小学教案是教师在备课过程中制定的一种教学计划，它有助于教师对教学内容和教学步骤做出合理的安排。小编为大家整理了一些小学教案的优缺点分析，希望能够帮助大家更好地把握教学要点。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
这节课是学生在已经学习了乘法的初步认识的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式教师算得数的游戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从具体到抽象掌握5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生怎样编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导学生说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导学生摆出2个图形，问学生用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让学生说出算式表示的意义，在让学生编出口诀。
教学三五、四五、五五放手让学生自己列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生如果忘记了三五十五这句口诀怎么办？引导学生根据上句口诀加五得到下句口诀或者是根据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请学生出示小手的.方法帮助学生记5的乘法口诀。对口令。教师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间互相背口诀。在课下我带着学生一起背口诀，这样不仅拉近了学生与老师的距离，也巩固了所学的知识。学生对口诀也有了一定的了解和浓厚的兴趣。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．。
教学重点。
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．。
教学难点。
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．。
教学过程。
一、复习导入。
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．。
二、新授。
1．导入新课。
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．。
5
2．探究发现。
（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）。
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）。
（教师板书：5×1＝5一五得五）。
（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）。
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．。
（教师板书：5×2＝10二五一十）。
学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）。
教师板书三个算式和三句乘法口诀．。
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）。
三、巩固练习。
1．。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．。
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．。
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）。
四、归纳质疑。
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）。
板书设计。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．。
3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．。
教学重点。
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．。
教学难点。
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．。
教学过程。
一、复习导入。
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口诀．。
二、新授。
1．导入新课。
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．。
2．探究发现。
（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）。
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）。
（教师板书：5×1＝5一五得五）。
（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）。
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．。
（教师板书：5×2＝10二五一十）。
学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）。
教师板书三个算式和三句乘法口诀．。
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）。
三、巩固练习。
1．5×3＝5×4＝5×5＝。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．。
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．。
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）。
四、归纳质疑。
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）。
板书设计。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
教学目标。
1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教材简析。
本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
教学流程。
（一）创设情境、导入新课。
师：同学们，你们在家里会做家务吗？
参观小明在家做的什么家务。（课件出示，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）。
师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：2的乘法口诀）。
关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的吗？
（二）操作探究，学习新知。
1．看图说一说。
2．摆一摆，数一数。
在准备摆之前听清楚几个要求：
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……。
（3）边摆边把14页下面表格填完整。
（4）比一比看谁的动作最快。
3．试一试。
（1）根据表格写乘法算式。
师：2双筷子呢？（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？
师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。）。
（2）观察算式和刚才板书的口诀有什么关系？
4．读一读、记一记。
（三）巩固新知、拓展思维1．摘苹果（口诀基本练习）。
2、猜一猜（口诀与算式基本练习）。
两个盘子里分别放了5个苹果，上面用白纸盖住，猜一猜每个盘子有几个苹果，并说出两个乘法算式和所用的乘法口诀。
3、独立完成作业第三题，师巡视批改。
4、你知道吗？（关于口诀的一些历史资料）。
课后反思：
这是一节考评课，也是进入新校被校领导所认识的第一次展示的机会。虽然没有试讲（试讲是我一贯比较反对的一种展示自我的方式），但是从思想上比较重视，在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是因为时间关系怕完整的教学结构无法展示给听课的领导，以学生发展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，课后想起遗憾的地方还是不少加上李老师的诊断思路清晰了许多。
关键处：相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的'时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。
李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。
6的乘法口诀小学二年级数学教案
1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。
2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。
3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在15的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。
同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。
编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。
一、说教材：
6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了15的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。
二、说教法：
小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。
三、说学法：
新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。
根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：
（一、）创设情境，激发兴趣
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。
（二）发现问题，自主探索
布鲁纳说过：探索是数学的生命线。新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去经历、体验、探索学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去再创造。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。
在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想你真棒的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展这一教学理念。
（三）激导探究，巩固知识
练习的设计应遵循多样性、灵活性、开放性原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。
在这个环节中，我设计了以下三个练习。
练习一：通过探险主题，让学生自由选择，可进入小兔或海豚两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。
练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。
练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的'口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。
这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
（四）应用知识，内化提高
数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现小课堂，大社会的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。
练习一：通过送信游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。
练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。
练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。
练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了16的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。
五、说板书：
为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。
总之，本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教学效率。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了！
小学数学6的乘法口诀教案教学设计
教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的含义，知道6的乘法口决的来源和意义。
2、熟记口诀，能运用口诀进行计算。
3、培养学生与他人合作、交流的良好习惯，以及增强竞争的意识。
4、通过教学活动，既要使学生“学会”所学知识，又要使学生“会学”，成为学习的主人。
教具准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
么样。(课件出示读算式，想口诀，得结果，并出示算式，以开火车的形式完成)。
前面的知识我们都掌握的很好了，那你们有没有信心把这节课的内容学。
好?
二、情境导入，新课讲授。
今天老师要带你们去深海洋里走一走。出示主题图：漂亮的鱼，出示阅读提示：
1读：图上有几条鱼?它们有什么特点?
2读：你能提出数学问题吗?(指名回答)。
3读：完成下面的表格。(集体订正，说算法)。
你们说的真棒!那我再给你出个难题。出示表格和“读表格，编口诀”，自己尝试编口诀。(集体订正，学生根据口诀把算式说出)。
出示“齐读口诀”，学生齐读。
你发现口诀中的数有什么规律吗?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么办?(指名回答)。
现在老师给你2分钟的时间，你默读口诀，争取记住。(记口诀)。
下面我们一块来对一下口令吧。(师生对口令)。
三、巩固练习。
你们觉得这节课的知识你掌握了吗?下面我就要考考你了。
1、课件出示做一做。
请你们默读一下题，把它解出来。(集体订正)。
2、课件出示小鸟回家。
咱们都知道人类和小鸟一直是好朋友，今天有几只小鸟找不到家了，你能帮帮它们吗?(开小火车，最后让大家齐读口诀和算式)。
3、读口诀，说算式。
五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。
4、读题列算式。
请你仔细读题，把算式说出来。(注意区别前两个题)。
5、智力小闯关。
我们一天上多少节课?那一星期上多少节课?
四、总结：这节课你有什么收获?
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
教学目标：
1.使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
2.熟记5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。
3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
教学过程：
一、谜语中激起兴趣。
1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）。
3.引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）。
二、探究中学习新知。
1.探索编口诀的方法。
（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.
（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）。
2.同桌创编其余三句口诀。
师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。
3.交流汇报。
师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）。
5.发现规律。
生：5乘几结果个位不是0，就是5。
生：相邻两句口诀之间相差5。
6.记忆口诀。
7.小游戏---师生对口令，男女生对口令。
三、游戏中消化新知。
1.玩转扑克。
要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。
2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛。
出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。
3.生活中数学。
（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？
（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（）个小正方形和（）个大正方形，合起来每个图形中有（）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是（）x（）=（），运用的口诀是（）。
四、语境中思维升华。
五、教师总结。
师：今天我们一起探索了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了！
数学教案：7的乘法口诀
1.经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法算式，并能解决简单的实际问题。
2.进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的经验。
经历编制口诀的过程，掌握口诀的结构和规律。
记忆四七二十八、五七三十五、六七四十三句口诀。
课件。
一、回顾梳理。
1.谈话：同学们在课前对7的乘法口诀进行了预学，这是同学们预学的情况。
2.看到这些数据，你觉得哪几题做得比较好？第几题错误比较多？
3.通过预学，你有什么收获？
4.引入：今天我们重点来讨论交流错误多的7的乘法口诀。
二、交流。
1.汇报：根据2-6乘法口诀编制的经验，谁来汇报一下7的乘法口诀？
指名汇报，说说你是怎样编出来的？举个例子说明。（板书：加法画一画摆一摆）。
2.反馈预学单上的错误。
（1）编错的。有什么好办法记住？
（2）书写错误的。你有什么要提醒的？
（3）题目理解错误的，写成乘法算式的。你又有什么提醒的？
（4）编制不全的。
（5）多编制的。
3.记忆口诀。
（2）教师呈现孙悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗语来记忆。
（3）记口诀。
学生熟读熟记。
游戏：对口令、根据口诀说乘法算式。同桌对口令。
三、计算。
1.想想做做第4题。
小闹钟的游戏。交流时说说运用了哪一句乘法口诀。
2.想想做做第3题。
游戏：猜猜信封里藏着哪两个乘法算式？
3.想想做做第1题。
（1）出示第一组算式，学生口答。
提问：三道算式不同，结果却相同，你有什么发现？
（3）出示67，76。
提问：你能猜到上面藏着的乘加算式吗？如果是乘减算式呢？
小学二年级数学《7的乘法口诀》教案范文
教学内容：
教科书二年级上册p72—74页。
教学目的：
2.初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积.
3.通过例题教学培养学生观察能力.
教学过程：
一、复习。
二、新课。
1.做教科书第64页的准备题。
教师出示方格图，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。
“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”
2.教学例1。
（1）出示1条小鱼图，并提问。
“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”
“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”
学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。
（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。
提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。
（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：
7×6＝42六七四十二7×7＝49七七四十九。
教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，(板书：7的乘法口诀)。
（4）齐读7的乘法口诀。
“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”“7的乘法口诀中的第2个数呢？”
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”
3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。
（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：
“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”
（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？
让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。
（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：
“7乘2再加7，就是7乘几？”“7乘4再加7，就是7乘几？”
4.教学例2。
教师在黑板上写乘法算式：7×4。
（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）。
教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面。
学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。
“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。
5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。
（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”
（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。
三、巩固练习。
1.教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。
2.做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。
四、小结：
今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。
数学教案：7的乘法口诀
课本第73～75页，练习十六。
2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。
口算卡及实物投影。
一、创设情景，引入新课。
出示口算卡，开火车计算。
7×5=7×3=7×6=6×4=。
5×2=7×2=7×4=7×7=。
6×3=6×5=7×1=7×0=。
设计意图：让学生明白练习的目标。
二、合作探索。
1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。
2、完成口诀。
二七（）三七（）六七（）。
四七（）（）七三十五（）七四十九。
3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。
4、看谁算得快。
7×2=5×7=6×7=7×5=。
4×7=7×7=7×4=6×4=。
7×3=2×7=6×6=5×6=。
6×5=7×6=3×7=5×5=。
6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。
设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。
三、课堂：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。
四、随堂练习。
教学反思：
数学教案：7的乘法口诀
1、知识与能力：
让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。
2、过程与方法：
使学生经历推导7的乘法口诀的过程、在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。
3、情感与态度：
继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的.体验，促进学生学习数学自信心的形成。
课件、表格。
一、谈话导入。
我们已经学习了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀？（我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小朋友们真棒，背得这么熟练）今天我们接着来研究7的乘法口诀。
回忆一下6的口诀我们是怎样研究的，你打算怎样研究7的口诀？
（学生发言）。
二、合作交流探究新知。
1、师：今天我们请来好朋友七星瓢虫帮助一起学习7的乘法口诀，（课件出示图片）。
2、填表。
七星瓢虫的只数1234567。
斑点的个数。
你能算一算完成这个表格吗？
订正表格，
3、编制口诀。
同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。
同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上。
指名说一说口诀的意义：如三七二十一是什么意思？五七三十五呢？
同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义。
4、齐读口诀，
仔细观察，7的乘法口诀有什么规律？（老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7）。
问：你认为哪句口诀比较容易记住？你用什么好办法记住这些口诀的？
（三七二十一、七七四十九天好记）。
如果忘记了四七二十八，你有什么好办法记住它？
5、熟记口诀：
同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。
谁都记在脑子里了？（指名背）还有谁记住了？记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。
现在老师把得数都抹去，你还会读吗？（按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整）。
师：下面我们做个对口令的游戏好吗？
三七（）七七（）四七（）。
你喜欢这个游戏吗？如果你的同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。
谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，张老师也要送给你们一个大拇指。
看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。
三、巩固应用。
1、口算。
2、老师这儿还遇到了数学问题呢？
（2）读一读，算一算，古诗有多少个字？
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
你是怎样想的？（引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀）。
汇报，订正。
（3）小朋友们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。
这幅连环画一共用了多少个薄板？
独立完成，订正，说用的那句口诀。
四、课堂总结。
通过这节课的学习你有什么收获？觉得自己表现怎么样？
小学二年级数学《7的乘法口诀》教案范文
在这次青年教师挂牌课中，我上了《7的乘法口诀》一课。学生在一年级下学期已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法，本节课是口诀教学的延续。
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。
一、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题：
就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与7有关的话题，例如：
1、从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，继而来探讨7的乘法口诀。
2、用学生喜欢的游戏“碰碰车”来巩固学生对7的乘法的掌握。
3、欣赏《村居》这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数。
4、人的年龄段的划分也与7有关，教师出示相应的年龄段划分方法，让学生说自己、妈妈、奶奶处于哪个年龄段。
5、人每天要喝6杯水，一个星期喝几杯水。
6、3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点。
二.处理好了情景创设的问题：
本课开始用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人的画面，从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，完成气球的7、14、21、（）、（）、（）、（）填数活动，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，巩固七的乘法口诀。又如课尾设计了七个小矮人的生活情景，将七个小矮人的情景用得更有实在意义，给学生提供了运用知识，创造精彩的更多的机会。这样的情景创设在学生的学习中又发挥了很大的作用，这也是我在课堂教学中情景设置需要追求的一个方面。
三、在本课中体现合作学习：
本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。
四、不足之处：
1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习7的乘法口诀，在学习7的乘法口诀之前已经有了2-6的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。
2、这节课的设计运用了很多特级老师贲友林老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。
西师版小学二年级数学教案版1－9的乘法口诀复习3
教材51－52页8－12题。
教学目标。
1、进一步理解乘法的意义。
2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的。
3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点。
经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备。
挂图、小棒、图片等。
一、引入课题：
1、教师：我们已经学习了1--9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题：
二、综合练习：
1、完成7题。
引导学生看图，明白图意是算几个几相加？
学生独立立式并计算。
2、8题填表。
教师创设情景，购买东西，帮妈妈算帐。
激发学生的兴趣。
3、9题。
通过解决此类问题，让孩子了解爸爸妈妈的工作，体会爸爸妈妈的辛苦。
4、学生独立完成10、11、12题，教师个别辅导。
三、拓展延伸。
完成思考题。
四、作业。
p506。
板书设计。
教学四测量长度。
测量长度。
白腊九校：陶启杰。
第一课时。
教学目标。
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点。
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备。
挂图、米尺、直尺、。
一、联系生活，引发探究需要。
2．导入课题：通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？挂图出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）。
二、合作探究，认识厘米。
探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。
教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长……挂图演示1cm的长度。
引导学生观察得出：每一大格的长度都是1cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1cm。图钉的长是1cm。小方块每条边的长是1cm(全体验证小方块每条边是1cm长)。手指的宽约是1cm(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报)。请孩子们再用手比画一下，1cm是多长呢？(学生比画出1cm的长度)再闭上眼睛想一想，1cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1cm）。
探究三：认识几厘米。
教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。
思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？
小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
板书设计。
测量长度。
1厘米=1cm。
挂图。
测量长度。
白腊九校：陶启杰。
第二课时。
教学目标。
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点。
培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备。
小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。
一、实践体验，掌握方法。
1．估一估。
(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？
2．量吸管的长度。
刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。
教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。
3．量课桌。
现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。
二、巩固练习，实践运用。
1．填空教科书第56页例1，让学生填一填。
2．判断下面说法是否正确（小黑板出示）。
（1）数学书的长大约为20cm。
（2）家里门的高度大约为2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板宽约3cm。
3．断头尺量橡皮的长度。
出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用挂图动态显示量的方法。
4．介绍数学文化。
教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？(挂图展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)。
5．实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据。
三、总结。
板书设计。
西师版小学二年级数学教案版1－9的乘法口诀复习3
教科书第7～8页的内容，课堂活动第1、2题。
【教学目标】。
1．经历根据具体情境编2的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。
2．感悟2的乘法口诀之间的联系，培养学生的探索发现能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。
3．在具体情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用，体会2的乘法口诀的价值。
【教学难重点】。
教学重点：掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法算式。
教学难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。
【教学准备】。
教师准备：多媒体课件、实物投影仪。
学生准备：小棒。
【教学过程】。
一、创设情境，引入新课。
二、经历过程，探索新知。
1．教学例1，经历2的口诀的形成过程。
（1）操作感知。
请小朋友们当小熊，用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。
（2）观察表格，提问理解。
请你仔细观察这张表，相邻的“双数”有什么关系？相邻的“根数”有什么关系？为什么？
引导发现：相邻的双数都相差1，而相邻的根数都相差2。因为每增加一双，根数就增加2。
7双是多少根？你是怎么想的？8双、9双分别是多少根？
（3）提出问题，构建算式。
根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗？
学生独立写出算式。
小组讨论交流。教师板书：
2＋2=4。
2＋2＋2=6。
2＋2＋2＋2=8。
2＋2＋2＋2＋2=10。
……。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18。
这些算式都有些什么特点？
你们还能用我们学过的其它方法来表达吗？小组内讨论下，试一试。
这些乘法算式的积，你是怎样得到的？
你发现这些乘法算式有什么共同的特点？
（4）点名课题，明确任务。
板书课题：2的乘法口诀。
小结：前面一个因数是2，我们就在乘法口诀中把二放在最前面；后面这个因数2就把它放在二的后面；所得的积放在两个因数的后面；由此得出2的乘法口诀的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。
板书：二二得四。
请大家按照这个方法试着编一编2×3，2×4，2×5的乘法口诀。
学生试说，集体交流，规范，教师板书。
（5）观察发现。
观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？
同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。
2．操作活动，巩固口诀含义。
（1）生在投影仪下边摆边说：我每次摆2根小棒，摆了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因为“二二得四”。
哪摆4次、5次……9次呢？先自己摆一摆，再说一说可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口诀计算。
（2）完成后同桌可以再互相摆一摆，说一说。
学生操作，教师巡视指导。
（3）老师说，学生摆。
3．教学例2，初步应用口诀。
（1）出示例2情境图。
（2）引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么问题？
你能用什么方法来解决这个问题?
用哪句乘法口诀算出它们的积？
这两个算式都可以用这句口诀吗?为什么？
三、练习应用，巩固内化。
1．完成课堂活动第2题。
游戏：对口令。指导学生明确游戏规则，可以抽生和老师先示范一次，再同桌两人合作。
2．根据算式说口诀。
你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？
2×3＝2×5＝2×8＝2×3＝。
四、反思总结，概括提升。
这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆了2的乘法口诀？这节课我们学习了2的乘法口诀，那么1的乘法口诀呢？下节课我们就要来解决这个问题。
9的乘法口诀数学教案
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、复习铺垫：
2．。
将口诀补充完整：
（）六二十四二（）十四。
七（）五十六（）八四十。
1.引出课题。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
乘法口诀表数学教案
1、通过让学生自己乘法口诀表，使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚，懂得合理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣。
乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
1、回忆所学的乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）。
问：怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
（2）、以小组为单位进行，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
4、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示，表扬大家认为的好的小组。
[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛。
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）。
（2）想一想：89页3题完成后做题的方法。
（3）、开放练习：（）×（）=（）。
[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。
这一节你最大的收获是什么？
西师版小学二年级数学教案版1－9的乘法口诀复习3
教学目标。
1、经历复习过程，体验复习方法，感受复习的必要性。
2、能熟练地认、读、写20以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教学重点：数的组成。
教学难点：顺序的表述。
教学时数。
一课时。
教具准备。
教学过。
一、回顾引入。
回顾：我们已经学了哪些数学知识？
1、看目录相互说说；
2、全班交流；
3、教师概括。
二、沟通整理。
（一）数数、基数、序数。
以一个小组为例，进行以下活动：
1、数出全组人数：（1）按座次顺数，倒数。（2）全组人数无序地站在一起，再数。
2、他（她）的座位是第几？还可以是第几？
（二）数的大小比较：数序。
1、根据一列数（13567）完成：
（1）说出3的相邻数，并按顺序填在这列数中，这两个数与3还可以是什么关系？
（2）什么数可以放在“1”的前面？它表示什么？
（3）把这列数接着数到20。
2、根据0-20这列数，请学生提出一些有关的数学问题，让同学回答。
（三）数的组成（16）。
用小棒表示：
（1）一根一根地数。
（2）拿出一捆和一根。
（3）在计数器上表示：为什么这样表示？
三、综合练习。
板书设计。
小学二年级数学教案：用乘法口诀求商
教学目标：
1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法；
2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题；
3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。
教学重点：
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。
教法：
学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课――情境创设、激发兴趣――自主发现、方法探究――趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.谈话导入：
2.背诵九九乘法口诀：
集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。
3.导入新课。
前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。
复习计算并说一说，你是怎样求商的？
24÷6＝想：（）六二十四。
二、引导发现，探索新知。
1.出示教材第37页主题图。
谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）。
交流反馈：
第一组做了一些红旗，要挂在教室里。
第二组做了49颗星，分给7个小组。
第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。
谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可做适当提示或引导。）。
（1）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？
（2）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？
2.出示例1。
出示小旗，先出示一行，让学生看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56（面）。然后同桌讨论：看图编应用题，引导学生说出“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”
（1）谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？
教师展示例1图。
（2）引导学生解决问题并列出算式。
师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书（想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。）。
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。
56÷7＝8口诀：七八五十六。
（5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（七八五十六）。
发现：除数是几，就想关于几的乘法口诀。
3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。
三、趣味练习，巩固新知。
装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题：
1.小小接力赛：
出示课本第38页做一做第1题。
2.填方框：
出示课本第38页做一做第2题。
引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，教师均要给予肯定和鼓励。
3.吹泡泡游戏：
出示课本第38页做一做第3题。
4.分一分：
出示课本第40页练习八第2题。
（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。）。
四、总结归纳，交流体会。
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。
板书设计。
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口诀：七八五十六口诀：七八五十六。
答：平均每行挂7面。答：平均每行挂8面。