实施方案的落地需要全员参与,每个人都要理解其重要性,并积极参与到执行过程中来。我们整理了一些实施方案的实践经验,供大家参考和借鉴。
提高教育教学质量措施实施方案【】
摘要:在培训工作中,教师应因材施教,培养学员的表达能力;深入浅出地讲解知识,培养学员的分析能力;加强实践,培养学员的实践能力;以人为本,培养学员的自我意识。
关键词:教学质量;因材施教;分析能力;实践能力。
要培养学员的学习兴趣,增强学员的学习意识,提高学员运用知识的能力,笔者认为培训工作应该注意以下几点。
因材施教,是每一位教师都必须遵循的教学原则。它的基本含义是教师应当针对学员个体的差异来选取不同的教学方法,以求达到最佳效果。培训的目的是使学员建立完整的理论知识结构,适应实践的专业技能。为了给送培单位培养出合格的人才,在培训过程中,必须注意两个层次;第一个层次,是强化学员的“动嘴”能力,所谓“动嘴”能力,就是学员能够把所学的知识包括本专业和其他相关专业知识,用自己的语言连贯地表达出来,要求口齿清晰、准确无误,使表述内容具有相关性、完整性和准确性;第二个层次,是指学员运用所学知识对一个问题,用“图”或“文”的形式准确地表示出来,即“动手”的能力,它是建立在第一层次之上的更高要求,是对理论知识的运用。要实现第二层次的要求,就必须进行因材施教。
一个班级的学员按学习态度可分为三组:第一组,自愿在课堂上运用所学知识或以往的工作经验积极阐述自己的观点,分析日常工作中遇到的问题。这一组学员占全班人数的20%左右。第二组,绝大多数学员,占班级人数60%左右。这一组学员尽管有相当长的工作经验,甚至一直从事某一项工作,可能是因为知识水平不高,年龄较大,或是其他原因,在课堂上他们欲言又止,不敢发言,或是不能准确地表达思想,不能清晰地表述问题,表现为词不达意,缺乏逻辑,基本概念混淆。第三组,从不在课堂上发言的学员,占全班人数的20%左右。交流是学习知识掌握知识的最佳途径之一,所以就应该针对学员的不同情况区别对待。经过交谈和了解,我发现,第一组学员多是单位的生产技术骨干,知识水平、专业技能较一般学员高,“自我意识”非常明确,学习有主动性,他们经常提出一些问题,而且所提的问题大多具有针对性。在讲到难点问题时,他们运用总结性的语言,阐述内容正确,语言表达准确。第二组学员也有很强的学习欲望。在讲解重点问题时,与他们交流应采取引导启发的方式,帮助他们理顺思路,把问题或见解表达出来。对他们正确的见解应积极给予肯定,对于错误的见解,教师应运用准确的书面语言,正确的板书进行解释。如果不注意方式、方法,就很容易伤害他们的自尊心。对于第三组学员,尽管他们学习目的不明确,态度不认真,抱着“混”的态度来学习,我也会在复习时适时让他们回答问题,这样一方面可以消除他们不会被教师点名的侥幸心理,另一方面也给他们创造一些锻炼机会。这部分学员回答问题时可能会很慌乱。这时教师可以针对所提问题,结合课堂所讲专业知识,引导他们思考并说出自己的观点。对于他们的错误,则要有目的、有意识地加以正确引导,同时更耐心地讲解所学知识,甚至一对一、手把手地讲解,晓之以理、动之以情,使其认识学习的重要性,改变他们的学习态度,增强他们学习的主动性。所以不管对哪一组、采用什么样的方式和方法,目的只有一个,就是将调节课堂气氛与加强学习效果有机地结合起来,达到共同提高,完成培训任务。在此,要重点强调的是,当不善言辞或能力有欠缺的学员回答问题出现错误时,教师的言语的方式、方法应该是不急不躁,循循善诱,绝不能讽刺挖苦。如果一定要用幽默的方式,那也要运用善意的、积极的言辞,否则将事与愿违,严重地伤害学员的自尊心,影响学员的学习兴趣。
另外,学员的书面表达能力也是非常重要的。我给学员布置的作业不是简单的理论阐述或公式记忆,而是用所学过的知识阐述工作中遇到的具体问题,没有标准答案,旨在考察学员能否用概括性文字解释问题,语句是否流畅,观点是否清晰,重点是否突出。
课堂讲授是教学的重要环节,是学员获取知识的主渠道。我们没有必要讲解高深的理论知识,但是讲解与实践密切联系的理论知识是很重要的,也是培训工作必需的。但传统的“满堂灌”的教学方式经过实验证明效果并不理想,这种方式磨灭了学员的创造性,使学员成为了被动学习的机械。通过几年的教学实践发现,绝大多数的学员已经习惯于被动学习,只有教师讲的知识才有可能知道,而教师没有讲过的知识,学员则没有意识去主动地查阅相关资料充实自己。这也导致了许多教师总是详尽地讲解相关知识。其效果往往是许多学员在学习过程中,只是被动地接受,而不会自觉地把知识应用到实践中,对某个具体问题的看法只是建立在书本上或是依旧停留在原有的工作经验上。其实教师一方面要把基础知识给学员们讲清楚、讲透彻,但更重要的是要教给学员分析问题的方法。任何一门专业理论知识都不可能包罗万象,它只能解决某些问题。要想“对症下药”地解决具体问题,还要综合所学知识。教师应该通过各种途径加强对学员实践能力的培养。实际上,在很多时候,教师还可以把问题讲得更深入一些,引导学员从另一个高度去分析问题,这样可以使学员们的理性知识和分析问题的能力得到提高。
以上谈到的语言表达能力、分析问题的能力,实际上是在掌握一定的理论知识后的基本能力,而实践能力则是包括上述能力在内的综合能力。实践能力需要学员深入实践,在工作中不断积累、沉淀才能获得,不是一蹴而就的。
强实践,培养学员的实践能力显得尤为重要。
著名的哲学家弗洛姆说过:“人是自然的一部分,但人又能超越自然,那是因为人具有理性和自我意识。”所以在培养学员的自我意识方面,教师的作用不可低估。教师的作用是“传道、授业、解惑”。“授业”是课本知识的传授,而其他两项则是以人为本的典型表现。教师应该做到以下几点:
(一)鼓励学员检查自己遇到的问题。例如:可以让学员把自己的感受写下来,或与其他学员交流。教师可以让学员回答这样的问题:“我在什么环境中感到愉快?”、“我在什么条件下学习效果最好?”、“我为什么喜欢某一类课程?”。通过回答这些问题,教师可以帮助学员更好地认识自己的学习态度、需求、甚至个性特点。师生双方都能从中获益,共同提高教学效果。
(二)教师应该避免学员之间的恶意比较和竞争,鼓励学员建立起自我内部评价体系,专注地做好自己的本职工作,并在工作中积累经验。
(三)鼓励和接受所有的学员。对于每一个学员在其原有基础之上取得的成绩,都应充分给予积极的、正面的鼓励与评价,增强他们的自我意识和自信心。
(四)调整考试方式,鼓励学员继续学习。课程结束后往往以考试的形式考察学员对知识的掌握程度,并给学员打分。这种方式会使学员疲于应付考试,而考试后就不再注重相关知识的学习和积累,不利于培养学员继续学习的兴趣和积极性。为此,在考核内容和成绩评定方面进行适当的调整。考核内容以理论的理解和应用为主,减少死记硬背的内容。成绩评定要加入回答课堂问题情况、课堂讨论时能否提出独到的见解以及作业和出勤等。
小学提高教育教学质量实施方案
科学发展观统领教育工作全局,以教育局韩局长在靖远县质量分析会上的讲话精神、教育局副局长朱永贵在靖远县教学研讨会上的讲话精神,以及北滩镇教育管理中心李主任的部署安排,以狠抓教学质量为主线,以提高教师素质为核心,以现代教育技术为手段,全面推进素质教育,全面推进“136”教学模式有效开展,促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展,全面落实“五年成农村示范”战略目标。
遵循教育发展规律,更新教学理念,深化教学改革,狠抓常规管理,推进有效教学,优化评价方式。通过开展活动,使学校的教学质量得到进一步的提升。
1.近期目标。
本学期期末考试,各年级各科平均成绩在全镇排名前10名是底线。其中一年级一班,二年级一班、二班,语文要力争前三名,数学力争前五名;三年级二班,四年级一班,六年级一班语文力争前三名;一年级二班、三年级一班、六年级二班,语文力争前五名;三年级二班、四年级一班数学力争前三名;三一班数学,一二班数学,五二班数学,六二班数学力争前五;三年级英语力争前五,四一班英语力争前三,四二班英语力争前五,六一班英语力争前五。所有班级品社及科学力争前五。
2.长期目标,力求通过一至两年时间,学校整体成绩稳居全镇第一。
影响教学质量提高的因素主要有如下方面:
1.家长对子女受教育重视程度不够。家庭教育在很大程度上跟不上学校教育要求。
2.学校对教学工作的深入了解不够,没有及时发现问题和解决问题。
3.部分教师工作态度欠端正,责任性差,课堂上只管自己讲,学生能不能接受,接受了多少不管。
4.教师的课后辅导、单元测试、作业批改等过少,对知识的巩固不够。
5.对教材的钻研、挖掘不够,缺乏驾驭教材的能力。
6.教师与学生的交流沟通少,没有激发学生的求知欲。
7.家访过少,没有很好地争取家长对学校工作的理解、信任和支持。
8.教师的职业意识和奉献精神不强,重报酬多,讲奉献少。
9.个别教师的教学方法陈旧落后,不适应新课程发展需要。
(一)、进一步完善教学管理制度,进一步加强教学常规管理工作。
1、严格执行教学管理制度,将制度贯彻落实到每一名教师,抓好制度的落实。
3、严格考评教学管理制度的执行情况,强化教学质量的监控,实行教学质量责任制管理,明确教学质量具体责任分工,建立激励机制,公平、客观地运用考评结果,充分调动全体教职工的工作积极性,促进教学工作的全面提高。
4、狠抓教学常规管理,规范课堂教学,创新教学方法,在提高课堂教学效率上下功夫。
(二)全面推进“136”教学模式。
1、把功夫下在课前,扎实做好先学环节。
各科教师应在上课前提前下发先学单,高年级也可以由学生根据情况自行设计先学单。先学环节是有效课堂教学的保证。
2、把力量放在课内。向40分钟课堂教学要质量。
3、把补困加在课后,特别是要做好自己不学、家长不管、成绩很差的学生的个别指导。
4、切实加强学习小组建设,通过小组内小组长的管理,其他小组成员之间互相帮扶、促进后进生、学困生的进步。为了充分促进学习小组建设,增强合作学习意识,加强团队意识,促进共同进步,学校决定在每学期期中考试后,每学年开学典礼上对每个班级平均分第一名的小组进行隆重奖励。
(三)、扎实开展教学活动,用活动推动教学。
1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动,学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课,注重活动的质量,充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动,主动参与,相互学习,共同提高教学水平,促进教学能力和质量的提高。
2、把教学活动与教学常规检查相结合,以检评为载体,充分调动教师积极性,使广大教师在活动中提高教学水平,促进教学质量的提升。
(四)、进一步建立完善教学评价制度。
学校努力建立健全教学常规管理的各项有效的制度,规范教学行为,寻求提高教学质量的有效管理方法。
(五)认真开好质量分析会,制定相应的策略。
认真做好质量分析工作,切实做到“抓两头、带中间”,实施分层教学,做到因材施教,扶差促优,促进学生成绩全面提高。因此,针对不同层次的学生做好以下几方面工作:
1、确定层次目标。任课教师在授课过程中要将不同层次学习目标设置为具有层递性的问题,辅以个性化的教学方法,创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、尝试分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想,构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上,进行教学任务、目标的层递,要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高,增强学生的成就感,激发学生的学习兴趣。
(六)努力搞好家校配合。
教育好一代人不仅是学校的事情,更是社会、家庭、学校的共同责任。教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外,还应该积极与学生家长联系、沟通,多进行家访,学校认真开展好教学开放日活动,鼓励家长到校听课,让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况,家访要与家长交流教育方法,帮助家长通过正确的途径,配合学校、教师共同教育好孩子。同时可以利用自媒体加强与家长的沟通,利用自媒体作个别辅导等。
1、加强领导、提高认识。成立学校校长为为组长的提高教学质量领导小组,由学校副校长、教务主任担任副组长,组织全校教师深入讨论,提高教学质量事关学校发展的高度认识。
2.强化师德、整顿教风。按照《中小学教师职业道德规范》要求,强化教师道德意识,激励教师爱岗敬业、教书育人,端正教师教学态度,充分调动教师教学积极性,发挥“主人翁”作用,集中一切精力,投身于教学工作之中,为提高学校教学质量贡献力量。
3.落实责任,科学管理。实行校长与分管领导、教研组与教师层层签订责任书,定期检查责任落实情况,根据检查情况及时研究解决新问题。
4.查摆问题、解决问题,狠抓措施落实。
查摆问题是解决问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际,在查思想、查学习、查工作、查纪律、查服务的过程中,敢于正视自身存在的问题和不足,有一说一、有二说二。
多分析问题的成因,仔细研究改进措施,提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚,应努力做到“把准脉”、“下对药”,进行全方位的“调理”和“治疗”。
解决问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在解决问题中转化思想解放的成果,在解决问题中推动科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改,立足实际,有的放矢,采取有针对性的措施,努力用创新的思维、创新的办法破解改革发展稳定中的难题,为教育教学质量的提高扫清障碍。
采取实打实的举措,狠抓措施落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事,确保活动出成果、见成效,把遇到的问题一件一件地完成,一项一项地落实,努力做到精心组织策划,突出重点难点,全力以赴攻关,不断呈现亮点。
进行全面总结,总结经验教训。将期末考试成绩全镇排名作为绩效考核的最主要依据。
回顾过去,我们中心小学教育教学取得了一定成绩,但也存在不少问题。展望未来,虽然我们的工作还面临着诸多困难,但只要我们坚持教学质量为第一要务的思想不动摇,坚持以教学为中心、课堂为主阵地的思想不动摇,只要我们坚持落实教学常规和教学评价机制管理不动摇,坚持提高教师素质和教科研水平不动摇,我校教育就一定能够克服困难,再上新台阶。
提高义务教育教学质量实施方案
为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署,加快推进教育现代化,建设科教强省,根据《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,结合我省实际,制定本实施方案。
贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,突出黑龙江优势特色,深化义务教育教学改革,促进学校精细化管理,加强教研科研指导引领,聚焦质量提升和内涵发展,健全管理责任体系、质量标准体系、专业队伍体系和评价监测体系,推动义务教育更高质量更加公平发展,办好人民满意的教育,留住黑龙江发展需要的人,为推动黑龙江全面振兴全方位振兴贡献力量。
(一)构建“五育”并举的素质教育体系。
1.坚持德育为先。落实《中小学德育工作指南》,依托我省自然与人文特色资源,打造红色基因传承、绿色生态文明、蓝色高新科技、金色现代农业、银色冰雪文化的社会实践大课堂。实施中小学德育“红扣子工程”,强化政治启蒙和价值观塑造,开展黑龙江优秀精神教育,建设一批新时代德育示范校、精彩思政课堂、品牌主题实践活动。创建文明校园、书香校园、平安校园、乡村温馨校园。深入推进研学实践教育,推进各类公共文化设施、自然与人文特色资源向学生免费或优惠开放。落实党建带团建、队建制度。建好班主任队伍,完善教师家访制度。
2.提升智育水平。严格执行国家课程方案和课程标准,制定国家、地方、学校三级课程设置实施方案,推进育人方式、考试招生、监测评价和课程教学改革,确保学生达到学业质量标准。执行义务教育装备基本标准和中小学实验教学基本目录,鼓励建设学科功能教室、创新实验室、综合实验室、教育创客空间等。20xx年前,将实验操作纳入初中学业水平考试。
3.强化体育锻炼。完善体育教学、训练与竞赛体系,保证中小学生每天1小时校园体育活动时间,定期举办学生运动会或体育节,普及推广校园足球和冰雪运动项目,让每位学生掌握1至2项运动技能。除体育免修学生外,未达体质健康合格标准的,不得发放毕业证书。将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。推动公共运动场所向学生免费或优惠开放。通过购买服务等方式,鼓励体育社会组织为学生提供高质量体育服务。开展新时代校园爱国卫生运动,做实综合防控儿童青少年近视工作。
4.增强美育熏陶。落实国家规定艺术课程,开设戏曲、剪纸、版画、冰雪文化等黑龙江特色课程,帮助每名学生掌握1至2项艺术技能。办好中小学生艺术展演等活动,鼓励学校组建特色艺术团队,努力形成“一校一特色,一校一品牌”,建设一批黑龙江优秀传统文化艺术传承学校。加强对美育教师的专业能力提升培训。通过购买服务等方式,鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教。支持艺术院校在中小学建立对口支援基地。
5.加强劳动教育。实施“最美劳动实践工程”,积极开辟劳动基地,创建一批劳动教育示范区、示范校,建立学生参加家务劳动、校园劳动、社会劳动等考评机制。
1.优化教学方式。实施“中小学教学质量提升工程”,聚焦课堂教学,抓实教师集体备课,探索高效教学模式。建立教学质量提升实验区和实验校,推广应用优秀教学成果、教学案例,开展研究型、项目化、合作式学习,探索基于学科的课程混合式、综合化教学。
2.规范教学管理。省级教育部门要分学科制定课堂教学基本要求,加强课程实施全过程监测评估。市县级教育部门要规范办学行为,指导学校形成教学管理特色。学校要精细管理规程,统筹制定教学计划,规范实施课程标准,重视差异化教学,开展中小学课后服务,实行个性化指导。
3.加强课程建设。制定地方课程和校本课程开发与实施指南,完善审议评估和质量监测制度。试行《劳动与技术》课程。做好教材选用和使用监管工作,严禁使用未经审定的教材,义务教育学校不得引进境外课程、使用境外教材。
4.探索融合教学。推进数字校园、智慧教育示范区建设,建设一批优质数字化教育资源。支持农村和边远地区学校远程同步教学,缩小城乡教育差距。健全线上教育教学资源保障体系和运行机制,完善数字化教学资源进校园审核监管机制。
5.减轻学生负担。合理安排学生在校时间,科学统筹作业总量和质量,规范学校办学行为。严格执行各学段“零起点”教学。健全年检年报、“黑白名单”等制度,坚决治理校外违规培训,规范中小学竞赛行为。
(三)建设高素质专业化创新型教师队伍。
1.提升教育教学能力。提升师范教育培养层次和质量,强化师德教育和教学基本功。各地要设立教师培训专项经费,落实5年1周期不少于360学时的全员培训制度。实施中小学教师“十百千”工程。加大对农村、偏远薄弱地区教师培养培训倾斜力度。落实好国家乡村优秀青年教师培养奖励计划、教学素养展示、教学名师评选和表彰奖励制度。
2.优化教师资源配置。各地要做好编制具体核定与统筹使用工作,制定小规模学校编制核定标准和通过政府购买服务方式为寄宿制学校提供生活服务的实施办法。通过设立“中小学教师临时周转编制专用账户”健全教师补充机制。按规定审批程序,对符合条件的非在编教师要加快入编,不得产生新的代课教师。全面推进中小学教师“县管校聘”管理体制改革。深化后勤服务社会化改革,调整压缩非教学人员编制。严禁挤占、挪用和截留中小学教职工编制,严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”。制定符合教师职业特点的公开招聘办法。稳步推进中小学教师资格定期注册制度改革。继续实施“特岗计划”,启动实施龙江银龄讲学计划,深入推进县域内教师交流轮岗。落实好国家和我省对长期在边境、乡村、林场、矿山等艰苦边远地区基层一线任教教师的职称评聘倾斜政策。
3.保障教师权益待遇。制定我省教师优待办法,保障教师享有健康体检、旅游、住房、落户等优待政策,确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。实行中小学教师绩效工资总量核定分配办法。落实乡村教师乡镇工作补贴、集中连片特困地区生活补助和艰苦边远地区津贴等政策,有条件的地方对在乡村有教学任务的教师给予交通补助。加快乡村学校教师周转宿舍建设。落实教师教育惩戒权。
4.加强校长队伍建设。全面推行中小学校长职级制。实施校长培训5年行动计划,开展乡村中小学骨干校长培训和名校长研修,努力打造政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的`校长队伍。
(四)破解关键领域改革发展难题。
1.推动优质均衡发展。实施“优质均衡攻坚行动计划”,加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设,推动“强校+弱校”联盟式发展,促进城乡义务教育一体化发展,在相关政策上向边境地区倾斜,按期消除大班额、大校额,切实保障外来务工人员随迁子女、农村留守儿童、贫困家庭子女、残疾儿童少年平等接受义务教育,确保到20xx年义务教育发展优质均衡县(市、区)建设达标比例达到20%。
2.深化招生考试制度改革。推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。优质普通高中招生指标分配到初中比例不低于60%。建设中小学生综合素质评价电子化管理平台。推进初中学业水平考试命题改革,稳步推进省级统一命题。落实公办民办“同权同责同招同管”要求,深化民办中小学校招生制度改革。
3.健全质量评价体系。落实国家县域义务教育质量、学校办学质量、学生发展质量评价标准。县域义务教育质量评价突出考查地方党委和政府对教育教学改革的价值导向、组织领导、条件保障和义务教育均衡发展情况等。学校办学质量评价突出考查学校保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业化成长、规范办学行为、增强社会满意度等。学生发展质量评价突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。
4.提高教研支撑能力。完善省、市、县、校机构健全、所有学科专兼职教研员完备的教研体系。健全教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制。完善区域教研、校本教研、网络教研、综合教研制度,探索高等学校、科研机构等参与教研工作模式,打造品牌教研活动。
5.加快建设现代学校制度。落实学校办学自主权,实行学校自主设立内设机构,依法依规开展教育教学活动、聘用教师及其他工作人员、管理使用学校经费等。严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动,未经当地教育部门同意,任何单位不得到学校开展有关活动。
6.重视支持家庭教育。实施“百万家庭赋能工程”,健全街道(乡镇)、社区(村)家庭教育指导机构,推进中小学普遍建立家长委员会,创建家长学校,推广优秀家庭教育示范案例,提高家校协同育人水平。
(一)加强党的领导。各级党委和政府要建立教育工作领导小组议事制度,选优配强教育部门领导干部。县级党委和政府每年至少听取1次义务教育工作汇报,把义务教育作为财政支出重点领域予以优先保障,将校园安全纳入社会治理。加强校医队伍建设,强化常态化传染病防控。推进中小学校园封闭式管理,一键式紧急报警、视频监控系统与公安机关联网率和专职保安配备率达到100%,发挥“未成年人权益保护热线”作用,维护正常教育教学秩序。
(二)形成工作合力。教育部门要做好提高义务教育质量统筹规划。组织部门要加强对党政领导班子及有关领导干部履行教育职责的考核,按照干部管理权限做好教育部门和单位领导干部选拔任用工作,指导学校做好党建工作。宣传部门要抓好正面宣传和舆论引导工作,营造尊师重教良好氛围。机构编制部门要做好学校编制核定工作。发改部门要将义务教育发展纳入国民经济和社会发展规划。自然资源部门要配合做好学校布局规划,统筹做好土地供给工作。住建部门要做好学校建设过程的监管工作。财政部门要加大财政投入,优化支出结构,足额落实义务教育经费。人社部门要依法落实教师待遇,为学校招聘教师提供支持。民政部门要牵头做好农村留守儿童关爱保护工作。文化和旅游部门要推动提供更多儿童优秀文化产品。网信部门要净化网络文化环境。党委政法委要协调公安、司法行政等政法机关和部门,加强校园及周边环境综合治理,维护校园正常秩序和师生合法权益。公安机关要做好适龄儿童少年户籍普查工作,为义务教育学校招生及控辍保学提供支持。检察机关要发挥校园安全、法治宣传、犯罪预防等方面作用。市场监管部门要做好营利性民办培训机构登记、收费、广告、反垄断等监管工作。共青团组织要积极开展思想政治引领和价值引领。妇联要加强社区家庭教育指导服务。少先队等群团组织和关心下一代工作委员会要做好少年儿童有关教育引导和关爱保护工作。
(三)强化考核督导。各级党委和政府要把全面提高义务教育质量纳入党政领导干部考核督查范围,并将结果作为干部选任、表彰奖励的重要参考。加强对各级政府履行教育职责督导评估,健全督政、督学、质量监测三位一体的考评体系,严禁把升学率作为唯一考核标准,对办学方向、教育投入、学校建设、教师队伍、教育生态等方面存在严重问题的地方,要依法依规追究当地政府和主要领导责任。
(四)营造良好生态。做好党的教育方针、科学教育观念和教育教学改革典型经验、师德师风楷模的宣传报道,创作推介优秀儿童文化精品,打造绿色健康网络空间,大力营造关心支持义务教育改革发展的氛围。
提高教学质量实施方案
实施教育评价制度改革是深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,深化基础教育课程改革的重要举措。我校在制定评价改革实施方案时,先学习了教育部刘部长的中小学教育质量综合评价改革实施意见会议精神、市教育局刘涛局长成立泸州实验区工作会议上的讲话精神,广泛征求各方意见后制定的。
全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,充分发挥评价的正确导向作用,落实立德树人根本任务,形成良好的育人环境,全面提高教育教学质量。
全面推进我校教育质量综合改革,建立科学的评价制度,构建综合的评价指标体系,实施多元建构评价方式和方法,科学应用评价结果,深入推进课程改革,改变单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价教育质量的倾向,充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的`功能,促进教育质量持续提升。
(一)健全科学质量评价制度
价的精细化。
(二)构建综合评价指标体系
依据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中综合评价指标和学科课程标准的要求,构建学生具体的、科学的、系统的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面评价指标、标准体系,并通过监测跟踪、积累数据、分析矫正等方式,逐步调整充实和完善。
(三)改进评价方式方法
1、开展课堂教学评估。依据上级教学评估有关文件精神,通过观课议课、师生座谈、查阅资料、现场抽测等方式进行教学评估。
2、开展学科教学视导。通过对学校学科教学视导,掌握学校学科教学中的优势和存在的问题,提出改进教学的意见和建议,对学科教学的整个过程进行评价。
3、开展学业水平测试。根据课程标准的要求,通过纸笔和实践测试的方式,每年抽取不同年级不同学科进行测试,对我校学科学业水平和综合素质进行分析和评价。
4、开展问卷调查。对学校教学重视程度、课程管理、教学常规、校本研修、教师专业水平、教学方式、学生学习习惯养成、课业负担情况等进行专题调查研究,编制学生问卷、教师问卷和教学管理人员问卷,加强对教学过程的监控和评价。
5、开展个案研究。针对我校教育教学质量评价及其影响因素,结合校本教研,对具有代表性的校级课题进行深入研究,以点带面,推广经验。
6、以综合评价为主,改变以前单一的评价模式。
7、评价时应强调知识与能力并重。
(四)科学运用评价结果
1、结果呈现。
对评价内容和关键性指标进行分析诊断,分项给出评价结论,提出改进建议,形成学校教育质量综合评价报告。
2、结果使用。
正确运用评价结果,对教育质量优秀教师进行表彰。发挥以评促建的作用,对于薄弱教师给予帮助和扶持。对于存在违规行为且在规定时间内整改不到位的教师,进行通报批评,并逐步将评价结果向社会公布,接受社会监督。
1、成立组织。
学校拟成立以校长为组长,以教导主任为副组长的综合评价改革实验领导小组,统筹领导、规划实验工作;同时抽调学校骨干力量,建立实验研究组,参加项目组织、研究、指导和推进工作。
2、建立队伍。
开展学校教育评价理论和实践能力培训,逐步培养和建设一支专兼职相结合的专业化评价队伍。
3、健全制度。建立古蔺县丹桂镇金华小学教育质量综合评价改革年度报告制度,开好一年一度的教育教学质量分析会议。
学校提高教育教学质量的实施方案
教学质量是立校之本,是学校的生命线。我校教学质量在广大师生的共同努力下,虽一直居于东张孟镇前列,但同全县小学横向比较还处于中下水平,同东张孟镇人民群众日益增长的对优质教育的需求还有很大差距。为了进一步抓管理,挖潜力,提质量,办人民满意的教育,现根据东张孟镇教办开展狠抓学校管理切实提高教学成绩活动的要求,特制定本实施方案。
1、教师年龄结构不合理、学历层次偏低,教师基本素养和业务能力良莠不齐。个别教师敬业精神不够,责任意识不强,不思进取,得过且过。
2、学生情况较复杂,学生个体差别较大,留守儿童较多,增大了学生管理的难度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰显。
确保教学质量居东张孟镇第一名,争取在三年内教学质量居于全县前列。
提高教育教学质量是学校工作的中心任务,加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量,我们打算从以下一些方面入手。
(一)、做好思想工作,搭建良好工作平台。
学校校长首先端正工作态度,理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的'思想工作,协调好各种关系,全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会,与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。班主任培养班教师,做好班级工作,深入各班级召开主题班会,与学生沟通,了解学生的思想状况。各学科教师配合各班主任召开各班级家长会,向家长反映教育教学中存在的问题,争取家长的全力配合。总而言之,我们要想方设法,从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素,为提质工作打好基础。
(二)、坚持领导带头,发挥引领作用。
教师队伍是学校的旗帜,一支优秀的教师队伍是带领学校战胜困难、取得成绩、发展创新的主要保障。加强学校教师队伍建设、充分发挥校长的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远发展有着至关重要的作用。因此,学校校长要树立以人为本的理念,以创建品牌学校为目标,加强自身思想文化修养,提高业务素质,在工作岗位上真抓实干,为他人做好表率,努力推动学校的发展跨越。
(三)、切实加强常规管理,向常规工作要效益。
1.加强班级管理,做好班主任工作的监督与指导。继续完善班级评比制度及班主任考核制度,召开班主任工作研讨会,解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规,细化对学生的要求,严格要求监控学生一天内的活动。为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。
2.认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度,明确备课要求。
3.加强对教师上课情况的监控与指导。学校领导深入课堂听课了解教师的上课情况,并对教师的上课提出建议和意见,提出要求,跟踪改正。另外,学校领导要对教师的上课情况全面检査监督,做好记录,反馈,要求改正的要进行跟踪,限期完成。尤其是在教具的使用方面要严要求,勤检查,抓落实。
4.认真检查教师对学生作业的批改情况,教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽査,对检査情况进行记录、反馈,对不按要求批阅的要跟踪检査,督促改正。
(四)、加强班主任队伍建设,切实提高班主任工作实效。
1.以师德建设为核心,加强班主任队伍的师德修养。
2.健全和完善规章制度,着力抓好班主任工作的考核评价和机制。
3.以开展各类活动,促进班主任队伍整体素质的提高。
(五)、制定教育教学工作目标,明确努力方向。
参照镇各年级三率目标,制定本校各年级三率目标,以本期期末考试学生成绩为基础,在保证该年级三率目标的前提下,将目标落实到教师,具体落实到学生,制定学生各学科应达到的三率目标,记录在案,一式两份,学校教师各持一份,教师要以此目标在平时教学中为各学生制定努力方向,学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导,并要以此目标作为进行教师奖罚的依据。
(六)、建立健全激励机制,调动教师学生的积极性。
继续完善教师考核制度,奖勤罚懒,以制度管理人,促进教师积极工作。学校组织各种学生活动,丰富学生学校生活,调动学生兴趣。
提高义务教育教学质量实施方案
为推进义务教育优质均衡发展,全面提高教育教学质量,近日,洛阳市教育局出台了《洛阳市进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》,从课堂教学、作业管理、招考制度、教育评价、教学研究、课后服务等六个方面,努力打造优质均衡、特色鲜明、活力充盈的教育新样态,让每个孩子都享有公平而有质量的教育。全文如下:
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持“五育”并举、遵循教育规律,发展素质教育,注重因材施教。深化教育教学改革,规范学校教学管理,全面提高义务教育质量,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.坚持立德树人。充分发挥课程的育人功能,通过高质量的课程教学,培育学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
2.坚持素养导向。以学生为本,遵循教育规律、学生身心发展规律和教师成长规律,保障学生休息权利,发挥课堂教学主阵地作用,规范教师教学行为,全面提升教育教学质量。
3.坚持科学施教。依据国家课程标准,遵循学习规律,把握学科本质,结合学生已有的知识经验和发展差异,引导教师设计组织与实施合理有效的学习活动,实现学生有效学习。
4.坚持轻负高质。通过加强教学常规管理,强化备课、上课,作业与辅导以及教学评价等教学环节,提高作业设计管理水平,切实减轻学生过重课业负担,强化校本研修和教研指导,提升学校教学质量。
1.推进课堂教学改革。各县区级教育行政部门要根据学科课堂教学基本要求,制定好课堂教学基本规范;学校要健全教学管理规程,统筹制定好教学计划,形成教学管理特色;教师要坚持教学相长,注重启发式、互动式、探究式教学,课前要指导学生做好预习,课上要讲清重点难点、知识体系,引导学生主动思考、积极提问、自主探究。探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习,精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导,提高课堂教学效率,提升学生在校学习效率。组织开展课堂教学实训活动,注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
2.深化课程领域改革。全面落实国家课程方案和课程标准,学校要规范课程管理和教材使用,开足开齐开好国家规定课程,不得随意增减课时、改变难度、调整进度。积极推进幼小科学衔接,坚持零起点教学,做到应教尽教。认真落实国家关于校本课程有关规定,学校要提高校本课程质量,县级教育部门要加强校本课程监管,构建学校间共建共享机制。
3.强化备课管理。教师要认真学习所教学科的课程标准,明确课程的性质和目标,领会课程标准倡导的基本理念;通读本学科全套教材,熟悉教材编写意图、特点以及各年级间教材的衔接关系,从整体上把握本学科教学内容和实施策略。坚持个人备课和集体备课相结合,建立健全研讨机制。倡导有条件的学校开展多种形式的集体备课活动,增强跨学科融合的意识,按照课程标准和学校学情研讨制定学期教学目标和单元整体教学目标,编排教学进度,安排好考查考试、实践教学等活动。充分利用信息技术和网络资源,选择适合校情、学情的教学方法,用心设计并撰写教案,严禁无备课教学。
4.推动教育信息化发展。加快推进“教育+互联网”建设。加强专递课堂、名师课堂、名校网络课堂建设与应用,建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系,免费为农村和边远贫困地区学校提供优质学习资源,加快缩小城乡教育差距。2022年,80%以上中小学校达到《河南省中小学校数字校园评估标准》基本要求,打造成“教育+互联网”示范引领区。
(二)严控书面作业总量,提高作业管理水平。
1.健全作业管理机制。建立全市作业管理等规范办学行为监测机制,加大分级处理工作力度。县级教育行政部门要指导学校完善作业管理细则。学校要切实履行作业管理主体责任,加强年级组、学科组作业统筹协调,每学期初要对学生作业作出规划,合理调控各学科作业比例结构和总量,加强作业全过程管理,确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度,建立作业质量定期评价制度。
2.严控书面作业总量。各县区、各学校要加强对学校作业总量的监管,确保小学一、二年级不布置家庭书面作业,小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业总量。
3.提高作业设计质量。教研部门要加强对作业设计与实施的研究,结合课堂教学实际,编制义务教育学校作业设计与实施指导意见,把作业纳入各级教研工作体系,不断提高作业设计质量。学校要把作业设计作为校本教研重点,要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。要积极创新作业类型方式,合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业。教师要提高自主设计作业能力,针对学生不同情况,精准设计作业,优化作业内容和形式。探索利用信息化手段提升各类作业设计的'科学性和有效性。各县区教育行政部门要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,形成优质作业资源共建共享机制。
4.加强作业完成指导。学校要引导教师切实履行作业指导职责,指导小学生在校内基本完成书面作业,初中生在校内完成大部分书面作业。严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长批改作业。教师要对布置的学生作业全批全改,不得要求学生自批自改,并及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导,特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。教师和家长要督促学生回家后主动完成剩余书面作业,引导孩子从事力所能及的家务劳动,开展适宜的文体和阅读活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的,也应按时就寝。
(三)完善招考制度改革,切实减轻学生压力。
1.完善招生制度改革。认真落实义务教育学校免试就近入学全覆盖,严格坚持“公民同招”,严肃招生工作纪律,规范学校招生行为,坚决遏制“择校热”、掐尖招生等问题。积极完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式,逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例,规范普通高中招生秩序,杜绝违规招生、恶性竞争。
2.加强学校考试管理。积极落实教育部和省教育厅关于义务教育学校考试管理的有关要求,严格压减考试次数,小学一、二年级不进行纸笔考试,义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从不同学科的实际出发,可适当安排一次期中考试。各县区要规范考试命题管理,合理控制考试难度,不得超越国家课程标准和学校教学进度。切实提高命题质量,注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况,注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例,体现素质教育导向,不出偏题怪题,减少机械记忆性试题,防止试题难度过大。科学运用考试结果,考试成绩呈现实行等级制,严禁公布学生成绩和排名,不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情,有针对性地对学生进行帮扶辅导,科学研判教学工作的重点难点,切实改进课堂教学,不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析,对教学质量作出科学判断,针对性地加强教师教学指导和培训。各县区要加强统筹,结合实际制定义务教育考试管理实施办法,严肃考试工作纪律,公布举报电话,建立义务教育学校考试日常监管制度。
(四)深化教育评价改革,加强教育质量监测。
1.健全教育评价体系。深入落实《深化新时代教育评价改革总体方案》、《义务教育质量评价指南》和《洛阳市关于深化新时代教育评价改革的实施方案》,建立以发展素质教育为导向的质量评价体系,推进教育领域“破五唯”。以科学履行职责为核心评价党委和政府;以落实立德树人根本任务为核心评价学校;以践行教书育人使命为核心评价教师;以促进德智体美劳全面发展为核心评价学生。在中小学探索绿色评价、增值评价,完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度,严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师。创新评价工具手段,积极利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。
2.加强质量监测评价。根据河南省义务教育质量评价实施细则,建立市县区两级联动、以县区为主的义务教育质量评价机制,实行县区和校自评、市级复核、省级评价的办法,并定期对县域、学校、学生三个层面的评价结果进行公布。各县区要积极探索建立各学段各学科的质量监测评估体系和基于数据分析的课堂教学诊断反馈机制,指导一线教师改进教学,提高教育教学质量。
(五)加强教育教学研究,强化教科研支撑引领。
1.发挥教科研支撑作用。完善各级教研工作体系,充分发挥各级教研部门在推进课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用,创新教科研活动方式,持续强化校本教研,打造高素质教科研队伍,全面提高教育教学研究、指导和服务水平,构建具有洛阳特色的新时代基础教育教科研工作体系。
2.发挥教科研引领作用。各级教研部门要加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究,指导学校和教师将德智体美劳全面发展的要求有机融入教学全过程,引导学校形成在课程目标引领下的备、研、教、学、评一体化的教学格局。加强国家课程研究,准确把握国家课程方案和课程标准,满足学生多样化发展需求;加强综合性和实践性教学研究,创新教学组织形式和教育教学方式;加强作业设计研究,创新作业方式,提升作业设计水平;加强考试评价改革研究,提高考试命题质量。加强教科研知识的推广和普及力度,面向一线教育工作者开展教科研方法培训,在重点环节给予系统性、针对性的专题指导。
3.推进教科研成果转化。引导教研部门加强教科研成果与教学实践的深度融合,坚持教科研服务学校教育教学,密切关注学校教育减负提质增效的重点难点工作,将实际问题转化为项目研究,通过不同层次、不同类别的研究,促使在课程改革、课堂教学、校本教研等方面的做法系统化和成果化,形成提升教育教学质量的系统理论与实践经验。要注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例等基础教育教学成果,加强研究成果的展示和交流,推动教科研成果及时有效转化,促进优质教育资源共建共享。
4.完善校本教研机制。学校要以落实“双减”和“五项管理”工作要求、实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点,因地制宜地组织公开课教学、教学展示、课题研究等活动,改进校本研修方式,不断提高教师学科素养,提高教学质量。教师要围绕教学中生成的问题,以“问题—设计一行动一反思一改进”为基本路径,积极开展校本教研,在教学实践中不断总结教学经验,探索教学规律,提高教学质量。
(六)提高课后服务质量,促进学生全面发展。
1.保障课后服务时间。推行课后服务“5+2”模式,结束时间与当地正常下班时间相衔接,学校要为有特殊需要的学生提供延时托管服务。要统筹考虑教师意愿和家长、学生需求,合理确定不同学段、不同年级的课后服务时间,并根据季节变化在每学期初实行弹性调整,冬季服务时间不宜过长。初中学校工作日晚上可开设自习班。学校要根据课后服务开展情况,修订完善教育教学管理制度,可统筹安排教师实行“弹性上下班制”等方式,保障教师学习、备课时间及休息权利,切实减轻教师工作负担。
2.丰富课后服务内容。学校应提供“菜单式”课后服务项目和内容,供学生和家长自愿选择,不断完善“一校一案”课后服务实施方案。优化课后服务时间。充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业;优化课后服务质量,分层分类开展学生学习辅导,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,更好地满足不同学生学习发展需求;优化课后服务种类,要积极开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、实践、兴趣小组、多彩社团等活动,促进学生德智体美劳全面发展、健康成长;提升课后服务品质。构建科学高效的课后服务课程体系,将课后服务纳入常规教研活动。建立“市-县-校”三级课后服务质量监测机制,指导学校不断提高课后服务水平和质量。做好课后服务宣传。定期宣传推广课后服务典型案例,总结好经验、好做法,切实增强课后服务的吸引力和实效性。
3.保障课后服务条件。课后服务经费主要用于参与课后服务的教师和相关人员补助。教师参加课后服务的表现应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。积极拓展课后服务渠道,进一步强化学校课后服务的主渠道、主阵地作用。要组建以在职教职工为主的课后服务工作队伍,并积极争取退休教师、高校优秀学生、体育教练、民间艺人、能工巧匠、非物质文化传承人等具备资质的社会专业人员或志愿服务力量,为学生提供丰富多彩、有吸引力的服务。完善家校社协同机制,密切家校沟通,开展家长课后服务志愿活动,引导家长树立科学育儿观、成才观。各县区、各学校要整合各方社会资源,充分利用红色资源开展主题教育活动,发挥好图书馆、博物馆、科技馆、街道社区、青少年活动中心、实践教育基(营)地等各类校外活动场所在课后服务中的作用。
(一)部署推动(2022年2月—3月)。各县区根据国家、省、市相关文件要求,制定当地的提升方案,细化各项工作任务,建立工作台账,并于3月10日下班前将提升方案报市教育局备案。
(二)组织实施(2022年3月—10月)。各县区根据实施方案具体开展各项工作,逐事逐项推进落实,不定期开展调研督察,强化指导,持续推动。
(三)总结推广(2022年11月—12月)。对各县区义务教育质量加强监测、梳理、总结,形成义务教育教学改革工作成果,组织开展多种形式的观摩研讨展示交流活动,推广优秀经验做法。
(四)巩固提升(2023年1月及以后)。形成提升义务教育学校教育教学质量的长效机制,巩固提升教育教学成果,持续激发中小学办学活力,扩大优质教育资源覆盖面,构建良好的教育生态,促进中小学生全面成长。
(一)加强党的领导。各县区要把深化教育教学改革,全面提高义务教育教学质量作为重中之重,充分发挥各级党委教育工作领导小组统筹协调作用,加强党对义务教育工作的全面领导。建立定期视导学校制度,市县级教育局班子成员每人每月至少视导1所学校。加强统筹规划,保障必要条件,精心组织实施,切实将各项工作要求落到实处。
(二)狠抓工作落实。各县区要结合我省提高义务教育质量的有关要求,结合当地实际,制定切实可行的实施计划,突出工作重点,聚焦关键环节,破解难点问题,着力推动课堂教学、作业管理、招考制度、质量评价、教研支撑、课后服务等落地落实落细。
(三)加强队伍建设。按照“四有”好老师标准加强教师队伍建设。定期组织新任教师教学基本功考核、各类别教师基本功大赛和优质课大赛,促进各层级教师专业成长。实施名师名班主任名校长培养工程,加强学科带头人和学科骨干教师的培养工作,发挥正高级教师、特级教师、学科带头人和骨干教师等的示范作用,培养更多的本土名师名班主任。
(四)强化监督检查。各级教育部门要加强对提高义务教育学校教育教学质量的监督和指导。各级教育督导机构要将全面提高义务教育质量作为教育督导的重点内容,加强督导检查,并将结果作为评价学校教育教学质量的重要依据。建立责任追究机制,对责任不落实、措施不到位的教育行政部门、学校及相关责任人要依法依规严肃追究责任。
提高教学质量实施方案
(二)卫生部《关于印发疾病预防控制工作绩效考核评估标准的通知》。
(一)贯彻落实《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的实施意见30号)的要求:各级疾病预防控制机构要依据有关卫生法律法规,进一步加强对学校传染病和常见病、学生健康危险行为及教学环境安全卫生状况的监测工作。
(二)掌握和了解各级中小学校教学建筑设施、设备及学生学习生活环境卫生安全现状和发展变化趋势,为各级卫生、教育行政部门对学校卫生工作的决策和宏观管理提供科学依据,建立健全河南省中小学校教学环境卫生监测长效工作机制。
(一)监测对象。
县(区)监测不少于12所,包括县城中学2所,小学2所;乡级中学2所,小学2所;村级小学4所(各省辖市、县、区监测的学校中应包括1—2所民办学校)。
(二)监测内容。
1、学校基本情况:包括学校名称、学生人数、学校层次、学校类型、学校性质、学生夜自习情况等。
2、教学设施情况:包括教学楼朝向、教学楼外廊栏杆(栏板)高度、教学楼外廊宽度、每栋教学楼供学生使用的楼梯数量、教室照明情况、教室人均面积、应急灯安装情况等。
3、教学辅助设施状况:包括生活饮用水供水方式、教室co2浓度(冬春季各1次)、食堂卫生许可证、学校厕所类型、校园内洗手设施等情况。
4、学校自备水(二次供水)水质。
5、学校食堂餐具消毒效果。
详见附表1河南省中小学校教学环境监测记录表。
其中学校自备水(二次供水)水质和学校食堂餐具的监测各地可根据本地情况自行选择,全省不做统一要求。
教学设施的监测参照《学校卫生监督评价》(gb/t18205—20xx)执行,空气中二氧化碳的检验方法按照公共场所二氧化碳检验标准方法进行。
学校生活饮用水、食堂餐具的检验参照国家相关标准方法进行。
(一)指标:学校教学环境监测覆盖率100%。
(二)指标的计算方法。
学校教学环境监测覆盖率=开展教学环境监测的学校数/辖区应开展教学环境监测的学校总数×100%。
(说明:应开展教学环境监测的学校总数:本考核年度,省疾病预防控制中心方案中要求各级疾病预防控制机构开展教学环境卫生监测的.各类学校总数;开展教学环境监测的学校数:考核年度,根据省疾病预防控制中心方案,各级疾病预防控制机构实际开展教学环境卫生监测的各类学校总数)。
(三)要求。
疾病预防控制中心对辖区内应监测学校的教学环境监测覆盖率必须达到100%。
(一)通过监测,获得本年度我区各级中、小学校(城市、乡及村级学校)教学建筑设施、学习环境卫生状况的基本统计数据。
(二)获得本年度我区各级中、小学校(城市、乡及村级学校)教学设施安全状况的`基本统计数据。
(一)20xx年3月,对疾控中心学校卫生专业人员进行学校教学环境卫生监测内容、方法以及监测结果数据统计软件使用与数据录入技术培训。
(二)20xx年4月—9月,疾控中心对各目标学校教学环境卫生进行现场监测,10月10日前,将本年度监测结果录入,并将数据库及、核查报告上报至南阳市疾控中心。
(一)资料收集。
按照卫生部下发的《疾病预防控制工作绩效考核评估标准》中的资料目录显示,各级疾控中心应收集整理以下基本资料:
1、学校教学环境卫生监测相关通知、方案和工作计划;
2、学校教学环境卫生监测工作总结;
3、各学校教学环境卫生原始监测记录表;
4、学校教学环境卫生监测录入数据库;
5、生活饮用水、食堂餐具监测采样单及相关检验结果记录表。
6、学校教学环境卫生监测相关痕迹资料。
(二)应上报资料。
各省辖市应向省疾控中心上报的资料:
1、学校教学环境卫生监测工作计划和总结;
2、学校教学环境卫生监测录入数据库(epidata数据库文件);
3、各省辖市、县、区两次数据录入核查结果文件;
4、城乡中小学校教学环境监测采样报表(excel文件)。
(三)对各级疾控机构考核评价标准。
1、上述四项基本资料收集齐全,内容详实;
2、学校教学环境卫生监测覆盖率达到100%;
3、各级疾控机构按时上报数据;
4、其他相关指标。
各地可根据具体情况向当地财政申请监测工作经费。
第“22”项,生活饮用水供水方式:
集中式供水:自水源集中取水,通过输配水管网送到用户或者公共取水点的供水方式,包括自建设施供水。为用户提供日常饮用水的供水站和为公共场所、居民社区提供的分质供水也属于集中式供水。
分散式供水:用户直接从水源取水,未经任何设施或仅有简易设施的供水方式。
提高义务教育教学质量实施方案
为推进义务教育优质均衡发展,全面提高教育教学质量,近日,洛阳市教育局出台了《洛阳市进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》,从课堂教学、作业管理、招考制度、教育评价、教学研究、课后服务等六个方面,努力打造优质均衡、特色鲜明、活力充盈的教育新样态,让每个孩子都享有公平而有质量的教育。工作措施如下和实施步骤如下:
1.推进课堂教学改革。各县区级教育行政部门要根据学科课堂教学基本要求,制定好课堂教学基本规范;学校要健全教学管理规程,统筹制定好教学计划,形成教学管理特色;教师要坚持教学相长,注重启发式、互动式、探究式教学,课前要指导学生做好预习,课上要讲清重点难点、知识体系,引导学生主动思考、积极提问、自主探究。探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习,精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导,提高课堂教学效率,提升学生在校学习效率。组织开展课堂教学实训活动,注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
2.深化课程领域改革。全面落实国家课程方案和课程标准,学校要规范课程管理和教材使用,开足开齐开好国家规定课程,不得随意增减课时、改变难度、调整进度。积极推进幼小科学衔接,坚持零起点教学,做到应教尽教。认真落实国家关于校本课程有关规定,学校要提高校本课程质量,县级教育部门要加强校本课程监管,构建学校间共建共享机制。
3.强化备课管理。教师要认真学习所教学科的课程标准,明确课程的性质和目标,领会课程标准倡导的基本理念;通读本学科全套教材,熟悉教材编写意图、特点以及各年级间教材的衔接关系,从整体上把握本学科教学内容和实施策略。坚持个人备课和集体备课相结合,建立健全研讨机制。倡导有条件的学校开展多种形式的集体备课活动,增强跨学科融合的意识,按照课程标准和学校学情研讨制定学期教学目标和单元整体教学目标,编排教学进度,安排好考查考试、实践教学等活动。充分利用信息技术和网络资源,选择适合校情、学情的教学方法,用心设计并撰写教案,严禁无备课教学。
4.推动教育信息化发展。加快推进“教育+互联网”建设。加强专递课堂、名师课堂、名校网络课堂建设与应用,建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系,免费为农村和边远贫困地区学校提供优质学习资源,加快缩小城乡教育差距。20xx年,80%以上中小学校达到《河南省中小学校数字校园评估标准》基本要求,打造成“教育+互联网”示范引领区。
(二)严控书面作业总量,提高作业管理水平。
1.健全作业管理机制。建立全市作业管理等规范办学行为监测机制,加大分级处理工作力度。县级教育行政部门要指导学校完善作业管理细则。学校要切实履行作业管理主体责任,加强年级组、学科组作业统筹协调,每学期初要对学生作业作出规划,合理调控各学科作业比例结构和总量,加强作业全过程管理,确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度,建立作业质量定期评价制度。
2.严控书面作业总量。各县区、各学校要加强对学校作业总量的监管,确保小学一、二年级不布置家庭书面作业,小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业总量。
3.提高作业设计质量。教研部门要加强对作业设计与实施的研究,结合课堂教学实际,编制义务教育学校作业设计与实施指导意见,把作业纳入各级教研工作体系,不断提高作业设计质量。学校要把作业设计作为校本教研重点,要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。要积极创新作业类型方式,合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业。教师要提高自主设计作业能力,针对学生不同情况,精准设计作业,优化作业内容和形式。探索利用信息化手段提升各类作业设计的科学性和有效性。各县区教育行政部门要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,形成优质作业资源共建共享机制。
4.加强作业完成指导。学校要引导教师切实履行作业指导职责,指导小学生在校内基本完成书面作业,初中生在校内完成大部分书面作业。严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长批改作业。教师要对布置的学生作业全批全改,不得要求学生自批自改,并及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导,特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。教师和家长要督促学生回家后主动完成剩余书面作业,引导孩子从事力所能及的家务劳动,开展适宜的文体和阅读活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的,也应按时就寝。
(三)完善招考制度改革,切实减轻学生压力。
1.完善招生制度改革。认真落实义务教育学校免试就近入学全覆盖,严格坚持“公民同招”,严肃招生工作纪律,规范学校招生行为,坚决遏制“择校热”、掐尖招生等问题。积极完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式,逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例,规范普通高中招生秩序,杜绝违规招生、恶性竞争。
2.加强学校考试管理。积极落实教育部和省教育厅关于义务教育学校考试管理的有关要求,严格压减考试次数,小学一、二年级不进行纸笔考试,义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从不同学科的实际出发,可适当安排一次期中考试。各县区要规范考试命题管理,合理控制考试难度,不得超越国家课程标准和学校教学进度。切实提高命题质量,注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况,注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例,体现素质教育导向,不出偏题怪题,减少机械记忆性试题,防止试题难度过大。科学运用考试结果,考试成绩呈现实行等级制,严禁公布学生成绩和排名,不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情,有针对性地对学生进行帮扶辅导,科学研判教学工作的重点难点,切实改进课堂教学,不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析,对教学质量作出科学判断,针对性地加强教师教学指导和培训。各县区要加强统筹,结合实际制定义务教育考试管理实施办法,严肃考试工作纪律,公布举报电话,建立义务教育学校考试日常监管制度。
(四)深化教育评价改革,加强教育质量监测。
1.健全教育评价体系。深入落实《深化新时代教育评价改革总体方案》、《义务教育质量评价指南》和《洛阳市关于深化新时代教育评价改革的实施方案》,建立以发展素质教育为导向的质量评价体系,推进教育领域“破五唯”。以科学履行职责为核心评价党委和政府;以落实立德树人根本任务为核心评价学校;以践行教书育人使命为核心评价教师;以促进德智体美劳全面发展为核心评价学生。在中小学探索绿色评价、增值评价,完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度,严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师。创新评价工具手段,积极利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。
2.加强质量监测评价。根据河南省义务教育质量评价实施细则,建立市县区两级联动、以县区为主的义务教育质量评价机制,实行县区和校自评、市级复核、省级评价的办法,并定期对县域、学校、学生三个层面的评价结果进行公布。各县区要积极探索建立各学段各学科的质量监测评估体系和基于数据分析的课堂教学诊断反馈机制,指导一线教师改进教学,提高教育教学质量。
(五)加强教育教学研究,强化教科研支撑引领。
1.发挥教科研支撑作用。完善各级教研工作体系,充分发挥各级教研部门在推进课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用,创新教科研活动方式,持续强化校本教研,打造高素质教科研队伍,全面提高教育教学研究、指导和服务水平,构建具有洛阳特色的新时代基础教育教科研工作体系。
2.发挥教科研引领作用。各级教研部门要加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究,指导学校和教师将德智体美劳全面发展的要求有机融入教学全过程,引导学校形成在课程目标引领下的备、研、教、学、评一体化的教学格局。加强国家课程研究,准确把握国家课程方案和课程标准,满足学生多样化发展需求;加强综合性和实践性教学研究,创新教学组织形式和教育教学方式;加强作业设计研究,创新作业方式,提升作业设计水平;加强考试评价改革研究,提高考试命题质量。加强教科研知识的推广和普及力度,面向一线教育工作者开展教科研方法培训,在重点环节给予系统性、针对性的'专题指导。
3.推进教科研成果转化。引导教研部门加强教科研成果与教学实践的深度融合,坚持教科研服务学校教育教学,密切关注学校教育减负提质增效的重点难点工作,将实际问题转化为项目研究,通过不同层次、不同类别的研究,促使在课程改革、课堂教学、校本教研等方面的做法系统化和成果化,形成提升教育教学质量的系统理论与实践经验。要注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例等基础教育教学成果,加强研究成果的展示和交流,推动教科研成果及时有效转化,促进优质教育资源共建共享。
4.完善校本教研机制。学校要以落实“双减”和“五项管理”工作要求、实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点,因地制宜地组织公开课教学、教学展示、课题研究等活动,改进校本研修方式,不断提高教师学科素养,提高教学质量。教师要围绕教学中生成的问题,以“问题—设计一行动一反思一改进”为基本路径,积极开展校本教研,在教学实践中不断总结教学经验,探索教学规律,提高教学质量。
(六)提高课后服务质量,促进学生全面发展。
1.保障课后服务时间。推行课后服务“5+2”模式,结束时间与当地正常下班时间相衔接,学校要为有特殊需要的学生提供延时托管服务。要统筹考虑教师意愿和家长、学生需求,合理确定不同学段、不同年级的课后服务时间,并根据季节变化在每学期初实行弹性调整,冬季服务时间不宜过长。初中学校工作日晚上可开设自习班。学校要根据课后服务开展情况,修订完善教育教学管理制度,可统筹安排教师实行“弹性上下班制”等方式,保障教师学习、备课时间及休息权利,切实减轻教师工作负担。
2.丰富课后服务内容。学校应提供“菜单式”课后服务项目和内容,供学生和家长自愿选择,不断完善“一校一案”课后服务实施方案。优化课后服务时间。充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业;优化课后服务质量,分层分类开展学生学习辅导,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,更好地满足不同学生学习发展需求;优化课后服务种类,要积极开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、实践、兴趣小组、多彩社团等活动,促进学生德智体美劳全面发展、健康成长;提升课后服务品质。构建科学高效的课后服务课程体系,将课后服务纳入常规教研活动。建立“市-县-校”三级课后服务质量监测机制,指导学校不断提高课后服务水平和质量。做好课后服务宣传。定期宣传推广课后服务典型案例,总结好经验、好做法,切实增强课后服务的吸引力和实效性。
3.保障课后服务条件。课后服务经费主要用于参与课后服务的教师和相关人员补助。教师参加课后服务的表现应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。积极拓展课后服务渠道,进一步强化学校课后服务的主渠道、主阵地作用。要组建以在职教职工为主的课后服务工作队伍,并积极争取退休教师、高校优秀学生、体育教练、民间艺人、能工巧匠、非物质文化传承人等具备资质的社会专业人员或志愿服务力量,为学生提供丰富多彩、有吸引力的服务。完善家校社协同机制,密切家校沟通,开展家长课后服务志愿活动,引导家长树立科学育儿观、成才观。各县区、各学校要整合各方社会资源,充分利用红色资源开展主题教育活动,发挥好图书馆、博物馆、科技馆、街道社区、青少年活动中心、实践教育基(营)地等各类校外活动场所在课后服务中的作用。
(一)部署推动(20xx年2月—3月)。各县区根据国家、省、市相关文件要求,制定当地的提升方案,细化各项工作任务,建立工作台账,并于3月10日下班前将提升方案报市教育局备案。
(二)组织实施(20xx年3月—10月)。各县区根据实施方案具体开展各项工作,逐事逐项推进落实,不定期开展调研督察,强化指导,持续推动。
(三)总结推广(20xx年11月—12月)。对各县区义务教育质量加强监测、梳理、总结,形成义务教育教学改革工作成果,组织开展多种形式的观摩研讨展示交流活动,推广优秀经验做法。
(四)巩固提升(20xx年1月及以后)。形成提升义务教育学校教育教学质量的长效机制,巩固提升教育教学成果,持续激发中小学办学活力,扩大优质教育资源覆盖面,构建良好的教育生态,促进中小学生全面成长。
提高教学质量实施方案
为进一步强化我镇小学教育教学管理,激励小学教师认真做好教育教学工作,不断提高教育教学质量,科学地对我镇小学教育教学质量进行评价及奖励,促进课程改革的不断深化和素质教育的有效实施,根据三亚市教育局和凤凰镇中心校《xx年三亚市中小学教育教学质量评价及奖励实施方案》文件精神,结合我镇实际,制定本方案。
以科学发展观为指导,根据我镇小学教育教学现状和发展目标,坚持公平、公正、公开的原则,重过程、重结果,鼓励争先,以评促教,引导学校和教师坚持正确办学方向,全面实施素质教育,积极推进课程改革,优化创新课堂教学,全方位提高教育教学质量,促进我镇基础教育事业优质、均衡、可持续发展。
全体教职工。
根据学校教育教学工作中影响教育教学质量的有关要素和环节,设立“思想道德、考勤、教育教学常规、业绩”4个一级指标和7个二级指标,并把二级指标分解为26个三级指标进行评价。
按照“槟榔小学xx年教职工各项工作量化考评结果”执行。
(一)个人奖:按获奖相关老师全额发放给每个教师。
(二)基础性奖金:按总额的30%作为学校办公经费备用,余下的70%总额再按50%作为每个教师应得的基础奖金,剩下的50%再按工作量化考评结果等级给予奖励分配。
(一)成立槟榔小学教育教学质量评价及奖励工作领导小组。
组长:
副组长:
成员:
(二)建立教育教学质量责任人制度。校长为全校教育教学质量责任人,教师为学科教育教学质量责任人。各责任人应本着高度负责的态度,对所担任的教育教学质量负责。
(三)建立教育教学质量评价“黑名单”制度。对在质量评价工作中存在弄虚作假、徇私舞弊行为的,列入教育教学质量管理黑名单。不参加当年教育教学质量评奖活动的,要对责任人进行通报批评。
(四)实行教育教学质量与学校教育教学管理工作捆绑评价制度,有下列情况之一的,学校主要领导不得参加当年教育教学质量评奖活动。
1、学校存在乱收费现象,造成不良影响的;
2、发生重大安全责任事故或其他严重事故的;
3、有师生犯罪、触犯刑法受到法律制裁的;
4、学校班子成员有违反党风廉政纪律,受到上级处分的;
5、有违反义务教育招生管理规定,排斥后进生,开除、劝退学生的;
6、有违反课程管理规定,不按课程标准开齐课程、开足课时的。有下列情形之一的,教师不得参加当年教育教学质量评奖活动。
1、违反计划生育政策的;
2、道德品质败坏,产生恶劣影响,或因违纪违法处分的;
3、有全罚或变相体罚学生行为情节严重的`;
4、抄袭、剽窃他人教育教学研究成果的;
5、进行有偿补课、有偿家教造成恶劣影响的;
6、年度考核不合格的。
(五)建立评价结果和奖励金额公示制度。参评教师的质量评价的相关数据、评价结果、获奖集体个人名单、奖金分配明细等按工作进度予以不少于7个工作日的公示,接受教师和社会的监督。发现挪用、截留、挤占、侵吞集体或个人奖金的,追究当事人及相关领导责任。
十二月初,学校在规定时间内上报相关教育教学成果和统计数据。其中,网络教研情况由凤凰镇中心学校提供;小学基础测评成绩、学校各类获奖情况分别由教育局教研室提供;评价指标所涉及教师总人数及小学在校生人数和升学人数由中心学校提供。
十二月底,学校评价领导小组开展数据统计和质量分析评价工作。教育教学质量评价各项指标数据的统计结果经公示无异议后,由中心学校评价领导小组形成教育教学质量分析报告,拟定获奖单位和人员名单和奖金分配计划表,公示无异议后报中心校领导小组审批,召开年度教育教学质量总结表彰大会,对获奖相关个人进行表彰奖励。
提高义务教育教学质量实施方案
深入推进素质教育,不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求,是办人民满意教育的实际行动,随着我县农村初中学生进城工程的全面实施,我县教育工作已经进入内涵发展的新阶段,进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来,我县教育教学工作取得了较大的成绩,但也存在着一些问题和困难,为了进一步提高我县中小学教育教学质量,特制定本方案。
紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线,认真分析我县教学现状,研究教学策略,狠抓教学常规管理,加大教师培训力度,完善教学评价体系,更新教学观念,改进教学方法,向校长要质量,向教师要质量,向管理要质量,向教研要质量,向课堂要质量,下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。
(一)加强队伍建设,促进教师整体素质提高
1、进一步加强师德建设。深入开展学习、宣传“师德标兵”活动,倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神,积极践行《中小学教师职业道德规范》,尤其是农村初中学生进城后,要切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养;要多一份爱心、耐心、恒心,深入洞悉学生心理,根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异,采取灵活多样的教育方法因材施教,加强学生监管力度;要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好;要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后,还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动,并予以重奖。
2、强化培训实效。各校要结合实际,制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案,按步骤、有目的地组织开展教师培训工作,全面提高教师的整体素质。一是提高认识,加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者,要高度重视此项工作,做到决策要科学,规划要具体,措施要得力,成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体,学校要引导教师以自学为主要形式,以教育、教学实践为基本途径,积极、主动、自觉地投入到继续教育中来,提高自身各方面素质。今后,对教师每年一次的素质测试要作为一项制度坚持实施。三是加强育人实效。通过育人能力培训,教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位,进一步提高育人能力,将德育工作渗透到学校的一切工作之中,力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材,提高处理教材的能力为基本要求,以教学方法的研究、改革为突破口,以提高课堂教学效率为目标,开展教学研究与教师培训,全面提高教师的教学能力,提高在学科教学中实施素质教育的能力;确立课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂教学效率是当前我县学科教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题,要在全县范围内掀起提高课堂教学效率的高潮。
3、强化队伍建设。各乡校要进一步完善教师队伍建设制度,大力发挥教学名师、骨干教师、学科带头人的示范引领作用,给各类名师下达目标任务,加大对青年教师、新任教师的培养力度,并提供锻炼机会和平台,加快年轻教师成长步伐,尽快形成结构均衡、相对稳定的高素质教师队伍。
4、实施竞聘上岗。各乡校要加强对教师的出勤、工作量、工作态度及工作实绩等方面的量化考核,每月汇总公布,实行绩效工资考核制度。并在学年末时实施“教师选择学校,学校选择教师”的双向选择、竞聘上岗工作机制。
(二)强化教学管理,提高教学质量
1、开展不定期督导与巡查,加强教学质量监测。县教育局对我县教学现状进行认真分析,并开展不定期的教育教学管理巡查和专项督导,做到坚持深入学校、深入课堂、深入教师了解教育教学的真实情况,为科学决策和有效指导提供保障。同时加大对各中小学教育教学质量的监控力度,制定、完善并实施初中各年级的教学质量调研测试、小学部分年级教学质量调研抽测制度。各乡校也要立足实际,认真分析本乡校存在问题和提高教学质量的方法措施,加强对本乡校教学质量的监测和研究。
2、加强教研教改,充分发挥县教研室在提高教学质量中的指导作用。加强教研队伍建设,切实提高教育科研水平,一是深入推进目标管理制度,强化县教研室及各乡校教研管理工作考核;二是进一步完善县教研室及乡校教研工作内部管理制度,科学规范教研工作管理;三是加大县教研室、学校教研工作作风整顿力度,大兴教育科研之风;四是多手段提高教研人员素质,加大教研员培训力度;五是实行教研员深入基层蹲点包乡校,包学科制度;六是加强国家、省、市、县级教研课题的管理和研究,注重对有重要理论价值和实践指导意义的课题研究成果的推广;七是县教研室要扎实有效的进行教学质量调研、检测、分析工作,全面提高教育教学质量。
3、强化校长在教学管理中的主导地位。校长要不断学习学校管理理论,提高管理水平。逐步推行校级领导兼课制度,校长要加强对教学质量的管理,要亲自抓教学工作;要经常深入教学第一线、深入课堂开展听评课活动,积极参加学校教研活动和备课组活动。今秋将组织以“提高教学质量”为主题的校长论坛会,搭建学习心得与实践经验的交流平台,促进科学决策、管理水平和依法治校能力的提高。
4、狠抓教学常规落实。认真学习、贯彻陕西省中小学教学规范和教学常规制度,切实抓好备课、上课、作业批改、辅导、测评等主要环节,把教学管理覆盖到教学的全过程,全力抓好课堂教学质量的提升。
5、建立科学的评价体系。评价既要注重过程又要注重结果。学校在管理过程中,要建立有效的教学评价制度、学生综合素质评价制度,以科学的评价体系促进教师、学生不断发展。
6、进一步完善各项管理制度,用制度管理教育教学。各校要结合实际,科学制定切实可行的教学管理、考核考评、业务培训、表彰奖励等各项管理制度,用制度全方位、全过程管理教育教学工作,并在运用过程中,不断健全、完善,探索出适用性、可操作性强的管理办法,把评优、评先与教学质量相挂钩,体现能者多得的原则。
(三)深化课程改革,促进学生全面发展
1、深化教学方式改革。
坚持以夯实“双基”为重点,以培养学生创新精神和实践能力为核心,积极开展启发式教学,努力优化教学过程;注重实施因材施教,尊重学生的年龄阶段特征和个体差异;不断调动学生参与的积极性,激发学生的求知欲、好奇心,让学生感受到成功的喜悦;要加强教法学法研究,向课堂要质量。在教研室的具体指导下,各乡校要进一步加大课程改革力度,深化素质教育。
2、扎实推进普通高中新课程改革实验工作。认真学习和领会陕西省有关高考改革方案,做好普通高中学生综合素质评价工作和普通高中学业水平考试工作;推进全县普通高中新课程实验工作;进一步加强高考信息采集,加强与省市名校的交流和沟通,加大高考指导力度,不断提高升学率。
3、规范课程管理,进一步提高学校的课程实施水平。加强综合实践活动课程、地方课程、校本课程的管理与指导,按教学大纲要求开足开齐规定课程,确保体、音、美及科学等学科的教学质量,全面提高学生素质。
(四)坚持把农村教育放在教育工作的重要地位,促进教育均衡发展。
1、加强农村学生进城科学规范期工作进程,加强教育质量整体进步。农村学生进城不只是重视享受优质资源,更要注重农村学生进城后学校教育教学质量的进步,加强教情研究,学情分析,加强尖子生培养,有针对性的制定与现实相适应的质量提高措施。
2、以抓好农村学校为重点,切实抓好控辍保学工作。农村初中进城后,农村教育质量提高的关键在各小学、各教育组。各乡校要切实履行好职责,面向全体学生,抓好“学困生”帮扶工作,全面提高巩固率和合格率;进一步加大控辍力度,强化中小学学生辍学报告制度,明确教师、当地政府及行政部门的控辍责任;保障进城务工人员子女平等接受义务教育。
3、以落实农村幼儿园管理为核心,切实抓好学前教育。学前教育作为义务教育阶段的重要组成部分,各乡镇教育组要引起高度重视,深入领会幼儿园管理章程和要求,履行管理职责,加强督查检查,促使各幼儿园不断更新办园理念,改善办园条件,提高办园水平,为小学教育质量的进步打下基础。
(五)建立保障中小学教育教学质量的`奖惩制度。
1、建立激励机制。对于教育教学质量特别突出的校长,在干部提拔、评先评优上予以优先考虑,对管理松懈、教育教学质量水平不高或滑坡较大的校长适时进行诫勉谈话,逐步建立与绩效挂钩的激励机制。
2、设立教学质量奖。各乡校要设立“教学质量奖”,按照年初下达的目标任务完成情况奖罚兑现,特别是对勇于承担基础较差班级教学工作且教学质量显著提高的教师给予表彰奖励,教育局将对教学质量提升幅度较大的学校和教学质量突出的学校进行奖励。
3、召开表彰大会。各乡校要每年召开一次教育质量工作表彰大会,对在教育教学工作中取得优异成绩的单位和个人,要用一定比例的经费大张旗鼓的予以表彰奖励和宣传。
1、加强督查。教育局领导及相关职能股室要带头深入学校,加强指导,抓典型、抓督导、抓考核,及时发现和解决影响提高教育教学质量的突出问题,逐步建立提高教育教学质量的长效机制。2、加强领导。要继续牢固树立教学的中心地位,高度重视教育教学工作,提高认识,加强领导,狠抓管理,努力提高教育教学质量。
3、广泛动员。要组织全体教职工召开提高教学质量活动动员大会,充分调动广大教师的积极性,科学部署工作任务,严格做到任务明确、分工到位、责任落实。
5、总结提升。在开展工作的同时,做到适时总结经验,剖析问题,及时整改,并做好各项工作的记录及材料存档工作,促进教育教学工作的进一步提升。
提高教育教学质量实施方案
质量是学校工作的生命线,为了强化质量意识,突出教学中心,弘扬教师敬业、务实、奉献精神,鼓励教师争创一流,现根据我校实际制定本方案。
1、初三毕业考试中,语文、数学、英语、物理、化学年级平均分、优良率、高分率达到全区平均线以上。
2、九年级政治、历史,八年级地理、生物成绩达到全区划定的b等以上。
3、在每学期期中、期末考试中,各年级语文、数学、英语,八、九年级物理、化学,八年级地理、生物,九年级历史、思品班级平均分、达标率、培优率达到同等条件学校的平均水平。
4、各年级组确定各班培优生、达标生,应以培养中考高分段学生和示范性高中录取学生为目的。
1、评价方式采用年级大捆绑和班级各学科的小捆绑形式,形成同心协力、齐抓共管态势。
2、评价科目:初中各年级语文、数学、英语、物理、化学、地理、生物、历史、思品共9门学科。
3、每个年级确定30%的学生作为达标生,其中七年级30名,八年级40名,九年级40名。达标生名单经任课教师讨论核定,确认签字,报教导处备案。年级组将名单下发各班、各任课教师进行强化培养。
达标生平均分的评价:每个年级求确定的全部达标生单科成绩的平均分,将单科成绩的平均分作为该科目达标生的实际达标分数线;每个年级求确定的全体达标生各科总分的平均分,将各科总分的平均分作为该班级实际达标学生的达标分数线。
各学科权重系数:语文、数学、英语为1,物理0.8,化学0.7,地理、生物、九年级历史0.5,历史、思品0.4.达标生达标率的评价:按达标分数线找出班级实际达标人数,并计算出年级达标生数的平均值,求班级达标生人数与年级达标生平均值的商,即为本班达标生达标率。
4、年级组按照上学年度学生考试成绩,按年级名次从高到低,在七年级确定7名培优生人选,八、九年级各确定10名培优生人选,培优生名单经任课教师讨论核定,确认签字,报教导处备案。年级组将培优生名单下发到各班,承包给任课教师进行强化培养。期中、期末考试成绩评价时,以培优生单科成绩培优线为准筛选出达标的优等生。培优生平均分和培优率评价办法与达标生评价办法一致。
5、达标生和培优生名单一经确定,如有成绩进步明显、稳定,具备达标生、培优生条件的可进行调换。七、八年级达标生每学期每班可调换1-2人,九年级最多调换1人;培优生一般不作调整,如遇特殊情况,任课教师大多数同意,可做极个别调整。
6、任课教师教学成绩的评定,以期中、期末考试成绩为依据,每学期评价两次,全学期成绩期中按40%计算,期末按60%计算。评价要素包括参考率、平均分、达标率、培优率。参考率指实际参考人数与该年度年报数的比率,平均分指该班全部学生该学科的平均成绩,达标率指该班进入达标线的人数与年级达标生平均数的比率,培优率指该班进入培优线的人数与年级培优生平均数的比率。
教学成绩核算公式为:
学科教学成绩=参考率(20%)+平均分(30%)+达标率(30%)+培优率(20%)班级教学成绩=(语文+数学+英语)x1+物理x0.8+化学x0.7+(地理+生物)x0.5+(历史+思品)x0.4带多个班级或课头教师的教学成绩,先算出多个班成绩的总和,再乘以系数。一个班系数为1,两个班系数为0.55,三个班系数为0.45,以下依次递减0.05个点。
1、奖罚部分班主任承担15%,各任课教师平均承担40%,其它45%由各任课教师按成绩承担。
2、达标生和培优生的评价以平均分和达标率或培优率为标准,每进入达标线或培优线一人,奖励任课教师现金10元。凡规定的达标生任务完成80%以上的任课教师,未列入达标生名单的学生成绩一旦进入达标线,每生奖励任课教师现金10元。
3、学科教学成绩的平均分按同年级、同科目核算,每高一分奖8元,每低一分罚4元。
4、毕业年级达标生和培优生工作抓得实,毕业会考综合评比名次每高出全区平均线一个名次,奖励年级组现金1000元。
5、教学成绩将作为教师绩效考核、评优晋级的主要依据。学科教学成绩和班级成绩,以实际累计分数直接记入任课教师和班主任绩效考核。班级教学成绩突出的班主任和教师优先评先评优晋级;考试成绩列最后一名的班主任和教师,师德考核不评优良,年度考核不评优秀,不参与各类先进的评选。
1、充分调动教师的积极性,体现优劳优酬,学校对达到教学质量目标的任课师进行奖励,奖金来源由教代会协商,从勤工俭学经费中和教师绩效工资中支出。
2、各年级组根据学生的学习状况和教师的教学实际,提出切实可行的完成教学质量目标的具体操作办法,并认真组织实施,教导处将对实施情况进行跟踪、考评,实行责任追究。
3、教导处、年级组、班主任和任课教师对达标生、培优生的成长建立成绩跟踪档案,每次考试后均要有每科和总体的情况分析,通过学情分析,提出及时合理的整改措施。
4、期中、期末考试试卷联系名校教师拟定,保证命题质量,有较高甄别性。
5、在每次统一考试后的质量分析时,要以年级为单位,按学科分类,将平均分、达标率、培优率最低的、影响班级总分最严重的学科列入重点监控对象,并通过听课、跟任课教师、学生谈话等形式实施动态管理,进行诫勉、督促,跟踪考核。
6、表彰奖励成绩突出的教师和学生,注重树立优秀典型。
提高教学质量实施方案
(一)认真备课,备好课是上好课的前提,教师要重视备课工作,认真钻研大纲(课程标准)、教材,结合学生实际,编制教学目标,设计教学过程,确定教学方法,选择教学辅助手段,做到目标明确,重点突出,教材处理恰当,教案设计层次清楚,重视学法,教师做到超周备课,各学科备课组坚持每周一次的集体备课制度,讲究备课实效。
备课的基本要求:
认真钻研大纲(课程标准)和教材。大纲(课程标准)是教学的基本依据,教师应认真学习领会大纲(课程标准),深入钻研教材,把握教材重、难点,明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务,整体把握教学内容之间的联系和衔接。
1、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点,以便因材施教,提高教学的实效性。
2、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案,其内容应包教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。
3、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析,把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后,以积累经验、提高教学水平。
4、坚持每周一次的集体备课。做到“三定”:定时间,定内容,定主讲人;“五备”:备大纲(课程标准)、备教材、备教法、备学法、备训练,重点研究本学科教与学的改革与创新。
5、以课题为龙头带动教研,语文教研组开展“新课程模式下的备课改革”课题研究,以四种表格模式为主,重点减轻教师的备课负担,同时进行必要的业务自学和教学研究。
(二)认真上课。
课堂教学是提高教学质量的中心环节,是实施教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想,优化教学方法和教学手段,努力提高课堂教学效率。面向全体,因材施教,积极实行启发式、讨论式教学,开展研究性学习和合作学习,引导学生质疑、调查、探究,努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式,培养学生的创新精神和实践能力。
上课的基本要求:
1、认真作好课前准备,遵守学校教学常规,准时进入课堂。
2、衣着整洁大方、教态亲切,不穿背心、拖鞋上课,不坐着上课。
3、语言文明、规范、使用普通话教学。
4、不得提前下课,不准拖堂。
5、关心爱护学生,不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生,不剥夺学生的上课时间,依法保障学生受教育的权利。
6、体育活动、实验、综合实践等课,要严密组织、加强指导、保障学生安全。
7、不带移动通信工具进课堂,上课时不使用移动通信工具。
8、上课时间,不会客,不擅自离开课堂,不做与本节课无关的事。
9、严格按课表上课,不私自调课、占课,因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。
10、认真组织学生做好眼保健操,不得挤占该时间。
11、理化生教师做好演示和分组实验。
(三)认真辅导。
辅导是教学的补充和重要环节,是因材施教,提高教学质量的途径之一,教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。
要求做到:。
1、认真拟定优等生、后进生辅导计划,并做好辅导记载和成绩跟踪。
2、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。
3、根据不同对象确定不同辅导内容,采取不同的辅导措施,对后进生要热情关怀、重点辅导,对优等生要加强培养,发展其特长,并依次带动中间的学生,以求得全校学生的共同发展。
4、结合学生实际情况,实施分类辅导,使后进生的成绩有明显进步,使优等生的爱好特长得到发展。
(四)精心布置和认真批改作业。
教师要根据教材内容,精心设计课堂和课外作业,既有统一要求,又能体现因材施教,既不加重学生负担,又能保证练习质量。教师要认真批改作业,重视作业的讲评,切实为改进教学和提高质量服务。
布置和批改作业的基本要求:
1、作业的形式要多样,可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等,要求九年级每周开设一节阅读课,七、八年级每周开设两节阅读课,力求能开拓学生知识面,启发学生思维、培养学生能力。
2、作业的内容要精选,份量适当,难易适度,并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定,控制作业总量,既不加重学生负担,又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。
3、作业的规格要统一,严格要求学生认真、按时、独立完成作业,做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改,作文必须在下次习作前批改结束,作文批改要有总批和眉批,批语要有针对性、指导性,字迹要工整。
5、重视作业的讲评,对学生作业中出现的主要问题,要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬,同时督促学生订正错误,对无力订正的学生应进行面批。
(五)认真进行考核。
1、严肃考试纪律,学生诚信考试,杜绝作弊现象。
2、评分标准客观、统一,阅卷做到公正、公平、合理,及时做好成绩统计,成绩评定继续实行等级制。
3、鼓励和引导学生自我评价,注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价,各班建立学生成长记录袋。
4、做好学生综合性评价工作,以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据,全面反映学生的发展状况。
为强化教学过程管理,确保我校教学质量奋斗目标的全面完成,必须制定并严格执行以下教学过程管理制度:
1、坚持听课制度。
(1)学校行政每期听课、评课不少于20节,其中随堂听课不少于10节。
(2)教研组长听课、评课不少于15节,其中随堂听课不少于10节。
(3)课后要主动与授课教师交换意见,提出自己对该课堂教学的意见和看法,使教师不断转变教学观念,改进教学方法。(重点以2+2模式开展评课)。
(4)教导处、教科室、教研组定期、不定期进行教学常规抽查,巡视班级教学状况,强化课堂教学监管力度。
2、坚持教学巡导制度。
成立以校长为组长,其他行政人员为成员的教学工作巡导组,定期不定期对所辖小学教学工作进行巡视和督导,确保教学工作正常运行。
3、坚持学月检查制度。
(1)每学月对教师的备课、上课、作业批改等“六认真”情况进行一次全面检查。
(2)每次检查要有结论、检查人要签名,加盖学校公章并做详细记载。
(3)每次检查后,学校要在教师会上作总结,对“六认真”工作做得好的要表扬鼓励,对存在的问题要实事求是地提出,限期整改。
(1)教导处认真做好学期、学年考试安排并及时召开全片教学质量分析会,找问题,添措施,不断改进教学方法,千方百计提高教学质量。
(2)每次教学质量分析会,应找准薄弱年级、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在,采取有效措施,加以重点督导,制定相应的复习计划。
建立一支优秀的教师队伍,是提高教学成绩的前提条件,通过各类渠道的培训要提高教师自身的业务素质。狠抓学生的德育工作,以“五个尊重,六种习惯”的养成作为突破口,营造良好的学习氛围。创建全员学习、全面学习、全程学习的学习型校园。
继续坚持和完善教学质量激励机制,对完成教学质量目标的学科教师,按《松山镇教师奖励办法》、《教师年度考核量化打分表》给予相应的奖励和加分。
提高会计核算质量实施方案
为全面推动实施《省质量发展纲要(-)》,坚持以科学发展观为统领,大力贯彻质量兴县战略实施,引导和动员全社会积极参与质量发展事业,努力营造政府重视质量、企业追求质量、社会崇尚质量、人人关注质量的良好社会氛围。
二、活动主题。
打造经济升级版实现质量强国梦。
三、活动内容。
(一)组织开展“全县质量月宣传咨询服务日”活动。制作展板、板报,发放宣传资料,广泛宣传国家和我省《质量发展纲要(2016-20)》、《计量发展规划(2016-年)》、质量法律法规、标准化、计量、认证、许可证以及食品安全、特种设备安全等知识;充分发挥“12365”热线功能,接受群众投诉举报和现场咨询,普及质量知识,提升群众的质量意识和维权意识。
时间:9月中旬。
地点:县文化广场。
牵头部门:业务股。
配合部门:局有关股室。
(二)大力开展“质量月”宣传活动。制作群发“质量月”宣传手机短信,张贴“质量月”宣传画,悬挂“质量月”标语,充分利用电台、电视台、报刊及网络媒体,对全县质监系统在服务经济社会发展中呈现出的亮点、特点工作进行宣传报道。在城区主要街道、工业园区及局大院醒目位置悬挂宣传标语(见附件),努力营造“质量月”活动的浓厚氛围。
地点:全县范围。
牵头部门:办公室。
配合部门:局有关股室。
(三)组织开展“县长质量奖”评选活动。对通过初审的申报企业组织进行专家评审,按程序推进县县长质量奖评审工作,引导和激励各行各业加强质量管理,不断提高全社会质量意识,提高我市质量总体水平。
时间:9月上旬。
地点:县。
牵头部门:质量兴县办公室。
配合部门:县局有关股室。
(四)建立汽车三包责任争议处理技术咨询人员数据库。组织全县符合要求的专家、技术人员积极报名申请并开展相关业务知识培训,建立涵盖发动机、底盘、车身、电气和法律法规等各个技术组别的汽车三包责任争议处理技术咨询人员数据库。
时间:9月上旬。
地点:县。
牵头部门:业务股。
配合部门:县局各股室。
(五)继续开展“质监利剑行动”。围绕与人民群众密切相关的农资、建材、汽配、儿童用品等产品,深入摸排线索,狠抓大案要案查办,严厉打击制售假冒伪劣产品违法行为。
地点:全县。
牵头部门:稽查大队。
配合部门:县局有关股室。
(六)积极开展农业标准化示范区项目申报。组织开展国家级农业标准化示范区和省级农业标准化示范区项目申报,推动示范区承担单位健全并实施农业标准体系,带动农民按标准组织生产,促进企业建立品牌和质量意识,提高企业的知名度和市场竞争力。
时间:8月-10月。
地点:县各(乡)镇。
牵头部门:业务股。
配合部分:县各有关股室。
(七)开展《省企业产品标准备案管理办法》执行情况检查。严格按照《企业产品标准备案管理规定》、《省企业产品标准备案管理办法》等有关规定,对全县现行有效的企业产品标准备案材料及管理情况进行检查督导,进一步规范企业产品标准备案工作流程,确保企业产品标准质量,把好产品质量安全的源头关,夯实质量工作基础,促进质量水平提升。
时间:8月-10月。
地点:全县各生产企业。
牵头部门:业务股。
配合部分:县局各股室队。
(八)开展“计量惠民生、诚信促和谐”双十工程。深入地开展民生计量工作,为全社会提供民生计量服务,增强全社会的诚信计量意识,为广大人民群众创造诚实守信、优质满意的市场计量环境。
地点:全县各地。
牵头部门:计量所。
配合部门:县局各股室队。
(九)开展电梯安全宣传周活动。按照省局部署,在全县开展电梯安全宣传周活动,提升电梯安全使用管理和日常维护保养工作质量,向广大民众普及安全乘用电梯常识,为电梯安全运行营造良好氛围。
地点:全县各地。
牵头部门:安全股。
配合部门:县各股、室、队、所,相关部门,相关媒体。
(十)组织开展食品生产企业履责报告活动。组织召开全县食品生产企业履责报告会,邀请当地人大代表、政协委员、食安办、消费者代表及媒体参加,听取食品生产企业法人代表向质监部门主动报告落实食品质量安全主体责任情况,并要求法人代表就全面落实质量安全主体责任向社会作出书面承诺,接受群众、媒体和监管部门的监督。
地点:全县各地。
牵头部门:县局食品办。
配合部门:县局稽查队、相关股室。
(十一)开展强制性认证获证企业监督抽查。组织对全县流通领域电线电缆强制性认证获证产品专项监督抽查,保障强制性认证产品质量安全。
地点:全县各地。
牵头部门:业务股。
配合部门:局办公室、稽查队、计量所。
四、活动要求。
(一)局成立以局长为组长,副局长为副组长,各股、室、队、所负责人为成员的县局20“质量月”活动领导小组。
(二)各单位要充分发挥企业在开展“质量月”活动中的主体作用,组织开展丰富多彩的“质量月”活动。要积极引导企业增强质量安全意识、质量诚信意识和社会责任意识,使“质量是企业生命”的理念成为企业领导和员工的核心价值观。
(三)全局要结合“质量月”活动主题,积极推进质量兴县、名牌带动、标准贯彻实施和先进质量管理方法的推广等工作。要在“质量月”活动中,关注民生、汇聚民智,重点解决老百姓关心的和消费者反映强烈的质量问题。
提高教学质量实施方案
长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友,老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友,教师就与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
中学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。
根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对中学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。
数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
提高教育教学质量总结
为加快教育教学改革步伐,我校以教学质量建设为中心,以改变教师教学方法、转变学生学习方式为重点,努力提高教研工作的质量和效益,努力提高课堂教学效益,全面提高教育教学质量,坚持质量强校,走内涵发展之路,抓好、抓实软件建设,形成自己的办学特色,今年主要做了如下几方面的工作:
1、加强师德师风建设。要求教师爱岗敬业、忠于职守、严谨求实、乐于奉献。鼓励教师注重教学研究,积极开展教学改革,不断提高自己的学术水平和业务水平。
2、加强教育理论的学习,鼓励教师参加继续教育培训。3、组织教师积极参加校本培训工作。以“教与学”的方式转变为突破口,进行教学设计交流,上课,评课等教研活动,提高新课程的实施质量。
教育质量是学校的生命。实行“五看质量”。即:年度考核看质量,评优树模看质量,工作绩效看质量,调动工作看质量,推荐任职看质量。真正形成人人谈质量,全面抓质量的风气。
1、面向全体学生。
2、重视学生全面发展。重视全面的基础素质的培养,基础要宽,训练要实。在重视学生基础知识的掌握和基本能力训练的同时,寓德育于各科教学之中,开展丰富多彩的教育活动,使学生在知、情、意、行、技、能等方面获得协调发展。
3、激发学生学习主动性。引导学生在教学活动中全心参与,全体参与,全面参与,全程参与。帮助学生建立科学的知识观;爱护和培养他们的好奇心、求知欲,保护他们的探索精神、创新思维,营造民主合作、崇尚真知、追求真理的氛围,积极鼓励和培养学生的独创和进取精神。重视理论和实践相结合,书本和生活相结合,培养学生综合应用知识解决问题的能力。
4、注重培养学生个性。尊重个性的实质是尊重创造。在保证全体性、全面性、主动性、基础性的前提下,尊重学生的个性差异,培养、鼓励、发展学生的个性,培养学生对事物的独特认识和多维的思维方式,使每一位学生的潜能都有充分发展的领域。
5、营造良好的教学气氛。在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。教学中通过鼓励、期望的语言、情感,使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创,敢于自我表现,保持旺盛的自主学习情趣。使优等生得到提高,后进生受到带动,双方互相启动,想得益彰。
兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。教师必须建立融洽的师生情感,通过教材中的兴趣因素、灵活多变的教学方法、同伴互助合作、动手操作、体验成功的喜悦等多种途径激发、增强和促进学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲望。良好的学习习惯的形成将使学生终身受益,教师要善于培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,培养学生主动探索的精神,培养学生刻苦钻研,独立思考,做事认真严谨等良好习惯。
严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开齐开足,决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理,校长、教务主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习或未按规定时间放学等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。
第一、把功夫下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。
(1)在改革教法、指导学法上下功夫,让新思想、新观念进入课堂。
(2)做到备教材、备学生、备教法、备学法、备测查、备作业;有明确的教学要求,有重点的课堂练习,有精当的板书设计。倡导适当超周备课和写教学反思。
(3)要切合实际,加强针对性。青年教师的备课重在“求实”,要规范、具体;中青年教师的备课重在“求新”,要在改革教法、改进学法上下功夫;中老年教师的备课重在“求精”,注重突出重点,突破难点,总结经验。备课注重实用、实效,反对机械照搬...
第二、把力量放在课内。
(1)建立民主、和谐、宽松的教学环境;提倡启发式、讨论式、合作式的教学方法,注重培育学生的`能力。组织学生开展探索性、研究性的学习活动。提倡教师教学的创新精神,深入探索教学模式,逐步形成教学个性。
(2)坚持“学生为主体,教师为主导,训练为主线”,做到“五落实”:落实主体地位、主导作用、双基训练、德育渗透、课内练习。教师讲授时间一般应有控制在10分种左右,学生参与听、说、读、写训练时间在25分左右。任课教师要提前进课堂,按时下课不拖堂。任何学科的教师不得无备课走进课堂。
(3)实行“堂堂过、节节清”。当堂检查、反馈、巩固和总结。
教务处加强对课堂教学质量的管理。随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。组织教师开展评课活动,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。第三、精选课堂教学例题、习题、作业题。
第四、注重培养良好的教风。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想,提高其业务能力。做到:一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四引导(指导帮扶);五提高(指导其总结成功的教学经验,以发扬光大;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。
第一、建立档案。根据考试分数、思想表现和任课教师平时观察,确定学困生名单,建立档案。
第二、抓两头保中间。每个年级的任课教师都要高度负责,不能从一年级起,就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。第三、教师帮扶。任课教师每周利用课余时间,与学困生进行谈话,补习至少一次并有记录,在课堂上教师对学困生要多启发诱导,多提问差生,多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信,树立起奋发向上的动力。
第五、自我提升。开展“一帮一”结对子活动。
第六、建立激励机制,让学生变“被动学”为“主动学”。在教学中,要尊重和关注每一个学生,不允许抛弃学得慢的学生,不能讽刺挖苦、体罚或变相体罚学生,要热情的给予辅导,激励他们上进,鼓舞他们努力学习各种知识,掌握技能。在教学中做到让学生学习负担轻、质量高,使学生在学习中尝到掌握知识的愉悦,使学生从“要我学”转化到“我要学”“我爱学”的境界。教师要从细微处入手,发现学生的优点,经常给予鼓励;培养学生的学习兴趣,激发学生学习动机,提高学习自觉性。
教育教学质量提升活动实施方案
以“xx省义务教育教学质量提高工程实施意见”以及“监利县义务教育教学质量月活动方案”为指导,结合上车湾镇教管组3月20日干部会议精神和下发的《上车湾镇20xx年4月份教育教学质量月活动方案》,以整体提升我校教师队伍素质为目标,以集体备课为抓手,通过示范课、公开课、评课议课、专题讲座等形式,努力探索高效课堂构建的基本教学模式,扎扎实实地实施教学质量提高工程。
总顾问:xxx。
组长:xxx。
副组长:xxx。
组员:xxx。
20xx年4月1日——20xx年4月30日。
通过召开上车小学3月份教师月例会,传达教管组3月20日会议精神,结合教管组下发的《上车湾镇教管组20xx年春季开学工作检查情况通报》开展教师常规工作自查,集中学习《上车湾镇教学管理常规实施细则》和《上车湾镇20xx年4月份教育教学质量月活动方案》,制定与布置我校四月份教学教研活动,以开展教育教学质量月系列活动为契机,探索我校构建高效课堂之路。具体活动如下:
(一)、3月31日召开上车小学教师月例会。
(3)、传达3月20日上车湾镇干部会议精神;
(4)、讨论制定《上车湾镇中心小学创建高效课堂实施方案》;
(5)、学习与部署校长室制定的《监利县上车湾镇中心小学20xx年春季。
(二)、我校教学开放周时间与活动安排:
(1)教学开放周时间:4月4日至4月8日。
(2)教学开放周内完成工作:
(a)制作宣传板报以展示近年来我校教师教学教研成果;
(b)制作宣传板报展示近年来我校教师“教与学、听与评”景场图片;
(d)安排开放周期间公开课或示范课(见附表);
(e)组织教师进行集体议课,在教师授课后组织教师评课;
(g)做好相关资料建设。
提高教育教学质量论文
体育教学就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣,又培养了创新精神和实践能力,使之在身心上得到全面健康的发展。加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段,更是落实素质教育的基本保证。重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率,而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境,以情激趣,从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育,有利于教师更好地了解学生,关心学生,建立良好的师生关系,营造和谐的教学气氛,能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性,对提高教育教学质量,培养学生的良好性格和健康人格,使之全面发展具有极其重要的意义。
一、情感教学方法能满足学生精神需要教学内容枯燥单一。
干巴巴地讲授,会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑,导致课堂气氛沉闷,学生的生理、心理疲劳,严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势,课堂教学酒会变得丰富、形象、有趣味,使课堂气氛生动活泼。同时,教师教学热情高昂,语言简洁幽默、妙趣横生,引人入胜,那么学生就会津津有味地投入其中,在教师的引导下积极参与教学过程,从中受到感化和熏陶,激发出对学习的无限热情。因此,良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣,学生感到锻炼是一种享受,而不是一种负担,情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、融洽师生关系,激励学生学习动机感情是教育基础,是沟通师生心灵的桥梁。
教学中教师是主导,学生是主体。教师的“教”,是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛,师生之间互相接受,产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善,以一颗爱心去包容学生,学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,“亲其师,信其道”,从而形成强大的学习内驱力,学生学习就会变得更积极主动。
三、激发创新精神,培养学生良好的意志情感小学生思维活跃,充满憧憬,可塑性很强,处于世界观形成的萌芽阶段。
因此,对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为,让学生更多地在活动中尝试成功与失败,可使学生的意志品质得以强化,会使他们更加努力,向强大的苦难挑战。不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神,还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味,以面对将来更多更新的挑战。体育情感教学还方便了创设良好的课堂情景,有利于结合教学内容进行各种游戏比赛,使学生的不良情绪得到转移。并通过向学生进行情感教育,激发了他们刻苦、顽强的学习精神,并使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力,并保护着浓厚的兴趣,对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高,教学效果越来越好。
既然如此,那么怎样利用好情感教育这个手段呢?
1、教学方法要儿童化儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中,体育教师应懂得儿童的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织体育教学,才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中,是一个大胆的尝试,但必须进行科学的分析和研究,看这样做是否有利于增强学生的体质,切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的'好坏。
2、教学方法要兴趣化体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。此外,还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼。
3、教学方法要游戏化小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏,提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
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提高教学质量实施方案
为加强教学管理,深入了解教学运行状况,及时发现并解决教学运行中存在的问题,根据本学期教学工作安排,我校将在第11至12周开展期中教学检查工作。现将有关事宜通知如下:
1.学校成立期中教学检查工作组,全面负责期中教学检查工作。
2.各院(部)要对期中教学检查中发现的突出问题进行分析研究,并采取有效措施进行整改,提交分析研究报告。
3.学校对各院(部)反映的共性问题,将会同相关职能部门进行专题研究,并提出相应的.整改措施。
定于11月13日—11月24日开展本学期期中教学检查。具体时间为:
1.11月13日—11月17日,为院(部)自查、全员听课评教阶段。
2.11月20日—11月24日,学校组织专家分别到各教学单位进行检查,检查各单位教学运行情况。
具体检查时间将提前一天通知。
3.11月21日之前,交本学期期中教学检查总结(附件1)、同行评教结果汇总表(附件2)、师生座谈会记录和总结(见附件3)、教师评学汇总表(见附件4)。
(一)院(部)自查。
1.组织召开教师、学生代表评教评学评管;
2.教学院(部)领导听课制度的执行情况;
3.教师教学进度,调、停课情况,教材使用情况;
4.学生上课出勤、课堂纪律等学风状况;
6.课堂教学奖初评工作总结;
7.新修教学大纲工作情况;
8.人才培养方案修订工作。
(二)学校集中检查。
教务处将会同教学质量监测与评估中心、教学督导办公室、学生处及院(部)领导,对各教学单位的常规教学工作进行检查,还将着重对课堂教学奖初评复评工作、教学大纲及人才培养方案修订工作落实情况进行检查。
1.各院(部)要高度重视期中教学检查工作,加强组织领导,结合实际,制定切实可行的检查计划,真正把期中教学检查工作落到实处;客观地查找存在的问题,及时地反馈给相关人员,并提出合理化的改进意见;对教学管理和教学建设过程中发现的问题,各教学单位要进行专题研究,提出建议或解决措施,形成分析报告及时向学校反馈。
提高教学质量实施方案
我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨,也能使学生终身受益。在语立、文教学方面,鉴于语文学科是门工具性与人文性相结合为特征的学科,我认为语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯,就是说,理解是必须的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须养成习惯。现在的学生只去记知识,但是不会用知识。就拿这次模拟考试来说吧,其中有“我们学校这次举行了很多活动”一句,有绝大多数学生做错了,可我平时在词语搭配中讲过“活动”要和“开展”搭配,可才实际应用就不会了。所以在“知识”与“能力”之间,必须以“养成习惯”为桥梁,认真抓好“养成教育”是我们提高教学质量的关键。
自我约束能力,也就是要学生有自我教育的本领。我认为一个优秀的学生必须是一个具备足够的自学能力的人,能够随时随地地进行自我教育的人,否则,算不得是个优秀的学生。作为教师,必须让学生学会举一反三,自己去学习、去研究、去掌握,去掌握更多的知识。人类的知识财富,其积累主要不是机械相加,而是发展演进的,由此,学生对于现代的知识,绝不可“光知守而不知变”,一定要多看书,在接受前人经验的基础上,通过自己的独立思考、有所发现、有所改革、有所创新才是。这种发现、改革、创新,是别人不能代替的,必须在自学过程中逐步达到这样的境地。但是现在的学生自我约束能力较差,在老师面前还看看书,一旦老师离开教室,学生也就离开了书本,他们根本没有明确学习目的,玩心较重,再加上他们遗忘得快,造成了在这次模拟考试中许多我讲过的内容,而且是他们记过一遍又一遍的都失分,而对于有约束能力的学生,在考试中理所当然地取得了好成绩,如李博婷93分,明鑫92分等。所以我说培养学生的自我约束能力是提高学生成绩的重要因素。
教师的教学应以课堂教学为轴心,教师应使课堂教学富有知识性、趣味性,语言要有激发性,更要有激情,教师上课有精神,学生回答问题也有精神。教师要为课堂渲染一种气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情境中,形成一定的情感基调,从而使学生集中注意力上好每堂课。我在本期上一了堂公开课,同事们听后,在评课中说我上课特有精神,学生回答问题也有精神,有的还说:“你这堂课是不是上过的?你的学生答得那么流利?”我说:“没有呀。”所以说,教师丰富的表情动作、富有感情的语言、饱满的激情,让学生高效率地投入,快乐地学习是我们课堂教学的最终目的,是搞好课堂教学的关键,而搞好课堂教学又是提高教学质量的又一关键。
提高教学质量实施方案
要让孩子有学习的兴趣,首先就要学习成为一件快乐的事情,因此你的课堂,不一定要以“上课”来开场,可以是“今天我们来做个游戏好吗?我们一起去果园看看,好吗?”等等,这些对低年级小朋友是最有吸引力的。孩子们就乐于去学习了,有了内在的需要才会有外在的动力。学习不光有兴趣就够的,还应该有目的意识,首先要做好思想教育,在思想上认识到了,才能更好地指导实践。比如我班小朋友大道理是根本无法理解的,那我简单化,“谁想得到老师的表扬?”“谁是我们班最能干的小朋友?”“谁的进步最大?”等等,都是激发他们学习动机的有效手段。
“预习加温习都抵不上课堂学习”,课堂教学是提高教学效率的主阵地。
其次,课堂活动要有效。在教学环节的设计和教学方式的选择上要充分考虑到学生的实际特点,设计一些行之有效的练习,比如,一年级教学中,识字教学所占的比例相当的多,如果简单枯燥的读是肯定学不好的,而且还会产生倦怠情绪,更无趣味可言了,所以可以设计一些有趣的活动,比如:摘果子、多红旗、闯关等等游戏,利用各种游戏活动达到识字目标。在此同时也有要选择地进行,没有效率的活动就要及时删除。
孩子们年龄小,学习目的性还不是很强,也就是说根本还不。
能很好地对自己课堂以外的学习作很好的规划,这就需要我们教师。
给他们任务,养成自我学习和监督的习惯。我每天都要布置朗读、说话的作业,让他们明白,作业不单单是指写的作业,其实说、读、听都是你要提高的能力,久而久之慢慢的孩子就养成了这些学习习惯。
作业的批改与订正也是相当重要的,没有检查的教学,就没有改正,没有成效,因此每天必须要做好当天教学任务的落实工作,对于普遍性的问题要全面讲解,对于个别学生的个别问题,对于低年级来讲,最好的方法还是一对一讲解。有些简单的,比如书写正确、工整与否,还可以由小老师帮助完成。
第一梯队的孩子学习自主性强,学习掌握较好,要提高对他们的要求,然后要布置给他们额外的帮扶任务,协助教师。
第二梯队的孩子,教学任务掌握得一般,作业也能完成但是有时有较多错误,这一些孩子就要充分关注,抓好了就是优秀学生,如果没有很好地重视起来,很容易变成差生,所以这些孩子可以组成学习伙伴,互相帮助,共同进步,在课堂中教师也要充分关注他们,适时检查监督。
一、是抓作业,要规定孩子放学后必须做完作业,而且必须检查后再出去玩,培养孩子养成先完成作业再玩耍的好习惯;放学后督促孩子先回家第一件事就是做作业,不要让孩子一到家就是看电视或者到处打闹。
三、放学后与孩子多交流在校学习了什么,以便家、校的配合,督促孩子更好学习;
当然最重要的还是教师和课堂,在校时间要抓紧给他们更多的指导和帮助,监督和检查。一步一个脚印,扎实地去巩固每一个知识,只有把稳扎稳打才能提高整个班级的教学质量。
提高教学质量实施方案
小学学科教学质量评价创新研究,是教育发展过程中产生的一个新课题。本课题的提出,基于下面三个原因:
1、国家有改革要求,执行政策义不容辞。20xx年国务院颁发了《关于基础教育改革的决定》,提出了“改革考试内容和方法,小学成绩评定应实行等级制”的要求。该《决定》对主要以考试分数(百分制)评价教学质量的惯用做法提出了改革要求。针对各地教育评价改革不力,学生负担久减不下的现状,20xx年教育部在《关于减轻学生过重负担的紧急通知》中又再次明确提出:“小学生学习成绩评定实行等级制,取消百分制”。国务院、教育部明确提出教学评价改革举措,表明了废除以考试分数为主衡量学科成绩的决心,体现了现代教育发展的基本要求,也指明了评价改革的方向。
2、评价理论肤浅,评价体系不健全。教学质量评价机制改革虽然有一定进步,但深层次的探讨仍缺乏内涵,存在诸多问题。归纳起来主要有二:一是变相等级制。语文、数学、英语等学科,书面考试仍然为主,用百分制评并没有完全废除,把分数折合成等级的现象比比皆是。这种变相的质量等级评价机制,实质上是百分制的变种。二是随意的等级制。语文、数学、英语以外的学科课程,遵循国家的相关规定,未组织书面考试,但大多是凭直觉而实行等级制,这种等级制不全面、欠科学、随意性大,不利于学科导向和质量监控。
3、评价方法简单随意,降低了课程功能。目前滞后的、陈旧的教。
学评价,不能达到《新课程标准》和“生命化教育”对教学评价的要求,影响学科教学的质量,影响课程功能的落实,其终极结果是扼杀了生命个性,忽视了生命潜能,降低了生命价值。
综上所述,我们以“小学学科教学质量评价创新研究”为课题,力求打破以书面考试为主的单一分数评价或随意的等级评价,建立多元的、科学的各科等级评价体系,全面落实课程培养目标,提升学生素质,体现生命价值。
价两方面的含义,简言之,是定性基础上的定量评价,或者说是用定量手段做出定性的评判。教学目标体系与评价指标体系是互相联系的,但又不是一回事。评价指标通常是可操作的、可测量的、数量化的、具体性的,同一教学目标可以用不同的指标来反映,而某一个指标也可能反映几方面的教学目标。教学质量评价的具体指标体系是用来从质和量两方面判断教学目标实现程度的,而不是教学追求的目标,这是二者的根本区别。例如,我们通常是用考试手段,把考试分数作为一个指标来衡量和判断学生掌握知识的程度和能力发展的水平的,考试分数是一种可操作、可测量、数量化的尺度,它只是我们用来了解教学目标实现程度的一种手段,而不是教学目标本身,即我们的教学目标并不是片面地追求考试分数的,考试分数只是用来判断教学目标实现程度的一个评价指标而已。
同时还要明确下面几个概念:
1、小学学科:本课题所指学科是指小学课程标准中列举的国家课程,即语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、品德等八个学科。
2、教学质量评价:是指各个学科对学生的学业成绩评价标准。其评价标准要依据课程要求,体现学科特点,分科合理制定。评价体系要导学、导教,着眼于激发生命潜能,促进师生在原有水平上的发展。
3、创新:我们提到的“创新”有两层含义。一是体现求异――实现评价机制的转变,即取消百分制,实行等级制。二是体现求佳――所实施的等级制要优于前面实施的百分制。
1.理论依据。
(2)系统科学理论。将系统科学理论引入教学质量评价。教学是一个由教师、学生、教学信息等要素组成的系统,将系统科学理论引入课堂教学评价,目的在于改善并增强课堂教学系统的功能。
2、价值取向。
(1)指向反馈指导功能:所谓反馈指导功能是通过教学评价的反馈信息,指导与调节教师与学生的教和学的活动,从而增加教学活动的有效性。反馈指导功能包含两层意思,一是对教师教学工作的反馈指导,二是对学生学习的反馈激励与强化。教师利用评价的结果可以了解学生的实际情况,发现教学存在的问题,反思和改善自己的教学计划与教学方法。综合起来看:“通过教学评价提供的反馈信息,可以使师生明确教学目标,教学目标的实现程度,教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进所规定的教学目标的实现,积累资料以便提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标本身的依据。”
(2)指向管理功能:教学评价反映着教师教学的质量和水平,诊断出存在的优缺点和问题,这可以一方面监督着教师的教学劳动,另一方面也为评等分类,奖优罚劣提供比较可靠的依据,为一定的人事决策提供依据。对学生学习结果的评价,可为学生学习的质量和水平提供证明,并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。
(3)指向强化学习功能:无论是对教师还是学生,教学质量评价都为他们提供着重要的学习经验。客观公正的评价可以使教师明确教学工作努力的方向,学习它人之长,发扬自己之长,克服自己之短,调动起工作的积极性。对学生学习质量的评价可以促使学生在评价之前对学习内容进行复习,加强巩固,在评价过程中澄清尚未充分掌握的.内容,提高多方面的能力,在评价之后发奋图强,争取达到更高的学习水平。
(4)指向导向功能:教学质量评价的内容、标准、指标在相当程度上左右着教师和学生努力的方向,教与学的方式方法,对教学工作起着导向作用。为此教学质量评定的内容、标准、指标、方式方法都要受到充分的元评价,否则评价的错误导向会造成严重不良后果。中小学生课业负担过重,题海战术,应试教育等现实问题,不能不说在相当程度上是现行考试制度,入学选拔制度等评价导向造成的结果。
研究都离不开教学质量评价的帮助。教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。
1、本课题预期达到下述研究目标。
(1)制定全面的、科学的国家课程等级评价体系;
(2)发挥等级评价体系的导教功能,实现教师专业发展;
(3)发挥等级评价体系的导学功能,引领学生主动发展。
2、主要研究内容。
(1)依据新课程标准,结合三维目标,构建八个学科的等级评价体系。因学科性质不同,不同的学科有不同的标准;因小学年级跨度大,同一学科在不同的学段或不同的年级也应有不同的要求。新的教学评价体系要打破用单一考试分数指标进行教学评价的模式,建立多元化评价,重视形成期评价,设置进步度评价,取消百分制,建立等级制。
(2)研究新的评价体系出台后,教师的教学行为有哪些改变,教师的专业成长有哪些成绩。拟通过问卷调查等方式了解教师的教学感受、教学行为的改变,并通过统计分析,反映教师专业成长的成果。
(3)研究新的评价体系出台后,学生各科学业成绩有什么效果,学科竞赛有哪些进步。拟通过各科教学质量的前后比较、反映新评价标准的导学功能,并通过学生、家长的问卷调查,反映学生、家长教育观念的转变和学习方式的转变。
1、行动研究法。这是本课题的主要研究方法。本课题涉及的八个学。
科等级评价体系,将在专家指导下,通过各个学科研究小组的研讨而确定试行方案,最终通过实践、调整确定比较成熟的方案。
2、问卷调查法。本课题研究,将通过问题调查,了解教师、学生、家长观念的转变、行为方式的转变情况,为对比研究提供依据。
3、比较研究法。本课题将对研究前后学生、教师、家长的观念,以及对学习的认识等方面的情况,进行对比研究。
4、经验总结法。本课题研究将动员教师在总结经验的基础上对学科等级评价体系进行深入的研究,进一步超越已有经验,使之更完善,更科学合理。
5、文献研究法。本课题研究将全面借鉴国内外教学评价研究的最新成果,博采众长,形成自己的评价体系。
1、课题预研阶段。
(1)初步摸清现在小学各科教学评价的现状,找出问题症结所在;
(2)初步总结教学评价改革的经验;
(3)初步构建各学科等级评价方案,进行科学论证,写出研究方案,并申报立项;
(4)成立研究机构,确定研究人员,搞好研究分工,组织研究人员学习研究方案。
2、课题研究阶段。
(1)各研究小组进一步修订等级评价方案,并在行动中充实完善方案,研制学生等级评价手册。
(2)调查了解教师教学观念、教学方式、评价方式的改变情况。
(3)组织教师总结经验,深化理论研究,总结教师专业成长的经验。总结研究期间学生的成长情况。
3、研究总结阶段。
(1)收集研究资料,汇编研究成果。
(2)撰写实验报告,迎接结题验收。本课题研究预期成果有研究报告、评价手册、论文集等。
中学教育教学质量提升实施方案
为继续深化课程改革,促进教育内涵发展,进一步提高教学质量,办人民满意的教育,根据国家、省市中长期教育改革和发展规划纲要精神,现就我市进一步提高中小学教学质量制定如下方案。
全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”根本任务,坚持科学的教育质量观,把“提高质量”作为教育改革发展的核心任务,以深化课程改革为抓手,以推进课堂教学变革为主攻方向,以强化教学常规管理为重点,推动全市教育教学质量迈上新的台阶,积极打造“至美教育”,打响“学在瑞安”品牌。
以学生的全面发展为出发点,以年度质量综合测评、学业水平监测和中高考结果为评价依据,经过三年(20xx-2020年)努力,促进我市中小学教学质量的全面提升。
1.小学阶段:小学教育教学质量综合测评项目指数位居温州前列。
2.初中阶段:初中教育教学质量综合测评项目指数和初中毕业生学业水平质量位居温州前列。
3.高中阶段:高考各类别(统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生、“三位一体”招生)上线人数和上线率有较大提升,其中高考一段上线人数每年有较大递增,至20xx年在现有的基础上提高30%以上。
(一)质量为重,营造教学提质氛围。
1.扬教学提质之风。各乡镇街道、功能区和有关部门要把“兴学育才”作为为政之先,重视教育发展,加大教育支持力度,为教学质量提升提供政策支持。教育部门和各级各类学校要把教学质量提升作为中心任务,做好教学质量管理工作,满足老百姓对优质教育的需求。各级各类学校和教师要努力打造高效课堂,探索高效教学模式,提升教学质量。
2.谋质量管理之策。教育局党委每学期要专题安排一次研究教学质量的务虚会,教师发展中心、各教育学区和各级各类学校要制定提高教学质量实施细则,进一步明确教学质量提升目标与途径,谋划教学质量提升策略。
(二)立德树人,全面深化课程改革。
1.完善德育课程体系。以社会主义核心价值观为主线,加强学校德育课程顶层设计。要在用好国家、省市统编德育教材和强化学科德育教育的基础上,加强中华优秀传统文化教育和心理健康教育,强化学生实践体验,积极研发小学生学习习惯、初中生学习规划、高中生生涯规划教育等德育课程,统筹实施学校德育活动课程。
2.推进学段课程建设。学前教育要落实教育部“游戏点亮快乐童年”教育变革项目,做好幼儿园“一日活动”游戏化。义务教育段学校要构建育人导向鲜明的学校整体课程框架,优化拓展性课程建设。推进中职学校选择性课程改革,探索现代学徒制培养模式,建立健全校企一体化育人机制下的课程建设体系。研究适应新高考改革的普通高中课程设置和课程计划安排,构建基于主干学科的必修与选修有机融合的课程群,深化普通高中全面实行分类分层走班教学。
3.建设学校特色课程。根据学生个性成长、差异成才的需求,学校要开发校本课程,开展融合地方文化的特色课程、学科间与全学科的课程整合等项目研究,鼓励学生开展研究性学习和综合实践活动,创设适合学生的教育。每年组织开展精品课程征集推荐或评比,向全市推广优秀课程。
(三)学为中心,持续推进课堂变革。
1.推进“学为中心”的课堂变革。关注学科思维能力发展的“学为中心”的课堂变革,聚焦“教学评”的一致性,研究“学为中心”课堂变革的操作要素——学习目标和内容、学习活动、学习共同体、学习评价的设计与实施等。通过组建课堂变革项目联盟,加强对“学案导学、先行学习、小组学习、学习活动、导学策略、作业优化、环境优化”等项目的研究,提高课堂教学效益。
2.探索数字化教学新模式。鼓励学校试验翻转课堂、移动学习等新型教与学方式,激发学生的学习内驱力,总结和推广促进自适应学习、个性化学习和综合性学习的新型教学模式。
3.关注农村学校小班化教学工作。平均班额在32人以下的义务教育阶段农村学校要开展小班化教学改革工作,制订实施配套推进文件,从教育科学管理、课堂教学模式、教育督导评价、教师专业发展等方面进行小班化教育探索。
4.开展“分层走班”教学试点工作。尝试在初中阶段数学、英语、科学等3门基础性课程由学生自主选择的分层走班教学,探索行政班和教学班并存的教学管理模式,实施差别化的因材施教,满足学生的个性化学习需求,促进学生学习方式的转变,形成分层走班的管理模式、教学范式和评价方式。
(四)强化常规,重建学校教学规范。
1.深化新常规的“学做查纠”活动。组织教师学习《温州市中小学各学科教学常规》和《温州市中小学教学常规管理指导意见》,认真落实备课、上课、作业批改、辅导、测评等教学常规。学校班子成员要深入教学第一线,参与校本研修和教研活动。建立校长听课制度,校长要进课堂,上讲台,会评课。定期组织力量进行教学常规专项督查,并建立学校教学管理和教师教学常规问题档案,确定整改措施、整改期限。将学校教学管理和教师教学常规考核结果记入校长考核和教师绩效考核指标。
2.完善教学常规四级管理制度。变市级教学常规“全面体检”为“专项诊断”,加强对学校教学常规的问题聚焦;教育学区每学年要组织力量对学校教学常规管理进行全面检查,加强教学常规检查问题的跟踪和改进;学校要制定并落实教学常规管理、教学质量监控、教师教学业绩考核等制度,明确教师教学各环节的.工作职责与任务要求;学科教研组要加强校本作业、校本教学资料的研究和编撰工作,切实做好教学常规工作。
3.切实减轻学生过重课业负担。认真落实关于减负各项规定,开展学校“减负提质”专项督查工作。加强学段衔接教育和作业改革研究,优化有效作业,探索长短课、大小课、学期课时统整使用等课时安排形式,减轻学生过重课业负担。
(五)机制创新,有效促进教科研转型。
1.探索教科研转型机制。开展“互联网+”背景下的教研模式改革,加强云教研平台建设与运作,让更多的教师能随时随地享受教研福利。加强基于课程改革重点项目、主题式系列化的学科教学研究,完善教研员联系学校制度和教研菜单工作制度,进一步增强服务意识、提升专业精神、探索教研范式。
2.完善区域联盟教研。构建“大校本+大学区”的区域联盟教研新体系,促进城乡教学的深度融合,实现区域教学均衡发展。加强现代学校联盟“大年级组”教学教研,整体推进现代学校联盟课程改革和课堂教学变革。规范区域联片教研活动,建立城乡、强弱学校结对帮扶机制,放大“名校”效应,扩大优质资源覆盖面。持续推进基于同质学校联盟的分层教研,在同类学校中针对共同问题进行同质对话,实现共同进步。
3.推广教学改革成果。在全市小学、初中、高中三个学段分学科分别确立1-3所学校作为优质课程建设和学科教学基地,每所学校承担1-2个学科项目,探索“发展学习素养”课程建设和“促进有效学习”课堂变革。每年设立10万专项经费,奖励中小学优秀教科研成果和优秀精品课程。
(六)有序保障,助推质量稳步提升。
1.建立部门联动制度。各部门要着力简政放权、优化服务,及时协调解决教育发展中存在的突出问题和困难,不断提升行政效能和服务质量。教育部门要进一步明确促进学校内涵提升、提高教学质量的任务和职责,积极做好宏观政策引导、奖励经费保障、氛围营造、督查视导、学校考核、技术装备、质量监测等工作。
2.建立专项督导制度。教育督导部门要把“教学质量”作为督查的重点,对学校三年发展规划中教学质量目标的达成情况进行专题督查。根据综合评价结果,协同相关部门对教学质量薄弱学校、薄弱学科、教学成绩滞后教师进行专项督查,分析原因,制订对策,跟踪整改。
3.建立教学视导制度。制定《瑞安市中小学教学视导工作办法》,明确教学视导的形式、内容和程序。由教师发展中心牵头,组建教育专家团队、科研专家团队和学科教学专家团队,采取蹲点指导、教学调研的形式,对教学质量突出学校和薄弱学校影响教学质量的因素进行专项视导,形成分析报告,帮助学校改进教育教学。
4.建立质量报告制度。落实省市中小学学业水平监测实施细则,建立健全教学质量监测监控机制,通过“看起点,比进步”优化教学质量评价。建立市、校两组质量分析报告制度,对义务教育阶段的省、温州市抽测和中考、高考适应性考试等大型考试,进行细化分析,撰写分析报告,提出科学有效的整改措施和方法,努力提升学校教学质量。
5.建立教学奖励制度。完善《瑞安市中小学市长教学质量奖励方案》,设立奖励专项资金2500万元,表彰奖励取得优异成绩和提升幅度大的学校。对学校教学质量特别突出的校长,在提拔、评先评优上优先考虑,建立与绩效挂钩的教育教学质量激励机制。
6.严格校长问责机制。完善《瑞安市中小学校长年度工作目标考核办法》,明确校级领导岗位的专业要求及教学管理要求。建立教学质量校长问责制,对“不敢为”“不想为”“不会为”“不作为”的校长进行问责。对教学质量有明显滑坡的校长取消当年评优评先资格,给予通报批评定期改正;对教学质量连续滑坡明显的校长采取诫勉谈话、责令其书面检查,直至免职。