优秀作文不仅可以展现个人的思考和观点,还可以改善写作技巧和提高语言的运用能力。我们特地为大家收集了一些经典的优秀作文素材,希望能够激发大家的写作灵感。
桂林的山水
人们都说:”桂林山水甲天下。“我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏。
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的.竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽到下来。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上人在画中游。”
桂林山水课件
1.引导学生通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国锦绣河山的思想教育,陶冶其爱美的情趣。
2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法,培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
3.指导学生学习本课11个生字,会认8个生字,联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4.指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点。
1.指导学生理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。
2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程。
一、谈话导入。
学生自由描述。
二、初读课文,学习字词。
1.教师:我们快来读书吧,看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书,请同学们注意把课文读正确,读熟练,尤其要注意生字的读音,没读好的地方可以反复练一练。
2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意:波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3.指名读通课文。
三、整体感知,领略美感。
1.教师:同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧,现在又读了课文,你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)。
2.教师小结:看来,大家都有一个共同的感受,那就是??美。(板书:美)同学们从整体上把握了课文的主要内容,但要充分领略桂林山水的美,这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)。
这就叫做“品味语言”。
四、精读第二段,品味语言。
1.大家自由地读一读第二段课文,这一遍读书,我们可以静下心来,咬文嚼字地一边读,一边发挥自己的想象力,看能不能在脑海里再现桂林山水的.美丽画面。
你仿佛看到什么了呢?
学生若答:当我读到……,我仿佛看到了波澜壮阔的大海,又看到了非常平静的西湖的水。
教师则教学:这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现,这个词含有什么表达手法呢?(比喻)。
指导读词。
教师:“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪,奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话:“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来,理解词语要联系句子才行,有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
教师则教学:同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象,这也是一种品味语言的好方法。
2.比较句子。
请看大屏幕,我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)。
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清,可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊,仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好,它是用排比的句式表达的。使句式整齐,读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法,同时还用上了打比方的修辞手法,比喻非常具体,生动,形象,使我们一读就仿佛身临其境了……)。
3.指导朗读。
漓江的水美,作者写得也美,还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读,教师先指导读好第一句。)。
这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气,该怎么读?大家都练练。
“我听出了一种音乐的旋律美,节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美,我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样,但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。
这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句,老师不指导了,相信大家能读好,练一练吧。
教师再一次指名朗读。
教师范读:大家都读得这么美,我也忍不住想读了??(画面出示,教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读,又指名读。)。
4.背诵课文。
现在,我们这些游客已经来到了漓江边,坐在了竹筏小舟上,就等着导游来跟我们讲解了,谁来当导游?要当好导游,当然不能拿着稿子,请你准备准备,记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)。
小结:读到这里,你明白了这样的水是什么样的水了吗?静、清、绿。(板书)。
五、课堂小结,练写生字。
1.这节课,我们一起领略了漓江的水美,下节课,我们还要去看看桂林的山。
2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字,如,“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
六、布置作业。
1.抄写生字词。
2.朗读全文,背诵第二自然段。
桂林山水
都说“甲天下”,我来到了广西桂林,来观赏桂林的山水风光。
桂林的山十分独特,不像庐山那样连绵起伏,而是“一枝独秀”。瞧!山上长满绿树,从远望去如同一匹绿色的骆驼,有的像和蔼可亲的老人正对你慈祥的笑呢!有的像一头大象,低着头,对着漓江,仿佛沉醉在桂林的山水之中。还有的像一支大绿龟,静静地躺在碧波荡漾的漓江上,欣赏着桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大师雕琢着,那么逼真、那么生动,我们如同进入了一个绿色的雕刻展览馆。
桂林的山不但独特,而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的镜子,倒映着桂林的群山,竹筏在水面拨动着,画出月牙儿似的花纹,往山水深处“走”,山山水水像被施了魔法一样,我们好似进入了一个翡翠的世界。抬头望去,郁郁葱葱的山上开满了光彩夺目的红花,好似一颗颗绯红的宝石。翠绿的山映衬着碧绿的水,碧绿的水倒映着翠绿的山,交相呼应,让人置身于绿色天堂般美好。
这时,让我想到一句话——“舟行碧波上,人在画中游”。大自然是一位神奇的魔法师,把变得那么美,那么自然。
桂林的山水
经过一夜的行程,火车终于到站了,我们背着行李准备下车。终于来到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。
下了火车,导游把我们带到了旅行社,稍事休息了一会,就迫不及待的起程去观赏了。
我们坐了一个多小时的汽车,来到磨盘山码头,乘坐游船准备出发。刚上船不久,窗外就下起了蒙蒙细雨。“秋北京,晴上海,雾南京,雨桂林!”这句俗话说得真好。来桂林就是要看雨景的啊!窗外,所有的山、水都像被纱罩笼罩住了一般。青山、绿水组成了一副美丽的山水画。
渐渐地,游船进入了景区,只见游船右上方出现了一些倒挂着的钟乳石,传说这是玉帝派来吸取桂花香精的神龙,因为被漓江风光和桂花香迷住了,所以常年留在这,组成了一幅幅龙戏水图,游船继续前进,我们看到前面山上有一块石头,外形像一位妇女背着小孩翘首遥望,这就是“望夫石”。游船仍在前进,只见前方的山上有着色彩斑斓的石纹,像一匹匹黄布倒映在水中,这一景被称为“黄布倒影”,我们也正好领略了“船在青山顶上行”之妙境。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,真是妙在其中啊!”
漓江酷似一条青罗带,蜿蜒于万点奇峰之间,形成一幅绚丽多彩的画卷。
“桂林山水甲天下”这可真不是名不虚传,欣赏桂林山水,就像在欣赏一幅画一样!
我爱你,!
桂林山水
教学重点: 。
1.了解桂林山的特点,想象其美景。 。
2.学习作者观察和表达的方法。 。
教学准备:录像、收集有关桂林山的资料。 。
教学过程 : 。
一、谈话导入 ,启发情感。 。
1、见过山吗?能用词语概括其特点吗? 。
二、潜心会文,领悟情感。 。
桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山 。
1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。 。
2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险 。
3、朗读指导描写“奇”的语句。 。
(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。 。
(2)谁来读读描写“奇”的语句?(指名读) 。
(3)找到“奇”的感觉了吗?从哪儿找到的? 。
(4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗? 。
(5)生:不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千) 。
有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。 。
(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 。
桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰, 。
有山如象鼻,有山似飞龙。 。
有山如军舰,有山似芙蓉。 。
有山如卧佛,有山似书童。 。
有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。 。
有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。 。
有山如将军升帐,有山似左右侍从。 。
(8)你再试试,能不能读得更“奇”呢?自由读后齐读。 。
4、朗读指导描写“秀”的语句。 。
(1)描写山“秀”的语句谁来试试? 。
(2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀? 。
(3)还有别的理解吗? 。
(4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯) 。
(5)齐读。 。
5、读指导描写“险”的语句。 。
(1)现在,谁愿意来动手画一画山的“险”?几名同学到黑板演示。 。
(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子 。
(3)学着他的样子读。 。
6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧! 。
(1)指名背。 。
(2)全体有感情地背诵。 。
三、延伸表达,抒发情感。 。
(1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想? 。
四、拓展阅读。 。
(1)类似优美的文章,还有很多。生活中不是缺少美,而是缺少发现美。 。
(2)摘录课内外优美语句,也可尝试写读书笔记。 。
泰山 。
香山 。
桂林山水
“甲天下”犹如一幅美丽的图画,打开了我的心房。
这一天我乘这么豪华的船游漓江看美景,我已经兴奋不已了。船徐徐开动,漓江两岸呈现出一座座连绵起伏的山峰。大约过了两小时,我远远看见模糊不清的象鼻山,一座山峰插入水面,中间有一个圆洞,像大象的鼻子一样,所以叫做“象鼻山”。好像大象在给自己洗澡,可爱极了。
再过了几分钟,船开到了水位较低的地方,要到水位较高的湖面上去,这时候就要用到船闸——又称水上电梯,船开进船闸里,船闸慢慢上升,直到跟湖面持平,船再开到湖面上,船坐了一次水上电梯。
过了船闸,湖面两旁的风景各不相同。远远看见一高一低两座塔,高的那座塔代表太阳,低的那座塔代表月亮,因此叫做“日月双塔”。
到了阳朔,晚上看了“印象刘三姐”,刘三姐的歌声真好听,我赞不绝口。
今天是最后一天在桂林了,我去了著名的“银子岩”。一进岩洞,到处的石头五彩缤纷,有的像钢琴一样,有的像竹笋一样,还有的像破了个洞的伞一样。
石头看够了,又到遇龙河上坐竹筏。我第二个下去,一下去竹筏摇摇晃晃的,像挂在树上的摇篮,可好玩了。
桂林的山水真是名不虚传,下次有机会一定还要去桂林。
桂林山水课件
(一)知识与技能:
1.认识8个生字,会组词和听写,并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2.背诵全文。
(二)过程与方法:
1.通过了解作者的语言表达特点,掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;。
2.能够模仿例段,学习用相同的句式写一段话。
情感、态度与价值观。
感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点:感受桂林山水之美,学会用写景手法描写景色。
教学难点:了解本文语言特点,掌握排比、比喻等写景手法。
课时:2课时。
教学过程:
一,激趣导入。
请同学们以小组为单位,展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受,激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示,导入课题。(同学们,大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美,我们忍不住想去桂林看看,并赞叹一句“桂林山水甲天下”,果然名不虚传。今天,我们来学习一篇描写桂林山水的散文,跟随作者的眼睛,去一睹桂林的风采!)。
二,初步朗读、整体感知。
1.教师范读,学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;。
2.学生自由朗读,然后分排进行有感情的朗读;。
3.引导学生概括每段主要内容:
(2)漓江的水;。
4.攻克生字词:
请学生读出8个生词,并进行组词;。
三,深入阅读、攻克难点。
分段研读:本文每个段落的主题都很鲜明,整体形成总--分--总结构,进行分段研读非常适合。
1.第1段,统领全文:前面我们已经概括了每段的大意,第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢,接下来学习第2段。(板书:桂林山水甲天下以这7个字为纲,统领整篇课文)。
2.第2段,漓江的水:
(1)请一名同学读第二段,教师重点讲解:波澜壮阔、无瑕。
(2)攻克重点:体会作者描写漓江水所采用的手法。
a.作者要写漓江的水,为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?
b.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?
(板书:漓江水:静、清、绿)。
静:采用引读法,教师:漓江的水真静啊学生:静得让你感觉不到它在流动;。
清:采用引读法,教师:漓江的水真清啊学生:清的可以看见江底的沙石;。
绿:采用引读法,教师:漓江的水真绿啊学生:绿的仿佛那是一块翡翠。
这里,采用了排比法,突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法,把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
(3)第3段,桂林的山:(板书:桂林的山:奇、秀、险)。
a.请一名同学读第3段,重点讲解:危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、险、秀对比、比喻、排比。
a.请一名同学朗读,重点讲解:连绵不断。
四,整体回顾、拓展延伸。
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇,又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写,最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷,采用了“总--分--总”的结构。
2.作者在描写景色时,用了排比、比喻、对比等修辞手法,使描写桂林的语言跟美景一样,格外美丽。我们在日常生活中,也见到了很多美景,你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊,静得……;真清啊,清得……;真绿啊,绿得……”,描写你所见的一处风景。
3.我们的祖国,大好河山真的很美,像画卷一样。同学们,如果你们可以,一定要多出去看一看,多开阔自己的视野,多培养自己开房的胸怀。
五,布置作业。
桂林山水课件
1、知识与技能目标:
学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;。
能够正确、流利、有感情地朗读课文;。
2、过程与方法目标:
通过看图和反复朗读,了解桂林山水的特点,学习具体形象描写景物的方法;。
3、情感、态度与价值观目标:
体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。
二、教学重难点。
2、难点:学习具体形象描写景物的方法。
三、教学方法。
朗读法。
四、教学过程。
(一)导入。
教师播放桂林山水的旅游宣传视频,请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的?我们一起来学习《桂林山水》。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生结合注释、工具书自行阅读全文,并划出不懂的生字词。
2、教师指读课文,正音、解词。
波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。
翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。
拔地而起:从地面上突起。
3、带着生字词齐读课文,说一说最喜欢课文的哪一部分?为什么?
(三)细读课文,深入领悟。
1、文章描写的是桂林山水,它是怎样的,请用文中的一句原话来回答?(桂林山水甲天下)。
2、为什么说它甲天下?文章是如何描写的`?
3、请同学朗读第2段,并说一说水有何特点?是如何描写的?这样写有怎样的效果?
4、前后桌4人为一小组,思考桂林山的特点,用自己的话概括出来;并说一说语言表达的妙处。
5、学生代表发言,教师小结。游玩在这样美丽的山水中,真让人。
(四)研读课文,拓展延伸。
1、分小组朗读全文,注意体会情感。
2、布置作业:
(1)抄写生字新词。
(2)熟读课文。
五、板书设计。
六、教学反思。
桂林山水课件
生:树多。
师:那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?
生:桂树多。
生:在广西。
(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)。
生:很有气势的样子。
师:是说什么有气势啊?
生:波浪。
生:波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。
师:说得真准确,表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)。
师:什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——。
生:山峰。
师:“峦”呢?
生:山峦。
师:那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说:峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)。
师:我们再来看这样一组词语:(出示:真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读,教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中,你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)。
师:朗读是要找感觉的,其实你不必刻意去想它怎么变音,摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语,你自己试试能不能读好。
(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)。
师:接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段,我请三位同学来读,请你想一想:这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。)。
师:为什么课文是四个自然段,我请三位同学来读呢?
生:因为第二、三自然段是课文的重点,讲了桂林山水的特点。
生:这样一来就把课文分成了三大段,第一自然段为一段,第二、三自然段为一段,第四自然段为一段。
师:你能给大家说说依据是什么吗?
生:第一自然段是总结。
师:上来就总结吗?
生:不是,是总述。
生:接着是具体的叙述。
师:与总起相对的应该是什么?
生:分述。最后一个自然段是总结。
师:说得好。也就是说,我们通过读书把课文分成了三大部分,分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)。
[点评]。
课上到这儿是一个板块,主要任务是课文初读,读好课文,整体把握内容与结构。怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。这一点很重要,而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要,因为一分段落,内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离,再是交流预习中学到的词语。学词语有特色,词语分了组,一组地名,一组是四个字的形容词,形容词重点抓“澜”“峦”,充分估计学生的认知基础,扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读,读准字音,包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章。
板块二:细读课文,品味文字,积累语言。
生:漓江水的特点是静、清、绿。
生:桂林山的特点是:奇、秀、险。
师:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。
我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)。
生:是在流动,只是感觉不到而已。
师:你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?
生:(读)船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(教师指导读好这句话)。
师:作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
生:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。
师:这个句子不光写出了水清,还好有意境。
生:漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。
师:可以看见谁的倒影?
生:自己的倒影。
生:山的倒影。
生:山上的树的倒影。
师:哦,我们抬头看看天空,再低头看看水中,你又看到了谁的倒影?
生:蓝天白云的倒影。
师:要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?
生:那就可以看见美丽的鸟的倒影。
师:这时候你再往水里仔细看,你又有发现了——。
生:清得可以看见绿色的水草。
师:它们随着微波轻轻地摇着,那是在干什么呢?
生:跳舞。
生:和游人打招呼呢!
师:现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)。
师:万事万物交相辉映在一起,就显得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生机和活力,谁再来读一读?(指名有感情地朗读)。
师:谁再来读读表现漓江“绿”的句子?
生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师:谁知道“无瑕”是什么意思?
生:没有斑点,没有瑕疵。
师:请你们观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)。
师:谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)。
师:让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)。
师:作者说桂林的山“奇”,奇在哪里?
生:拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。
师:什么叫“拔地而起”?
生:好像是从地里长出来的似的。
师:形态万千呢?
生:就是各种各样,像什么的都有。
师:我们该怎样读这句话,既读出山的形状,又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读,引导学生要读出个性的理解,既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜,也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。)。
生:这是说桂林的山很绿,而且是嫩绿。
师:结合你说的这句话,回过头来看刚才的问题:“秀”指什么美呢?
生:色彩美。
师:说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。
生:“色彩明丽,倒映水中。”
(请一位同学完整朗读这句话,体会桂林山的色彩美。)。
师:桂林的山不仅“奇”“秀”,还“险”呢,谁来读给大家听?
(指名朗读描写“险”的句子,学生读得人情人境;然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点。)。
(集体背诵相关句子)。
师:同学们背诵得真好,很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗?
生:我是抓关键词,一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。
生:我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快,死记硬背肯定不行。
生:我觉得背诵的时候,仿佛我自己就站在漓江边上,看着静、清、绿的水,看着奇、秀、险的山。
师:说得多好啊,使自己身临其境,把作者的文字和情感,都内化为了自己要表达的东西。其实,还有一种非常朴素也非常有效的方法,那就是多读,熟读成诵。
生:我刚想说,就被您说了。(听课老师笑)。
师:那说明咱俩想到一块去了,心有灵犀啊!
生:不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比。
师:你这样说我还是不明白,为什么要作对比呢?
生:这样才更能显出桂林山水的特点。
师:哦,原来作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。
[点评]。
这个阶段是引领学生细读课文,以致熟读成诵,可谓精彩!最值得欣赏的是:对漓江水和桂林山的“感悟”,直接从“怎样写”的角度切入,并且与积累、运用语言结合,让学生“感”的是山水景物的“独特之美”;“悟”的是语言表达和自己的体会。“悟”有重点。漓江水清,重点落在具有想象空间的“清”字上。文中说“清得可以看见江底的沙石”。老师说,假设你站在这漓江的游船上,还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊,清得……在移情体验中,学得灵动,想象丰富且诗情画意。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达:漓江的水真清啊,清得……;清得……;清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法。“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨”呢?这一问,使之豁然开朗,作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。
板块三:创编传说,拓展研读,感受文化。
师:下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。(播放课件:配乐播放一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选,学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来:)。
云中的神啊,雾中的仙,
情一样深啊,梦一样美,
如情似梦漓江的水!
水几重啊,山几重?
水绕山环桂林城……。
是山城啊,是水城?
都在青山绿水中……。
师:同学们学习得真投入,为了奖励大家,我再讲个故事给你们听。(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!
传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧,这头大象生病了,实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护,它决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活。玉皇大帝听说了,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺人了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上。
师:人们为什么要创编这样的故事啊?
生:因为这样就能吸引更多的人来旅游,增加收入。(众人笑)。
师:从商家的角度看,可以这样认为,如果从文学的角度看呢?
生:为了更加突出山水的神奇。
师:如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人性的美好!
现在,你们再来看——(出示课件——骆驼山的图片)。
生:(叫起来)骆驼山。
师:是啊,这就是骆驼山。接下来就请你想象一个故事,讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅,王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词。例如,我刚才讲“象鼻山的来历”的时候,脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山。下面给大家三四分钟的时间,来想象关于骆驼山来历的故事,可以在纸上写下故事的几个关键词,提示自己讲好这个故事的内容。
(生思考,动笔写,教师巡视。四分钟后,指名汇报,汇报过程略。)。
师:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着它还有那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段;(学生有感情地齐读最后一段)。
生:舟行碧波上,人在画中游。
师:你们来看看这句话,为什么用引号引起来呢?
生:这是表示引用别人的话。
生:因为引用别人的话能显得这个地方更美。
生:天下第一!
师:(边说边出示课件)你们看,在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像,而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。
生:作者在说。
生:我们学了课文之后。我们也会这样说。
生:没去过的人会这样说。听说过的人会这样说。去过的人就更会这样说了。我觉得当地的老百姓一定会这样说。
师:(板书:当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?
生:外地的游客。
师:(板书:外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候,读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》,其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。(出示课件,学生朗读诗句。)。
五岭皆炎热,宜人独桂林。——杜甫(唐)。
千峰环野立,一水抱城流:——刘克庄(宋)。
青山簇簇水中生,船在青山顶上行。——袁枚(清)。
师:阅读了这样的.诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?
生:诗人也在说“桂林山水甲天下”。古人在说“桂林山水甲天下”。
师:我在去年十月,有幸去了一趟桂林。在那里,我发现了一个很奇怪的现象。有很多外国人,他们似乎不是到桂林去旅游,而是把那里当作自己的家一样。每天骑着一辆自行车,游走于大街小巷和山水之间,尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福。
生:(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!
生:古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”。
师:(冲其竖起大拇指)是啊,这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”
师:(出示课件)同学们,你们知道吗?到了晚上,桂林的山就成为天然的幕布,而漓江的水则成了人们展现美的舞台。当地的百姓,用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。有一句话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。今天的课就上到这里。
[点评]。
拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点。从形式来说,这样设计与一般教师的家常课并无差别。值得探讨的是它的实效性。内容拓展有多处:一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句。诗句是直接赞美桂林山水的,与“漓江的水真静啊……”的咏叹,赞叹之情完全一致;当然,如果两相对照着朗读,对作者在文句中蕴含的情感,将会体会得更深。二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句。“思接千载”,丰富了课文的人文内涵,这些名句对已知者是唤醒,未知者是积淀。三是象鼻山的神话故事。它给桂林的山平添了神秘色彩,使眼前的景物变得空灵,又为下面的小练笔作了铺垫。小练笔可贵处在于展开教学过程。这是一项想象性练笔,文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要),怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前,写时有抓住关键性词语的提示,写后有交流有指导和矫正,练习得扎实有效,可以说为此类练习树立了榜样。四是“桂林山水甲天下”名句的来历:这使学生懂得桂林山水,除了正面描写以外,还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。
【总评】。
这堂语文课质朴自然,简约高效,教风—扫以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多,这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析,谈点启示。
善教者必然从学生出发,活用教材,找准起点,抓住重点《桂林山水》学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西,而不是相反,本课正是瞄准了这个根本性的着力点,唤醒学生潜在的本能的求知欲望。桂林山水有什么独特的美,有什么体悟,这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的。这些对学生来说,既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的,也是—个“陌生的秘密”。在细读文本的路上迤逦走来,教师根据学生需求,取、舍、增补着学习内容。不断创造新的思维冲击力。你看,初读课文内容新、词语多,需多花时间读好课文。精读只抓桂林山水两个点,以及与之对比的句子,深人体悟,凸显其“独特之美”。拓展是对文本的增补,使读写内容更为丰富。当然,须有度,文本是本,过多必然影响“本”的细读;写的形式用想象延伸文本内容是其中之—,更多的可取其表达形式,如叶老说的“课文无非是个例子”,举其一而反三。
每一篇课文都以字词句的面貌呈现,学生似曾相识,少有兴奋点。本课之所以扣人心弦,是因为在貌似已知中揭示末知,然后在求索中消解未知。这,就是本课的魅力所在,也是教师的功力所在。
桂林山水
一.复习巩固,整体再现。
师:上节课我们初步领略了桂林是文明遐迩的旅游胜地,这节课我们继续学习这篇课文,(出示课题)。我们先来复习上节课的内容。
1.读准词句:出示词语和(抽测)读句子。
2.概括内容:先后写了什么内容?(屏幕出示)作者就是按照这样的顺序为我们描述桂林山水的。
二.品读课文。
1.学习第一段。
师:孩子们,我们的祖国地大物博,复原辽阔,从茫茫的林海雪原到富饶的西沙群岛,从格具风骨的三山五岳到色彩分明的天山草场,可谓“江山如此多娇”!然而为什么说“桂林山水甲天下”?这是我们上节课提出的问题。本篇课文的第一段却这样写道:(出示)生读——范读——这两句话有什么联系?——师:什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗?(观赏有欣赏的意思,因为听说“桂林山水甲天下”所以观赏)。
2.学习第二段 。
a:学习特点:
(1)“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动”
师:为什么不用“净”?(宁静)和水平如镜的西湖一样吗?(江水是流动的)。
师:漓江的水是什么感觉?(静 舒服)——再读。
(2)“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。”
(3)“漓江的水真绿啊……无瑕的翡翠。”
生:这句话是个(比喻句),把漓江的水比做……。
师:“无瑕的翡翠”指的是什么?(很纯净很绿的玉)。
师:漓江的水为什么像无瑕的翡翠呢?(联系上文:水静很清;联系下文:两岸的山像翠绿的屏障)。
师:美吗?——再读。
b:学习排比。
c:学习对比。
“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水。”
d:小结:
3.学习第三段。
a:学生汇报:
(1)“峰峦雄伟”“红叶似火”
(2)“桂林的山真奇啊……形态万千”
师:大家听出“奇”了吗?—范读—指名。
(3)“桂林的山真秀啊……倒映水中”
师:“秀”是什么意思?(秀丽)那就赞美它。—再读。
(4)“桂林的山真险啊……栽倒下来”
b:二、三段对比。
师:请你仔细看看二三两段文字,在构段的方式上有什么发现?(结构一样,都用对比和排比分别写出了水和山的特点)。
※生置疑:与文题不矛盾吗?(题目中的“山水”指的就是风景)。
4.学习第四段。
师:(出示第四段)作者在语言表达方面你有什么发现?(“这样的”)。
5.回扣第一段:齐读“桂林山水甲天下”——指导读第一段。
三.总结全篇。
1.概括全文:师:请你用一句话概括。(桂林山水的特点)。
2.总结:我们可以将全文这四个自然段划分为三个部分:第一自然段写了作者听说桂林山水甲天下,所以荡舟观赏。第二、三自然段分别具体地描作者观赏到的桂林的山和水。第四自然段:写出了作者观赏后的感受。我们把这样段落布局称为总分总。 我们在习作时也可以采用这样的布局。这篇文章词语生动准确、句式整齐、段落清晰、结构严谨,堪称佳作,对于我们来说是一篇很好的习作范例。
四.布置作业。
作业:背诵课文。有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。
【桂林山水
3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。 。
教学重点: 。
1.了解桂林山的特点,想象其美景。 。
2.学习作者观察和表达的方法。 。
教学准备:录像、收集有关桂林山的资料。 。
教学过程 : 。
一、谈话导入 ,启发情感。 。
1、见过山吗?能用词语概括其特点吗? 。
二、潜心会文,领悟情感。 。
桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山 。
1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。 。
2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险 。
3、朗读指导描写“奇”的语句。 。
(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。 。
(2)谁来读读描写“奇”的语句?(指名读) 。
(3)找到“奇”的感觉了吗?从哪儿找到的? 。
(4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗? 。
(5)生:不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千) 。
桂林的山真奇啊! 。
(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 。
桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰, 。
有山如象鼻,有山似飞龙。 。
有山如军舰,有山似芙蓉。 。
有山如卧佛,有山似书童。 。
有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。 。
有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。 。
有山如将军升帐,有山似左右侍从。 。
(8)你再试试,能不能读得更“奇”呢?自由读后齐读。 。
4、朗读指导描写“秀”的语句。 。
(1)描写山“秀”的语句谁来试试? 。
(2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀? 。
(3)还有别的理解吗? 。
(4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯) 。
(5)齐读。 。
5、读指导描写“险”的语句。 。
(1)现在,谁愿意来动手画一画山的“险”?几名同学到黑板演示。 。
(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子 。
(3)学着他的样子读。 。
6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧! 。
(1)指名背。 。
(2)全体有感情地背诵。 。
三、延伸表达,抒发情感。 。
(1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想? 。
四、拓展阅读。 。
(1)类似优美的文章,还有很多。生活中不是缺少美,而是缺少发现美。 。
(2)摘录课内外优美语句,也可尝试写读书笔记。 。
泰山 。
桂林的山:奇、秀、险 。
香山 。
桂林山水教案
1.认知目标:学会8个生字,能正确读下列词语:
漓江 无瑕 翡翠 峰峦雄伟 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如镜 连绵不断
2.情感目标:了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美景,激发学生热爱祖国山河美的情感。
3.技能目标:有感情的朗读课文,背诵课文。
领悟作者抓住特点,运用对比、排比的写作手法。
课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点,理解用对比突出水美山美的写作手法。
对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。
dvd光盘
在读中整体感知课文,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.
1、播放万里长城、颐和园图片,创设情境激起学生对美景的向往,从而引入课题。
教师边展示桂林地区图边解说:人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢?就让我们乘上竹筏小舟,一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。
2、(播放桂林山水视频)让学生观看桂林山水视频,让学生用一句话说出画面的内容?(生自由发言3-4个)
1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的,也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。
2、小组学习(播放3分钟轻柔舒缓的音乐)
(一)巧用视频,诵读水之清碧
1.先让学生感情朗读汇报的课文,再谈谈自己的感受
2.其他同学谈感受。(此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。)
3.播放漓江水特点的句子,指导学生朗读。(学生朗读时,让学生参与评价)
(1)学生朗读,师生评议,教师进行示范。
出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(2)老师指导学生齐读。
(3)指导学生诵读。教师提示:表现三种情感,第一种水静是欣慰;第二种水清是惊喜;第三种水绿是赞叹。
4.指导对比写法的运用,突出漓江水别具一格的美
(播放图片:1、波澜壮阔的大海,2、水平如镜的西湖,碧绿的漓江水)
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。
总结板书:说西湖说大海,不是说漓江比它们都好,是各种景物各有各的好,各有各的美,漓江的三个特点,第一个静。(教师板书“静”)第二个什么?(教师板书“清”)第三个什么?在课文表达绿的时候,还用了个什么词?(引导板书“碧”)
(二)精选图片,品读山之秀奇
1.学生汇报读书方法,读读汇报的课文。(师出示桂林山的画面,学生逐个朗读。)
2.学生谈感受。
3.指导朗读课文。(出示课文内容,生读课文)
课文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就会栽倒下来。
重点指导:(1)读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。
(2)指导“啊”的音变规律。
小结:同学们,由此可见,作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用,同样的,就能提高运用祖国语言文字的能力。
4.对比写法,突出桂林山独具特色的美。
泰山、香山与桂林的山进行比较,得出:桂林的山是奇、秀、险。
本环节总结:通过刚才的学习汇报,老师觉得你们真聪明,第一,能运用学过的学习方法学习课文,举一反三的能力强。第二,发言积极,朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。
(三)感悟山水组合美
1.学生汇报课文的最后一段
学生读课文。(播放山水相依视频)
让学生谈感受。(通过视频播放让学生感悟山水相依,谁也离不开谁。)
理解课文最后一句。
(齐读)“真是舟行碧波上,人在画中游。” 谈山水相依的桂林给我们的感受。
(播放视频)坐在船上,行驶在漓江里,桂林山水那独具特色的美,真是令人流连忘返。
2.指导朗读,边朗读边谈感受。
1.赞桂林山水
桂林山水甲天下,作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林,老师用了一首诗来赞美她,你们想用什么方式来赞美桂林呢?那请大家开动脑筋,可以采用多种形式,如:广告语、对联、诗、歌曲等等,来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!
2.先小组讨论,再全班汇报。
(师作诗)慕名观赏荡轻舟,静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险,山水相依画中游。
3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》(播放视频)
学生谈收获:通过学习,你有哪些收获呢?
1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。
2.搜集有关桂林山水的景点图片,办一期桂林山水图片展。
总结语:同学们,桂林既有令人陶醉的自然风光,也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地,它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠,是我们国家的骄傲。希望同学们有机会,亲自到桂林山水中细细游览。
桂林山水
漓江 静 清 绿 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 险 人在画中游
原因 特点 感受
桂林山水
《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。
本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第二课时;
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点(水:静、清、绿:山:奇、秀、险),以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
1知识与技能。
(3)认识偏旁“羽”字头,能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字;
(4)借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文;
(5)能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口头组词造句或创编谜语。
2过程与方法。
(1)能够提出不认识的生字和同学之间互相交流,进一步掌握和体验识字的方法;
(3)能够通过仿、续或创编的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法;
(4)能够仔细倾听其他同学的发言,有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法。
3情感态度价值观。
(1)能够有感情的朗读课文,背诵课文。
(2)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的思想感情。
1学生是9-10岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;
2学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;
3学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料;
4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。
5学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字。
并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达,培养学生的逻辑思维。
1、教学环境:电教室。
2、资源准备:教学ppt课件、桂林山水的图片。
一谈话导入。
通过上节课的学习,我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠,自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿,作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢?今天,老师跟同学们一起,随作者去看一看桂林的山水。
二感知课文。
课件播放桂林风光,听2、3自然段录音。
观赏了桂林的山、桂林的水,你能告诉老师你更喜欢哪一个?
三学习课文2、3段。
四学习第四段课文,小结。
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
(1)课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广。
(2)识字:认读生字,用生字正确组词、造句。
(3)形声字:认识形声字,初步了解形声字构字规律。
(4)课文内容理解:有感情地将课文读给小伙伴听。
(5)扩展阅读:扩展阅读桂林山水。
桂林山水
人们都说“甲天下”,我十分心动,也去了此地欣赏一番。虽然我去了七天,但总认为一处美景最使人赞叹,那就是漓江。
漓江是的精华。它全长437公里,酷似一条青罗带,蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎,碧水萦回,奇峰似影、深潭、山泉、飞瀑参差,构成一幅绚丽多彩的画卷,人称“百里漓江,百里画廊”。古今中外,不知有多少文人墨客为漓江绮丽风光写下了脍炙人口的优美诗文。唐代大诗人韩愈曾以“江作青罗带,山如碧玉簪”的诗句来赞美这条如诗如画的漓江。
我要谢谢大自然这位美丽的画家把人间仙境赠给人们。漓江旁的美景有几十种呢——仙人推磨、文笔峰、童子拜观音、九马画山、苹果山……其中的九马画山最为著名,连领导人都亲自来到这个地方,数数九马画山上的九匹马,数齐的竟没几个人!一座座山峰,一处处美景真是令人赏心悦目。
站在船顶处来享受这儿的美景。雄伟壮丽的山,清澈碧绿的水,整个美景尽收眼底,使人心旷神怡。
这,就是漓江。
这次桂林之旅真让我大开眼界。去桂林亲身感受到了漓江之美,又让我对在学校学的《》一课有了更近一步的了解。啊,桂林我爱你!
桂林山水
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的`美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。
多媒体课件。
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。
那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。
1、检查预习:词语掌握得怎么样?
2.理解词语:“波澜壮阔”
你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”
3、出示:真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。
理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)。
过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。
我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读)。
(1)、找依据理解“静”
船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(2)、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练:
假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得――)。
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?
指导有感情地朗读这句话。
(3)、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思。
(4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。
(5)抓对比。
作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?
小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。
(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。
过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水――(齐读)。
这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹――(齐读)。
这一段中哪―句话最能够起到总结的作用呢?
这句话,为什么用引号引起来呢?
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)。
课文中还能发现这样的例子吗?(“桂林山水甲天下。)。
资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。
作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……。
古今中外的人都说――桂林山水甲天下!
古语话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。
漓江的水静、清、绿。
分述。
总结舟行碧波上,人在画中游。
桂林山水
俗话说得好:“甲天下。”利用这个暑假,我去了中国最美的城市——桂林。
桂林坐落于广西南部。我们一路奔波终于来到了桂林。刚下车,就感觉四周空气新鲜,天空湛蓝,绿树成荫,就连小草都夹道欢迎我们这些远方的来客。
桂林的山美。桂林的山不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞。象山群、伏波山群,各类山数不胜数,其中最美的是漓江山群。漓江山群中璀璨的明珠是九马画山。九马画山像一块画板上刻着九匹马,它们有的仰望苍穹,有的低头不语,还有的驰骋沙场。让人无不赞叹大自然的鬼斧神工。
桂林的水美。我看见过波涛澎湃的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却没见过像娃娃一样的漓江水。它开心时静得让你感觉不到它在流动,只有船划出的波涛才让你感到船在前进,岸在后移;它如果生气了,就会翻滚波澜,让人惊恐万分。大船行在漓江上,乘风破浪,让人有睥睨天下之感,好像自己融入大自然。这种境界既使人惊叹,又叫人舒服。
桂林风土人情美。玩累了,在农家小舍里稍微休息一下。主人会端上水果、特产,献上香茶来招待你,和你聊天,还会讲几个故事,唱几段山歌给你听,甚至会留你吃饭呢,这盛情难道你好意思拒绝吗?如果晚上有小晚会,主人叫你参加,你可千万别不答应,那是当地最热烈的欢迎会呢!
黄昏到了,落日映红了整个桂林。红色的山,红色的水,红色的天空真美啊。这时你划着小舟行于平静的水面,真可谓是“舟行碧波上,人在画中游”。
桂林山水
教学目标:
1、图文结合,自主赏析,了解课文内容,体会桂林山水的美,培养自学能力。
2、学习生字,新词,有感情地朗读课文。
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料,用一两个词语表达它们的特点。
3、导读课文第一自然段,提问:“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面,我们就来研究这个问题。
(意图:通过四处景物与桂林山水风光的比较,凸同桂林山水的特点,渲染气氛,激发学生的兴趣。)。
二、自读交流,感情语言,自学字词。
1、自读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈各自感受。
(意图:自我审美,语言表达训练)。
2、结合学生的感受,学习课文第二自然段。
(1)观察图画,问:漓江的水有什么特点?
(2)指名读,教师相对指导朗读,引导学生感受漓江水的`静、清、绿。
(3)齐读,问:漓江的水给你留下了什么印象?
(意图:自主发现,自主赏析)。
3、同样方法自学第三自然段。问:桂林的山又有什么特点呢?图文对照,教师相机指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
(意图:自己发现问题,分析问题,解决问题,促进理解。)。
4、齐读第四自然段,引导读出陶醉之感。
(意图:美的享受)。
三、朗读全文,升华情感。
在自主赏析的基础上,有感情地朗读课文。
(意图:进一步感受文章的语言美,情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。)。
四、课堂练习。
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。
2、仿照第二、三段的写法,把句子写具体。
公园里的花真香啊,香得……。
3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特点,桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
(意图:巩固)。
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文,把你喜欢的语句抄在本上。
(意图:为背诵课文打基础)。
小学语文综合性学习“教学设计”
桂林山水
俗话说;“甲天下,阳朔山水塞桂林。”这回亲自观赏了阳朔的山,水。真是名不虚传。
阳朔的山,奇。险,阳朔的水却是格外的秀。美。
坐在竹筏上,卷起裤脚,将脚放入漓江水中,一阵暖意涌上心头,随着竹筏的移动,脚底不时荡起一团团晶莹的水波,格外清澈。仔细看着河面,可以清楚的看到水底的水草,一条条小鱼正在水草中捉迷藏呢!顺着江面看过去,你会发现水底也呈现出一座座奇峰危岭。美丽极了!
朝阳渐渐升起,几缕阳光透过山峦的缝隙洒在江面上,江面泛起阵阵磷光,几叶竹筏荡漾在江面,耳边传来竹筏工人的嘹亮歌声。这真是一幅有声有色的山水画。真是“筏行碧波上,我在画中游”。
可以跟同学们一起欢笑一起成长!让我们努力学习,用优异的成绩去换取老师欣慰的笑吧。那是我小时候跟爸爸学骑自行车发生的事,那天我爸爸教我骑自行车,开始我觉得挺新鲜,就乖乖看爸爸试范,该我骑了,我开始上单车,不但没上去还摔了个“嘴啃泥”变成了个大花猫,我哭了,爸爸见了没过来扶我,只是严厉的说:“为一点小事而弃累,遇到挫折就放弃,那那些运动员们是怎么熬过来的。