活动方案的制定还需要综合考虑各种因素,如资源分配、预算制定和风险管理等,以做出合理的决策。接下来,我们将展示一些成功的活动方案范文,希望能为大家在制定活动方案时提供一些参考。
小学语文活动方案
备课组共有9位教师,担任着整个一年级的语文教学任务。随着新课标的理念不断深入,每人的教育观念有了改变,教学能力在不同层次上有了提升,从而也激起了对新教材的探索热情。我们年轻教师有热情饱满的工作态度,这股力量一定会促使着组里教研工作和谐,统一有序地完成。面对新学生,新教材,我们一定努力探索、积极建构新的课堂教学模式。
1、让校本教研成为推动我们教研组工作再上一台阶的动力。围绕“深入课改,争创特色;抓教师发展,争出成绩;抓教学评价,提升质量”开展工作。
2、根据我们学校的自身实际情况,立足课堂,充分挖掘文本,促进年级组教师的交流与协作,进一步提高每一位教师的综合素质以及教学质量。
1、在汉语拼音教学中,渗透趣味性,活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式,让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的实效。
2、在识字教学中,培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点,识字教学实行认写分开。突出学生的自主性,通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式,恰当地引导学生自主识字,让学生自己寻求认字方法,使学生从过去的繁重识字负担中解放出来。
3、在识字、阅读教学中,随时把握时机,为学生创设口语交际的环境,提供展示自我的平台。
4、开展丰富多彩的语文实践活动,把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂,使学生在实践活动中巩固知识,培养兴趣,形成能力,逐步提高语文素养。
1、重视学习习惯的培养
听:听人讲话,态度认真,注意力集中,还要边听边想,边听边记。
说:能说普通话,要口齿清楚,声音响亮,态度大方,学习使用礼貌用语。
读:读准字音,不加字,不漏字,不唱读,不顿读,能在课外阅读适合自己的书报。
写:正确的书写方法和写字姿势,以及认真书写、保持纸面整洁、爱惜文具等。
想:边听边想,边读边想。
问:碰到疑难问题不能解决的,敢于提出。
2、识字:460个生字,读准字音认清字形,大致了解在语言环境里的意思,生字在课文里会读,离开课文会认。认识汉字的基本笔划和常用的偏旁部首,了解笔顺规则。培养主动识字的兴趣和初步的识字能力。(识写分流,识多写少,识460个写134个。在书写中注意笔顺、结构、书写规则等的渗透。复习前几课未书写的独体字)。
3、汉语拼音:学习汉语拼音的声母、韵母声调和整体认读音节,学习拼音方法,能正确地拼读音节。借助汉语拼音识字阅读。(要认真识记,拼读,找到识字和拼音的联系点,做到有机结合,互相渗透,相得益彰。利用看拼音读课文识字,进一步复习巩固汉语拼音。)
4、阅读:学习朗读课文,对朗读有兴趣。能读得流利,读出感情。背诵全部的古诗和部分的课文。(利用所学字词,进行课外阅读适合自己的书报,古诗一定要熟读成诵,经常复习。)
5、加强备课组集体的力量:
(1)在教学中遇到问题,及时讨论研究,及时解决。
(2)本学期的试卷命题工作,组内老师一起讨论,出好每一份考卷。
(1)教师备课详尽,注重与创新的结合。易化难点,备课量充足。做到周周有一篇反思或随笔。
(2)发挥备课组的作用,开学初统一好作业的格式与批改,检查落实情况并及时反馈。
(3)布置的作业要有层次感,多面批。努力做好培优抓差的工作。
(4)做到考核多元化。教师在单元试卷的题型、密度、广度和深度上有所突破。
3、本学期我们将积极参加教学设计等基本功活动。
4、课余时间积极观摩示范课,并完成评课活动。并努力上好一节教研课。
5、我们一年级组语文教师要立足岗位,团结协作,求真务实,顺利而圆满地完成各项教育教学任务。
九月份:汉语拼音教学
十月份:识字(一)4
十一月份:课文《影子》
十二月份:课文《雪地里的小画家》
小学语文综合性学习的教学策略
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称课标) 首次提出了“综合性学习”的概念。本部分将 梳理课程标准对综合性学习的表述,简析学界关于综合性学习内涵的代表性观点,阐述对综合性学习的基本认识。
1. 课程标准中与综合性学习相关的主要表述。
( 1)作为转变学习方式的重要途径。课程标准提出“ 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”
( 2)作为语文课程的重要内容,并提出阶段目标。课程标准按学段提出“阶段目标”,并有如下表述:
阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与基他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
上面的表述将综合性学习与其他四项内容区分开来。课程标准研制者对此曾作出这样的说明:在课程标准“阶段目标”中,“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”和“综合性学习”一起被列出,但课程标准同时认为综合性学习与前四个方面“不在一个层面”,“因为在当前的课程改革中特别应该重视,所以专门列出,加以强调。”
虽然课程标准研制者强调综合性学习与其他四个方面不在一个层面,但在“阶段目标”中,这五个方面分项并列列出,形式上并没有体现出不同。
( 3)在“教学建议”部分的阐述。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
以上这段话,是定义“综合性学习”时最常被引用的。另外,教学建议部分对综合性学习还提出了重视培养“合作精神”“策划、组织、协调和实施的能力”,突出“自主性”“过程”等建议,以及提倡跨领域、跨学科学习等。
( 4)在“评价建议”部分的阐述。
课程标准特别强调,“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。”并指出,评价的着眼点主要在:
——在活动中的合作态度和参与程度。
——能否在活动中主动的发现问题和探索问题。
——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
——能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设和观点。
——语文知识和能力综合运用的表现。
——学习成果的展示与交流。
“评价建议”部分,“综合性学习”条目下仅对评价方式进行了简单的提示:“除了老师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价。”
2. 课程标准中综合性学习阶段目标的特点。
课程标准阶段目标中, 分三个学段对小学语文综合性学习提出了基本要求 。
第一学段
1 .对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。 2 .结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3 .热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段
1
2
3
4 .能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。 .结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。 .能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。 .在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段
1 .为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2 .策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3 .对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4 .初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
综合性学习的阶段目标呈现出高度综合的特征。一是重视听说读写技能的协同发展和综合运用。如,“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”,“用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”,“书面与口头结合表达自己的观察所得”, “学写活动计划和活动总结”,“尝试写简单的研究报告”。二是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的综合。上面已经列举了语文知识与技能方面的目标。过程与方法方面的目标,如,“有目的地搜集资料,共同讨论”, “ 初步了解查找资料、运用资料的基本方法”,“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”;情感态度价值观方面的目标,如,“对周围事物有好奇心”,“热心参加校园、社区活动”,“学习辨别是非善恶”。三是能力目标呈现多元化特征。除了语言能力目标,语文综合性学习的阶段目标还体现出对以下能力的重视:其一是问题意识和问题解决能力。如,“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论”,“能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论”,“在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题”,“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报”。其二是搜集和处理资料的能力。如,“有目的地搜集资料”,“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”,“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”。其三是策划、实施、参与、协调语文活动的能力。如,“ 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动”“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析”。
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在小学语文综合性学习活动中提升学生的合作能力
摘要:物理是高中阶段的一门重要基础学科。但是很多高中学生对物理存在着严重的畏难情绪,始终提不起学习兴趣。本文针对这一问题,提出了提高高中物理学生学习兴趣的措施。
关键词:高中物理;学生学习兴趣。
随着我国素质教育和新课改的持续推进,物理这门学科所受到的重视得到了逐年提升。但是高中物理课程难度较大,很多内容抽象且与学生的生活相距甚远,因此,很多学生对于物理学习始终提不起半点兴趣。新时期下,高中物理教师如何在教学中提升学生对于物理学习的兴趣是每个教师都应该深刻思考的问题之一。
一、合理运用物理实验,有效提升学生的学习兴趣。
物理这门学科与其他学科不同,其有很多需要学生动手进行实验操作。换句话说,物理实验是每个学生在学习物理的过程中必须掌握的一个重要学习环节。而物理实验与单纯的物理教学相比,有较强的趣味性和生动性,因此,高中物理教师应该很好地利用这一点,提升学生对于物理学习的兴趣点所在。例如,高中物理中有一个有趣的用油膜法估计分子大小的实验。这个实验就是通过计算出每一滴油酸溶液的面积大小情况,进而推算出每一滴溶液中醇油酸的具体体积。最后等待油膜面积稳定后,计算出油膜的最终面积,并通过油膜的最终面积来得出分子的具体大小。很显然,在教学中,这个实验的加入让很多的学生都不再觉得计算分子大小是一个很复杂的事情,相反,通过生动有趣的实验演示,很多学生还会渐渐爱上物理实验,进而对物理学习充满了兴趣。
二、教师必须自身具备较高的专业素质和教学技能。
教学本就是一个教、一个学的过程。在这个互动的过程中,缺少任何一方的努力都是徒劳无益的。但是很多高中物理教师并没有认识到这一点,其认为学生学习不努力,对学习缺乏兴趣完全是学生自己的`问题。很显然,这种认识是极其错误的。因此,高中物理教师要想让学生始终对学习保持热情和兴趣,自身专业素养和教学技能的提升必不可少。首先,教师的授课必须具有很强的生动感。物理本就枯燥,教师在教学中应该多用一些幽默诙谐又接地气的教学语言,让学生觉得自己和物理的距离并不遥远。其次,教师教学的态度应该始终热情洋溢。这种积极向上的态度能够让学生的学习充满了斗志,并始终对物理学习充满兴趣。结束语:对于物理这门难度较大的学科而言,要想让学生在学习中始终保持持续的兴趣,教师有技巧的教学方法非常重要。这就要求教师为学生的学习营造一个和谐生动的氛围,让学生在潜移默化的影响下最终爱上物理学习。
参考文献:。
[2]王杏.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[j].亚太教育,,24:30.
小学语文与地方文化的综合学习活动方案
生肖文化是华夏文化乃至东方文化的瑰宝,近年来中国生肖文化远播世界各地,有一些欧美国家也在仿效,这正是应了“民族的就是世界的”那句文化名言。为了帮助同学们深入了解虎文化,语文老师组织了以“走近虎文化”为主题的综合性学习活动,作为班级的一员,请你完成下列任务。
活动一:积累成语。
1.请打开你的“积累库”,写出与下列语句表意相符的含“虎”字的成语。
(1)比喻极大的力量。(2)喻人才多而杰出。()(3)喻强者又得助力而更强悍。()。
活动二:评价形象。
2.认真阅读下面语段的'首尾句,在横线上填写恰切的文字,以帮助大家充分认识“虎”的形象。(80字左右)。
人类对虎的形象可谓既畏惧又崇拜。。总之,虎在人们的心目中,是威武、勇猛、雄健和生气勃勃的象征。
活动三:阅读名著。
3.下面是《水浒》《西游记》中三个精彩的打虎场面,请写出打虎英雄的名字。
[a]在窝里看得仔细,把刀朝母老虎尾底下,尽平生气力,舍命一戳,正中那母老虎粪门。……那老虎朝他一扑,他不慌不忙,趁着那老虎的势力,手起一刀,正中那老虎颔下。
[b]拽开步,迎着猛虎,道声:“业畜!哪里去!”那只虎蹲着身,伏在尘埃,动也不敢动,却被他照头一棒,就打得脑浆迸万点桃红,牙齿喷几珠玉块。
[c]左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里,都迸出鲜血来。
a.________b.________c.________。
参考答案:
1.(1)九牛二虎(2)卧虎藏龙(3)如虎添翼。
2.示例:布衣们希望自己的孩子茁壮成长,就为他们取名“虎子”或“虎妞”;而帝王则把爱将誉为“虎将”。此外,民间有人喜欢给小孩戴虎帽、穿虎鞋,还有人家在厅堂中悬挂虎画,以镇宅驱邪,趋吉避凶。
3.a.李逵b.孙悟空c.武松。
小学语文综合性学习总结
一、指导思想:
学习无止境,虽已成为教师,但在教学生怎样学的过程中,不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味,我们就应该享受变化,尝试冒险。在教育教学的道路上,我们只有始终怀着激情地去实践和反思,才能尽快跟上时代发展的步伐,做一名新时期的教育工作者。人们常说:“要给学生一杯水,自己要有一桶水。”作为一名教师,在经验不足的情况下,就要通过不断的学习充实自己,在学习中弥补不足,改进和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年内,多向有经验的同事请教,多听课多反思,多看专业书籍,以此作为自己成长过程中的催化剂。
二、现状分析:
从毕业至今,走上小学语文课堂的讲台已经9年了,我想使自己成为一个能肩负起史命的优秀的语文老师。如今经济快速发展,人才的需求对教育提出了更高的要求,为了能使自己的教育工作有一个新的提高,我反思了一下这几年的工作,发现很多自己不足的地方,为了改进工作,做个符合时代要求的合格教师,我做了自己个人三年的发展规划,以作鞭策。
三、自我分析:
本人毕业荥阳师范高等专科学校,于20xx年8月踏上教育教学岗位,至今有9年,自工作以来主要从事小学语文教学工作和班主任班级管理工作,现已完成专科的学历进修。自我感觉功底较浅,平时练笔很少,我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足,有待于进一步提高。
(一)优势之处:
(一)教学方面:
1、9年的教学经验,使自己理论联系实际的能力增强了不少,动手能力也有很大的提高。能因材施教,以学生为主体,培养学生对体育课的兴趣并积极参与。
2、积极参与各类教育教学活动,开阔视野。善于思考,注重反思,能在教学过程中以理论结合实践,从而提高课堂教学效果,完善和提升自身教学能力。
3、积极提升自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等;以培养学生的创新能力为前提,能在课中尝试运用新型教育方法和手段,丰富课堂教学形式。
(二)其他方面:
1、我能热爱教育事业,工作认真踏实负责。具有良好的团队合作精神,全心全意地投入工作,尤其是具有一颗童真般的心,热爱学生,热爱教育事业。
2、职业心态平和,严于律己,善于和他人合作,能正确的处理与领导、同事和学生的关系。
3、平时能阅读一些体育教学方面书刊杂志和网站资料。
4、爱岗敬业,遵守中小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。
不足之处:
1、个人教学风格不明显,需培养全新的教学理念,以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下,在学科教学中还需抛弃模仿和惰性,发扬自身长处,寻找语文教学中的创新。
2、对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性,教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累加强学习,与实践相结合的教学能力也有待加强。
3对新的教育理念转换较慢,在对全教研组教师在教学教法、教学过程的更新、转换等方面尚需主动组织学习。另外,自己总感觉时间、精力不够,每天都过得很忙碌,没有充足的时间进行学习、充电。
4、在以后的工作中我仍要不断地改进工作方法。我相信:只要坚定信心、发奋学习、继续保持这种劲头,一定能取得更辉煌的成绩。
四.发展目标。
(1)总体目标。
1、“多做”、“多想”、“多听”,在未来的三年时间中,不断改进自己的课堂教学;改善自身的不良习惯,将自己改变成一名主动学习者,使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师,并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师,使自己的课堂成为诗意的课堂,是学生向往的精神家园,并能和学生共同学习成长,满足学生成长和走上社会的实际需要。
2.继续体育专业理论结合专业技能的学习。熟知《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)《《成为有思想的教师》(肖川)《教师,做反思的实践者》(肖川)《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》(张万祥)》等有关著作,更新个人专业知识、认识教材,做到因材施教;能科学合理地设计每一学期的教学目标,并与单元计划相配套;从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。
3.坚持每周1-2小时的阅读,除教育教学类书籍,增加案例、课例的阅读参考,寻求在理论研究上有建树,不断提高自身理论研究的能力,并结合实践有成效。
4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师;树立终身学习的观念;课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践,自我监控与调整能力,同时加强课堂教学管理,构建个性课堂教学模式。
(2)预期目标:
1、多听课,多讲课,多学习。树立终身学习的观念;。
2、教育教研能力的进一步提升。作出自己优秀的教研课题。成为一名研究型和发展型的教师。
3、逐渐完善并有所创新。课堂教学形成一定的独特风格。
(3)具体目标:
1)继续自己的专业学习,积极提高自身的专业水平。不断探索和实践,努力营造适合学生学习的舒适、轻松的体育课堂环境。
2)继承优良的体育教育教学方法、手段,寻求自身教学特点,发挥所长,利用各种器材丰富教学内容,使课堂教学形式多样化,逐步建立个人教学风格。
4)积极参与各教育教学类学术活动,做好笔记及完成其相应要求和功课。
小学语文综合性学习总结
语文综合性学习是以语文学科的学习为基础,以学生的生活经验为前提,强调语文学习和学生生活的结合,加强语文课程与其它课程的联系,今天本站小编为大家精心挑选了关于小学语文综合性。
的文章,希望能够很好的帮助到大家。
工作之余,我又一次学习了小学语文新课程标准,语文新课程标准学习。
心得体会。
学习新课程这段时间,我对过去的教学思想和行为进行了反思,对教研活动的开展也有了更多的思考用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇现将这次学习总结如下:
(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标,心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。
(2)通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师,提升全体语文教师的业务修养。
(3)教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。
(4)在教学进程中,注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程。除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达。在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力,开展时效性强的教研活动,构建和楷高效的语文课堂。
时光流逝,转眼间一个学期过去了,在学校领导的亲切关怀和教导处的正确领导下,顺利地完成了本学期的教学任务,实现了学期初制定的教学目标。本学期我担任大庙小学五年级的语文教学工作,本班共有学生12名。为了更好地完成今后的教学任务,使教学工作做到有的放矢,现对本学期的教学。
工作总结。
如下:
一、结合教材的编排特点,继续推进素质教育,提高学生的阅读能力。
根据大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟,积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神。在教学中,注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣,要求学生先读课文了解文章的内容,提出不懂的问题,查阅有关的资料。重视学生的朗读能力的训练,使朗读和理解紧案理解基础上通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立思考,通过教师的指导,展开讨论交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中逐步学会独立思考,学会读书。
二、在教学的过程中对学生进行思想教育。
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育,了解革命战争的艰苦,懂得幸福生活来之不易,学会革命前辈的远大志向和献身精神,从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统,受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学勇于实践和创新的精神,培养环境保护意识和社会责任感,陶冶爱美情趣。
三、对学生进行扎实的语文基本功的训练培养学生语文能力。
通过本学期的学习,使学生能利用汉语拼音识字,学习普通话。培养独立识字的能力,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字意,并能正确书写;能读准字音。能联系上下文,结合实际或查。
字典。
理解词语的意思,学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语,含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解,把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文。能预习要求学文章,在阅读的过程中能领会一些词语的意思,提高阅读的速度,能体会作者表达的思想感情,学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物,逐步养成阅读课外读物的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来,并能写出自己的真实感受,能试着修改自己习作,养成较好的语文能力。
当然,在教学的过程中也存在一些问题,在今后教学中要加强自己的业务水平,提高自己能力,不断丰富自己,更好的干好自己的本职工作。
光阴似箭,岁月如梭,转眼一学期的教学工作即将结束。本学期,我继续担任五年级的语文教学工作,回首这一学期的教学工作,感触颇深。
一、基本情况分析:
二、提高教学质量的做法。
(一)抓基础知识和基本技能。
在上学期期末考试中,显示出本班的基础知识掌握得不够扎实,从检测的情况来看,孩子们对字形掌握比较好,错别字很少。这是与家长在家听写指导有力还有每天早自习听写过关有很大关系。可见付出就有收获。字义的理解对文章的感悟很重要,而现在收入的课文中有很多难以理解的词,在家庭作业中有些孩子的词语解释就是一味的抄参考资料或字典,并没有真正的理解,在课堂上如果一个一个要学生解释,显得枯燥,有些学生就是照着参考资料念出来,没有什么实效,放到课文中联系上下文理解,费时多,我们略读课文一般是一课时,讲读课文一般是二到三课时,时间也不允许老师逐字逐句的讲解,只能讲解重点词句,其它词语的疏通理解还是要在预习时完成。老师已教给孩子方法,具体实行还有待于个人,有些学习能力强的孩子会自觉完成,本学期在这方面进行了狠抓。我则采用了多种形式的练习,小结方法,练习巩固等,争取绝大部分学生在课堂里过关。另外,对于学生马虎做作业书潦草的现象,我要求全班学生做作业一律用钢笔书写,课余让他们练写字帖。一学期下来,学生在字词句方面的知识得到了巩固,提高了他们学习的基本技能和语文能力。
(二)做好学习方法的指导。
俗话说,“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此,我在教学不同的知识点时,都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时,要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法,意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法,有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上,我注意理清文章的脉络,渗透理解词句的方法,指导学生抓住文眼来理解中心,归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能,并进行迁移学习到同体裁的课文中去,收到举一反三的效果。
在习作教学上,引导学生仔细观察周边的事物,关心时事,对于热点的奥运火炬传递和四川汶川大地震等事件,让学生时时追踪事态的发展,并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用,多积累素材,多练笔,学生的表达能力亦然不断提高。
在综合性学习中,为了培养学生的语文能力,让学生多实践,多思考,多总结。我组织多种展示课,让学生把自己收集到的资料汇总分类,确定研究主题,走出学校,深入家庭,走进社会来进行调查研究,学生的研究报告虽然内容欠具体,结论欠精准,但已初步闪现了学生智慧的火花。
当然,培养学生良好的学习习惯也是关键,要求学生认真书写,按时完成作业,专心听讲,大胆发言,定期复习等则始终在整下教学过程中要强调的内容。
(三)做好转差工作。
本班极需帮助的差生大约有五名,提高他们的成绩,对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法,帮助差生制定出学习目标和学习内容,每天让优生抽出半小时帮助他们掌握,因为是多名优生来帮助,所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度,形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测,检查他们的学习效果,及时给差生鼓励,使他们重拾学习的信心。
(四)拓展知识视野。
语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动:1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。3、原创得意句段的展示。4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出。
手抄报。
等等。学生在活动中增长了知识,训练了动脑、动口、动手的能力。
三、存在问题与不足。
1、同学们的作业,个别书写质量太差,作业本保护的不够好,个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好,错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中,对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够,教学方法不够灵活,没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中,未能有效地关注整体,激励性语言使用不足不到位。
4、个别学生学习语文的积极性不高,还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、辅差工作完成较好,培优工作则显不足。
四、今后努力的方向和设想。
1、采用多种教学手段,激发学生学习语文的兴趣。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
3、多组织一些班级活动,如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等,使那些思想落后,集体荣誉感差的同学受到启发教育,发现他们的闪光点,及时表扬鼓励,增强他们的自信心和责任感。
4、重视优生的培养和差生的转化工作。
5、在指导学生学好语文,提高语文素养的同时,要加强德育工作,重视学生思想品德行为习惯的培养。
小学语文综合性学习活动教学策略初探
语文综合性学习是以语文学科为依托的一种学习模式,它打破了语文教学“课本是唯一的信息源,老师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流的场所”的封闭状态。相比传统的学习模式,综合性学习更能让学生在活动中丰富知识,发展能力,合作学习,是一种带有自主性、实践性、创新性的综合学习方式。
一、综合性学习的内涵、特征
关于综合性学习内涵的代表性观点,阐述对综合性学习的基本认识。
1、课程标准中与综合性学习相关的主要表述。
(1)作为转变学习方式的重要途径。
(2)作为语文课程的重要内容,并提出阶段目标。
(3)在“教学建议”部分的阐述。
(4)在“评价建议”部分的阐述。
2、课程标准中综合性学习阶段目标的特点。
课程标准阶段目标中, 分三个学段对小学语文综合性学习提出了基本要求 。
第一学段
1 、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2 、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3 、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段
1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。 2 、结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
3 、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段
1、为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
综合性学习的阶段目标呈现出高度综合的特征。
一是重视听说读写技能的协同发展和综合运用。
二是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的综合。 三是能力目标呈现多元化特征。
综合性。综合性是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合。 探究性。课程标准指出,综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径”,实施综合性学习,应“特别注重探索和研究的过程”。
开放性。首先体现在重视语文学习的生活化,学习空间向自然、社会拓展。
二、综合性学习教学建议
1、掌握几个原则。
(1)让学生在活动中学习。
(2)让学生充分发挥自主性。
(3)让学生亲历探究的过程。
(4)为学生创造开放的学习环境。
2、抓好几个环节。
(1)组织策划。
(2)分组活动。
(3)交流汇报。
(4)总结评价。
综合性学习的评价主要围绕三个层面展开:
一是语文知识、能力层面;
二是活动过程、方法层面;
三是参与程度和与人合作的态度层面。
征。在整个语文教学过程中,都应尽可能地创造机会,让学生在开放的环境中,通过活动习得知识,充分发挥自主性,在探究的过程中形成能力,提升创造力,怡养品格。
一、重视实践性
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小学语文综合性学习教学策略
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称课标) 首次提出了“综合性学习”的概念。本部分将 梳理课程标准对综合性学习的表述,简析学界关于综合性学习内涵的代表性观点,阐述对综合性学习的基本认识。
1. 课程标准中与综合性学习相关的主要表述。
( 1)作为转变学习方式的重要途径。课程标准提出“ 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”
( 2)作为语文课程的重要内容,并提出阶段目标。课程标准按学段提出“阶段目标”,并有如下表述:
阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与基他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
上面的表述将综合性学习与其他四项内容区分开来。课程标准研制者对此曾作出这样的说明:在课程标准“阶段目标”中,“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”和“综合性学习”一起被列出,但课程标准同时认为综合性学习与前四个方面“不在一个层面”,“因为在当前的课程改革中特别应该重视,所以专门列出,加以强调。”
虽然课程标准研制者强调综合性学习与其他四个方面不在一个层面,但在“阶段目标”中,这五个方面分项并列列出,形式上并没有体现出不同。
( 3)在“教学建议”部分的阐述。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
以上这段话,是定义“综合性学习”时最常被引用的。另外,教学建议部分对综合性学习还提出了重视培养“合作精神”“策划、组织、协调和实施的能力”,突出“自主性”“过程”等建议,以及提倡跨领域、跨学科学习等。
( 4)在“评价建议”部分的阐述。
课程标准特别强调,“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。”并指出,评价的着眼点主要在:
——在活动中的合作态度和参与程度。
——能否在活动中主动的发现问题和探索问题。
——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
——能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设和观点。
——语文知识和能力综合运用的表现。
——学习成果的展示与交流。
“评价建议”部分,“综合性学习”条目下仅对评价方式进行了简单的提示:“除了老师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价。”
2. 课程标准中综合性学习阶段目标的特点。
课程标准阶段目标中, 分三个学段对小学语文综合性学习提出了基本要求 。
第一学段
1 .对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。 2 .结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3 .热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段
1
2
3
4 .能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。 .结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。 .能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。 .在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段
1 .为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2 .策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3 .对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4 .初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
综合性学习的阶段目标呈现出高度综合的特征。一是重视听说读写技能的协同发展和综合运用。如,“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”,“用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”,“书面与口头结合表达自己的观察所得”, “学写活动计划和活动总结”,“尝试写简单的研究报告”。二是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的综合。上面已经列举了语文知识与技能方面的目标。过程与方法方面的目标,如,“有目的地搜集资料,共同讨论”, “ 初步了解查找资料、运用资料的基本方法”,“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”;情感态度价值观方面的目标,如,“对周围事物有好奇心”,“热心参加校园、社区活动”,“学习辨别是非善恶”。三是能力目标呈现多元化特征。除了语言能力目标,语文综合性学习的阶段目标还体现出对以下能力的重视:其一是问题意识和问题解决能力。如,“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论”,“能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论”,“在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题”,“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报”。其二是搜集和处理资料的能力。如,“有目的地搜集资料”,“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”,“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”。其三是策划、实施、参与、协调语文活动的能力。如,“ 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动”“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析”。
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在小学语文综合性学习活动中提升学生的合作能力
小学是学生学习生涯的开始,是打好学习基础的阶段,对学生学习力的培养有着基础性的作用。对于学习力的研究都是关于成人的,忽略了培养和发展小学生的学习力,教育要从小抓起,小学阶段就要培养学生的学习力,为学习力的发展及继续学习打下坚实的基础。学生的身心发展是阶段性、持续性的,在不同的阶段有不同方面发展的关键期,科学确定并充分利用儿童发展的关键期,对促进学生发展有重要的作用,小学阶段是学生学习力发展的关键时期,这一时期形成的行为和学习习惯会影响他们一生。提升学生学习力是促进减负增效的捷径,学生的学习动力、能力、毅力提高了,必然会觉得学习是件轻松愉快的事情,这不仅减轻了学生的学习负担,还减轻了教师的教学压力。
1.语文教师的因素。
教师的'教育理念会影响到教育教学行为、态度和方法,没有科学的教育理念,教育理念更新不及时,会直接影响学生学习力的提高,甚至影响其终身发展。教师在教育教学中如果没有对自己角色正确的认识和定位,会使学生学习力的发展受到阻碍。教师的教学能力包括教学设计能力、教学组织管理能力、教学研究创新能力,这些都会影响到课堂教学的有效性和学生学习力的提升。
2.语文教学活动。
语文课堂环境因素在一定程度上会影响教师的教学和学生的学习,课堂环境包括物理环境和心理环境,物理环境设置的好坏影响学生的情绪和情感体验,心理环境就是学生身处课堂中的心理感受和体会,物理环境和心理环境会影响学生的学习活动,影响到学生学习力的培养和形成。语文课堂教学过程中使用的教学方法、方式等各个环节都对学习力的激发和培养有着重要的作用。
3.学生的学习。
学生的学习准备不足会影响后续学习,严重时会形成习得性无助或导致自我效能感降低,可能还会是学生课堂学习的障碍和影响学习力提升的因素。影响学习力提升的因素还有学生的学习态度和学习习惯,态度决定一切,有好的学习态度,必然会有好的学习效果。学生学习习惯的养成是一个循序渐进的过程,良好的学习习惯可以提高学生的学习效率、养成学习能力、培养创新能力,成为影响学生学习力的因素。
1.充分发挥学生的主观能动性。
首先,要激发学生的学习兴趣和未知欲,使学生对语文学习保持持续的动力。教师要能够灵活地应用教材内容,同时可以根据教材内容搜集一些相关的资料,既能开阔学生的眼界,又能够引发学生的好奇心。同时,教师要注意预习,预习也是调动学生学习积极性的一个重要的手段,教师要向学生传授正确的预习方法,使其成为有效的预习,以达到更好的教学效果。教师在课堂教学展开前要善于根据教学内容采用表演、阅读、比赛、问题创设等不同的导入方式,为学生营造一个轻松的学习氛围,让学生真正地喜欢语文课程,让学生能够在语文课堂教学中体验到学习的乐趣。其次,教师在教学过程中要注重培养学生的学习毅力,这样可以强化学生的学习意志,使学生保持对语文学习的自主的学习动力。教师要根据学生的知识水平和年龄特点选择让学生养成坚持不懈的毅力。学习能力是学习中学生综合能力的体现,也是在教学过程中通过老师的引导慢慢积累而形成的科学的学习方法。学习能力涉及的范围较广,它包括注意力、观察力、记忆力、想像力、转化力、理解力等多方面的综合能力,而且都是学生需要掌握的最基本的能力,是学生学习过程中不可缺少的能力。所以,在小学语文课堂教学中,老师在实现教学目标,完成教学任务的同时,要有针对性、有目的地培养学生的学习能力。教师要将培养小学生的观察力贯穿于小学语文教学的始终,引导学生通过观察、比较去了解、掌握和认识汉字,有意识地锻炼和提升学生的观察能力;同时,教师要善于灵活地运用丰富的教学资源培养学生的想象力。在写作教学中,既要注重培养学生的思考、观察、评价和表现能力,又要鼓励学生大胆地想象,以更好地拓展学生的思维,并让学生去感悟作者想要表达的情感内涵,还可以通过写作有目的地锻炼学生的想象力;另外,教师还要注重培养学生解决问题的能力,这是学习各学科的一种基础能力,给学生提供发现问题的机会,让学生充分地挖掘现有资源,通过分析、探究去解决问题,最后掌握教学重点,在学习的同时培养学生的问题意识。
2.通过教师影响学生学习力的培养和提升。
教师要为学生创设一个良好的学习环境,它又包括物理环境和心理环境两个方面,这样可以通过隐性课程和文化氛围来影响学生,使其不断提升自身在课堂教学中的学习力。还可以通过科学的课堂评价体系来提升学生的学习力,老师在进行课程评价时要兼顾评价的整体性和综合性,并能够将质评和量评相结合,既有教师对学生的评价,也包含学生之间和自身的评价,尤其要注意课堂评价,它是优化教学、提升教学效果的一种最有效的行为策略,教师要对学生的表现和进步给予现场性、过程性的评价。评价后引导学生对自己的学习行为进行反思,对自己的成就及不足进行正确归因和评价,以增强学生的自我效能感,帮助通过正确地认识自我来培养和提升自身的学习力。由于语文课程是一门融合了人文性和工具性的学科,所以语文学习既要注重知识技能的培养,也要注重方法、过程、情感态度等综合素养的培养,这样更不利于帮助学生端正和确立远大的学习目标,使学生对语文学习保持持久的学习动力。
小学语文活动方案
为全面加强我校教师队伍建设,进一步提升教师的教学能力和科研素养,引领教师专业化成长,根据《印山民族小学校园文化建设试点工作实施方案》要求,结合我校实际,经研究决定在全校开展教学大比武活动。现制定活动方案如下:
以科学发展观为指导,深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,以新课程理念为先导,以提高教师常规教学基本功为核心,打牢广大教师教学基本功和科研基本功,以学科教学创新为重点,以青年教师专业成长为根本,以教学质量提高为目标,认真探索和研究新课程背景下学科教学的基本特点和操作方法。通过大比武活动进一步更新青年教师的课堂教学观念,夯实专业知识,提高青年教师的专业水平,推进课堂教学改革,不断提升学科教学质量和新课程实施水平。
本次活动即是对教师个体教学能力的一次校本培训,也是对学校教师队伍建设的一次检阅和教师个体能力的一次展示,以活动促研究,以活动促规范,以活动促提高,通过比武竞赛,激发内部活力,进一步浓厚教、学、练氛围,加快青年教师专业成长的步伐,培植典型,打造名师,促进全校教育教学质量的提高。
组长:高应忠
副组长:代灵芝
成员:教导处全体成员及各年级组长。
20xx年10月15日—12月8日。
1、上课
2、评课
3、下水作文
4、书法(硬笔或软笔)、剪纸
1、全校教师都参加此次大比武活动,课题教师可参加两个项目的比赛,其余教师自选一项。(45岁以上的教师可以不参加)。
(1)课题教师必须从上课、评课中自选一项参加比赛。
(2)语文教师必须从下水作文、上课、评课三项中任选一项参加比赛。
2、参加上课比赛的教师必须上自己所任学科的科目,内容自定。
3、评课内容由大比武活动组指定,统一观课后同时写评课稿,再按抽签顺序进行评课比赛。
4、下水作文题目现场指定,现场作文。
5、书法内容由活动组统一指定并进行现场书写。剪纸内容自选,现场制作。
6、书法、评课、现场作文的所需纸张由学校统一发放,书法参赛用笔、墨教师自带,剪纸材料和工具参赛教师自备。
7、报名
(1)语文、数学教师分别在自己所在年级的年级组长处报名;英语、信息技术在罗维老师处报名;音乐、体育、美术教师在姜南宁老师处报名;科学及其它教师在田桃秀老师处报名,并填写好相关报名表。
(2)报名截止日期:20xx年10月10日。
(3)10月11日,组长将报名表交教导处汇总。
每项比赛设置一、二等奖,学校向获奖选手颁发证书和奖品。
小学语文与地方文化的综合学习活动方案
一、学习目标:
1.通过学习,增进学生对家乡的了解,对传统文化的了解,激发学生爱祖国、爱家乡的情感。
2.弘扬中华民族的优秀传统文化,让我们的学生在语文学习中,探究地方优秀文化,夯实民族文化的基础,形成正确的价值观、人生观和世界观。
3.通过活动,为学生创造综合性学习机会,提高学生多方面的语文能力。
二、活动背景:
根据我们的调查,不少小学生对祖国民族优秀传统文化,特别是地方民族文化知之甚少。巢州(现巢湖)文化有其悠久的历史、独特的环境、丰富的内涵、自身的特色,是中华文化的一个闪光点。
三、活动内容:
1.关于巢州的历史传说。2.历史文物遗迹。3.民俗文化。4.名胜风景。5.历史名人。
四、活动年级:五、六年级的学生。
五、活动时间:6周。
六、活动程序:
(一)准备过程。
1.围绕活动内容,将学生分成五个小组,选出组长,确定每组的活动内容。
2.教师向学生提出方法和建议:
(1)去图书馆、地方志办公室查阅资料。
(2)实地参观,走访民间艺人、地方志老工作者收集资料。
(3)利用网络收集资料。
(4)发现、感悟、创作赞美巢州的文章。
(二)活动过程:
1.开展“巢州文化”系列专题讲座,如“中国传统节日——巢州之民俗特色”;“巢州古今诗词赏析”;“巢州三将军——冯玉祥、张治中、李克农”名家事迹介绍等。
2.组织学生利用假期参观本地历史博物馆,游览巢州名胜景点,如“凌家滩遗址”、“古庙姥山岛”、“银屏奇花仙境”、“三将军故居”等。
3.五个小组根据各自的`活动任务,自设问卷、自制调查表、自建资料库、自己邀请相关教师担任指导老师等。
4.每周星期三下午的活动课,各小组在指导老师的指导下,由组长牵头汇报交流材料调查、搜集整理情况,并打印出来公开展示。
(三)活动成果展示:
1.举办有关巢州古今诗词诵读会。学生将自己搜集到的巢州古今诗词以诵读、吟唱的形式进行表演。如唐罗隐的《登巢州圣姥庙》,唐李白《天门山》,宋王安石《汤坑泉》,欧阳修的《仙人洞看花》等。
2.自办讲座:
(1)巢州“三将军”之一的张治中慷慨解囊,在自己家乡创建黄麓师范学校,兴办教育,造福人民的事迹。
(2)巢湖的形成。学生从收集到的“陷巢州”这个古老而美丽的神话传说讲起。晚唐罗隐有诗云:“借问邑人沉水事,已经秦汉几千年”。据史志记载“陷巢州”确有这回事,但非上帝所陷,乃由地层断陷而成。
3.自编自演小话剧:
如:(1)成汤放桀于南朝(历史记载)。
(2)巢父牵牛(传说)。
4.举办“古巢十景”图片展:
学生将搜集到的古代巢州十大风景图片在橱窗展示,每副图配有文字说明。(1)巢州新月;(2)板桥落日;(3)屋内行舟;(4)洗耳方池;(5)金庭曲水;(6)王乔仙洞;(7)半汤温泉;(8)岱鲉青云;(9)芙蓉叠翠;(10)浮上钓台。
5.“家乡美”征文评选。
七、活动评价:
1.本次活动紧紧围绕学习目标,通过活动基本上达到了预期的目的。学生在学习活动中所表现出来的积极性出乎预料,在短短的6周内,在指导老师的引领下,取得的成果令人满意,效果明显。
2.在学习活动过程中,也暴露出一些学生的语文学习能力不够强,不善于发现问题,动手能力弱,甚至有一些学生表现的懒散,缺乏团结协作的精神,有待改进。
小学语文与地方文化的综合学习活动方案
本次综合学习包括四项内容,分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。
积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语,这两则谜语仅仅是个引子,通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣,还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》,诗的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。
口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的,后面的问题重在情感引导,目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。
我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。
知识与技能目标:
继续学习积累的方法,发展语感。
过程与方法目标:
1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣,
2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
3、练习用自己的切身感受说出自己的.真实想法。
情感态度与价值观目标:
激发学习语文的兴趣。
策略与方法:
合作交流。
教学准备:
学生准备:课前搜集谜语。
教师准备:多媒体。
教学过程:
一、我的采蜜集:
1、师:喜欢猜谜语吗?出示书中两则谜语,学生思考、交流。
2、进行扩展:引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。
3、鼓励学生自编谜语,进行互猜。
二、读读背背:
1、用自己喜欢的方式读诗。
2、学生交流读懂什么?
3、教师生补充描述。
4、学生反复吟诵。
5、拓展交流写童年生活的古诗,并积累下来。。
三、我的好方法:
这项学习应注重方法的传授,用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。
读报的基本方法及步骤:
1、预读2、略读3、速读。
4、精读5、比读。
小学语文活动方案
语文是一阵宛转悠扬的羌笛声,让人心旷神怡;语文是一幅墨迹斑斓的水墨画,让人赏心悦目;语文是一座富丽堂皇的宫殿,让人流连忘返;语文是一坛香醇陈年的老酒,让人意犹未尽。语言文字是人们传递信息、表达思想感情的重要工具,与人们的生活息息相关,是人类特有的最美妙的东西,是人类文明的载体。我们的汉语言更具有优美、隽永的特点。我们理所应当对它兴味盎然。文学作品更是思想、情感、美感的集合体,我们应该对它热情有加。写文章更是美差,因为作文是抒写自己美好情感、展露自己才华的绝好形式。
1、激发学生学习语文的兴趣,养成各种学习的好习惯。
2、使学生开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生的综合素质。
3、营造浓厚的学习语文的氛围,塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
走进春天,亲近语文。
略
4月1日至4月30日。
1、营造语文月氛围:学校通过挂横幅、征集口号的方式营造语文月氛围。各班通过外面的教师寄语来营造语文月氛围。(班级氛围由各班主任负责)。
2、“春蕾”文学社社员报名和筛选工作于第五周开始。
3、活动口号面向全校学生征集。时间:第五周周一始,截止至第六周周二(4月6日),每班上交5份。
活动安排:
系列活动一———古诗大过关,吟诵古诗(详见附表)(第七周)。
系列活动二———写字比赛(详见附表)(第八周)。
系列活动三———迎世博活动(详见附表)(第九周)。
系列活动四——“春蕾”文学社。
小学语文活动方案
知为先,行为重。如何提高学生的语文应用能力已经成为当下语文教育的热点。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的。
有效地引导和规范语文综合性学习,全面发展学生的语文素养。
五年级学生自愿在语文老师处报名参加比赛。
1、比赛时间:6月8日中午12点15分。
2、比赛地点:新河弄校区在四号楼报告厅,龙洲校区在多媒体教室。
1、活动负责:赵梁谢克菲(制定方案、宣传海报、活动结果上传、统筹安排人员);
2、负责报名:各班语文老师;
3、赛场组织:新河弄校区:赵梁;龙洲校区:谢克菲;
4、宣传报道:新河弄校区:赵梁;
5、评卷:五年级语文老师。
获奖人数为参赛总数的80%,其中一等奖为20%,二等奖为30%,三等奖为50%。
小学语文综合性学习的实践操作
教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)的颁布,标志着与现代社会发展相适应的新语文课程将在全国范围内分步实施。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》有一个显著的特点是:强调了学生是学习和发展的主体。在原先四大版块的基础上新增加了语文综合性学习的内容。而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。从教育的时代性、社会性来看,语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。
小学语文课程是整个九年制义务教育的基础课程。小学语文课程中倡导综合性学习方式也就显得尤为重要。作为基层学校、老师,理应根据《课标》提出的目标,在实践中努力探索出一条切实可行,且可操作的综合性语文学习的途经和方法。本人通过学习思考、实践摸索,对此有一些实践的认识。
鉴于对《基础教育课程改革纲要》和《义务教学语文课程标准》解读的认识,结合本人的教学实践,借鉴上海等地的一些实践经验,本人提出小学语文综合性学习实践操作三个方面的建设性意见。
1、教育性、趣味性原则。语文教育的社会性很强,同时语文学科本身的系统性,规律性也无不对课程设置发生影响。换言之,小学语文综合性学习的实施,必须以语文教育观念的转变、更新为前提,体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教,往往是愈见成就的教育,愈具有鲜明的形象和活泼趣味的'多样性。
2、实践性、创造性原则。知识源于实践,只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始,为学生创造机会,通过各种渠道,打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道,让学生动口动身动脑,在交流、合作的体验中,在角色创造中掌握技能,积累经验,培养创新意识。
3、导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢?从某种程度上说,取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育,学生往往在唯分数是求的状态下,只能充当考试的机器,做分数的奴隶,谈不上自主性。而语文综合性学习中,学生精神上的压力减轻了,平时处于压抑状态的好动,好奇心复苏了,主观能动性自然得以发挥。
4、因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施,既要服从教学计划,统筹安排,面向全体学生;又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同,让人人都当主人而不当“陪客”。此外,语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。
5、灵活性、开放性原则。灵活性来自综合性学习活动的非科学性质,开放性则由语文学科的社会性决定的。活动的实施可以充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源,校内外结合,大小课堂并举,充分拓宽活动领域,开展灵活多样的活动。
[1][2][3]。
小学语文综合性学习复习资料
一、量词:
表示人、事物或动作的数量单位的词,叫做量词。
“一个人、两只梨头、三口钟、一把茶壶”中的“个、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等,表示人或事物的数量单位,叫做名量词。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一场”中的“趟、遍、次、场”,表示动作的数量单位,叫做动量词。
把名量词“驾”“人”和动量词合在一次,共同用来作为一种特殊的计量单位,就是复合量词。
刚一看这一简单的知识点量词就分成这么多细致的概念似乎很难掌握,但我个人觉得概念只作为了解就可以了,而真正需要掌握的是如何去正确的填写、运用量词,而不至于出现“一头马,一匹狗”这一类的笑话,经过多年的教学,我将小学常用、常考的量词做了一个归纳如下:
(注:常用的量词多数都在日常生活的口语中出现,所以要注意在日常生活中的积累和正确的运用)。
另外除了单个量词的运用之外,量词的重叠也是一个必会的知识点,但是在掌握了单个量词的运用基础上,重叠就已经很简单了。
量词的重叠:除了计量名量词外,不少量词可以重叠使用。例如:个个/件件/张张。次次/趟趟/回回等等。
讲解。
量词,尤其是名量词,特别丰富,是外国语不能比拟的,这也是我们汉语引以为豪的特点之一。有的量词只同两三个词有交往,例如“尊”,只能说“一尊佛像”、“一尊菩萨”等;有的量词却应用很广,例如“个”,可以说“一个人、一个问题、一个苹果、一个家、一个座位、一个单位、一个口信”等等。有的名词又可以同几个量词相搭配,例如:一只一顶一个一打帽子一条一尾一串一斤鱼一颗一粒一堆一串一把一吊葡萄什么量词同什么名词相搭配,有一定的规律,如凡是小而圆的东西,如珍珠、米、葡萄、小石子等,可用量词“颗”;凡是细而长的东西,如竹竿、长枪、香烟等,可用量词“支”、“根”。使用这些量词,不仅表示单位,而且表示出事物的形状来,显得具体形象。文学作品中经常利用量词这个特点,例如“一轮明月、一钩残月、一弯新月、一叶扁舟、一缕笛声”等。
有的量词还具有褒贬色彩。如:“两位青年工人协助民警抓住了一伙歹徒。”量词“位”具有尊敬的感情色彩;而量词“伙”,却具有鄙视的感情色彩。大多量词没有什么感情色彩,它们跟哪个名词相搭配,完全是根据说话的习惯,例如“把”,可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。
小学语文综合性学习的定位思考
摘要:小学语文综合性学习是当前语文改革中的热点和难点,面对教师们对综合性学习的困惑,我们认为小学语文综合性学习课应该突出综合性,重视实践性,发挥创造性。
语文课程标准中“综合性学习”目标的提出,就是要开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神,以及策划、组织、协调和实施的能力,形成综合素质,为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是,综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说:“在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌,但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实,在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点,其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。在教学中,我们对小学语文综合学习的定位上确实有诸多困惑:
2.教师们对综合性学习的教学方式把握不准,既不能像平时课堂上的阅读教学课、知识传授课,也不能放任自流,成为学生的自由学习课。对此,尚需提供综合性学习活动的教学范例。
近几年来,我们作了一些肤浅的研究,认真思考了小学语文综合性学习的特性,以期正确界定语文综合性学习。一点管见,恳请大家批评斧正。
(一)突出综合性。
在语文综合性学习中,我们应以语文为主,以学习语文为出发点,运用各科资源,开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础,只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。
1.语文知识与能力的结合。
《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。我们就紧密结合语文教材,设计语文综合性学习的内容,以训练学生对语文知识和能力的综合运用能力。
比如我们搞了一个关于动物的语文综合性学习系列活动:动物过冬知识竞赛;动物趣闻交流会;编一个人和动物童话故事,想象他们之间可能发生的故事。
在这些丰富有趣的综合性学习活动中,学生的积极性很高。他们以多种形式查资料:看课外书籍、上网、问大人;以多种方式交流汇报:个人、小组。在这节语文综合性学习课中,学生津津有味地讲述趣闻,头头是道地编写故事。从他们生龙活虎的表现中,我们惊喜地看到,原来学生的潜能是如此巨大!我们惊喜地发现,原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔任鱼游,天空凭鸟飞,语文综合性学习就是那一片海,那一方天。学生的听说读写各种能力,在这节语文综合性学习课中,确确实实地得到了综合运用。
2.语文学科与其他课程的整合。
语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此,综合性语文学习必然要和其他科目相结合,这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中,我们欣喜地发现,不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式,鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。语文综合性学习活动中的非语文学习活动都是为语文学习服务的。例如,“生活中的小问号”语文综合性活动,体现了学生生活中要解决的许多问题,并不仅仅只用一门学科的知识就能解决,需要跨学科,综合运用多门学科的知识。
我生活中的小问号。
(2)我采用的办法:如看了什么书,问了什么人,做了什么实验等;
(3)初步的研究成果包括已搞清的和还有待研究的问题。
《语文课程标准》要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。儿童的游戏,儿童的吃穿住行,儿童身边的科学技术,社区,环保……都是语文综合性学习的素材。
有一年的瑞雪给同学增添了几种惊喜,几多情趣,更为语文综合性学习提供了极其难得的素材。那天刚要上语文课,突降瑞雪,我干脆放弃原定教学内容,带领学生走进了满天飞雪中。我让学生们在雪中尽情玩耍,尽情感受。看着学生们欢呼雀跃,我在脑海中萌生了综合性学习的课题《说雪》。我们说雪的谚语,读雪的课文,唱雪的歌曲,背雪的诗篇,问雪的问题,查雪的成因。这种因时制宜,身临其境的教学,学生兴致极高,效果是显而易见的。
(二)重视实践性。
“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的联系,新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目,也必须与学生生活结合。这样一来,语文的实践性就凸现了,由学生的实际参与能力决定活动方式,由各地区特有的地方资源决定具体活动内容,这一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实,语文与实践的结合更加紧密了。
例如,我们开展“生活中的语文”综合性学习活动。一年级学生识字量很大,为了增强识字的趣味性,加大识字量,巩固已认识的字,我们让学生认自己生活中的字。如食品包装纸,同学的名字,商店名称,学习用品,路牌站台上的字。利用身边的语文学习资源,学生养成时时识字,处处识字的意识,向人人学字的习惯。高段学生中开展搜集广告语、网络语言、店名门牌、产品说明书的活动,选择一个主题,分组完成。
带领学生进入生活中的语文世界后,使同学们发现,原来生活中语文是无处不在,无时不有的。只要我们走进社会,关注生活,发现生活中的语文是活生生的,在生活中学习语文,其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。
(三)发挥创造性。
新课程标准中的实施建议就明确提出:“综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动。”可见,教材中的'综合性活动内容不是“圣旨”,而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就为教师开发利用语文学习资源,创造性地设计活动,提供了空间。不仅教师的教要富有创造性,而且更重要的是让学生的学也具有创造性。
这就需要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维,从多角度全面地认识同一事物。我们必须放开手脚,相信学生,给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过,解放孩子的头脑,让他们会想;解放孩子的眼睛,让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴,让他们会说……实践证明,让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己搜集材料,编写材料,自己主持活动,他们就会兴趣盎然,他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。
例如,六(3)班举行“手抄报设计制作比赛”,让学生走上街头,走近荧屏,走到图书馆,走进网络,搜集资料,筛选分类,编排设计,制作成手抄报。通过交流、评价、评选,对优秀作品公布张贴。在这次活动中,同学们积极参与,精心策划、制作,合作交流,气氛空前热烈。锻炼了口语交际能力,分享了活动的快乐。透过他们的作品,你可以欣喜地发现,每一篇作品都闪烁着同学们智慧的结晶,合作的愉悦和分享的快乐。通过这一系列的活动,锻炼了学生策划、组织、协调、实施的能力,培养了语文实践的能力。
综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点,它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。对语文综合性学习的准确定位,是我们准确把握并上好该课的关键。以上的阐述只是我们的粗浅认识,还有待进一步完善和深入。希望我们的这点思考能起到抛砖引玉的作用。
主要参考资料:
1.熊梅:《日本基础教育改革新视点:综合课程》,《课程・教材・教法》第5期。
2.巢宗祺、雷实、陆志平主编《语文课程标准解读》(实验稿),湖北教育出版社,版。
3.刘光江:《浅谈小学综合实践活动主题的确定》《课程・教材・教法》,20第6期。
4.张传燧:《论综合实践活动的实施》《课程・教材・教法》,年第7期。
5.周翔、李树培:《小学综合实践活动探究》《教学与管理》2002年第6期。
6.吕达:《新世纪中国基础教育课程教材改革》,《人民教育》第6期。
7.国家教育部:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,207月版。
8.崔峦:《学习〈语文课程标准〉,深化语文教学改革》《福建教学研究》2002年增刊。
(原创作品)
小学语文综合性学习复习资料
随着语文新课程标准的颁布实施,“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。那么,什么是综合性学习?为什么提出语文综合性学习?中学语文教师如何指导学生进行语文综合性学习?本文试图结合自己在实施新课程标准的过程中的经验,对以上问题做一些探讨,以求大家斧正。
一
综合性学习是一门课程,也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下,从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,并获得亲身参与的体验、经验,学会分享与合作,培养搜集、分析和利用信息的能力,以及对社会的责任心和使命感等。
学生参加活动收获示意图。
1、学会了很多新知识60.36%。
2、知道了怎样组织活动5.12%。
3、学会了动手操作10.24%。
4、知道了怎样同他人交往13.45%。
5、树立了更高的理想8.33%。
6、其他2.5%。
这一调查结果表明,开展综合性的学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育(-上网第一站35d1教育网)资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外沟通的语文教育(-上网第一站35d1教育网)体系。
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生命诚可贵语文综合性学习方案设计
项目创意:按照《高中新课程标准》的要求,通过语文教学引导学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”,培养学生的人文素养。
项目名称:生命诚可贵。
时间范围:209月到10月。
参加人员:一个教学班的学生,语文教师一人。
主要活动:查找资料,设计活动,完成书稿,总结交流。
〔过程描述〕。
一、综合性学习的设想:高一年级第一册三篇课文海子《面朝大海,春暖花开》、史铁生《我与地坛》、川端康成《花未眠》,这三位作家的三篇作品的主题都显示了对生命意义的思考,并且都体现了对生命价值的认识,也显示了要热爱生命、珍惜生命的主题。但这几篇文章存在着一种令人深思、惋惜、感叹的现象:他们一方面在作品中歌颂赞扬生命、显示生命的价值;可一方面在生活中又逃避生活世俗所带来的烦恼,他们不堪生活的重压,其中有两位作家海子和川端康成在文学创作中都取得了辉煌成就,可他们又自残生命。这是一种非常矛盾的现象,而新教材又将这样的作品集中放在高一第一册的教材中。面对教材这样集中的安排,其实也好像是在考验我们语文教师驾驭教材的能力,也在检验我们是否能从教材的安排中体味到更重要的东西,而不是单个的教某一篇课文。作为运用新教材的语文教师,新教材给我们创造了很多发挥教学潜能的空间,因此我们不能回避这样看起来很敏感的问题。面对这些我们怎样给学生解释这样的现象呢?高中新课程标准告诉我们通过语文教学引导学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。那么我们在教学中就不能回避矛盾,要引导学生通过综合性的学习,去认识这些作家作品的矛盾现象,并从他们的人生经历中进一步明确生命的意义,进一步珍惜生命、热爱生命。
因此在教学中上完了这几篇作品后,将这三人的作品及生平事迹有来一个回顾和归纳,引导学生查找资料,与这三个作者对话,与学生接触过的中外名家进行生命的对话,如与失明的左丘明对话,与“吾将上下而求索”的屈原对话,与身受腐刑仍坚持写《史记》的司马迁对话,与“不为五斗米折腰”的陶渊明对话,与“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的李白对话,与“安得广厦千万间,大庇天下俱欢颜”的杜甫对话,与“多情应笑我,早生华发”的苏轼对话,与“廉颇老矣,尚能饭否?”的辛弃疾对话,与“假如给我三天光明”的海伦对话,与“生命城可贵,爱情价更高”的裴多菲对话……使学生通过对话的方式对生命有一个更清醒更深入的认识,即在生命的长河中怎样战胜风浪,扬起生命的风帆,从而更加珍惜生命,热爱生命。
二、具体要求:
1、学生自由组成学习小组,制定学习计划、时间安排、活动内容、活动形式等等。体现学生在语文综合性学习中的自主性、合作性、创造性等。
2、形式多样,小品、模仿电视节目“实话实说”栏目、小说、评论均可。
3、时间安排:一个月,利用星期天及每天的课外活动。
4、每人结合第一单元写作的要求:观察与思考,写一篇记录本次综合性学习的记叙文。
三、教师在综合性学习中的作用:
1、对学生设计的主题进行指导,无论什么活动内容都应该紧紧与海子、川端康成、史铁生的作品或生平事迹结合起来,扣住热爱生命、珍惜生命的主题。
2、为学生提供一些查找资料的网站或书目,如:《中国当代文学》(华师大主编)、《中国古代名家名作》、《矛盾与暗示的天然之作--读(面朝大海,春暖花开)》(《名作欣赏》年第四期)、张海迪《轮椅间的心灵对话》、《生命的原动力--读(我与地坛)》(选自2003年9月《语文教学通讯》)、叶渭渠《川端康成其人与文》等。
3、解答一些疑难问题,如学生提出的弗洛伊德的精神分析学、佛学理论、人物性格的悲剧或命运的悲剧、宿命论等。
4、帮助学生组织活动,如小品表演的技巧,模仿电视“实话实说”节目的方式、编辑文章集子的方法等。怎样写小品剧本、电视脚本等。
5、对学生综合性学习的评价,关键是评价学生在学习过程中所得到的感受,重要的是要让学生体现科学态度、规范及思想,体现合作及共享学习成果的愉悦,使学生受到的人文主义熏陶。
1、组织模仿电视“实话实说”节目--“轮椅上的梦”,与史铁生、张海迪(八十年代青年人的楷模)对话,所有的同学做嘉宾观众。
2、小品表演:海子、川端康成、史铁生三人相遇,共同探讨生命价值的问题。
4、写出了这样一些散文,如《海子,你本应该很好的生活》、《川端康成先生,诺贝尔奖难道没使你快乐吗?》、《史铁生的妈妈如果活着》、《我喜欢这样的语文课》、《我学习,我思考,我快乐》等等。
〔案例分析〕。
这次的综合性学习的选题很好,是对新课程理念的最好诠释。对于语文综合性的学习,我不止一次做过,在教鲁迅的《灯下漫笔》时已小试牛刀,教《门槛》时也做了这方面的努力。
这次的选题主要基于以下几点:首先,从对教材的理解中明确作品所阐释的生命内涵。其次,从背景材料中明确三位作家不同的生命历程。第三,从与名家作品的对话中认识怎样走出生命的困境,认识生命的意义。
高中教材选编的古今中外的名家作品都显示了作家对生命的热爱,并且在生命的.困境中,扼住命运的咽喉,重新创造出生命的奇迹。司马迁在《报任安书》中有这样一段经典的名言:“古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。”除了司马迁列举的这些古代名人在生命的关键时刻,为了“通其道,故述往事,思来者”,更重要的他们有一种对生命的责任感,因为人的生命只有一次,虽然不向奥斯特罗夫斯基那样高尚“把整个生命献给壮丽的共产主义”,不去做伟人,只做教育家叶圣陶说得那样“不做人上人,只做人中人”。起码来到世上一趟,不求完美,不行尸走肉,活得有意义就罢了。使学生认识生命是一个过程,在这个过程中不知道要遇到多少坎坷和风浪,如果你战胜了它,就能够使生命之树常青,就能使生命更有意义。
综合性学习小结:1、学习中调动了学生学习的积极性,但有少数学生语文基础较差,怎样根据学生不同的语文水平、分层次的进行语文综合性的学习,对这一点思考的还不够到位。即语文综合性学习着眼每个学生能力的提高,尊重学生个性差异,使每个学生在活动中都具有认同感、成功感。2、学习时间还显得较短,由于查找资料时电脑数量、图书资料的不足,给学习的延伸带来了困难。3、对生命意义的认识,作为高一的学生来说,显得深奥,这一课题还可在进入高三以后结合教材继续进行。
附:小品表演生命的对话。
节目的要求:通过节目中人物的道白及对话,进一步理解三位作者在作品中对生命意义的认识,更进一步体现珍惜生命、热爱生命的主题。
参与人:模仿海子、川端康成、史铁生的三位演员。
幕启:
川端康成手拿海棠花上场:(放日本音乐《樱花颂》)道白:(《花未眠》的第一段至第三段)我常常不可思议地思考一些问题。昨日一来到热海的旅馆,旅馆的人拿来了与壁龛里的花不同的海棠花。……凌晨四点腥来,发现海棠花未眠。……花在夜间是不眠的。……它盛放,含有一种哀伤的美。花未眠这众所周知的事,……自然的美的无限的,人感受到的美却是有限的。
海子拿一本诗集上场:(放大海的音乐)朗诵《面朝大海,春暖花开》(略)。
史铁生坐轮椅上场:(放贝多芬《命运交响曲》)名运呀,命运,你让我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿,我找不到工作,找不到出路,我什么都找不到了。我每天到这废弃的古园里来,看这剥蚀……琉璃,淡褪……朱红,坍圮……高墙又散落……雕栏……。(课文的第三自然段)。
史铁生的妈妈上:(自言自语的)出去活动活动,去地坛看看书,我说这挺好。(然后回头张望,端着眼镜向远出望去,后缓缓离去)。
海子:川康先生,我读过你的作品,《雪国》《千只鹤》《古都》《伊豆的舞女》,你获得诺贝尔文学奖,是因为你的小说艺术以一种充满技巧的敏锐,表现了日本民族性的日本灵魂。
史铁生:川康先生我读了你的《花未眠》,我也发觉了地坛的,美。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁……瓢虫……露水……片刻不息,园子荒芜但并不衰败。(课文第五自然段)。
川端康成:(神情忧郁的)我是一个孤儿,十岁之前就失去了父母和祖母,十五岁那年祖父也离我而去。我内心异常地矛盾,对于获奖后所带来的荣誉和涌来的慕名者,心里十分厌恶,我家里并不是旅馆,我也不是为客人活着的。(下场,缓缓离去)。
海子:我没有幸福地找到生活的一席之地。我既不会跳舞、游泳,也不会骑自行车。(自言自语的离开)。
史铁生:可你给我们构建的生活图景多么美好啊,多么诱人啊!你不能放弃生命!一个人出生了,这就不再是一个可以辩论的问题……所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然降临的节日。(课文第六自然段)。
(史铁生的妈妈上场,然后又缓消失)。
妈妈,是你的坚韧的意志和毫不张扬的爱,支撑了我的生命,使我能真诚地面对生活,无比地热爱生命。
附:模仿“实话实说”节目。
轮椅上的梦。
一、节目准备:收集有关八十年代青年人的楷模张海迪的事迹,还有她的文学成就,她的作品《轮椅间的心灵对话--致作家史铁生》,有关史铁生的其他作品,如《我遥远的清平湾》、《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
二、模拟:张海迪、史铁生,其他同学做观众及嘉宾。
三、主持人:概述张海迪的事迹及史铁生的生平、文学成就。请他们上场。
主持人请一位同学朗读海迪的《轮椅上的对话》。
四、海迪自述:怎样自强不息的心理路程。
史铁生自述:与海迪的交往,以及从地坛中理解生命的意义,创作地坛的初衷,母亲对自己生命精神的支撑。
五、观众(同学)提出一些问题,然后海迪及史铁生回答。
如:在生命面对困境时的想法,对生命价值的认识,对海子、川端康成自残生命的看法,对学习生活中的困境怎样对待等等。
六、最后同学们写一段话赠给海迪和铁生,来赞扬他们身残志坚的精神。
七、海迪和铁生也用一段话表达对生命的认识以及对同学们的鼓励。
八、主持人做总结(略)。
作者邮箱:jiahong9191@。
“小学语文综合性学习”教学初探
设计理念:语文综合性学习既能丰富学生的语文知识,能提高学生语言文字的运用能力,使学生的个性、智慧和才能得到充分入施展;又能具体真实地反映出学生的语文综合素质,在即将到来的春节前,安排一次春节饰品的设计活动,具有一定的现实意义。活动前,指导学生广泛了解春节的习俗和各种饰品;活动中,可以鼓励学生动手动脑,发展学生的兴趣特长,制作喜爱的春节饰品,培养学生的创造能力;活动后,可以通过不同的方式来展示自己制作的作品,并加以介绍,来体验成功的快乐,感受语文学习的重要作用。
教学目标:
1、培养学生准确、简洁的语言表达能力。
2、培养学生动手、动脑,大胆创新的能力。
3、感受中华民族优秀传统文化的巨大魁力。
教学重难点:
在活动中感悟语文中蕴含的情感,并鼓励学生充分表达自己的感受。
教学准备:
一、学生准备。
1、向家长(长辈)了解或上网查找有关春节习俗的有关资料。
2、在家长的带领下去一些小饰品店看一看,问一问,了解一些饰品的制作方式。
3、填充表格(可以填写、可以贴画、也可另附页)。
我知道饰品名称制作方式象征意义。
我想设计。
二、教师准备。
1、指导学生完成准备活动,了解学生搜集材料情况。
2、制作有关春节习俗饰品的课件,准备实物投影仪。
教学过程:
一、激发兴趣,感受快乐。
1、看一看,听一听,你有什么感受?
(播放人们忙年的`画面,背景音乐)。
2、人们为什么这么高兴?
(过春节)。
让我们一起也参与到新年的准备中吧!
二、交流知识,拓展思路。
1、你们了解到哪些有关春节习俗的资料?请用自己的话说一说。
(课件相机出现:对联、福字、年画、窗花、折纸、布艺、灯笼、撕画、贺卡、编织……)。
(指导学生用简洁流畅的语言来谈谈自己想设计的饰品名称,制作方式、制作材料和象征意义。)。
三、动手动脑,合作探究。
1、制作同类饰品的同学自动快速地组成一组,动手制作饰品,遇到困难可共同商量解决。
(较复杂的饰品可以在小组内共同商量,分工合作,一起完成一件饰品。)。
2、指导学生写饰品的设计说明。
(2)以折纸为例,请该设计者说说怎样写设计说明,其他学生评议。
(3)学生完成自己制作饰品的设计说明。
(鼓励学生把设计说明也加以装饰,并和饰品放在一起)。
四、交流展示,感受成功。
1、这么多精美的饰品,用来装饰我们的教室和自己的家多好啊!那么就让我们行动起来吧!
(带领学生动手装饰教室,背景音乐《新年好》。)。
2、大家自由交流,可以向你感兴趣的饰品的制作者了解一下有关知识,也可以向欣赏你的作品的同学介绍一下自己的设计。
(提倡学生把一些作品带回家,去装饰我们学习和生活的小天地,增添节日的气氛后,以迎接新年的到来!)。
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生命诚可贵语文综合性学习方案设计
随着语文新课程标准的颁布实施,“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。语文综合性学习是新课程标准的一个崭新内容,是语文教学的一项重大改革。它以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的联系,以活动为主要形式,以综合性学习的方式促进学生全面发展。
综合性学习是一门课程,也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下,从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,并获得亲身参与的体验、经验,学会分享与合作,培养搜集、分析和利用信息的能力,以及对社会的责任心和使命感等。
开展综合性的学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外沟通的语文教育系。在活动中,学生的语文素养及综合学习能力都有较大的提高,现将我的点滴心得谈一谈。
在这个专题的学习中,我获得了许多帮助,认识到了许多新的理念。
1、在语文综合活动课中,作为引导者、组织者、激励者的`我们,应善于发现社会、学校、家庭存在的学习资源,密切关注学生的兴趣焦点,真正要起到一个示范者的作用。以课文内容为立足点挖掘综合性学习主题。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续,在我们小学语文教材中,从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。如:一年级在教学《打电话》一文后,以《电话》为主题,了解电话的发展史,在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流,怎样正确使用特殊电话号码等。在日常生活中做到合理高效经济地使用电话。
而且,通过教学培养了学生合作意识和合作能力。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例,教师紧密联系生活实际创设情境,积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围,充分利用对话形式、交互式等合作学习模式,让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”,都是培养学生合作意识和能力的好做法。
2、我们要认真钻研新课改理念,根据知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观的三维目标,给我们的综合性活动课也制定出合理的活动目标。
3、与学生兴趣相结合。兴趣是学生最好的老师,如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究,就能取得较好的效果。如:学习了《小蝌蚪找妈妈》《美丽的小路》等童话故事,可以让学生练习排练课本剧;学习《曹冲称象》一课后,组织学生讨论,利用现代科学技术设计称象的方案等。
4、以社会实践为背景。社会生活广阔天地,是语文学习取之不尽,用之不竭的源泉,我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。如:节假日,学生可根据已有的旅游经验或从各种媒体所获得的信息,开展以设计一份《最佳旅游路线》为主题的学习活动,为同学推荐名胜古迹,介绍当地的风俗民情、民间传说,描绘旅游景点,特色饮食,新开发游览项目及合理的日程安排。
5、从自然景象、社会生活中设计。让学生投入大自然的怀抱,感受一年四季变化的脚步,以春天为例:让学生听听春的歌,看看春的美,读读春的诗,画画春的景,写写春的儿歌、作文等等。只要我们贴近学生生活,抓住闪光点设计综合性学习,就能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。
语文综合性学习不像常规的语文课,它是以问题为中心、以活动为主要形式、以课外为主要阵地的综合性学习活动,它的教学更注重探索和研究的活动过程,着眼于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。所以我们应尽快转变角色,给自己定好位子,使我们的语文综合性学习开展得有声有色!
生命诚可贵语文综合性学习方案设计
伴随着新课改走过了一年半的路程,这其中有欣喜,也有困惑。回顾这一年半所走过的路,说总结经验还谈不上,因为毕竟一年半中还不能把握新课改的完整体系,要说感受还是有的,所以下面我就这一年半中的综合性学习教学谈一点感受。
新教材的作文教学体系与以往的有了较大的改变,可以说这是语文教材变化最大的一部分内容。新教材把作文训练放在综合性学习中,其内容丰富多彩,例如,七年级上册的六次综合性学习的主题分别是:这就是我、漫游语文世界、感受自然、探索月球奥秘、我爱我家、追寻人类起源。
开始的时候,我很欣喜,因为我觉得新教材将作文训练融入这样丰富多彩的综合性活动中来。我替学生窃喜:再也不用去写那些枯燥乏味的诸如:自我介绍、我的妈妈、我的同桌等作文啦!
然而,几次活动课下来,离我想象的效果相距甚远,我的深切体会是:编者想象得很浪漫,编者本意是让学生通过大量的收集筛选资料,然后相互交流,产生碰撞,从而形成有自己个性的文章来。想得容易做起来可是困难重重啊,实际的情况是:查资料条件有限,有不少同学家里没有电脑,有的即使有家长也不让上网,家中书籍更是有限,更有一部分人根本不爱查资料,所以寥寥的几位同学查来的`资料又千篇一律,最终导致的结果是:大家写的作文都是同样的资料罗列。在这种情况下,我开始反思我的教学思路(包括我们整个教研组都在反思)。因此,我们又重新开始学习《语文课程标准》,并拜读了一些专家学者关于综合性学习方面一些论述。通过学习,我们认识到:语文综合性学习的设置是基于语文综合性的特点和人的发展的全面性、整体性需要,旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此语文综合性学习既不同于以往的语文课外活动,更不同于以往的作文训练。其主要区别就在于:在学习内容上,不再拘泥于“语文学科”,而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域;在方法途径上,不再单单通过语文活动或情景模拟来实现某项能力的提高,而是利用各种可利用的资源,运用各种学习方法和受手段,包括运用科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段;不仅运用传统的有效的语文学习方法,也可借鉴其他学科的学习方法;不仅要开展语文活动,实现课内课外结合,而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质,实现全面发展的教育目标。
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综合性学习活动方案案例:乘着音乐的翅膀
本站:综合性学习活动与单元主题有极大的相关性,因此,综合性学习活动要充分与单元课文结合,要充分做到综合教学,体现“学”与“用”的结合。以下是有关“乘着音乐的翅膀”的综合性学习案例,希望对你有帮助!
【活动目标】。
1.通过对音乐作品的感受和理解,受到高尚情操的陶冶,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2.通过对音乐作品的感受和评价,培养将听觉形象转化为语言形象的能力。
3.通过创作班歌,引导学生走进音乐,培养学生宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
【活动准备】。
1.搜集整理一份关于音乐史、音乐流派的参考资料书目。
2.准备多媒体教学设备和一些音乐磁带、光盘。
3.邀请音乐老师一同参与,共同指导。
【课内探究】。
活动一:悠扬的旋律,生动的故事。
“一花一世界,一叶一菩提”,犹如天籁之音的旋律无不伴随着一段段真挚动人的情感,无不衍生出一个个催人泪下的故事,它是有灵魂的,有血脉的,有温度的。先给大家讲一个故事:在贵州麻岭风景区,正在高空行驶的缆车突然坠落,车上的游人以加速度坠入山谷的那一刻,一对年轻的父母用双手托起两岁半的孩子,在自己撞向岩石的瞬间保住了孩子的性命,他们的举动深深地打动了著名歌手感动了韩红,她收养了这个小女孩并为此创作了一首歌——《天亮了》(播放歌曲)。
1.听了这首歌和它背后的故事,你有什么感受?
2.歌曲以孩子的回忆叙述了事件,歌手的动情演唱震撼人心,其中最打动你的是哪一句?一起唱一唱。
他用他的双肩托起我重生的起点。
黑暗中泪水沾满了双眼。
不要离开不要伤害。
我看到爸爸妈妈就这么走远。
留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险。
我想要紧紧抓住他的手。
妈妈告诉我希望还会有。
看到太阳出来。
妈妈笑了。
天亮了。
4.同学们能不能把你知道的音乐背后的故事或者你和音乐之间的故事讲一讲吗。
活动二:美妙的乐曲,文学的精灵。
其实只要关注生活中的细节,就会听到音乐随时在耳边响起。比如木门吱吱的转动声,雨点拍打屋檐的嗒嗒声,风吹林海的松涛声,浪浴岸石的轻吻声,妇拍儿乳的摇篮曲,包括同学们在教室里朗读古诗的声音都是那么动听,如果把它配上乐曲那将是一场音乐与文学交融的听觉盛宴。
1.请欣赏一首乐曲《月满西楼》。
2.请同学们说一说,还知道哪些歌曲是由古。
诗词。
改编而来的?
3.我们欣赏了古诗与音乐的结合,曲调悠远美妙,我们自己是否也能给古诗配配乐呢?下面,给大家一点思考时间,看看能否把本册书上的古诗用现代音乐的调子套上去呢?请大家试一试。
活动三:最爱的音乐,精彩的诉说。
每个人都有自己喜欢的音乐,不仅在于它有动人的旋律,还在于它深刻的内涵,它丰富我们的头脑,荡涤心灵的尘埃,砥砺我们的人生。
1.举办竞猜活动,欣赏歌词,抢答歌名:
(1)他说风雨中这点痛算什么,擦干泪不要怕至少我们还有梦,他说风雨中这点痛算什么,擦干泪不要问为什么。——()。
(2)总有一天我有属于我的天,让风吹干流过的泪和汗,总有一天我有属于我的天。——()。
(3)把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,把握生命里的每一次感动和心爱的朋友热情相拥,不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功,让真心的话和开心的泪在你我心底流动。——()。
(4)我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望,我终于看到所有梦想都开花,追逐的年轻歌声多嘹亮。——()。
2.说一说以上这些经典歌词对你的启迪。
活动四:集体的力量,共同的心曲。
赏罢乐曲,让我们展现一下青春的风采,拿出我们斐然的文采伸手一试吧,大家自动结成小组以难忘初中生活为主题创作歌曲,可套用你所喜欢的任何一首歌的曲子。
小组讨论并集体创作。请同学们集体根据改编的歌词唱一遍。
【有关资料】。
西南联合大学校歌歌词。
国立西南联合大学校歌是1937年卢沟桥事变后,在民族危亡关头,为树立民族自信心,振奋全体师生的精神,在几经讨论、遴选的基础上确定的。最终入选的是中文系教授罗膺中(罗庸)用《满江红》词牌所填写的歌词,由联大教师张清常谱曲。全词如下:
万里长征,辞却了五朝宫阙。暂驻足,衡山湘水,又成别离。绝徼移栽桢干质,九州遍洒黎元血。尽笳吹,弦诵在山城,情弥切!
千秋耻,终当雪,中兴业,须人杰。便一成三户,壮怀难折。多难殷忧新国运,动心忍性希前哲。待驱除仇寇,复神京,还燕碣。
【结束语】。
让我们跟着音乐一起飞翔,不论成长的道路多么艰辛,都不要停下我们的脚步,从挫折中汲取力量,不辜负水的柔情山的美,不辜负每一朵花的开与落,把我们普通的步子走出诗的韵律,让我们单调的日子飞出歌的旋律!
人生如戏,戏如人生。在戏剧教学中,教师承担的不仅仅是让学生知道有“戏剧”这种文化样式,更应该让学生从“戏剧文学”这一语文课堂,走进生活大舞台,去领略百味人生。让我们带领孩子们走进戏剧品读人生,那时,我们的戏剧将会更美,我们的人生也将会更美!
暑假语文学习活动方案活动方案
亲爱的同学们:
一、制订暑假语文学习活动计划
同学们,漫漫假日,我们不妨先为自己制订一份《暑假语文学习活动计划》,然后有计划、有步骤的实施,在玩中学习,在学习中玩,做到劳逸结合,如何?在制订计划时同学们要注意安排好漫长暑假的整体计划、目标和每周、每日的短时计划。另外在计划中同学要明确暑假语文学习的方向和目标。
二、在阅读中学习和生活
的每一天。请同学们在阅读的过程中做好读书笔记。
1、推荐的书目:
《红楼梦》曹雪芹、《聊斋志异》蒲松龄、《朝花夕拾》鲁迅、《一千零一夜》纳训译、《昆虫的故事》法布尔、《堂?吉诃德》塞万提斯、《三国演义》罗贯中、《呐喊》鲁迅、《子夜》矛盾、《家》巴金、《雷雨》曹禺、《围城》钱钟书、《老人与海》海明威、《巴黎圣母院》雨果、《鲁滨孙这漂流记》笛福、《名人传》罗曼?罗兰、《科学的历程》吴国盛、《安徒生童话全集》安徒生、《爱的教育》亚米契斯。
2、推荐的报刊杂志:
《中国青年报》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《微型小说选刊》、《小小说选刊》、《读者》、《散文百家》、《知识文库》、《男生女生》、《奥秘》、《科幻世界》、《意林》。
二、感悟生活,我手写我心
写作使我们的`生活更美丽。请同学们在暑假里完成以下几篇作文。
1、写一篇读书心得;
2、写一篇影视评论;
3、自由作文二篇。
(1)内容宽泛,天文地理、时事政治、军事体育、自然环保、动物风景、社会现象、家庭生活、友情艺术、心灵感受„„皆可入文。
(2)体裁不限,诗歌除外;
(3)自拟题目;
(4)字数不少于500字。
三、研究性学习
学习的关键在于学会合作,学会探究;在探究中学习和超越。老师为同学准备了以下几个研究性学习课题,请同学们自行组合小组,任选一个课题,完成资料(material)的收集和内容的探究。
课题参考:
课题一:金庸武侠小说与中国传统文化探究。
课题二:唐诗宋词中有关“月”的意象的研究。。
课题三:有关苍南乡土文化的调查及研究。
课题四:有关碗窑历史的调查研究。
四、收看电视,打开我们的另一扇视野
炎炎夏日,在家中收看电视是同学们不可缺少的节目,有节制的收看电视可以开阔我们的视野,增长我们的见识,老师为同学们推荐以下的电视节目,但是请同学们有所选择观看电视节目,注意保护视力。
推荐栏目:
中央一台:《新闻联播》、《新闻30分》、《新闻调查》、《今日说法》、《开心辞典》、《实话实说》、《国际时讯》、《金苹果》。
中央二台:《幸运52》、《对话》、《第二起跑线》;
中央三台:《同一首歌》、《艺术人生》;
中央五台:《体育世界》、《nba赛场》、《电子竞技场》;
中央六台:电影频道的相关电影
中央十台:《科技博览》、《探索?发现》;
五、参与社会实践活动,锻炼自我
学习离不开实践,没有实践的学习是脱离实际的学习,是苍白的学习。为此,老师为同学们设计了以下暑假社会实践活动,请同学们踊跃参与,并写下相关的报告和调查。
1、设计一次采访活动;
2、有条件外出旅游一次(在父母带领下);
3、参加一次公益活动;
4、邀请同学或朋友到家做客;
5、进行一次社会调查,完成调查报告(参考题目:有关我班级学生家庭藏书情况调查;中学生出入网吧情况调查;中学生日常消费情况调查等等)
六、学做家务,学会劳动
你会做家务吗?利用暑假,学着做家务,给父母一个惊喜。以下是老师为同学们设计的家务活动,请同学们动手试一试。
1、学做一种烹调;
2、学做家务;
3、构思并实施“给父母一个惊喜”的活动;
七、为暑假语文学习之旅画上句号
查报告一份。开学后将在班级里进行优秀“暑假学习活动实施报告”成果展示。 希望同学们积极参与活动中来,祝同学们暑假愉快,多有收获。
暑假作业应怎样布置,已经越来越多的引起有关人士的关注。我想,暑假语文作业不应该仅仅只是书面作业,应该更多的是关注学生的动手,参与实践能力,应该更多的让学走出书本,走向生活、走向社会,在生活、社会中学习语文,从实践中学习语文。应该引导学生由课内知识向课外延伸转变,由重结果向重过程转变,由被动接受向自由探究转变。应该让作业不再仅仅是作业,应该使学生感到这是自己的一份成果,让他们体验自己成功的喜悦。