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二年级《纸船和风筝》评课稿
今天我听了林肖老师执教的《纸船和风筝》一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。林老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。林老师在教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：
第一亮点是：
2、读中品情以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的`创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，林老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。利用儿歌巩固，这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美妙的体验和感悟。
3、在学习第3和5自然段时，让学生圈出来纸船和风筝里的秘密，让学生发现接龙式的语言表达特点，让学生明白语言表达形式特点，更重要的是培养学生热爱祖国语言文字。又把词语请出来有让学生串讲故事。这些教学都体现了从字到词，从词到句，再从句到文，循序渐进、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规率。
二年级《纸船和风筝》评课稿
岑老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，岑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，岑老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、培养学生的语言用运能力。
1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的`概括能力和语言运用能力。
在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
三、培养学生字词理解能力。
识字教学是低段语文教学的重要内容。也充分体现了语文课堂教学的特点。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
四、创设儿歌，复现生字。
把课文中的语言进行提炼整合，编成了一首朗朗上口的儿歌，引导学生用不同形式读，再找找儿歌内的动词。让学生在轻松愉快的过程中复习了生字，而且也感受了儿歌的韵律美。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
整节课岑老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。这就是我们语文课所追求的。
纸船和风筝评课稿【】
很有幸在学期伊始听到钱志华老师的《纸船与风筝》的第一课时。《纸船与风筝》是一篇优美且又富有浪漫情绪的童话。童话里的小松鼠和小熊用一种特别的。方式建立了友谊，又以一种特殊的方式来沟通，来化解彼此之间的小小矛盾。读着读着，我们都不禁会笑出声音来。学生喜欢这篇童话，因为它的纯真与可爱；老师喜欢这篇童话，因为它给我们的心灵来了一次洗涤。
钱老师用她自己的独特理解，为我们上了一节语文识字课。其中有好多亮点。比如在教学生字时，钱老师让学生在一“摘苹果树上的生字”这一游戏中进行。不仅调动了学生的积极性，更是让学生在游戏学习，寓教于乐。在这一课时的识字教学中，钱老师的教学方式也是非常丰富的：有游戏中识字，有猜字谜识字等。钱老师注重学生的学，“以学定教”，这点值得我们学习。
但是针对钱老师的这堂课，我也提出一点我的小小看法。第一点，在初读部分，教师可以利用课件出示其朗读要求。因为教师的朗读要求太长，学生可能一时半会记不住。利用课件出示，让学生对于朗读要求有个清晰地了解。
第二点，在初读与感悟之间，我觉得钱老师应该设计好着两板块的衔接，能从初读部分自然地过渡到感悟这部分，而不会让感悟这部分出现显得太突兀。我希望钱老师能够好好地将过渡句设计一下，使这两个板块衔接得更紧密，更自然。
第三，在感悟部分，我觉得钱老师问的问题显得有些琐碎，是否可。
以由一个主线将这些问题串联起来，或者问的问题能步步递进，这样不仅能使学生对课文的内容有了步步深入的理解，而且教师在问问题时也能够清晰明了。我们也要知道我们在问这些问题的目的。
以上只是我的浅薄之见，如不正确，请见谅。
纸船和风筝评课稿
章老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、培养学生的语言用运能力。
1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
培养学生字词理解能力。
识字教学是低段语文教学的重要内容。也充分体现了语文课堂教学的特点。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。五、创设儿歌，复现生字。把课文中的语言进行提炼整合，编成了一首朗朗上口的儿歌，引导学生用不同形式读，再找找儿歌内的动词。让学生在轻松愉快的过程中复习了生字，而且也感受了儿歌的韵律美。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”整节课岑老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。这就是我们语文课所追求的。
二年级上《纸船和风筝》评课发言稿
如：学习第二段指导学生赏读结合，体会作者和小伙伴的心情变化。首先让学生读课文，思考文中表达了作者什么样的心情？你是通过哪些词句体会到的？学生找到了这样的句子“通过我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”让学生交流体会，使学生感受到作者带着憧憬和希望做风筝，和自由快乐的幸福体验。还有“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”中的“依然”这个重点词，通过换词理解赏析，体会作者和小伙伴的心情。
下面放风筝、找风筝运用学习第二段的方法，采用小组合作学习、小组交流的学习方式。我认为很小组合作学习的有效度得到了很好的体现。
扶放结合让学生走进文本，以学生为主体，和感受与文中的孩子们一起体会秋天里放风筝的快乐，感受那天真的童真童趣。通过感情朗读，引导学生“读中悟情”、“思中想象”，实现学生与文本的真正对话。
纸船与风筝评课稿
《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向我们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。赵老师灿烂的笑容、平等的沟通、亲切的话语，让学生和她也成为了朋友。从整体来看，本课有以下几个亮点：
1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。讲解是死的，朗读才能赋予作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。这节课赵老师以主人公心情变化为主线，用浓浓友情拨动学生情感的琴弦。引导学生通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让学生读出不同的感觉，不同的感受。从乐坏了、到很难过、到激动得哭了。让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。
2.多种方法识字，凸显汉字的文化。识字教学是低段语文教学中最重要的内容。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”本节课赵老师在课的开始让学生把不认识的生字圈起来，然后问老师和同学。向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让学生认识“鼠”字，了解汉字的演变是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。另外，让学生识字并不是突兀的，而是放在具体的情境中，随文识字。赵老师在这节课中通过多种方式促使学生学习汉字的兴趣不断增加。
3.听说读写相结合，培养学生语言运用能力。《课标》中指出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。本节课中，赵老师在注重学生朗读的基础上，补白处引导学生思考：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练学生的语言表达能力。为了让学生理解小熊松鼠高兴的原因，让学生用“因为......所以......”句式说话，给学生的情感表达训练找到了一个支点。上课即将结束的时候，为了让学生体会友谊的珍贵，赵老师还让学生对两只小动物或自己的好朋友写一句祝福的话语，即表达了情感，也培养学生写话的能力。
4.联系生活实际，让学生情感得到升华。《课标》中说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”阅读的乐趣之一，就是以他人为镜子“凝视”我们自己。课堂开始的时候，老师曾提问：“你认为如何才能交到朋友？”学生的回答是浅显的，课堂结尾时，老师又问：“对于交朋友你有更多的理解吗？”学生的回答显然更有了深度。可见，通过老师的引导，学生达到了本节课的情感目标：感受到了友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学是遗憾的艺术，这节课也存在一些问题：
1.课堂节奏太快，没有给学生留有更多的思考时间。教师语言有点多，有重复学生回答的语言、重复自己提出问题的现象。低段的老师应该语速再慢一些，如春风、细雨滋润孩子的心田。
2.眼神有些游离，没有真正关注每一个孩子的表现和学生回答问题的状态。
纸船和风筝评课稿【】
尊敬的各位家长朋友：
大家好！
今天非常高兴有机会跟大家一起听了我们学校彭慧老师执教的《纸船和风筝》一课。年轻能干的彭老师和这一群活泼可爱的孩子们给我们展现了一个和谐、民主、生动而又富有激情的课堂。课堂中的老师亲切自然、灵活而又机智地进行了教学；课堂中的孩子们活跃主动、而又富有创造性地进行了学习。
彭老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”彭老师在课堂中就采用多种形式教学生字词，如一边识字一边教记字方法，从字到词，从词到句，再从句到文，循序渐进、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规律。并让孩子们结合生活学习实践掌握运用所学的字词，做到学以致用。
创设情境识字。调动了低年级学生的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
1、创设情景，体现童趣。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，彭老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色彩的童话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。
2、多种方式的朗读，使课堂上书声琅琅。
朗读交流是感悟的基础，著名学者朱熹就曾提出过“熟读精思”的阅读规律。老师要充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
彭老师的课堂亮点很多，精妙之处很多，时间的关系，我就不一一列举了。“把班级还给学生，让班级充满成长的气息，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”这是新基础教育带给我们的新理念。彭老师做到了。
纸船与风筝评课稿
今天我们五年级组听了李老师执教的《纸船和风筝》一课。我代表我们组主要说以下几点：
本课是一个小小的童话故事，李老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
在导入课文的第一环节，李老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，李老师这堂课十分重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。指导朗读一句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充满浓浓的语文味。以上几点无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都值得我们学习借鉴。
但是，美中也有不足，我组认为在理解“可是有一天，他们为了一点小事而争吵……”他们心情难过，因为他们美好的友情可能失去了，这一段在指导难过的朗读时，花的时间较少，只是一笔带过，没有引导学生多体会，因为这里才是文章的中心，通过朗读让学生懂得要宽容谦让，才能赢得友谊，板书在这个时候应及时出现，也便于学生理解，提供了情感铺垫。还一点，课件插播的音乐声稍微有点过大，盖过了老师动听的说话声。
二年级《纸船和风筝》评课稿
低年级段朗诵训练是重点，汪老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在学习课文第2—4自然段时，汪老师先出示图片，让学生看图说话，学生说道：“小熊受到了礼物，高兴的不得了”等，汪老师再让学生进入文本，找相应的句子进行反复朗读，学生一下子找到了小熊快乐的句子，汪老师及时抓住了“乐坏了”这个词进行朗读训练，让学生先说说“坏”可以用在哪些地方？又提出情感的'要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
二、培养学生的语文能力。
在积极倡导新教改的大潮中，汪老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
如：课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，随手在黑板的上方画了简笔画“高山”和黑板的下方画了“小溪”，然后在高山和小溪旁边写上“飘”和“漂”进行比较。学生一下子就明白这两个字的意思：“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，汪老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
二年级《纸船和风筝》评课稿
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”本节课在整个教学过程中，陈老师以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造了课堂教学的“绿色生态环境”。
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”本节课课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变“师——生”的单向交流为“师——生”、“生——生”的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的'形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。陈老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。如：课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。陈老师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，陈老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
三、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，陈老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，陈老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
针对本堂课提出的困惑：一二年级以识字为重点的要求，在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来，在识字、写字上下大功夫。但低年级认读字和要写的字的侧重点到底怎样区分，是我们困惑的问题。
二年级《纸船和风筝》评课稿
章老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、培养学生的语言用运能力。
1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
三、培养学生字词理解能力。
识字教学是低段语文教学的重要内容。也充分体现了语文课堂教学的特点。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。五、创设儿歌，复现生字。把课文中的语言进行提炼整合，编成了一首朗朗上口的儿歌，引导学生用不同形式读，再找找儿歌内的动词。让学生在轻松愉快的过程中复习了生字，而且也感受了儿歌的韵律美。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”整节课岑老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。这就是我们语文课所追求的。
纸船和风筝
教学目标:。
1、认识8个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程。
一、导入新课。
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1．学习生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）。
2．学习生字。单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1．学习第一自然段。
（2）贴房子。（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位。
1、学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
（4）区别“漂”和“飘”。读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结:你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
2、学习第七自然段。出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
3、学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。
4、学习第十、十一自然段。虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
5、拓展练习。
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
修改意见:。
科目:语文第课执教时间:20xx年月日课题21从现在开始。
编写者:教学目标:1．认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2．正确、流利朗读课文。
3．初步感知课文大意。
第一课时一、导入新课。
1、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的童话故事。
2、板书课题。学生读课题。．学生质疑。
1．提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢？
仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？
2．教师范读。
3．指名学生交流:？说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）。
1．自由读书，提出要求:划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
第二课时。
1．学习第1段，狮子大王要做什么决定呢？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。
2．学习第2自然段。
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？
（2）课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
（3）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。
（4）表演朗读，大家评议。
（5）总结学法。
3．小组合作学习第3、4自然段选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4．汇报学习情况。
1续编故事:猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
修改意见:。
纸船和风筝
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
第一课时。
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）。
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）。
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）。
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1～6段。
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。
5.第五段。
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。
（四）导读7～11段。
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。
3.7段。
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………。
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时。
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
《纸船和风筝》2
纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析。
知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教材分析。
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
二、教学活动设计思路。
1、创设情境，体现童趣。
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
2、诵读悟情，体现发展。
多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
三、教学活动设计案例。
教学片段一：
师：（多媒体课件展示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我们来比一比，看谁说得好。
生：（看图说自己观察到内容）。
生：（自由汇报）。
生：松鼠和小熊是好朋友。
生：它们闹别扭了，松鼠不放小船了，小熊不放风筝了。
生：后来它们又和好了，小船又漂了，风筝又飘了。
生：这个故事让很感动。
生：……。
师：大家通过读课文，读懂了许多内容，再读读课文，看看你还有什么读不明白的地方？
生：（提出自己不明白的问题）。
师：和你的学习伙伴商量商量，看看能不能解决。
生：（结合不懂的分组共同讨论。）。
评析：
1、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
教学片段二：
师：同学们，先叫学生自由朗读课文。按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。
生：（读后交流感受）。
师：下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声，看看它们在不同的地方说些什么？
孩子们，仔细找一找，哪些地方出现过风筝的身影呢？
生：（读书发现）小熊的风筝（在天上飘，带着幸福的草莓）。
小熊的风筝（在树枝上挂着，带着孤独痛苦）。
师问：小熊的风筝为什么有时在空中飘着？（带着小熊美好祝福的风筝多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的飞啊，快快的飞到小松鼠的面前，带给她一份惊喜一份快乐啊！）（师相机贴出板画---小熊的图片，在画出简笔画---一条小河）可是有时却在树枝上挂着？这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！
生：（讨论）。
师：再请同学读课文，讨论体会纸船的心情。
评析：
我认为本片段有如下几个特点：
1、大胆处理教材。教师敢于打破传统的以自然段顺序来进行教学组织的做法。而是以读书发现为主要手段，引导学生在读中发现、在读中思考、在读中体会，真正让语文课堂变成了学生读书的地方，学生发现的地方。教学设计思路明晰，结构严谨。
2、语言训练意识突出。教学中组织学生采用“按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。”的做法，引导学生读书讨论，把阅读与理解有机结合起来，规范学生语言，训练学生思维，增强了读书活动的实效性。
3、关注体验，激活思维。引导学生抓住风筝和纸船的心情为主线，引导读书，并采用“这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！”等启发性激励性语言，引发学生想像，挖掘学生认知体验，训练了学生的阅读理解、表达能力。
教学片段三（教学实录）：
师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）。
师：第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）。
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）。
生：带来了。
师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。
出示：我会读。（全体举手）。
师：都会读，那一起来读读吧！（生齐读）。
师：多好听的声音啊，谁来读读课题。
师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。
生读。
师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
生读。
师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。
出示：我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
师：小组里读一读，互相帮助。
生读。
师：谁来？
生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。
师：还有哪句？
生：“风筝……”
师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！
生读。
师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！
生齐读。
师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。
生读。
师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天头上戴草帽。
师：哪个字啊？
生：莓！
师：真妙啊。还有吗？
生：一个人很少用口说话。
师：什么字？
生：吵！
师：吵闹的吵。
师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。
生跟读。
师：再读。
生：扎，扎风筝的筝。
师：看来这个果子成熟了，再摘一个。
生：吵，吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
师：再摘一下。
生：坏，坏事的坏。
师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。
生：福，幸福的福。
师：你很能干。谁再来？
请一个同学上来领读。
师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。
生：他们都是提手旁。
生：他们各种代表一个动作。
师：对，你能做给大家看吗？
生做动作。
师：谁还有新的发现？
生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。
生：能。
出示：我会写。
师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？
生写，师指导。
师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。
师范写。
师：好，小朋友，大家再来写一下。
生写。
师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
生：祝你幸福。
师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？
生读。
师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。
生：乐。
师：这么乐是不是乐坏了。
生：是。
师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。
师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。
生读：小熊拿起……。
师：松鼠这时候是什么表情？
生：高兴。
师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。
生读。
松鼠一把抓住……。
师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
小组读。
师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。
音乐响起，生齐读。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。
师配乐读：有一天……。
师：小朋友，你想像老师这样读吗？
生：想。
师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？
生读。
师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。
生：读到“小溪里……”这我哭了。
生：我感到很想哭，很难过，很伤心。
师：他读到这就感到难过了。
出示句子：可是有一天，他们……。
读词语：飘荡飘流。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。
师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。
生读。（再也看不到……）。
生读。
师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。
生齐读。
师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
结束。
（执教：深圳南山区后海小学闫漯）。
评析：
以上实录是第一课时的教学实录。成功地显现出以下三个方面的特点：
1、用低年级学生喜闻乐见的形式，组织和推进课堂教学。充分利用教材中“我会认”“我会读”“我会写”“我能读好”的图标，适时出示，组织与推进教学。
2、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
3、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
四、评价建议。
行为表现观察。
对学生行为表现进行观察记录是有效发现学生真实学习心理状态的有效形式和手段。教学中教师应该有意识地结合教学目标中“引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。”的要求，仔细观察学生读文理解中的真实表现。如投入程度，思维状态等。通过学生对课文内容朗读，理解等展现活动，激活学生思维，进行相机评价和引导。
成长记录袋。
把成长记录袋运用于教学是为了反映学生在特定领域内的学习与发展过程。所以教师在运用中不能“为了收集而收集”，应该从促进学生发展为目的，进行合理的组织。
教学中可以设计如下问题（也可设计成读书卡的形式），引导学生在学文后填写如：
学完课文之后你有什么体会？
课文中给你留下印象最深刻地优美句子是什么？抄写下来吧！
五、课程资源采撷。
文本资源。
1、友谊格言。
我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。
----邹韬奋。
友谊是永恒的，并没有结束的时候。
----巴金。
真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。
--华盛顿。
人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。
--林肯。
最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。
--富兰克林。
与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。
--卡耐基。
2、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》（人教版第九册16课）。
资源链接。
1、/soft/。
六、新课程实施中的问题与对策。
问题：不能很好地把握低年级阅读和识字写字的关系。
对策：认真学习课程标准中一二年段的相关要求。把握一二年级以识字为重点的要求。在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来，在识字、写字上下大功夫，调整教学思路及时间分配比重。这样就会避免出现学生语文基础不扎实的问题。
文档为doc格式。
《纸船和风筝》
教学目标：
知识和技能：
1.掌握本课8个生字。巩固识字方法。
2.有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
过程与方法：引导学生情感朗读，以读促悟，让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观:。
1.能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2.了解友情在生命中的可贵。
教学重点。
1.掌握本课8个生字。
2.学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1.课件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
4.奖品。
课时安排：
一、导入新课。
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。
3.它单独出现时读几声？（一声）一起读三遍。
4.齐读课题。
二、初读课文。
纸船和风筝，它们之间还有一个动人的故事呢？同学们大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它。
三、学习生字词。
1.学习生词：
大家读得真热闹，咱们先来认识这一课的词语朋友。把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词）。
咱们请小老师来教读，好吗？
（1）领读。
扎是个多音字，自己读一读。齐读。
两个字齐读三遍。
（4）出示幸福。这两个字谁会读？指读。你在什么情况下会感到幸福？
四、学习课文。
1.学习第一自然段：
(1)板画：
是啊，这篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他们生活在一个非常美丽的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的大山，茂密的树林，清澈的溪水，还有绿油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不胜收呀。
(2)贴房子：
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）。
2.学习第二至六自然段：
(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
你能用一句话来说说吗？松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)这里有两句话，请你自己读一读，看看有什么发现？（出示两个句子。）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
为什么要用不同的飘呢？
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊。
咱们加上动作一起来读读这两句话好吗？
(3)现在纸船漂来了，风筝也飘来了，得到这份意外的惊喜，小熊和松鼠该是多——高兴啊。赶快来读读这两段话，看看你从哪儿能看出他们很高兴？（乐坏了）。
乐坏了还可以怎么说呀？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）。
你还能从哪儿看出他们乐坏了？（看图）。
带着这份快乐自己读读这两个自然段吧！
谁能把小熊的高兴读出来？（你真是乐开了花；谁能更快乐些？）小熊这么开心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）。
（4）你觉得小熊和松鼠为什么这么快乐呢？仅仅是因为受到对方的礼物吗？（收到祝福）是啊，它们不仅得到了心爱的礼物，还得到了真诚的祝福，得到了珍贵的友谊。所以，他们怎能不乐坏了呢？就让我们一起分享一下友谊带给我们的快乐吧!（男生读小熊的表现，女生读小松鼠的表现。）。
3.学习第七自然段：
拥有友情的日子总是充满了快乐和幸福。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福送给松鼠，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。再读8.9自然段。
4.学习八、九自然段：
(1)小熊、松鼠，此时此刻你们的心情怎么样？（很难过）。
(2)那就带着难过的心情读读这两个自然段吧。（齐读。）。
(3)此时，小熊的心里很难过，因为——他俩吵架了。因为——再也收不到小松鼠的祝福了。因为——他即将失去自己最好的朋友。想到这些，他多么地不舍，多么地难过呀。所以，他每天还是——（引读）。
小松鼠也是一样啊，小松鼠也很难过。因为——他心里也是多么地不舍，多么地伤心哪。所以，他还是——（引读）。
他多么渴望能再次看到美丽的风筝飘荡在空中。失去友情的日子是多么孤单、寂寞呀。过了几天，小松鼠再也——受不了啦！
5.学习第十、十一自然段：
看，又一只纸船漂过来了。（点击）你看到了什么？（指名说）是啊，松鼠不好意思说，就把这句话写到了纸船上。我们来帮帮松鼠，把这句话说给小熊听，好吗？（同位练习，指名读，全班读）。
7.如今，风筝终于又飘起来了。它带着小熊的歉意，带着小熊的真诚，向松鼠飞来。（齐读最后一段）。
纸船和风筝1
从前，有一只小松鼠和一只小熊，小松鼠的家在小溪的上游，而小熊的家在小溪的下游。
有一天，小松鼠折了一条小纸船放进了小溪向小熊家漂去，她要干什么呢？小熊看见纸船拿起来一看，乐了，上面写着：祝你快乐！
小熊也想写，可是纸船漂不到上游。怎么办呢？他想到了一个好办法。他做了一个风筝，飞向小松鼠的家，小松鼠看见风筝，一把抓住了它，上面写着：祝你幸福！
纸船和风筝让他们成了好朋友、（后来怎么样等明天再说）。
《纸船和风筝》
教学目标：
1.认识8个生字，利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法，正确读准“了、扎”的读音，掌握“祝福”的写法。
2.正确有感情地朗读课文，激发朗读兴趣。
3.读懂课文，体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。
教学重点：
1.学习生字“祝福”，掌握偏旁的写法，感受偏旁的意义，提升对汉字的喜爱之情。
2.有感情朗读课文，感受友情的珍贵。
教学准备：ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。
教学课时：二课时。
教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们多精神呀！今天，老师带来两样东西，你们来看是什么？纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具，在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥，这是怎么回事呢？让我们打开书，自由练读20课。
二、认识生字：
1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶，问问同学、老师，难读的句子多读几遍。
2.出示12个词语，谁能当小老师带领大家读?相机指导读音。
3.出示词卡，开火车读（至少一半学生读词语。）。
4.出示“漂流飘荡”，你有什么发现？指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子，练习填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有关系？它读“瞟”，表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系，帮助我们记忆生字。
5.出示“祝福”，这两个字有什么特点？你还知道哪些有示字旁的字吗？这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关，古人认为福祸都与鬼神有关，于是每年要祭祀，这些字的偏旁都是示字旁。你们看，这是天坛，就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让，讲求礼貌。（板写）。
6.用“祝福”说句话。
7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字，它就会落到地上，等你来捡呢！
三、朗读感悟。
1.通过预习课文，你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事？（学生表达）。
2.小熊和松鼠它们住在哪里呢？它们俩怎么会认识、成为好朋友？谁来读第一段？（板画）。
3.看图片，小熊为什么这么快乐？从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”？你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子，这就是乐坏了。更重要的是它的心，现在装满了什么？请同学们有感情地来朗读这一段。（个别、集体）。
4.再看图片，松鼠快乐的原因是什么？像刚才一样朗读。小松鼠，你当时想些什么？
5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情，让他们每天的日子都充满快乐，充满期待。真为他们俩感到高兴，让我们齐读1——6段。板书（成为朋友）。
6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化，出示第七节，请同学们在音乐声中练读，把心情读出来。
7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎样度过每一天的？小熊又是怎么度过的呢？如果说他们成为好朋友时是艳阳高照，现在是什么天气？（阴云密布）你能读出当时的感情吗？板书（失去朋友）。
8.出示第十节。如果你是松鼠，你会主动放纸船吗？为什么？说说自己的体会。
9.出示十一节。你读懂了吗？他们的矛盾？他们的裂痕？如果说刚才是阴云密布，现在又是什么天气？（雨后彩虹）松鼠解开了这个小疙瘩，重新找回了朋友。有时候，眼泪不代表伤心，这泪水是喜悦的泪水，是幸福的泪水。板书（找回朋友）。
我们生活在社会上，不仅仅需要爸爸妈妈的爱，也需要朋友之间的真情，有了矛盾要学会化解。
让我们来唱首歌放松放松，好吗？请一位学生起歌《勾勾手》。
10.如果你要给爸爸妈妈讲这个故事，你可以按照三部分来讲，那就是：
四、情感渗透。
拥有一颗宽容的心，我们的身边会充满友爱。作业超市：1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。
《纸船和风筝》
一、教学目标 ：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时。
三、教学准备：课件。
四、教学过程 ：
第一课时。
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）。
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）。
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）。
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1～6段。
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。
5.第五段。
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。
（四）导读7～11段。
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。
3.7段。
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………。
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时。
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。