教学计划是教师对所授课程内容、教学方法和评价方式等进行全面设计的重要文件。小编整理了一些别具特色的教学计划案例,供大家参考与借鉴。
《走遍天下书为侣》阅读理解课
爱读书常读常新,读而不厌。
会读书一遍又一遍。
作业安排:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、抄写自己喜欢的句子和段落。
3、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
4、继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。
《走遍天下书为侣》阅读理解课
教学目标:1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学重点:理解课文内容,体会读书乐趣。
教学难点:学习一些读书方法.
教学准备:1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学课时:2。
第一课时。
教学目标:1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
教学过程:
一、谈话导入激发兴趣。
本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
二、朗读课文整体感知。
指名分自然段读课文,正音.
三、再读课文理清层次。
课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(。
第二课时。
教学目标:理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程:
一、激趣读文深入感悟。
二、积累运用升华认识。
作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(。
还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动。
四、布置作业。
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
走遍天下书为侣教学设计
一、教学内容:
小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》。
二、教材分析:
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析:
虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
四、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
五、教学重点和难点:
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备:
课件。
体会作者热爱读书。
七、教学流程:
情景导入。
初读文章,整体感知。
细读课文。
了解读书方法和顺序。
练笔和总结。
八、教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入。
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、设计特色:
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
《走遍天下书为侣》教学设计
小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》。
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
课件。
体会作者热爱读书。
情景导入。
初读文章,整体感知。
细读课文。
了解读书方法和顺序。
练笔和总结。
(一)、创设情境,激趣导入。
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
朋友、家、故地。
读书有方法、有顺序。
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
《
第一课时实录:
一、导入。
师:采访一下,你们读课外书,一本书一般读几遍?
生:2遍。
生:3遍。
师:英国作家尤安。艾肯读书跟咱们不一样,他一本书可以读一百遍。今天我们就学习他写的一篇文章——《走遍天下书为侣》。看老师板书课题。
教师板书课题。
师:大家齐读课题。
生齐读。
师:谁来解释一下题目?
生无人举手。
师:难度有点大,降低一点,谁说说你哪个词不懂。
生:侣。
师:谁来解答一下?
生:伴侣。
师:对,侣就是伴,同伴的意思。天下什么意思?
生:世界。
师:整个题目什么意思?
生:走遍全世界,带着一本书。
师:没写着带一本书呀。就说带着书就可以了。
师:谁能读好这个题目?
生读得一般。
师:通过你的读,听不出你在强调什么?想一想应该突出哪个词?
生:书。
师:现在你来读。
生读得不错。
师:大家一起读。
生一起读。
二、质疑题目,激发阅读课文的兴趣。
师:读了题目,你们想知道什么?
生:为什么以书为侣?(教师板书)。
生:作者是怎样写的?(教师板书)。
师:还有吗?
生无人举手。
师:我这有问题,作者是读一本还是读许多本?怎样以书为侣?(教师板书)。
师:你们想解决这些问题吗?
生:想。
师:解决这些问题就要怎样?
生:读书。
三、明确课时目标。
师:这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读,此外,我们还要学习生字新词,解答一部分问题。
四、初读课文。
师:下面大家带着问题读一遍课文,要求声音洪亮、正确、流利。
生读。
师:读一遍,行了吗?
生:不行。
师:咱们再读第二遍。
生读第二遍。
师:认为能够正确流利朗读的举手?
大部分同学都举了手。
师:下面大家展示一下读书成果。谁来读一下生字。
指生读生字。
师:谁来说一说,这些字在书写时应该注意什么?
生说,教师补充。
师:下面大家给每个自然段标注一下顺序号。
生标号。
师:我们轮读课文。教师给学生分工。
学生轮读课文。
师:谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或某一位的朗读呢?
学生评价。
师:在读书的过程中,谁遇到了不理解的词语。
生:忽略。
师:可以用不加反义词的方法解释,谁来说一说。
生:不重视。
生:老师,什么叫品味呀?
生:品尝。
师:那可不对,怎能说品尝我最欣赏的一些片段呢?解释词语要注意联系语言环境。
五、理解第一部分。
师:下面,我们来解答第一个问题——作者是读一本,还是读许多本?是读一遍,还是读许多遍?大家在书上圈划一下答案。
师:谁说说。
生:第一至第四自然段。
师:对。
师:下面大家自由朗读一遍。
生自由朗读。
师:我再找一名同学读一读,其他同学边听边思考。指一生读书。教师指导学生读好“我会选择一本书”“你可以把它读上一百遍”等句子。
师:作者说是读一本书,还是许多本?
生:一本。
师:读多少遍?
生:一百遍。
师:一个如果,表明作者并不是真的去周游世界,通过作者创设的情境,你能感受到什么?
生:作者对读书的喜爱。
师:程度深不深?
生:深。
师:带着这种感受再来自由朗读一下第一部分吧。
学生有感情地朗读。
师:如果第一部分我直接写“我喜爱读书,一本书我可以读上一百遍”好不好,为什么?
生:无语。
生点头。
师:文章第一部分又把题目扩展开来,具体进行了解释,这些有何作用?
生:点明中心。
师:不对,应该是点题。
六、教师小结。
第二课时。
一、导入。
师:这节课我们一起解决剩下的问题。(教师手指板书)。
二、感悟作者反复读一本书的原因。
师:作者的读书跟咱们不一样,很有个性。一本书,作者为什么他能够读上一百遍呢?大家在树上圈出答案。
生圈划。
师:谁说说?
生:第4自然段。
生:第5自然段。
生:第6自然段。
师:概括地说,就是第6自然段;具体地说是5、6两个自然段。第四自然段不是。
师:为什么这样说,可能有的同学还不明白。没关系,书读百遍,其义自见吗,大家可以通过多读,加深感受和理解。下面大家自由读一遍,用心地读一读,仔细地体会。
生自由朗读。
师:下面,我请一个同学读,大家认真听。
一生读。
师:读得不错,很有感情。
师:下面我再找一个同学来读。
指一生读书。
师:读得也不错。下面大家看一下第六自然段,标注一下重音词。
学生标注。
指一生读这一句,评价指导,让学生再读。学生齐读。
师:下面咱们师生合作读。师生合作读5、6自然段。
师:下面大家一起读一下。生齐读。
师:现在谁能用自己的话说一说作者反复读一本书的理由?
生举手的不多。
师:看来理解得还不是很好,下面大家再反复读几遍,直到能向别人讲明白这个问题为止。
生过一会停了下来。
师:现在,谁能给我讲一讲。
一部分同学举手。
生:因为每次读书都有新的发现。
师:这就好像见过朋友一百次了,可是第一百零一次再见面时,你还会说——。
生:真想不到你懂这个!
师:“真想不到你懂这个”含着的意思是——。
生:对朋友有了新的认识。
师:每次读书,都有新的发现,就像过了多少年后又回到家,你会说——。
生:我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么差!
师:这句话含着的意思是——。
生:无语。
师:对家有了更新的发现。
师:看大家的神态,好像还没有完全理解作者的观点。没关系,以后你可能对此有更深的感悟。
生:不行。
师:为什么?
生无语。
师:这样可以把为什么说每次读书都会有新的发现,讲得很明白。
师:第五自然段,用了什么方法呢?
生:用的是比喻的修辞方法。
三、感悟读书的方法。
师:以书为侣,一本书要读上一百遍,那究竟怎样读呢?大家在树上标记一下记号。
师:谁说一说。
生:第七自然段。
师:对。谁来把第七然段读一下。指生读。
师:下面我们合作读。(教师读首先,然后,最后等词语)。
师:作者写了几遍读书呀?
生:5遍。
师:那也不够一百遍呀?
生:作者用了省略号。
师:作者为什么用上“首先”“然后”“最后”等词语呀?
生:条理清楚。
师:说得非常到位。
师:这段话里前面谢愿意坐在自己的船里,最后一句又写同船而行。这是为什么?
生无人举手。
师:联系上文的内容和题目想一想。
生:和上文相联系,点明题目。
三、学习结尾。
师:我们一起把结尾读一下。
生齐读。
师:结尾写得很简短,但是含义很深刻。第一句中的朋友,表明作者与书的感情怎样?
生:感情深厚。
师:朋友就不能有一次交往,说明这本书读多少遍?
生:许多遍。
师:随时想去的故地,“故地”说明原来读过这本书吗?
生:读过。
师:作者与书的感情在步步——。
生:加深。
师:最后一句有不明白的吗?
生:我不明白。
师:因为人与人不一样,读书的方法不一样,读书的感受和收获也不一样,所以作者说它是你自己的东西。
(学生似有所悟)。
四、教师小结。
通过学习本文,我们感受到作者与众不同的读书个性,也学到了作者巧妙的写法:创设情境,写得富有情趣;巧用比喻,写得形象、生动;注意点题;前后贯通,结构严谨等。在读书方法上,相信大家都能得到启发。
【反思】。
这两节课,感觉是在“读”上有所加强了,读的次数增多,形式上也有变化。通过读来加强感受,寻求理解。朗读与感悟结合在了一起。第二,我用问题串起课堂结构,增强了学生阅读的动力。第三,在写法渗透、读法指导上有所加强。
不足之处:1.句子训练不明显。有的句子虽然孩子们读了许多遍,但并未真正的理解,这可以从他们的眼神中看出来。如“一本喜爱的书就是一位朋友”这句话的含义孩子们真懂了吗?此外教师的训练目的也不明确,到底训练哪个句子,训练学生应用哪种方法品味,教师心中都不明确。2.有感情地朗读还不是很充分。3.写法的渗透点太多。4.课后第三题,仿写句子和背诵第七自然段的任务没有完成。
自己细读文本的功夫还要再加强!
课文《走遍天下书为侣》教学设计【】
二、教材分析:《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析:虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
四:教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。
五、教学重点和难点:
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备:课件。
体会作者热爱读书。
七、教学流程:
情景导入。
初读文章,整体感知。
细读课文。
了解读书方法和顺序。
练笔和总结。
八、教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入。
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计:
朋友、家、故地。
读书有方法、有顺序。
十:设计特色:
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容,创作小诗;通过本文的学习,学生了解读书的方法和顺序。
课文《走遍天下书为侣》教学设计【】
【设计意图】从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
3、这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
(1)谁愿意来读课题?指名读:
【设计意图】教师对不同的学生评价,(如:你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文,整体感知,了解大意。
现在,请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?
【设计意图】从整体入手,了解课文大意,培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文,体会作者热爱读书。
1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。
(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?
3、作者还把书比喻成了什么?
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地,并且运用了反问,比喻,假设等修辞手法,让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多,让我们一起来读读这首小诗:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:
(1)、你认为作者读书有方法吗?
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?
【设计意图】让学生找到:读书的方法:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序:首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。
【设计意图】学以致用,把文中的读书方法运用到学生日常的读书中,起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,相信对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
走遍天下书为侣北师大版五年级教学设计
教学目标:1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学重点:理解课文内容,体会读书乐趣。
教学难点:学习一些读书方法.
教学准备:1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学课时:2。
第一课时。
教学目标:1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
教学过程:
教学环节教师教学活动学生学习活动。
谈话导入激发兴趣本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
用自己的话说说课题的意思.
朗读课文整体感知。
指名分自然段读课文,正音.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文理清层次。
课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时。
教学目标:理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程:
教学环节教师教学活动学生学习活动。
激趣读文深入感悟朗读课文第1~6自然段.
联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说。
有感情地朗读最后一个自然段。
还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
拓展活动1.读一读“阅读链接”--《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
课文《走遍天下书为侣》教学设计【】
1、知道作者为什么以书为侣。
2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
二、教学要求。
1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。
2、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、词。
三、教学重难点。
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
四、教时。
两课时。
五、教学过程。
教学内容:
熟读课文。感受课文所描述内容,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。
一、谈话释题,导入课文。
1、板书课题,齐读课题。
2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?
二、初读课文,理清文意。
1、学生自读课文。
2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。
作者的假设是什么?他选择的是什么?
为什么他愿意把一本书读上一百遍?
作者是怎样进行阅读的?
3、课文围绕题目,讲述了哪些内容?
三、指导学习生字新词。
四、熟读课文。
《走遍天下书为侣》教学设计
教学目标:
1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,发现表达特点,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
2.在多维度、多形式的立体式对话空间里,感受作者对阅读的热爱,并受到启示。
教学过程:
一、初读课文,与文本对话。
1.学习生字,揭题质疑。
板书生字“侣”,怎样的两个人吃称之为“侣”?(亲密无间、密不可分的两个人称为“侣”)。
有这样一个人,她“走遍天下书为侣”(板书课题),你有什么疑问吗?带着疑问走进课文。
2.初读课文,交流感受。
师生配合朗读1-6自然段。课文的7-8自然段请同学们大声自由地朗读。
读了课文,你有什么感受吗?
二、再现场景,与作者对话。
板块一:走近作者。
1.了解创作,感受对话。
这篇课文的作者是谁?她是在什么情况下写的呢?出示背景资料:
很久以前,一位小姑娘有这样一个梦想:在一棵茂盛的大树上长着许多许多书,尤其是那些低矮的树枝上挂满了美丽的图画书,小娃娃们一伸手就够得着人们由此受到启发,创办了“世界儿童图书节”。这篇文章就是英国著名女作家尤安艾肯在1974年世界儿童图书节上作的精彩演说。
2.场景再现,演绎对话,
同学们,为什么作者选择一本书时,听众们会发出这样的感叹呢?
让我们聚焦“这一趟”,那么,这究竟是怎样的“一趟”呢?(生回答)。
航海家麦哲伦环球航行用了整整3年时间,一位日本老翁环球航行历时234天。3年、234天,独自一人,假如是你,就带着一本书,你会怎样?(枯燥、厌倦)。
课件出示句子引读:(一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。)。
怪不得有人质疑--生读。
怪不得有人惊讶--。
怪不得有人感叹--。
板块二:走进作者。
1.解读“我愿意”
面对听众的质疑,惊讶和感叹,作者这样回答--。
课件出示:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。
静心默读第五自然段,找一找“我愿意”的理由。(生默读思考后交流)。
2.细读“我愿意”
(1)两个隐喻探究竟。
课文的许多地方需要我们细细揣摩,弄清楚作者的言下之意。
出示:你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?言下之意就是--。
还有两个句子请和同桌合作,一个读,一个说言下之意(同桌互说)。
教师小结:这段话看似在写作者与朋友、家的密切关系,实则表达的是--作者与书的密切关系。
(2)两问两答强表达。
那么作者又是怎样把这种言下之意表达清楚的呢?(前面用了两个问句,后面又作了两次回答)。
变换顺序来读一读--。
还可一问一答地读--。
无论顺序怎么变,意思都--不变。
可是,为什么作者要用这样的顺序表达呢?(出示原文)。
--连说两个问句,让人感受到作者表达“我愿意”的感情很强烈。
先两问,再两答,显得很紧凑。
小结:这就是演讲词的特点,用特殊的句式表达强烈的情感,让我们一起用朗读把这种强烈的“我愿意”展现出来。
三、走进内心,与自己对话。
1.通过练笔,走进内心。
在作者心里,书似友,书如家。那么在你的心里,书又是什么呢?模仿练笔。
课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是,也是。
练笔,交流,评价。
2.思考问题,与自己对话。
书在我们眼里有那么多精妙比喻,但作者为什么偏偏比喻成朋友,比喻成家呢?(学生交流)。
在这篇演说词的原文中还有这样一段话:(出示)。
蛋糕一吃就没了。
扑克牌不久就会变得乏味,
围绕在孤岛四周的大海上的景色,胜过你带去的最美丽的图画;
八音盒和口琴只能唤起你更大的孤独感;
画箱里的纸装得再多也会用完……。
而唯有一本书--一本你所喜爱的书,
才是一位亲切有趣的伴侣。
它将伴随你,给你无穷无尽的想象和欢乐,
使你百读不厌、常读常新,不断地感知和发现新的真理;
它将帮助你战胜寂寞和孤独,
像黑夜里的明灯、星光和小小的萤火虫,为你照亮夜行的小路,
指引你和帮助你去认识世上的善恶和美丑。
如果现在问你,当你独自驾舟环游世界,只让你带一本书,你愿意吗?
四、回应主题,与编者对话。
同学们,这节课我们不但读懂了作者走遍天下书为侣的原因,而且还和作者一样愿意--走遍天下书为侣。
第二课时。
教学目标:
1.学习课文7、8自然段,感悟作者的读书方法。
2.背诵第7自然段。
3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。
4.学习作者以推理方式层层剥笋地表达自己观点的方法。
教学过程主要内容。
一、复习导入。
1.出示词语:个别朗读检查、齐读。
二、学习7、8自然段。
1.带着上面的问题读读课文的第7自然段,想想作者是怎样一遍又一遍地读同一本书的?(思考,品位,欣赏,寻找新知,小结收获,想像、关注作者)。
2.读书的方法还要讲究(顺序)?你是从哪些地方看出来的?(首先--然后--最后)。
(摘录式、体会式、批注式、提纲式……)。
4.背诵第7自然段。
5.出示句子:
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读通一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特!”个性化阅读!
三、拓展延伸。
伏尔泰说:书读得越多而不假思索,你就会觉得你知道得很多,而当你读书而思考得越多的时候,你就会清楚得看到,你知道得还很少。书就像一艘船,带领我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话,读书好,多读书,读好书。
1.读书苦,苦读书,教师为读书而苦,苦中有乐;读书乐,乐读书,学生为读书而乐,其乐无穷。
2.书籍是全人类的营养品,是人类进步的阶梯。生活里没有书籍,就好像大地没有阳光,鸟儿没有翅膀。
3.没有人给我们智慧,我们必须自己找到它--朋友,走进知识的海洋吧,它会带给你内心的激荡。
4.知识是产生杰作的基础,读书是引导聪慧的灵魂。
5.书,带着你遨游瑰丽多姿的知识海洋,领着你探索古今中外的趣事奇谈。
6.阅读链接:神奇的书。
作业指导。
第4题:从“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地读。
名言:书读百遍,其义自见。
读万卷书,行万里路。
故书不厌百回读,熟读深思子自知。
板书设计:如友常见常新。
书似家常回常新常读常新。
故地想去就去。
课文《走遍天下书为侣》第二课时教学设计
(板书:以书为侣:原因方法)。
2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)。
二、重点把握。
作者一遍又一遍的读同一本书,难道不厌烦吗?作者是怎样读同一本书的?(演示课件)。
归结:理解内容、揣摩目的、续编故事、品味写法、积累所得、推想作者。
三、理解句子:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
故地:去的`次数多,了解并熟悉。
想去就去:随心所欲,想读就读。
说明情感:表达读书的浓郁情感,达到了百读不厌的程度。
四、句子积累,重点研读。
《走遍天下书为侣》第一课时教学设计
教学内容:理解作者“以书为侣”的原因,学习作者读书的方法。
一、点生轮流读课文,评议。
二、理解作者“以书为侣”的原因。
1、在众多的物品中,作者为什么选择书呢?
2、如果是你,你会怎么选择?
3、作者说他能把一本书读一百遍,你相信吗?你了解到他是如何看待这个问题的?
4、你同意作者的观念吗?
三、学习作者读书的方法。
1、点生读课文六、七自然段。
2、作者的做法真的是与众不同。他是一遍又一遍重复地阅读吗?
3、从作者的阅读方式中你受到什么启迪?
四、齐读课文最后两个问句。
1、这两段话你是如何理解的?
2、如果需要,你想怎样回答?
五、课文总结。
北京市丰台区万柳园小学 钊宝燕 。
【活动目的】。
2、读书要有选择地读,读有价值、有意义的书。
3、通过系列活动,促使学生养成爱读书的习惯。
【活动过程】 。
一、热身赛 。
1、讲故事比赛,赛后谈体会。
2、知识竞赛,提前布置任务,让学生通过各种途径自己找到答案。 。
3、班会《我与书》。 。
二、读书月 。
1、自己制定读书计划,写出收获。 。
2、中队会:“一路书香伴我行”。 。
三、扩展延伸 。
1、收集关于读书的名人名言。 。
2、好书大家读,开展读书竞赛。
3、评选“阅读之星”。
走遍天下书为侣感受
“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。”这句话不长,却说清了我心中的所思所想。书,常被视为良师益友,一首好书常被视为千古绝唱。“书”此字早已深住于我心扉了。
书在我心总的地位深不可测。从幼儿园开始,我就读了人生中的第一本书。虽然只是囫囵吞枣似的马马虎虎的看了几遍。但与书结下了不解之缘。幼儿园,小学直到现在,教科书课外书从未于我分离过。渐渐的我才明白我与书早已融为一体,分不开,离不去。
书如清亮透明的镜子,清清楚楚的印着历史,见证着历史的轨迹,书如女子般姣美的容颜,但它却不怕岁月的留下的痕迹。千年、万年,记不起的光年中,是它创造了一个又一个历史的瑰宝。书如湛蓝的晴空飘逸的云朵,书是永远不会被淘汰的,不论过了再久也还是会体现出那份不俗,那份古色古香。
中国五千年的文化历史,一笔一划一横一竖,尽覆于甲骨绢锦的纸张上。而书的历史,也是从文字诞生的了那一刻开始的,而随之诞生。数千年的岁月,转眼即逝。数千年的文化,在历史在长河中,也不只淹没了多少。时代天幕上璀璨的光芒,又黯淡了多少。那东边天空离太阳最近的启明星就是我们对书本的热爱,崇尚。也许时光的确是一股强大的力量,他能洗去许多,它能磨灭许多。但它却不是万能的,它不能磨灭人们对文化的崇拜。
千万座古城中,千作文万个书香门第,千万个书香门第中,千万位悬腕挥笔的文人墨客,也正是他们的妙笔生花,也正是他们的下笔有神,创造了数以万计的千古绝唱和传承千年的精美诗章。当我一人面对着荒城的凄凉,面对暗淡的黄昏时,我想那是我最期待的时光,那时我能独自轻捧着一本书,去细细品味,去慢慢专研。行千万里路,我便读千万遍。我相信我可以从已知的书本中淘出未知的精彩篇章。
我要一遍又一遍的去读这本。即使这本书我熟悉到能背,能默了,我还是不会抛弃它,因为它是我的海洛因,它是我的兴奋剂。在它的陶治下,我已深深涉入了这精神鸦片的诱引中了。我深知我已踏入了书的世界,我更明白,我所踏入的地方是我轻易走不出的,但我不后悔,并且我想让更多的伙伴们与我一起尝试书的美味,知识的甜美,这份精神的食粮。
如若真要用一个词来绘制——书,这个字给我的印象,我只能真实的说,我的脑海里一片空白。我寻觅不到任何名词来来描绘。所有华美绚烂的词句,在这一刻都显得苍白无力。
手不释卷,目不转睛,全神贯注。这一个个四字成语就是对那些热爱书籍的人最真实的写照啊!人生,只求一个憩所,能使人平静,使人能仔细的思考。历游天下,畅游天下。不需要无尽的财宝,只需要一本好书。一本好书为伴,共享千万里的路途。
好景,好人,好书,好意境。好一个共游天下的好伙伴!
3走遍天下书为侣
本篇是一篇散文,它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时,全文以细腻而独特的笔触,精炼而准确的语言,具体地写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。
教学目标。
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示,概括出读书的方法。
4、激发学生的想象力,联系自己读书的感受,体会作者独具匠心的比喻。
教学重难点。
1、把握主要内容,体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
教具挂图。
教学时数:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入。
好,让我们一起到文中看看作者的选择。
二、初读课文,整体感知。
1、师范读。
2、谁来说说作者独自驾舟环游世界旅行,选择什么东西供自己娱乐?(书)。
“侣”是什么意思?(生查字典:同伴)。
4轻声读文,理清文章脉络(给课文分段)。
第一部分:1-2自然段。
第二部分:3-9自然段。
三、再读课文,感悟课文内容。
1、默读课文第二部分,思考:作者为什么选择书作为自己的伴侣?划出有关的句子,并在句子旁写下自己的体会或感受。
2、交流讨论。
3、品读课文并指导朗读。
4、齐读第二部分。
5、课堂小结。
四、布置作业。
阅读课文第7自然段,思考:作者是怎样一遍又一遍地读那本书?
第二课时。
一、复习导入。
作者为什么选择书作为自己的伴侣?
二、继续阅读课文,感悟学习方法。
(一)感悟方法。
1、齐读第七自然段。
思考:作者是怎样一遍又一遍地读那本书?
2、你认为作者读书有一定顺序吗?继续读文,划出有关词语。
(体会“首先…然后…还…最后”的句式)。
3、小组合作概括出作者读书的方法。
(思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)。
(二)思考说收获。
你反复读过一本书或一篇文章吗?有什么收获?
(三)学方法,谈怎样认真读书。
课文最后两个问句是否需要回答?如果需要,你想怎样回答?
三、总结全文畅谈感受。
四、布置作业。
摘抄文中的好词佳句。
走遍天下书为侣童话作文走遍天下书为侣作者
如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一套笔墨纸砚。”
一套笔墨纸砚!我听到有人感叹了:如果你坐在船周游世界,这一趟下来,你可以写好几万字,最终你都能会默写下来。
对此,我的回答是:是的,我愿意写到能默写的程度,因为每一个不可能都一模一样,有字体简单的,有复杂。写每一个字时,又都会有不同感受,因为每一个字都有美在里面,每一个字都有着它自己的发展史。所以我写上成千上万遍也不会厌倦。那些我平时容易写错的字我会多些上几遍。
我还会每天写一篇日记,哦!我又听到有人感叹了,如果你要写日记,你可以写上几百篇。
对此,我的回答是:对,我愿意写上几百篇,因为每一篇都有我自己不同的感受,每一篇日记都记载我一天的心情。因为每一天都会是美好的',不可能是平平淡淡地,也不是每天都会热热闹闹。所以我们谁也不知道美好的明天到底是怎么样?我们回忆过去,也憧憬未来。都让我把它们写在日记里吧!
写字好不好看也是很重要的哟!有句古话说的好:“见字如见面。”所以练好字也是我们的必学的一门功课。
走遍天下书为侣
《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图,一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是:把握主要内容,体会作者的情感。教学的难点是:理解反复读一本书的原因和方法。
二、说学习目标。
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
三、说教学重点难点:
重点:1.把握主要内容,体会作者的情感。
2、继续开展读书的综合性学习。
难点:理解反复读一本书的原因和方法。
四、说教法学法:
通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法,学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。
五、说课前准备。
名人读书的故事或读书名言。
抄有重点词句的小黑板.
六、说教学过程。
第一课时。
谈话导入,激发兴趣。
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)。
3.用自己的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时。
激趣读文,深入感悟。
1.朗读课文第1~6自然段.
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识。
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)。
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动。
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业。
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
七、说板书设计:
书是:伴侣、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的读:首先然后最后。
走遍天下书为侣课件
“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”这是尤安・艾肯说的一句话,也是对我启发最大的一句话。她愿意将一本书读上一百遍,甚至能达到背诵的程度,这样每次都能找到让人深思的新东西。跟尤安・艾肯比,我真有点自惭形秽。以前我拿到一本书就“轻而易举”的将它读完,说是囫囵吞枣,不求甚解一点儿也不为过,看不懂的地方也从来没有再认真仔细琢磨过!现在,我试着用尤安・艾肯的方法来读以前读过的书,像尤安・艾肯一样把它们当做自己的好朋友,去真正地了解他们!果然,我从它们那里有了许多新的发现,收获了与之前不一样的感悟,这大概就是尤安・艾肯告诉我们的“常读常新,百读不厌”的感受吧!
尤安・艾肯把她的读书方法总结为四步:第一步是思考书中内容,揣摩写作目的;第二步,根据这个思路,继续在脑子里把故事编下去。我觉得这样做,既能激发想象力,又能提高写作水平,真是个一箭双雕的好办法。尤安・艾肯文中还写道:“会回过头来品味我最欣赏的片段,并从中找到我以前忽略的东西。”她说的欣赏喜欢的片断,而不是全部,并不是枯躁的全部复习,这样便激发了复习的乐趣。还有最重要的一步,就是书写、整理、总结、积累。把在读书过程中看到的好词好段,以及含义深刻的句子,整理到自己的本子上。俗话说:好记性不如烂笔头。所以应该把好词好句写下来,这样做会有事半功倍的效果。
尤安・艾肯的读书方法给了我很大的帮助,我从中受到了很大的启示。是她教会了我要从阅读中思考、品味、积累,把书中的知识真正化为自己的东西。
尤安・艾肯,谢谢您!是您教会了我如何读书,这将让我终身受益!
评《走遍天下书为侣》
教学目标。
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。教学重点。
理解反复读一本书的原因和方法。教学难点。
把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学方法。
朗读、交流、展示教学准备。
收集读书的名言,整理自己读书的方法。教学时间。
两课时教学过程。
第一课时。
一、创设情境,引入新课。
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习《走遍天下书为侣》,让我们一生都与好书相伴吧!2.齐读课题。释题:侣:伴侣。3.用自己的话说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2.请同学读课文,正音。
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
三、再读课文,理清层次。
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
2.齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。
3.出示关键句子:
二次复备。
再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”
c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说“我怎么没注意过,光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)。
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
四、小结收获,布置作业。
第二课时。
一、回顾问题,导入新课。
指名读课文,说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话,你能提出什么问题吗?比一比,谁提的问题最有价值。(为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?)。
二、研读文本,探究质疑。
1.自由读课文,画出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流)。
2.学生汇报交流,指导朗读。
二次复备。
汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?”
指名读有关的句子。
a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。
c.“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。d.指导感情朗读。
二次复备。
课件出示三个反问句。
a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)b.给他换一个说法。(指名说)。
c.从三个反问句中你体会到什么了?交流,相机指导朗读。
小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。
过渡语:就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。
4.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?”
作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
三、知识拓展,提升能力。
二次复备。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
作者将书比作人。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书,就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应,《走遍天下书为侣》。书,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。
三、感情诵读,体味情感。
在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。
四、总结全文,升华情感1.有感情地读课文。2.说说自己对书的感受。
五、作业设计1.背诵第七自然段。2.抄写生字词。3.完成课后“小练笔”。板书设计:
二次复备。
教学反思:
二次复备。
评《走遍天下书为侣》
老师在本课的教学环节上作了精心的设计,给我留下了深刻而又完整的印象。本节课教学重点突出,重点解决了一个问题:作者为什么选择书作为自己的伴侣走遍天下。为了解决这个问题,老师给足时间,着力让学生去与文本对话,品读文章重点语句,最后通过学生汇报,教师引导解决了这个问题。整个教学过程内容精而少,有读,有思,有悟,没有加重学生的负担,实实在在,踏踏实实地上好了一堂语文讲读课。
浓的情趣。
除此之外,教师在课堂上还体现了两个落实,既落实了语文基础知识,又落实了对学生朗读的训练。在课堂教学中老师安排了“语言文字的训练”。如:“(这有什么关系呢?你不会因为„„就像你的家)这一句时,先讨论他的句型,待确定是反问句时,紧接着体会他的语气,同时训练把反问句变成肯定句,在反复读反问句、肯定句的基础上体会肯定的语气。还有,“除了课文中的比喻,你可以把书比做什么?”的课后练习时,学生的回答丰富精彩,充分拓展了学生的思维,展示了学生良好的语言表达能力。这样的语句训练和阅读指导,潜移默化地实现了学生语文素质的提高,让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。尤其指导阅读时每次要求学生朗读时都有一个明确的目标。而且是层层深入,我也注意到每次学生都有新的提高。
走遍天下书为侣
教育家说:“书是智慧的钥匙。”
史学家说:“书是进步的阶梯。”
政治家说:“书是时代的生命。”
经济学家说:“书是致富的信息。”
文学家说:“书是人类的营养品。”
学生们说:“书是不开口的老师。”
迷惘者说:“书是心中的启明星。”
探索者说:“书是通向彼岸的船。”
奋斗者说:“书是人生的向导。”
求知者说:“书是饥饿时的美餐。”
二、补充练习。
1、看拼音,写词语。
2、给带点的字选择正确的读音。
3、多音字组词。
4、下面的句子各用了什么修辞手法?
(1)你会选择哪一样?一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,还是一只口琴……()。
(2)你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?( )。
(3)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。()。
5、照样子写句子。
例:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
你总能______________________,不管__________________________。
6、难免解析。
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
作者指的是每个人都有个性化的读书方法,收获也是独特的。以自己的方式读书,对书有独特的见解,才能使书真正内化为自己的东西。
《走遍天下书为侣》
如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,还是一只口琴……似乎很难作出选择。
如果你问我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到背诵的程度。这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
《走遍天下书为侣》反思
这两节课,感觉是在“读”上有所加强了,读的次数增多,形式上也有变化。通过读来加强感受,寻求理解。朗读与感悟结合在了一起。第二,我用问题串起课堂结构,增强了学生阅读的动力。第三,在写法渗透、读法指导上有所加强。
根据课堂中的畅谈,把自己认为最好的读书方法写出来,在实际生活中运用,鼓励学生可有自己尝试的读书方法,也可采用作者的读书方法,总之,要在读书中寻求到乐趣。
教学之中的不足之处:
1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查,让学生的预习起到作用,落在实处,真正提高课堂效率。
自己细读文本的功夫还要再加强!