写心得体会能够培养我们的思考能力和表达能力，帮助我们更加清晰地理解和传达自己的想法。请看以下是小编为大家整理的优秀心得体会范文，希望对大家的写作能够起到一些启发和提升作用。
混合式教学心得体会美篇
在传统的教育模式中，教师通常是课堂上的主导者，学生则扮演着被动接受知识的角色。然而，随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育模式已经逐渐无法适应当今学生的学习需求。混合式教学作为一种新型的教学模式，借助科技的力量做到了知识传授与学生主动学习的结合，为学生提供了更多的学习机会和更广阔的知识视野。我在一次混合式教学实践中获得了丰富的经验，并对此深有体会。
首先，混合式教学能够激发学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，学生的学习主要依赖教师的授课和布置的作业。然而，在混合式教学中，学生可以通过在线课堂、网络资源等途径获取更多的学习资料，并在自己的学习进程中灵活运用。在我参与的混合式教学课堂中，教师通过提供丰富的学习资源和指导，激发了我们自主学习的兴趣和能力。我们可以在自己的时间、自己的节奏下进行学习，而不再受限于课堂时间和教师授课的速度。
其次，混合式教学能够提高学生的学习效果。在传统的教学模式中，教师一般只能通过口头的方式进行知识的传授，学生对于某些抽象的概念和复杂的理论往往难以理解。然而，在混合式教学中，学生可以通过在线视频、图文及动画等多媒体形式学习，更加直观地了解和掌握知识。在我的学习过程中，我曾通过观看在线课程的视频教学，对于一些抽象的概念和复杂的理论有了更清晰的认识。此外，混合式教学还提供了在线的测验和互动环节，可以通过即时反馈提醒学生进行巩固和复习，从而提高学习效果。
第三，混合式教学能够培养学生的协作意识和团队合作能力。在传统的教学模式中，学生的学习主要是独立完成作业和复习。然而，在混合式教学中，学生可以通过在线平台和社交网络与其他同学进行讨论和合作。在我所参与的混合式教学中，教师经常组织我们进行小组作业和互动讨论，促进我们之间的交流和合作。通过这些协作活动，我学会了与他人进行有效的沟通和合作，培养了团队合作的意识和能力。
第四，混合式教学能够提高学生的信息获取和处理能力。在传统的教学模式中，教师通常只能通过课堂讲解和教科书来获取知识，而学生的学习主要依赖于教师提供的信息。然而，混合式教学通过提供丰富的在线资源和互联网信息，拓宽了学生的知识视野和信息来源。在我参与的混合式教学课程中，教师鼓励我们主动在网上搜索相关的学习资料，并通过在线讨论和分享的形式进行交流。通过这样的学习方式，我不仅能够获取更多的信息和知识，还能学会如何去筛选和处理这些信息，提高了我的信息获取和处理能力。
总之，混合式教学不仅突破了传统教育的局限性，为学生提供了更多的学习机会和自主学习的空间，还能提高学生的学习效果，培养学生的协作意识和团队合作能力，以及提高学生的信息获取和处理能力。在未来的教育发展中，混合式教学将成为一种趋势，并逐渐得到广泛应用。作为学生，我们应该积极参与混合式教学，充分利用网络和科技的力量，提升自己的学习能力和竞争力。
混合式线上教学心得体会
随着互联网技术的不断发展，线上教育越来越普及，尤其在疫情期间，混合式线上教学更是成为了广大学生和老师们的主要学习方式。本人在参与混合式线上教学的过程中，收获颇丰，深刻地领悟到线上教育的优越性和不足之处，也逐渐总结出了一些经验与体会，现将其分享给大家。
混合式线上教学让学生能够充分利用网络的优势，免除了时间和地点的限制，不再受到交通不便、宿舍过远等问题的困扰，具有灵活性和适应性。此外，混合式线上教学不仅可以让学生在自己方便的时间和地点自由学习，同时也能增强学生的自主性和自学能力，提高了学生的学习动力和参与度。对于老师来说，混合式线上教学补充了其教学手段，让教学更加灵活和多样化，也为学生的科研提供了便利。
虽然混合式线上教学有着诸多优点，但缺点也难以避免。首先要说的是，学生学习的效果存在差异，在线学习容易分心和失去兴趣，也较难保证学生完成每项任务和获得足够的学习收获。其次，教学平台的技术限制和网络问题可能会影响学习的质量和效果。最后，与传统教学相比，混合式线上教学缺乏人与人之间的交流和互动，缺少教师和同学之间的紧密联系。
第四段：学习策略与方法的调整。
对于学生而言，要想在混合式线上教学中获得良好的学习效果，需要掌握一些学习策略和方法。首先要有一个良好的学习计划，明确任务和目标，尽量减少分心和拖延。其次，充分利用时间和资源，做到即时、有效地学习和反馈。最后，增强自主性和自我调节能力，逐步建立自己的学习风格和方式。
第五段：总结和展望。
总而言之，混合式线上教学的出现和普及为我们提供了一个全新的学习方式，其优越性和不足之处都值得我们深思。同时，我们也需要通过不断的尝试和实践，不断完善和创新教学方式，发挥现代科技在教育中的巨大作用，创造出更加高效、灵活、智能的学习环境和体验，为个人和社会的发展做出贡献。
混合式教学培训心得体会
20xx年3月25日，学校组织全校老师参加混合式教学的培训，主讲老师为山东师范大学的xxx博士。赵老师幽默风趣的语言、生动形象的视频教学，循循善诱、娓娓道来，让我对混合式教学有了一个全面深入的了解。让我受益匪浅。感谢学校给我这次学习和进步的机会。
科技进步日新月异，随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展，我们人类的'思维、生活、学习方式也在发生着变化。顺应时代的发展，教育发生了变革和创新，构建了网络化、数字化、终身化的教育体系。混合式教学应运而生，并且成为一种逐渐被关注的学习策略和学习理念。混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，提高教学与学习效率的一种教学方式。
人类的教育经历了三个阶段：
（1）农耕文明―教育1.0时代：私塾教育。
（2）工业文明―教育2.0时代：班级授课制。
（3）知识文明―教育3.0时代：个性化教育。个性化教育的课程重构和教学变革通过微课和慕课的策略实现，通过翻转教学和混合教学来实现。
“混合式教学模式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。现在大多数高校传统授课多注重教师的教学外在，而忽略学生的学习体验。与学生缺少有效互动，教与学脱离，教与学效率低下。解决以上问题最好的方法是建立微课和慕课。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进教师与学生线上线下的互动，提升教学效率；教师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生能力培养；学生自由、自主、自如的学习。赵老师归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提前释放知识点和阅读资料，让学生有的放矢，自主完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件及时了解学生课前预习的情况，学生提前了解讲课内容，带着问题听课，才能实现课堂的翻转。
赵老师的讲解让我收获颇丰，也领略了新时代的教学新方法。在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再是单纯的传统课堂授课方式，让学生自主学习，学生思维开拓。而我们将能迎来新时代的教学方法。
混合式教学混合式教学心得体会
混合式教学设计大致分为以知识为中心的教学设计、以学生为中心的教学设计、以学生活动为中心的教学设计。
2.1以知识为中心的教学设计。
以知识为中心的教学设计，以知识为重点，注重教师如何将知识传递给学生。基于混合式教学理论和mooc教学模式，设计了从创建mooc课程网络教学资源、设计课程教学内容，开发教学模块、教学实施、测评反馈四个环节的教学模式，该模式充分将线下学习和线上学习结合起来，既发挥教师的主导作用又突出了学生的主体作用，对思政课教学提供了有效的教学模式。
2.2以学生为中心的教学设计。
以学生为中心的教学设计，学生是学习的主体，注重对教学环境的设计，学生可以根据自己的认知结构选择合适的教学课件进行学习。将多媒体网络教学与传统课堂教学相结合，提出了基于混合式教学的英语写作教学，该模式在写作的各个阶段强调学生的主体和主动性，有利于提高学生的英语写作能力。
2.3以学习活动为中心的教学设计。
以学习活动为中心的教学设计是将教学系统看作学生学习活动的序列，教师和学生分角色完成教学目标和教学内容。以活动为导向的多种混合式教学模式，在该模式种教师根据教学目标、教学内容等选择和设计学习活动，学生从活动中获得知识。以计算机基础课为例，设计了基于moodle平台的混合式教学模式。该模式改变传统教学以教师为中心的方式，突出了学生在学习过程中的`主体作用，采用“知识类型分类和教学目标分层”的教学设计方法，并通过各种小组活动的开展培养提高了学生的自主学习能力、小组协作能力和与人沟通的能力。
尽管多数大学和高职院校对混合教学优势的认识逐渐加强，都相继开始实施混合式教学，对混合式教学的研究主要集中的方面有：定义、模式、策略、原理，但对混合式教学的学习效果、影响因素、教学方法、教学实践等研究相对较少，还没有形成完整的体系和操作方法，还存在以下几方面的问题：第一，目前对混合式教学的研究，在理论层面上研究的比较多，在实践方面研究的比较少。第二，教师与学生的角色定位不够准确，影响了教学质量。第三，课堂学习与在线学习并行，致使学生自主能力下滑。第四，盲目追求教学资源的数量，增加了认知负荷和学习压力；第五，现有的混合式教学设计模式对学生独立思考能力、创新力的提高有所限制，不能够充分发挥学生潜能。
参考文献：
[2]何克抗.从blendinglearning看教育技术理论的新发展[j].电化教育研究,2004,(3):1-6.
[3]黄荣怀,周跃良,王迎.混合式学习的理论与实践[m].高等教育出版社,2006.
学习混合式教学心得体会
随着科技的发展和教育理念的变革，混合式教学日益在教育领域中被关注和应用。混合式教学是将面对面教学和在线教学相结合，旨在提供更加个性化、灵活和有效的学习环境。在过去的几个月里，我有幸参与了一门混合式教学课程，并获得了宝贵的学习经验。在这篇文章中，我将分享我从中获得的心得体会。
一开始，面对新的学习方式，我感到有些不适应。虽然我曾经在传统的面对面教室中学习过，但对于在线教学和自主学习的要求，我感到有些迷茫。然而，通过老师的引导和自己的努力，我渐渐适应了混合式教学的学习模式。我开始明确自己的学习目标，积极使用网络资源和学习工具，提高了自主学习的能力。在这个过程中，我学会了更好地管理时间和计划学习。
第三段：混合式教学的优势以及对学习效果的影响（300字）。
与传统的面对面教学相比，混合式教学具有许多优势。首先，混合式教学提供了更多的学习资源和途径。通过在线教学平台，我们可以获得丰富的学习材料，随时随地进行学习。其次，混合式教学提供了更大的学习空间和自主学习的机会。我们可以根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，并通过交流和讨论与老师和其他同学进行互动。最重要的是，混合式教学培养了我们的信息获取和处理能力，激发了我们的创新思维和问题解决能力。
第四段：混合式教学的挑战和解决方法（250字）。
尽管混合式教学有许多优势，但也面临一些挑战。首先，学生可能会缺乏自律和自主学习的能力。在没有老师监督的情况下，一些学生可能会选择懒散或者走偏，导致学习效果下降。其次，技术问题也是一个常见的挑战。有时候，网络连接不稳定或者系统故障可能会阻碍学习进程。为了克服这些挑战，我们需要培养自律和自主学习的习惯，提高解决问题的能力。同时，我们也需要与老师和同学保持良好的沟通，互相帮助和支持。
第五段：对混合式教学的未来展望（250字）。
混合式教学是教育领域的一次革命性变革，它为学生提供了更加个性化和灵活的学习方式。未来，我相信混合式教学将会在更多的学校和教育机构中得以应用。随着科技的发展和教育理念的不断创新，混合式教学将不断完善和优化。同时，我们也需要不断提高自己的技术和学习能力，以适应和应对这种新型的学习方式。
总结：通过参与混合式教学，我获得了更加丰富和灵活的学习体验。面对新的学习方式和挑战，我逐渐适应并提高了自己的学习能力。混合式教学为我们提供了更多的学习资源和途径，培养了我们的自主学习能力和创新思维。尽管面临一些挑战，我们可以通过良好的自律和解决问题的能力来克服。未来，混合式教学将会得到更广泛的应用，并为学生提供更好的学习体验和机会。
大学混合式教学心得体会
目前，全球大学教学模式发生了巨大变革，传统课堂教学已不再适用于现代科技发展的需求和社会发展的要求。混合式教学满足了这一需求，既保留了传统面授课堂教学的优点，又充分利用了网络技术及在线学习平台，将教育资源扩大到全球范围，深受广大师生欢迎。
混合式教学既可以提高学生的学习效率和学习兴趣，又能促进教学质量的不断提高。混合式教学的优点主要有以下几个方面：
1、提高灵活性。
混合式教学通过网络技术，让学生可以自由选择学习时间，充分利用课堂外的时间进行学习，提高了学习灵活性。
2、扩大资源。
混合式教学将教育资源扩大到全球，学生可以充分利用网络平台来获取更丰富的教学资源，这也提高了学习效率和学习兴趣。
3、提高学习效果。
混合式教学通过不同的教学形式和学习资源，给学生提供了更广阔和更多样的学习方式，学生可以更好地掌握知识，提高学习效果。
我在大学中体验到了混合式教学，深受其影响。作为一名学生，我可以在网络上登录学习平台，随时随地在线学习课程，完成作业和答疑。同时，在课堂上，老师可以根据学生的不同需求和理解程度进行针对性的教学，为学生提供更多的机会和资源，帮助学生更好地掌握知识。
混合式教学为学生提供了一个更好的学习体验，不仅在学习效果上更卓越，而且在学习的体验上也更愉悦、更充实、更丰富。
混合式教学虽然有很多优点，但是也有局限，其中最主要的就是网络不稳定，会影响在线学习的效果。此外，混合式教学需要学生自律，自觉地完成课堂上和课堂外的学习和作业，而这种自觉性对于一些学生来说可能会成为难题。
五、总结。
总体而言，混合式教学是一种创新的教学方式，它既充分利用了网络技术和在线学习平台的优势，又保留了传统面授课堂教学的优点。通过混合式教学，学生可以获得更加全面、更加灵活和更加自主的学习体验。在未来，混合式教学模式将成为教育的一大趋势，引领着教育的发展和进步。
混合式教学法心得体会
这次有幸参加在肥城开展“混合式教学”听课活动，聆听各位名师的现场教学课，收益很大，就这次的学习成果从以下几点汇报：
1、结合多种学习内容的优势。
混合学习可以提供多种学习内容，使不同的学习内容形成互补。学习者既学习结构性强的知识体系,如通过接受实时讲授和学习网络课件，又接触大量信息资源,如通过搜索网络资源，有利于培养他们的终身学习能力，这一点对于成人学习者是至关重要的。混合学习还使学习者一方面获得系统的知识，同时也能接触到最新的发展动态，使学习内容接近领域的发展现状，接近学习者的工作实践环境。学习者经过这样的学习后，可以马上将理论应用于实践，真正实现学以致用。学习内容适应了学习者的需要，就会引发学习者的内在学习动机，实现良好的学习效果。
2、满足学习者多种需要。
学习者具有不同的个性特征和对学习内容、学习目标的要求。有的学习者希望进行自定步调的学习，而缺乏学习自觉性的学习者则希望有更多的监督机制；有的学习者只需要了解一些信息，以更新知识结构，而有的学习者则需要与同行进行交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。单纯的e一learning方式是不能实现这一点的。首先，单纯的在线学习易于产生厌倦，导致较高的辍学率，许多学习者在独自学习时感到孤独、缺少集体归属感，他们渴望与人探讨问题。其次，学习者需要的人际交流和实验设备难以在e一learning学习方式中获得。信息性的学习内容最好采用自定步调的学习模式；而技能性和程序性的学习内容则需要开展实践活动，进行人际交流和互动，以利于技能的形成。混合学习正是为这种需要提供了解决方案，它可以有效地提高人们的学习兴趣以及学习效果。
3、促使学习者使用新技术。
混合学习方式结合了传统技术和新技术，学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。学习者可以在己掌握技术的基础上，逐渐熟悉和接受新技术。
混合式教学心得体会
摘要：
信息技术打破了传统教育的学习方式，对现有的培训形式产生了不小的冲击。在变革时代，只有顺应时代的变化，改变固有的模式，才能满足现代人对培训需求。本文立足在信息时代背景下，分析我国目前幼儿教师职后培训面临的主要问题，并从国家、幼儿园、教师个人三个方面出发探讨提高混合式培训的有效措施。
关键词：
混合式培训；有效措施；探讨。
随着社会对学前教育行业越来越深入的了解，家长开始主动参与到幼儿的教育实践中来，并与教师肩并肩投入到幼儿的教育过程中。因此，幼儿教师必须不断的提升自己的专业知识，从理论和实践上，展示出幼儿教师职业的专业性与不可替代性。因此，幼儿教师的职后培训成为其专业发展的有效途径之一。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出了要“完善学前教育师资培训培养体系，创新培训模式，等一系列具体规划”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中明确提出“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提{幼儿教师队伍整体素质”。幼儿教师职后培训是补充和完善自身知识观念，提高专业素养，促进专业发展的重要方式。在信息时代，由于培训资源的时间性和地域性，导致现有面授形式的培训并不能满足我国幼儿教师培训的需求。因此，探索适应时代需求的培训新形式，不仅能有效地促进幼儿教师职后培训需求，而且能提高我国学前教育事业整体的发展速度。
一、相关概念界定。
混合学习就是把面对面教学和在线学习这两种学习方式进行有机的组合，以便在灵活安排外部条件的同时，达到提升学习质量的目的。[1]对于信息时代下的学习来讲，面授的学习形式和在线的网络学习形式都存在着不足之处，因此，结合这两种学习形式有利于提高学习的有效性。
混合式培训指的是在一个教育技术培训项目中，在混合学习原理和理论的指导下，结合学员的实际情况，为了达到更好的效果而将传统的培训方式与数字化的培训方式相融合。[2]在现阶段的培训中，大体采用以面授的方式为主的培训模式，由于时间、地域、资源等问题，导致培训后的培训出现许多问题，因此，合理的利用面授和网络学习的混合形式进行培训，不仅能提高培训的有效性，而且，更有利促进幼儿教师根据自己的实际情况有选择性的去参加培训学习。
二、幼儿教师职后培训的问题分析。
我国现有的幼儿教师职后培训的`级别从离到低依次为：国家级培训、省级培训、地市级培训、县级培训、园级培训，而培训的主要形式是面授。然而，随着社会对学前教育师资要求的不断提高，培训规模也逐渐增大，参加培训的人数也增多，由于受到时间、地域、经费、人力和物力的限制，在培训过程中出现了一些问题：
1、培训机会不平等。
国家制定了相应的政策并投入了大量的资金来加强对幼儿教师的职后培训。由于培训名额有限，加上公办幼儿园和民办幼儿园培训名额分配机制的不完善、幼儿园中各教师所获得的培训机会不平等，导致在幼儿园中产生了一种现象：有些教师培训了多次，而有的教师则没有得到培训的机会；城市公办幼儿园教师培训机会多，而乡镇民办幼儿园得不到培训机会。另外，由于幼儿园岗位的设置，导致幼儿园教师外出参加培训的机会少，接触不到发达地区的先进教学理念，使教师的发展受到限制。
2、培训时间安排矛盾。
幼儿园教师最适合的培训一般是寒暑假，但是由于培训机构的性质、培训时间长短、培训模式的不同等因素，导致培训一般都安排在正常上班时间和周末，加上培训地域性等问题，一些原本就人手不足的幼儿园很难再派出教师外出参加培训。另外，根据幼儿园日常的教学安排，以及教师对理论和实践知识的学习情况，大多数教师希望能够一边工作一边学习，达到学习和工作两不误的效果。
3、培训形式单一。
虽然每项培训的总体设计具有针对性，但是由于参加培训的幼儿园教师来自不同园所，具有的知识层次不一样，导致培训的对象知识结构多样，培训者很难满足每个被培训者的需求。另外，从时间、经费、人力、物力等多方面来说，当前以面授为主的培训形式并不能最大限度地满足我国幼儿教师培训的多方面需求。
4、培训考核方式不合理。
目前，幼儿教师参与培训的考核方式大都通过考勤、作业、写心得体会、上公开课等方式，而一般参加培训的教师基本都会通过，获得培训相关证书，参加培训的教师无需为考核结果担心，。
5、培训针对性不强。
由于培训的对象都来自不同的地域，具有不同的年龄、教龄、学历、职称，因此，每个教师专业发展的需求不一样。而目前培训形式、课程要求大都采取统一的方式方法，较少考虑到不同教师的不同需求，因材施教。
三、幼儿教师混合式培训的有效措施。
现阶段，我国幼儿教师培训主要是以面授为主，并且面授培训的机制已经非常完善，如何在面授培训的基础上结合网络培训，形成完整的混合式培训，可以从国家、幼儿园、教师个人三个方面出发，利用网络资源，建立相应的培训机制，促进幼儿教师专业成长，扩大我国幼儿教育事业的发展。
1、国家政策方面。
1）建设专门的幼儿教师培训网站。在知识爆炸的信息时代，网络资源成为幼儿教师学习最直接、最快捷的学习来源。在资源多样化的今天，国家提供的一系列面授培训，只能满足幼儿教师在培训过程中对知识的学习，而不能满足面授结束后对知识进一步的渴求。因此，政府可根据幼儿教师的学习特点，建设专门针对幼儿教师培训的专题网站，设置多样化的在线课程，录制有针对性的视频，例如幼儿园一日活动的微课程等，让教师根据自己的情况有选择性的学习相关的知识。
2）完善网络培训激励机制。网络培训的一个不足之处就是如何让教师主动参加网络学习，完成相应的课程。可参考现有的多种网络学习方式，以学分制的形式，通过课程的学习进度、作业的完成情况、回答或提问情况来统计每一课程的学习情况，最后根据总的学习情况，发放培训或学习证书。
3）建立相应的网络评价机制。如何检测幼儿教师在网上培训情况，比如，在视频课程的学习过程中，通过视频播放的时间随时跳转出问题界面，只有回答正确才能进入下一个学习阶段。另外，可通过在线视频考试的方式检测教师学习和考试的真实性，达到不能作假的学习过程。
4）成立一支专门的线上和线下师资培训队伍。培训的效果如何，除了硬件设施外，还需要强有力的软件配备，也就是师资培训队伍。在专门的培训网站上可根据时间开设一定的在线直播课程和专家答问环节，使培训者和培训专家能够面对面的交流、讨论问题。
2、幼儿园方面。
1）定期举办网络学习培训专题由于信息技术的发展，使幼儿园教师都面临着一个如何正确的使用信息技术来获取网络资源，参加网络培训的问题。幼儿园可以通过邀请专家学者到幼儿园面对面的教授幼儿教师相关知识和技能，或者通过相应的培训机构，设置相关的课程，提升本园教师学会在工作之余如何利用网络资源学习专业知识，促进专业发展。
2）鼓励教师利用网络资源开展教学活动信息技术进入幼儿园后，对日常幼儿园教学活动的开展也产生了一定的影响。幼儿园要鼓励幼儿教师利用简单的教育技术，开展日常教学活动，促进幼儿信息素养的发展。同时让教师的信息理论知识更好的与实践相结合，引领幼儿教育的新变化。
3）认可教师网络学习的相关学分及证书幼儿园对教师除了学历证书、职称证书、各种职业资格证书的认可外，还可对教师在网络上学习所获得的证书给予认可。这样不仅可以提高教师日常学习的积极性，增强教师对新知识的获取心，而且能够引领教师的终身学习，提高幼儿园自身的办学质量。
3、教师个人方面。
1）学会利用网络平台学习专业知识如今是传统培训模式和信息化培训模式相交融的时代，“学会学习”成为当今人必备的一项技能，作为幼儿教师更应该比一般人具有更强的时代变革敏感度。因此，不论年龄大小、专业性质、工作环境如何，都要顺应时代的变化，学会利用网络平台学习国内外先进的专业知识，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滞者。
2）掌握基本的教育技术相关知识教育技术在如今课堂中的渗透度已经大大超过十年前课堂：交互式的app、网络教学资源、在线学习的平台、翻转课堂等，把这个无形的网络交织在一起，相互影响。作为当代的教师，基本的教育技术知识的掌握，不仅为教学打下基础，而且有利于自身的终身学习。
3）合理利用工作外的时间参加培训有些教师对终身教育的理解不够，存在着职前学习知识终身受用的消极思想，对于参加职后培训缺乏积极性，没有认识到职后培训的重要性。另外，有些教师接受培训的主要目的是为了升职、加薪、评职称等打基础，存在教育功利化的消极思想。
总之，幼儿教师培训是提高教师教学水平，完善学前教育机制，促进我国学前教育事业发展的重要途径之一。在信息化时代，面授与网络的混合式培训形式，不仅能提高培训过程中的有效性，而且能促进幼儿教师的培训后培训，同时能辐射所在地域的学前教育发展。
参考文献。
[1]赵建华．混合学习的原理与应用m式[j]．电化教育研究．2004(07):1-6.
文档为doc格式。
混合式教学心得体会
这次有幸参加在肥城开展“混合式教学”听课活动，聆听各位名师的现场教学课，收益很大，就这次的学习成果从以下几点汇报：
混合学习可以提供多种学习内容，使不同的学习内容形成互补。学习者既学习结构性强的知识体系,如通过接受实时讲授和学习网络课件，又接触大量信息资源,如通过搜索网络资源，有利于培养他们的终身学习能力，这一点对于成人学习者是至关重要的。混合学习还使学习者一方面获得系统的知识，同时也能接触到最新的发展动态，使学习内容接近领域的发展现状，接近学习者的工作实践环境。学习者经过这样的学习后，可以马上将理论应用于实践，真正实现学以致用。学习内容适应了学习者的需要，就会引发学习者的内在学习动机，实现良好的学习效果。
学习者具有不同的个性特征和对学习内容、学习目标的要求。有的学习者希望进行自定步调的学习，而缺乏学习自觉性的学习者则希望有更多的监督机制；有的学习者只需要了解一些信息，以更新知识结构，而有的学习者则需要与同行进行交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。单纯的e一learning方式是不能实现这一点的。首先，单纯的在线学习易于产生厌倦，导致较高的辍学率，许多学习者在独自学习时感到孤独、缺少集体归属感，他们渴望与人探讨问题。其次，学习者需要的人际交流和实验设备难以在e一learning学习方式中获得。信息性的学习内容最好采用自定步调的学习模式；而技能性和程序性的学习内容则需要开展实践活动，进行人际交流和互动，以利于技能的形成。混合学习正是为这种需要提供了解决方案，它可以有效地提高人们的学习兴趣以及学习效果。
混合学习方式结合了传统技术和新技术，学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。学习者可以在己掌握技术的基础上，逐渐熟悉和接受新技术。
混合式教学心得体会
之前对自己所学的专业没有什么了解，也不知道它的应用领域以及和it行业有什么关联。通过孙老师的主讲，我明白了一些。虽然不是很多，但我觉得对自己的启发还是蛮大的。下面我就讲一下自己的感悟：
首先了解it行业的概念,划分和详细分类，知道了通信行业属于it一面的哪一类，之前一直觉得两者没什么交涉；紧接着，我了解了目前it领域最热门的工作职位，对自己未来的工作方向有了模糊的概念。
招聘java工程师的要求，这对我们以后的面试有很大的帮助。
同时在职业规划方面也给了我们很大的帮助，这对于尚处于迷茫期的我们是一次启发，对我们的求职是一盏指明灯。
这次的讲课对我来说有很大的启发，让一直不知道该往哪个方向努力的自己有了自己的目标，对以后的学习也有了规划。通过这次授课，我也明白了几条道理：
（1）如何在有限的时间里学到更多的东西。我们学习一门新的知识都可以分为四个时期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我们学东西时会只在那里学习理论而很少实战，其实实际演练是学习新知识最快最有效的方法，它可以让你迅速掌握要领，发现自己的盲点。就像我自己学习html，看那些知识时觉得很简单，但真正设计一个网页时却发现把那些知识联系起来并不简单。所以实际操作是学习知识最好的方法。
（2）只有坚持才能获得胜利，往往你放弃的时候就是你快要成功的时刻。通常，刚接触一门新知识时我们会好奇，充满兴趣，但随着难度的加深，不懂的越来越多，就会产生想要放弃的冲动，而往往只要跨过这道坎，就会迈上一个新的台阶。
（3）要根据自己兴趣去选择自己想要学习的知识，不要强迫自己去学习自己不喜欢的知识，这样效果很差。
（4）学什么都要专一，不要以为学得杂学得多就好。其实不然，只要把一门技术学的炉火纯青，远比你今天学着明天学那效果和以后的出路要好。同时，学习很多语言也会浪费很多经历和时间，最后的结果也不好，还不如把时间拿来钻研一门技术，把它玩熟玩透。术业有专攻，与其成为“杂家”，还不如成为一个方面的专家。
不要再想着在大学混日子了，成为每天三点一线的平凡人。大学不是让我们用来享受的地方，也不是我们的避风港。不管你之前如何，它是我们人生的新起点。不要让自己输在起跑线上，这是为我们以后的人生打基础。基础决定了你的高度，如果想要在未来有所作为，就要从现在开始做起。努力吧自己，为未来的自己规划蓝图。
混合式教学心得体会
摘要：
信息技术打破了传统教育的学习方式，对现有的培训形式产生了不小的冲击。在变革时代，只有顺应时代的变化，改变固有的模式，才能满足现代人对培训需求。本文立足在信息时代背景下，分析我国目前幼儿教师职后培训面临的主要问题，并从国家、幼儿园、教师个人三个方面出发探讨提高混合式培训的有效措施。
关键词：
混合式培训；有效措施；探讨。
随着社会对学前教育行业越来越深入的了解，家长开始主动参与到幼儿的教育实践中来，并与教师肩并肩投入到幼儿的教育过程中。因此，幼儿教师必须不断的提升自己的专业知识，从理论和实践上，展示出幼儿教师职业的专业性与不可替代性。因此，幼儿教师的职后培训成为其专业发展的有效途径之一。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出了要“完善学前教育师资培训培养体系，创新培训模式，等一系列具体规划”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中明确提出“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提{幼儿教师队伍整体素质”。幼儿教师职后培训是补充和完善自身知识观念，提高专业素养，促进专业发展的重要方式。在信息时代，由于培训资源的时间性和地域性，导致现有面授形式的培训并不能满足我国幼儿教师培训的需求。因此，探索适应时代需求的培训新形式，不仅能有效地促进幼儿教师职后培训需求，而且能提高我国学前教育事业整体的发展速度。
一、相关概念界定。
混合学习就是把面对面教学和在线学习这两种学习方式进行有机的组合，以便在灵活安排外部条件的同时，达到提升学习质量的目的。[1]对于信息时代下的学习来讲，面授的学习形式和在线的网络学习形式都存在着不足之处，因此，结合这两种学习形式有利于提高学习的有效性。
混合式培训指的是在一个教育技术培训项目中，在混合学习原理和理论的指导下，结合学员的实际情况，为了达到更好的效果而将传统的培训方式与数字化的培训方式相融合。[2]在现阶段的培训中，大体采用以面授的方式为主的培训模式，由于时间、地域、资源等问题，导致培训后的培训出现许多问题，因此，合理的利用面授和网络学习的混合形式进行培训，不仅能提高培训的有效性，而且，更有利促进幼儿教师根据自己的实际情况有选择性的去参加培训学习。
二、幼儿教师职后培训的问题分析。
我国现有的幼儿教师职后培训的`级别从离到低依次为：国家级培训、省级培训、地市级培训、县级培训、园级培训，而培训的主要形式是面授。然而，随着社会对学前教育师资要求的不断提高，培训规模也逐渐增大，参加培训的人数也增多，由于受到时间、地域、经费、人力和物力的限制，在培训过程中出现了一些问题：
1、培训机会不平等。
国家制定了相应的政策并投入了大量的资金来加强对幼儿教师的职后培训。由于培训名额有限，加上公办幼儿园和民办幼儿园培训名额分配机制的不完善、幼儿园中各教师所获得的培训机会不平等，导致在幼儿园中产生了一种现象：有些教师培训了多次，而有的教师则没有得到培训的机会；城市公办幼儿园教师培训机会多，而乡镇民办幼儿园得不到培训机会。另外，由于幼儿园岗位的设置，导致幼儿园教师外出参加培训的机会少，接触不到发达地区的先进教学理念，使教师的发展受到限制。
2、培训时间安排矛盾。
幼儿园教师最适合的培训一般是寒暑假，但是由于培训机构的性质、培训时间长短、培训模式的不同等因素，导致培训一般都安排在正常上班时间和周末，加上培训地域性等问题，一些原本就人手不足的幼儿园很难再派出教师外出参加培训。另外，根据幼儿园日常的教学安排，以及教师对理论和实践知识的学习情况，大多数教师希望能够一边工作一边学习，达到学习和工作两不误的效果。
3、培训形式单一。
虽然每项培训的总体设计具有针对性，但是由于参加培训的幼儿园教师来自不同园所，具有的知识层次不一样，导致培训的对象知识结构多样，培训者很难满足每个被培训者的需求。另外，从时间、经费、人力、物力等多方面来说，当前以面授为主的培训形式并不能最大限度地满足我国幼儿教师培训的多方面需求。
4、培训考核方式不合理。
目前，幼儿教师参与培训的考核方式大都通过考勤、作业、写心得体会、上公开课等方式，而一般参加培训的教师基本都会通过，获得培训相关证书，参加培训的教师无需为考核结果担心，。
5、培训针对性不强。
由于培训的对象都来自不同的地域，具有不同的年龄、教龄、学历、职称，因此，每个教师专业发展的需求不一样。而目前培训形式、课程要求大都采取统一的方式方法，较少考虑到不同教师的不同需求，因材施教。
三、幼儿教师混合式培训的有效措施。
现阶段，我国幼儿教师培训主要是以面授为主，并且面授培训的机制已经非常完善，如何在面授培训的基础上结合网络培训，形成完整的混合式培训，可以从国家、幼儿园、教师个人三个方面出发，利用网络资源，建立相应的培训机制，促进幼儿教师专业成长，扩大我国幼儿教育事业的发展。
1、国家政策方面。
1）建设专门的幼儿教师培训网站。在知识爆炸的信息时代，网络资源成为幼儿教师学习最直接、最快捷的学习来源。在资源多样化的今天，国家提供的一系列面授培训，只能满足幼儿教师在培训过程中对知识的学习，而不能满足面授结束后对知识进一步的渴求。因此，政府可根据幼儿教师的学习特点，建设专门针对幼儿教师培训的专题网站，设置多样化的在线课程，录制有针对性的视频，例如幼儿园一日活动的微课程等，让教师根据自己的情况有选择性的学习相关的知识。
2）完善网络培训激励机制。网络培训的一个不足之处就是如何让教师主动参加网络学习，完成相应的课程。可参考现有的多种网络学习方式，以学分制的形式，通过课程的学习进度、作业的完成情况、回答或提问情况来统计每一课程的学习情况，最后根据总的学习情况，发放培训或学习证书。
3）建立相应的网络评价机制。如何检测幼儿教师在网上培训情况，比如，在视频课程的学习过程中，通过视频播放的时间随时跳转出问题界面，只有回答正确才能进入下一个学习阶段。另外，可通过在线视频考试的方式检测教师学习和考试的真实性，达到不能作假的学习过程。
4）成立一支专门的线上和线下师资培训队伍。培训的效果如何，除了硬件设施外，还需要强有力的软件配备，也就是师资培训队伍。在专门的培训网站上可根据时间开设一定的在线直播课程和专家答问环节，使培训者和培训专家能够面对面的交流、讨论问题。
2、幼儿园方面。
1）定期举办网络学习培训专题由于信息技术的发展，使幼儿园教师都面临着一个如何正确的使用信息技术来获取网络资源，参加网络培训的问题。幼儿园可以通过邀请专家学者到幼儿园面对面的教授幼儿教师相关知识和技能，或者通过相应的培训机构，设置相关的课程，提升本园教师学会在工作之余如何利用网络资源学习专业知识，促进专业发展。
2）鼓励教师利用网络资源开展教学活动信息技术进入幼儿园后，对日常幼儿园教学活动的开展也产生了一定的影响。幼儿园要鼓励幼儿教师利用简单的教育技术，开展日常教学活动，促进幼儿信息素养的发展。同时让教师的信息理论知识更好的与实践相结合，引领幼儿教育的新变化。
3）认可教师网络学习的相关学分及证书幼儿园对教师除了学历证书、职称证书、各种职业资格证书的认可外，还可对教师在网络上学习所获得的证书给予认可。这样不仅可以提高教师日常学习的积极性，增强教师对新知识的获取心，而且能够引领教师的终身学习，提高幼儿园自身的办学质量。
3、教师个人方面。
1）学会利用网络平台学习专业知识如今是传统培训模式和信息化培训模式相交融的时代，“学会学习”成为当今人必备的一项技能，作为幼儿教师更应该比一般人具有更强的时代变革敏感度。因此，不论年龄大小、专业性质、工作环境如何，都要顺应时代的变化，学会利用网络平台学习国内外先进的专业知识，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滞者。
2）掌握基本的教育技术相关知识教育技术在如今课堂中的渗透度已经大大超过十年前课堂：交互式的app、网络教学资源、在线学习的平台、翻转课堂等，把这个无形的网络交织在一起，相互影响。作为当代的教师，基本的教育技术知识的掌握，不仅为教学打下基础，而且有利于自身的终身学习。
3）合理利用工作外的时间参加培训有些教师对终身教育的理解不够，存在着职前学习知识终身受用的消极思想，对于参加职后培训缺乏积极性，没有认识到职后培训的重要性。另外，有些教师接受培训的主要目的是为了升职、加薪、评职称等打基础，存在教育功利化的消极思想。
总之，幼儿教师培训是提高教师教学水平，完善学前教育机制，促进我国学前教育事业发展的重要途径之一。在信息化时代，面授与网络的混合式培训形式，不仅能提高培训过程中的有效性，而且能促进幼儿教师的培训后培训，同时能辐射所在地域的学前教育发展。
参考文献。
[1]赵建华．混合学习的原理与应用m式[j]．电化教育研究．2004(07):1-6.
混合式教学心得体会一句话
混合式教学是一种将传统教学与在线学习相结合的方法。通过在课堂上加入虚拟学习平台及在线资源，使学生可以更全面、灵活地获取知识。在我的教学实践中，我深刻体会到了混合式教学带来的诸多好处和挑战。总的说来，混合式教学可以提高学生的学习效果、鼓励主动学习、培养团队合作精神，但也需要教师具备一定的技能和专业素养。通过混合式教学，我意识到了自己在教学过程中的优势和不足，并不断完善自己的教学方式与方法。
首先，混合式教学可以提高学生的学习效果。在传统教学中，学生主要是通过听讲和课堂练习来获取知识。然而，在混合式教学中，学生可以通过在线学习平台自主学习，进行学习任务的拓展和巩固。这样一来，学生在课堂上的主要任务就是帮助他们理解和应用所学的知识。我可以布置一些探究性的任务，鼓励学生独立思考和解决问题。通过这种方式，学生在学习中的主动性和参与度大大增加，学习效果也得到了显著提高。
其次，混合式教学可以培养学生的自主学习能力。互联网的发展给学生提供了丰富的学习资源，但也需要学生具备良好的自主学习能力。在混合式教学中，我可以引导学生学会使用各种学习资源，培养他们的自主学习能力。我鼓励学生在学习过程中提出自己的问题，并通过搜索、分享和合作解决这些问题。这样一来，学生的学习不再局限于教师的教学内容，他们可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源，提高学习的积极性和主动性。
此外，混合式教学还能够培养学生的团队合作精神。在线学习平台可以将学生分组，并给予他们完成课程任务的机会。在这个过程中，学生需要相互协作、讨论和共同解决问题。这样一来，学生的团队合作能力得到了锻炼和提高。而我作为教师，也可以通过观察学生之间的互动和合作情况，了解学生的团队合作能力并及时给予指导与评价。
然而，混合式教学也存在一定的挑战。首先，需要教师具备一定的技能和专业素养。教师需要熟练掌握各种在线学习平台的使用方法和教学工具。同时，他们还需要能够设计出合适的在线学习任务，并及时给予学生支持和反馈。另外，混合式教学还需要教师重新规划和分配课堂时间。教师需要灵活地把握课堂的时机，充分利用在线学习的资源和工具，使课堂变得富有互动和有意义。
综上所述，混合式教学给我带来了很多的启发和收获。学生的学习效果得到了提高，学生的主动学习能力和团队合作精神也得到了培养。同时，我也意识到了混合式教学所需要的技能和素养，不断提升自己的教学能力。通过混合式教学，我更加关注学生的学习过程和学习方式，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。我相信，在不断的实践和探索中，我会越来越适应混合式教学的要求，提高自己的教学水平。