教学内容是指在一节课或一次教学活动中要涉及的知识点、技能和情感态度等方面的内容。小编为大家整理了一些五年级教案范文，这些范文包含了各学科和各单元的教案示例，希望能够为广大教师的备课工作提供一些借鉴和参考。
《珍珠鸟》五年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第四、十二段和最后两段。
2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。
3、引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。
第一课时。
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、练习快速默读课文。
3、指导学生反复朗读课文，通过自主学习、合作学习，领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。
一、导入。
出示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”
指名读，指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。
你对珍珠鸟有些什么了解呢？交流课前搜集的资料。
二、自主读书。
1、默读课文，整体感知。
要求：以一定速度的默读通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。
（1）遇到生字、词，学生借助工具书自主学习，同桌检测。
（2）问：课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，理解重点词句。
要求：画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
（2）提出学习中的疑难问题。
让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。
（3）全班交流。
3、细读、精读重点段落，充分给学生自主学习的时间，做批注，读出自己的理解。
要求：再次仔细地读读自己勾画的段落，读出自己的感受来，在书上做好批注。
（1）交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。
（2）在学生交流以后再进行第二次批注。
三、交流收获。
在今天这堂课上，你最大的收获是什么？
四、作业。
1、练习写生字。
2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。
第二课时。
教学目标。
1、精读课文，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
2、通过品味语言文字，培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学流程。
一、复习导入。
复习生字、词，回忆课文主要内容。
师：你们还记得课文最后作者写下的感受吗？
（出示小黑板）“信赖，往往创造出美好的境界。”
齐读句子。
师：让我们再次走进这美好的境界吧！
二、理解课文，感知小鸟形象。
1、“信赖”是什么意思，你认为是谁信赖谁？
2、这是一只怎样的小鸟？你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由。
出示：这是一只的小鸟。
可爱的：重点落实到第7段，指导朗读。
调皮的：描写的.段落较多，抓住重点词句，只要学生言之有理就行。
不怕人的：抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”，和课文具体从哪儿写出它的不怕人，让学生理解感悟。
根据学生的回答，抓住重点词句引导学生理解课文。
三、融情入境，感受美好境界。
1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，你能从文中找到这美好的境界吗？（学生朗读课文第15段）。
2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢？
3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？
5、讨论：小鸟从一开始就不怕人吗？它是怎样一点一点发生变化的？
四、重点感悟，升华感情。
1、过渡：看着这可爱的小家伙，作者流泻出自己的感受：（齐读）信赖，往往能创造出美好的境界。
你能理解作者这时的感受吗？为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？
2、信赖是一种尊重，是一份宽容，是一片关爱。只要心中充满爱，美好的境界将随处可见。
你见到过这样的美好境界吗？结合生活实际谈一谈。
五、总结。
尊重、宽容与关爱是信赖的基础，而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖，我们的世界将变得更加美好。
六、再读课文，试背段落。
小学五年级《珍珠鸟》教案
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的'变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
初读课文，能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
学生自由读课文，要求：
（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读、正音：
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
1.大声朗读课文，字、词、句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。
1.朗读课文。
五年级语文第一单元教案《珍珠鸟》
1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
一、导入
板书课题：珍珠鸟。
1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！
当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。
2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。
二、整体感知
1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起——（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）
真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。
2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。
“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。
3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。
4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。
5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。
第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。
对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。
师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受——生接读：信赖，往往创造出美好的境界。
6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“——”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报
我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）
用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。
8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。
9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。
你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到——真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）
三、总结升华
这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）
五年级语文第十六课《珍珠鸟》教案
一、【教学目标】：
知识与技能：
1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1、理清课文的脉络。
2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
情感、态度与价值观：
1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。
2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
二、【学情分析】：
三、【教学重点、难点】：
教学重点：
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
四、【教法与学法导航】：
(1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉。
诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。
五、【课前准备】：
学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。
教师：准备珍珠鸟的图片一幅。
教学过程：
一、以“鸟”导入，激发情趣。
1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
3、读了课题，你想知道什么?
珍珠鸟是什么样子的?
文章写了珍珠鸟的什么?
五年级语文《珍珠鸟》教案
教学目标：
1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程。
一、导入。
1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！
当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。
2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。
二、整体感知。
1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起――（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）。
真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。
2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。
“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。
3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。
4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。
5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。
第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。
对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。
师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受――生接读：信赖，往往创造出美好的境界。
6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“――”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）。
7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报。
我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）。
用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。
8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。
9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。
你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到――真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）。
三、总结升华。
这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）。
五年级语文《珍珠鸟》教案
课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻出“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们也从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。
这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好奇心重，想象力丰富。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。
1．导入新课。从小动物引入，如哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
2．学习课文的过程中，教师可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。
3．学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的几个问题，以加深对课文重点句的理解和认同。
1．学习本课生字词。
2．默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，弄懂“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
读中感悟、体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
重点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
难点
理解含义深刻的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
教师：准备生字、新词卡片，有关珍珠鸟的挂图和课件。
学生 ：预习课文，自学生字词。
1课时
一、图片引入，激发情趣
1．课件出示人与动物朋友相处的图片，说说看了图片后的想法。
2．引出课题：人和动物怎样才能亲密无间地相处呢？让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》，你一定会从中受到启发。
二、初读课文，认字识词
1．预习课文，扫清生字障碍。
(1)默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。
(2)画出不懂的词语，通过查字典、联系上下文进行自主学习。
(3)课文有多少个自然段？用序号标出来。
(4)思考：课文讲了一件什么事？
2．自主学习，同桌共同讨论。
3．集体交流。
(1)订正字音。
(2)理解词语。
三、再读课文，直击信赖
1．轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
2．结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性：胆小，是一种怕人的鸟。
3．作者通过自己和珍珠鸟交往的经历抒发了什么感悟？出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”
四、赏析语句，感受信赖
1．“信赖”是什么意思？课文中的信赖体现在哪儿？请你快速默读课文，画出有关语句。
2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句：
(1)出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”
师：你会用什么语气去读这段话？
(2)出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”
指名让学生说说自己的感受，带着感受读一读。
(3)出示：“这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
读到这里，你又体会到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”
师：熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？
师：这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。(出示课文插图)如果要给这人与鸟相依相亲的画面取个名字，你会写什么？配着音乐轻轻地读课文。
3．课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我”的肩头熟睡时，想想笼子里的雏鸟父母会怎样对话。
五、破茧寻源，剖析信赖
1．为什么害怕人的`珍珠鸟能与作者这样亲近，这样地信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。
2．学生交流“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容：“我不管它。”
“我只是微微一笑，依旧写东西。”
“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩……”
从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？
六、升华主题，情感延伸
2．写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。
3．师总结。
珍珠鸟
信赖，往往创造出美好的境界
教学时，我以作者的感慨为突破口，引导学生在语言文字的品读中如剥笋般层层深入，感受信赖的真谛。一探“信赖”，以人与动物的照片投石问路，为文本学习揭开序幕，激发学生的阅读兴趣。二点“信赖”，初读文本，感知大概内容，直接找到中心句，明确文本蕴涵的道理。三读“信赖”，品读作者形象生动的描写，由怕人到近人、亲人、爱人，它们的一颦一笑深深地印入作者及读者的脑海中，让我们感受人鸟和谐共处的美好境界，领略到小鸟对人的情感演变；四悟“信赖”，解读作者的行为与情感，追溯信赖的产生源于尊重与关爱。五说“信赖”，信赖并不是止步于人与鸟的相处中，学文至此，学生对信赖应该有更深广的认识，在世界的每一角落里，人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都有着这种和谐美好的境界。请学生用“信赖”说几句话，能感知学生真切的体验和实在的感受。
五年级珍珠鸟教案
3、引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段。
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
五年级珍珠鸟教案
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处：舒适温暖安全。
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟。
雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活动：啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
珍珠鸟五年级作文
我把它挂在我书桌的窗上，一盆吊兰的垂曼蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
两个月后，那愈发繁茂的绿蔓里面，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜想，是他们有宝宝了。过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的妈妈：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点；它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在衣柜的顶上，一会儿神气十足站在书架上，一会儿钻到窗帘里。慢慢地它胆子大了，竟然落到了我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝水，再偏过脸看看我的反应。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不害怕，反倒有好地啄两下我的手指。
白天，它淘气地陪伴我着我；晚上，他就在父母的再三呼唤中，飞回笼子边，扭动着圆滚的身子，挤开那绿叶钻进去。
有一天，我写作业时，他居然落到我的腿上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的腿上睡着了。它睡的好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
我家的真好！爸爸送我一对珍珠鸟。放在一个木制的笼子里。它们的嘴巴是红的，那只母的羽毛灰中带青，所以我们叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一点都不影响它的酐态......
五年级珍珠鸟课件
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的四、五、六自然段。
2．培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3．通过我喜爱珍珠鸟，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学重难点：
1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教具准备：教学课件。
一、复习导入。
看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么地温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）。
上节课我们初读了课文，接下来老师检查一下同学们的词语掌握情况。
默词：淘气、陪伴、拨开、信赖。
同学们对照大屏幕自己改一下。错的订正一遍。（统计一下对）。
（一）学习第三自然段。
（我们来看看像一个蓬松的球儿的小珍珠鸟长什么样？出示大屏幕：出示珍珠鸟图片说说你们眼中的这只小珍珠鸟是什么样?）。
生自由说。
同学们从老师标出的红字发现了什么？（从部分到整体）。
我们以后在观察事物的时候，最好抓住事物的特点按照一定的顺序来写。
我们自由地美美地读一读。师巡视。
指一两名读。
评价：老师从他的朗读中听出了这是一只多么可爱美丽的小珍珠鸟呀！
齐读。（我们一起来读读这句话。）。
二、合作探究。
小珍珠鸟和我相处的过程中是怎样逐步信赖“我”的？（板书）师说：学习就要这样，要有一双善于发现的眼睛，关注每一个细节，每一个动作，每一个词语，相信你一定会有收获。
请同学们默读课文第四自然段，边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感受。（我们读书时，要做到不动笔墨不读书）。
1．自读圈画。
我们四人组成一小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。
2．小组交流：
下面我们一起来交流一下。如果你觉得同学说的不到位，你可以进行必要的补充。
三、精讲点拨，品读感悟。
（一）学习第四自然段。
1.指一两组组员交流。派代表。
起先，……来回晃动。（根据学生说的情况随机读书。）。
渐渐地……反应。
后来……手指。
2．师总结顺序。（小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历一个过程的。）我们带着各自的体会来美美地把这一段读一下。齐读。
这么美的文字老师都能背下来，同学们能吗？试一试，给同学们自由准备一下。
我们一起来背好吗？（随机指背。）。
师总结背诵情况。
（二）学习第五自然段。
（三）学习第六自然段。
总结：这时，珍珠鸟开始对我依依不舍。出示图片：看---这小家伙竟趴在我的肩头—齐说。
做嘘的'动作，不要吵醒她。你能小声告诉我吗？小鸟在我的肩头睡着了。（一两个）。
这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？（温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮）。
这小家伙睡得这么熟，这么香，大概在做梦呢？它会梦到什么呢？（一两个）说的真好。谁能轻轻地美美地读一下这一段。（出示课件第6自然段。一生读课文第六段）。
读得真棒！看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出一声呼唤：(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)。
其实这句话就在告诉我们：信赖，就能创造出美好的境界。（板书）。
（音乐读）今天这节课，我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲相爱、和谐美好的画面，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一片呵护，是彼此的尊重。其实，老师还觉得（出示：）信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；你觉得信赖是什么？（一两个生说）（说的时候就能上黑板写）。
信赖是一盏明灯，--------------------。
信赖是--------。
----------------------。
（巡视随机点名上黑板。）。
四、小结归纳。
只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。正如我们的课堂一样，不也创造出了美好的境界了吗？下课。
板书：
信赖，创造出美好的境界。
起先……。
渐渐地……。
后来……。
五年级珍珠鸟课件
《珍珠鸟》反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文,讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事,文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱。下面为大家提供了珍珠鸟的教学课件，欢迎借鉴！
教学目标。
1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。
3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。
4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。
5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。
板块一激趣导入，初读质疑。
目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。
过程：
1、揭题。
2、说说珍珠鸟是什么样子的呢？读一读。
3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖？
板块二整体感知，梳理情感。
目标：
1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。
2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。
过程：
1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情？
2、交流：珍珠鸟怕“我”；珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉；小鸟和我亲近；小鸟信赖我……（对学生的回答进行引导、整理）。
3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢？
4、找出中心句读一读。
5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。
板块三：研读文本，感悟变化。
目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。
3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。
过程：
1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢？
2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。（8~13）。
3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。
出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。
1、读读这段话，读懂了什么？
2、（亲近），从哪些地方看出来的呢？
3、（动词），圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。
4、你能给这些动词换一换吗？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转）。
5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。
6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。
出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢？
2、（胆大、放心）从绕、跑、跳等词语来理解。
3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。
4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。
5、学生交流：叫声与呼唤（学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切）。
落在肩上与趴在肩上（居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢！不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了）。
6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。
7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：
生接读：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：美好的境界）。
板块四再次读文，探究根源。
目标：
1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。
2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。
过程：
1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的？（不打扰、不管、不伤害）。
2、根据关键词再次整理课文内容。
3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗？
4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。
5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。
6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。
板块五：讨论拓展，锤炼语言。
目标：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。
过程：
1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗？（冯骥才）有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗？那他这支妙笔妙在哪里？原因何在呢？把你的'想法说一说。
2、学生自主交流，指名分享。
生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
4、拓展练笔：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
5、升华主题。
课后反思。
信赖产生了神奇的力量，让我们心灵相通；
信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬；
信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷；
信赖带给我友谊，使我有了很多好朋友。
……。
学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
五年级珍珠鸟课件
教学目标：
1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。
2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。
学情分析：
这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。
教学重点、难点：
2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？
3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。
4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。
教学方案设计：(2课时)。
一、导入新课，激发兴趣。
有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：
1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)。
教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、.写作会有所启发。
［教学设计意图：
二、快速阅读，整体感知。
自主快速阅读，完成以下任务：
1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲。
密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)。
2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)。
3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？
三、品读欣赏，学习表达技巧。
(2)自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。
“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。
五年级珍珠鸟教案
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。