优秀作文是多方面素养的综合体现，需要我们不断的学习和提高。在下面给出的优秀作文范文中，有的写得生动活泼，有的深情绵长，不同的作品展示了不同的魅力。
写出人物的精神作文
智勇双全横扫天下扫清四海一往无前视死如归。
一身正气临危不惧力挽狂一马当先一身正气万夫不当无所畏惧。
气冲牛斗气冲霄汉气壮山河气宇轩昂。
气吞山河正气凛然龙骧虎步百战百胜。
冲锋陷阵英姿焕发奋不顾身奋勇当先。
顶天立地昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火。
挺身而出战无不胜临危不惧威震天下。
面不改色勇冠三军骁勇善战镇定自若。
慷慨就义大智大勇仰不愧天一鼓作气。
一往无前鞠躬尽瘁傲然屹立居高临下。
光明磊落百炼成钢百折不挠背水一战。
堂堂正正力挽狂澜急中生智化险为夷。
一夫当关，万夫莫开碧血丹心谈笑自若。
临危不惧视死如归威武不屈坚韧不拔。
机智过人智勇双全有勇有谋见义勇为。
舍己为人舍命相救奋不顾身马革裹尸。
贯颐奋戟前赴后继英勇就义杀身成仁。
一马当先义无反顾举世无双以一当十。
顶天立地光明磊落视死如归慷慨激昂大公无私堂堂正正惊天动地义薄云天。
气吞山河英伟不凡功名盖世英姿勃发。
大义凛然宁死不屈雄姿英发羽扇纶巾。
智勇双全横扫天下一身正气临危不惧。
力挽狂澜万夫不当无所畏惧奋勇当先。
气宇轩昂冲锋陷阵英姿焕发奋不顾身。
顶天立地鼎立天下奋不顾身奋勇当先赴汤蹈火光明磊落急中生智。
化险为夷所向披靡所向无敌赴汤蹈火无所畏惧气冲牛斗气冲霄汉。
气壮山河气宇轩昂气吞山河堂堂正正正气凛然龙骧虎步英姿焕发。
奋不顾身奋勇当先顶天立地力挽狂澜临危不惧面不改色宁死不屈。
身先士卒挺身而出威震天下骁勇善战仰不愧天一身正气一马当先。
一身正气万夫不当永垂不朽永世其芳勇冠三军战无不胜镇定自若。
文档为doc格式。
《写出人物的精神》教案
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
1、引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2、读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3、引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
课前准备：
1、回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。
交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点。
《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写。
《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合。
设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。
对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。
1、取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。
3、填写下表：
环境或事件。
外在表现（语言、外貌、行为等）。
性格或气质。
4、根据表格进行写作。
设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。
我的生物老师。
在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具一格”。
我的生物老师，姓李，名金耿。
金耿老师是出了名的好脾气。
随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声：“金耿！”老师总会笑呵呵地说：“是你呀！”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱：
“学习顺利吗？”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜！”……。
而我们也会报以朋友般的回应：
“金耿老师，初一小孩有我们听话吗？”“你教得辛不辛苦？”……。
金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。
他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的`记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗？那层膜不就是细胞膜吗？……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗？”于是，全教室人都记住了这一个要点。
金耿老师是学生的知己。
我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥，十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人“一拍即合”。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师不无“嫉妒”。
现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和———金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。
读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一格”。这个形象是如何刻画出来的呢？一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情，热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓住典型场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密。
吴梦珂整天眯缝着眼，一副没睡醒的样子，他身上没有什么亮点，一副“吊儿郎当”的样子，实在是让人看不惯。
每当上课铃响起，他才慌慌忙忙地跑进来，老师进来以后，低着头，嘴里像蚊子哼哼似的说了句：“老师好”！上英语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞，脸上没有什么表情，不知他是不想读还是不想玩。我想他应该有自己的无奈———由于基础不太好，跟不上大家的节奏，他不得不放弃学习。
他上课时的动作特别懒散，通常是一动不动地趴着，如果可以的话，他恨不得买张床躺着听课。他只有回答问题时才偶尔抬抬眼，直直腰，但他缩着脖子，让人不禁心生怜悯。他回答问题总是支支吾吾，说半天也不和正确答案搭半点儿边，大家当然会哄堂大笑，他自己也会憨憨地笑，但从他笑的背后，我能看到他的无奈。
单单从以上几个方面，就可以知道梦珂是个懒散、学习差的人，但这只是表面。从他那天对我说过的一段话（也许他这辈子都不会说第二遍的话）之后，我就对他有了另外的看法。那天，英语测试后，他握住我的手涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的好方法吗？教教我好吗？其实……我不是不想学，只是……我觉得我越落越远，越来越跟不上了。曾经我很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的，我便不想学习了。但我真的很想学习，也想凭自己的努力让自己优秀起来。”一番话后的梦珂，眼睛竟然亮亮的，湿湿的。
我不知道他为何要跟我说这些话，只觉得我当时内心就被震撼了。那是他最掏心窝的一段话呀！他是有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来而已。原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的表象。我不禁为平日对他的误解而自责了，也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。
梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮他，让他在学习之路上追赶上大部队。梦珂，我相信你！
这篇习作读来给人最大的感受就是“真”。这个“真”字来自于两个方面：一是写作对象来自于生活，真实自然；二是小作者从自己的切身感受来写，少年视角凸显“真”味。写作对象的“真实”，是指吴梦珂表面的懒散和隐藏的上进心；作者感受的“真切”，是指“我”对吴梦珂认识的变化。吴梦珂，“‘吊儿郎当’的样子”，“实在是让人看不惯”，自己的真实感受使人物“懒散”的特点更加饱满；而听了吴梦珂一番掏心窝子的话后，“只觉得我当时内心就被震撼了”，前后构成对比，使得行文充满了张力。
《写出人物精神》教学设计
1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。
3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。
教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时。
教学准备：多媒体课件。
[教学过程]。
一、导入新课。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
二、观察与思考。
1、最成功的漫画【投影2】。
首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，回答右面的问题。
学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。
2、猜猜他是谁【投影3】。
接下来，我们再一起做个小游戏，需要一位同学和老师配合，哪位同学愿意帮帮老师?谢谢你!下面老师介绍游戏名称和规则。这个游戏叫做“猜猜他是谁?“我出谜，由这位同学来猜。其他同学做什么呢?认真观察这位同学的反应，包括语言、神态、动作等，并记录下来。
猜谜材料：“猜猜他是谁?”
被指名的同学边听边想，根据老师提示说出自己猜测的人名。
三、指点迷津【投影4、5、6】。
看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。方法正确、得当，才能描写出鲜活、生动的形象来。
不过，话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能让我们笔下的人物似珍珠般熠熠生辉呢?别急，跟随老师一起走进“指点迷津”!只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠!
我们大家都知道，人物描写可以多角度、多侧面的进行。人物描写的主要方法有四种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。今天这节课我们主要介绍外貌描写和语言描写。另外两种描写方法我们在下节作文课再给大家介绍。
关于外貌描写：
那么，外貌描写可以描写哪些方面的内容呢?(学生自由谈，老师补充)。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，选择最能突出人物个性的方面来写。
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者在年龄身份、面目长相、着装打扮、体型体态等方面的特点。然后再进行筛选，选取外貌上最有特点的一方面或几方面细细描摹，要善于将笔触停留在某一点上精雕细琢，做细节描写。
提醒：不要忽略眼睛的描写。
语言描写：
指导：把握语言个性，言谈要符合人物身份，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。我们在描写人物时，一定要留心观察，人物语言务必符合人物身份。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这样一定不能揭示出人物性格特征，所以说必须要坚决避免。
为了让人物的语言更能闪耀个性的光芒，我们除了在“说”的内容上做文章，还要在“说话”时的语气、语调、语速以及说话时的神态、动作方面下功夫，做好细节描写。
四、小结归纳【投影7】。
生自由发言，做个性总结。
五、引以为戒【投影8】。
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
师出示病例句，生自由发言说例句存在的问题，进行修改，师总结，明确。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。(呆板式)。
医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。(拼凑式)。
医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。(脸谱式)。
医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与众不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。(干瘪式)。
医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。
(罗列式)医治：写外貌的目的是为了突出人物的个性，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
写出人物的精神的作文
岁月消失逝，刹那间如白驹过隙，眼前那白发苍苍，慈祥和蔼的老人，正是让我崇拜的人。
一刻不停地忙碌着家务活，她像一只蜜蜂在花丛中努力寻找着香蜜，也像一缕清风，吹走了空中肮脏的阴霾，她更像一只旋转的陀螺，无时无刻不在旋转着。家中明明一尘不染了，却还仍在打扫，连地板都说：歇歇吧！我们够干净了！她却摇摇头，不停地忙碌着。累了，浇会儿花，放会儿狗，摘会儿菜，然后马不停蹄地继续干。这样勤劳的她是多么让我崇拜呀！
当当，当当，来了！她赶紧把门打开，啊！老张！你怎么来了？门外的人笑着回答：我给你家送几斤瓜子鱼，自己钓的。她接过鱼说：进来坐坐呀！人家摇摇手：不去了，不去了。她热情的说：别见外呀！快点儿，进来坐会儿，外面挺冷的！说不过，外面的人只好进来了。她又拿糖，瓜子，橙子，苹果一劲儿往人手里塞，还泡了一大壶金银花茶，茶香四溢，许久不用的果盘也亮了相，里面塞满了各种水果。这些可都是她平时舍不得吃的呀！张爷爷说：您的好意我心领了，我不吃了。她假装很生气，瞪大眼睛说：那你就把鱼拿走吧！拗不过，只好拿了一个苹果和一个梨对她说：谢谢了！她说：谢啥呀！这样热情大方的她是多么让我崇拜呀！
她从来不浪费一滴水，一度电。洗菜的水可以浇花，冲厕所。洗衣服的水，可以擦地，不会胡乱把水都倒掉。每天用的电也适度，她就经常批评我：你不要总开着灯，不在屋就随手关掉，一度电也是钱呐！我就连忙点头答应以后一定会关。这样节约的她是多么让我崇拜呀！
想必读到这儿，你也猜出来了，她就是我的姥姥。她热情、她节约、她勤劳、她是一个让我崇拜的人！
写出人物的精神的作文
生活中总会认识到一些人，也遇到很多与你擦肩而过的人，他们有的是善良的，有的是丑恶的；有的是贫穷的，有的是富有的，总会给我们留下一些深刻的印象。
那一次，我乘地铁，坐在座位上，对面是一个小伙子，他坐的座位就在门的旁边，一头红通通的头发，手里捧着一部手机，耳朵塞着耳机，是个名副其实的低头族，他正在玩着手机。他的穿着很古怪，让人情不自禁地想到一个名词不良青年。
到了第二站时，地铁上来了一位特殊的成员一位摇着轮椅的残疾人，他看起来像40岁左右，双手提着几个沉重的袋子，正在艰难地摇着轮椅上了地铁，可是，地铁上的地板是如此的滑，轮椅不断地往后退，他艰难地往前摇。
就在这时，一个脚伸了出来，抵住了轮椅的退路，让轮椅无法后退并及时助力了一把。残疾大叔停稳轮椅后，松了一口气，将手上沉重的东西往地上一放，终于，他可以休息一下。
没错，这只脚就是那个小伙子的，真没想到，他怎么会看见轮椅的状况的？他没有抬头，仍在继续默默地玩着手机。这善良的一幕，也许感动了在场看见的所有乘客，有人偷偷议论：
这个小伙子真棒！
不错的，真牛！
想不到他竟是这么善良的人。
大家的夸奖，他仿佛没听见。他依然没有把抬头。大概过了几个站，也许时间长了，我发现他显出一些难受的神情，但他的脚一动也不动。
一个站到了，残疾人准备要下车，他马上将脚收回，让残疾人顺利下车，这时，我发现，他的脚有些僵硬，他伸了伸，又活动了一下，接着回归正位，一会儿，他的神情才慢慢舒展开来。
地铁上的小伙子，给我上了一节意义深刻的课：人不可貌相，看人不能只看表面。
《写出人物精神》教学设计
这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二．述要。
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！
这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不----不-----”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？--------就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。
好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上可概括出“三诀”：1。形神并举；2。多管齐下；3。微处动情。
三．点拔。
父亲的爱。
（美）e·bombeck。
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
生：老师，这篇文章读上去好像平平淡淡的，没有什么特色。
师：的确，它的文字相当朴实，但朴实之中却蕴含了真情。
师：作者是写了多个事例，“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等。应该说这都是一系列的生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读一下，文章自有它的纲目在。
生：作者一开始就说“爹不懂得怎样表达爱”，结尾又说“爹完全不懂得怎样表达爱”，是统率全文所有事例的，这和《琐忆》有相通之处的。
师：很好，看出些门道来了。多管齐下，并不是非要表现人物的不同侧面，也可以是就一项特征进行不断的强化。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的，不显山露水的爱。文章最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”
师：首先要帮你纠正一个观念，细节不一定都要进行浓墨重彩的描写，动情的瞬间有时不需要太多的语言来解释，这就是“无声胜有声”的艺术手法，达到作者的目的就行了。我们可以看一下“电话”这件小事，“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父亲写信给儿子，表面上是在说他的草坪，其实是在想念儿子，留恋那些儿子在家踢足球、在自己身边的日子。
生：是不是作者在写父爱的同时，也写了母爱，把两者进行了对比？
师：正是。作者述事，看似处处在与母爱进行正反对比，实际上是在说明父爱往往是另一种表达形式——寓爱抚于严格，是对母爱的补充。
生：老师，我还有一个建议，在文章加上一些人物肖像描写会不会更好些？
师：我说过，形神并举，更能体现出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有进行肖像描写的必要。本文的写作主题是“父爱”而不是单纯的“我的父亲”，人有千面，但爱是共同的，这种爱的方式是有普遍意义的。结尾一句，作者以猜测的口吻写父爱，正好揭示了一般人对严父之爱暂时不易觉察到的共同规律。这也正是本文的主旨所在。相对于主题而言，父亲的外貌是可有可无的，而对于这类内容应该是能省就省。
生：老师我明白了，要真正写出人物个性应该灵活运用你所说的方法。
四．反馈。
写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟600字以上。
例文(仿宋体排印部分)：
阿荣。
江苏省梁丰高级中学谢奕韬。
开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。
阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。
（阿荣不潇洒，与时髦的“酷”更是沾不上边，但用他自己的话来说，“这又有什么？我是聪明绝顶的。”我们看他毛发萧条的脑门，纷纷表示赞同，有些同学还不忘强调一下，“对！聪明绝顶！”对这颇有些不恭的调侃，阿荣只憨憨一笑。）。
（听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。）期中考试我们的语文成绩在年级里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”（于是，课堂上依旧谈他的“山海经”，从孔子的苦恼到朱容基的口才，从《诗经》到流行歌词，我们乐此不疲的听他扯上一番，便心满意足的下课了。）。
阿荣的文采很好，时常发表文章，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“搓”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。（逼得急了，阿荣也只是摸摸光亮的脑门，憨憨地陪着笑，“别急，别急，等以后，下次，下次一定请”！）。
（阿荣好像从未大声疾呼“要重视语文，要多读书”之类的话，可每逢有什么演讲赛、征文赛、辩论赛什么的，我们总能拿出一个令许多老师大跌眼镜的好成绩。可阿荣从未表示过惊奇，常常是平淡地说，“我们又有一位同学的文章上报了。”但就是这个“又”字，令我们全都明白了，阿荣正得意着呢。）。
阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他老婆的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他老婆现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去搓一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。
（现在想来，那次我们正处于期中考试过后的低潮期。阿荣成功地转移了大家的不快，他那个从下岗女工到女老板的妻子也帮了大家不少。最起码，我是在一塌胡涂的成绩中爬起来了。回头想想，只会憨憨笑的阿荣好像挺有心计。）。
细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。（当然，那时我们并不知道阿荣真的会走。）可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。
想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的听到他说“我没醉，下回还是我请”。）。
可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。
明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。
（阿荣，一路走好！）。
五．提高。
应该说《阿荣》是一篇很不错的文章，特别是作者的语言，平实简炼，没有华丽的词藻，没有刻意设计的情节，一切都是那么真实。阿荣是一个平凡的人，而不是一个大家想象中的，概念中的老师。这样的一位老师不但能获得他的学生的爱戴，也让大家充满了向往。因为他可以和大家做朋友，不会为了保持所谓的“师道尊严”而拒学生于千里之外。老师与学生和谐相处，没有“代沟”，写出了老师“阿荣”的人情味，应该说这是本文最成功之处。
可是仔细读下来，这篇文章还是有些小小的遗憾。请同学们为作者指点一二。
生一：阿荣应该是怎样一副模样？我想象不出，只知道，他大概是个“聪明绝顶”的人，文中第四段提到过一次，他的头发很少，除此以外，什么都没有。我想如果能像老师说的那样，做到形神并举，阿荣的形象会更生动。我建议，作者可以在开头加上几笔人物肖像，不要全，只要写出他的特点就行了，最好是能和同学们的“骂”相呼应。
生二：应该说在现实生活中，阿荣这样的老师肯定会引起争议。班主任会对阿荣上的课“颇有微词”，这是很容易理解的。因为仔细想想，阿荣除了会“侃”，还教给了学生什么呢？虽然文章最后提到，阿荣是一位“能令我们学会做人的老师。”可这一句话显得太单薄，也显得很突然。我想毛病可能就出在没有具体的事例来证明。所以我建议，作者可以增加一个事例来反映阿荣在这一方面对学生的影响。
生三：在文中，阿荣一直没有开口说过话，是不是也可以让他说上几句，从语言上表现出他的个性特征来呢？当然，不管如何改，希望不要丧失平实的语言风格。
根据同学意见和建议,作者对《阿荣》一文作了修改,主要是增补,修改稿见上,括号里的内容为修改部分。
六．激活。
要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。
七．创新。
鲁迅先生说，他（创造典型）“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑起来的角色”。请在下列方案中任选一个，来试一试：
1．杂取中外名著中几个人物的种种，合成一个“新人”；
2．杂取生活中所见人物的种种，合成一个“典型”。
篇幅不限，主题自定，运用小说笔法。
《写出人物精神》教学设计
这个教学设计是我在县里组织的送课下乡活动中的作品，学生对象是刚刚升入七年级的农村中学学生，授课结效果良好。整节课环节设计科学合理：有老师的知识传授、方法指导，有对学生的习惯培养、兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，有过程性评价、也有终结性评价，教学重难点突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非常投入。最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行细节地刻画，习作中既运用到了老师传授的方法，规避了病例句中存在的问题，还适时地加入了动作、心理描写，每个小组读过习作，其他组的众多同学就会异口同声地猜出他们所塑造的人物的名字，大家都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感，我的这节课也受到了听课教师和教研室组织人员的好评。
但是，既然是授课，总归会有遗憾。由于借用外校学生做课，对学生情况备得不够充分，所以在猜猜他是谁这个环节，还没有说完三个特点，被指名同学就抢答出了答案，留给台下其他同学观察的时间就很短，对于被观察对象的神情、动作、语言的描写观察得也就不够细，这就使得这个环节的设计有些虚。好在我进行了智慧地处理，使得这个环节在创设氛围，激发兴趣方面发挥了不小的功效。
另外，由于自己的粗心大意，看错了时间，使得病句修改这个环节进行地比较仓促;而习作展示环节时间相映地过长，每个小组都进行了展示，教师也都一一做了点评，使得这个环节的设计有些拖沓。如果能合理安排时间，必然会在引以为戒这个环节掀起一个小的高潮，对于今后“错误描写人物”的警醒作用将更深刻。
《写出人物的精神》教案
1、通过本次习作指导，教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
1、教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
2、有创意地表达，通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
以“我的好朋友”为题，写一篇以记人为主的文章，不少于200字。
细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1、肖像细节描写。
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？
〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，更是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例：（作家笔下人物猜测）。
（1）外貌描写。
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字的胡须；左手捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
（2）她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
〔明确〕外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。
〔明确〕成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
2、语言细节描写。
老舍说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话。我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
3、行动细节描写。
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》中的主要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
4、心理细节描写。
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
示例：整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。”女孩一愣，“不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。”女孩跑开了。
小组内交流体会感受。
正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
常见写作方法、表现手法：
联想、想象、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、正面（侧面）描写、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）。
1、对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
（1）运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了其“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征；再如《故乡》里中年闰土和少年闰土的对比；再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
（2）运用对比手法，描摹景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。
2、衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”，就是衬托。
（1）用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。
（2）用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
3、铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂做铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民做铺垫。
再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西做铺垫，以凸现双方深挚的爱情。
4、伏笔、照应。
（1）伏笔，实际上是一种交代，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
（2）照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶！
5、象征。
把抽象的思想感情用某一特定的.具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。
如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
如茅盾的《白杨礼赞》，细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
6、夸张。
一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物形象，强化感情。
如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”这种夸张的描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。
再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造，也采用了夸张手法，辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。
另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法（《枣核》）、抑扬手法（《荔枝蜜》）等，使文章情节曲折有致，引人入胜。
借助一些抒情议论的句子，对人物的精神品质作点睛式的概括。
1、记叙文中的议论。
记叙文中的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以揭示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论在记叙文的开头的作用。
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论在记叙文的结尾的作用。
这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
如《走一步，再走一步》，如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。
再如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说：他，是口的巨人。他，是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾，是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾，既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。如《第一次真好》。
（3）议论在记叙文中间的作用。
记叙文以记叙为主，然而若能在记叙中恰当地穿插议论，会使文章锦上添花。
如《行道树》全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”
这段文字就起到了承上启下的作用。
2、抒情在记叙文中的作用。
（1）抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。
情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰，直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实，不言情而言他，却又处处含情，隐而不发，在字里行间真情流动，往往有动人的艺术效果，这样的感情也往往更为真挚动人。
思路点拨。
以“我的好朋友”为例，进行思路点拨。
第一：首先确定好朋友的性格、精神或气质，运用议论的语句加以概括。
第二：抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征，典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
第三：精选写作手法，表现人物的思想本质和性格特征。
1、善用修辞。如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物，会使人物更鲜明生动。
2、正、侧面描写相结合。
例如：小菊今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像细细的竹枝，仿佛一扭就会断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。
3、对比（环境背景）。
例如：少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。二十年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。这便是少年闺土和中年闰土的对比，有了对比，人物的各种特点便更加鲜明。
4、先抑后扬。
举例：先写朋友是如何令你烦恼，而后通过某件事突然让你明白朋友的热心肠等。
这样的人让我尊敬。
高尚，是支持人生的力量！是坚守承诺的信念！是人性的基石！我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好！（议论总领全文，点明中心，概括人物的精神品质）。
我的奶奶是一个普普通通的农民，她有一头花白的头发，乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛，个不高，身体微胖。她总是忙忙碌碌，不是喂鸡就是浇树，一刻也不休息。（外貌描写符合农民的特征，反映人物的朴实。）。
奶奶家屋后有几棵杏数，杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃，所以邻里关系很好。（典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少，为什么还要织毛衣呢？一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说：“邻居小芳要去读大学啦！亲手织一件毛衣送她！礼轻情意重吗！乖孙女，你也要好好学习，奶奶也给你织一件！”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱，说，“邻居家挺困难的，供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙！”这就是我的奶奶，乐于助人的好奶奶。（此段详略得当，反映奶奶助人为乐、与人友善的品质，照应第一自然段。）。
奶奶很“小气”，妈妈给她买的新衣服她舍不得穿，买的新助听器她舍不得戴，买的新手机她舍不得用。奶奶还总说：“我一个乡下老太太还用什么新手机？”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦，这虽然不是一个大数字，但对奶奶来讲，多捐一块钱，都能挽救一个生命！奶奶还经常捐钱给福利院，她说：“孩子就是祖国的花朵，要精心培育这些花朵！”还有一次，乡村修路，村长让能出钱的出钱，能出力的出力。奶奶不仅捐钱，还号召年轻的小伙子为乡村出力，这样大的工程竟然只用一个月就修好啦！大家乐得合不拢嘴！村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说：“这是我应该做的，我们每个人都应该为家乡做出贡献！”这样朴素的话却包含着深刻的道理！奶奶，我该有多么爱您哪！（此段运用对比的手法，赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质，有力地表现了中心。）。
奶奶，你是一个普普通通的农民，但爱家乡、乐于助人的精神多么感人！我爱我的奶奶！（直接抒情，对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美，并表明奶奶是“我们”学习的榜样，深化了中心。）。
【点评】本文优点之一，入题简洁。第一句话就直奔人物品质，从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。
优点之二，围绕中心选材，人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事，反映了人物的优秀品质。
优点之三，运用典型的肖像、语言、动作描写，体现了人物的优秀品质，符合人物的性格特点。
优点之四，运用对比手法描写人物、刻画性格，使形象更鲜明，感受更强烈。
初一写出人物的精神作文
他叫老陈，我是打心眼的讨厌他。
他总是以他七星学霸的身份来“欺负”我。走起路来十分神气。迎面见到我就努力把头抬高，向我投来不屑的目光。有一阵子，我的腿受伤了，拄拐走路，他边模仿我走路姿势，嘴上还叫着：“李大爷，李大爷！”。
他叫老陈，我也打心眼儿里的喜欢他。
他的脸上布满红肿的青春痘，粗黑的眉毛下有着一双清澈的丹凤眼，挺拔的鼻梁上架着一个银白色六边形眼镜，鼻子下有一撮小胡子，嘴巴上面还有一颗黑痣，这相貌十分古怪。可我抵挡不住他帮助别人的那鼓热心劲儿。他也是个“戏精”，记得一次我拿着数学卷子去问他题，他看见题后，先是把眼睛瞪的老大，接着头部微微颤抖，一副不可思议的样子呈现在我眼前，读完题后，他露出了一个死亡微笑后，头微微上扬，故意把鼻孔撑大，大声的呼气、吸气、呼气、吸气，紧接着举起卷子在我的背上胡乱拍打，“这么简单的题你还要问我？”，凶神恶煞注视我的样子令我忐忑不安。
虽说长相有些“古怪”，可是他待人诚心实意，也十分善良。不久前，我和他一起去图书馆学习，我乘扶梯时，一个五六岁的小男孩迟迟不敢上扶梯，可那小男孩儿的妈妈已经乘扶梯上了二层，小男孩儿急的哇哇大哭。站在他身后的我不知所措，老陈也似乎不知道该怎么办了，喊那小男孩儿的父母也听不见，只得领着小男孩儿往上走，一步、两步、三步，等到了二层以后那小男孩儿特别兴奋的说了一句：“谢谢叔叔！”，便转身奔向了到处寻找他的父母。我忍俊不禁，他看着那小男孩儿的背影笑逐颜开。
他，就是这样一个心地善良、活泼开朗的人。
他叫老陈！
写出人物的精神作文
2．人物描写的方法及运用。
3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
教学方法。
讨论法和演练法；写作--修改--点评。
教学过程。
一、导入新课。
--有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
二、写作指导。
1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
作文一：我的好朋友。
写作提示：
1．要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。
2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
例文欣赏：
我的好朋友(片断)。
在我众多朋友中，她是最真的一个。
我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。
写出人物的精神初一作文
月色洒在大街上，好像敌人的照探灯。天上的星星一闪一闪的，似乎是特务充满危机的小眼睛，我走在建筑的阴影下，不想被发现。
这天下午，是期中考试出成绩的日子。我考的不好，在回家的路上，母亲一直絮絮叨叨地说那位同学考得好，那位同学学习方法得当我有些恼怒，连头也不回地冲进了放学的人群，便离开了母亲。
走在建筑的阴影下，有时会遇到人，我就立刻远远避开，像个小偷。这时突然感觉脚上凉飕飕的，我低头一看，鞋竟然开胶了，再走一会儿，鞋底就要掉了。听说路边有个修鞋的，我还是去看看吧。
冷清的马路边上，一位老人正利索地收拾着东西，他的身旁有一辆老旧的铁皮三轮车虽然落了漆，但车身一尘不染。车轮发出纯正的黑，链条也上了油，车把被手摸得闪闪发亮，车座的坐垫上绣了一个福字，干净祥和。走到老人面前，他还收拾东西，我摸摸口袋里的几块钱，怯怯地问：爷爷，您还修鞋吗？老爷爷抬起头来，笑眯眯地说：修。怎么不修呢？他停下了手中的活，又围起了折的整整齐齐的围裙坐了下来。我脱下鞋，递给他。他看了看，拿起一根针，又拿出顶针套在手上，一手拿针，一手穿线，闭上一只眼，小心地穿着线。我被他逗乐了，他也跟着我乐。他笑着和我说：小娃娃，你看你走路这么急，鞋都走坏了吧！鞋坏了不要急，脚走疼了就麻烦喽！这么晚怎么一个人出来？他又问我。我眼珠儿一转：出来散步。他嘿嘿一笑：是不是和父母闹矛盾了？我叹了一口气。他一边缝鞋一边和我说：父母养你这么多年，不感激就不对了，怎么还能和他们闹矛盾呢？孩子呀，多年以后，当你也有了孩子，他不愿接受你的爱，也不愿理你时，你是多么心酸呀！现在你的父母肯定正想你。这时，鞋也修好了，我刚想掏钱，他立刻就说：不要了，不要了。快回家吧！，在这儿摆个鞋摊儿就是为了方便大家。我连说好几个谢谢，他又说：你看，你遇到这么一点小帮助，都说了好几个谢谢，那你的父母呢？回家吧！我这才向家走去。
感谢这个人，我们素不相识，他却真诚地帮助我，让我懂得爱。还感谢月亮和星星，为我照亮回家的路。
写出人物的精神作文
我叫黄星烨，今年七岁，毕业于上海市总工会幼儿园。
总工会幼儿园是寄宿制的幼儿园，所以，我的自理能力很强哦！平时，我都自己洗脸、刷牙、穿衣服，自己整理房间，因为爸爸和妈妈上班都很忙、很辛苦，所以，我想尽量不要给他们添麻烦。在幼儿园，我喜欢画画、跳舞、做游戏，听音乐、唱歌，每次学校的汇报演出我可都是主角，我会跳爵士舞和印度舞！我还会协助幼儿圆老师发东西和打扫卫生。
写出人物的精神作文
月亮被乌云遮住，漆黑的天空带着说不出来的孤独，小茜独自一人坐在床上，左手拿着个手电筒，右手在纸上写着一些什么东西。
小茜是我的中学好友，她和姑姑一起生活，姑姑临时有事出差，小茜便要与我们一起住一阵子。每天我们一起玩耍，但小茜总是心事重重的样子，考试完后，更是一言不发了。我不知道她的心病，也就无从劝解，只是时时观察着好友的动向。
小茜是单人房间，不知为什么每次去她房间时，她都有点慌乱的感觉，有几次还迅速将什么东西塞进了柜子里，我很疑惑，但是当她脸色苍白的望着我时，我却软下心来没有再追究什么。她有什么秘密？我决定一定要查个水落石出。
小茜和我都喜欢猫，我们几乎每次放学都去猫店，我最喜欢的是布偶猫和蓝猫，一进去就立刻来到它们的笼子前，与它们玩上一会。但小茜总是先和售猫员聊上一会再去看猫。这都不算什么，但我们一起逛超市时，从不吃鱼的小茜竟然买了两条鱼。回家时，小茜让我们先走，那鬼鬼祟祟的样子十分奇怪，将她之前的行为和现在的行为加起来，我觉得她背后有什么深不可测的秘密，所以我决定要跟着她。
绕来绕去最后绕回了小茜家附近，我断定她回了家，只好无功而返。转身的瞬间，突然我听见几声猫叫，爱猫的我自然停了下来，拨开草丛，是小茜在喂猫。只见她安静地蹲在地上，用手轻轻抚摸着小猫的耳朵，嘴角漾起甜美的微笑。轻柔的月光洒在她的身上，显得十分圣洁。原来这就是她的秘密呀，我不禁被感动了，叫了一下她的名字并走上前去。小茜略微有点惊讶，但是很快的反应过来，让出一点位置，我们相视一笑。小茜说：“家长知道我偷偷养猫一定会很生气，你不会告诉他们吧？”“当然不会啦，我也喜欢养猫呀！”
月光洒在地上，今晚夜色很美，但更美的是小茜爱护动物的心灵。
写出人物的精神作文
1、心潮澎湃：澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。
2、倚门倚闾：闾：古代里巷的门。形容父母盼望子女归来的迫切心情。
3、槁木死灰：枯干的树木和火灭后的冷灰。比喻心情极端消沉，对一切事情无动于衷。
4、挖耳当招：人家用手挖耳朵，却以为是在招唤自己。比喻希望达到目的的心情非常迫切。
5、望云之情：比喻思念父母的心情。
6、赏心乐事：赏心：心情欢畅。欢畅的心情，快乐的事情。
7、灭此朝食：让我先把敌人消灭掉再吃早饭。形容急于消灭敌人的心情和必胜的信心。
8、心宽体胖：原指人心胸开阔，外貌就安详。后用来指心情愉快，无所牵挂，因而人也发胖。
9、娱心悦目：娱、悦：使愉快。使心情愉快，耳目舒畅。
10、抑郁寡欢：由于心情不舒畅而很少高兴的时候。
11、人琴俱亡：俱：全，都;亡：死去，不存在。形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。
12、百感交集：感：感想;交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。
13、襟怀洒落：襟怀：胸怀;洒落：洒脱。心情坦率，光明正大。
14、迫不及待：近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。
15、陶情适性：陶：喜，快乐;适：舒适，畅快。使心情愉快。
16、痛定思痛：指悲痛的心情平静以后，再追想当时所受的痛苦。常含有警惕未来之意。
17、惘然若失：惘然：失意的样子。心情不舒畅，好象丢掉了什么东西似的.。
18、朽木死灰：枯干的树木和火灭后的冷灰。比喻心情极端消沉，对任何事情无动于衷。
19、碧海青天：原是形容嫦娥在广寒宫夜夜看着空阔的碧海青天，心情孤寂凄凉。后比喻女子对爱情的坚贞。
20、肃然起敬：肃然：恭敬的样子;起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。
21、捏一把汗：因担心而手上出汗。形容非常紧张的心情。
写出人物的精神作文
嗨，大家好！我叫闻妍懿，是首南一小206班的学生。每个女孩儿心中都有一个公主梦，我也不例外，从小我就特别喜欢唱歌、跳舞，喜欢穿梦幻的公主裙。
我现在正在学古筝，我的梦想是将来能成为一名美丽温柔的古筝老师，我还喜欢写作，上学期我的作文《让爱传递》发表在《宁波晚报》上。周围的人都说我很孝顺，每次家人生日或其他重要节日，我都会用心为他们准备礼物。妈妈身体不舒服时，我还会照顾她。我希望自己在首南一小206班这个大家庭中能交到很多好朋友！
写出人物的精神作文
一、训练目标：
1、通过二三事记述人物。
2、用细节表现人物的个性。
二、目标导引。
（一）什么是人物的个性。
人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。
人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。
写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；表现了人物的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；写出了人物的个性，也才体现了写作的价值。
通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物个性，但本单元的重点是通过二三事和细节描写来表现人物个性，今天我们只从这两方面谈一谈表现人物个性的方法。
1、善于通过二三事从多角度表现人物个性。
2、我们能写出不同人身上发生的不同的事，或不同的人对同一件事的不同的态度，也就表现了人物的个性。
通过二三事表现人物要与表达人物的个性结合起来考虑，它可以从两个方面来思考：
a、表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。
b、只表达其一个方面的个性，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。
这就要求我们在选取材上下功夫。
一是选材必须围绕主题。写作时必须认真审题，不管是命题作文，还是材料作文都应该看懂题目的意思，明确题目的要求及题目涉及的范围，确立主题。然后围绕主题，考虑在自己所贮藏的素材中，有哪些材料符合题意，这些材料就应该选取，而与主题毫无关系的材料，就要毫不可惜的舍弃，哪怕是十分生动有趣的材料。
二是选材要真实，写真情实感。要做到这一点，在写作时就要选择那些自己亲身经历过的熟悉的事例来写。哪怕是微不足道的小事，但因为自己熟悉，知道其中一些细节，有切身感受，所以容易写得具体生动，有真情实感。而内容具体，有真情实感，正是一篇好记叙文的重要标准。如果胡编乱造，就会使文章失去了准确性，真实感，也就因此失去说服力。
三是要选取典型材料。有些同学选取材料时，不认真鉴别，不慎重选择，以为“捡到篮里便是菜”，于是事无巨细，不分大小，都一一写来，结果写事的记叙文成为记“流水帐”，写人的记叙文成了一篇“履历表”，影响了文章中心思想的表达。
所谓典型材料就是能反映事物的本质，能代表一般的材料。有一种误解，认为典型材料就一定是“救人”、“救火”或者与歹徒搏斗之类的大事，而觉得自己所看到的所经历的都是平常的人和平常的事，没有什么够得上典型的。其实典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具备典型性。同样，并非是小事就无典型性，有些看似平常小事，因为能反映事物的本质，就具有典型性。对于我们来说经常见的是小事，所以要特别注意这些小事的典型性，要注意选取那些能“小中见大”，能反映事物本质的“小”材料。写作中选取典型材料，可以起到以一当十，以少胜多的效果。
四、要选用新颖的材料。我们的同学写文章，一动笔就是写人人都写过多少遍的那些过时的陈旧的材料。一写好人好事总是雨中送伞，病中补课，帮人修自行车。这些材料不是不能写，但不能总写这些事。老写这些事，就成了“老生常谈”，“千人一面”。文章最怕雷同，看了开头就知道结尾，看了第一篇就知道第二篇，这样的文章不能引起人们的阅读兴趣，只能使读者产生厌恶感。为了选用新颖的材料，必须不断开辟新领域，涉足于别人所不及的地方，要努力做到别人说过的话，我不原样的说；别人用过的材料，我不照搬，即使同一材料，如果选材角度不同，也会避免雷同，各有新意，使人有新颖之感。即使是旧事，或者是别人写过的事，只要有新的发现，或者选取不同角度，给人以新面孔，新感受，同样是可贵的。
其次要善于通过生动的细节描写来表现人物的个性。
细节，它是一部作品、一篇文章的个性和亮点所在，是吸引读者、打动人心的表达中心的点睛之处。细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的`一些细小环节的细致描写，运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感．使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意惊心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。
中学生作文往往不能恰当选取生活中感人至深的典型细节来表达人物的思想感情。这主要是缺少发现以及对生活的关注和提炼。
怎样捕捉到精彩、典型的细节呢？
一、平时留心观察周围的人和事。如人物的种种活动、各种神态、身体部位的变化等，注意抓住其特征。如一篇《父子情》的文章，通过对父亲手的描写，表现对父亲含辛茹苦为家操劳半生的感佩之情。
“我凝视着父亲这双大手——嶙峋的瘦骨、粗糙的厚茧，手指被风吹裂了一道道的血口。妈过世很早，这么多年，父亲就靠着这双大手硬是把这个残缺不全、破烂不堪的家给撑了起来。”
文章末尾写父亲送“我”上车时的情意也感人至深：
“车上暖烘烘的，几位乘客不住地说笑着。父亲不见了身影。车子徐徐开动了，始终静不下心的我不由得往车外望去。我一下惊呆了：慈祥的父亲正蹲在路边，手里夹着烟，双眼紧盯着载着他儿子的车，一动不动。撩乱的头发在秋风中不停地抖索着……”
读后令人感悟到父子间相爱相怜的亲情。
二要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蕴。
三要多读多练，恰当表达。根据写作的范围和方向展开联想，想到时间、地点，想出具体的画面、具体的细节，并做到与文章内容中心融为一体。