人教版一年级语文免费教案设计新课标（优秀20篇）

通过教具和多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。接下来是一些来自优秀教师的教案范文，希望能够提供一些有益的教学思路。

一年级年语文人教版上学期教案免费设计模板

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。

教学流程。

一、导入揭题。

导入一：看图导入。

1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2、教师板书课题：两只鸟蛋。

学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)。

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

导入二：组词揭题。

教师板书：蛋。用“蛋”字组词。

二、初读感知。

1、自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧连忙。

(1)读第三小节。

(2)用动作表示“捧”。

(3)用“连忙”说一句话。

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字?

5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

[结合生活实际认字。]。

7、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8、指名分节读课文。

9、选择自己喜欢的小节进行练读。

10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟。

1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。

2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“——”划出。

教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

3、理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的`手心，你的心里会怎么想?朗读，体会“真好玩”。

(2)如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

4、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问，自主回答。

5、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

三、书写指导。

口字旁的字“口”要写小些;走之底的写法仔细指导，是三笔。

四、拓展练习。

1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢?

2、小组讨论，说一说，议一议。

3、学了这篇课文，我们知道了什么?

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1、认识9个生字，会写7个生字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学时间：一课时。

教学准备：ppt课件，生字卡片。

教学过程：

一、猜谜语导入。

1、小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)。

小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2、板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

3、有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的。字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字。

1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3、出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)齐读，读后正音。

四、创设情景，感受诗意。

2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)。

3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?

5、模仿练读，想象意境。

6、播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。

五、写字练习，学写7个生字。

(一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

1、你发现了什么?

2、你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放)。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、拓展活动。

1、欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

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一、目标：

1、认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。

2、会用“春天跟________说话了，说着说着，_____________”等句式说说春天里还有什么也醒了。

3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。

二、教学重点：

朗读课文，感悟内容。

三、教学准备：

音乐《春之歌》。

四、教学过程：

(一)谈话导入，激发情感。

1、把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的?

2、小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢?老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树(不完整的，少柳条柳叶)，只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。

(二)初读课文，学习生字，感知内容。

2、学习生字。

(1)用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。

3、多种形式读，感悟课文。

(1)指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了?

(2)从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。

(3)交流：从什么地方看出柳树醒了?(根据学生回答，随机学习课文的每一小节)。

4、学习第一节。

(1)“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢?

春雷跟柳树说：“______________________________________”。

交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的?你觉得他说得怎么样?

(2)用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等)。

(3)小结板书：春雷、说话、柳树、醒了。

5、学习第二节。

(1)“春雨”组读，指导读。

(2)赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝?

(3)同桌互读，各小组展示读。

(4)小结板书：春雨、洗澡、柳枝、软了。

6、学习第三节。

(1)“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢?

(2)谁愿意跟老师来比赛读?指名读，小组赛读。

(3)小结板书：春风、梳头、柳梢、绿了。

7、学习第四节。

(1)“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化?

(3)小结板书：春燕、捉迷藏、柳絮、飞了。

8、学习第五节。

醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢?师引读，指名读，评议。全班齐读。

小结板书：柳树、玩耍、小朋友、长高了。

9、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。

(四)巩固生字。

1、师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。

2、同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。

3、逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶(每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢)。

4、请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。

5、男女赛读生字、词语。

(五)再读课文，练习说话。

1、挑战读。

(1)柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗?

(2)请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。

2、在春天里，还有什么醒了呢?

(1)出示：春天跟_______说话了，或春天跟_________，

(2)说着说着，__________________________，________________________，______________________。

(3)说得好，可以把相关的内容画在黑板上。

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教学目标：

1、会认4个字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。

教学重点：识字和诵读古诗。

教学难点：读准“扫、拾”的音;通过朗读，感受诗中描述的美景。

古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累;这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书课题及作者姓名。

2、点学生读课题。

二、初读古诗，读准字音，读通句子。

1、读准字音。

(1)请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办?(圈出不认识的。生字，问问老师、同学、查字典……)。

(2)请读完的同学在四人小组里读一读。

(3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。

(“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。)。

(4)去掉生字上的拼音，请学生读。

(5)打乱生字的顺序请学生读。

(6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。

(7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。

2、读通句子。

(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。

(2)读完的同学，读给同座听一听。

(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。

三、进入诗境，了解诗意。

1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?

2、指名说想象的画面。

3、了解诗意(学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”)。

四、品读古诗，读出略受。

1、整体朗读古诗。

(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。

(2)指名读。

(3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”

2、指导逐句朗读。

(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。

教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性，读出自己的感受)。

预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢?”

(先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。)。

预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗?再读一读。”

(有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。)。

当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。

预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀?真奇怪!”再点学生读“几度呼童扫不开”。

过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。

(2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。

预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”;“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”;“多有趣的影子呀!谁能把白己的感受读出来呢?”

学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣!”“你读出了影子来去的变化!”“你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你很喜欢影子。

(3)请大家在四人小组里把全诗读一读。

(4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。

(5)边读边想象画面。

(6)师生合作读。

(7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧(配乐读)。

五、背诵古诗，积累语言。

1、这首诗写得多好呀!有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗?

2、自己试着背一背。

3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听(配乐)，可以边背边做动作。

4、指名上台背。

5、齐背(配乐)。

六、小结扩展。

1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒!为自己鼓掌。”

2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。

3.把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。

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学习目标：

1、通过学习知道体育锻炼，可使身体更强壮，培养坚持参加体育锻炼的。兴趣。

2、能正确流利地朗读课文。

3、认识14个生字，会写4个字。认识“足字旁，口字旁，言字旁，单人旁”。

4、通过学习知道体育锻炼，可使身体更强壮，培养坚持参加体育锻炼的兴趣。

课前准备：

1、制作卡片：词语卡片。

2、布置学生观察课间休息时，操场上的情景，看看同学们在操场上开展了哪些活动?

教学时间：2课时。

第一课时。

一、导入：

1、小朋友，你们知道天线宝宝吗?他们课件都在玩什么呢?

2、揭题：这节课，老师跟你们一起到操场上去看看。出示课题：操场上。

3、读题。

二、看图说话：

1、出示图：瞧，操场上多热闹，你最喜欢什么活动?

(随机出示词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。)。

2、除了图上的活动，你还喜欢哪些活动?

三、认识生字：

1、自由读书中的六个词语，想办法记住这些词语。

2、开火车认读。

3、游戏：你演我猜。(学生表演动作，一生猜词语)。

6、请小组选一个代表说说自己这个小组是怎么分的。(只要是有理由的分类都应予以鼓励肯定。)。

7、重点根据其中一组小结：与手有关的动作，我们常用“提手旁”来表示;与脚有关的动作，我们常用“足字旁”来表示。对比“足字旁”与“足”。

8、想一想：你还知道哪些字是“提手旁”或“足字旁”。

四、课中操：

12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。

22伸伸臂34摇摇头，56跺跺脚，78跳一跳910快坐好。

五、巩固知识：

1、给学生出字谜，让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。(高)看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。(让学生积极动脑筋，快乐学字)。

2、组词，词语的扩展，老师随机引导。

第二课时。

一、复习词语：

1、指读：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。

2、齐读词语。

二、学习儿歌：

1、自由读儿歌(不认识的可以借助拼音)。

2、同桌互相读。

3、找出生字，圈一圈，并读给你的同桌听一听。

4、齐读——指读——范读——表演读。

5、同桌游戏：我读你拿(一生读生字，一生拿生字卡片)。

三、读读画画：

1、你还喜欢哪些活动?出示：跳远、跳绳、踢毽子、扔沙包、捉迷藏、丢手绢、滑滑梯、放风筝。教同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

2、拿出彩色笔把你自己喜欢的活动涂上喜欢的颜色。

四、背诵儿歌：

1、有感情的读一读。

2、表演读。

3、试着背一背。

五、指导书写：

1、出示田字格，仔细观察“八，入，大，天”在田字格中的位置。

2、教师范写。

3、学生练写。

4、评议。

六、课外延伸：

1、你还知道那些体育活动?结合讲讲2008年的奥运会。

3、出示儿歌：早上空气好，爸爸打球忙。哥哥弟弟来跳高，天天锻炼身体好。

这节课大家玩得非常高兴，不仅把知识掌握得好，还要玩得高兴，在娱乐中学知识。

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《快快乐乐》：

教学目标：

1、认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。

2、以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。

3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

教学准备：

录音投影、生字卡片。

教学过程：

第1课时。

一、紧扣主题，引读课文。

同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书，借助拼音读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。

(紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。)。

二、自由读，感知内容。

1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。

2、对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。

3、再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。

4、听录音跟读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。

5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)投影出示句子，指导学生朗读。

6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。

(从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。)。

三、诵读课文，体悟感情。

1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。

(1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。

(2)比较试读，深化认识。

(3)想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。

2、学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。

(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。

(2)对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。

(3)朗读比赛，读出快快乐乐的情感。

(运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)。

四、述背课文，回归整体。

口述全文，理解课题。

(通过口述训练，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。)。

(2)思考回答：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。

(3)齐读课题。

(4)认读课后要求会认会写的汉字。

(5)齐读课文。

(在读懂课文的基础上研读课题，帮助学生弄清文章与题目之间的关系，加深学生对文章内容的整体理解。)。

第2课时。

一、背诵课文，以情激情。

1、默背课文。在默背中酝酿情感，走进角色。

2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声，飞扬个性。

3、齐背。

二、积累词句，迁移运用。

1、教师出示生字卡，认读汉字。生字卡后面标上拼音，随时进行正音练习。

2、指导学生学写课后要求会写的汉字，掌握3个笔画的运笔要领。

(1)指导写“乐”字。

先让学生自己观察，“乐”是5笔写成。教师教“乐”的第2笔是竖折，写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写，生书空，然后在本上练写3个。

(2)指导写“里”字。

可让学生通过观察，弄清笔顺和主笔的占位后独立书写，教师巡视，发现问题及时指导。

(3)指导写“同”字。

(4)指导写“习”字。

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教学目标：

1、认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。

2、借助汉语拼音有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，了解四季的特点。

教学重点：

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。

教学难点：

1、借助汉语拼音有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解四季的特点。

教学准备：

1、观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。

2、蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。

3、电教器材：投影仪。

教学时数：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

二、认识课题。

(一)谁认识黑板上的三个字?

(二)今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。

(三)有谁见过蜗牛?长什么样子?

提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。

(软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活)。

(四)观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢?引发情感。

(螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活)。

(五)你能想象出蜗牛一家它们在干什么?

(构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。)。

三、理解课文。

(一)蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事?

(二)哪位同学想读一读课文?那就让几位同学一人读一段吧?

相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。

(三)学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样?

出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字?来读一读。

相机指导读得不标准的同学的发音等。

(四)接下来咱们做个游戏吧?看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。

(五)同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。

(六)出示背景图。

师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了?哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了?拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊?还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁?”(蜗牛妈妈)还有呢?(蜗牛宝宝)。它们一家日在玩什么游戏呢?(师幼共同想象描述情景。)。

第二课时。

一、复习导入。

蜗牛的一家我们还记得吗?我看看你们还记得多少?

出示词语，指名读。

这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了?

二、新课。

(一)首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。

小蜗牛每次都是什么季节去的?又是什么时候回来的?

指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来;第二次是夏天时去，秋天时回来;第三次是秋天时去，冬天时回来。

原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点?

春天：树发芽。

夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。

秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。

冬天：树叶落光，地上有雪。

(三)小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢?

指名回答：说明小蜗牛爬的很慢。

三、总结课文。

(一)读了这篇课文，同学们有什么收获呢?

预设：时间过得很快;要珍惜时间;做事情不能太慢。

(二)其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

人教版小学一年级语文教案新课标设计模板

一、教学要求：

1、学会“个、我、左、右、朋、友、后”七个生字及新词，认识新部首“月”。

2、认识“影、后、狗、黑、常、跟、着”七个字。

3、朗读，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：学习生字词。

难点：了解方位。

三、教具准备：

投影仪、挂图、小黑板。

四、课时安排。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、谈话，导入新课。

出示插图第一幅，让学生仔细观察图上画了什么人，在哪儿，干什么?

指着影子问：这是什么?(影子)。

出示课题：10影子，出示生字卡“影”，学生认读。

你们在什么时候，哪些地方见过影子?影子是什么样儿的?

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生小声自读课文，要求看清音节读准音，词儿连读。

2、再读课文，画出生字，多读几遍。

3、同桌互读，读准字音。

4、检查自读情况。

(1)抽读生字卡片。

(2)指名读课文。

5、指名学生读课文，注意正音。

6、学生齐读课文，说说课文有几句话。

三、学习课文，借助图画，理解课文。

1、课文有几句话?哪一句是写第一幅图，哪一句是写第二幅图。

2、学习第1句。

(1)谁喜欢读第一句话。

(2)观察插图：小朋友向着什么走?(太阳)，小朋友面向太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，在后面，他的背后就是后面。)。

(3)出示生字卡后，学生认读。

(4)什么时候影子在前呢?(老师利用投影机、小木人、幕布来演示，让投影机的光充当太阳，从后面照射小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)。

(5)学生齐声朗读这句话。

(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。

(7)为什么说影子是个小黑狗?提示：小黑狗和小主人怎么样?

(小黑狗和小主人非常好，小主人走到哪儿它就跟到哪儿。这里是指影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。)。

(8)齐读第一句话。

(9)看插图，加上手的动作，试背第一句话。

(10)说说你的前面是谁，后面是谁?

3、学习第2句。

(1)谁喜欢读课文第2句?

(2)举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。

(3)出示生字卡：左、右，学生认读。

(4)出示插图：(图上小朋友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。

(5)什么情况下，影子在左呢?(请小朋友上台，在老师指导下，利用投影机的灯光照射在小木人身上，使影子投射在左边。)。

(6)学生齐读课文，边读边比做动作。

(7)出示生词卡：朋友，学生认读。

(8)为什么说影子是个好朋友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。)。

(9)用“是”练习说话。

a、影子是我的好朋友。

b、我们是。

c、是水果。

d、是。

(10)学生朗读课文。

(11)学生看着插图，边演边试背课文。

四、指导朗读，背诵课文。

1、你还在什么时候，见过自己的`影子?(在灯光下，在月光下等。)。

3、教师范读。

4、学生仿读。

5、学生背诵课文。

五、巩固练习。

1、用手指出自己的前、后、左、右。

2、说说课后第三题。

第二课时。

一、复习巩固。

1、朗读课文。

2、背诵课文。

3、抽读生字卡片。(读完即贴在黑板上)。

二、分析生字，记忆字形。

1、自学生字的字形。

(1)看看哪些字记?哪些字最难记?

(2)想一想你是怎么记的?

2、检查自学的情况。

本课可采用的记忆的方法有：

(1)部件记忆法。

(2)笔画记忆法。

(3)笔画加部件(综合)记忆法。如“后”外边是两个撇，里边是一个口。

3、口头组词。

后：后面、前后、后来、后门、后山。

我：我们。

左：左右、左边、左手。

右：左右、右边、右手。

个：一个。

朋：朋友。

友：朋友、好友。

三、指导写字。

1、观察每个笔画在田字格里的位置。

2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。

重点指导：“我”的笔顺规则。

3、写字练习。

人教版一年级语文教案免费新课标小学

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。

教材分析。

婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰;从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。

《柳树》教学建议。

一、联系生活，激发想象。

课前让学生观察柳树的样子，说一说：你觉得柳树像什么?你能想象她在做什么吗?

二、自读课文，读通顺，读流畅。

课文是一篇小散文，篇幅不长，但段落较多，且段与段之间的内容有一定的跳跃性。所以，要给学生留有充足的时间自读课文，读准生字读音，读通顺语句，这是理解课文的基础。

三、指导朗读，边读边悟。

课文内容比较丰富，要指导学生有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。

第一自然段介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”、“弯”、“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的整体形象，粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”和“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。

第二自然段由现实到想象。想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”、“太阳”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文的“一根根绿色的线”相呼应，将实景虚化，可谓点睛之笔。此段句式简短，朗读时要注意表现柳树垂钓时的欢快之情。

“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”一句承上启下，写“钓”的时间长。朗读时要注意语句舒缓。

第四自然段由上文客观具体的景物描写、想象，转到对柳树的主观描述：“钓到了吗?没有。灰心了吗?也没有。”然后笔锋重又宕开，接上文的描写：“日子一天天过去了，你看：绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”朗读时要注意表现柳树的自信和锲而不舍。

最后一句是在全文的基础上，对柳树不知不觉、脱口而出的一种赞美。

要重点指导学生在理解的基础上把握好语气，读出感情。可以让学生边欣赏、边体会，欣赏别人的朗读，也欣赏自己的朗读，真正使读书成为一种愉快的学习过程。

四、生字的识记与书写。

1、识记生字。指导学生用自己喜欢的方式记忆生字，把自己认为较难记忆的生字在书上做上记号，重点记忆，大家互相交流识字的方法。“月”、“日”、“人”三个象形字要结合图画记忆，初步感受汉字的形体美及蕴涵在汉字中的中国文化。

2、生字书写。本课生字笔画简单。在学生自己练习书写的基础上，教师作具体指导。

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学重难点：

了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。

教学过程：

一、联系生活，激发想象。

2、师范读课文。

二、初读课文，识记生字。

1、学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。

2、小组合作，认读识字。

师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。

3、去掉拼音读一读读生词、生字。

二、再读课文，深入品味。

1、学生在小组内读课文。同学互相评价指正。

2、师指名读课文，并让学生评价指正。

3、逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。

指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语。

一年级语文新课标教案

1、学会认读“乌鸦”等9个生字，会写“可石”等6个汉字。

2、初读课文，了解课文大意。

认识“乌、鸦”等9个生字。

教学难点：

指导学生有感情的朗读课文。

生字卡。

教学过程：

1、讲故事《乌鸦反哺》。

2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？

3、板题《乌鸦喝水》，读题，认识“乌鸦”两字。

1、了解同学能讲清故事的原因，并请他交流读书方法。

你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？

2、同学们讨论读书方法。

识字——多读——边读边想。

借助拼音小组讨论请教亲友查字典。

1．自由读书，圈画生字。

2、用自己喜欢的`方法识字。

3、小组内交流识字情况，组长负责综合整理。

4、成果汇报：我认识了，，，，字。是这样记住它的，，，，

5、小老师教读生字。

6、小组赛认生字。

7、用生字卡片作贴苹果识字游戏。

8、练习初读全文。

1、找到本课需要书写的汉字。

2、你认识它们吗？请读出来。

3、组内识字过关。

4、你会写它们吗？

观察——练习——比较——评价——书写——再评价。

新课标语文一年级夏夜多美教案设计

认识时间人教新课标一年级教案设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。

教学目标：

1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。

2．培养学生关于前后的空间观念。

教学重点、难点：前后位置的确定及前后空间观念的培养。

教学过程：

一、联系生活，初步感受前后的概念。

师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）。

师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）。

师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后两个字。

师：今天我们就来学习有关前后的知识。

板书：前后。

二、观察讨论，进一步理解前后的概念。

电脑出示：5个小朋友跑步的画面。

生：（生纷纷举手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3个同学。

……。

师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）。

三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）。

师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：这是为什么呢？

生：

1．因为发生了变化。

2．因为脸朝的方向不一样了。

3．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。

师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。

四、解决实际问题，增强应用意识。

1．（电脑展示：同学跑步的画面。）。

师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）。

这些人在干什么？

谁站在队伍的最前面？

小明站在解放军叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？

生：上车要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老爱幼。

大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黄狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黄狗努力的样子，我想他一定会游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定会游到最前面。

……。

（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）。

师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今天学的是什么知识呢？

生：肯定是有关前后的问题。

师：你怎么知道的？

生：因为他们排的很整齐。

因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）。

师：猜猜看，从前面数第10个小朋友在说什么呢？

生：我排在最后面。

师：从前面数第2个小朋友又在说什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

师：从前面数第8个小朋友可能说什么？

生：

1．今天的课真有趣，原来我们学习的是前后的知识。

2．我的后面是××，我在××的前面。

师：能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗？（小组进行交流，然后找代表发言。）。

五、联系实际，灵活运用。

师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？

生：

1．老师站在我们的前面。

2．老师的前面是我们。

3．我们的教室在学校实验楼的后面。

4．我们的后面有很多听课的老师。

……。

六、畅谈收获，评价总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

文档为doc格式。

一年级语文新课标教案

1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。

2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。

2课时。

说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。

说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：

兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。

当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。

在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”

字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。

文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的'环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。

一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

新课标一年级语文教案

识字、写字，发展学生的语言。

培养学生的想象力。

课前布置学生走独木桥，准备漫画。

1课时。

1、让学生说说走独木桥的感受。

2、师生配合做走钢丝的动作。

1、师引言，投影仪出示文本。

2、引导生观察漫画，说说自己的发现。

此环节仍从视觉上吸引孩子的注意力，使孩子的注意力集中到学文上，教师了解学情，为继续学文做打基础。

1、生看书，听老师读文。教师模仿画中主人公变换声音朗读课文。让学生听，这是本课识字的主要途径。因为这一阶段的小学生模仿能力很强，示范是的老师，让孩子从开始学习语文就能在汉语铿锵优美的音调中感受母语的'无穷魅力。

2、师再读课文，生边听边画生字，师出示“你、俩、可、别”四个生字，让生在具体的语言环境中初步认识这几个生字。

生继续看书想象画面，说图意。《新课标》中提到：借助读物中的图画阅读，是读图能力的要求。这个环节旨在充分发挥学生的想象力，发展学生的语言，允许其有不同的观点，允许其看法有偏差，因为课堂是学生出错的地方。采用扮演角色，给画面配音等形式再次让生表达自己的读图效果，以此调动学生学习的积极性，使学生始终处于积极主动的学习状态。

师生互动，共同做走钢丝的游戏，让学生的身心得到放松，使学习的氛围更轻松愉悦。

1、揭示并板书课题，学习生字“脖、妙”。

2、巩固字词。

采用偏旁、比较、旧字带新字等多种识字方法识字。重点强调“脖、妙、俩”的读音，区别字形、字义，认识“女”字旁等。既巩固了识字，又初步培养学生说话，自主、合作等学习能力。

师指导范写三个生字，注意字的笔画笔顺的指导，注意强调写字的姿势，控制写字的数量，采用灵活多样的写字形式，适时加以评价，配上舒缓优美的轻音乐，既严格把握书写的质量，又使学生始终保持轻松的学习状态。

利用课件复现本课字词，复习巩固，旨在结合本校课题的需要，同时也让学生从小就产生积累知识的好习惯。

学生自由展示，或尝试画一幅漫画，或在组内交流准备的漫画，或想象长颈鹿的脖子还能干什么等来充分展示学生的个性，为以后的学习留下空间。

本课的教学设计力图以趣入手，创设轻松愉悦幽默的学习氛围，调动学生学习的积极性，让学生第一次接触这样的课文，就达到比较理想的学习效果。教学是一门遗憾的艺术，在实际教学中既要注意教学的预设，更要注意课堂的生成。

找规律教学设计人教新课标一年级教案设计

教学内容：新课标实验教材小学第二册p88-p89例1～例3、“做一做”。

教学目标：

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

3．让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。

教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。

教具准备：课件，学具，相机，水彩笔。

一年级语文新课标教案

1、认识9个生字，会写7个生字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

一课时。

ppt课件，生字卡片。

一、猜谜语导入。

1、小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)。

小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2、板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

3、有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的。字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字。

1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3、出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)齐读，读后正音。

四、创设情景，感受诗意。

2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)。

3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?

5、模仿练读，想象意境。

6、播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。

五、写字练习，学写7个生字。

(一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

1、你发现了什么?

2、你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放)。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、拓展活动。

1、欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

一年级语文免费设计教授教案设计

能力目标：正确流利的朗读课文，背诵课文。

德育目标：感受晴朗夜空的美丽。

【教学重点】。

朗读、背诵课文和识字、写字。

【教学难点】。

有感情的朗读课文，感受晴朗夜空的美丽。

【教学方法】。

引导、交流、表演。

【课时】。

2课时。

【教具准备】。

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】。

第一课时。

一、课件激趣，音乐导入。

1、播放课件，《小星星》歌曲。

“在上课以前，老师想请同学们听一首歌曲，请把你的小耳朵竖起来。”

2、老师用课件出示课题，学生齐读。

二、初读课文，了解大意。

1、学生小声读课文，把不会读的字用自己喜欢的符号标出来。

2、老师用生字卡教读生字。

“我们一起来把这些生字读准，男女生比比赛，看谁学得快!”

3、学生玩“找动物”游戏认生字。

4、学生自由大声朗读课文。

5、老师范读，学生小声跟读。

“老师也想读一读，你们愿意的话，可以小声地跟着我读。”

6、学生指名读。

7、点击课件，播放《小小的船》，进一步激发学生学习兴趣。

“老师特意为你们带来一份礼物，想不想看?”

8、老师设疑，学生思考：

“小小的船指什么?”

“为什么说月儿像小小的船?它还可以像什么?”

三、指导感情朗读、背诵。

1、全班齐读。

“请你们带着你们丰富的想象，用声音把《小小的船》变得更美!”

教学内容及教学过程。

达标措施。

2、出示《小小的船》课件：

小小的船。

弯弯的月儿/。

小小的船。

小小的船儿/。

两头尖。

我在小小的船里坐，

只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

3、师范读，介绍读好书的方法。

4、全班齐读。

5、全班学生面对面演读。

6、学生个别演读。

7、出示课件《小小的船》歌曲，学生自愿上台唱歌、表演。

四、展开联想，拓展思维。

1、出示课件，播放音乐，学生闭眼想象自己像小姑娘一样坐在月亮船上会看见什么。

2、学生与同学分享自己所画的美丽星空，说说自己画了什么。

第二课时。

一、复习旧知。

1、用生字卡片抽读生字。

2、指生按顺序分段朗读课文。

二、指导写字。

1、学生观察范字，再描一描，找出“白、田、电”三个字的共同之处(三个字的“口”都要写得上宽下窄)。

2、教师指导，“田”字要写得略宽一些，“电”字中的“口”要扁一些。

三、练习说打比方的句子。

1、说课后练习中的句子：

弯弯的月亮像()。

蓝蓝的天空像()。

闪闪的星星像()。

2、出示图片，扩展说：

圆圆的西瓜像()。

碧绿的荷叶像()。

孔雀五彩的尾巴像()。

新课标一年级语文教案

教学目标：

1、初读课文，学习14个生字，并掌握其中6个生字。

2、教育学生遇事不慌，勇敢向前。

重点难点：

1、认识14个生字。

2、掌握6个生字的音、形、义。

教学过程：

一、谈话导入新课。

二、初读课文。

借助拼音读文，画出生字反复拼读。

三、教学生字。

1、灯片出示生字，学生认真拼读。

不心叫笑出巴。

桥竹乱跳乌流怕尾。

指名读，分组读，开火车读，齐读。

2、指导书写。

重点指导：心：

笑：

（注意中间是一撇）。

出：

中间是一长竖。

学生进行笔顺描红练习。

3、在书本上画出生词反复读。

教学反思：

8、小熊过桥。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容，了解象声词不达意“哇哇、哗哗”的意思。

2、培养学生遇事不慌、勇敢向前的精神。

重点难点：

1、理解课文内容，初步了解象声词的意思。

2、从故事中得到启迪，受到教益。

教学过程：

一、复习。

1、认读生字。指名读、齐读，并指名口头组词。

2、听写、指名板写生字。

3、指名读文。

二、指导朗读。

1、通过读，了解课文内容。

（1）学生自由读文，把课文读正确、读通顺。

（2）开火车读，指名轮读。

了解课文共有几句，每句写什么，主要内容是什么？

2、通过读，理解词句。

灯片出示句子：“头上乌鸦叫”（生读）再出现句子：“头上乌鸦哇哇叫”（读）。

比较一下哪句好一些，为什么突出乌鸦对熊的嘲笑把自己的感受带进朗读中去再读句子。

同样理解“桥下流水哗哗笑”。

三、拓展延伸。

1、想像：“走进桥上人乱跳”小熊心里会想到什么，

2、用讲故事的方法复述课文。

苏教版一年级语文《家》教案免费设计

一、教学目标：

1、知识与技能：

(1)正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文。

(2)复习巩固汉语拼音，认识本课生字、词语，能结合图文认识词语。

2、过程与方法：

(1)创设宽松、和谐的氛围，让学生主动参与学习。

(2)结合图片、动画，体验学习的快乐。

(3)通过形象的图片让学生更好认识生字词，通过游戏发展学生思维。

3、情感态度价值观：

(2)渗透环境保护的教育。

二、教学重难点：

(1)理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文。

(2)看懂图文，结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

三、教法学法：

感情朗读法、质疑法。

四、教学思路：

《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行十二句，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围，体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，读得出自己的感受。

在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。

因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。

五、教学过程：

(一)创设宽松和谐的气氛。

1、老师今天给小朋友们带来了几张照片，想看吗?(分四组)。

2、小朋友，你们想知道这是哪儿?这都是谁吗?(这就是老师的家，老师家里有八口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿)看!照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来我家玩儿。

3、小朋友，能告诉老师，你们的家是什么样的吗?(欣赏几组家的图片，课件1、2、3)。

4、老师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。(揭题：今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗)。

5、老师领读课题：家jia(拼音)。

(二)初读感知。

1、学生借助拼音拼读课文。(课件4)。

2、指生朗读反馈。

3、听读课文。要求：认真听，轻轻的跟老师读，读准字音，认清字形。

4、尝试模仿联系朗读课文。

(三)学习课文。

1、借助拼音，认读生字。

2、逐句学习课文。

(1)第一行：老师范读(出示课件)。

学生思考：为什么说蓝天是白云的家呢?

小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢?

(蓝天)是()的家。

(2)第二行：男生读(出示课件)。

思考：你知道了什么?为什么说树林是小鸟的家呢?

请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家?

(3)第三行：女生读(出示课件)。

思考：你听明白了什么?为什么说小河是鱼儿的家呢?

请再想一想，小河还可以是谁的家?

(4)第四行：指小组读(出示课件)。

思考：你又知道了什么?为什么说泥土是种子的家呢?

请再想一想，泥土还可以是谁的家?

(5)请同学们看黑板：齐读前四句诗。

有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。(齐读最后一句)。

思考：为什么说祖国是我们的花朵呢?

老师小结：没有祖国的哺育和培养，我们就不可能健康地成长，就没有美好的未来。

(7)再朗读小诗。

(8)听歌《娃哈哈》。

(四)拓展联系。

1、找家：

2、做一名小诗人：学完了课文，我想小朋友也一定能创造一首小诗。

找规律教学设计人教新课标一年级教案设计

教材分析：《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。“找规律”在教材中是一个独立的单元。从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。

教学目标：

2．培养学生初步的观察能力，分析能力和推理能力。。

教学重点：发现图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具准备：课件学具水彩笔。

教学课时：第一课时。

一．激趣导入。

1.师：今天我带来几朵小花，奖励给在这节课中会学习，表现好的同学们，你们想要吗？让我们共同努力吧！

师:现在让我们先来猜一猜第一朵花的颜色是什么？

指生猜，一直猜到第六朵。

师：老师不明白了，为什么一开始我们都猜不准，后面就越猜越准了呢？

师板书：“规律”并领读。

师:生活中像这样的规律还有很多，今天我们就用数学的眼光来找一找生活中的规律。（板书：找）让我们用心的读一下课题（生读课题）。

二．新课。

1.课件播放主题图。

师：同学们认真看图，看一看图中都有什么？比一比谁的眼睛最明亮，谁说得最完整。

指生汇报。

指生汇报。

师：小彩旗的排列有什么规律？（黄、红）。

3.你发现什么的排列规律了？(小花是按红紫的规律排列的)。

4.师：灯笼是按照什么规律排列的？

师：同学们，这组灯笼后面丢了三个，你能不能补上呢？

指一生贴在黑板上。他补得对不对？你真是一个善于观察，善于发现善于思考的孩子！

5.师：教室里有彩旗，小花，灯笼，布置得这么漂亮，小朋友们迫不及待地要开联欢会了，看，他们唱啊，跳呀，他们来了！

师：出示小朋友图。同学们观察小朋友的排列有规律吗?

师：老师要是先数女（男）生，又是什么规律？

师随着学生的汇报，在图片上圈出一组。小朋友图在课件上圈一组。

师：我们把重复出现的部分称作一组（板书一组）。师领读像这样一组一组重复出现的排列就是有规律的排列，准确地找出规律中的重复部分，也就是一组，是找规律的关键。（边说边指黑板）一组可以是几个？指生答，可不可以是四个，五个，甚至更多呢？师肯定可以。

三、巩固练习。

1说出规律，并找出一组。（课件出示3道题）。

2.找出规律，并把规律补完整（课件出示3道题，前两道是补充规律最后面的，第三题是补充规律中的）。

3.摆出有规律的小花。出示彩花。

师：除了像老师这样，你们还可以摆出其他的规律吗？谁想到黑板上来摆一摆？（指2生在黑板上摆，并汇报规律）。

其他的同学做85页做一做，做完以后指3生汇报。

4.掌声的规律。

师：同学们太了不起了，能摆出各种各样的规律，把教室装扮的越来越漂亮了，老师要送给你们掌声奖励，请同学们认真听！老师掌声3次。老师的掌声有规律吗？谁能继续拍下去？指2生拍。

我们全班一起来拍一下好吗？（全班拍出有规律的掌声）。

5.学生自己设计出喜欢的规律。

可以画一画，摆一摆，说一说，唱一唱，跳一跳……。

同学们汇报。

6.找生活中的规律。

师：春夏秋冬也有规律，就连我们的一日三餐也是有规律的，早餐、中餐、晚餐。

师：对啊，生活中到处都有规律美。

四．总结。

师：同学们，这节课我们学习的是――（找规律）。

师：让我们用心的读一下课题好吗？找规律起！（生读课题）。

师：学完了《找规律》，你想说些什么？生汇报。

师：同学们真了不起，既学会了找规律，又能创造规律，我相信同学们一定会将这节课学到的知识运用到生活中去，将我们的生活变得更美好！