在教学工作计划中,教师可以设定各种评估和反馈机制,以便及时调整和改进教学。有了一个好的教学工作计划,教学事半功倍,以下是一些成功教师的教学计划,供大家参考。
数学教案-求商用26的乘法口诀求商
(1)出示例1的第(2)个问题,并让学生列出算式。
(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)显化想商的过程。
根据学生的`交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习。
1.练习五的第1题。
让学生说一说题意,再计算。
计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。
2.练习五的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。
完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。
最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
四、总结。
1.请学生谈收获。
2.教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】。
12÷4=3。
想:4和()相乘得12。
三(四)十二,所以商是3。
用2~6的乘法口诀求商教案
2、通过练习,提高学生的计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。
加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义。
一、旧知巩固,引入新知。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话:同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学生计算,教师巡视。
二、师生互动,探究新知。
1、完成教材“练习四”的第4题。
(1)谈话:6÷6等于几?5÷5等于几?
学生计算,交流结果。
提问:观察第1列,并想一想,这些除法算式有什么特点。有什么发现?
促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
你能写出几道像这样的算式吗?
(2)观察第2列。
2÷13÷16÷1。
让学生体会一个数除以1,结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗?
2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问:计算时你用的是哪句口诀?
3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
(1)出示题卡,请学生列乘、除法算式,并说明计算方法。
明确:两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?
学生汇报:二二得四、三三得九等。
三、巩固迁移。
1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。
出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?
学生看清表格,理解题意,思考解题方法。
2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。
出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。
请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号,再独立完成后交流汇报。
4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。
(1)仔细观察图,你了解到哪些信息?说给同桌听一听。
(2)怎样列式呢?同桌交流想法。
(3)汇报,教师板书列式。
四、课堂小结。
师:这节课我们复习了哪些知识?
乘法口诀求商的教案
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。
一、复习。
1、复习7、8、9的乘法口诀。(指名背诵)。
2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说,你是怎样计算出结果的?
师:说一说,你是怎样计算出结果的?
生1:有3组学生做手工,每组4人,一共有12人?
生2:我是这样列式的.:4+4+4=12人。
生3:3×4=12人。
生4:4×3=12人。
二、新授。
(一)教学例1。
1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。
2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式?
师:可以怎样列式?你是怎么样想?
生1:平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板书:56÷8=()56÷7=()。
师:讨论怎样计算才正确?
生1:第一个算式对。
师:第一个算式对理由呢?
生1:因为挂成8行,所以每行7面。
生2:第二个算式对,因为挂成7行,每行就挂8面。
教师根据学生回答板书:56÷8=()56÷7=()。
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
师:56÷7=()应该想哪句口诀呢?
生1:七八五十六,商是7。
生2:八七五十六,商是7。
3、根据主题图上小朋友的活动。
师:你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?
生1:打扫卫生有同学有56人,其中男生有50人,女生有多少人?
生2:同学和老师一共有多少人?
(四人小组说一说,你是怎样计算的?)。
(二)完成“做一做”
1、出示7×4口诀:
(1)启发学生想一想,写出两道出发算式。
(2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?
师:想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?
生1:4×7=2828÷4=728÷7=4口诀:四七二十八。
生2:7×4=2828÷7=428÷4=7口诀:七四二十八。
2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。
三、巩固练习。
练习十一。
第1~4题。
四、总结。
五、板书设计。
例1、7×8=56。
56÷8=(7)口诀:(七)八五十六。
56÷7=(8)口诀:七(八)五十六。
用8的乘法口诀求商教案
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
将下列口诀补充完整要。
()八五十六三()二十七六()五十四。
七()六十三二()一十八()七二十八。
计算下面各题。
24÷615÷3。
说一说,自己是怎样求商的。
设计意图】:复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究。
教学例1。
(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
(2)、引导学生解决问题并列出算式。板书:56÷8。
(3)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)。
(4)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的'计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
小结:在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。
设计意图】:重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习。
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
设计意图】:用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结。
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?
用2~6的乘法口诀求商教案
人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做,练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况,把例1、例2安排在两课时。)。
2、使学生了解乘法与除法的关系,能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。
理解用口诀求商的算理,掌握求商的方法,正确求商。
一、复习铺垫。
2、乘法口算并说出所用的口诀:6×32×54×63×45×6。
3、填空并说出所用的口诀:()×4=28()×6=30。
5×()=25等。
二、探索求商的方法。
1.看图提出问题。
师:同学们算的这么好,猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题,你们愿意帮助他吗?
课件出示例1插图,猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃,分给4只小猴,每只小猴分3个)。
师:根据你们发现的这3个数学信息,谁能编一道除法解决的问题?(12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只小猴?或12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?)。
学生在编题时要重点强调“平均分”
2、教学多种求商方法。
教师:可以分给几只猴子,怎样列除法算式?
(12÷3=)。
教师:12除以3等于几,你是怎样算的?小组商讨,求出商。
学生1:我是想,1只猴分3个,2只猴分6个,3只猴分9个,4只猴分12个,正好分完。所以12÷3=4。
师小结:(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。
学生2:我想3和几相乘得12呢,因为三四十二,所以商是4。
教师板书:12÷3=4(只)想:三(四)十二。
师小结:这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。
当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时,可以用教师语言夸夸学生“他多聪明,直接用口诀这么快就算出来了。”
师提问:还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?
课件展示:第一只分3个,12—3=9;第二只分3个,9—3=6;第三只分3个,6—3=3;第四只正好分完。
师小结:这种方法是从总数里3个3个往下减的,直到把桃分完。
学生汇报交流。
师总结:直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
比较三种求商方法时,可以问问学生“你们喜欢哪种算法,谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。
3、解决另一道题,再次巩固求商方法。
教师板书:12÷4=。
教师:商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。
教师板书:12÷4=3(个)想:(三)四十二。
三、闯关游戏,巩固求商方法,教学例二。
第一关:求商并说出所用口诀。
10÷2=12÷2=8÷2=。
10÷5=12÷6=8÷4=。
观察每一组题你有什么发现?
第二关:送信。
观察送进1号房子的信封,4÷4=2÷2=你有什么发现?
第三关:乒乓球比赛(练习五第四题)。
板书:3×5=15(人)用哪句口诀算出来的?三五十五。
谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?
板书:15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五。
谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?
板书:15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五。
观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?
例2三道算式的想法可以不必板书了,说出答就可以了,因为例1已经板书很清楚了。
第四关:根据口诀说算式。
根据二六十二,你能说出几道算式?四五二十,谁再来试试?
想一想:哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?
四、全课小结。
教师:这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2,聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题,你们真了不起,我们下次数学课堂再见吧。
数学教案-求商用26的乘法口诀求商
成功的地方:
1、创设问题情景,激发学生的探索欲望。
2、创设合作平台,展示学生的个性价值。
3、设计层次练习,促进学生的共同发展。
不足的地方:
课堂教学略显前松后紧,控制教学的能力还有待于进一步提高。一些学生思维不够活跃,课上大胆交流的意识不强,这时我关注的不够。应该给他们一些机会,让他们参与进来,与大家共同体验成功的快乐,成长的快乐!
应改进的地方:
希望能做到课堂语言“精练”,不讲“废话”。
乘法口诀求商的教案
课本第75页例题,试一试,第76页想想做做第1~4题。
1.使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。
2.使学生学会9的乘法口诀,并能初步背诵,学会用口诀正确计算有关的乘、除法。
使学生学会9的乘法口诀,并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。
一、创境引入。
师:根据你以往编乘法口诀的学习经验,猜一猜9的乘法口诀有几句?
师:这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。
二、初步感知,了解规律。
1.出示星星图。
请同学们仔细观察,一排有多少颗星星?是几个9?(板书:1个9)。
提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。
除了星星,你还从图上观察到什么?
一排有几个格子?一排星星比一排格子少一个(板书:比l0少1是9)。小结:1个9,比l0少l,是9。
3.提问:如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗?请同学们打开书本75页,完成这个表格。
(1)学生填写。(2)汇报。
4、求1个9,用乘法怎么表示?求2个9呢?我们来开火车完成它。(开火车完成乘法算式)。
三、编制口诀。
2.学生独立编口诀,填写书上75页的口诀。(找个学生说说他编的口诀)。
3.说说其中几句口诀表示的意思,全班读一读。
4.你觉得哪一句口诀最难记?有什么办法解决?
四、找规律、记口诀。
1、四人小组讨论一下,找找口诀中的小秘密,看看有什么好方法帮我们记住这些口诀?
2、指名汇报交流自己的发现。
可能有。
(1)几和9相乘,积得十位上的书数就比几少1。
(2)乘号前面的数依次增加1,乘号后面的数都是9。
(3)积依次增加9,相邻两个积的差是9。
(4)各位和十位相加都是9。
(个位十位有交换(三九二十七,八九七十二)。
3.学生交流记忆方法。
4、用手势记口诀。背一背。
其实用手也可以帮我们记口诀,想不想学?我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九,接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。
请你用自己喜欢的.方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗?
1.出示试一试。
它们都用了同一句口诀,可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗?
2.完成想想做做第1题。
出示三组题,让学生说说想怎样计算,横着还是竖着?为什么?学生练习。(请三个同学起来回答,全班订正,并说说用了哪一句口诀。)(抢答题)。
3.完成想想做做第2题。
我们的好朋友小熊碰上了问题,谁能帮帮它?原来小熊的问题是要选背口诀,然后说出这句口诀计算的算式。(四人小组先完成口诀,再开火车说算式)。
4、完成想想做做第3题。
(1)独立完成后指名核对。
(2)要求收说每组中两道题的联系。
六、小结。
谁来说说今天这节数学课你学会了什么?
七、作业。
数学书75页第4题。
(提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范,注意每题中积、商的书写位置。)。
用26的乘法口诀求商教案
教学目标:
1.进一步加深对乘法好处的理解,初步掌握6的乘法口诀。
2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理潜力、思维潜力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点:
1.初步掌握6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如:用一句口诀计算两道乘法算式题等)。
教学难点:
探究和记忆6的乘法口诀。
教材分析:
6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的资料,是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法口诀的继续,也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础,教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图,图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子,再透过列表,让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时,得到6的乘法口诀的结果,然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中,没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀,其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀,体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
学情分析:
1.学生在前一段学习2――5的乘法口诀中,已积累了必须的编写口诀的经验。能熟记2――5的乘法口诀并加以运用。
2.经过一年多的学习,学生已初步具有自主探究、合作学习的潜力,学生的个性得到张扬,但仍存在个体差异,学习程度参差不齐,有个别学生已经会背九九乘法口诀表了,但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
教学准备:
口算卡片、例题表格等。
教学关键:
为学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想去解决问题。
教学过程:
1.齐背1――5的乘法口诀。
2.口算训练
3×54×32×45×44×4
5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6
(独立完成后,指名先说口诀,再说答案。)
师:刚刚我们一齐用1――5的乘法口诀做了一些口算题,下面请大家再一齐背一下1――5的乘法口诀。
3.再次齐背口诀。
1.情境导入
生:6颗。
师:那一个豆荚里有几颗豆子?
生:6颗。
师:那2个豆荚里呢?
生:12颗。
师:好,那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。
(生自己完成表格,之后全班交流,完成表格)
2.观察思考:
师:观察表格,你发现了什么?
生:每次加6.
师:继续观察:第一格里的6是几个6?
生:1个6是6。
师:那第二格里的12呢?
生:2个6是12。
师:第三格里的18呢?
生:3个6是18。
师:第四格里的24呢?
生:4个6是24。
师:第五格里的30呢?
生:5个6是30。
师:第六格里的36呢?
生:6个6是36。
师:嗯,不错,我们一齐读一读:1个6是6、2个6是12……6个6是36。
2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀:
师:请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。
(生自己在练习本上写,同时请6位同学到黑板上写算式,之后评价订正。)
师:孩子们,你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗?
生异口同声:能!
师:在编写口诀之前,谁想提醒大家注意点什么呢?
生1:要注意小数在前大数在后。
师:嗯,说得很好!还有吗?
生2:口诀要用汉字。
师:嗯,对,口诀和算式有所不同。第三呢?
生3:得数不满十的要写“得”字。
师:很细心的孩子。第四呢?
生:因数在前,积在后。
师:很好!大家在写的时候可必须要注意这几点哟。接下来,请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。
(生自己在书上写,同时请6位同学到黑板上写口诀,之后评价订正。)
3.记忆6的乘法口诀
师:孩子们,一齐读一读我们刚刚编写出的口诀吧!
(生齐读口诀)
师:仔细观察我们编写的口诀;你发现了什么?
(观察后,让学生说说他们发现的规律。)
生4:口诀中第一个乘数每次多1,第二个乘数都是六,积每次多6。
师:观察得真仔细,并且能够做到有顺序的观察,这一点值得大家学习!好,请大家跟着赵培林同学观察的规律一齐再来看一看吧!
(一齐有顺序的观察)
师:当我们掌握了其中的规律,背起口诀就容易多了,下面进行1分钟背口诀比赛。
(生开始背口诀,之后进行对口诀练习,先是师生对口诀,然后是同桌对口诀。)
生5:五六三十,减去一个6就是24,所以四六二十四。
师:那六六呢?
生6:五六三十,加上一个6就是36,所以六六三十六。
师:嗯,真好!你们看,当我们明白了这些口诀之间的关系,即使忘了某一句也没关系,我们能够用相邻的口诀帮我们想起来。
4.巩固练习、反馈应用。
1)听口诀写算式;
三六十八六六三十六
2)口算(先想口诀,再写算式)
4×65×66×36×26×6
5.全课总结、布置作业
师:大家刚才表现得很好!此刻我们一齐回头看一看我们这节课学习了什么?
谁来说一说。
生:我学会了6的乘法口诀
生:我明白6的乘法口诀一共有6句。
生:我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。
生:我学会了怎样又对又快记住口诀。
生:我觉得乘法口决的作用可真大。
师:同学们在这堂课中学会了这么多知识,真了不起,期望同学们以后能正确、
熟练地应用它们。在课后仔细体会,看看生活中还有哪些地方有用到6的
乘法口诀?
这天课下请大家熟练背会1――6的乘法口诀。好!下课!
数学教案-求商用26的乘法口诀求商
各位老师:
大家好!
今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析:
一、教材分析。
本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法,是在学生已经掌握2-6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容,是进一步学习除法计算的需要,也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。
二、学情分析。
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。
三、教学理念。
新课标明确指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念:知识来源于生活,在生活经验基础上学习知识,并将知识运用于生活实践之中,坚持以学生为主体、教师为主导,利用合作学习、自主探究,让学生自主生成新知。
四、教学目标。
1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较,培养学生从多种方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生语言表达能力,分析、概括能力。培养学生的思维能力。
五、教学重难点。
重点:是在解决问题的过程中学习用口诀求商。
难点:是引导学生经历探索算法的过程,主动掌握口诀求商的方法。
六、教法和学法。
1、正确运用知识迁移规律,注意以旧引新,抓准新旧知识的连接点,体现温故知新的教学思想。
2、运用直观的教学手段,适时让学生动手操作,注意调动学生学习的积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上,及时抽象方法,再比较对照,从中进一步强化所学的新知识。
3、创设思维的环境,按照教材的编排顺序,引导学生有序的思维,注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七、教学过程设计。
1、复习旧知。
复习乘法口诀和平均分的方法。
2、例题教学例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题,在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下,引导学生列出除法算式,接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的得数,并进行交流。充分体现新课标的教学理念,在汇报过程中有同学用小棒去摆,利用除法的意义去分一分,也有同学想乘法的意义,即几个3是12,由此引出乘法和除法的紧密联系,说明“可以直接用乘法口诀求商”,并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想,使学生初步掌握口诀求商的方法。
难点突破:教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商,而是引导学生借助直观情境,应用已有的知识和经验去探究结果,促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力,然后通过交流解决问题的不同方法,说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流,得出利用乘法口诀解决除法,引导学生对两种方法进行比较,最终得到共识:即采用乘法口诀求商的办法最简便。
4、巩固练习。
为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法,我设计闯关游戏,帮助学生更好地巩固复习已学的知识。
《7的乘法口诀及求商》教案设计
师:很快我们要结束这次的旅游,在学校的路上,我们做个快速口答的游戏吧。
(50页的第一题)。
(四)扩散思维,拓展练习。
师:你能写出全部用7的乘法口诀计算的算式吗?8的呢?9的呢?
(选其中的一样,小组内完成)。
反馈,奖励。
(五)小结反思。
《7的乘法口诀和用口诀求商》的教案
总结、归纳7的口诀并会运用。
7的乘法口诀的总结和归纳。
小黑板
师:同学们,你们见过瓢虫吗?说一说什么时候,在什么地方见过瓢虫?是什么样子的?学生交流后,教师介绍七星瓢虫。这节课我们来看看七星瓢虫身上有什么数学问题?学生观察6页情景图,师:观察这幅图,图上画的'是什么?你从中发现了哪些数学信息?学生汇报后,师谈话:我们已经学过2—6的乘法口诀,今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。(出示课题)
1.学生自己试着总结7的乘法口诀。
2.小组交流后小黑板板演。(教师巡视,随机提问。)
3.全班交流,小组讲解员讲解总结口诀的方法和过程。
4.学生在书上书写7的乘法口诀。
5.观察7的乘法口诀,让学生说一说7的乘法口诀有什么特点?然后讨论:如果总结某一句口诀该怎么办?如想知道四七是多少,你有什么办法?让学生充分发表自己的想法。
1.自己记忆7的乘法口诀。
2.练一练1题对口令。
师:回想我们刚才的学习过程,你有什么收获和问题?
1.练一练第2题:孔雀开屏先让同学把得数写在书上,然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。
2.练一练第3题:找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片,发给同学们,看谁能很快找到朋友,大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。
3.练一练第4题:直接把得数写在课本上,交流时说出用哪句口诀计算。
《9的乘法口诀及求商》教学教案
教学目标:
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。
重点、难点:
2.会列除法算式和和知道各部分的名称;
3.会列除法竖式。
教学过程:
一、复习引入:
1、比一比,看谁最先想出来。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
2、填一填。
2×()=43×()=64×()=8。
()×3=12()×4=205×()=15。
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
让学生以排火车的方式进行。
二、新课教学:
[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?
1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)。
2、说一说你看到了什么?听到了什么?
3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?
(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。
[活动二]我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
(1)学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。
8÷2=4(种)二(四)得八。
(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2。)。
(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?
(小组交流,班中展示。)。
(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?
(用乘法口诀计算除法最简单)。
今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)。
(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?
10÷5=(),想()五一十,商是()。
12÷3=(),想三()十二,商是()。
9÷3=(),想()三得九,商是()。
16÷4=(),想()四十六,商是()。
(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义。
板书:15÷3三(五)十五。
(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?
(3)师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。
教学写法。(边写边说计算过程。)。
师::先写被除数15,再写相当于除数的符号,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。
(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)。
(4)会写竖式吗?咱们一起再把8÷2=4写一下竖式。
(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)。
三、巩固新知。
1、练一练。
2、比一比。
3、用竖式计算。
四、课堂小结:你有什么收获呢?
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《用乘法口诀求商》教案
西师版课标教材第73页例1、例2,74页课堂活动及练习十七的部分题。
1、结合具体情境,让学生了解乘法与除法的关系,探索用乘法口诀求商的方法,并能用乘法口诀正确计算表内除法。
2、通过用乘法口诀求商,培养学生的逆向思维及观察能力。
3、创设生活情境,引导学生探究数学,激发学生学习数学的兴趣。
经历用乘法口诀求商的方法的探索过程,掌握用乘法口诀求商的方法,能正确求商。
经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。
多媒体课件、钥匙
一、复习铺垫,导入新课
1、师生对口令
2、用口诀完成下面的题?
6()=24
()5=35
7()=21
()9=54
5()=45
()8=32
3、计算苹果。(课件出示:每个盘子装6个苹果,4个盘子装了多少个苹果?)
引导学生用已学知识,计算出苹果总数。
(1)一共有多少个苹果呢?你能用什么方法得出答案?
生列乘法算式:64=24(个)。
师:为什么这样列式?用哪句乘法口诀呢?
(2)指明说出所列的算式和所用的乘法口诀,板书在黑板的右边。
师问:孩子们表现真不错,你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢?(用了乘法口诀)真了不起啊,学得牢,用得好,其实,乘法口诀还有别的用途呢?你们想知道吗?出示课题《用乘法口诀求商》。
二、创设情境,探究新知
1、初步探究用乘法口诀求商的方法。
师:孩子们,老师还请来了四位小客人,他们在干什么呢?(课件出示:例1情境图)
问:筐里一共有多少个苹果?
生:24个 问:按什么要求分呢?
生:仔细观察,理解题意。
生:分角色读题。
问:怎样列式?
生:246=4 问:你是怎么知道这道题的商是4呢?你是怎样想的?小组交流。
师:看来用乘法口诀求商真快呀!
2、进一步探索用乘法口诀求商的方法。
课件出示:24个苹果,平均放在4个盘里,每盘放几个?
师:你是怎样算出这道题的商的?请和同桌说说自己的想法。
生:想4的口诀中得数是24的口诀是:四(六)二十四,商是6. 3、议一议。
(1)上面两道除法算式的.商是怎么算出来的?(用乘法口诀)
(2)从上面的计算中你发现了什么?(都有4、6、24这三个数字;根据四六二十四这句口诀,可以算出46=24,246=4,244=6;乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,两个因数分别是除法算式中的除数和商)
三、巩固练习 ,拓展提升
1、看乘法算式,写除法算式。
2、说口诀求商。
3、 课堂小游戏,智慧之锁。
4、走进文具店(生活中的除法)
师:孩子们,让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧!
(1)欣赏文具,了解价格。
(2)解决问题 18元可以买( )瓶胶水。 6元可以买( )个铅笔刀。 20元可以买( )支钢笔。
(3)拓展延伸 妈妈给明明12元钱去买自己喜欢的东西,可以买哪些呢?
四、课堂小结
师:今天,你学到了什么?
五、板书设计
用乘法口诀求商
46=24 四六二十四 积是24
246=4 (四)六二十四 商是4
244=6 四(六)二十四 商是6
《9的乘法口诀及求商》教学教案
教学内容:
教科书第80~81页。
教学目标:
1.学生在预习的基础上,利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀,熟记口诀,并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
2.学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中,发现特殊规律,提高观察能力和表达能力,发展数学思维。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、导入新课,自学指导。
阅读课本第80页的内容,并完成上面的表格。
二、自主学习,合作探究。
师:“在课前的学习中,有遇到自己不能解决的问题吗?”
1、交流表格。
课件出示例图。
提问:1行有几颗星星?2行呢?
你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的?
仔细观察,随着行数的增加,星星的个数有什么变化?
看着这幅图,你还有什么发现?
交流表格填写的结果。
同桌互相检查,订正。
2、交流编制的口诀。
提问:谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀?
检查、修正口诀的编写。
三、反馈展示,质疑释疑。
1、记口诀。
集体读一读。
你觉得哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么记的好办法?
指名学生背一背自己能记住的9的口诀。
上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事?
生自由试一试、背一背。
练习:指名将黑板上的口诀补充完整。
2、解决疑问。
出示9的口诀。
提问:你能根据每句口诀说出哪些乘法算式?
学生口答,老师板书。
提问:看了这些算式和口诀,你发现了什么?
集体讨论、交流:一个乘数都是9,另一个乘数都是按从小到大(1—9)的`顺序排列的,积也是按从小到大,并且相邻的两个积都相差9。
3、交流“试一试”。
(提问)说说都是用哪句口诀算的?
四、精讲提升,拓展延伸。
1、“想想做做”第1题。
让学生仔细观察,边读边思考:有什么发现?
交流发现的规律。
引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。
试背、指背等。
提问:某一句口诀想不起来,怎么办?(几个9就是几十减几)。
2、填空。
8个9比80少(),是()。
6个9比()少(),是()。
7个9比8个9少(),比6个9多()。
8个9比6个9多(),比9个9少()。
五、达标检测,反馈巩固。
1、“想想做做”第2题。
老师巡视,学生独立完成。
集体交流,体会口诀、乘除法算式间的联系。
2、“想想做做”第3题。
练习订正,体会乘除法算式间的联系。
3、说一说,本节课你有那些收获?
乘法口诀求商的教案
1、师:指名背诵1—8的乘法口诀。
2、出示口算卡,学生口算。
3、1-8的乘法口诀我们已经会了,那9的乘法口诀怎么样呢,这节课我们就自己总结9的乘法口诀。
二、自主总结9的乘法口诀
教师巡视,根据学生情况随机指导,建议学生能根据具体的事例总结。
三、小组交流
一名学生板演。
四、全班交流
(1)结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。
(2)把算式和口诀写在书上。
(3)师质疑:观察算式,你发现了什么?
(4)自己有了发现后,小组交流。
(5)全班交流发现(除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外,教师要引导学生把算式的积和整十数比较,便于记忆口诀。)
(6)自己记忆口诀。
五、专项训练
1. 练一练1题,对口令,指名背诵口诀。
2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了,你能想办法帮助它算出来吗?
六、课堂小结
学生说一下学习收获,提出不理解的问题。
七、综合练习
1. 练一练2、3题,独立做,小组核对2题时交流用的是哪句口诀。
2. 练一练第4题,独立做,核对时指名说一说是怎么判断的?(用的是哪句口诀)
3. 练一练第5题
(1)出示8×6+8,说一下表示什么?(6个8再加1个8,一共是7个8。)
(2)把8×6+8改写成乘法算式。
(3)独立完成第5题,师巡视指导,核对时说一下是怎么想的。