参加站圈游戏，不能漏了一个人。
1、幼儿4个人一组站好后，老师给幼儿发红、蓝两个圈，幼儿自由站圈。
2、分别出示图二（红圈里2人，蓝圈里4人），幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
出示图四（红圈里4人，蓝圈里4人）。
幼儿园大班数学教案《圈里有几个》
1、出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。
2、出示标记图，请幼儿说说标记图的含义，并记录圈内瓶宝宝的数量。
3、请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿讨论：蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的。
(三)学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在蓝圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、分别出示图二、图三、图四、图五，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。
(借助白板的拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在。)。
(四)操作活动：兔宝宝站圈。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈。
教师设疑：红圈里要站两只，蓝圈里也要站两只，这可怎么站呀?想想看。白板上演示正确答案，组织幼儿表扬自己。
2、出示标记图二：红圈3只蓝圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。
3、出示标记图三：红圈1只蓝圈3只，怎样站圈?
(五)合作游戏：站圈乐。
1、幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的。(白板演示不同结果)。
小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。
2、分别出示图一(红圈里2人，蓝圈里3人)、图二(红圈里2人，蓝圈里4人)、(教案出自：屈老师教案网)图三(红圈里4人，蓝圈里4人)，幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
(3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高，教师注意语言提示的变化。)。
师：你们太厉害啦，这么难的任务都能完成，心里什么感觉?那我们一起庆祝一下吧!
大班数学活动教案《圈里有几个》
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
白板课件，大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
（一）玩游戏"老鼠笼"，数数围住了几只小老鼠。
（二）玩套圈并看标记记录。
1、出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。
2、出示标记图，请幼儿说说标记图的含义，并记录圈内瓶宝宝的`数量。
3、请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿讨论：蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的。
（三）学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在蓝圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、分别出示图二、图三、图四、图五，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。
（借助白板的拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在。）。
（四）操作活动：兔宝宝站圈。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈。
教师设疑：红圈里要站两只，蓝圈里也要站两只，这可怎么站呀？想想看。白板上演示正确答案，组织幼儿表扬自己。
2、出示标记图二：红圈3只蓝圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。
3、出示标记图三：红圈1只蓝圈3只，怎样站圈？
（五）合作游戏：站圈乐。
1、幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的。（白板演示不同结果）。
小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。
2、分别出示图一（红圈里2人，蓝圈里3人）、图二（红圈里2人，蓝圈里4人）、图三（红圈里4人，蓝圈里4人），幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
（3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高，教师注意语言提示的变化。）。
师：你们太厉害啦，这么难的任务都能完成，心里什么感觉？那我们一起庆祝一下吧！
1、评价。
2、总结。
1、为每组幼儿提供一个可随意翻动、组合的标记牌，让幼儿自行翻牌玩站圈游戏。
2、鼓励幼儿尝试5人一组玩站圈游戏。（幼儿教育）。
大班数学教案：圈里有几个
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
白板课件，大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
(一)玩游戏"老鼠笼"，数数围住了几只小老鼠。
(二)玩套圈并看标记记录。
1、出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。
2、出示标记图，请幼儿说说标记图的含义，并记录圈内瓶宝宝的数量。
3、请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿讨论：蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的。
(三)学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在蓝圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、分别出示图二、图三、图四、图五，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。
(借助白板的拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在。)。
(四)操作活动：兔宝宝站圈。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈。
教师设疑：红圈里要站两只，蓝圈里也要站两只，这可怎么站呀?想想看。白板上演示正确答案，组织幼儿表扬自己。
2、出示标记图二：红圈3只蓝圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。
3、出示标记图三：红圈1只蓝圈3只，怎样站圈?
(五)合作游戏：站圈乐。
1、幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的。(白板演示不同结果)。
小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。
2、分别出示图一(红圈里2人，蓝圈里3人)、图二(红圈里2人，蓝圈里4人)、图三(红圈里4人，蓝圈里4人)，幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
(3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高，教师注意语言提示的变化。)。
师：你们太厉害啦，这么难的任务都能完成，心里什么感觉?那我们一起庆祝一下吧!
1、评价。
2、总结。
五、活动延伸。
1、为每组幼儿提供一个可随意翻动、组合的标记牌，让幼儿自行翻牌玩站圈游戏。
2、鼓励幼儿尝试5人一组玩站圈游戏。
活动反思：
在备课前，我就一直构思如何来安排这节课，我班班额过大(77名幼儿，最近常到园的也有70或72名幼儿)，对幼儿的分组活动也做了认真的思考，组分多了没人管理(一个老师、两个保育员)，最终把每个游戏活动时分成三个组来完成。
在“自由玩圈”活动中，当老师让幼儿自己想出圈的玩法时，幼儿的积极性很高，每个幼儿都能拿着圈玩，有几个幼儿表现特别突出，能用圈套自己、手上转、地上滚，老师请出玩法好的幼儿玩给大家看时，别的幼儿都积极地跟着做，活动中老师说的不多，幼儿能自主练习，每个幼儿都能玩起来。
在“小球钻圈”活动中，老师分组示范动作后让幼儿自己尝试，幼儿跃跃欲试，第一次滚球的时候，老有幼儿滚不到圈里，老师让他们多看(看别的'小朋友滚)多练，经过尝试后最终能把小球滚进地上的圈里，开始距离要远些，看到幼儿能滚进的不多，及时缩短距离后效果好很多。这个活动中，幼儿参与意识强，看到自己能把球滚进圈里时都很激动，都期盼能再滚一次。
“过小河”时，老师在讲双脚跳的要领时，幼儿在原地就跟着做，都能双脚多前一个圈跳进后一个圈，只有少数幼儿能连续跳，几个年龄小、个子矮小的幼儿跳时不能保持身体的平衡摔在地上，经过老师再次提醒方法以及同伴鼓励后，能坚持跳完，还有几个幼儿胆小不敢双脚跳，在老师的鼓励帮助下也敢跳了。
“开火车”时，幼儿一个接一个做得非常好，用脚尖走比较平稳，用脚跟走时好些幼儿走不了几步就掌握不了平衡，这时我缩短了脚跟走的时间，幼儿就走得很好了。
这次活动设计方案时幼儿我没把人数问题考虑周全，分成三个组活动，幼儿的等待时间都很长，后面没玩的幼儿玩的兴致受到一定的影响，有的幼儿开始不能约束自己，经过老师的提醒后方能管住自己。活动前没考虑到小班幼儿的能力，第一次滚小球时，距离远了，幼儿滚球的准确性差，第一轮幼儿基本都没把球滚进圈里。
如果现在让我再上一次，首先我会考虑到人数的问题，尽可能让每次活动的人数少一些，把幼儿分成两部分来上，一部分由一名保育员安排在教室做别的活动，每个游戏活动前把游戏规则讲清楚，让幼儿在活动时安全方面有保障。活动前多推敲活动方案的可行性，并对教案进行说课，发现问题及时修改。
《圈里有几个》大班数学教案
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
4、发展观察、辨别、归案的能力。
5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
白板课件，大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
(一)玩游戏“老鼠笼”，数数围住了几只小老鼠。
(二)玩套圈并看标记记录。
1、出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。
2、出示标记图，请幼儿说说标记图的含义，并记录圈内瓶宝宝的数量。
3、请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿讨论：蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的。
(三)学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在蓝圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、分别出示图二、图三、图四、图五，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。
(借助白板的'拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在。)。
(四)操作活动：兔宝宝站圈。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈。
教师设疑：红圈里要站两只，蓝圈里也要站两只，这可怎么站呀?想想看。白板上演示正确答案，组织幼儿表扬自己。
2、出示标记图二：红圈3只蓝圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。
3、出示标记图三：红圈1只蓝圈3只，怎样站圈?
(五)合作游戏：站圈乐。
1、幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的。(白板演示不同结果)。
小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。
2、分别出示图一(红圈里2人，蓝圈里3人)、图二(红圈里2人，蓝圈里4人)、图三(红圈里4人，蓝圈里4人)，幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
(3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高，教师注意语言提示的变化。)。
师：你们太厉害啦，这么难的任务都能完成，心里什么感觉?那我们一起庆祝一下吧!
1、评价。
2、总结。
1、为每组幼儿提供一个可随意翻动、组合的标记牌，让幼儿自行翻牌玩站圈游戏。
2、鼓励幼儿尝试5人一组玩站圈游戏。
《圈里有几个》大班教案
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
白板课件，大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
(一)玩游戏“老鼠笼”，数数围住了几只小老鼠
(二)玩套圈并看标记记录
1、出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。
2、出示标记图，请幼儿说说标记图的含义，并记录圈内瓶宝宝的数量。
3、请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿讨论：蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的。
(三)学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量
1、白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在蓝圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、分别出示图二、图三、图四、图五，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。
(借助白板的拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在。)
(四)操作活动：兔宝宝站圈
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈。
教师设疑：红圈里要站两只，蓝圈里也要站两只，这可怎么站呀?想想看。白板上演示正确答案，组织幼儿表扬自己。
2、出示标记图二：红圈3只蓝圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。
3、出示标记图三：红圈1只蓝圈3只，怎样站圈?
(五)合作游戏：站圈乐
1、幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的。(白板演示不同结果)
小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。
2、分别出示图一(红圈里2人，蓝圈里3人)、图二(红圈里2人，蓝圈里4人)、图三(红圈里4人，蓝圈里4人)，幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
(3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高，教师注意语言提示的变化。)
师：你们太厉害啦，这么难的任务都能完成，心里什么感觉?那我们一起庆祝一下吧!
1、评价
2、总结
1、为每组幼儿提供一个可随意翻动、组合的标记牌，让幼儿自行翻牌玩站圈游戏。
2、鼓励幼儿尝试5人一组玩站圈游戏。
幼儿园大班数学教案：圈里圈外
十四年前那个夜晚，星星眨着调皮的眼睛，一所医院，两间病房，都充斥着焦急的等待。十一点五十九，一声嘹亮的哭声划过寂静的天，你叫嚣的来到这世界。十二点，我悄然来到，不留一点痕迹，不发一丝声响，眨着一双空洞的黑眼睛在茫然，我看不见，虽然我本应幸运。那晚，你那欢喜漫天；我这里，泪光点点。
不知何时开始，我的周围画上了一个圈，很大很大的圈，圈住你，留在那个美丽的世界，圈住我，留在这个黑暗的迷宫。我在圈里，听见有人在低语，在指点，耸耸肩，习惯了；听见你在笑，你在闹，低下头，沉默着。我们之间隔着一条线，你走不进来，我越不出去。
我们的世界有一道圈。你在圈外，暖风熏人，花香鸟语；我在圈里，黑暗无比，惨风凄凄，我缩在角落里，听惯寂寞的嘲笑，收购虚伪的怜悯。我躲在你看不到的黑暗里，独自舔着深不见底的'伤口。
我们的世界有一道圈。你在圈外，月色妖娆，繁星满天；我在圈里，电闪雷鸣，风雨交加，我双手环肩，瑟瑟发抖。风挑起我的发，雨打湿我的脸，你听不到我的哭声，你看不见我的泪水，因为我永远被你挡在身后，在拨不开的黑暗里。
我们的世界有一道圈。你在圈外，红叶满天，细雨绵绵；我在圈里，黄烟蔓草，寒风咋起，我一个人行走，沙打痛我的脸，泪滴碎我的心，我看不清前景，望不断后路，到处是抹不去的黑暗，卡住我的咽喉，夺走我的呼吸。
我们的世界有一道圈。你在圈外，银装素裹，粉妆玉砌；我在圈里，万物萧条，千里冰封，地好滑，我总摔倒，重重的摔倒，我趴在地上，好像看到：雪落下，是黑的，冰冻起，是黑的。我的世界是永远染不变的黑色，我被困在里面，找不到出口。
正当我独自落泪，躲在圈里，一双温柔的手，拉起我，跨过那道我曾无法逾越的鸿沟，我听见你在笑，银铃的笑，笑开我心里的眼，我深吸一口那久违的气息，把圈里圈外抛在脑后，于是，我看见：花在对我点头，树在为我鼓掌，草在向我伸手，水在为我歌唱，你在微笑，我终于笑了，虽然我看不见。
大班数学圈里圈外教案
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图的要求在圈里摆放相应数量的物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
电子白板课件;大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
一、玩套圈并看标记记录。
1、出示瓶宝宝，数出瓶宝宝的数量，分别请两名幼儿玩套圈游戏。
2.、出示标记图(红圈和黄圈)，请幼儿说说标记图的含义。在标记图后面记录套圈游戏中套到的圈内瓶宝宝的数量。
二、学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、在ppt上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在黄圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、出示图二，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、黄圈里各有几个瓶宝宝。
三、操作活动：兔宝宝站圈。
2只小兔来站圈，怎么站呢?又要来看标记图了。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给2只兔宝宝站圈。
幼儿第一次操作。教师演示幼儿的操作，请大家检查进行验证。
幼儿看标记进行第二次操作。请一个幼儿上来展示。
3、出示标记图三：红圈2只蓝圈3只，3只小兔来站圈，怎么站?
幼儿看标记进行第三次操作。讲评幼儿的操作。
四、合作游戏：站圈乐。
你们想不想也来玩站圈游戏，看标记图一，几个人一组?(4个人一组)对，4个小朋友来站圈，怎么站呢?什么要求?(红圈里3人，蓝圈里2人)，规则是4个小朋友全部都要参加站圈游戏，不能漏了一个人。
1、幼儿4个人一组站好后，老师给幼儿发红、蓝两个圈，幼儿自由站圈。
2、分别出示图二(红圈里2人，蓝圈里4人)，幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
出示图四(红圈里4人，蓝圈里4人)。
在备课前，我就一直构思如何来安排这节课，我班班额过大(77名幼儿，最近常到园的也有70或72名幼儿)，对幼儿的分组活动也做了认真的思考，组分多了没人管理(一个老师、两个保育员)，最终把每个游戏活动时分成三个组来完成。
在“自由玩圈”活动中，当老师让幼儿自己想出圈的玩法时，幼儿的积极性很高，每个幼儿都能拿着圈玩，有几个幼儿表现特别突出，能用圈套自己、手上转、地上滚，老师请出玩法好的幼儿玩给大家看时，别的幼儿都积极地跟着做，活动中老师说的不多，幼儿能自主练习，每个幼儿都能玩起来。
在“小球钻圈”活动中，老师分组示范动作后让幼儿自己尝试，幼儿跃跃欲试，第一次滚球的时候，老有幼儿滚不到圈里，老师让他们多看(看别的小朋友滚)多练，经过尝试后最终能把小球滚进地上的圈里，开始距离要远些，看到幼儿能滚进的不多，及时缩短距离后效果好很多。这个活动中，幼儿参与意识强，看到自己能把球滚进圈里时都很激动，都期盼能再滚一次。
“过小河”时，老师在讲双脚跳的要领时，幼儿在原地就跟着做，都能双脚多前一个圈跳进后一个圈，只有少数幼儿能连续跳，几个年龄小、个子矮小的幼儿跳时不能保持身体的平衡摔在地上，经过老师再次提醒方法以及同伴鼓励后，能坚持跳完，还有几个幼儿胆小不敢双脚跳，在老师的鼓励帮助下也敢跳了。
“开火车”时，幼儿一个接一个做得非常好，用脚尖走比较平稳，用脚跟走时好些幼儿走不了几步就掌握不了平衡，这时我缩短了脚跟走的时间，幼儿就走得很好了。
这次活动设计方案时幼儿我没把人数问题考虑周全，分成三个组活动，幼儿的等待时间都很长，后面没玩的幼儿玩的兴致受到一定的影响，有的幼儿开始不能约束自己，经过老师的提醒后方能管住自己。活动前没考虑到小班幼儿的能力，第一次滚小球时，距离远了，幼儿滚球的准确性差，第一轮幼儿基本都没把球滚进圈里。
如果现在让我再上一次，首先我会考虑到人数的问题，尽可能让每次活动的人数少一些，把幼儿分成两部分来上，一部分由一名保育员安排在教室做别的活动，每个游戏活动前把游戏规则讲清楚，让幼儿在活动时安全方面有保障。活动前多推敲活动方案的可行性，并对教案进行说课，发现问题及时修改。
圈里有几个数学教案
1.学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2.探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。
3.体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
活动准备。
白板课件，大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
活动过程。
一、玩游戏“老鼠笼”，数数围住了几只小老鼠。
二、玩套圈并看标记记录。
1.出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。
2.出示标记图，请幼儿说说标记图的含义，并记录圈内瓶宝宝的数量。
3.请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿讨论：蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的。
三、学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1.白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在蓝圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2.分别出示图二、图三、图四、图五，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。
（借助白板的拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的'特征，这是本节活动的重、难点所在。）。
四、操作活动：兔宝宝站圈。
1.出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈。
教师设疑：红圈里要站两只，蓝圈里也要站两只，这可怎么站呀？想想看。白板上演示正确答案，组织幼儿表扬自己。
2.出示标记图二：红圈3只蓝圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。
3.出示标记图三：红圈1只蓝圈3只，怎样站圈？
五、合作游戏：站圈乐。
1.幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的。（白板演示不同结果）。
小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。
2.分别出示图一（红圈里2人，蓝圈里3人）、图二（红圈里2人，蓝圈里4人）、图三（红圈里4人，蓝圈里4人），幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
（3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高，教师注意语言提示的变化。）。
师：你们太厉害啦，这么难的任务都能完成，心里什么感觉？那我们一起庆祝一下吧！
活动延伸。
1.为每组幼儿提供一个可随意翻动、组合的标记牌，让幼儿自行翻牌玩站圈游戏。
2.鼓励幼儿尝试5人一组玩站圈游戏。
活动反思。
本次活动对孩子们来说挑战不断，惊喜不断！从孩子们高涨的学习热情和一张张自信的笑脸看得出他们喜欢这样的活动。这也让我对活动内容的选择、活动的组织与指导等方面有了更多的思考。
1.从生活中来，到生活中去。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念，有人会问：“让幼儿接触交集是不是为时过早？”我的想法是，既然幼儿的生活、游戏中遇到了这样的问题，我们就不应该回避，应该将幼儿遇到的问题通过教学活动来解决，再让孩子将获得的有效经验运用到实际生活中去，实现真正意义上的“生活数学”理念。
2.运用白板，化繁为简。本节活动中，我运用了“白板”这一现代化教学手段，化解了教学重、难点。白板可拖动、移动，可调节透明度等功能，为教学带来了极大的方便，能让幼儿更直观地感知公共部分物体的特征，明确计数范围。我可以根据孩子的学习情况变换物体数量，也可以请幼儿上来拖动物体、书写数字等，极大地调动了幼儿的积极性，形成了良好的师幼互动。
3.做中学，体验快乐。实践证明，幼儿必须通过亲自的感知和实际操作才能真正理解和掌握数概念。本节活动中我为幼儿创设了玩套圈、帮助兔宝宝站圈、4人一组玩站圈游戏等情境，引导幼儿通过自身的操作自行建构经验图式，为形成数概念创造条件。值得一提的是，幼儿4人一组完成站圈任务环节，还为幼儿创设了一个协作学习的空间，幼儿必须在与同伴的不断合作、调整中才能完成任务。幼儿在活动中体验到了成功的喜悦，增强了自信心，真正体现了通过数学学习发展多元智能。
圈里有几个数学教案
在现实情境中进一步丰富对角与锐角、直角、钝角、平角、周角及其大小关系的认识。会比较角的大小，能估计一个角的大小。在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。
过程与方法。
通过实际观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，发展几何直觉，发展观察、想象、估测的能力。
情感、态度与价值观。
主动探索、勇于发现、敢于表达，乐于合作交流，感受数学活动的生动魅力，激发学习数学的兴趣。通过角的比较，树立比较和鉴别的思想观念。
教学重点。
角的大小比较方法、角平分线的概念。
教学难点。
从图形中观察角的和差关系。
教具、学具。
折扇、圆规、三角尺、量角器、多媒体。
教学程序。
一、情景导入。
1.图片欣赏。
2.演示。
打开折扇形成角。
1.引导学生回顾所学知识。
2.播放多媒体图片。
3.演示。
4.引导学生联想与上例类似的实例。
圈里有几个数学教案
【学习重点】：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形;。
【学习难点】：根据语言描述画出图形。
【导学指导】：看书p128-p129练习以前的内容。
一、知识链接。
1.在小学已经学过了直线、射线、线段。请你画出一条直线、一条射线、一条线段。
直线射线线段。
2.填写下列表格：
端点个数延伸方向能否度量。
线段。
射线。
直线。
二、自主探究。
1、直线的性质。
(1)如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子?操作一下，试试看。
答：
(2)经过一个已知点的直线，可以画多少条直线?请画图说明。
答：o·。
(3)经过两个已知点画直线，可以画多少条直线?请画图试试。
答：ab。
猜想：如果将细木条抽象成直线，将钉子抽象为点，你可以得到什么结论?
直线的基本性质：
经过两点有条直线，并且条直线;。
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一、花开有时，花落有时，无需留恋，该走的终须会走；无需苛求，该来的迟早会来。
二、幸福不是房子有多大，而是房里的笑声有多甜；幸福不是你能开多豪华的车，而是你开着车能平安到家；幸福不是爱人多漂亮，而是爱人的笑容多灿烂；幸福不是在成功时喝彩多热烈，而是失意时会不会有个声音对你说――朋友别倒下；幸福不是听过多少甜言蜜语，而是在你伤心时能有人对你说；没事有我在。
三、爱的最高境界是什么？不是什么你死我活。是习惯，一个女人习惯了一个男人的鼾声，从不适应到习惯再到没有他的鼾声就睡不着觉，这就是爱；一个男人习惯了一个女人的任性、撒娇，甚至无理取闹，这就是爱一个人会为了另一个人去改变、去迁就，这就是爱。对爱人，迁就多少，就爱了多少。
四、我们的理智使我们一次次看透人生；我们的激情又使我们一次次重受蒙蔽。
五、最成功的人往往也是失败次数最多的人，因为他们是那些尝试次数最多的人！
六、习惯形成性格，性格决定命运。
七、心情不好的时候，只想一个人安安静静的待着，不求安慰，只求有个人能懂。
八、婚姻的纽带，不是孩子，不是金钱，而是关于精神的共同成长，在最无助和软弱时候，有他（她）托起你的下巴，扳直你的脊梁，令你坚强，并陪伴你左右，共同承受命运。那时候，你们之间除了爱，还有肝胆相照的义气，不离不弃的默契，共同孕育的成长，以及铭心刻骨的恩情。
九、有钱，不可能养你一辈子。帅气，不可能炫耀一辈子。自己的另一半是拿来过日子，而不是拿来比较的。日子过的好，才是真的好。所以不找帅不找富，找个能包容你的。如果他不能包容你的情绪和缺点，就算条件好又有什么用呢？其实最好的日子，无非是你在闹，他在笑，如此温暖过一生。
十、一个人怎么看待自己，决定了此人的命运，指向了他的归宿。我们的展望也这样，当更好的思想注入其中，它便光明起来。不管你的生命多么卑微，你要勇敢地面对生活，不用逃避，更不要用恶语诅咒它。
十一、命运，不过是失败者无聊的自我安慰，不过是懦怯者的解嘲。人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。
十二、爱情在刚开的时候总是很甜蜜的，渐渐地就厌倦、习惯、背弃、寂寞、绝望和嘲笑,曾经渴望与一个人长相厮守，后来，多么庆幸自己离开了,曾几何时，在一段短暂的时光里，我们以为自己深深的爱着的一个人。后来，我们才知道,那不是爱，那只是对自己说谎。
十四、一盘操纵的棋局，棋子是不该有任何怨言的。
十五、有很多事情自己其实明明知道真相却忍不住拼命找到漏洞和借口来推翻真相成全自己心里想要的答案。
十七、最宝贵的东西不是你拥有的物质，而是陪伴在你身边的人。不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人，其余的事情则靠缘分。
十八、如果你相信命运，那么一切的偶然都是注定；如果你不相信命运，那么一切的注定都是偶然。
十九、有时候感觉现在自己真的很无奈，总爱扬起头，不想听命运的安排。
二十、我就是我，没人非要你喜欢。
二十二、命运就算颠沛流离，命运就算曲折离奇，命运就算恐吓着你做人没趣味。别流泪、心酸，更不应舍弃。我愿能，一生永远陪伴你。
二十三、爱情的感情线，你与我只有一线之隔，我们以为可以给与对方更多的爱，但是最终发现原来你什么都不想要。
二十四、爱情，是往返的幻觉。我馈赠于你，你回馈于我。放不开，那命运鉴定的爱情，躲不开，这注定凄艳的荣幸。所以，就让我以死来殉你，请葬我于此，等来年春动，你以生来赎我。
二十五、最成功的人往往也是失败次数最多的人，因为他们是那些尝试次数最多的人！
二十六、古人云“既来之，则安之”。这句话是很有道理的，命运把我带到这个地方，是他的深意的。我不能因为他将我脱离了原有的轨迹就狂躁不安，甚至放弃。人生是一条很长的路，我们每个人都是行走的人，无论你走的好与不好，你都要走下去，面朝前方的走下去，心态积极的走下去。
二十七、所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运峻峰的人。
二十八、觉得恍若一场梦境，以为我们泅河而遇。醒来方知，我们不过静静站在命运的彼岸，相望却未相见。
二十九、终因年轻，而无法左右命运。
三十、爱一个人就是在他的头衔、地位、学历、经历、善行、劣迹之外，看出真正的他不过是个孩子，好孩子或坏孩子，所以疼了他。
三十一、人都说要在这世界找到自己的另外一半，以前我在评价他人感情时也总是在说，情缘几世修，错过了不知又要遗憾多少生。但是现在，我知道那是我让人学会珍惜拥有的一种说辞。
三十二、已去之事不可留，已逝之情不可恋，能留能恋，就没有今天。
三十三、把你字典中的失败替换为学习或机会。
三十五、早知如此，最初相逢时，就吟――易求无价宝，难得有心郎。不知躲不躲得开，命运的安排。
三十六、你想的越多，遇到的麻烦就会越多；什么都不想，反倒一点麻烦没有。你怕的越多，欺负你的人就越多；什么都不怕了，反倒没人敢欺负你。这世界就这样，你人品好，别人就来占你的便宜。你横一点，反倒是都来讨好你。别一味地退让，当你受到委屈时，要勇敢地说no!
[朋友圈里经典语录]。
圈里有几个数学教案
活动目标：
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图的要求在圈里摆放相应数量的物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
4、发展目测力、判断力。
5、引发幼儿学习图形的兴趣。
活动准备：
电子白板课件；大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
活动过程：
一、玩套圈并看标记记录。
1、出示瓶宝宝，数出瓶宝宝的数量，分别请两名幼儿玩套圈游戏。
2、、出示标记图（红圈和黄圈），请幼儿说说标记图的含义。在标记图后面记录套圈游戏中套到的圈内瓶宝宝的数量。
二、学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、在ppt上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在黄圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、出示图二，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、黄圈里各有几个瓶宝宝。
三、操作活动：兔宝宝站圈。
2只小兔来站圈，怎么站呢？又要来看标记图了。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给2只兔宝宝站圈。
幼儿第一次操作。教师演示幼儿的操作，请大家检查进行验证。
2、出示标记图二：3只小兔来站圈，看标记，什么要求？红圈2只蓝圈2只，怎么站？
幼儿看标记进行第二次操作。请一个幼儿上来展示。
3、出示标记图三：红圈2只蓝圈3只，3只小兔来站圈，怎么站？
幼儿看标记进行第三次操作。讲评幼儿的操作。
四、合作游戏：站圈乐。
你们想不想也来玩站圈游戏，看标记图一，几个人一组？（4个人一组）对，4个小朋友来站圈，怎么站呢？什么要求？（红圈里3人，蓝圈里2人），规则是4个小朋友全部都要参加站圈游戏，不能漏了一个人。
1、幼儿4个人一组站好后，老师给幼儿发红、蓝两个圈，幼儿自由站圈。
2、分别出示图二（红圈里2人，蓝圈里4人），幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
活动延伸。
出示图四（红圈里4人，蓝圈里4人）。
圈里有几个数学教案
活动目标：
1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。
2、探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。
3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。
4、发展观察、辨别、归案的能力。
5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
活动准备：
白板课件，大、小呼啦圈若干，瓶宝宝10只，幼儿操作用的小兔、圆圈等。
活动过程：
(一)玩游戏“老鼠笼”，数数围住了几只小老鼠。
(二)玩套圈并看标记记录。
1、出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。
2、出示标记图，请幼儿说说标记图的含义，并记录圈内瓶宝宝的数量。
3、请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿讨论：蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的。
(三)学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量。
1、白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征：既在红圈也在蓝圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。
2、分别出示图二、图三、图四、图五，改变交叉部分瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。
(借助白板的拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征，这是本节活动的重、难点所在。)。
(四)操作活动：兔宝宝站圈。
1、出示标记图一：红圈2只蓝圈2只，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈。
教师设疑：红圈里要站两只，蓝圈里也要站两只，这可怎么站呀?想想看。白板上演示正确答案，组织幼儿表扬自己。
2、出示标记图二：红圈3只蓝圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。
3、出示标记图三：红圈1只蓝圈3只，怎样站圈?
(五)合作游戏：站圈乐。
1、幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的。(白板演示不同结果)。
小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。
2、分别出示图一(红圈里2人，蓝圈里3人)、图二(红圈里2人，蓝圈里4人)、图三(红圈里4人，蓝圈里4人)，幼儿看标记玩站圈游戏，体验成功和合作的乐趣。
(3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高，教师注意语言提示的变化。)。
师：你们太厉害啦，这么难的任务都能完成，心里什么感觉?那我们一起庆祝一下吧!
幼儿园大班数学教案：圈里圈外
领导――成员交换理论中指出，领导根据与部属的交换关系的稳定性、交换质量的高低，将员工分为圈内人和圈外人，我国学者许惠龙将领导与部属的关系进一步细化，指出：领导根据部属与其交换质量的高低，将部属归为三个不同交换质量的“圈子”：（1）与领导交换质量较高的部属，构成了距离领导最近的亲信圈子，也即领导的“自己人圈子（内圈）”；（2）与领导交换质量最低的部属，构成了与领导关系疏远的圈外分子。也即领导的“外人圈子（外圈）”。（3）与领导交换质量中等的部属，构成了与领导关系较近的中间圈子，也即介于领导的“自己人圈子”和“外人圈子”之间的“熟人圈子（中间圈）”。“内圈”是领导――部属交换关系的核心，而“内圈”的中心则是组织的领导。组织中的领导对处于三个不同圈子的部属采取了不同的交往方式：对“内圈”采取“需求法则”对待，要不断地巩固和发展；对“中间圈”采取“人情法则”对待，要保持团结、维护和谐；对“外圈”采取“公平法则”对待，不偏不倚，甚至要给予孤立、防范和打击。
梁钧平根据自己的研究指出：“内圈”里可以有两种规则：一是组织的制度、规则，即在形式上必须保证“领导――下级”关系的正式规范的约束，如果没有这个规范，领导的地位就会产生动摇，既影响领导的威信，也会影响到组织的正常秩序。二是非正式规则，称其为“哥们儿规则”更为恰当。即在“圈子”内部成员之间必须建立一种由“哥们儿规则”约束的亲密关系。他进一步指出：不仅圈子内部侵蚀组织制度规则，圈子外部也严重侵蚀制度规则，主要体现在员工对组织“承诺”、“组织认同”、“组织公正”等方面产生负面影响。
1.此“圈子”非彼“圈子”
到目前为止，不同学者通过自己的研究对“圈子”现象褒贬不一，但是总体来看反对的呼声很高。那么，我们应该如何看待这个问题，尽管“圈子”的存在对组织管理提出了不少挑战，但是从现实角度考虑，一个管理者不可能和组织内部每位员工都建立完全平等的关系，“圈子”现象的产生是组织自身自然发展选择的结果。所以，看待任何问题都不能偏激，组织管理中的“圈子”现象同样有利有弊。
首先，应该正确诠释“圈子”。有的学者将此“圈子”等同于行政组织中成员基于共同的利益和目标，在交互的行为过程中自发形成的恶性非正式组织――关系网。其实，此“圈子”非彼“圈子”。有专家认为个人特点（年龄、性别、态度）与领导者相似、有能力、具有外向的个性特点的人，较易与领导者建立特殊的关系。组织领导会主动识别组织中与领导在个性、价值观等方面有更多“交集”，掌握核心技术能力、对组织绩效有突出贡献、性格外向、易于沟通的员工，通过与他们进行高质量的信息交换，逐步建立起特殊的关系，形成“圈内人”。
而关系型的心理契约基于领导与部属之间的情感性交换，以相互信任和敬重为特征，体现了相当大的人际吸引、相互信任和较强的忠诚、顺畅的沟通、积极的双向影响。情感型契约是一种更为稳定、长久的契约关系，它在员工满意度、归属感、忠诚度等方面都比交易型契约稳固，员工工作业绩也比较高。
最后，从组织支持理论角度来讲，组织领导支持能使员工产生一般义务感，更多的感受到与组织的情感联系，也有助于员工提高工作绩效。
2.管理“圈子”的二八原理。
二八原理是指：一个事物20%的特性决定了事物80%的重要性，应该把80%的时间花在20%的事情上。从辩证法的矛盾学说来看，任意一个二八法则的存在，同时也意味着另一个性质相反的二八法则存在。社会中少数20%精英分子的奉献牺牲，给绝大多数人带来了利益和幸福；但也有少数20%坏分子的胡作非为，给大部多人带来了灾难和不幸。因此，企业在运用二八法则时，应该从正反两方面入手，重点抓住两个关键的20%.许惠龙认为，组织在进行管理的过程中，要首先识别20%的“内圈”员工，通过建立在组织管理制度之内，但又高于组织制度的情感维系来调动他们的积极性，最大程度发挥他们的潜能。其次，也不能忽视20%的“圈外”员工，这些员工可能存在与企业领导价值观不符甚至相悖；能力技术差、不能胜任工作；性格内向、难以沟通等问题，会对组织管理发展构成威胁。对于这部分员工要积极采取价值观、技能培训，沟通，岗位轮换甚至离职等措施。
3.“圈子”启示录。
本文在以往学者研究的基础上，结合自身的工作实践经验，认为领导者应该利用“圈子”带给我们的其它两点启示，来管理“圈子”。
首先，慎选“圈子”。人是集感性、理性于一身的复杂动物，领导者也不例外。在经营管理过程中，不能做到总是公正、理性分析每位员工。郑伯埙曾指出，领导者最喜欢将（亲/忠/才）者归为经营核心，但是也会将（亲/忠/庸）者甚至（亲/逆/庸）者归为“自己人”。虽然这些人可能“庸”甚至“既逆又庸”，但是由于他们与领导“亲”，所以也会被归入“圈内”。显然，这部分人被归入圈内后，如果管理不善，会对组织产生极大的负面影响。不仅严重侵蚀组织内部制度规则，使其他员工权益受损，也会打击其他员工的积极性，破坏对组织的“认同感”，使组织发展受阻。所以作为管理者，应该严把招聘关，堵住那些“亲”“庸”者的进口。在组织管理过程中，领导者要不断与员工沟通，识别已经流进的“亲”“庸”者，将其放到最合适的位置，并用心栽培有能力、有潜质的员工，这才是企业保持长期、稳定发展的法宝。
其次，扩展“圈子”范围。领导――部属交换理论指出，领导与某一下属进行相互作用的初期，领导者就暗自将其划为“圈内”或“圈外”，并且这种关系是相对稳固不变的。这种比较稳固的关系，一方面增强了圈内人的安全感和归属感，但是会对圈外的大部分人造成冲击。所以领导者在与下属接触过程中，应由意识控制个人感知，站在公正的立场去看待每位员工。随着企业的不断发展，组织需要更多的员工充实到“圈内”；随着在工作中的观察、学习、积累，会有更多的员工符合“圈内人”资格。所以领导者在对“圈子”管理过程中，应主动识别并接纳与组织有更多交集的员工，建立相对长久、稳固的情感关系，使他们形成对组织的情感依附，这对组织的发展是十分关键的。
编后：虽然中外学者对圈子的界定不太一致，但有一点是可以明确统一的，那就是作为领导者，一定要站在客观公正的角度去审视组织中的成员，既要保存使用好自己界定的“圈内人”，同时也要顾及到所谓的“圈外人”，“圈外人”通过适当的管理和感情沟通还是可以加入“圈内”的。这样，既维护了领导的威信，又保障了组织的健康发展！因此，作为管理者，要清醒辩证地审视组织的“圈里圈外”！