优秀作文应该具备一定的文学修养和阅读素材的积累，以丰富的知识背景来支撑作者的思考和表达。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，供大家参考和学习。
高考作文：打不垮的信念
这个星期，我们学习了《厄运打不垮的信念》。其中，最令人难忘的，还是谈迁那打不垮的信念。
可就在书稿即将付印之前，发生了一件意想不到的事情，一天夜里，小偷溜进他的家中，见无物可偷，以为竹箱中的'《国榷》是好东西，便把整个竹箱给偷走了。20多年的心血一夜之间化为乌有，这个打击对任何人来说都是致命的，可谈迁他并没有被不幸打垮，又经过了几年的奋斗，他终于实现了自己的理想！
的确，漫漫人生，不可能一帆风顺，但只要你有坚定的信念，你就是‘战无不胜’的。厄运并不可怕，但可怕的是你没有信念！
现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他总是用一句话自勉：“不教一日闲过。”即使是到了晚年，也依然坚持每天作画三幅。正是因为齐白石老人的坚持，才让他的技艺达到了炉火纯青的境界。
“感动中国人物”林俊德，他曾在自己病危时还先后9次向家人和医护人员提出要下床工作，直到生命的最后一刻。
说到这里，我又想起了书上的一句话“我们要铭记‘滴水穿石’给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
厄运打不垮的信念
王淑清《》教学反思新丰中洲小学王淑清语文课一定要做到语言文字的训练和朗读的训练相结合,二者缺一不可.《》这篇文章的语言有两大特色:运用数据和大量的四字词语,因此在教学中我抓住这两个方面来引导学生体会.抓住数据20多、6次、50多、500多万,体会艰辛,读出艰辛,使学生走进人物内心.结合具体的语言环境,通过朗读感悟,明白四字词语的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中写谈迁为了让新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语:四处寻访、广泛搜集、一袭破衫、终日奔波、年老体弱、奋笔疾书等,引导学生读书要把文字想像成画面,比如从终日奔波一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午,从中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艰辛,进而感受到是在支撑着他.
厄运打不垮的信念
最近，我们学了《》这篇课文，使我深受感触。
文章主要写了谈迁因家境贫寒，小时候没有钱买书，只得四处借书抄写。过了很长的时间，他写下了《国槯》，可是好景不长，花了二十多年写成的《国槯》被偷了，下落不明。谈钱决定重头写。又经过了几年的时间，一部新的《国槯》诞生了，内容详实、精彩。
通过谈迁的不幸遭遇，让我们明白了在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和崎岖，但只要有，希望之火就会驱散绝望之云。正如文中的谈迁那样，坚持不懈，勇敢面对挫折、困难！
厄运打不垮的信念
昨天，我们学习了一篇课文《》，这篇文章让我懂得了每个人的人生没有幸运之说，都会遇到不同程度的困难和挫折。
这篇文章主要写了谈迁决心编写一部翔实可信的明史《国榷》，之后惨遭厄运，《国榷》被盗，他没有放弃，从头再来。他精益求精，把《国榷》写得更加完美了。我很欣赏他，因为他能从痛苦中挣脱出来，又下决心从头撰写这部史书。这正式他不向命运低头，永不言败的精神。
在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷。这里的“崎岖”和“坎坷”，顾名思义，就是一个个大大小小的困难。有些人被困难战胜了，一事无成；有些人则战胜了困难，取得成功。正如我们学到的一句话：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。文中的谈迁有着，他坚信，总有一天，他会成功。终于，他战胜了困难，名垂青史。生活中，也有这样的人，这不禁让我想到了飞人刘翔。你们别以为他以前跑得有多快，其实以前他跑得并不快。在之前的好几届世界比赛中，从没有进入过决赛，名落孙山是常有的事。但他从未放弃，而是默默地和世界冠军比比赛。不管是寒冬腊月还是盛夏酷暑，他都坚持不懈地练习着。不经历风雨，怎能见彩虹？终于在20xx年雅典奥运会上，他赢得了第一枚奥运金牌，20xx年，男子110米跨栏打破世界纪录。20xx年伦敦奥运会110米跨栏，他在第一栏就摔倒了，最终单脚跳过终点。面对镜头，他依然微笑，坚信自己还能飞起来。他真是打不垮的男子汉。我也相信，希望之光一定会驱散绝望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和谈迁、刘翔一样实现梦想。在困难面前，我们永远不会低头的。
恶运打不垮的信念
从小到大，我学过的课文如珍珠般闪亮，让我爱不释手。但是，我更喜欢其中一颗又大又亮的珍珠——《厄运打不垮的信念》。因为这篇课文激励我做事要有坚强的信念，就能成功！
课文讲述了明末清初的史学家谈迁在困境里两次撰写明史巨着《国榷》的动人故事，表现了谈迁在逆境下不屈不挠，持之以恒的坚强精神。读完这篇课文，我的脑海中不禁出现了一个问题，什么是信念？信念，可以说是一个人的精神支柱。可以说，如果没有它，谈迁也不会终日四处奔波，不顾年老体弱，奋笔疾书，最后终于完成了明史巨着《国榷》。
信念，也可以说是一个人的奋斗目标。如果没有它，谈迁也不会经过20多年的奋斗，6次修改，50多岁时才完成了一部500多万字的明朝编年史。信念，作为中华民族的传统美德，无时无刻不在激励着我们，向着自己的目标前进，奋斗。和谈迁相似的人物还有很多，比如：我国古代西汉伟大的史学家、思想家、文学家司马迁如果没有顽强的信念，他不会用一生的精力、艰苦的劳动，并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，用整个生命写成的一部永远闪耀着光辉的伟大着作——《史记》。也正是有了这种信念，我们最尊敬的老师才孜孜不倦，不辞辛劳地用知识浇灌我们，让我们在学习中成长，在学习中获得快乐，在学习中获得意想不到的收获，在学习中懂得如何做人。正是有了这种信念，我暗暗告诫自己：我要在学习中无论遇到什么样的崎岖和坎坷，都不要畏惧，气馁和退缩。因为我知道只有在学习中付出努力，才能取得优异的成绩。
“世上无难事，只要肯攀登。”这句话将永远激励着我学习，成长。同学们，相信自己，信念将会助你成功！
厄运打不垮的信念
这学期我学了很多篇课文如：《林冲棒打洪教头》，《天火之谜》，《诺贝尔》等……但其中我最喜欢的一篇课文是《》，我最喜欢里面的谈迁。他是个学富五车，刻苦好学，意志顽强的人。
本文主要讲了谈迁自幼就要出一篇翔史可信的明史，但由于家境贫寒，只得四处借书抄写。功夫不负有心人，谈迁在五十多岁完成了一本翔实可信的著作《国榷》。可是就在书即将出版的时候，小偷把原稿偷走了，谈迁得知此事心里受了巨大的打击。但他没有放弃。又重新撰写新的一部《国榷》。新的国榷诞生了。谈迁也名垂青史。读了这篇文章给我的启示是：目标专一而不三心二意。持之以恒而不半途而废。我明白了这个道理，有一次我在家里做飞机模型，马上就要完成了，我的心里松了一口气。可是因为我的松懈，右边的一半机翼掉落了下来。我又重新开始做，做到一半的时候又出问题了。就这样反复这样了好几次。可是我并不气馁。上网搜集查阅。终于在我的努力下完成了飞机模型。
我们终究要记住这句话：在漫长的人生道路中，难免有崎岖和坎坷，但只要有，希望之光就会驱散绝望之云。
《厄运打不垮的信念》教案
1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过观照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
我教《厄运打不垮的信念》
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重点：
1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学准备:课件。
教学过程：
一板书课题，引导质疑。
2、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。
3、读题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢?（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）。
（1）是谁遭到了厄运？（及时提问全班：是谁？喊出他的名字，板书：谈迁。）。
（2）他遇到了什么样的厄运？
（3）他有着什么样的信念？
（4）厄运给他带来怎样的打击？
（5）他是怎样面对厄运的？
（过度：下面，让我们带着问题、坐着时空穿梭机回到明末清初去看一看吧。）。
二初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。
1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字词和难度的词句多读几遍。
（过度：孩子们，要想回到谈迁的时代我们要带齐几件法宝才行，你有勇气拿到这几件法宝吗？）。
2、检查生字词。
（1）出示第一组生字词（一类字、二类字组成的词，简单的）。
小组开火车读，纠正字音——齐读。
浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 遗迹 。
诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷。
通过预习时自学生字，关于生字你有什么要对大家讲的吗？发言，(浙zhe,挣脱、挣扎,诞—廷。)齐读。
（2）孩子们，要想回到谈迁的时代，还要第二个法宝，出示第二组词（课后练习词语及文中的四字词语，难读的）。
1）全班轮读，纠正字音——齐读。
刻苦好学 博览群书 翔实可信 鸿篇巨制。
家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫 。
下落不明 化为乌有 夜难安寝。
奋笔疾书 名垂青史 流传千古。
（过度：孩子们，中国的汉字很神奇，有时一个词可以读出一幅画面、一个动作、一种心情、一种品质等）。
来，孩子们，读出你对这些词的理解。
2）练读——指名读——师生合作各读一行——分大组读。
（过度：现在我们把生字朋友送回到课文中，看看能把文章读通顺流利了吗？）。
3、检查课文朗读。（大组分段朗读，订正，评价。）。
4、通过刚才的朗读，思考：课文主要讲了什么？
（过度：拿到了3件法宝，我们可以顺利穿越时空来到明末清初时期了。）。
三再读课文，理清文章脉络。
1、文章讲了谈迁两次编写《国榷》，请浏览课文，找找哪里写第一次编写（1自然段），哪里写第二次编写（3自然段）。
2、默读课文2、4自然段，同桌讨论主要讲什么？
3、交流。（2自然段主要写谈迁第二次编写《国榷》的原因，意思和哪段有联系，因此2、3自然段可以合为一段。）。
4、用双竖线划分段落。
（过度：让我们再次回到谈迁的时代，看看他遭遇了什么样的厄运）。
四精读感悟1、2自然段。
1、浏览课文1、2自然段，找找谈迁遭遇了什么样的厄运？
（1）交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
（2）你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。徒，只有、仅有。）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。（板书：书稿被偷）。
2、教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？（板书：致命打击）。
请同学们好好读读课文1、2自然段，在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。
3、交流：
体弱多病的老人了。
二十多年心血。
出示句子：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？
（2）交流引导体会：
谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：齐读第三句话，（“一点、一百多里”对比体会，在谈迁的心中，再小的一点史料也是件大事，绝不能马虎。因此为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。）。
教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）。
齐读第四句话。教师：你发现这句话有什么特点吗？从这些数据中你感受到什么？教师：二十多年的追求，经历了许多的困难，坚持不懈的精神，倾注了大半生的心血：齐读数字。（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）。
教师：这句话用了大量的数据，增强表达效果，更突出的表现了人物的品质，在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。
（3）指导朗读句子：孩子们，读到这你是否能通过朗读，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，体现出来。
练读——指名读——指名读——齐读。
教师：就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。
4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？
交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
（1）读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？
（2）指名读第一句，你体会到了什么？（痛苦、伤心、悲痛欲绝。）。
指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。
个别读——个别读——齐读。
（3）指名读第二句，谈谈你的感受？（不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强） （板书：从头撰写）。
指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神。
男生读——女生读——齐读。
5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览1自然段，仔细想一想。
交流：他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。（机动环节：朗读、2自然段，再次感受谈迁的品质。）谈迁是怎样重新撰写《国榷》一书的呢，下节课接着学习。
板书设计：
书稿被偷 打击？
谈迁 致命打击 面对？
从头撰写 信念？
《厄运打不垮的信念》这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。
1、走进人物的内心。语文学习的过程是一次人性积淀的过程，是一次丰富人生阅历的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。在本堂课的教学中，我让学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。如在学习第一自然段时，通过让学生朗读课文，边读边想象“谈迁带着干粮走了一百多里”的情景，说说仿佛看到了怎样的画面，并通过引读句子，感悟谈迁在实践中不怕一切艰难困苦，坚定治学、坚持不懈的优秀品质。在体验的同时，要求学生用自己的朗读和语言把人物的内心世界展现出来。在这些过程中，学生不是把自己放在了文本的对立面，不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为了一体，用朗读、用思考、用言语抒发着自己的情感，成为了文本主义的创造者，课堂赋予学生的是丰富的过程体验。
2、激发学生的情感。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，是语文教学的重要任务。在本堂课的教学中，我特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上，通过不同形式的读，读出各自的体验，释放学生的情感，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在诵读中飞扬。同时，老师激情的话语风格，也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见，将学习的主动权交给学生，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，真正可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
3、尊重学生的感受。《语文课程标准》提出：“教学过程既要注意教学内容的价值趋向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验和理解。”教学开始，我就问学生什么是“厄运”，学生只是凭借个人理解或查阅工具书，知道其意：不幸的命运，困苦的遭遇。五年级的学生很少经历过厄运，我从“二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“体弱多病”，体会“厄运”，再上下勾连，让学生抓住数字：100多里，20多年，6次，50多岁，500多万字等谈感受，激发学生情感参与时，找准了切入点，让学生走进谈迁的内心世界，体会到他20多年来经历过的风风雨雨、酸甜苦辣！这就是充分尊重学生的主体地位、独特感受！这就是重视文本的价值取向，教会学生学习，学会做人。当学生再次朗读“二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了”时，心跟随着主人公由喜极而泣到悲痛欲绝，形成巨大的心理落差，进而深刻领悟到谈迁遭受的厄运，在认识上有了一个很大的飞跃，为后面学习谈迁重新撰写《国榷》做了很好的铺垫。
我教《厄运打不垮的信念》
一、教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程:。
一.引入新课:。
2.板书课题。
3.个性化读课题,引导质疑.
二.初读课文,找出具体体厄运的句子.
三.细读课文,体会谈迁的精神.
(一):初读课文后交流:读厄运的句子,概括句子.结合理解”下落不明”和”化为乌有”.
(二):学习第一段,品位初写国榷的艰辛.
1.师:为什么文稿下落不明就可以称得上厄运呢?请大家读第一段,找出你的根据.
2.随生回答出示句子”经过20多年的奋斗…….《国榷》。”
3.引导体会数据后的艰辛.
4.指导朗读.
5.抒发感受:出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”来抒发感受.
(二).研读第二段,体会打击.
1.面对打击谈迁的表现,出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读,体会内心的悲痛.
2.体会”坚强”结合生活体验来体会,出示句子.：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书”
3.师:是什么支撑着他站起来的?由此找出信念的句子.
4引读课文(1)因为心有这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”(2)因为心存这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”(3)因为心铭记这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”(4)因为心深埋这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”
5.出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”再来抒发感受.
(三).体会”从头撰写”的艰辛.
1师:默读第三段,看看再次编写又付出了怎样的艰辛?圈画出有关的句子.
2.读后交流:。
出示句子”在北京的那段时间，他四处寻访……他知道生命留给自己的时间已经不多。”
3.再次细读品位并指导朗读.
4.创设情境引导想象画面.反复引读,体会他的艰辛.师:为了国榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……为了国榷,他离妻别子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)为了国榷,他百病缠身,两鬓斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”三抒感受.层层深入.
四.升华拓展.
1.例举像谈迁一样的人与事.
2.出示最后一段,体会这个道理.
3.个性化读这段话(1).赞扬不被厄运打垮的人的语气读;(2)勉励自己的语气读.
4.总结并出示有关名言.
我教《厄运打不垮的信念》
本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著〈国榷〉的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠，持之以恒的坚强意志和毅力。
教学要求：
1.精读课文片段，进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。
2.有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。
教学重点：
1.精读课文片段，理解重点词句。
2.探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。
教学难点：
感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的人生旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要心存信念，就一定会有希望。同学们，今天我们就再一次走近史学家谈迁，看看他是如何战胜厄运，在你逆境中站起来的。（齐读课题）。
二、精读课文，感悟品质。
（一）学习第一自然段，初探“信念”，体会艰辛。
1.过渡：课题中有两个词语和谈迁一生的命运息息相关，是哪两个词？（厄运 信念）。
2.谈迁有着什么样的信念呢？默读课文第一节，找一找，划一划。（板书：立志编写）。
3.简介明史，体会志向。
4.品读句子，“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
5.这么难的事他成功了吗？品读重点句：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----国榷。”
6.小结：是的，编书难，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难。可谈迁却一直坚持了20多年，是什么支撑着他？（信念）请你用一个成语形容一下谈迁。（板书：坚持不懈）。
（二）学习第二自然段，体会‘‘厄运’之不幸，感悟意志之顽强。
1.过渡：写成了，高兴吗？可是意外的事情发生了，读读这个词“厄运”，什么是厄运？谈迁遭遇了怎样的厄运呢？默读第二节，找一找，划一划。（板书：书稿被盗）。
2.为什么说书稿被盗是厄运呢？被盗的仅仅是书稿吗？
6.过渡：面对突如其来的厄运，谈迁被打跨了吗？终日在寝食难安以泪洗面的日子里消沉了吗？编写国榷是谈迁自幼立下的志向，为之奋斗了20多年。20多年哪，这又是怎样的20多年？这20多年来的春夏秋冬，寒来暑往，这20多年来每分每秒时时刻刻都在想都在做的事怎么会轻易放弃呢？怎么能轻言放弃呢？若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
7.引读：“很多人以为他再也站不起来了，但......从头编写这部国榷。”读出力量---这就是信念的力量！
（三）学习第3自然段，体会编写之苦，再感信念之坚。
自由读，圈划令你感动的词句，作批注。
谈谈体会，想象画面。（课件：在一个烈日炎炎的夏天，谈迁-------------------；在一个寒风凛冽的严冬，谈迁------------------；在一个黄沙弥漫的早晨，谈迁-------------------；在一个风雪交加的晚上，谈迁-----------------。
想一想，说一说。
指导朗读，配乐朗读。
4.谈迁图：你有什么话想对谈迁说？（板书：坚定不移）。
5.古今中外还有许多向谈迁那样不向命运低头，与厄运抗争的人，你知道吗？
三.总结课文，升华主题。
1.学了这篇课文你有什么启发？
2.齐读最后一节。
我教《厄运打不垮的信念》
一、说教材：
这篇课文是苏教版第9册第六单元的一篇课文。单元主题是“百折不挠”。课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
二、说教学目标：
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。
三、说教学重、难点：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。
2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、说教法、学法、教学理念：
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。
2、理解和认识数据使用的作用。
3、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。
五、说教学过程：
（一）导入。
我从课题入手，有意识引导学生回顾课文内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。
（二）围绕“厄运”，体会艰辛。
这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，让学生自读感悟一小节数据，体会谈迁辛劳的付出。再通过朗读加深对人物形象的感受，感悟谈迁坚忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打击之大。
在品悟朗读一小节的基础上引导学生体会厄运对于谈迁造成的打击之大。
接着追问，谈迁在遭受致命的打击之后消沉了吗？他是如何做的？从而体会他坚定的信念。
（四）再写《国榷》的艰辛。
第三小节主要让学生抓住感受深的画面，辅以情景创设，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识。然后再追问：年老体弱的谈迁为什么还能有如此饱满的热情来写作呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满人物形象。
之后再感受谈迁的成功，明确我们要学习的方向。让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运走向成功。
（五）学习最后一小节。
最后一节朗读对人生的感悟中，我有意设疑引导学生讨论：有信念就会有希望，但是否只有信念就等于成功呢？从而帮助学生思考，深化认识：我们面对灾难、挫折时，不仅仅要有百折不回的信念，还需要又坚持不懈的努力。
在此基础上，结合班情激励学生树立信念，从努力中走向成功。
（六）课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。
《厄运打不垮的信念》教案
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
重难点：
1、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
教学过程：
一、复习导入。
1、课文中的“厄运”指的是什么？
二、体会写《国榷》的艰难。
1、《国榷》来之不易。
（1）、通过数字来理解。
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”
（2）、通过事例来理解。
“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
2、指导朗读。
（读出艰难，读出来之不易）。
三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。
1、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。
（2）他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么？
（3）指导朗读。
（1）齐读最后一句。
（2）读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人？
（3）指名读。
1、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会。
你仿佛看到了什么？
2、组织交流。
（1）指名说，谈谈体会。
（引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。）。
（2）围绕提供的情境，通过想象进行描述。（课件出示）。
（3）交流。
（4）小结：是什么让他坚持下来？
3、老人的心血没有白费，读完最后3句话。
此时，你想说什么？
五、学习第4节，总结全文。
1、指名读。
2、面对厄运，你准备怎么办？
3、齐读。
六、拓展。
其实，像谈迁这样没有被“厄运”打垮的人还有许多，谁能为大家介绍一下。
我教《厄运打不垮的信念》
1、明末有位穷秀才，名叫谈迁，决意博览群籍、详加考订，编纂一部真实可靠的明朝信史。从1621年开始，他长年背着行李，步行百里之外。到处访书借抄，饥梨渴枣，市阅户录，其中的艰辛苦不堪述。就这样铢积寸累，再经考证取舍，且六易其稿，终于卒五年之功而完成初稿。以后陆续改订，积二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《国榷》。
不料天有不测风云。在1647年8月的一个夜晚，盗入家门，见别无他物，就把《国榷》手稿席卷而去。这时候，谈迁已经53岁。面对沉重打击，谈迁不禁老泪纵横：“噫，吾力殚矣！”但谈迁并未就此沉沦，而是迅速从打击中挺立起来，“吾手尚在，宁已乎！”就这样，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又经四年努力，终于第二次完成《国榷》初稿。这一年，谈迁57岁。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，谈迁有机会进北京为人作，结识了几位著名藏书家。经过两年半的辛勤查访，又搜集到大量宝贵资料。返乡之时，谈迁在金钱方面一无所获，唯“筐中录本，殆千百纸”。他喜不自禁，连称“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年锲而不舍的努力没有白费，《国榷》全书一百零八卷，凡五百万言，为治明史者46所必读。
2、谈迁(公元1594～1658年),明末清初史学家。原名以训，字仲木，明亡后改名为迁，字孺木。他自幼刻苦好学，博鉴群书，精通诸子百家，对历史，尤其是明代的一些典故研究颇深。他立志编撰翔实可信的明史。从天启元年(公元1621年)他27岁开始，历时20余年，“六易其稿，汇至百卷”，终于完成这部编年体明史。全书有500多万字，取名《国榷》。清顺治四年(1647年)手稿被窃，时已53岁，他发愤重写，经四年努力，完成新稿。之后，又到北京走访降臣、皇室、宦官和公侯门客，搜集明朝遗闻，并实地考察历史遗迹，加以补充、修订。书成后，署名“江左遗民”，以寄托亡国之痛。1657年，去山西平阳(今临汾)祭奠先师张慎言途中病逝。谈迁勤耕一生，著作还有《枣林集》、《枣林诗集》、《枣林杂俎》、《北游录》、《西游录》、《史论》、《海昌外志》等。
面对厄运。
明朝末年，史学家谈迁经过20多年呕心沥血的写作，终于完成明朝编年史——《国榷》。面对这部可以流传千古的巨著，谈迁心中的喜悦可想而知。然而，他没有高兴多久，就发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷进他家偷东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这些珍贵的稿子下落不明。20多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击。对年过六旬、两鬓已开始花白的谈迁来说，更是一个无情的重创。可是谈迁很快从痛苦中崛起，下定决心再次从头撰写这部史书。谈迁继续奋斗十年后，又一部《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更翔实精彩。谈迁也因此名留青史、永垂不朽。
英国史学家卡莱尔也遭遇了类似厄运.卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。他将这本巨著的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵的意见，以求文稿的进一步完善。隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿，除了少数几张散页外，已经全被他家里的女佣当作废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧。当初他每写完一章，便随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。他呕心沥血撰写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。但是，卡莱尔还是重新振作起来。他平静地说：“这一切就像我把笔记簿拿给小学老师批改时，老师对我说：‘不行！孩子，你一定要写得更好些！’”他又买了一大沓稿纸，开始了又一次呕心沥血的写作。我们现在读到的《法国大革命史》，便是卡莱尔第二次写作的成果。
是的，只要出现了一个结局，不管这结局是胜还是败，是幸运还是厄运，客观上都是一个崭新的“从头再来”。只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。
有关故事补充:。
卡莱尔重写《法国大革命史》。
卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。他将这本巨著的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵的意见，以求文稿的进一步完善。
隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿除了少数几张散页外，已经全被他家里的女佣当做废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。
卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧。当初他每写完一章，随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。他呕心沥血撰写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。
但是，卡莱尔还是重新振作起来。他平静地说：“这一切就像我把笔记薄拿给小学老师批改时，老师对我说：‘不行！孩子，你一定要写得更好些！’”
他又买了一大沓纸，从头开始了又一次呕心沥血的写作。我们现在读到的《法国大革命史》便是卡莱尔第二次写作的成。
不错，当无事时，应像有事时那样谨慎；当有事时，应像无事时那样镇静。因为在漫长的旅途中，实在是难以完全避免崎岖和坎坷。
只要出现了一个结局，不管这结局是胜还是败，是幸运还是厄运，客观上都是一个崭新的从头再来。只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。
坚强的海伦·凯勒。
1882年，一名女婴因高发烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。
高烧将她与外界隔开，使她失去了视力和声音。她仿佛置身在黑暗的牢笼中无法摆脱。
万幸的是海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。她跟着母亲，拉着母亲的衣角，形影不离。她去触摸，去嗅各种她碰到的物品。她模仿别人的动作且很快就能自己做一些事情，例如挤牛奶或揉面。她甚至学会靠摸别人的脸或衣服来识别对方。她还能靠闻不同的植物和触摸地面来辨别自己在花园的位置。
七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就会做出切面包和涂黄油的动作。想要冰淇淋时她会用手裹住自己装出发抖的样子。
海伦在这方面非比一般，她绝顶的聪明又相当敏感。通过努力她对这个陌生且迷惑的世界有了一些知识。但她仍有一些不足。
海伦五岁时开始意识到她与别人不同。她发现家里的其他人不用象她那样做手势而是用嘴交谈。有时她站在两人中间触摸他们的嘴唇。她不知道他们在说什么，而她自己不能发出带有含义的声音。她想讲话，可无论费多大的劲儿也无法使别人明白自己。这使她异常懊恼以至于常常在屋子里乱跑乱撞，灰心地又踢又喊。
随着年龄的增长她的怒气越为越大。她变得狂野不驯。倘若她得不到想要的东西就会大发脾气直到家人顺从。她惯用的手段包括抓别人盘里的食物以及将易碎的东西猛扔在地。有一次她甚至将母亲锁在厨房里。这样一来就得想个办法了。于是，在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海伦，特别是她感兴趣的东西。这样海伦变得温和了而且很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。靠用手指接触说话人的嘴唇去感受运动和震动，她又学会了触唇意识。这种方法被称作泰德马，是一种很少有人掌握的技能。她也学会了讲话，这对失聪的人来说是个巨大的成就。
海伦证明了自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功从而有能力为自己购买一套住房。
她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说而且还上演了关于她的生平的戏剧和电影。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。1968年她去世后，一个以她的名字命名的组织建立起来，该组织旨在与发展中国家存在的失明缺陷做斗争。如今这所机构，“国际海伦·凯勒”，是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。
也许人生就是这样，说不定哪一天同样的事就发生在你身上，但你能否勇敢地战胜它呢？也许你会想着怎样去克服，但更多的是会想着怎么去逃避。怎么样，被我说中了吧！所以你得相信挫折与困难是无处不在的！但假如你遇到了挫折也无须难过，不要想着它是如何的难以克服，你只要想着翻过这座铁青的“山”就是蓝迁迁的“海”了，就能看见“黎明”了，给自己一丝心理安慰，也许能增加不少的勇气呢！
信念即命运。
对于许多人、尤其是年轻人来说，前途未可预见。人生变数很多，没有人能承诺我们的一生永远是晴天；没有人能预知草莽中是否潜藏毒蛇猛兽；没有人能勾勒出命运的风刀霜剑；也没有人能掐算出何时将至“大限”。
然而，外界虽不能把握，行动却可以产生力量。力量的源泉就来自于坚强的信念。
信念，是精神上的一种特殊能力。真正意义上的信念，永远是不可战胜的。在它的面前，一切障碍都得低头。
以下的事例就是信念的颂歌。
一条船在大海中，遇上了突如其来的风暴，它沉没了，全船人员死伤无数。船上有一个人侥幸获得一只小小的救生艇，从而幸免于难。他的救生艇在风浪中颠簸起伏，如同树叶一般，被吹来吹去。他迷失了方向，救援的人也没有找到他。天渐渐黑下来，饥饿、寒冷和恐惧一起袭上心头。然而，他除了这只救生艇之外，一无所有，他的心情灰暗到了极点。
他无助地望着天边。忽然，他看到一片模糊的灯光，他高兴得几乎叫了出来。他奋力划着小艇，向那片灯光前进。然而，那片灯光似乎很远，很远，天亮了，他也没有到达那里。他继续艰难地划着小艇，他想，那里，既然能看到灯光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃烧着。白天时，灯光看不清了，只有在夜晚，那片灯光才在那里闪现，像是对他招手。3天过去了，饥饿、干渴、疲惫更加严重地折磨着他，有好多次，他觉得自己快要崩溃了，但一想到远处的那片灯光，他又陡然增添了许多力量。第4天，他依然在向那片灯光划去，最后，他支持不住，昏迷了过去，但他脑海中，依然闪现着那片神奇的灯光。
晚上，他终于被一艘经过的船只救了上来。当他醒过来时，大家才知道，他已经不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!当有人问他是怎样坚持下来时，他指着远方的那片灯光说：“是那片灯光，给我带来了希望。”大家仔细一看，哪里有什么灯光，那只不过是天边闪烁的星星而已!
在我们生命的旅途中，一定会遇到各种挫折和困境。
这时，只要心头有一个坚定的信念，努力拼搏，就一定会渡过难关。在困境中，如果你认为自己真的失败了，那么，你就会一蹶不振，如果你对自己说：“一定要坚持!”那么，你就会走过险途，获得胜利。
有一年，一支英国探险队来到了撒哈拉沙漠的某个地区。他们在茫茫的沙海里负重跋涉，阳光下，漫天飞舞的风沙就像烧红的铁砂一般，扑打着探险队员的面孔。他们口渴似炙，心急如焚——大家的水都没有了。这时，探险队拿出一只水壶，说：“这里还有一壶水。但穿越沙漠前，谁也不能喝。”
于是，一壶水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壶在队员手中传递，那沉甸甸的感觉，使队员们濒临绝望的脸上，又显露出坚定的神色。最终，探险队顽强地走出了沙漠，挣脱了死神之手。大家喜极而泣，用颤抖的手，拧开了那壶支撑他们精神和信念的水——但缓缓流出来的，却是满满的一壶沙子!
不错，当我们一切顺遂时，也应当对可能的不测加以预防，但当挫折到来时，就应当像风平浪静时那样保持镇静。因为，在漫长的旅途中，实在难以避免崎岖和坎坷。只要出现了一个结局，不管这结局是好，还是坏；是胜利，还是失败；是幸运，还是厄运，客观上，都是一个崭新的开始。
我教《厄运打不垮的信念》
师板书课题。
师：同学们，读了这个课题，你有什么想要弄懂的吗？
生：厄运是什么意思？
生：信念具体是指怎样的信念？
师：大家的问题值得思考，就请大家带着这些问题初读课文3遍，一二两遍力争做到读正确，读流利，第三遍读的时候要边读边思考你们提出的4个问题。
师：厄运是什么意思呢？
师：对，那么在文中具体指什么呢？
生：文中指谈迁的书稿被小偷偷走了。
师：能具体说说是怎样的一部书稿吗？
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》。
师：那么，厄运具体是指什么呢？
生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。
师：现在，谁能把课题的意思连起来说说。
生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。
师：那么，后来结果怎样了呢？
生：后来谈迁又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
生：后来经过4年的努力，他完成了新书的初稿。
生：后来经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
师：结果是谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写新的《国榷》。
师：学到这儿，你知道课文主要写了什么了吗？
生：课文写了谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写了新的《国榷》。
师：说的很完整，我们通过解读课题，整体感知了课文，读懂了文章的大概内容。在以后的学习中，我们也可以采用自问——自读——自思的方法来概括文意。好好地抓住课题，千万别让课题遮住我们的眼睛，要解题好课题，透过课题，知晓文章的内容。
反思：教学一篇新的课文时，我们常常质疑问难，以建立积极的阅读期待，寻求“山雨欲来风满楼”的教学境界。让学生自主地自觉地走进文本，读文思考，然后交流学习所得。这是第一课时的一个重要环节，千万别急着来读词语，读课文后，再来交流这些学习所得。让学生的思维有即时效应。以学生为主体，让学生在交流中“拨开云雾见青天”，教师只有一个作用，那就是引导、点拨，对学生的思维进行深度的提升。另外，更要注重学习方法的渗透，做到雁过无痕，润物无声。只有这样，才能从一叶障目到一叶知秋。