部编版三上语文第一单元教案（汇总20篇）

通过制定教学工作计划，教师可以更好地组织和调整教学资源，提供更优质的教学内容和服务。赶紧来看看一份详尽的教学工作计划，它展示了教师如何将教学目标与学生需求相结合，提高教学效果。

统编版三年级语文第一单元《大青树下的小学》教案

一、说教材。

《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所*族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各*族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

二、说教学目标。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

三、说教法学法。

教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读*，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

四、说教学过程。

（一）揭示课题，激发兴趣。

所谓兴趣是的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示*族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。

（二）初读课文，整体感知。

等学生读完之后，我课件逐组出示词语：

第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）。

第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现这组都是民族的名称，顺势引导学生说出我国有56个*族）。

然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

（三）精读课文，品味语言。

上学的路上和来学校的情景。

首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：

第一句：……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的*族）我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会*族学校的学生多，而且都来自不同的*族。

第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。

齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各*族的小学生）让学生进一步理解，各个*族之间的团结友爱。

第三句：那鲜艳的*族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？

再齐读第一自然段，读出各*族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各*族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读*，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各*族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。

上课的情景。

然后在引导学生一起去看看*族小学上课的情景又是怎么样的呢？

在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括*族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！

然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：

第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。

第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？

课堂练笔。

同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。

这节课，我们感受到了*族小学上学路上的快乐，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。

五、说板书设计。

最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。

上学路上快乐。

上课时安静。

下课后？

部编版六下语文第一单元复习重点

醉醺醺。

密匝匝。

光溜溜。

黏乎乎光挞挞静悄悄。

金灿灿凉丝丝。

笑嘻嘻恶狠狠湿漉漉abac式：不知不觉。

自言自语。

不声不响。

人山人海。

若有所思若有若无。

一五一十。

不声不响多嘴多舌一模一样半信半疑有说有笑不屈不挠。

abcc式：风尘仆仆。

忠心耿耿。

气喘吁吁小心翼翼铁骨铮铮硝烟滚滚兴致勃勃小心翼翼。

文质彬彬白雪皑皑aabc式：彬彬有礼。

熠熠生辉。

默默无闻。

芸芸众生洋洋得意井井有条。

栩栩如生。

aabb式：叽叽喳喳。

干干净净。

毕毕剥剥飘飘悠悠。

闪闪烁烁。

踉踉跄跄。

慌慌张张吵吵闹闹推推搡搡嘟嘟囔囔叽叽咕咕犹犹豫豫端端正正。

惊慌失措。

自作聪明。

残渣碎屑不由自主吹胡子瞪眼劳苦功高。

酩酊大醉。

异口同声。

不知所措。

满不在乎。

热闹非凡。

应有尽有。

衣衫褴褛。

喜出望外。

痛哭流涕。

素不相识。

弱不禁风。

光彩夺目应接不暇。

孑然凄立。

稍纵即逝遍体鳞伤饱食终日。

视而不见。

斗转星移。

妙不可言。

水天相接。

居高临下纹丝不动。

满腔怒火漫山遍野。

斩钉截铁。

气壮山河。

无所畏惧。

鞠躬尽瘁。

大义凛然豪情壮志。

勇往直前。

临危不惧。

舍生取义。

前仆后继。

同仇敌忾披荆斩棘。

众志成城。

中流砥柱。

平心静气。

晕头转向。

怡然自得。

吃一堑长一智。

一言不发。

青山绿水。

价格不菲。

毫不在意。

己所不欲。

勿施于人。

推己及人。

韦编三绝。

流芳百世。

不肖之臣弦外之音。

喜不自胜。

名正言顺。

繁衍生息丰功伟绩。

异常聪慧敦厚能干。

聪明坚毅。

老奸巨猾。

痴心妄想。

毫不犹豫。

奔腾万里唾手可得。

澎湃激荡。

一劳永逸。

束手无策。

百折不挠。

哑口无言急中生智。

不堪设想。

虚张声势。

摇身一变。

对联。

水天一色，风月无边（湖南岳阳楼联）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（济南大明湖联）台榭参差金碧里，烟霞舒卷画图中。（北京颐和园联）。

重重叠叠山,弯弯曲曲路,叮叮咚咚泉,高高下下树（杭州西湖联）。

积少成多（诚信格言）。

3.失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。--（美）富兰克林。

4.闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英）莎士比亚。

5.一言既出，驷马难追。----《论语•颜渊》。

8.诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。---（英）德来赛歇后语。

麻雀虽小---五脏俱全。

赶鸭子上架---强人所难。

猪鼻子插葱---装像（象）。

黄牛吃草---吞吞吐吐。

老鼠钻烟筒----直来直去。

黄鼠狼给鸡拜年---没安好心。

打破砂锅----问（纹）到底。

十五个吊桶打水----七上八下中外大作家。

1.《天窗》---作者：中国，茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。2.《我是猫》----作者：日本，夏目漱石。3.《杨子荣借题发挥》---选自《林海雪原》，作者：中国，曲波。4.《武松打虎》-----选自《水浒传》，作者，中国，施耐庵。5.《齐天大圣大战二郎神》---选自《西游记》，作者，中国，吴承恩。积少成多（有关读书的名言警句）。

1.在人类一切健康的消遣中，读书时最高尚的。-----（英）培根。

2.一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的海洋。---（美）凯勒。

纠正---改正。

凶猛---凶狠。

懊恼---懊丧。

依然—仍然。

安静---寂静。

特殊--特别。

赞叹---赞赏。

乖巧---乖觉。

斯文—文雅。

高雅---文雅。

周全—周到经常—常常暂时—暂且。

请求—恳求。

纳闷—困惑。

新鲜—新奇。

安慰—安抚热情—热忱恰好—正好。

连忙—急忙。

惊讶—惊奇。

穷苦---贫苦。

照料---照顾善良---慈善。

坚定—坚决。

悲哀—悲伤。

仍然—仍旧狭小—狭窄点缀—装点。

精致—精巧。

劝告—劝说。

蔓延—扩散失望—扫兴暂时—临时反应---反响。

惊讶---诧异。

点缀—装饰。

黑暗—昏暗。

坚定—坚强聪明---聪慧。

激烈—惨烈。

刚毅—坚毅。

拥护—拥戴活跃—活泼立刻—马上确实—确切。

思忖—思索。

摩挲—抚摸迟疑—犹豫警惕—警觉。

清脆—清亮。

慌乱—慌忙紧张—慌张。

吓唬—恐吓耻笑—讥笑。

结伴—结伙。

踪迹—踪影。

暖和—温暖神奇—奇妙。

坦率—直率走运—幸运。

仍然—仍旧。

催促--催赶吝惜--吝啬。

放弃—丢弃宛如—宛若。

拂晓—黎明。

赏识—欣赏试探—探听。

投奔--投靠。

提醒—提示。

顿时—立刻。

开朗—豁达激烈—剧烈。

印信—印章。

坠下—落下。

咆哮—怒吼。

酥软—酸软伤害—损害。

赞叹—赞扬。

抖擞—振作。

寻觅—寻找。

手舞足蹈---兴高采烈。

惊慌失措—惊惶失措。

垂头丧气—灰心丧气愁眉苦脸—一筹莫展。

喜出望外—喜从天降。

东张西望—左顾右盼。

踉踉跄跄—跌跌撞撞。

嚷嚷闹闹—吵吵嚷嚷。

大吃一惊—大惊失色反义词。

温暖—寒冷。

凶猛—温顺。

斯文—粗野安静—喧闹。

特殊—一般。

高雅—粗俗。

经常—偶然。

暂时—长久新鲜—陈旧热情—冷淡。

穷苦—富裕。

善良—凶恶。

坚定—动摇悲哀—快活狭小—宽阔精致—粗糙。

劝告—怂恿。

高雅---庸俗。

失望—满意蔓延—收缩暂时—永久。

热情—冷淡。

挺立—弯曲。

酥软—坚硬好心—恶意。

破碎—完整。

清脆—嘶哑。

慌乱—沉着。

紧张—放松。

警惕—疏忽。

迟疑—果断。

真是—虚伪。

复杂—简单。

确实—含糊。

活跃—沉闷走运—倒霉。

坦率—委婉婉转。

吝惜—慷慨。

放弃—保留。

拂晓—黄昏。

隐约—清晰开朗—狭隘。

喧哗—肃静。

激烈—平和隐蔽—暴露。

抖擞—萎靡。

提防—大意大吃一惊—镇定自若。

惊慌失措---泰然自若。

手舞足蹈---闷闷不乐。

异口同声---众说纷纭垂头丧气—趾高气扬。

愁眉苦脸—喜笑颜开。

喜出望外—大失所望欢天喜地---郁郁寡欢。

东张西望---聚精会神。

满不在乎---斤斤计较。

统编版三年级语文第一单元《大青树下的小学》教案

今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。

这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。

构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢?后面的内容正是循着这个思路展开的。

把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里?教师如何再从学习的角度来解读这个文本?这是我们需要进一步回答的问题。

开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。

整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。

思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标(阅读时，关注有新鲜感的词语和句子)能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。

学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”

在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。

重新梳理：

第一步：单元导读；

第二步：学习课文：

1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；

2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；

4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。

第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；

第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。

统编版三年级语文第一单元《大青树下的小学》教案

1.认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

一、导入新课。

1.创设情境。提问学生对于少数民族的了解，与我们日常饮食与服饰等作对比。引出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族，并展示图片。

2.初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。

二、揭示课题，范读课文。

3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也适当提示。

四、分组朗读，组间比赛。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄写本课的词语。

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟。

1.第一自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、布置作业。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

语文三上第一单元《我的暑假生活》教案

1、让学生在口语交际中锻炼语感。

2、能选择别人可能感兴趣内容讲。

3、能借助图片或实物讲。

1、表达时要口齿清楚，声情并茂，并借助图片或实物等。

2、注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

一、激趣导入。

同学们，你们刚刚度过了小学阶段的第三个暑假，漫长而难忘。你的暑假是怎么度过的呢？今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。

二、师生交流。

2、指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

3、小结：向别人介绍时，要介绍清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。

三、学生分小组交流发言。

1、从两幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。（注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。）。

2、分小组选择别人感兴趣的内容交流。（引导孩子学会倾听）。

3、交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。

设计意图：在尊重学生、鼓励学生发挥学习主观能动性的基础上，给学生充分的时间和空间，发挥学生的积极主动性。

四、全班交流。

1、同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。

2、同学们轮流发言。

3、评一评。选出今天的明星。

五、教师总结。

1、听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是参加了夏令营，老师真为你们高兴。

2、在发言中你们知道了选择别人可能感兴趣的内容讲，还能借助。

图片或实物讲。

3、只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

设计意图：通过总结课堂内容，让学生对所学知识有整体的回顾。以自由说的形式，引导鼓励学生将所学内容内化吸收，做到学以致用。

语文三上第一单元教案《口语交际：我的暑假生活》

1、能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2、能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物。

3.培养学生热爱生活在暑假中能做一些有意义的事。

能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物。

1课时。

教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。

学生准备：有关自己假期生活的图片或实物。

一、谈话导入，再现画面。

师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你们的暑假生活快乐吗？

生：(齐)快乐！

师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师搜集了一些同学的暑假生活的画面，我们一起来欣赏一下。

(课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的水花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)。

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，而且带来了丰富的交际材料。

二、明确目标，小组交流。

师：书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢？谁愿意来说一说？

生1：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地锄草……。

师：听了她分享的事情，你有什么感受？

生1：我觉得做农活这件事很有趣、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀！

生2：她的这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。同样的经历，我却和她有不一样的感受。

师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时，借助图片或实物，可以帮助别人更好地理解你讲的内容。

师：在小组里先与同学说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，表达要清楚，同时可以结合自己带来的图片或实物，让别人更清楚地了解你讲的内容。

设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。

三、互动交流，分享快乐。

师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在，就请小组推荐一名代表进行汇报。

生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就被田地里的向日葵迷住了。

师：谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？

生2：那是怎样迷人的景色？你能具体地说一说那里的景色吗？

生1：(出示照片)大家看，这是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，在绿叶的衬托下特别美。再看我当时的样子，双臂张开，笑得简直像开花了，那样子完全陶醉了！

师：看到这样的景色，你有什么感受呢？

生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，谁都会感到非常快乐。

生3：在假期里，我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。

生2：你第一次坐害怕吗？是什么感觉呢？

生3：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。

生2：海盗船停了时你有什么表现？

生3：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很喜欢坐海盗船。大家看，为了纪念我第一次坐海盗船，离开时，我还特意让爸爸给我买了一个小海盗船作为纪念品。现在，我只要一看见这个小海盗船，就能回忆起当时坐海盗船的情景。

师：听了你的讲述，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是，你拿出了自己的纪念品小海盗船，引得老师也想去尝试坐一次了，那一定很有趣！

师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？

生：我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当时的表现、坐海盗船的`感受都讲得很生动。而且，那个拿在手里的小海盗船，特别有意思，我想借来仔细看看，不知道可不可以。

师：分享是一种美德，多分享快乐，就能让快乐传递更远，下课后大家可以互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价，做个理性的小听众，才是最了不起的！

设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的内容感兴趣，突出“能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。

暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把经历讲清楚，说出自己的感受，再鼓励其他学生进行提问，从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的内容讲，又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是，有的学生还能借助照片讲，有的学生还拿来了实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌，使自己的表达更生动了。

第一单元的语文教案

统编版三年级语文第一单元《大青树下的小学》教案

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《大青树下的小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

一、设计理念。

在新课标指导下，我本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现"简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展"的教学理想。下面，我就"以人为本、以学定教"的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

二、教材解读。

《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各*族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和*族特色。来自不同*族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。这体现了祖国各*族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中联系课文内容，配备了精美的插图。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说教学目标和重难点：

【教学目标】。

1.知识目标:认识"坝、汉"等10个生字。会写"晨、绒"等13个字。能正确读写文中的词语。

2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。

3.情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到*族团结的教育。

【教学重点】。

本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

【教学难点】。

难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。

【教学方法】。

基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教、以人为本、以读带讲"的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：

1.品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味"安静热闹"这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从"树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文"，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象"校园里为什么这么安静？"，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能做什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。

2.加强读的具体指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

3.强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。

【教学预设】。

研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。

一、歌曲引入，介绍资料。

1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.引导交流，了解我国有五十六个*族，是一个多*族的大家庭。不同的*族有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了解课文中涉及的少数*族的情况。

3.导入课题，学习课文。

二、初读课文，自学生字。

1.教师配乐范读。了解文中的有关*族。

2.初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。

三、再读课文，理清课文顺序。

四、自主品读，自我感悟。

五、自主学习，深入探究。

1."那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。"感悟各式各样的*族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

2."古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……"通过想象，感悟大青树下的小学的美丽。

3."早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……"通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的美丽。

1."早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。"感悟同学们的团结。

2."上课了，不同*族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！"抓住"不同*族同一间教室一起"这几个词语体会孩子们虽然*族不同，但他们团结友爱，不分彼此。

1."下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。"通过感情朗读，读出大青树下的小学的欢乐。

1."大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。"。

通过问题进行感悟：

（1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？

（2）他们是这样读课文的？

（4）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写"窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文"？（侧面烘托孩子认真学习。--意思讲到就行）。

六、总结课文，指导朗读。

引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。

七、联系实际，课外延伸。

1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（*族之间团结互助，是一家人。）。

2.是啊，"五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。"我们五十六个*族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华*族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

3.让我们一起再听《爱我中华》。

八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。

统编版三年级语文第一单元《大青树下的小学》教案

教学要求：

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点：

读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

3.教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时。

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1.第一自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

b.学生各自读课文，然后交流。

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

板书设计：

穿戴不同语言不同。

共同学习共同游戏。

热爱团结。

教学反思：

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

第一单元的语文教案

1．审题：指名读题明确要求。

2．学生分组练说本班的课程名称。

3．提名说，其他人补充。

4．学生借助拼音认读词语。

5．检查认读，相机正音。

6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8．反馈。

二、学第二题。

1．指名读题，明确要求。

2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4．投影班级课程表，师生讨论填法。

5．学生自选方法完成制表。

6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7．反馈。

三、教学第三题。

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）。

2．习学过的标点，讨论如何试用。

3．学生各自试加标点，练习朗读。

4．集体讨论，相机点拨。

（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课。

（2）指名读句子，并说出所加标点。

（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5）教师小结。

5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6．反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3）教师小结。

7．多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结。

二年级语文第一单元教案

1． 出示挂图，引导观察。

2． 弄清图意，板书话题：说说我的家

1． 学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

2． 思考问题，明确说话要求。

（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

（4） 借助板书内容，教师提示说话要求。

1． 指名学生一个问题一个问题练说。

2． 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3． 提名说，对照要求评议。

4． 学生分小组练说，

教学后记：学生对练习一的学习很感兴趣，学习《村居》很乐学。

二年级语文第一单元教案

1．审题：指名读题明确要求。

2．学生分组练说本班的课程名称。

3．提名说，其他人补充。

4．学生借助拼音认读词语。

5．检查认读，相机正音。

6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8．反馈。

1．指名读题，明确要求。

2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4．投影班级课程表，师生讨论填法。

5．学生自选方法完成制表。

6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7．反馈。

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）。

2．习学过的标点，讨论如何试用。

3．学生各自试加标点，练习朗读。

4．集体讨论，相机点拨。

（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课。

（2）指名读句子，并说出所加标点。

（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5）教师小结。

5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6．反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3）教师小结。

7．多种形式练习，分角色朗读。

第一单元的语文教案

1．海上日出。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

挂图、投影片。

教学时间：两课时。

教学目标：

1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的`顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、引入新课。

今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习。

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那。

（5）朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观察。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这伟大的奇观指什么？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业。

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时。

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《夕照》。

二年级语文第一单元教案

1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学准备多媒体课件、录音机

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

（1）出现“船”的实物图，这是什么？

（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。

（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

（1）学生互相讨论，交流。

（2）指名说，互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流，老师重点指导。3、老师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，老师巡视指导。教学后记： 1.学会了本课的生字。

2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。

部编版四年级第一单元作文教案

我的房间摆设极其简单，一张床，一张书桌，几把椅子和一台电视机，虽然摆设简单，但是，却是我的乐园。

有一次，我喊了许多小伙伴到我家看电视，说是看电视，与其不如说是玩游戏。电视里是孙悟空与妖魔鬼怪打斗的声音，房间里是我和小伙伴们喧闹的声音。还有各种开心的笑声。变奏出了我乐园里快乐的乐曲。伙伴们走后，我的房间里一片狼藉：到处都是残缺的玩具。这当然是少不了妈妈的一顿臭骂，但是我却觉得很值，因为我在乐园里玩得很快乐，而快乐是无价的。

如果你问我在我的乐园里面最喜欢玩什么，那我会毫不犹豫的告诉你，我最喜欢玩的就是“蹦蹦床”。

有一天，爸爸和妈妈出去工作了。我禁不住”蹦蹦床”的诱惑。又在床上给跳了起来，我边跳边开心的”哈哈哈”的笑了起来，我越跳越起劲，越跳越高，简直停不下来！我玩得真够happy的。正当我玩得爱不释手的时候，床突然“啪嚓”一声，陷了下去，有点儿扫兴，我立马下床一看，才知道我好像又做了错事了。床板断成了两截，我一个劲的心疼，后悔，心疼是伴随了我几个月的床啊，一下子就变成了一堆废品；妈妈回来了，看见断了的床，第一反应就是骂我一顿。虽然我也心疼，到我心疼之余还有一些开心。毕竟在床”下岗”之前我还快快乐乐的跳了一场。

部编版四年级第一单元作文教案

记得那次，我和姐姐、弟弟在家玩得无聊，就琢磨着上坑里玩去。我们在坑里转悠了一会儿，忽然我在北边发现了一个洞，禁不住好奇，就没告诉他们自己进去了。

原来，洞里还有一个坑，不是特别深，挺幽静的。我想在那个坑里坐会儿，我就摘了点树叶，铺在了坑里，坐上去很舒服，很享受。我决定给它取个名字，叫它休息地。坑的前面没有顶，就像一个瓶子盖了半个盖瓶似的。爬出这个洞，又有一片新的风景，特别的空旷，还有许许多多的树。我摘了些树叶，给这个地方取名叫树叶集市。摘着摘着，忽然发现在左边也有一个坑特别的长但不很深。我想拿树叶铺在这个坑里，铺完之后躺在上面一定很不错。我赶紧摘树叶，又在树叶集市里还摘了些，正好够用。铺好，我躺在里面特别好玩，给这儿取名为树叶跑道。

然后，我就回到那个洞里，叫它秘密基地吧！肚子咕咕地叫着，我饿了，便找到姐姐和弟弟，一起找吃的。我们走着走着，看见一小片胡萝卜。我们挑了一个的，谁也拔不动。我们三个一起拔，嘴里还唱着拔萝卜歌，终于拔出来了。他们吃完就回家了，我又回到了我的秘密基地里。上去的时候又发现了一个斜坡，旁边还有一个汽车坐垫，像有谁特意给我预备好的。我坐在垫上，就滑下去了，风驰电掣的，好爽。于是，我就给这个斜坡取名滑滑梯。

看，这就也是我的乐园。放学后或周末，经常在里面玩，是不是很有趣呢！

部编版四年级第一单元作文教案

春天，灿烂的阳光洒满大地，也洒满了田野。这时，小草揉了揉睡意朦胧的眼睛，探出了小脑袋，好奇地看着这个世界；小河唱着歌，欢快地流向远方；白杨树“哗哗”地摇晃着自己的手臂，在向人们招手。我常常来到这里，沐浴着温暖的阳光，在田野里和小朋友一起开心的放风筝，在河堤上跑来跑去，享受春天的快乐。

夏天，太阳像个大火球，火辣辣地照着大地。可这田野不怕晒，因为有好多树木挡住了阳光。小草更加嫩绿了，小河也流得更加欢畅了，连白杨树也更加苍翠！河堤旁一些不知名的小花竞相开放，为夏天又增添了一道亮丽的风景线。夏天的清晨，我和妈妈拿着吊床，绑在两棵大树间，舒舒服服地躺在那里，看小河两岸的碧绿的稻田、看稻田上空的一行行白鹭上青天、看晨练的人们、看赤脚晨跑的妈妈……；夏天的晚上，我还和爸爸一起打着手电筒拿根竹竿，把一个饮料瓶罐半瓶水来捉金蝉。几个小时下来，多则有几十只，少则也有十几只左右。甚是有趣呢！

秋天，秋风瑟瑟。小草枯黄了，树叶们也都离开了大树妈妈的怀抱，有的落在地上，有的像蝴蝶一般飘到了小河上，随波流去。那些不知名的野花败了下来，只有枸杞子夹杂在那绿色间。有时，我会摘一大把枸杞子放在衣袋里，准备回家泡茶。但往往是一到家，枸杞子都挤坏了，只得空欢喜一场。我还很喜欢在落叶上跑来跑去，脚底下发出“咯吱咯吱”的响声，踩在落叶上就像踩在海面上一样舒服，很是惬意。

冬天，大雪纷飞，薄薄的雪在田野里是不太好玩，总需积雪盖了地面一两天，就不一样了。我经常叫来几个小伙伴，一起跑到田野，开始打雪仗、堆雪人、滚雪球、滑雪，玩的不亦乐乎，哪怕是积雪弄湿了我们的衣服我们也毫不在乎。除此之外，我还喜欢踩雪，“咔嚓咔嚓”的，十分有趣。

二年级语文第一单元教案

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

识记生字，积累词语，感情朗读。

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？

生字卡片。

两课时。

一、创设情境、导入新课。

同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：小鹿的玫瑰花。

二、初读课文。

1.初读课文，读准字音，读通课文。

2.交流识字情况：

出示生字卡片，指名读，并进行口头扩词练习。说说可以用什么办法记住这些字？

结合经验理解：一瘸一拐，结合图理解：花骨朵。

3.指名分段读课文，正音。

三、学习生字。

1.出示课文生字，学生观察。

2.重点指导书写：谢、骨、渐。

3.学生书写。

四、作业布置。

1.熟读课文。

2.抄写词语。

一、复习。

1.开火车读生字。

2.口头生字组词。

3.听写词语。

二、引导质疑。

1.找出文中鹿弟弟说的两句话。读一读。

2.为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难。

（一）学习1-4自然段。

1.自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

2.出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“慢慢”“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。用慢慢地，渐渐地说一句话。

3.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读。（二）自学5-8自然段。

1.要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

2.读一读第5-8自然段。

3.老师扮演小鹿，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

4.学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

四、总结全文，朗读全文。

1.为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？从中你明白了什么？

2.指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、作业布置。

1.完成《作业本》练习。

2.造句。

慢慢地——。

渐渐地——。

高兴地——。

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花。

惋惜高兴。

白栽？没有白栽！

语文第一单元教案

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。教具准备：录音机、词卡、多媒体课件教学过程：

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）。

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风。

（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？（出示）春风像。

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨。

（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树。

（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽。

（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草。

（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷。

（1）齐读词语。

（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子。

（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

（3）齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花。

（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

（5）齐读三个词语。

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？教学后记：学生乐学，喜欢学习对春天的特征。

1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。

2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

1、能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。

2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。教学准备教学挂图、词卡、录音机。

一、导入。

1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。同学们，这幅图画了什么？

2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2（板书课题）。

二、图文结合，学词语。

2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。

篮球。

（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。

（2）介绍一点相关的篮球知识。

足球。

（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。

（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？

排球。

（1）齐读词语两遍。

（2）你了解些有关排球的知识。

竞走。

（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？

（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。

跳高、跳远。

（1）读准生字的字音，齐读词语。

（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪。

（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

（2）指读、开火车读、齐读。

（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山。

（1）读准生字词的读音。

（2）指名读、开火车读齐读。

（3）你了解这几种体育项目吗？

三、朗读词串，积累词汇。

1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。

2、归类朗读词串。

四、教学生字。

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。

3、学生描红。

五、指导写字。

1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

2、学生回答，老师补充。3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。

1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。

2.“嫩”字有一部分学生较难读准。

3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。

1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

一、演示汉字的演变过程。

1、很久很久的以前，我们的`祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

（1）出现“船”的实物图，这是什么？

（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

二、加深记忆。

（1）学生互相讨论，交流。

（2）指名说，互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

三、教学生字。

1、多媒体显示：舟竹石川燕（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2）带拼音认读，去掉拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流，老师重点指导。3、老师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，老师巡视指导。教学后记：1.学会了本课的生字。

2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。

1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。教具准备：转盘、多媒体课件、录音机。

一、导入：

1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先，我们来看图，出示（字盘）。

二、看图：

1、图上有什么？这叫“字盘”。

2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？

3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁：

1、复习已学过的偏旁。

（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。

（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？

（5）老师小结。

2、认读新偏旁“马”“土”。

（1）这两个新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？

（3）怎么记住这两个新偏旁？

（4）学生认读两个新偏旁。

四、学习同组字。

1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。

3、学生自读生字词，老师巡视指导。

4、检查字音：

（1）出示生字词。

（2）这些生字在读音上要注意什么？

（3）指名读词，齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。

6、做游戏，巩固识字。

（2）学生自转自读。

五、指导学字。

1、学习“奔”的偏旁。

2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。

3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？

4、找朋友，你能给哪个字找朋友？

六、指导写字。

1、怎样才能把这四个字写美观呢？

2、学生说，老师做适当点拨。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。教学后记：学生会学乱多音字“驰”和“池”。

一、复习巩固。

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写。

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习。

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（）。

2．扩词。

行（）（）（）。

奔（）（）（）。

3．选字填空。

池驰。

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。

学生还是有些会将多音字认错。

1．按笔顺写字。

2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

3．读读背背：读背成语，读背古诗。

4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。

5．口语交际：说说我的家。

四课时。20xx年2月26日第二周星期三第一节。

一、教学“认清笔顺”

1．审题。

（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？

（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

（1）各自轻读，书空笔顺。

（2）同桌交流说笔顺。

3．指导。

（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。

（5）教师小结。

4．练习。

（1）强调保持正确的写字姿势。

（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、教学“写好铅笔字”

1．审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

2．弄清笔顺，练习描红。

（1）认读生字。

（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。

（3）强调描红要求与写字姿势。

（4）学生完成描红练习，师个别辅导。

3．点拨笔顺规则，仿影体会。

（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

（2）学生仿影体会。

4．指导临写。

（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2）教师在田字格中范写“干”。

（3）学生练习写一个“干”。

（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

（5）反馈。

一、教学第一题。

1．审题：指名读题明确要求。

2．学生分组练说本班的课程名称。

3．提名说，其他人补充。

4．学生借助拼音认读词语。

5．检查认读，相机正音。

6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8．反馈。

二、学第二题。

1．指名读题，明确要求。

2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4．投影班级课程表，师生讨论填法。

5．学生自选方法完成制表。

6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7．反馈。

三、教学第三题。

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）。

2．习学过的标点，讨论如何试用。

3．学生各自试加标点，练习朗读。

4．集体讨论，相机点拨。

（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课。

（2）指名读句子，并说出所加标点。

（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5）教师小结。

5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6．反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3）教师小结。

7．多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结。

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

一、读背成语。

1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2．学生借助拼音试读4条成语。

3．提名读，相机正音，教师范读。

4．学生再以多种形式练读。

5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1）映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

6．学生练读练背成语。

7．反馈。

（1）指名背诵说说记忆方法。

（2）多种形式背诵成语。

8．教师小结。

二、读背古诗《村居》。

1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

2．映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4．学生借助拼音各自练读古诗。

5．提名读，相机正音，教师示范读。

6．学生再练读，直到读准音，读通句子。

7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）。

（2）田野的风光美在哪儿？

（3）儿童是怎样放风筝的？

8．择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

一、观赏图片揭示话题。

1．出示挂图，引导观察。

2．弄清图意，板书话题：说说我的家。

二、教师示范说话，明确要求。

1．学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

2．思考问题，明确说话要求。

（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习。

1．指名学生一个问题一个问题练说。

2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3．提名说，对照要求评议。

4．学生分小组练说，

一年级语文第一单元教案

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。

4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。

(4)看谁还能提出新的问题。

5.学生按要求自学儿歌。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的'话。

(3)你又产生了什么新的问题？

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指导学生比赛背诵儿歌。

8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

1.出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？

2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。

2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。