毕业论文是研究生或大学生完成学业最后一道重要的任务。以下是一些毕业论文的参考资料，希望对大家的写作有所帮助。
幼师专业毕业论文
20世纪90年代以来，农村幼儿教育迅速发展.然而，在发展的过程出现了一些问题，师资问题是其中较为突出的方而.幼教师资水平是决定教育质量的关键.当前，农村幼儿教师生存状况欠佳，不仅制约着幼儿教师队伍的发展，而且严重地影响了农村幼儿教育的质量.农村幼儿教师生存所而临的困境必须我们的关注和解决。
一、农村幼儿教师的生存状况。
1.教师身份不明，流动性人.
由于幼儿教育不属于义务教育的范畴，因此农村幼儿教师的身份被承认，至今都没有一个明确的说法.她们既不是公办教师，又不是民办教师，也不能算作代课教师.农村幼儿教师正处于被边缘化的尴尬地位.这严重地伤害了她们的自尊心，也影响了她们的工作热情，让她们失去了为幼教事业不懈奋斗的决心和信心.各级教育行政部门虽然对农村幼儿教师作了相应的管理与引导，但力度不够，以致这支队伍比较混乱.’当地教育局没有对她们进行注册登记.农村幼儿教师也没有职称评定、评先选优的机会.幼儿教师与园主实际是一种雇佣关系，园主可以决定教师的去留.由于缺乏相关的管理规范，幼儿教师如果对工资不满，也可以随时离岗.这就造成了幼儿教师流动性较人，师资队伍不稳。
2.学历层次低，专业发展困难.
农村幼儿教师的学历层次不高，以中师、职高、职业中专为主，有部分教师仅有初中学历.她们中的人多数没有学过幼儿教育的相关知识，没有进行过幼儿教育的专业培训，因此缺少幼儿教育所必需的知识和技能.她们不了解幼儿身心发展的特点和规律，在教学中“小学化”倾向严重.此外，农村幼儿教师缺乏培训及继续教育的机会，幼教观念得不到更新.长此以往，将制约幼儿教育质量的提高.目前农村幼儿教师的培训没有纳入当地教育部门的师资培养计划，所以农村幼儿教师不仅没有外出学习的机会，而且在当地幼儿教师之间进行交流学习的机会也很少.农村通讯不发达，文化落后，信息闭塞，网络资源与图书资料缺乏，这些条件也限制了教师的学习与提升.缺乏观念的更新，她们只能凭借以往的经验来从事木职工作.
3.工资待遇差，缺乏社会保障.
农村幼儿园以民办为主.民办幼儿园是以盈利为目的的，教师的工资主要靠学费来支付.一些民办园木身经费就不足，维持幼儿园的正常经营都存在困难，导致幼儿教师工资待遇太低，有的每月工资仅300-400元.这样的条件导致幼儿园招聘不到专业的从事学前教育的教师，而在园的教师都是出于谋生的需要.农村幼儿教师不属于国家的正式编制，只是临时聘任的教师，她们既没有医疗保险，又没有养老保险，更别提住房公积金，所享受的待遇根木无法与公办教师相提并论.这样一来，她们而临很多后顾之忧:生病不能报销医疗费，退休后没有保障.这也严重地打击了教师工作的积极性，影响了工作的稳定性。
4.环境艰苦，工作负担重.
农村幼儿教师工作的环境比较艰苦.尤其是偏僻的农村，交通十分不便，有的只是单独设一个班，就要容纳附近所有的幼儿.幼儿园设施十分简陋，没有活动场地，也没有玩教具.一个教师往往身兼数职，既是园长，又是老师，还是保育员.由于幼儿年龄还小，缺乏生活自理能力，教师既要开展教育活动，又要照顾好幼儿的生活.农村幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1:50，甚至是1:60.幼儿教师的口常工作比较琐碎繁杂，整天与幼儿待在一起，每天工作时间较长，工作负担很重。
二、解决对策。
农村幼儿教师是必须我们关注的一个弱势群体.了解农村幼儿教师的生存状况，帮助她们走出困境，是发展农村幼儿教育的重要工作.她们的生存状况直接关系着幼儿的全而和谐发展及农村幼儿园办园质量的提高.帮助农村幼儿教师走出困境可从以卜几方而进行。
1.明确政府职责，完善幼教机构的管理。
政府是发展幼教事业的关键因素.各级政府要明确各自在农村幼儿教育发展中所应承担的职责垢地位，将农村幼儿教育纳入到政府规划和管理的范围中，以确立农村幼儿教育在教育事业发展中的地位.各市、县、乡镇应设相应的机构和人员专门监管农村幼儿教育，加人对农村幼儿教育的扶持力度.同时，要加强各部门之间的交流与合作，着力解决农村幼儿教育发展中出现的问题，教育部门要与财政、卫生、妇联、社会保障等相关部门合作.政府要充分认识到农村幼儿教师工作的重要性，逐步明确她们的身份，确立她们应有的地位，使他们所而临的困境从根木上得到改善.只有农村幼儿教师队伍的管理得到规范，幼儿教师才能安心工作，才能保证农村幼儿教育保教质量的提高。
2.拓宽师资来源，加强教师培训.
限，教师素质不高.所以，各级教育部门要积极拓宽师资来源，鼓励人中专毕业生到农村幼儿园支教，为农村幼教事业补充新的力量.教育部门要重视幼儿教师的职前职后培训，要把在职培训纳入当地教育部门的师资培训计划，建立农村幼儿教师培训体系，让她们能够有机会参与多种形式的学习和培训，提高其业务水平.教育部门还可通过组织教研活动，帮助幼儿教师不断改进教学，提高自身素质.同时，还可以当地公立幼儿园为主导，对农村幼儿园的教育教学给予必要指导，增强园与园之间的交流与合作，促进共同发展。
3.保障教师工资，完善社会保障体制.
政府要出台相关的政策，对农村幼儿教师的工资待遇、福利及社会保障做出硬性规定，如限定农村幼儿教师的最低工资，保障她们的基木生活.同时，政府要对幼儿园实行规范管理，规定必须按时发放教师的工资，从制度上给予农村幼儿教师稳定的政策保障.教育部门要人力扶持农村幼儿园的发展，适当考虑增加财政投入，拓宽资金渠道.政府要让农村幼儿教师参加社会养老保险、医疗保险，保险的费用可由政府、幼儿园与个人共同承担.当地教育行政部门要督促各幼儿园业主履行支付教师工资与保险费的义务，对拒不履行相关义务者，要给予一定的行政处罚.3幼儿教师病有所医、老有所养，工作才无后顾之忧。
4.实行教师资格证制度，严把准入关.
关.因此，教育行政部门要严格实行教师资格证制度，只有取得幼儿教师资格证的人才有资格从事学前教育工作.由于农村的实际情况不能与城市相比，在选拔教师时，可根据实际情况制定农村幼儿教师资格证制度和相应的考核办法，通过这个途径，选择真正有教学能力，并热爱农村幼教工作的幼儿教师.对于在职的幼儿教师，可通过学习和培训，鼓励她们申请幼儿教师资格证.提高自身素质。
5.实行教师聘任制与合同制.维护双方合法权益、
在农村，教育部门可对幼儿教师实行聘任制，明确规定幼儿园对教师的聘任期限，确保幼儿园保教工作的连续性.被聘任的教师应得到与小学教师同等的地位，具有平等的工资及福利待遇，并给予她们根据工作业绩评定等级的机会.有了政策的保障，幼儿园不得随意解雇教师，教师也不能中途离职.幼儿园园主要定期与幼儿教师签订劳动合同，依法明确双方的权利和义务.该劳动合同必须公证，才能具备法律效力.当地教育行政部门要严格监督双方切实履行合同内容，对不履行义务的一方追究其责仟.依法维护双方的合法权利。
参考文献:。
[1][3]朱扬寿，曾福生，陈蜀江.农村幼儿教师队伍现状及其发展对策[j].学前教育研究,20__(12)。
[2]陈琴.农村幼儿教师的生存环境及相关建议[j].当代教育论坛，20__,(4).
幼师毕业论文
近年来，随着我国高等师范教育改革的不断创新，高职高专院校学前教育专业的发展也呈现前所未有的好势头，在从初中起点的三年制中专向高中起点的三年制大专过渡的过程中，我们渐渐意识到原有的课程设置已与幼儿园的教育教学实际严重脱节，学前教育专业的改革迫在眉睫。
在对历届毕业生的追踪调查和对各实习基地的走访中，笔者发现毕业生和用人单位反映最多的问题就是，刚走出校门的学生在幼儿园的教育教学工作中很难快速进入角色，在经历了带班不顺、教学不灵的尴尬处境后，许多学生想到过转行；尤其突出反映的是新教师在理论和实践两个层面严重脱节，不善于运用观察等方法发现儿童在活动中存在的问题，更不能灵活地运用教育学、心理学等学前专业知识分析、指导儿童的活动；缺乏基本的反思和改进自身教育教学的意识和能力；总之一句话，学生的专业实践能力很弱。
一、初登职场的毕业生存在以下几方面的问题。
(一)职业意识淡薄，职业理想模糊，职业信念不坚定。
职业意识是在一定的职业环境中形成的对职业的认识、理解、情感和态度，是职业人从事自己职业的一种自主自觉地认识。高职高专学前教育专业的学生正处于从中学生到大专生的角色转换时期，引导他们建立良好的职业意识，了解未来所从事的行业的特点和这一工作岗位对自身素质的要求，对于他们今后的职业成长会起到积极的促进作用。刘杨同学之所以在刚刚上班不久就产生了想转行的想法，这源于她对自己所从事的行业、自己在工作中的定位以及今后工作的前景还没有清晰的认识，加之在工作中来自于教学、幼儿、家长和同事等方面的压力让她产生了挫败感，进而动摇了从业的信念。问题虽出现在职后，但根源却是在职前培养阶段。以往哈尔滨幼儿师范高等专科学校(以下简称“我校”)一般将教育见习、实习安排在整个学程的中后期，许多学生在一年级的下学期才会有一周的见习时间，在此之前他们对于幼儿、幼儿园和将来所从事的幼教行业知之甚少，更谈不上了解和喜欢。针对这一问题，从2011年9月开始，我校针对大一新生开展了以“幼师梦，我的梦”为主题的专业启蒙教育。在入学第一周，请教务科和教育理论组的专业课教师就专业培养方向、学校开设的主干课程以及学习方法等内容进行专题讲座，对学生普遍关心的各种职场及专业问题进行现场答疑。同时举办专题报告会，聘请省内外知名幼教专家和名园园长、优秀教师介绍学前教育改革发展趋势和幼儿园教师的专业化要求。组织大一新生参观省级示范园所、知名托幼机构和大型私立幼儿园，观摩优秀教师的示范课和半日活动，了解幼儿园教师的工作内容及要求，让大一新生从多角度增进对专业的了解，树立专业思想。同时，各专业任课教师配合班主任帮助班级每位学生针对自身的性格特点、兴趣和特长，结合专业特点，做好个人的职业生涯规划，为今后进入职场做好准备。经过近两年的专业启蒙教育，2011级和2012级的学生普遍感到对幼师这一职业的认识更加清晰，对未来的职业生涯规划更加具体，从事幼教事业的信念更加坚定。
学生对于幼教工作的认同感大大提升。在黑龙江省范围内凡是接受我校毕业生的用人单位普遍对学生的爱岗敬业、认真勤恳的工作态度给予充分的肯定。
(二)理论与实践严重脱节，教学实践能力弱。
想成为一名称职的幼儿教师，仅仅有清醒的职业意识和坚定的职业信念还不够，刘杨在校的专业课成绩一直不错，对于未来所从事的幼教行业也抱有很大的希望，但走入职场后，在组织教学、家园沟通和教学科研中所遇到的各种阻力，慢慢地抹杀了她最初的职业热情和信念，让她感到力不从心，所学无用。出现这一问题的根本原因是刘杨没有将所学的理论知识与教育教学实践有机结合，两者严重脱节。著名的教育家陶行知先生曾指出：“先理论而后实习，把一件事分成两截，好比早上烧饭，晚上请客。”“要把理论与实践合为一炉而治之。”扎实的理论基础和教学实践能力是实现职业可持续发展的强大动力和有力保障。
以刘杨为代表的众多毕业生，在走入职场之后，迫切需要解决的问题就是如何缩短理论与实践的时空间距，将两者有机结合。要实现这一目标，在职场中的摸爬滚打、实际操练固然重要，但如果我校在学生入职前，在校内的教学中就能关注学生教学实践能力的培养，那么将大大缩短学生对职场的适应时间，使学生能更快地进入角色，胜任工作。为了加强学生的教学实践能力，我校在教育教学的工作中做了大胆尝试和改革：
1．革新理论课的教学方式，缩短理论与实践的时空距离。
为了加深学生对学前心理学、学前教育学、学前卫生学和幼儿园管理等专业理论学科知识的理解，我们结合课程进度，安排学生到实习基地幼儿园进行感知觉、注意、思维、语言等专题的心理学实验；记录各年龄段幼儿的教育案例，作为学前教育学实例分析的内容；同时，各专业课教师根据教学进度布置见习作业，学生利用每周三的下园时间完成见习作业；在见习期间，鼓励学生就专业理论课中的疑问与幼儿园教师进行交流，同时各园配备一名教育心理组的专业指导教师，负责现场为学生答疑解惑！学生每周要上交一次见习记录本，作为专业理论课程考核的一部分。同时，将幼儿园管理课程以单元模块的形式进行分解，将原来教师的分章节讲解改为聘请专家型幼儿园管理者做主题讲座。通过以上几个举措，极大地缩短了从理论到实践的时空距离，以往书本上的死知识变成了学生们用来解决实际问题的活知识。
2．增设实践性和时效性强的选修课程，激发学生学习的积极性。
除了高专教学大纲规定开设的内容，我校还开设了多门与专业发展相关的选修课，如“幼儿科学玩具设计与制作”、“幼儿舞蹈创编”、“幼儿音乐律动创编”、“幼教前沿信息解读”、“亲子课堂”、“蒙台梭利教学法”、“幼儿营养食谱搭配”等等；学生可以根据自己的兴趣和就业需求自由选课。同时对于一些学科前沿知识，许多专业课程和专业选修课程中难于及时涵盖，可利用活动课聘请专家开设讲座。丰富多彩的选修课程的设立，大大激发了学生学习的主动性和积极性，学生的教学实践能力在这些课程中也得到了很大提升。
3．加大实训教学力度，提升学生教学实践能力。
(1)观摩教学。在日常的课堂教学和下园见习、实习期间，通过组织学生观摩幼儿园教师的精品录像课，幼儿园教师示范课和学生分组模拟教学活动等方式初步了解幼儿园教师教育教学活动的基本模式。
(2)分组模拟教学。学生以小组为单位开展五大领域的模拟教学活动，学生从教案设计、教具制作、环境创设、区角设计等方面分工合作，由一人执教进行模拟教学，活动结束后采用组内自评、组间互评的方式对模拟教学进行点评；通过评课促动各组成员反思自身在设计、组织和实施教学活动中存在的问题，提升自身的教学实践能力。
(3)说课、评课。为学生介绍说课的步骤、环节和方法，让学生理解说课的基本特点和要求，掌握说课的技巧，提高说课水平。在观摩教学之后请学生从教学情境的创设、活动目标的设置及达成度、教学过程的组织及师幼互动情况、教学活动的效果等方面尝试进行点评，在此过程中让学生进一步了解幼儿教育的理论，掌握幼儿园教学活动的最新理念和方法。
4．加强幼儿园教育见、实习的指导。
利用下园见习、实习，帮助学生掌握幼儿园保育工作的常规和基本技能，初步了解幼儿园卫生保健工作的基本内容、组织形式及方法。结合专业理论课和教法课内容，每周或每两周组织学生下园一次，主要目的是了解各领域教学活动，各类型游戏活动的基本内容、教学方法、组织形式及指导方法，并在幼儿园教师指导下设计不同领域的教育活动和不同类型的游戏活动。安排毕业生到幼儿园进行顶岗实习，学校安排专人督导，帮助他们全面熟悉幼儿园的各项工作，熟练掌握幼儿教育的技能方法。。
5．增加科研培训板块，培养学生的科研意识注重培养学生的科研能力，通过撰写见习、实习总结，毕业论文、参与教师科研课题研究等方式训练学生的科研实践能力。重视学生的毕业论文工作，学校成立了专门的评审小组，鼓励学生从日常的教育见实习，模拟教学的反思中寻找研究的主题；评审小组要严格把好选题、写作、答辩关；将撰写毕业论文作为提高学生论文写作、培养学生良好的科研意识，提前演练幼儿园科研活动的主要途径。
6．完善考核体系，关注学生实践技能的考核。学校根据幼儿教师应具有的能力结构确定实践教学考核的内容和项目，建立了一套比较完整的考评体系。每次见习、实习都要求学生撰写见习、实习报告，由专业指导教师评定成绩并做好记录，按照一定比例计入课程总成绩，教育实习和顶岗实习的考评由学校带队教师和幼儿园指导教师共同考核，不仅要考核学生的素质和能力水平，还要考核学生的工作业绩。
通过以上六个方面的实践教学改革，学生的实践技能得到了很大提升。在对2010级学前专业的大专毕业生的跟踪走访中我们发现，90%以上的学生能较快地适应幼儿园的工作，能独立带班、组织教学活动，有一部分学生还成为新教师中的科研骨干，开始尝试从反思日常的教学工作入手，开展一定内容的科研活动。从对幼儿园园长及管理层的走访中，普遍反映这一届的毕业生专业技能和教学实践能力明显高于往届，学生对于工作的热情很高，活动设计有新意，善于反思，乐于探索和创新，科研意识和科研能力强，教学风格受到幼儿及家长的一致好评！
二、学前教育专业培养模式的新思考。
(一)要重新建构高职高专学前教育的课程理念和培养模式。
目前，我国师范教育体系正处于由三级向二级的过渡时期，许多高师院校都将学前教育专业本科生的培养目标调整为培养幼儿园的一线教师，这无形中与我校这种刚刚升格的幼师高等专科学校形成了强有力的就业竞争。就业竞争考量的是各自的课程体系是否实用、高效；是否能培养出幼教机构需要的合格的幼教工作者。反思中师和高师原有的课程体系，中师的课程体系属于“技能型”，其毕业生画、弹、唱、跳等艺体技能水平较高，但科学人文素养、创新意识和创新能力较差；高师的课程体系属于“知识型”或“理论型”，高师的毕业生虽然理论功底深厚，对新事物、新理念接受能力强，但由于缺乏系统连贯的技能培养，因此，实践技能较差。实践证明，原有的中、高师的课程体系都不能适应新时期学前教育的需求。根据我校对毕业生的反馈信息的调查，在幼儿园最受欢迎的是那些热爱本职工作、有敬业精神、专业能力娴熟、有发展潜力的专家型人才。由此可见，关乎幼儿教师培养的核心问题，即课程观念和课程结构，应转向培养“反思型幼儿教育实践者”的课程理念和培养模式上。与之相适应的课程体系应该注重培养“善于反思、长于实践”的幼教工作者。
(二)要构建以实践能力培养为核心的实践教学目标体系，树立“全实践”理念。
实践教学作为培养合格幼教工作者的重要环节，应根据幼儿园教师应具备的专业素质要求，确立实践教学的培养目标。以刘杨为代表的毕业生之所以在实践的教学工作中出现了各种问题，究其原因就是学生的教学实践能力水平低。因此，高职高专学前教育的教学要从“树立职业意识，加深理论修养，培养职业素质和能力”等角度设定目标。同时，应结合具体的实践教学内容从情感态度、认知能力、职业技能等三个方面开展全学程的实践教学活动。要将实践教学的内容途径从原来的教育见习、实习扩展到课堂教学实践、技能训练、课外活动实践、科研实践等诸多方面，把学生在校学习期间的所有实践环节作为一个整体来系统安排。
(三)推进实训基地建设，搭建校内外实训共同体，实现校、园双赢。
高水平的幼儿教师不是在象牙塔中培养出来的，师范学校与幼儿园合作培养高水平的幼儿园教师是国际趋势。目前，学前教育专业实训基地的建设推进存在一定的困难，很多幼儿园把接收实习生当成是负担，这与我们目前在基地建设过程中的单向推进有关系，在今后的实训体系的构建中，我们不仅要追求基地的数量，更要强调基地的质量，要改变过去师范学校单方面请求幼儿园接受学生的见实习的做法，要充分发挥师范院校的资源优势，如充分利用高校的图书馆、实验室和现代教育技术资源与幼儿园共享，同时师范学校的教师也可以为基地幼儿园开展各种讲座，吸引幼儿园教师参与高校的科研课题研究工作，安排学生协助幼儿园开展各类演出、环境布置等活动；幼儿园也可以发挥其实践优势，为师范学校的学生提供教学经验讲座，担任实习督导，直接参与师范学校的实践教学等。相信通过这样的合作，会缩短理论与实践的距离，实现师范学校和幼儿园的双赢局面。
总之，学前教育专业是一个应用性、实践性很强的专业，学生的专业学习必须与幼儿园教育实践紧密结合，才有可能培养出社会需要的具有较强综合素质的人才。学前教育专业培养目标的实现，有赖于高质量的课程教学，必须改革高师学前教育专业课程结构，提高课堂教学效益，通过搭建校内外实训共同体，让学生在实践工作中了解理论，活用理论，全面提升自己的职业素养和就业竞争力，才能真正实现实践型人才培养的最终目的。
幼师毕业论文范文
摘要：幼师大专教育专业的课程需注意连贯性和体系性,根据培养目标合理设置专业课,课程内容和要求要有别于本科;同时还需要处理好三个关系:一是幼师大专课程与中等幼师课程的关系;二是幼师大专课程与幼儿园课程的关系;三是师范性和学术性的关系，更多幼儿教师论文范文尽在top期刊论文网。
职业教育具有教育性和职业性双重属性，教育性是其基本性质，职业性是其特殊性质。作为刚刚升格的幼师大专，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校(简称我校)正在中专与大专特色杂揉共存的转型期中摸索一条民族幼师大专之路。
一、转型期教育改革现状分析。
1.专业设置。
我校是我国唯一一所培养蒙古族幼儿师资力量的高等职业院校，办学特色为民族性和幼师性。我校中专有两类：一是初中毕业起点的普通幼师班(简称普幼)，三年制;二是高中毕业起点的高级幼师班(简称为高幼)，两年制。大专有两类：一是初中毕业起点的五年制大专，二是高中毕业起点的三年制大专。每一类都同时设有蒙古语授课班和汉语授课班两类。
2.师资建设。
师资紧缺是升格后的我校遇到的严重问题之一，主要表现为：三学(卫生学、心理学、教育学)、五大领域(健康、语言、社会、科学和艺术)、实习指导和幼师技能教师人数不够;教师专业水平参差不齐，教务管理存有后患;教师的科研水平较低;新老师虽然有热情但缺乏相应的'激励机制和监督机制。
3.资金投入。
这是历史遗留问题，由于建校初始并没有考虑升格问题，所以我校提供的转型资金严重不足，亟需加大硬件设施的投资，诸如电子教务系统，电子图书馆，期刊库、音乐厅等。
4.课程和教材开发。
现状如下：我校校本课程与教材开发工作没有系统的课程与教材体系，教学改革阻力较大;双语教育流于形式、止于口号，没有突出我校办学的民族性;幼师学科设置滞后，缺乏幼儿园实践经验;我校没有校本课程、校本教材，不利于因材施教。
5.教学方法。
教学实践沿用传统教学法，仍采用“教师说、学生听”的方式。教学改革效果不明显，无论是老师的指导能力，还是学生的学习能力，均没有得到显著提高。
二、转型期教育改革策略分析。
1.专业设置。
坚持双语教育和“民族教育与幼师教育交融”的教育观，坚持“蒙语为本、学科为主，各科并进”的原则。专业设置方面中专和大专杂揉并存，需要逐步过渡。中专继续招生作为过渡策略，但招生数量要逐步减少，增加大专的招生班级数量。为普幼班和高幼班开设多元化的必修课和选修课。
2.师资建设。
我校坚持“科研兴校”，为建立一支年轻化、高学历化和团队化的科研队伍，转型期的我校更加重视培养后备军，重点进行学校转型战略研究、课程与教学改革理论体系研究、教材建设研究、培养目标定位研究等。此外，我校还注重“双语双师型”师资的培训工作，组织常规教师外出培训。
3.资金投入。
依据高校标准，我校在过渡期建立和引进了电子教务系统、图书馆、活动室、音乐厅等，审批适合本校的教材，鼓励并帮助教师们申请到了国家级、市级和校级课题、教材编写项目等。
4.课改与教材开发。
我校课程和教学改革因地制宜地增加了专业课技能课。教师开发一些校本课程和精品课程，增加了民族特色课程、职业特色课程和大学特色课程。此外，我校增加了辅助就业的相关课程，例如说课比赛、就业指导、技能比赛等。在教材方面，我校已经出版或正在出版一系列具有针对性、民族性和职业性的校本教材。
5.教学方法。
我校坚持“教学相长”，学校转型计划邀请学生一起操作，学生与教师共同参与到教育改革中。针对不同的语言种类和学科特征，因材施教，实施多种教学方法有机结合。
三、转型期教育改革实践总结。
我校升格为大专以来，全校形成了“大步课改和科研兴校”的良好氛围，学制渐趋稳定成型，学生惯例逐步规范，师资质量明显提高，并荣获“学习实践魏书生教育思想、促进全面发展的教育研究先进实验学校”称号。总结其经验主要如下：
1.对症下药――基本策略。
在采取各种战略措施前，我校对存在的问题查根究底，追本溯源，深入调查，分析原因，这是我校成功转型道路上的基本策略。
2.贯彻政策――重要保障。
我校严格贯彻国家和自治区关于民族教育的相关政策，如《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》()、《内蒙古自治区中小学教师培训工作“十一五”规划》()、《内蒙古自治区民族教育条例(草案)》()，我校结合自身办学特色大力促改，这是我校转型成功的重要保障。
3.开拓创新――最佳出路。
创新在我校教育改革中是老话新谈。“老”在话题上，“新”在理念和方法上。在改革创新方面，我校，因材施教，开拓创新。
4.坚持特色――长久之计。
鲁迅说：“只有民族的，才是世界的。”所以我校特别注重继承民族传统，发扬民族文化。此外，我校还特别注重职业特色研究，注重学生作为准幼儿教师的习惯的研究。
5.和而不同――坚强后盾。
我校坚持和而不同的教育理念，并积极借鉴教改经验教训。在教学中，我校将桑代克的共同元素迁移理论、魏书生教育思想、蒙台梭利教法、杜威的儿童中心论、陶行知的小先生制等教育理论运用到教学实践中。
总之，中专升大专后观念和行为方式的转变太快，难免不适宜，又受到以往习惯的影响，改革的效果上出现动态性，需持之以恒，巩固良好趋势。此外，应加大成功案例的拓展力度，严格控制无关变量，引进科学的测量机制和邀请专业人员做教育统计测量。改革的道路是漫长的，需要我们与时俱进，终身学习。
参考文献：
[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[m].北京：清华大学出版社，.
[2]金日勋.中专升格为大专后教学管理与科研管理的问题及对策[j].教育与职业，(5).
[3]刘占兰.学前教育的普及必须兼顾质量的提高――谈《规划纲要》中基本普及学前教育的内涵与措施[j].学前教育研究，(10).
[4]徐国庆，石伟平.中高职衔接的课程论研究[j].教育研究，(5).
幼师毕业论文范文
一、儿童绘画的特点及对幼儿成长的作用1。
(一)儿童绘画的特点1。
(二)绘画对幼儿成长的作用1。
二、改变传统教学模式，培养幼儿创造性思维2。
(一)传统教学模式的弊端2。
(二)培养幼儿创造性思维2。
三、如何培养幼儿的创新意识3。
(一)亲近生活，选材符合幼儿的年龄特点。
3
(二)以幼儿的兴趣、情感为先导，激发幼儿绘画创作的愿望3。
(三)为幼儿创设宽松的环境。
3
(四)在绘画中开启想象的大门，培养幼儿的创造思维和创新精神4。
【参考文献】6。
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1、教学内容小学化当前存在的第一个问题是教学内容小学化，幼儿教育小学化是当前引起各方面深刻重视的一个不良现象，这种现象是由多方面原因共同作用造成的。考虑到当前我国应试教育的普遍开展，以及小学入学门槛的不断提升，幼儿教育过程当中，老师和家长都不可避免地倾向于让孩子在幼儿园的学习阶段，就掌握更多的教学知识，这就会导致幼儿园老师在教学内容的选择上更加倾向于小学化。幼儿阶段的孩子，其认知水平还处于一个比较低的阶段，一味地向学生灌输大量的知识和信息，会导致幼儿在学习的过程当中失去学习的兴趣，对学习产生抵触的心理，长此以往，孩子的创造力和想象力都会遭到抹杀，在今后的学习阶段，也会导致孩子失去学习兴趣。2.教学方法小学化教学方法小学化是当前幼儿教育小学化的过程当中存在的第二个问题。上面提到了，由于多种原因共同作用，当前幼儿教育在实践的过程当中，更加倾向于向学生灌输小学阶段的学习内容，这就导致了老师在教学方法的选择上，往往也更加倾向于选择与小学阶段教学方式、方法一致的路径。但是应该认识到，孩子在成长的不同阶段，在认知问题和理解过程当中，其本身的能力和水平层次是不一样的，一味地采用小学化的教学方法，过早地给孩子构建出一种教与学之间的刻板印象，会导致学生在学习的过程当中无法正确地认知自己的作用和地位，这对于学生今后的成长和发展是非常不利的。3.教学要求小学化当前存在的第三个问题就是教学要求小学化。我们在这里所谈到的教学要求小学化，指的是学校在对学生进行幼儿教育的时候，往往将小学阶段考试的相关形式引入教学当中，孩子在学习之外，还必须要面对学校的考试。这种过早地将应试教育的理念引入到幼儿教学的做法，实际上抹杀了学生的创造力，过早地给学生灌输了攀比的概念，这对于学生良性成长是非常不利的。
二、解决当前问题的几个路径。
1、改革教学内容为了解决当前存在的问题，应该遵循的第一个路径就是改革教学的内容，一定要依据幼儿阶段本身的认知特点和行为特点来进行教学内容的全面安排。幼儿园可以向国外的相关幼儿教学机构学习，将他们的教学方法和教学内容引入我国的教育教学实践当中，力求让孩子在一个比较和谐轻松的环境当中度过自己的童年。研究表明，儿童的行为能力和行为习惯是一个加速提升成长的过程，幼儿阶段其实不适合学习大体量的知识和技能，在这个阶段，幼儿园老师的任务就是要帮助孩子在幼儿园内获得思考能力、动手能力的成长，帮助孩子在一个相对和谐温馨的环境下完成脑部和身体的发育。但是考虑到当前我国小学阶段的教学对孩子的要求越来越高，给幼儿教育产生的倒逼作用，我们建议相关主管部门调整当前我国整体教育教学架构，给学生更多的成长空间。2.调整教学方法当前应该遵循的第二个路径就是要调整教学方法，良好的教学方法能够促进学生的成长和成才，对于孩子们在幼儿园当中度过一个温馨快乐的童年至关重要。在其中，最重要的一点就是一定要在幼儿园的教学课堂上给学生营造一个轻松的氛围，让学生通过学习能够感知到老师的爱与关怀，让同学们能够自信流畅地表达自己的观点，而这些心理状态的培养，实际上是幼儿教育的应有之义，反而是教会学生一些零碎的知识并不是当前我们最应该重视的教学重点。我们在这里谈到调整教学方法，实际上应该从破除传统意义上教与学的课堂刻板印象开始。老师和学生在课堂学习过程当中，应该尝试做朋友，老师和学生应该是一个平等对话交流的沟通关系，而不是一个教与学之间的训导关系。3.降低教学要求当前应该遵循的第三个路径就是要降低教学要求。我国当前的教育教学体制当中，九年义务教育已经给了孩子们充分的时间来进行个人能力和知识上的成长，小学阶段的教学任务不应该放置在幼儿园的教学过程当中完成。降低教学要求，首先应该从改革考试方法入手，学校一定要着力破除传统意义上的分阶段教学考试的幼儿教育方法，要让学生在一个相对轻松平和的氛围当中来完成自己的学习和成长，但是考虑到学生在幼儿园阶段的学习过程当中，也必须要在知识和能力上有所成长，因此学校可以考虑与家长合作，将对学生知识和能力的考核放在家庭教育当中完成，让孩子们在家庭生活当中也能获得应有的成长，同时这种方法还能改善亲子关系，不失为一种爱的教育。
三、结语。
时代的发展和社会的进步，给幼儿教育提出了更多的要求，着眼于当前幼儿教育小学化的现象，老师和学校都应该充分认识到幼儿教育小学化的问题，想方设法予以解决，为提升当前我国幼儿教育的整体水平做出各自的贡献。
作者：李杰。
第四篇：幼儿教育小学化问题及改善对策。
摘要:对于儿童的健康发展，最重要的就是对其进行良好的早期教育。但是，近几年的幼儿教育发展发生了畸形的变化趋势，幼儿教育开始向“小学化”趋势的发展，对幼儿健康的身心发展带来非常不利的影响。所以，本文将从幼儿教育“小学化”趋势进行分析，探讨一下该发展趋势形成的原因及危害，并给出相应的解决策略。
关健词:幼儿教育。小学化；改善对策。
随着社会人才竞争压力的增大，教育事业的发展不断进行改革，对于人才的培养还是要从小开始，慢慢的幼儿教育不断的兴起。但是，当今时代的儿童教育开始向“小学化”畸形模式发展，这种教学方式严重的违背了幼儿成长的特征。这种教育方式是传统的应试教育，这时严重违背教育发展的，就像对幼儿进行拔苗助长一样，对幼儿的成长危害较大。
1造成“小学化”形成的原因。
1.1学校竞争压力大:随着办学模式的多元化发展，各校之间的竞争不断加大。从国家颁布支持公民个人举办幼儿员条例以来，公民个人举办幼儿园的形成已经成为幼儿教育的主要形式。它满足了家长对孩子的不同教育要求，同时也缓解了幼儿园办学的压力。因此，除了一些进行过正规注册的民办幼儿园以外，我国各个地方的幼儿教育机构开始大量涌起。由于我国教育管理能力不足和不规范性，对于非法注册的幼儿园机构无法进行阻止，出现了大量非法注册的幼儿园办学。而且很多幼儿园只注重利益，对于教育设备和场地的建设，都是较为简陋的，教师的能力基本较低，玩具种类较少，但是这部分学校的收费是较低的，它们建立的小学似的教育，教小孩子学识宇和数数，这一方面就更加的吸引家长了。同时，这样办学资本较低的幼儿园给那些正规的幼儿教育机构造成了严重的威胁，从而加剧了“小学化”的教学模式发展。
1.2家长对孩子过高的期望:家长把孩子寄托在幼儿园，主要是让专业人士代替自己教育并照顾孩子，所以家长对孩子的教育储求和对学校的教学目标具有很大的期望。随着社会的不断发展，人们对教育事业更加关注，家长更是重视幼儿教育，他们认为良好的教育要从小抓起，对孩子的教育信息越多越好，既要孩子识字，又要对孩子进行算术和其他技能的教育。而且还有的家长思想更是不科学，从小就开始上很多补习班，绘画、舞蹈、钢琴等技能班，根本不去考虑孩子的兴趣爱好。所以很多幼儿园就根据家长的这些需求进行教学规划。进而加剧了幼儿园“小学化”现象。
2“小学化。对幼儿教育的危容。
2.1危害孩子的正常发育:对于幼儿园来说，它的主要任务就是以保育为主，并和教育结合。但是大部分幼儿园都是按照小学的教学方式来规划幼儿教育的，这是已违背幼儿保育的主要任务。对于幼儿来说，每天都待在教室里，严重缺乏运动和自由，更是压抑孩子的天性，而且这样更容易造成孩子疲劳，从而严重影响孩子的视力和骨骼等身体机能的正常发育，如此以来易造成孩子不良行为和姿态的养成，进而影响孩子身体的正常成长。
2,2不利于孩子的个性化发展:对于孩子的社会性和个性的发展，在幼儿时期是非常重要的。孩子通过多种多样的游戏活动，加强与人的交流和学习，进而培养孩子的交际能力，并且孩子还可以通过和他人相处，去了解自己，这样有利于孩子对自身行为的控制能力，逐渐发展成为适应社会发展需求的人才，更有利于其个性化的形成。然而，对现在的幼儿教育“小学化”的发展趋势，造成孩子的自由活动被大量的学习活动占据，这样更加不利于孩子的交流和能动性的发展，缺乏社会经验更不利于孩子的健康发展。
2.3影响孩子的智力发展:对于幼儿时期的孩子来说，培养他的形象思维更有利于其自身的智力发展。这种思维主要是通过表象来培养，因此，加强锻炼孩子的各个感觉器官，进而获取较为丰富的感性体验是非常重要。但是幼儿教育的“小学化”，知识让孩子识字和算术打交道，对这些抽象难以理解的符号，更容易造成孩子对学，习的厌恶，进而丧失对学习的积极性，这对激发孩子的潜能是非常不利的。根据国际评估组织对21个国家进行了教育调查，中国的孩子虽在计算的能力上占据世界第一，但是中国孩子创造能力却是世界倒数的，这也充分说明了，我国对孩子的计算训练根本不能让孩子的智力均衡发展。
3“小学化”教育倾向的解决策略。
3.1加强对幼儿教育的监督:我国相关部门要加强对幼儿教育监督机制的建立。建立幼儿教育监督机制，对幼儿园的教学形式和教育内容定期进行抽查。检查内容应该包含教育规定的科学、语言、艺术、社会及健康等范围的知识，一旦发现教育存在“小学化”倾向就要进行相应的惩罚了其次，就是加强幼儿办学的质量。各级相关教育部门要建立幼儿办学标准，对现今的幼儿园进行合理的规范。
3.2增强家长对孩子的教育认知水平:对于幼儿教育“小学化”倾向，大部分还是受到家长需求的影响。所以，我国相关教育组织要通过多种形式改变家长对教育的认知，首先可以通过网络传媒，或是开展专业人士的讲座等宜传方式，让家长对幼儿教育有正确和科学的认识，建立科学的教育眼光和理念。改变家长对于教育功利性的认知，使家长和幼儿园形成一致的办学理念，改变幼儿教育的“小学化”倾向。家长也要积极的进行教育相关知识的培养，提高自身对幼儿教育的认知水平，树立科学的教育幼儿的理念，保证孩子的健康成长。
3.3对小学教育进行改革:很多幼儿园的办学都是模仿小学教育方式，所以对小学教育进行改革也是必要的，这样对幼儿园教育“小学化”的导向就会有所改善。首先，就是对小学的人学制度进行改善。对于进行小学人学考试现象要给予严厉禁止，保证就近人学的制度正常运行。还有就是提高每个学校的班级教学质量，减少各类小学的教学差异，这样就可以保证各类小学的教育资源均衡发展，进而减少了家长对小学教育质量的顾虑，从减少家长选择学校的行为，来保证各类小学的正常发展，避免幼儿教育的“小学化”倾向。然后，就是加强中小学向教育素质化的转变，从而避免幼儿教育向中小学教育进行模仿的教育形式。只有削弱中小学竞争考试的手段，才能减少整个教育体系的竞争压力，这样就会改善“应试教育”形式的教育方式。
结语。
对于幼儿园“小学化”趋势的发展，我国在201。年颁布了相关法律文献，通过政策规范幼儿教育。幼儿教育是孩子接受教育的开始，所以，家长和学校要给予重视。学校要根据儿童的成长特点，建立合理且科学的幼儿身体和心理的教育，对于教学知识的规划要符合儿童生理和心理发展情况，既不支持拔苗助长似的教育方式，更加拒绝过渡放纵的教学方法。对于幼儿的教育要根据国家相关规定进行科学的改革，我国也要加强幼儿教育机制的建立，做好幼儿教育的科学导向作用。
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幼师毕业论文范文
摘要：农村幼儿教育是农村教育体系中的重要一环，也是培养农村幼儿学习生活习惯的关键阶段。因此如何更加全面地认识到农村幼儿教学存在的问题，发现与拓展解决这些教学困境的方法，丰富农村幼儿教学内容，激发农村幼儿教学活力，保障农村幼儿教育可以有效、有序进行，进而提升幼儿教育的综合效率与基本质量，促使农村幼儿可以更好地适应接下来的学习环境，提升农村教育的整体质量。
关键词：农村教育；幼儿教育；教学现状；教学方法。
引言。
农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节，不仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏，影响了教师的教学能力与教学素质；同时虽然农村对教育的重视程度有所提高，但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很严重。因此做好启蒙教育工作，培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作，发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育成果的关键。
1农村幼儿教育教学过程中存在的问题。
1．1乡村幼儿园教师资源少：由于农村教育教学环境与社会经济环境的影响，使得农村幼儿教育的教师资源少，且没有更多的教师资源进行更新换代，导致农村幼儿教师一方面教学压力大、教学任务重；同时教师自身的教学设计与管理能力弱，无法提供更加全面、有效、科学、系统的幼儿教学指导，严重影响了幼儿教育的整体质量。
1．2农村幼儿教学教具资源少：农村幼儿教育基础设施建设严重滞后，学校所保有的.教学器具以及教学资源陈旧。一方面是幼儿难以接受到更加现代化、多样化的幼儿教学资源；另一方面是教师对新的教学方法、教学资源的管理控制能力弱，影响了现代化的教学资源利用效率。同时不健康的教学器具更容易渗透到农村幼儿教学环境中，对幼儿产生严重的影响。
1．3农村幼儿教育过程容易受到地方文化影响：农村地区一般具有一定的封闭性与落后性，使得农村环境尤其是民俗环境对教育教学活动带来了多方面的影响。尤其是少数民族文化与民族意识对幼儿的认知习惯与日常行为准则具有显著影响。同时地方文化意识对幼儿教育的重视程度与认知深度也会影响其对幼儿教育的关注度与投入度，进行对幼儿教学质量与教学情境产生多方面作用［1］。
1．4幼儿语言表达能力有限，小班小朋友基本听不懂普通话：幼儿本身就需要接受语言表达能力的引导与培训，加之农村地区主要是以方言来进行语言交流与日常对话，其中还夹杂着部分少数民族语言，使得幼儿对普通话的发音与听力具有一定的障碍，一方面影响了幼儿接受更加标准化的语言培训，同时也增强了幼儿教师的教学难度，促使幼儿园需要在语言习惯与语言标准教育方面投入更多的教学精力与活动安排。
2提高农村幼儿教育教学质量的措施与对策。
2．1强化农村幼儿素质教育理念，做好幼儿教育规划与管理：为了做好农村幼儿教育教学工作，首先应该强化农村幼儿素质教育理念。一方面应该提高农村社会对幼儿教育的重视程度，提高家长对幼儿教育方面的投入；另一方面制定好农村幼儿教育教学计划，将农村幼儿教育过程化、系统化、考核化，进而实现农村幼儿教育标准化与科学化，使得农村幼儿教学过程有规划、有方向、有目标。
2．2加强教师教育教学能力培训，优化教师的教学综合素质：加强对农村幼儿教师的教学培训，优化教师在幼儿教育过程中的组织与管理能力。不仅需要提高教师对现代幼儿教育方法以及教育理念地掌握与拓展，还应该提升教师对农村幼儿教学活动的设计与创新能力，提升教师对幼儿教学情境的创设与管理能力。此外还应该做好教师的薪酬制度设计，进而激发教师的教学积极性，同时也有利于引进一些新的教师资源［2］。
2．3巧用民族文化习俗与农村社会环境因素，丰富课堂教学内容：在组织农村幼儿教育教学时，教师还应该巧用当地民族文化习俗与农村社会环境因素，使得幼儿教育与农村环境结合起来，避免幼儿教育与社会实践之间脱节，影响幼儿在学习过程中的参与性与有效性。同时利用好民族文化习俗可以有效地做好民族文化传承，保障少数民俗文化精神与文化形式可以在幼儿教育中生根发芽，优化幼儿教育的整体质量。
2．4加强对幼儿表达能力地培养，重点做好幼儿普通话的教学培训：在幼儿教育教学中，教师首先应该强化对学生普通话基础发音与表达习惯的培养，尤其是应该帮助幼儿掌握正确的词汇表达与口语发音。主要可以通过营造普通话的教学语言环境与口语表达实践来进行学生的口语表达能力培训，提升幼儿语言兴趣与学习热情，促使学生养成更加标准的语言习惯，实现幼儿教育的标准性与辅导性［3］。
结束语。
农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段，也是培养学生学习习惯与认知能力的关键节点，因此一方面应该提高教师的教学能力、制定幼儿教育教学目标、优化幼儿教育过程；另一方面做好幼儿普通话教育、民族民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育。只有这样才能真正做好农村幼儿教学工作，提升农村幼儿教育的综合质量。
参考文献。
［2］谭凤《新时期农村幼儿教育现状及发展对策分析》［j］中华少年科学家，2016（27）。
幼师毕业论文
幼儿是祖国的未来，民族的希望。优秀的幼儿教师，对幼儿发展有很大的促进作用，对孩子的一生有着重大的影响。学前教育专业是专门培养幼儿教育工作者的，她们将是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。因此我们必须在新课程理念指导下，对开放教育学前教育学教学进行改革与创新。
现代教学理论指出，学生的学习是积极主动的构建过程，他们是学习的主人。在学前教育学教学过程中，要改变幼师学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果，开发幼师学生的潜能，让他们会学、乐学、会实践、会教，从而培养优秀的幼儿教师。
课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作能力，灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。
1.课堂上多采用案例教学，树立学生的科学教育观。
教师的教育观念对教育目标、内容和策略的选取起着决定性的作用，从而影响幼儿的发展方向。案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益，实施案例教学法一步步把学生引入教学情境中，让学生自觉独立思考问题，从而找出问题解决的方法。
2.强化实训教学，提高学生的实践能力。
把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中，需要做到以下两点：第一，增设教学情境，有针对性地进行模拟练习，如：让学生发挥自己的思维布置班级环境；组织学生表演智力游戏。第二，给学生提供足够的实习时间，积累经验，提升教育技能。学生在实地观察可以对幼儿园进行全面的了解，通过与幼儿的接触，发现自身的幼教兴趣点，形成个性化的教学方式，完善自己的知识结构。
课程评价的方式有很多种，在课程实施的过程中有着重要的作用。根据学前教育学的课程特点，对学生学习情况的评价可采用阶段性评价。如若结合课程的实践性可采用的课程评价方法有：定性评价与定量评价、学生自评与学生互评，针对不同的评价结果调整改革眼前的考试法，发挥学生各方面的才智，下面就列举了几种考试方法：
学生命题的考试方法，此考试法主要考查了学生的理论基础知识。学前教育学是一门理论性很强的教育学科，学生首先要对该课程的理论知识有所掌握，然后再付诸于实践活动中进行深层次的理解。采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动局面，内化了学生的知识。具体做法：
(1)教师带着学生进行全面的复习，此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等。
(2)根据全体人数，把学生划分为几个小组，组成员分工合作，共同组建一套完整的试卷，然后各组之间互相审核，进行整理。
(3)把修改后的试卷定为考试试卷，各组互换试卷进行答题，最后由原出题小组进行批阅，确定考试成绩。
2.记录案例后的抽签考试法，着重考查学生的实践能力。学前教育学所涉及的内容实践性较强，这就要求学生不仅要掌握理论基础知识，还要会利用所学知识解决实际问题。具体做法如下：
(1)把学生分为若干小组，两人一组，要求学生记录四个案例。
(2)由各小组对所记录案例分别提出问题，以题签的形式呈现出来，并附上相应的分析见解。
(3)最后把修改后的记录案例交给老师，由老师负责学生的抽签考试。
(4)案例记录小组评定成绩，教师进行监督和补充。
3.小组合作的实践考试方式。给学生提供足够多的见习机会，让学生对幼儿园的教学环境、教学组织结构有一定的了解，对不同阶段的实践内容进行考核。具体考核方法及内容：
(1)把学生分成几个小组，创设一个符合幼儿特点的游戏结构，游戏结构的设计要从整体出发，运用材料和色彩的独特性，对学生进行综性的评价合。
(2)让幼儿表演游戏，此过程中要渗透合作学习的特点，并以此为考核标准。
(3)开展具有特色的主题活动，让学生自由发挥，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相应的说明。
总之，学前教育学的课程改革要把重点放在学生的主体性上，以实践性为导向，培养学生的创新能力和实际操作能力。
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幼师毕业论文范文
摘要:。
幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，幼儿教育时期就是人生中的这个最佳时期。注意孩子智力开发多元性，促进孩子心理的健康发展，从心灵上接近孩子的心理世界，通过进行实践教学，提高孩子的自主能力水平。通过对幼儿教育进行区域性的教学，打破传统幼儿教学的思维。进行反思性教学，通过创造性的思维，提高幼儿教学水平，提高教学质量是一个学前教育者所必须拥有的素质。
关键字:。
正文:。
一个人从呱呱坠地就开始睁眼看世界，了解这个世界。经过2-3年的家庭教育，就开始融入属于自己的群体，所以说了解社会，走向社会，学校教育的工作不可磨灭，而幼儿教育正是这个教育系统的开端，是一个人形成良好的世界观，人生观的基础，尤其对于现在‘全托’现象越来越多，家庭教育对于孩子的人生影响在不断的减少。由此可见，幼儿教育对于孩子的成长起着越来越重要的作用，幼儿教育越来越受到关注并不是无理可据，幼儿教师的社会责任大大增加。学前教育工作者的专业化以及科学化已经成为教育者热烈探讨的问题。
从春秋时期，人们都开始注重幼儿教育，私塾的设立使人们的知识水平得到了提高，使人们对礼法有了很多的了解，产生了更多的有名的诗人等，丰富了中国璀璨的文化。例如唐朝是我们诗歌最繁荣的时期，几乎人人都能做上几首诗。
虽然在19世纪末，我国社会发生了很大的变化，但我们不难发现知识分子是这场变化的骨干分子。
然而事物是不断变化的，而我们却依然保持着传统的教学方式，继承了科举制所带来的弊端，学习具有了很大的功利性，一味的向孩子灌输那么多的科学知识，孰不知孩子认识世界的主观能动性，作为主体的独立性在一点点消失。所以对于幼儿教育当务之急即是教育改革，打破传统的幼儿教育，建立具有强开放性，思维创造性强，科学水平高的与国际接轨却又不失办学特色的具有以关注幼儿发展为核心的整合性教育观的幼儿教育系统。
1:幼儿教育新师资力量。
根据国家教育部统计公布的数据,我国目前现有幼儿园教师94.64万人。其中,中师及其以上学历者有53.79万人占总人数的56.83%;加上职业高中幼教专业毕业的师资,其总人数为69.08万人,占总人数的72.99%。很明显,我国的幼教师资队伍现状堪忧。尤其与中小学教师学历层次在近些年得到迅速提升的良好发展势头相比,幼教师资队伍的发展明显处于落伍的状态。
进入21世纪以后,随着广大人民群众接受教育的需求与水准的不断提升,尤其是社会与经济的发展对幼儿早期教育所提出的更新、更高的要求后,现有幼教师资以及远远不能满足这个要求。所以幼教师资的重组，加强幼教师资队伍的建设,提升幼教师资的学历层次已势在必行。
自《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来,我国的教师培训事业已实现了全新的发展,中小学教师的培训工作出现了方兴未艾的良好势头。相比之下,幼儿园教师的培训则相对滞后,并遇到了一系列的新情况和新问题。幼儿园私营化越来越严重，由于利润的考虑，人员精简，而且由于幼儿教育被认为是非义务教育，所以幼儿教师不能得到很多的外出交流与进修的机会。幼儿老师自身的素质，自身的'思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保证。
2:早期教育理念的打破以及创新。
虽然从改革开放以来，生活水平得到了很大的提高，幼儿教育的思想也在不断的得到发展。然而在某些方面还是存在一些误区，尤其是在这个功利主义，学习已经被罩上一层功利光环，浮躁的经济社会下，幼儿教育也不能幸免。
这种主要表现为:一是认为早期教育就是识字教育。在这种观念的影响下,许多地区的幼儿园把本该在小学阶段学习的内容过早地搬到了幼儿园里来,诸如识字、心算、外语、绘画、舞蹈、乐器演奏等等都成为幼儿的必修课,过早地把幼儿拉到了应试教育的苦海之中,揠苗助长、好高骛远,严重违背了幼儿生理和心理健康成长的规律,甚至给许多孩童带来了过重的身心摧残。二是盲目认为幼儿教育就是神童教育。许多幼儿园十分注重“培养”这种小“神童”,不少家长十分虔诚地盼望自己的孩子能成为小“神童”。在媒体的报道下不难发现这样一群能够在5、6岁背诵很多的唐诗等的“神通”。
法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”。教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。据此，我们的智育就应该是发展孩子的好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识;我们的德育就应该是鼓励孩子崇高的精神追求，而不是灌输规范;我们的美育就应该是培育孩子丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
现代教育理念应以孩子为核心，以促进孩子的正常发展做为教育指导思想，通过结合实践去引领孩子们认识世界，改变以往以应试教育为主的发展思想，激起孩子们对认识世界的兴趣，培养他们良好的习惯，这样才能积极的发动孩子们的主观能动性，既爱上学习，又追寻身体与思想的自由，提高他们的创造性。这样才有利于孩子们的发展和社会的进步。
当然这些只是教学改革的一部分，除了这两个方面外，幼儿教育管理体制改革，幼儿教育课程改革等也是改革的重要组成部分。只是此篇论文主要研究幼师教育的教学管理方法，通过改革这两个方面，提高幼师的科学素质以及改进他们的创新理念，为创造出更先进的教学管理方法以及提高幼师主观能动性提供必要的条件。新时期下，教育改革不可或缺，它为提高幼儿教师的专业素质以及创建先进的教学管理方法提供了基础，提供了一个更高的平台。
二:专业化、科学化的教学管理。
教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出了更新更高的要求。在教育改革以及时代的要求下，作为一名幼儿教师，首先应该学会从孩子的角度去考虑问题，一切以孩子为前提，通过心与心之间的交流，了解儿童的心理世界，形成积极乐观的儿童观;对于新时期的一名幼儿教师，只拥有这些是远远不够的，还需要有打破传统教学思维的想法和能力，需要用科学的手段去认识孩子，与孩子进行交流，使幼儿教育时代化，科学化。
1:遵循科学的原则，使幼儿教育科学化。
1967年由哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊古德曼教授创立的“零点项目”，经过研究人工智能的大卫帕金斯教授以及霍华德加德纳教授的进一步研究和发展，多元智力理论逐步进入人们的视野。尤其在1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，标志着多元智力理论的正式诞生。
然而历时20多年的这一不为心理学家所关注，甚至受到一些心理学家的批评的理论成果却在教育界掀起了一场“革命性”的变革。所以深入研究多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义是幼儿教师进行科学化教学、创新性教育所必须的理论基础，能够提高幼儿教师的专业能力。
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是指以思维为核心的几种能力的组合。然而多元智力理论认为人的智力不是一种能力而是多元的，一组能力，而且不像传统认知理论所陈述的，加德纳认为人的这些种能力不是一个整合，而是一个个相互独立的个体，指向于不同的特定认知区域和知识范畴，而且有相互之间具有紧密的联系。
基于多元化智能理论，加德纳提出了智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。
基于这个多元智力理论基础，我们曾经传统的单一、平面的智力观以及教学观变得多元化、立体化;教学方式以及教学管理更加丰富多彩，更加科学化。回首我们曾经对幼儿的教育只限于识字，认字;对幼儿智力开发的理解仅仅局限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是比较片面的。作为幼儿教师，应该充分利用环境以及创设多彩的环境，从不同的角度去启发，开发学生的各种智能。例如:在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较;利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外的体育活动等。这样我们就能更科学的进行教学管理，是孩子能够更科学的发展。
2:智力开发背后不可或缺的心灵教育。
拥有这样的多元智力理论，我们能够科学化的开发学生的智能，然而拥有高智力，高才能只是促进孩子人生道路发展的一种力量，然而至于好与坏，却决定了孩子的一生。所以在幼儿刚开始认识这个世界的时候，在孩子思想自由的前提下，对孩子进行正确的思想引导，使他们能够在正确的人生道路上走的更远更好。
现时代，拥有高知识水平的时代，大学生投毒害死室友，大学生杀害室友的事件层出不穷，这充分表明了现时代思想教育以及心理教育的重要性，而这些教育在孩子认知世界的时候是最重要的，是孩子能够正确认识世界，为以后人生观，世界观，价值观的提供优良的基础。所以除了科学化，我们也应该在幼儿教学管理中加入人文化，思想化的要素是我们的孩子能够健全的发展。
“人之初，性本善”作为孩子来说，他们是以一种善心来观察世界，做为幼儿教师，我们应该让孩子看到美好的一面，至于有人说这样将会导致孩子不能全面的认识世界，而我不同意这个观点。我认为全面认识世界应该是一个人生道路上循序渐进，不断学习的过程。而对于这些孩子来说，应该多让他们认识到，接触到美好的事物，形成自己对社会的最基本的美好的认识。而对于刚开始认识世界的孩子来说，他们还没有能力去分辨善恶，所以作为幼教老师，我们应该给予他们以正确的引导。对于幼教老师，在日常的教学活动以及与孩子的交流、生活中，应该给与孩子正确的引导。
古人云:勿以恶小而为之，勿以善小而不为。对于孩子做错的事情，我们应该通过孩子的角度去告诉他们是非善恶，通过笑声，通过具有教育意义的故事去引领他们。所以对于幼儿教师专业素质以及人文情怀要求更加的高。如今。很多家长都将孩子进行全托，这样孩子一天中的时间除了睡觉就是和小伙伴，和老师在一起。对于小孩子来说，他们适应这个社会，是从模仿开始的，所以幼教老师应该具有很高的道德素养。例如:在孩子面前许的愿就一定要达到，在和孩子的交流中多微笑，因为笑声能够让孩子更加热爱生活。
3:独立自主能力的教学培养。
在孩子热爱生活的基础上，我们应该更加多的锻炼孩子的自主能力，锻炼孩子坚强的心理。现在提倡国际化，教育也应紧跟时代潮流，引进先进的幼儿教学管理经验，因地制宜，将其本土化。相信大家都知道，和美国的孩子比起来，中国孩子缺乏的最重要的就是独立自主的能力。在美国，孩子从小就开始培养自主能力，这样他们在成长后适应社会的能力很强。所以我们也要开始着重培养孩子的独立能力，一切从头开始，从最基础的做起。
现时代，每年有很多的大学生，高中生，初中生自杀，而且数据吓人，很多教育者分析这个原因。有些人说，这是中国教育的失败。然而我认为中国教育总体上是成功的，只是一方面:基于传统原因，导致知识分子的心理承受能力比较脆弱。这是中国孩子与生俱来的一种士大夫情节;另一方面由于现在孩子多是独生子，家长给与很多的溺爱，再加上有一部分幼教着重发展孩子的跳，拉，弹，背却忽略了孩子心理方面的教育。为了能够解决这个问题，提高孩子们的心理承受能力，应该从幼儿时期做起，从第一次摔倒做起，让孩子学会自己爬起来。幼儿教师应该以身作则，应该明白孩子在不同的年龄段，应该具有怎么样的心理，应该针对不同的人，耐心的给与他们指导。而且教师要不断更新教育观念，树立正确的教育观，发展观。
将生活自理能力及习惯的培养渗透到幼儿一日生活的各个环节，做到生活教育化，教育生活化，让幼儿在生活中发展，在发展中生活。也可开设专门的生活练习角，有计划的提供练习材料，如;给孩子穿脱衣服，叠衣服，整理小床等，让幼儿在游戏中也能得到练习。
幼儿在3-4岁时候，幼儿的自我意识逐渐出现，孩子们迫切的想向这个新世界表现自己，但是他们的自主能力还比较弱，需要幼儿教师对他们进行指导，帮助他们慢慢的培养自理能力。这个过程不是一朝一夕就能完成的，所以对幼儿教师的耐性的考验比较大，幼教应该耐心的给予他们不同层次的指导。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实!所以应该在进行前面两个教学的同时进行自主能力的培养。
4:幼儿教师-----教育实践的反思者。
波斯纳曾经提出来一个教师成长的一个简要公式:经验+反思=成长。而经验与时间有关系，而经验正是在实践中慢慢总结出来的，是在反思中取得经验，所以反思对于一个老师来说非常重要。
反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。在反思中，幼儿教师能够通过对不同孩子的智力，采用不同区域的教学，提高教学质量;而且通过对教学质量以及教学经验进行客观性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此幼儿教师时常进行教育反思对于幼儿教师树立正确的教育关理念，实施更有质量更有效果的教学方法，促进幼师自身的专业性发展具有很重要的作用。
作为幼儿教育的主体，幼儿教师应该具有反思的自觉性。幼儿教师应该以多元智力理论的提出者加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并它作为教学工作中不可或缺的组成部分。在日常的教学活动中，经常性的对自己的教学活动安排以及课程设计，与孩子的每一次交流，提出的每一个问题等进行客观性的批判，努力寻找更好的教学方法，提高幼师自身的专业素质。反思只是一种行为，重要的是在反思之后，我们的创造性思维应该得到发挥，总结出适应自己的教学理念，寻找到每个学生所需要的教学方法。只有这样幼儿教师才能真正成为教育的反思者，不断地提高自身的专业素质。
由加德纳教授提出的多元智力理论可知，我们每个人每个孩子都是一个独立的主体，他们拥有独具于别人的自身的智力分配结构，他们拥有自身独特智力作用的特殊领域。所以作为幼师，我们应该积极发挥孩子们自己的主观能动性。每一个事物都是在运动的，所以作为幼教，我们应该以运动的眼光去看事物。我们经过十几年的总结得到的经验并不是适合于所有的孩子。所以幼教应该能够根据不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段，这样孩子才有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习，才能在他所倾向的区域有更好的学习能力与效果。
为了更好地进行教育反思，我们应该经常进行幼教自身的教育评估。幼教可以通过多种渠道，采取多种形式，在各种生活不同的情境下结合实践活动进行的，确实考察孩子自身的自主能力以及解决实际问题的能力。从多方面对学生和自己的教学方法进行评价啊，全民观察、分析各个学生的优点和弱势，以及自身教学方法和专业素质的不足;并把这些观察作为自己创造更好地教学理念和教学方法的出发点，使教育评价成为自己反思、进步的有力工具。促进自身的专业素质的发展以及学生的科学成长。
时代在不停的进步，教育也应跟随时代的脚步。幼教进行日常的生活反思，不应只停在原来的脚步，应该进行创新性的教育反思。这就需要幼教能够不断地进行学习，不断地进修，这样才能保持幼教专业素质的先进性。通过上面中美幼儿教育的对比，我们应该发现，幼儿教育方面我们还落后许多，这就要求我们幼教应该承担社会责任，多出去和别人进行交流，寻找差距，不断进行反思和创新，保持幼儿教育的先进性以及时代性、国际性。
三:结束语。
在新时期下，教育改革应该与时俱进，通过对幼儿师资力量的改变及培训、幼儿教师的教学理念的更新和创新以及教育课程设计和管理体制的改革，是我们幼儿教育更加科学化、专业化、时代化以及国际化。然而这么多的改革只能在宏观上对幼儿教育进行改革，如果要想从根本上改变现状，幼教力量是不容忽视的。改变幼儿教师的教育理念，用科学知识，科学理论来武装我们幼教的专业素质，使我们的教学管理更加科学化。在科学化的教育同时，我们应该多加重视细节化的教育以及长远性的教育。打破只注重发挥孩子逻辑上的才能的传统，运用智力多元化的理论指导我们从各个方面了解学生，了解他们的智力结构以及智力倾向区域，从而使幼儿全面发展，而且在学习方面更加自由，激发他们的主观能动性。，提高他们自主能力以及心理素质，在思想，心理，科学方面给予他们适合于他们自己的专业化、科学化的指导。幼儿教育的发展和幼儿老师的反思有着紧密的联系，幼儿教师是幼儿教育时间的反思者，只有通过反思才能够发现自己专业方面的不足，才能通过交流引进先进教学管理方法，形成自己独特的教学管理方法。
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幼师毕业论文【】
1、《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。
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3、《学前教育论稿》，赵寄石，南京大学出版社，2000。
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5、《幼儿教育心理学》，潘日文、侯桂兰，中央民族大学出版社，2006年。
6、《公关心理学》，张云，复旦大学出版社，1995年。
幼师毕业论文范文
摘要：男幼师专业毕业生属于一种特殊的就业群体，其专业性特色决定了在就业方式及就业指导方面与其他专业大有不同。因此，如何对当前男幼师毕业生开展有效的就业指导，帮助其顺利完成学校到社会工作岗位的接轨，就成了亟待解决的问题。
一直以来，幼儿园教师这一职业被女性一统天下。许多儿童从出生以后，被女性“包围”，出现中国男孩女性化。心理学家指出，男幼师在幼儿发展中有无可替代的性别优势。从幼儿发展的角度，缺乏男性幼儿教师的世界不是幼儿未来生活的真实世界，一个男女兼具的育人环境更有利于幼儿的健康成长。随着人们对男性幼儿园教师的认可，越来越多高校学前教育专业和幼师学校开始招收男生，然而，男幼师生就业状况不容乐观。
一、男幼师生就业现状。
(一)社会需求量大，但愿意从事男幼师工作的学生较少。
在当今幼儿园教育改革背景下，信息化教学手段的应用、多样化体育活动实施的需求等等，使许多幼儿园迫切希望吸纳男幼师生加入幼儿园教师队伍。在近三年各类幼师学校组织的毕业生供需洽谈会上，许多幼儿园园长都表达了对男幼师生的用人需求。有的男幼师生还没毕业，就已经被预定。然而，通过调查黑龙江省在校男幼师生“你愿意毕业后去幼儿园从事教师工作吗?”发现，90%的学生表示“非常不愿意”，5%的学生表示“可以去，但不是特别想去。”只有5%的学生表示“很想去”。
(二)毕业人数逐年增多，但坚持从事幼师工作的人较少。
据调查：男幼师的职业生涯一般为3-5年，能够坚持从事幼师工作的人寥寥无几。以黑龙江幼儿师范高等专科学校为例，2011届毕业生共23人，其中只有4人在幼儿园从事教师岗位。其余的毕业生从事影视传媒后期制作、教育培训、小学教师、跆拳道培训等工作，还有个别毕业生自主创业。虽然男幼师从学校毕业进入幼儿园看似很“风光”，但在实际的工作中，他们却也很无奈，大多干不了太久就选择了离开。
二、影响男幼师生就业现状的因素。
(一)专业课程设置欠缺适宜性，没有激发男幼师生的职业兴趣。
高职高专院校学前教育专业和幼师学校在课程设置和教学模式上都比较传统，没有考虑男生的学习特点，没有根据男生的性别特点，调整课程内容，改革教学方法，因此有不少男生对幼儿教育不感兴趣。
(二)政府鼓励性政策较少，没有调动男幼师生的职业愿望。
通过对男幼师生“为什么不愿意从事幼儿园教师工作?”的原因调查，发现85%的男幼师认为“工资待遇低，不能养家糊口”。一直以来，全国幼儿园教师工资都比较低，尤其在乡镇地区，有的教师月薪仅为1000元左右，另外，有很多教师没有正式编制。微薄的收入与家庭重担和生存压力，常常让很多男幼师生感到力不从心。
(三)幼儿园管理缺乏包容性，没有挖掘男幼师生的职业优势。
因为目前每所幼儿园男幼师数量凤毛麟角，少之又少，再加上各个幼儿园的具体情况又不一样，几乎每个男幼师都要单枪匹马地探索自己的发展道路。在很多幼儿园，男幼师常常被当作劳动力，被分配做很多琐事。男幼师们常常感觉自己无所适从，难以实现自我价值。幼儿园没有对男幼师专业成长道路做出引导和规划，必然会影响男幼师的工作积极性，阻碍其职业发展。
(四)社会大众缺乏理解，没有鼓励男幼师生的职业选择。
据研究，教师职业认可度的高低与教师所在的教育阶段呈现正相关。[1]幼儿园教师的工作被很多人看来就是“哄孩子”，是女儿家的事情，社会大众对幼儿园教师工作尤其是男性幼儿园教师角色不认同不接受。殊不知，现如今，我国学前教育的发展从理论到实践方面早已发生了翻天覆地的变化，幼儿园教师也不再是一份简单的、没有技术含量的工作。
三、改善男幼师生就业状况的对策。
(一)政策倾斜支持，促进男幼师生就业。
男幼师生就业问题，既需要招生优待，通过减免学费、发放奖助学金等形式吸引优秀高中毕业生报考学前教育专业;同时还需要有力的就业保障，政策的倾斜和支持。目前北京、上海、江苏等地教育厅相继开始着力关注男幼师，相继提高了男教师进入幼儿园工作的工资待遇，这大大鼓励了男幼师生选择从事幼儿园教师工作。
(二)扩大舆论宣传，重视男幼师生的作用。
无论政府、幼儿园、还是各高中学校应该加大对男幼师职业优势的宣传力度利用现代信息技术、网络传媒的力量等，正确导向，为愿意投身幼教事业的男幼师生创造一个良好的舆论环境，充分认识男幼师生的独特价值。
(三)专业量身定制，塑造男幼师生的特长。
高校学前教育专业和幼儿师专等是培养一线幼儿园教师的主阵地，人才培养质量，直接决定男幼师生的就业情况。因此要求各院校要根据社会需求，男生性别特点、学习特点等，重新调整人才培养方案。例如，黑龙江幼儿师范高等专科学校调整男幼师培养目标为：“能适应多媒体技术在幼儿园教学、培训、应用与管理的需要，既懂得学前教育基本理论知识与专业技能，又有各种媒体软件应用能力，能够在幼儿园从事多媒体技术应用与管理工作的‘一张文凭，多种证书，一技之长，一专多能’的高素质、技能型的应用人才。”这既符合幼儿园用人需求，又塑造了男幼师生的特长，有助于改善男幼师生就业状况。
(四)明确发展方向，指导男幼师生就业。
学校应帮助男幼师生合理定位，理性择业。通过《职业生涯规划》课程，帮助男幼师生树立积极的择业观，学会正确看待竞争，调整就业心态，做好就业准备。鼓励男幼师生参加社会实践活动，找到自己与幼儿园用人岗位的差距，认识自己知识和能力的不足，将理论和实践相结合，提高自身综合素质。
参考文献：
幼师毕业论文
人常说:“三岁看到老”，不无它的道理。幼儿的内心正如一张白纸，喜模仿的性格，让他们从身边生活中学习，并养成各种各样的行为习惯，一些品质将影响孩子一生的发展。幼儿期是人品德教育的关键时期，重视幼儿良好品德的养成，为其成长营造良好的生活环境和学习空间，是幼儿园教育工作的重点，我们要在一日活动中注重德育的渗透，让幼儿形成良好的品行。
幼儿园要努力营造生活化、人性化、开放化的幼儿园文化氛围。除了创设童趣的幼儿园物质环境，教师则是教育环境的核心。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自身具有良好的素质，不断地加强自身修养，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感。同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力，利于幼儿良好品质的建立。
幼儿园是一个教育机构，应发挥其主动性，加强家园合作，联合社区，形成网络教育。首先，幼儿园要通过家长会、专门会议、家长园地等形式，向家长传授科学的育儿知识，让家长们意识到良好的品行比知识、技能本身更重要，对幼儿一生发展的影响更大。幼儿园应畅通多重渠道，通过家园联系手册、网络等手段，与家长及时互通信息，让家长全面了解幼儿在园的情况，同时向家长了解幼儿在家情况。提高家长参与幼儿德育工作的积极性，改变过去把问题推给家长的做法，请家长介绍一些好的家庭教育经验。对于个别孩子出现的问题，老师应与家长坐下来商讨教育策略，相互配合采取系统的教育措施。其次，社区是幼儿直接生活于其中的重要社会环境，对于幼儿社会化至关重要。可以邀请社区各行各业的人士向幼儿介绍相关行业的知识，比如请社区派出所的警察介绍派出所的`职能、社区医院的医护人员讲解预防疾病的常识、社区超市人员介绍如何购物等。幼儿园还要组织幼儿参加各类社会活动，比如走进养老院、孤儿院等，让幼儿学会关心他人，更好地融入社会。
日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的活动，遇到不同的生活学习场景，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响，因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。由于幼儿的思维的局限性，品德教育必须直观、形象、具体才容易为幼儿所理解和接受，比如，用“狼来了”的故事或图书教育幼儿不说谎，不骗人，通过情景表演加深幼儿情感体验；用“三只小猪”的故事，教育幼儿做事认真不敷衍，团结友爱，勇敢、机智地战胜坏人，逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯，加深与同伴的感情，培养幼儿组织纪律和集体荣辱感。教师还应做个有心人，留心观察孩子在生活中的各种行为，针对不同问题，采取集体或个别的方式进行指导、纠正，适时提醒孩子按正确的规则去做，使其良好的行为习惯得以巩固。例如，利用节日、传统活动的开展，渗透对幼儿的品德教育。在“重阳节”时，幼儿园组织幼儿到敬老院为老人表演节目、在家里为爷爷奶奶捶捶背等；“劳动节”时，开展“爱劳动，我是小巧手”的主题活动等，以丰富幼儿对我国传统文化的认识，进而构建优秀的个人品质。
首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。再者，家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。要培养幼儿的优良品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使幼儿园品德教育产生实效。
［1］池玉萍．幼儿园德育教育的重要性［j］．内蒙古教育，2013，(06)．。
［2］胡燕平．新时期幼儿园德育教学思考［j］．成功，2013，(08)．。
［3］李群．试论幼儿园德育环境之创设［j］．现代教育论丛，2001，(02)．。
幼师毕业论文致谢词
四年的艰苦跋涉，五个月的精心准备，毕业论文终于到了划句号的时候，心头照例该如释重负，但写作过程中常常出现的辗转反侧和力不从心之感却挥之不去。论文写作的过程并不轻松，工作的压力时时袭扰，知识的积累尚欠火候，于是，我只能一次次埋头于图书馆中，一次次在深夜奋笔疾书。第一次花费如此长的时间和如此多的精力，完成一篇具有一定学术价值的论文，其中的艰辛与困难难以诉说，但曲终幕落后留下的滋味，值得我一生慢慢品尝。敲完最后一个字符，重新从头细细阅读早已不陌生的文字，我感触颇多。虽然其中没有什么值得特别炫耀的成果，但对我而言，是宝贵的。它是无数教诲、关爱和帮助的结果。
我要感谢我的指导教师fanny老师。范老师虽身负、科研重任，仍抽出时间，不时召集我和同门以督责课业，耳提面命，殷殷之情尽在谆谆教诲中。这篇论文更倾注了她的大量心血。从初稿到定稿，范老师不厌其烦，一审再审，大到篇章布局的偏颇，小到语句格式的瑕疵，都一一予以指出。同时，我要感谢传播与艺术学院所有给我上过课老师，是他们传授给我方方面面的知识，拓宽了我的知识面，培养了我的功底，对论文的完成不无裨益。我还要感谢学院的各位工作人员，他们细致的工作使我和同学们的学习和生活井然有序。
幼师专业毕业论文
学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。古人说的好：“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。
关键词：幼儿;行为习惯;方法;策略。
作者简介。
王洪新、女、1963年3月9日出生，1978年在辛店中学毕业，1986年3月在辛店担任民办教师，结婚后继续在皂户李镇任教，1999年上级安排回家，于20__年7月在十五里堂幼儿园任幼儿教师至今，在工作期间于20__年取得进修学校中等专业证书。
每个人都有自己多方面的习惯，如学习习惯、生活习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。
习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。青少年教育家孙云晓曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。不少家长为孩子种.种不良习惯十分烦恼，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良好的习惯必须自小开始培养。
然而今天培养孩子的良好行为习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道什么是好习惯，我们是带着很多兽性长大的。我们本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。
学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。古人说的好：“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。
如何正确的对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成好的行为习惯呢?我想应该从以下几个方面入手。
1、遵循科学的原则。
在幼儿良好行为习惯的培养中，不是任意进行的。在教育过程中要遵循幼儿的身心发按照规律和特点，具体的家长可以遵循以下6个基本原则：
1.1、鼓励和表扬应该适时适度。
目前广大教师都认识到赏识教育对孩子发展的重要作用，注重通过赏识教育来培养孩子的自信心。孩子的自信心来源于成人不断的激励和表扬。当孩子有了良好的行为方式时，作为家长应适时、适当地给予表扬鼓励，使孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现不良的行为习惯时，家长可以适当采取一点儿惩罚措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良习惯。
另外鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”凡是幼儿行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给贴上小贴纸以示鼓励，促进其互相模仿行为。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响幼儿。
鼓励和表扬应该适时适度，这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。我们要在幼儿出现良好行为的时候及时表扬幼儿，使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的，什么行为是不正确的，及时强化，不日后的大量说教效果要好得多。而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解：表扬来得太容易，行为好坏的区分不是很明确，不一定达到好的效果。所以在教育过程中，我们要根据幼儿的个性特点以及幼儿的发展状况适时适度的加以运用，以达到最佳的教育效果。
赏识教育不是一味的鼓励，挫折教育更不是一味的批评，没有了规则，就没有了教育的尺度，教育也就无法发挥应有的作用，甚至有可能悖其道而行之。现在很多家长喜欢用物质、用精神去刺激孩子，如果不加引导，孩子不知道被赏识的理由，或者理由理解偏差，不该赏识的地方被赏识，就会导致挫折教育的缺失或不当，从而引发逆反心理。教育如同栽花，没有规律地浇水、松土只能让花朵枯萎，而按照生长、有规律的抚育则会鲜花茂盛。因此，家长十分有必要放下家长的架子，抛弃家长式作风，成为孩子的朋友，让沟通成为一种习惯。
1.2、重视孩子的“第一次”
欧美著名家庭教育家认为:良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期的效果!
什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是良好习惯的开端。许多家长正是在教育中没有抓住“一”字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。
1.3、榜样的力量。
“榜样的力量是无穷的。”而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用。比如孩子礼貌的行为、早睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜欢读书的习惯等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。而成人不知不觉间做成的不良示范，同样会对孩子产生极大的影响。父母喜欢乱发脾气，孩子的脾气一定也不会好;父母喜欢常常骂人，孩子自然也会常常骂人，父母爱好穿着打扮，孩子就喜欢穿着打扮，甚至父母爱吃什么食物，孩子也爱吃什么食物。
俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼儿园，老师一定要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。比如：教师自觉拾起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地使用礼貌用语、答应幼儿的事情都能做到等，孩子受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，孩子会逐步形成良好的行为习惯，榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。
1.4、要有坚决的态度。
1.5、要有默契的合作，要统一要求，不要各行其是。
一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁画画。边画边说：“爸爸坐的飞机来了。”他奶奶对我说：“他爸爸今晚回来，看把他高兴的。”这时，门外传来小孩子的喊声“元元，我去骑车，你去不去?”元元对奶奶说“我和牛牛在院里骑会儿车行吗?”奶奶说：“行，但是你要把画笔和纸收拾好了再去。”元元答应着，开始收拾桌上的文具。这位奶奶的做法是值得肯定的。虽然孩子生活在奶奶家，但奶奶和妈妈对孩子的要求却是一致的。这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果爸爸妈妈对孩子要求严格而爷爷奶奶放纵，或者施教者今天严格，明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持，都是难以形成良好的习惯的。
成人之间态度的不一致极大地阻碍着孩子良好习惯的培养。即使成人有不同的意见，也要在孩子不在场的时候讨论，大家在商谈中寻求一个共同的解决办法。在很多家庭中存在着爷爷奶奶、姥姥姥爷溺爱孩子，往往和父母的要求相悖，从而给幼儿良好行为习惯的养成带来了很多障碍。
1.6、要注意方式方法。
在咨询会上，一位父母指着站在远处的孩子对我说：“这孩子要把我气死了，天天都有父母向我告状。”接着这位父母向我讲述了孩子怎么和小朋友打架，用积木把别人砍伤，用嘴把同伴咬出血印。这位父母苦恼地说：“我都怕去幼儿园接孩子，真怕哪位父母来找我，打他，骂他，可怎么他就不改呀?”这位父母的苦恼是可以理解的。但是，纠正不良行为习惯要比培养良好的行为习惯难得多。父母应从改变对孩子的态度开始。对幼儿来说，情绪是行动的动力。孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，会产生逆反心理。加上父母的冷眼、厌恶、甚至是打骂会更加激起不良情绪，产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到父母的表扬，但做起来要费很大的力气。因为不良的行为往往会不自觉地表现出来，而好的行为则要十分自觉，必须克制自己的需求，这种抑制力要经过自身的努力才能实现。这时孩子往往表现的不会那么自然、轻松。如果父母理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。
除了以上6个基本原则，家长还应注意创造机会，让孩子重复实践好的行为。养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效，决不能一曝十寒。
2、掌握科学的教育方法和策略。
作为幼儿教育工作者，除了加强家园沟通，坚持上述基本原则外，还应该有比家庭更为系统的、专业的方法和策略，保证幼儿良好行为习惯的培养。
2.1、明确规范，进行系列化教育。
幼儿园要建立一日常规，进行系列化教育。3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育;“三·八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育等。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻;对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主;对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主;对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
2.2、为孩子改造成年人的世界。
今天培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知道什么是好习惯，我们是带着很多兽性长大的。我们本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。
如用眼睛挑东西，不要用手挑东西的习惯。我们买东西谁不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不买了，最后别人怎么买?我们可没想这些问题。这是条件反射，挑选什么东西都想试一试、捏一捏。这一陋习也直接影响到了孩子们，班里吃水果时让孩子们自己拿，谁不挑一挑、比一比，每次总是挑了这个还是觉得那个好“这山还望那山高”。
又如保护环境卫生的习惯。我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞的“一尘不染”，可是对社会大家庭的环境卫生却是：随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗等，他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响。
日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络。通过家长会、家长学校讲座，让家长进行系统的幼儿德育理论学习;家教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用;通过家园联系手册，以书面形式每月联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教师都能随时了解幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育;我们还通过家长开放日、家园共育等活动，让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。
2.3、要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与。
在儿童的习惯养成过程当中，有一个危险存在，那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。大家千万千万注意这一条。什么意思呢?就是大人在研究习惯，大人在定规范，强迫孩子去做、去执行，这就很可怕。因为真正的教育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。养成一个好习惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好孩子学生，我才可以多交朋友。这才是积极的，而不是强迫。
儿童参与有一个阶梯，阶梯有五层：第一层是操纵，成年人操纵儿童;第二层是装饰，找几个孩子来表演一下，来装饰;第三层是象征性的参与;第四层是成人指派;第五层是与儿童商量;我们的习惯培养，起点就是第五层，与儿童商量，我们要培养孩子良好习惯，要和孩子商量：你们需不需要培养这个习惯?你愿不愿意培养这习惯?因为孩子有选择权：我愿意养成什么习惯，比如爱运动的习惯，有礼貌的习惯内向的孩子你不能培养成外向的孩子，慢性的孩子不能培养成急性的，习惯养成要讲究规则，要尊重差异。
2.4、帮助幼儿建立自信心。
伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力;培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。
所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。所以老师要重视幼儿自信心的培养，从而保证幼儿良好行为习惯的形成。
如很多孩子在动手能力、行为习惯等方面离集体生活的要求还有一定距离。来到幼儿园，这些孩子无论在行动，还是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成长过程的核心，是促使孩子实现愿望和理想的动力。幼儿自信心的形成往往离不开成人对幼儿的信任。信任是孩子成长过程中的“滋补品”。信任既来自家长对孩子的鼓励，又取决于教师对孩子行为的认可。对幼儿来说，只有获得了成功的体验，才能获得自信心。孩子只有充满信心，他们才会信心百倍地面对人生中的机遇与挑战。良好的行为习惯需要家长在日常生活中对幼儿进行一点一滴的培养，这样才能使幼儿不断进步，为幼儿今后的人生道路奠定坚实的基础。
2.5、在生活中培养儿童的良好习惯。
在孩子形成良好行为的过程中，父母的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心地培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展。父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地接受。对这个年龄的孩子来说，父母要做有心人，要仔细观察，对他的良好行为及时表示赞许，强化鼓励他继续发展，形成习惯，巩固下来;对不良行为要表示不满，帮助他学会识别的能力，而不是指责他，更不能因为他的不良行为而取消他与小朋友交往的机会和权利。
习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
3、培养孩子良好习惯的步骤。
3.1、要认识习惯的重要性。
根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特征来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性。是他们切身感受到习惯的重要性。
3.2、与孩子一起讨论制定行为规范。
定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家以及父母、老师都参与。要让孩子自己说：习惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么习惯。要一个一个地定培养目标，甚至两个月培养一个习惯，一个新习惯，这都很好。只有这样才能从根本上使幼儿自觉主动地去遵守家规、班规，并且去追求这些目标。
3.3、进行榜样教育。
用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯。大家都知道李嘉诚很守时，他怎么守时?他的表都是拨快十分钟的。身边的成人是幼儿的榜样，包括家长，包括老师，也包括小朋友。教师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。
3.4、需要持久的训练，一定要训练。
习惯培养有很多技术手段，你们可以尝试，但是有一条，一个行为的出现一定要训练一个月以上。但是这训练不是天天正步走，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节，也是一个复杂工作，长期的工作。
3.5、要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导。
及时的评价是能够强化教育效果。如果没有及时的评估和表扬，行为规范的指定就有可能成为一种摆设。只有及时的评价，才能够使幼儿将行为逐渐地形成习惯，达到预期制定规则的目的。
3.6、要形成良好的集体风气。
良好的风气的形成往往能给工作带来好的效果，并且给工作带来很多方便。谁出现了好的行为，就会在班里得到鼓励、支持、欣赏;谁有不良的行为出现了，大家会一致反对，这对一个人好的习惯发展是非常有意义的。
良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
教育幼儿，一定要把培养好习惯放在重要位置，再监督孩子坚持进行行为训练，家长和教师更要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人，实现与社会的良好互动。可以相信，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定会很轻松。
幼师毕业论文
随着我国的飞速发展，社会的不断进步，学前教育在我国已经得到了一定的重视和发展。对于我们成年人来说，学前教育可能都是一些“小儿科”的事情，但我们必须知道，良好习惯的养成就从这里起步。许许多多的教育都需要呵护与关爱，作为一名幼儿教师也不例外。可能在很多人看来，幼师是一份再简单不过的工作了。
很久之前，我自己也有同样的看法，直到出来实习工作，我才发现自己当初的看法是那么天真与幼稚。其实，幼教是一份非常艰辛的工作，可以说这是一份高风险低收入的职业。在幼教工作中，幼儿老师应该怀有一颗如同孩子般的心，而这颗孩子般的童心将会永远滋润着每一个孩子的心灵。那么，在这个“小儿科”里幼儿老师究竟应该如何充当好孩子生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴呢？这就要求一位优秀的幼儿教师不但要具备高尚的道德情操，专业的幼教知识，还要严谨治学，爱岗敬业。为了使自己成为一名让社会满意，家长放心，幼儿开心的幼师，我们就必须做到以下方面：
高尔基曾经说过：“如果谁爱孩子，孩子就会爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”作为一名教育基础工作者，我们应该拥有一颗真诚的爱心，在幼教工作中，尊重每一位幼儿，不管他是乖巧懂事的好孩子，还是调皮任性的“坏孩子”，我们都应平等对待他们。一名优秀的幼儿教师，要融爱心、细心、耐心、责任心于一身，在幼儿教育中，爱的力量是伟大的。从某种意义上说，老师的爱有时是一种甚至高于母亲的伟大无私的爱，它是教师与幼儿之间紧密连接的纽扣，是打开幼儿心灵的金钥匙。
每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的，但他们都是有感情的和思想的。幼儿是一块白板，你用什么样的方式对待他，他就会以同样的方式回报你。所以这就要求每一位老师以爱为核心，细心对待每一个孩子。用慈母般的爱心、细心、耐心去呵护每一个珍贵的宝贝。
沟通是师生之间相互理解彼此关系的动力，是在师生相互交流中，彼此互相协调的默契。我们都知道，教师与幼儿能否有效地沟通可能直接影响到幼儿和老师在一起时的安全感及幼儿对教师的信任感。
通过沟通能让幼儿知道教师是否在意、重视他。当一个幼儿处于迷惑和焦虑不安时，通过沟通一些重要信息，能够使幼儿尽快消除不良情绪，教师可以通过一个眼神，一种姿态，动作和表情以及话语等来和幼儿沟通。
当然沟通的方法有好多很多，比如教师的一个拥抱、一个笑容、及说话的话气可能都会比语言更容易表达教师对幼儿的爱护、关心、和肯定。其次，作为一名幼师，我们还要学会和家长沟通。家长是孩子的启蒙教师，如果家长能配合老师工作，在家严格要求孩子，教育孩子，不溺爱、不娇纵，那么很多教学活动就会开展得更顺利，孩子也会进步的更快。
对于幼儿而言书本通常都是枯燥乏味并且都是间接经验，不太容易被孩子理解。所以这就要求教师要具备一种创造性的思维，要随时开动脑筋让孩子身临实践中，教孩子活的，真的东西，让他们对事物有正确的印象，以游戏为基本活动的原则让孩子能真正的从做中学，在学习中充满乐趣，并培养孩子敏锐的感觉能力及独立思考能力。
同时这样也有益于孩子的成长，大大加深了孩子对大自然的热爱。当然，这些创造性的思维还是建立在教师牢固的知识基础上的。作为一名幼儿教师要不断的进行知识的充实，一些重要的理论要反复学习。
现在的课改理念是以学生为本，以人为本，只有以这个理念为首要，才能设计出适合学生发展的教学方案，在如今这个飞速发展的信息社会，知识是学不完的，俗话说：活到老，学到老。只有指导学生如何学习，学会学习，才是他们一辈子所必须要掌握的东西。紧扣教材，深入学习，读懂教材，才能在上课的时候有真正的语言，教材是别人写的东西，只有紧扣着它，加上自己的想法，不断的反思学习，才能设计出适合自己班级的教学方案，才会让学生有所发展。
做为一名幼儿教师，第一步就必须了解清楚孩子的心理，孩子的心灵世界是非常纯真的，他们的喜怒哀乐都会表现在脸上，只要你是一位有心的老师，你就不难发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。
十个孩子，十种性格，有的.孩子爱哭，有点儿爱娇气，对于这样的孩子要让他学着坚强一点；有的孩子不爱说话，性格比较内向，这样的孩子则要多引导他，多鼓励少批评，努力帮他树立信心。当然也有的孩子会很霸道，不愿与人分享，很自私，什么东西都抢到自己手里。所以在教学工作中我们要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，培养他们的团结合作精神。让他们认识到集体的力量是强大的。
作为一名幼儿教师，每天要面对几十个不同的孩子，在教学中承受的压力也是很大的。俗话说，教师要想给孩子一杯水，自己就得先有一桶水。这就充分说明了，一名幼儿教师必须要有广博的专业知识和技能技巧。
在设计教育教学活动时，我们要能够根据不同年龄阶段孩子的思维特点，准备大量丰富的教育教学教具，让孩子们乐于动脑动手动口，充分调动幼儿的各种感官，同时以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学习知识的欲望，要变要我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确师生关系。
不同的孩子，性格差异也是蛮大的，面对几十个性格完全不同的孩子，怎样才能使他们都愿意投入到活动中去，怎样才能是一节课完整的进行下去······如此之多的问题都在无形之中要求一名幼儿教师必须有着较强的组织能力。只有组织好学生，我们的教育教学活动才能正常的开展下去。
教师要具备良好的道德修养。只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。德育是一个人的立足之本。孩子的模仿能力很强，他们是没有是非观念的。教师的一言一行都会影响到孩子的，如果教师说话不注意，孩子也会学，所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己。
当然，作为一名有道德、有修养的幼儿教师，我们还必须要有集体意识，独木不成林，滴水不成冰。一个人的力量是有限并且薄弱的，幼儿园是一个大集体、大家庭，每个人都是其中的一分子，缺了谁，这个集体就不再完整，所以在这个大家庭里，我们每个人都要学会与他人和谐共处，团结一致。只有大家团结一致，共同进步，才能把一个幼儿园建设的更美好！
总之，教育是一种无私而又博爱的职业，我们幼儿教师也一样，它要求每一个教师要真心去爱班上的每一个学生。平等的对待每一个孩子。在不同的情况下充当不同角色，在孩子日常生活中我们是慈爱的母亲；在孩子耍脾气时需要教育时，我们是严厉的父亲；在小朋友玩耍时，我们是孩子最忠实的玩伴。
我们是辛勤的园丁，是果实的播种者。我相信只要我能够做到集爱心、细心、耐心、责任心于一身，尽自己最大的努力去充当好孩子生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的玩伴等各种不同的角色，我就一定会成为一名让社会满意，让家长放心，让孩子开心的好老师。真真切切的做好一名幼师！
幼师毕业论文致谢词
时光慢慢地溜走，岁月留下了许多回忆。七年的光阴，这里承载了我学生时代的欢乐与忧愁，批评和鼓励，悲愤与昂扬。随着论文写作的完成，毕业的脚步渐渐近了，也为研究生生活划上了一个完满的句号。
首先我要感谢导师杨宝忠教授，感谢您在生活上的关心和学习上的指导，是您引导我进入家庭教育领域的学习，让我在关注幼儿发展的同时能够去分析幼儿家庭背后的因素，以全面的眼光审视幼儿教育问题；同时也要特别感谢您对我毕业论文的`悉心指导，从选题时一遍一遍地讨论，到论文成型时一遍一遍地修改，都凝聚了您的时间、精力和心血。是您的耐心与细心才使得我的论文能够顺利完成，同时在这过程中也让我感受到了您宽广的学术眼界、严谨的治学态度和缜密的学术思维，在此表达我深深的谢意。
我还要感谢我亲爱的老师们，感谢韩映虹老师和王银玲老师在我论文开题受挫时对我的关心和鼓励，感谢梁慧娟老师、张丽玲老师和刘果元老师精彩的授课，感谢梁玉华老师对我学业和生活的关心。你们高尚的师德、精深的专业素养和对学前教育的热情都深深地鼓舞着我，是我在学前教育领域不断前进的动力！感谢袁文芳、刘晨、刘蕾、乌日嘎和姚珍，与你们在一起学习和生活的过程是充满欢声笑语的，我们学前教育专业同学对学前事业的坚持与热爱将是永恒的。
除了本专业的同学外，还要感谢石婧和杨静同学在这三年里的陪伴，研究生生活因为有了你们而变得多姿多彩。感谢协助此次问卷调查的幼儿园园长、老师和家长们，你们与我只是萍水相逢，但是却以极大的热情和耐心协助我完成了此次论文数据的收集工作，你们让我感受到了人与人之间的真情，在此表达我最诚挚的谢意。
最后我要感谢我的父母，是你们含辛茹苦地将我养育成人，没有你们一直以来对我的督促和鼓励，我在学习生涯中也无法走到今天这一步，你们对女儿无私的爱也深深印刻在我心中，对你们的谢意也是言语表达不尽的，只能以实际的行动报答。
幼师的毕业论文
幼儿教育是一种基础教育，在我国教育体制中属于非常重要的一种，只有做好幼儿教育，才能使得幼儿朝着正确的方向成长。本文将从三个方向阐述幼儿教育应当注意的重点，以供参考。
幼儿教育；培养；情感沟通。
幼儿教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，笔者经过多年幼教经验，对此从如下几方面对幼儿进行分析阐述。
目前，对大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱，生活技能基础较差，这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。推广幼儿生活技能训练计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容。这一点在初入园的幼儿身上表现最明显。
同中小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动，既课堂教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动地学，要顺应他们的认知规律，试想让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。在实践工作中，我发现幼儿对音乐课的接受相对困难，一般的授课程序是：让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板，而孩子在演唱时也无精打采，拖着长音毫无美感可言。
幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时间还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备至。
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”，挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必需的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
（一）真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性。
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
（二）创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些障碍，让幼儿自己解决。
（三）树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念。
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。
（四）为幼儿创设与同伴交往的机会。
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
幼师专业毕业论文
摘要：
幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，幼儿教育时期就是人生中的这个最佳时期。注意孩子智力开发多元性，促进孩子心理的健康发展，从心灵上接近孩子的心理世界，通过进行实践教学，提高孩子的自主能力水平。通过对幼儿教育进行区域性的教学，打破传统幼儿教学的思维。进行反思性教学，通过创造性的思维，提高幼儿教学水平，提高教学质量是一个学前教育者所必须拥有的素质。
正文：
一个人从呱呱坠地就开始睁眼看世界，了解这个世界。经过2-3年的家庭教育，就开始融入属于自己的群体，所以说了解社会，走向社会，学校教育的工作不可磨灭，而幼儿教育正是这个教育系统的开端，是一个人形成良好的世界观，人生观的基础，尤其对于现在‘全托’现象越来越多，家庭教育对于孩子的人生影响在不断的减少。由此可见，幼儿教育对于孩子的成长起着越来越重要的作用，幼儿教育越来越受到关注并不是无理可据，幼儿教师的社会责任大大增加。学前教育工作者的专业化以及科学化已经成为教育者热烈探讨的问题。
从春秋时期，人们都开始注重幼儿教育，私塾的设立使人们的知识水平得到了提高，使人们对礼法有了很多的了解，产生了更多的有名的诗人等，丰富了中国璀璨的文化。例如唐朝是我们诗歌最繁荣的时期，几乎人人都能做上几首诗。
虽然在19世纪末，我国社会发生了很大的变化，但我们不难发现知识分子是这场变化的骨干分子。然而事物是不断变化的，而我们却依然保持着传统的教学方式，继承了科举制所带来的弊端，学习具有了很大的功利性，一味的向孩子灌输那么多的科学知识，孰不知孩子认识世界的主观能动性，作为主体的独立性在一点点消失。所以对于幼儿教育当务之急即是教育改革，打破传统的幼儿教育，建立具有强开放性，思维创造性强，科学水平高的与国际接轨却又不失办学特色的具有以关注幼儿发展为核心的整合性教育观的幼儿教育系统。
1：幼儿教育新师资力量。
根据国家教育部统计公布的数据,我国目前现有幼儿园教师94.64万人。其中,中师及其以上学历者有53.79万人占总人数的56.83%;加上职业高中幼教专业毕业的师资,其总人数为69.08万人,占总人数的72.99%。很明显,我国的幼教师资队伍现状堪忧。尤其与中小学教师学历层次在近些年得到迅速提升的良好发展势头相比,幼教师资队伍的发展明显处于落伍的状态。
进入21世纪以后,随着广大人民群众接受教育的需求与水准的不断提升,尤其是社会与经济的发展对幼儿早期教育所提出的更新、更高的要求后,现有幼教师资以及远远不能满足这个要求。所以幼教师资的重组，加强幼教师资队伍的建设,提升幼教师资的学历层次已势在必行。
自《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来,我国的教师培训事业已实现了全新的发展,中小学教师的培训工作出现了方兴未艾的良好势头。相比之下,幼儿园教师的培训则相对滞后,并遇到了一系列的新情况和新问题。幼儿园私营化越来越严重，由于利润的考虑，人员精简，而且由于幼儿教育被认为是非义务教育，所以幼儿教师不能得到很多的外出交流与进修的机会。幼儿老师自身的素质，自身的思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保证。
2：早期教育理念的打破以及创新。
虽然从改革开放以来，生活水平得到了很大的提高，幼儿教育的思想也在不断的得到发展。然而在某些方面还是存在一些误区，尤其是在这个功利主义，学习已经被罩上一层功利光环，浮躁的经济社会下，幼儿教育也不能幸免。这种主要表现为：一是认为早期教育就是识字教育。在这种观念的影响下,许多地区的幼儿园把本该在小学阶段学习的内容过早地搬到了幼儿园里来,诸如识字、心算、外语、绘画、舞蹈、乐器演奏等等都成为幼儿的必修课,过早地把幼儿拉到了应试教育的苦海之中,揠苗助长、好高骛远,严重违背了幼儿生理和心理健康成长的规律,甚至给许多孩童带来了过重的身心摧残。二是盲目认为幼儿教育就是神童教育。许多幼儿园十分注重“培养”这种小“神童”,不少家长十分虔诚地盼望自己的孩子能成为小“神童”。在媒体的报道下不难发现这样一群能够在5、6岁背诵很多的唐诗等的“神通”。
然而功利主义带来的教育成就的只是一时，得到的只是一时的荣誉，而真正的思想教育却冷落在一旁，这样不利于小孩子人生观，世界观的发展。然而却失去了真正的教育的意义。教育究竟是什么?法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”。教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。据此，我们的智育就应该是发展孩子的好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识;我们的德育就应该是鼓励孩子崇高的精神追求，而不是灌输规范;我们的美育就应该是培育孩子丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
现代教育理念应以孩子为核心，以促进孩子的正常发展做为教育指导思想，通过结合实践去引领孩子们认识世界，改变以往以应试教育为主的发展思想，激起孩子们对认识世界的兴趣，培养他们良好的习惯，这样才能积极的发动孩子们的主观能动性，既爱上学习，又追寻身体与思想的自由，提高他们的创造性。这样才有利于孩子们的发展和社会的进步。
当然这些只是教学改革的一部分，除了这两个方面外，幼儿教育管理体制改革，幼儿教育课程改革等也是改革的重要组成部分。只是此篇论文主要研究幼师教育的教学管理方法，通过改革这两个方面，提高幼师的科学素质以及改进他们的创新理念，为创造出更先进的教学管理方法以及提高幼师主观能动性提供必要的条件。新时期下，教育改革不可或缺，它为提高幼儿教师的专业素质以及创建先进的教学管理方法提供了基础，提供了一个更高的平台。
二：专业化、科学化的教学管理。
教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出了更新更高的要求。在教育改革以及时代的要求下，作为一名幼儿教师，首先应该学会从孩子的角度去考虑问题，一切以孩子为前提，通过心与心之间的交流，了解儿童的心理世界，形成积极乐观的儿童观;对于新时期的一名幼儿教师，只拥有这些是远远不够的，还需要有打破传统教学思维的想法和能力，需要用科学的手段去认识孩子，与孩子进行交流，使幼儿教育时代化，科学化。
1：遵循科学的原则，使幼儿教育科学化。
1967年由哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊?古德曼教授创立的“零点项目”，经过研究人工智能的大卫?帕金斯教授以及霍华德?加德纳教授的进一步研究和发展，多元智力理论逐步进入人们的视野。尤其在1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，标志着多元智力理论的正式诞生。然而历时20多年的这一不为心理学家所关注，甚至受到一些心理学家的批评的理论成果却在教育界掀起了一场“革命性”的变革。所以深入研究多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义是幼儿教师进行科学化教学、创新性教育所必须的理论基础，能够提高幼儿教师的专业能力。
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。然而多元智力理论认为人的智力不是一种能力而是多元的，一组能力，而且不像传统认知理论所陈述的，加德纳认为人的这些种能力不是一个整合，而是一个个相互独立的个体，指向于不同的特定认知区域和知识范畴，而且有相互之间具有紧密的联系。基于多元化智能理论，加德纳提出了智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。
基于这个多元智力理论基础，我们曾经传统的单一、平面的智力观以及教学观变得多元化、立体化;教学方式以及教学管理更加丰富多彩，更加科学化。回首我们曾经对幼儿的教育只限于识字，认字;对幼儿智力开发的理解仅仅局限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是比较片面的。作为幼儿教师，应该充分利用环境以及创设多彩的环境，从不同的角度去启发，开发学生的各种智能。例如：在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较;利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外的体育活动等。这样我们就能更科学的进行教学管理，是孩子能够更科学的发展。
2：智力开发背后不可或缺的心灵教育。
拥有这样的多元智力理论，我们能够科学化的开发学生的智能，然而拥有高智力，高才能只是促进孩子人生道路发展的一种力量，然而至于好与坏，却决定了孩子的一生。所以在幼儿刚开始认识这个世界的时候，在孩子思想自由的前提下，对孩子进行正确的思想引导，使他们能够在正确的人生道路上走的更远更好。现时代，拥有高知识水平的时代，大学生投毒害死室友，大学生杀害室友的事件层出不穷，这充分表明了现时代思想教育以及心理教育的重要性，而这些教育在孩子认知世界的时候是最重要的，是孩子能够正确认识世界，为以后人生观，世界观，价值观的提供优良的基础。所以除了科学化，我们也应该在幼儿教学管理中加入人文化，思想化的要素是我们的孩子能够健全的发展。
“人之初，性本善”作为孩子来说，他们是以一种善心来观察世界，做为幼儿教师，我们应该让孩子看到美好的一面，至于有人说这样将会导致孩子不能全面的认识世界，而我不同意这个观点。我认为全面认识世界应该是一个人生道路上循序渐进，不断学习的过程。而对于这些孩子来说，应该多让他们认识到，接触到美好的事物，形成自己对社会的最基本的美好的认识。而对于刚开始认识世界的孩子来说，他们还没有能力去分辨善恶，所以作为幼教老师，我们应该给予他们以正确的引导。对于幼教老师，在日常的教学活动以及与孩子的交流、生活中，应该给与孩子正确的引导。
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。对于孩子做错的事情，我们应该通过孩子的角度去告诉他们是非善恶，通过笑声，通过具有教育意义的故事去引领他们。所以对于幼儿教师专业素质以及人文情怀要求更加的高。如今。很多家长都将孩子进行全托，这样孩子一天中的时间除了睡觉就是和小伙伴，和老师在一起。对于小孩子来说，他们适应这个社会，是从模仿开始的，所以幼教老师应该具有很高的道德素养。例如：在孩子面前许的愿就一定要达到，在和孩子的交流中多微笑，因为笑声能够让孩子更加热爱生活。
3：独立自主能力的教学培养。
在孩子热爱生活的基础上，我们应该更加多的锻炼孩子的自主能力，锻炼孩子坚强的心理。现在提倡国际化，教育也应紧跟时代潮流，引进先进的幼儿教学管理经验，因地制宜，将其本土化。相信大家都知道，和美国的孩子比起来，中国孩子缺乏的最重要的就是独立自主的能力。在美国，孩子从小就开始培养自主能力，这样他们在成长后适应社会的能力很强。所以我们也要开始着重培养孩子的独立能力，一切从头开始，从最基础的做起。
现时代，每年有很多的大学生，高中生，初中生自杀，而且数据吓人，很多教育者分析这个原因。有些人说，这是中国教育的失败。然而我认为中国教育总体上是成功的，只是一方面：基于传统原因，导致知识分子的心理承受能力比较脆弱。这是中国孩子与生俱来的一种士大夫情节;另一方面由于现在孩子多是独生子，家长给与很多的溺爱，再加上有一部分幼教着重发展孩子的跳，拉，弹，背却忽略了孩子心理方面的教育。为了能够解决这个问题，提高孩子们的心理承受能力，应该从幼儿时期做起，从第一次摔倒做起，让孩子学会自己爬起来。幼儿教师应该以身作则，应该明白孩子在不同的年龄段，应该具有怎么样的心理，应该针对不同的人，耐心的给与他们指导。而且教师要不断更新教育观念，树立正确的教育观，发展观。将生活自理能力及习惯的培养渗透到幼儿一日生活的各个环节，做到生活教育化，教育生活化，让幼儿在生活中发展，在发展中生活。也可开设专门的生活练习角，有计划的提供练习材料，如;给孩子穿脱衣服，叠衣服，整理小床等，让幼儿在游戏中也能得到练习。
幼儿在3-4岁时候，幼儿的自我意识逐渐出现，孩子们迫切的想向这个新世界表现自己，但是他们的自主能力还比较弱，需要幼儿教师对他们进行指导，帮助他们慢慢的培养自理能力。这个过程不是一朝一夕就能完成的，所以对幼儿教师的耐性的考验比较大，幼教应该耐心的给予他们不同层次的指导。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实!所以应该在进行前面两个教学的同时进行自主能力的培养。
4：幼儿教师-----教育实践的反思者。
波斯纳曾经提出来一个教师成长的一个简要公式：经验+反思=成长。而经验与时间有关系，而经验正是在实践中慢慢总结出来的，是在反思中取得经验，所以反思对于一个老师来说非常重要。反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。在反思中，幼儿教师能够通过对不同孩子的智力，采用不同区域的教学，提高教学质量;而且通过对教学质量以及教学经验进行客观性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此幼儿教师时常进行教育反思对于幼儿教师树立正确的教育关理念，实施更有质量更有效果的教学方法，促进幼师自身的专业性发展具有很重要的作用。
作为幼儿教育的主体，幼儿教师应该具有反思的自觉性。幼儿教师应该以多元智力理论的提出者加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并它作为教学工作中不可或缺的组成部分。在日常的教学活动中，经常性的对自己的教学活动安排以及课程设计，与孩子的每一次交流，提出的每一个问题等进行客观性的批判，努力寻找更好的教学方法，提高幼师自身的专业素质。反思只是一种行为，重要的是在反思之后，我们的创造性思维应该得到发挥，总结出适应自己的教学理念，寻找到每个学生所需要的教学方法。只有这样幼儿教师才能真正成为教育的反思者，不断地提高自身的专业素质。
由加德纳教授提出的多元智力理论可知，我们每个人每个孩子都是一个独立的主体，他们拥有独具于别人的自身的智力分配结构，他们拥有自身独特智力作用的特殊领域。所以作为幼师，我们应该积极发挥孩子们自己的主观能动性。每一个事物都是在运动的，所以作为幼教，我们应该以运动的眼光去看事物。我们经过十几年的总结得到的经验并不是适合于所有的孩子。所以幼教应该能够根据不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段，这样孩子才有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习，才能在他所倾向的区域有更好的学习能力与效果。
为了更好地进行教育反思，我们应该经常进行幼教自身的教育评估。幼教可以通过多种渠道，采取多种形式，在各种生活不同的情境下结合实践活动进行的，确实考察孩子自身的自主能力以及解决实际问题的能力。从多方面对学生和自己的教学方法进行评价啊，全民观察、分析各个学生的优点和弱势，以及自身教学方法和专业素质的不足;并把这些观察作为自己创造更好地教学理念和教学方法的出发点，使教育评价成为自己反思、进步的有力工具。促进自身的专业素质的发展以及学生的科学成长。
时代在不停的进步，教育也应跟随时代的脚步。幼教进行日常的生活反思，不应只停在原来的脚步，应该进行创新性的教育反思。这就需要幼教能够不断地进行学习，不断地进修，这样才能保持幼教专业素质的先进性。通过上面中美幼儿教育的对比，我们应该发现，幼儿教育方面我们还落后许多，这就要求我们幼教应该承担社会责任，多出去和别人进行交流，寻找差距，不断进行反思和创新，保持幼儿教育的先进性以及时代性、国际性。
三：结束语。
在新时期下，教育改革应该与时俱进，通过对幼儿师资力量的改变及培训、幼儿教师的教学理念的更新和创新以及教育课程设计和管理体制的改革，是我们幼儿教育更加科学化、专业化、时代化以及国际化。然而这么多的改革只能在宏观上对幼儿教育进行改革，如果要想从根本上改变现状，幼教力量是不容忽视的。改变幼儿教师的教育理念，用科学知识，科学理论来武装我们幼教的专业素质，使我们的教学管理更加科学化。在科学化的教育同时，我们应该多加重视细节化的教育以及长远性的教育。打破只注重发挥孩子逻辑上的才能的传统，运用智力多元化的理论指导我们从各个方面了解学生，了解他们的智力结构以及智力倾向区域，从而使幼儿全面发展，而且在学习方面更加自由，激发他们的主观能动性。，提高他们自主能力以及心理素质，在思想，心理，科学方面给予他们适合于他们自己的专业化、科学化的指导。幼儿教育的发展和幼儿老师的反思有着紧密的联系，幼儿教师是幼儿教育时间的反思者，只有通过反思才能够发现自己专业方面的不足，才能通过交流引进先进教学管理方法，形成自己独特的教学管理方法。
更加促进幼儿教育的发展。
参考文献:。
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幼师的毕业论文
影响幼儿教师心理健康的主要因素有身心疾病、来自社会与家长的压力、人际关系、教师自身的内在心理压力以及经济上的压力等。增进幼儿教师心理健康，除了社会、幼儿园评价标准的改进外，关键在于教师如何学会自我调适。
近些年来，幼儿教师心理健康问题一直备受关注。过去5年中，有关方面在广东、广西、山西、湖北、河南、河北、浙江和上海等地分别进行的针对幼儿教师的心理健康的调查表明，幼儿教师的性格大多热情、开朗、果断、自立，但是在整体上心理健康水平却要低于一般人群。川以广东省各地的235位年龄为1847岁幼儿教师为调查对象的研究表明，幼儿教师总体心理健康水平明显好于常模，特别是敌对性、抑郁两项存在问题少于常模，但在强迫、偏执、人际关系紧张等方面，幼儿教师存在的问题比较常见。某幼儿园曾邀请心理专家对全园教职工进行心理健康状况分析，当时的结果令人大吃一惊:有26.1%的教师需要接受心理辅导。
“每天太累了，回到家只想躺在沙发上一个人静静，话都不想多说一句。”“晚上睡觉时都想着班里事情，好不容易睡着了，又被惊醒了。”“回到家就会莫名其妙地发脾气。”这些话反映出许多教师真实的生存状态。
幼儿教师工作非常繁重、复杂，责任心很重，需要随时处理突发事件。家长对幼儿寄托了更多希望，这也给教师带来了更多的压力和责任。研究表明，大多数幼儿教师认为工作太琐碎，身心疲惫，容易产生职业倦怠和职业厌恶感，容易产生多种心理压力和心理障碍。
(一)身心疾病。
健康是一个整体(wholeness)，包含身心双方面的良好状态。健康不仅仅是“没有疾病和虚弱感”，而应该是“身体、心智和人际关系三者都处于最佳状态”。因为人是一个“完整的人”(totalperson)，心理的不健全会影响身体的不健康，心理的原因会引起生理的征候或疾病。
美国著名情绪心理学家扎伊德等人提出“动机一分化”理论，认为人们的行动由内驱力引起，内驱力需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动，起这个放大作用的就是情绪过程。对幼儿教师来说，在工作中总会出现各种各样的应急事件，比如孩子摔伤了、生病了，或者很执拗地哭泣。传统观念认为，如果孩子不听话，出了问题，老师也同样有责任。在这种情况下，多数教师都会有“犯错误”的感觉。在这种情绪作用下，内驱力所形成的力量作用于老师自身，久而久之，就会引起躯体的反应，造成心身疾病。幼儿教师中常见的心身疾病有慢性咽炎、心律失常、神经衰弱等。它们大多由焦虑、抑郁、强迫、偏执、人际关系敏感等引起。
(二)来自社会与幼儿家长方面的压力。
有研究表明，在家长的高期望值与教师的实际承受力之间存在较大的差距。现代幼儿教师面对的孩子，大多是独生子女，家长对自己的子女也寄予了很高的期望。因此，幼儿家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有了较高的期望。这种高期望在幼儿教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。
(三)人际关系。
同事关系满意度低是幼儿教师人际关系中最突出的问题。幼儿教师绝大多数是女性，她们有着共同的弱点:情绪容易波动，从众心理较强，注意领导和同伴对自己的评价，会为一点小事唠叨不休等。这些弱点集中于一个群体中，易造成教师之间较难相处，使教师之间的关系复杂得多。同事之间关系变化的这种负面效应，无疑是形成教师心理压力的又一个不可忽视的因素。
人们对同事的态度，总是会受到工作评价标准的影响。我国现在大部分幼儿园的培养目标都较混乱。标准的制订与执行方面存在的诸多问题，容易滋生各种人际冲突。幼儿园工作环境相对封闭，其职业特点造成了人际交往范围的狭窄，幼儿教师有时心中有郁闷而无处宣泄。
(四)来自教师自身的压力。
幼儿教师面对的对象是3}6岁左右的孩子，教育上的任何失误，幼儿教师都无法归咎于孩子，“孩子都是好的”，于是就认为自己工作不主动，爱心不够。这种归因包含了对自我的否定，长期如此对身心是有害的。
幼儿教育的改革，要求幼儿教育课程现代化，课程内容日益丰富、复杂，课程目标的日渐整合以及教学方法的灵活多变，使幼儿教师深感原有的知识水平已经不能完全胜任教学工作。如何不断提升自我，适应新形势的变化和发展要求，给他们带来了巨大的心理压力。此外，在晋升职称、评优等诸多方面，幼儿教师也感受着程度不等的压力。
(五)经济收入现状。
经济收人也是影响幼儿教师心理健康状况因素之一。广东经济比较发达，但从教师的经济收人水平来看，他们在社会群体中仍然属于中等略偏下，这与他们所付出的艰苦劳动、承受的巨大压力是不对等的。这可能导致他们产生一定的心理不平衡，产生职业倦怠感。调查显示，在62位25岁以下幼儿教师中(其中月收人只有1位教师达到4000元，5位达到3000元，其余均在2000元左右)，有37位不愿意工作到30岁后，因为在这个时期他们极度付出却收获甚微。
幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处。教师不仅是幼儿知识、智慧的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康的发展有着重要影响。而儿童时期的心理是否健康，关系着人的一生的健康和幸福。因此，幼儿教师的心理健康显得尤为重要。
(一)教师的行为会影响幼儿的心理和行为。
教师行为冲动直接影响幼儿产生不良习惯，咬指甲、眨眼、皱眉、咬衣服等。幼儿教师的心理状态还会影响对幼儿的态度和评价。幼儿是成长中的个体，自我意识正在形成，教师对幼儿的态度和评价不稳定，就会对幼儿产生消极影响。在幼儿园，教师是幼儿心目中最重要的人。所以，幼儿会体察教师对自己的态度，会揣摸教师是否喜欢自己、信任自己，因此教师表现出来的行为影响着幼儿的心态。如果教师表现出心烦、冷漠、沮丧、敌意、心不在焉等情绪或训斥、打骂幼儿，就容易使幼儿变得自卑，认为自己不好;反之，教师表现出友善、愉快等情绪或积极关注、理解帮助幼儿，幼儿则会自尊、自信、快乐。
(二)教师情绪影响幼儿情绪发展。
教师情绪不稳定会引发幼儿发脾气、争吵、说谎等社会行为问题。心境不好的教师，很难营造愉快、轻松的环境，他们常表现得烦躁、易怒、情绪不稳定。教师情绪不稳定、烦躁，幼儿也会受到感染，如幼儿常处于紧张和焦虑之中，是非常有害的，长此以往，会导致幼儿出现心理问题。相反，教师心态健康向上、生活态度积极，幼儿也会同样积极。
(三)教师性格影响幼儿性格形成。
幼儿教师的.性格还会影响幼儿的性格和世界观的形成。幼儿的模仿力很强，他们的性格正处于形成过程中，在幼儿的成长过程中，教师是重要的榜样。教师的行为方式、人格品质、处世态度等幼儿都会模仿，而且这种模仿是潜移默化的、无意识的。如教师性格古怪、脾气暴躁、性情多变、偏执偏激等，就会造成幼儿性格和情绪问题，使幼儿自卑、胆怯、退缩等。
促进和维护幼儿教师的心理健康是一项系统工程，需要从社会层面、组织层面和教师个体层面人手，综合各种因素，创设和谐发展的组织氛围，进而提高教师的适应能力，变压力为动力，促进教师的心理健康。
(一)确立“以人为本”的管理理念。
确立“以人为本”的管理理念，创造每位教师“自我实现”的机会，让每位教师获得成功，获得自信。面对不同的个体，采用不同的评价方式，多一点引导鼓励，少一点批评、指责;多一点率先示范，少一点空洞说教，让每位教师看到自己的闪光点。建立民主、宽松的管理环境，创造机会让教师参与幼儿园的民主管理。
合理运用评价激励机制。在考核评优和职称晋升中务必做到公正、公开、公平，使之成为激励教师工作积极性的动力之一。
(二)幼儿教师学会自我调整。
对于幼儿教师来讲，外在的环境有时候很难改变，如社会的评价标准，不是一朝一夕可以改变;家长的过高期望，也不是自己能左右的。因此，学会自我调整，适当地宣泄自己的情绪，乐观健康地过好每一天，由此带来满足感和成就感，会冲淡某些挫折和焦虑。为此，专家提示几个技巧:。
第一，在每天看到的地方贴一张纸条，提醒自己“我会因为孩子的行为而生气，我有情绪不是我的错，但也不是孩子的错，因为孩子的学习需要一个过程。”虽然不能对孩子发脾气，但是要让孩子知道“你这样的行为让我不舒服”，让孩子学会控制自己的不良行为。
第二，提高教育技巧，增强控制感。研究发现，具有高控制偏向的教师更多地表现出职业倦怠。幼儿在2~4岁正处于第一反抗期，教师在要求孩子做事情时，可以多给孩子几个选择，这样做可以使教师的控制感增加，不至于被孩子拒绝就变得十分沮丧，从而减少工作倦怠感的发生机会。
第三，多参加互动性的学习讨论。几乎每个幼儿教师都会碰到大致相同的问题，同事之间共同讨论解决之道，分享共同的心得体会，有助于增加亲密感，改善同事关系。
(三)爱生活，爱工作，爱孩子。
一个对生活充满积极心态的人，即使遇到各种压力和挫折，都能很快化解和调整;一个热爱幼儿教育工作的教师，工作中遇到再多的困难、挫折和压力，都仍然会心存感恩，充满希望;一个热爱生活和热爱工作的教师，才能热爱孩子。热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱就没有真正的教育。将对一部分孩子的喜爱，扩大到对所有孩子的博爱，是教师热爱幼儿的感情升华，也是幼教工作必须迈出的一步。
爱心、耐心是检验每一位教师心理健康的重要因素，这不仅因为爱心、耐心可以给孩子知识、经验的习得，更为重要的是让孩子学会爱自己，爱别人，爱世界，学会感恩，学会有责任感，学会乐观积极的人生态度。爱的力量又是相互的，孩子们的爱心回报更会给教师温暖和鼓励。