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小学教学管理论文
小学阶段正是学生积累知识和养成学习习惯的过程。教师在教学管理工作中，需要掌握一定的手段，在潜移默化中塑造学生的发展方向，使学生适应校园生活与课堂学习。良好的班级管理工作能够为学生创造一个和谐的学习环境，推动学生成长，对学生未来发展造成影响。本文根据当前小学教学现状，对小学班主任的管理工作做出策略性探究，以期为日后教师在管理工作中做出启示。
没有规矩不成方圆，在进行教学管理之前，教师首先要为班级制定明确的班规班纪。一部完整的班规班纪要能够事无巨细，将学生在校园内的学习、生活等囊括其中，在大体分类上，班规班纪是要在校规校纪校训的基础上结合自己班级实际情况而制定的，主要包括学生的校园生活、学习生活以及个人卫生等情况、班级建设等几个方面。在校园生活中，班规班纪要规定学生在学校中哪些事情是可以做的，如认真完成学习任务、每周穿校服参加升旗仪式等；哪些是学生不能做到，如乱扔垃圾、破坏公共设施等，帮助学生建立良好的行为习惯，规法校园生活。学生有时候并不能对校规校纪有清晰的了解，将重要的内容列入到班规班纪中，能够起到强调的作用。学习生活规定学生在校园学习中的种种表现及奖惩情况。个人卫生，则要培养学生的热爱卫生、干净，维持自身的干净整洁等，从衣着打扮、个人卫生等多个方面进行规定。在班规班纪制定的同时，就要明确其中的奖惩制度，使学生在日后的班级生活中，能够对行为有所约束，遇到一些问题的时候，也有明确的奖惩措施可以作为依据，而非盲目的裁判。班规班纪能够对学生的行为形成约束，同时，也能够维系班集体的公平、民主，为学生提供一个公平、健康的成长环境。
在班主任对班级的管理过程中，要调动学生的参与意识，使学生自觉的参与到班级建设与管理中。一个班集体的形成，教师能够发挥凝聚、组建作用，但学生才是组成一个班集体的核心部分。因此，在班主任对班级进行管理中要充分调动学生的积极性，使学生切实的参与到班级管理中，为班级管理建言献策。在这种思路的指导下，教师可以利用班会课，与学生讨论班规班级中有无不妥之处，如果有问题，那么有没有改进的策略呢等，通过这些讨论，能够使学生感受到自己的被重视，积极融入到班集体中，服从于班级管理。教师也能够通过学生观点的阐释，寻找到自己与学生观点的不同之处，从学生的角度考虑问题，实现换位思考。调动学生在教学中的参与意识，是我国教学改革发展的必然因素。除此之外，教师可以通过公示期，对修改过后的方案展示给学生，给学生留有时间。在新课标发展中，要求将课堂教学的中心交给学生，使学生能够参与其中，并且展现足够的积极性，而通过这样的教学方式，恰好可以满足学生的参与管理，形成民主、和谐、以学生为本的课堂。
一个班集体的建设与维护，仅仅凭借班主任教师一人是不可能完成的，在班级管理过程中，教师要让学生参与进来，建立班干部体系。在班干部的筛选中，主要是来自于班级中表现较为突出、人际关系好的学生，这部分学生表现积极，有为班集体奉献的意识，能够与学生形成普遍的交流，更能够吸收到不同学生对于班级建设的观点、建议，有些时候，很多同学的一些想法不能与教师进行很好的沟通，却能借班干部之口表达出来，这些都是班干部建设的意义。班干部在班级管理中发挥着“上传与下达，沟通与交流”的作用。班干部能够形成教师与学生的交流媒介，将班主任的观点传递给学生，再将同学的观点整理反馈给班主任，使两者能够产生消息的互通。对于一些情况，班主任考虑的问题有些偏差，与学生的接受力、实际情况不符，班干部就可以站在学生的角度，对教师进行情况的反馈，并提出自己的建议。优秀的班干部群体的建立，是教学工作中的重要内容，教师要主动建设班干部体系，并且对班干部进行培训。学生，尤其是小学阶段的学生，在做事情方面还是有些生疏缺乏技巧，需要教师有意识的教他们如何做事、如何发展。
作为班主任教师，要主动提高自身素质，在学生勉强树立良好的形象。在教学技能方面，班主任教师作为班级的“大家长”，需要有一定的威严所在，因此，班主任教师对自己所带学科的教学工作一定要做到精益求精，尽量减少纰漏；在管理技能上，尽管教师作为师范院校毕业生，已经有了一定的教育学、心理学经验，但仍然要适当的了解一些管理学经验，并且不断扩充自己的知识，使自己的知识日渐完备，满足教学需求。在个人建设方面，班主任教师要加强自身素质的培养，包括着装打扮、言谈举止。班主任教师能够做到衣着干净整洁，保持整体风貌清爽干净，更能够得到学生的信任，能够把一种自然的美感传递给学生，使学生对于班主任教师更为信服。在语言技巧上，教师进行班级的管理，需要有强大的语言功底作为支撑。再遇到一些问题的情况下，教师要对学生进行说服教育，这些就需要强大的语言技巧进行支撑，语言的艺术能够帮助教师与学生的沟通变得简单流畅。
教师对于班集体的建设与管理，也只是从规则上做出努力，从更深层次的，则是要学生形成对班集体的认知感，能够对班集体形成依赖，这就要对学生进行集体意识的培养。在以往学生的生活中，尽管接受过幼儿园教育，但那个时候学生各方面感知力还较弱，个体性也较强，对于集体的依赖程度还不高。进入到小学阶段，教师要能够帮助学生建立良好的集体意识，形成对班集体的依赖于认可。在教学过程中，教师要进行策略性思考，运用一些方式进行班集体意识的培养。首先，作为班主任要利用班会等课程，结合思想品德课的教学内容，为学生强调集体的重要性，在思想上将班集体意识传递给学生，在学生头脑中埋下伏笔。其次，班主任教师还要在日常教学工作中的为学生建立良好的集体活动，是学生在参与到这些活动的过程中感受到班集体的力量。尤其重要的是，班主任教师可以充分利用运动会等校园活动，让每一位学生都参与其中，逐渐感受到个人的力量与班集体荣誉融为一体的自豪感。
在班级管理过程中，教师要加强班级环境的维护。这种黄静并不是单纯的指卫生，还有如何去美化环境。教师在课余时间，可以组织学生对班级进行设计与布置，并且广开言路，让每位学生都谈谈想把班级变成什么样子。在班级中养殖一些花草、鱼等，使班级富有生气，呈现欣欣向荣的情境。在各类节日中，教师也可以带领学生进行班级的改造与建设，例如中秋节挂一些月亮等的图片，使班级变得漂亮起来，而且也使学生感觉到原来我国的传统节日也可以过的如此美好。在班级布置过程中，是一个学生参与班级建设、美化班集体的过程通过这种美化，学生能够直接的感受到美，进而出现对班集体的热爱之情。这是从细节上做到完善，也是推动班主任班级管理工作发展重要方式。
总之，作为班主任教师，在班级展开的的管理工作能对学生的成长产生重要影响，尤其是小学阶段，学生对事务的各种意识，以及习惯的养成，都处于萌芽阶段，但自我意识又在不断的成长，作为启蒙者的小学教师要在环境、行为规范、道德品质等多方面对学生进行言传身教。班主任在班级的管理中，要用智慧与爱，为学生搭建成长的爱巢。
班级教学管理论文
摘要：创新创业教育是高水平大学人才培养的重要使命。针对高校创新创业培养中存在的问题,文章将创新创业教学与现有高校教学模式相结合,对通识教育模式下创新创业教育体系、课程体系、创新创业平台建设、师资队伍建设等方面进行了探索、实践,为地方性高校创新创业人才培养提供了借鉴。
关键词：创新创业教育;通识教育模式;人才能力培养;。
“大众创业、万众创新”是当代中国的发展愿景,通过大众的创新创业,将有力地为中国经济发展提质增效。中国要实施创新驱动战略必须依靠人才,必须要发展和改革教育体制来培养创新人才,从而推动其创业。早在2012年教育部明确提出了高等教育的发展要坚持内涵式发展、注重探索创新人才培养模式、将创新创业教育贯穿人才培养全过程。而通识教育在高等教育中起着重要的作用,其目的是培养当今社会所需的具有合理知识结构及终生学习能力的全能型人才。因而在人才内涵培养、创新创业能力培养方面,通过将目前高校普遍实施的通识教育与创新创业课程建设相结合,构建高校培养创新型、创业型人才的有效模式,成为了创新创业人才培养提供有力支撑的重要途径之一。
本文通过分析创新创业能力培养的存在问题出发,以地方综合性大学为主要研究对象,借鉴国内外通识教育及创新创业课程开展的经验[1],对通识教育模式下大学生创新创业能力培养进行了研究,以辽宁大学为例,对建全创新创业教育体系、建设创新创业课程、推进创新创业实训平台建设、师资队伍建设等方面进行了探索、实践。
一、创新创业能力培养存在问题。
目前,高等院校创新创业教育的开展还正处于初始阶段,国内各高校虽然经过了几年的实践,但在实施的过程中仍存在一些不容回避的问题。
(一)创新创业教育理念不够成熟。
虽然在我国已有越来越多的高校重视学生的创新创业教育,且已开设了创新创业教育课程,但是从社会的总体形势来看,对其重视及普及程度仍然有待提高。据相关调查数据显示,我国的211高校中开设相关课程的学校不足一半,即使是已经开设的高校,也存在授课和考察流于形式的问题,经常发生学生在汇报学习成果之前临时抱佛脚,随意应付教师,而教师不加检验即允许学生汇报通过的情况,这在很大程度上是由于学校、教师和学生缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。
(二)创新创业内容有待更新。
创新创业教育必须重视“新”,要随着社会的发展和环境的变化不断更新教学内容,但是在实际操作中,教学内容陈旧、教学方法单一却成为了制约创新创业教育发展的重要因素[2]。通过对我国开展创新创业教育较早的一些高校做随机调查后发现,在开设相关课程的高校中,所开设课程类型比较单一,多被设置成选修课,并且教学内容比较陈旧,多年使用相同的教材,而内容也仅以入门知识为主。相关课程更注重理论教学,缺少相应的实习实践环节,且缺少与社会实际发展态势的衔接,造成了“闭门造军”、相对落后的创新创业教育内容。
(三)缺少创新创业教育平台,教育师资力量薄弱。
大学生在毕业之前基本都没有接触过社会,虽具有很高的创新创业热情,但是缺乏工作和创业的经历,缺少实践机会,因此往往会对走入社会进行创业存在不同程度的恐惧心理,这就需要在学校就为学生提供良好的创新创业培养、训练和实践,同时应由经验丰富、引导有方的教师对其进行有效地指导和教育。但是多数高校在教学中缺少这一环节,更加缺少能提供相应能力训练的实践平台。创业教育的教师多是由其他学科的教师兼职担任,对于如何对学生进行有效创业教育却缺乏专门的研究,有时甚至只是为了应付学校开设该学科的教学任务安排而授课,从而无法达到较高的教学质量。
二、通识教育模式下创新创业能力培养的探索与实践。
通识教育的目的是学生通过文理兼学来进行广博的知识积累,具有多维知识和素质结构[3]。而在大学生创新创业能力培养过程中,更需要通过探索通识教育中所蕴含的创新理念、育才精神,来培养创业人才所具有的创新素质、创业精神和实践能力[4-5]。以辽宁大学为例,在通识教育模式下,积极探索构建以机制为统领的大学生创新创业管理体系,建立以课程为抓手的创新创业教育课程体系,建设集知识和能力于一身的创新创业教育师资队伍,强化以项目为载体的大学生学科竞赛实训,搭建以信息化网络为渠道的学生交流共享平台,着力培养学生的创新思维,掌握创新方法,从而达到提高学生的创新创业能力的目的,为学生的实践能力和今后的就业能力奠定良好基础,实现学校人才培养质量的提升。
(一)以顶层设计为统领,建立健全创新创业教育体系。
为了实现将创新创业实践教育贯穿于人才培养的全过程,以学校为主在通识教育模式下推行创新创业实践教育,形成以“立足校情、突出特色、共享资源”为原则的顶层设计,制定相应管理制度保障,设计具有开放性、灵活性、多样性的跨学科、跨年级创新创业教育教学模式,使创新创业实践教育从分散管理向集成管理转变、课程体系由重视单一专业能力培养向重视综合能力培养转变、教学内容由单独设计向综合规划的转变,从而建立、健全创新创业教育体系。
辽宁大学作为地方综合性大学,在开展通识教育过程中,将通识教育、学科教育、专业教育融会贯通,具有课程门数众多、覆盖面广、学生选择余地大的优势,因此利用此优势开启创新创业型人才培养,遵循“课程引领、兴趣驱动,自主实践、教师指导,立项管理、政策激励”的指导思想,将特色鲜明的综合性与个性化有机结合,通过系统化设计,在全校层面上对创新创业教学资源、创新创业教师队伍、创新创业教学管理进行整合,利用宏观协调和微观激活,建立以地方综合性院校为特点的课程体系,构建大学生创新创业训练体系,实施学分制运行为核心的灵活的教学管理新体系,形成“注重人格塑造,突出综合培养,强化实践训练,服务社会民生”的辽宁大学创新创业人才培养特色。目前,创新创业教育已涵盖全校70个本科专业,开设了一批创新创业教育基础课程和通识课程,使学生在相关通识教育中开发创新思维,树立创业理念,形成创新素质,培养创业技能。
同时,制订了与学生实习和社会实践、实践教学环节、实验室开放管理、本科学生参加学科竞赛管理、大学生创新创业训练计划管理等相关的管理制度,实现有章可循、有序可依、权责明晰、统筹协调的制度安排,有效保证了创新创业教育的有序和高效运行。
(二)以课程建设为基础,深入开展创新创业教育。
原有通识教育强调知识的广度与深度,创新创业教育可利用通识教育中的理工与人文相通、博学与专精兼取的特色,面向社会需求,加强理论基础,注重实践能力,培养学生的综合素质[6]。因此,在人才培养过程中将实验和动手能力、创新和研究能力、实践和发展能力的培养作为大学生基本素质的培养要求,构建有针对性的实践教育方案,积极推动校外实践教育模式改革,与企业共同制定校外实践教育的教学目标、培养方案和教学内容,建立以学生为主体,教师为主导,校内外共同培养的,能将创新创业人才培养目标与社会的不同需求有机地结合的科学完备的创新创业教育教学课程体系。
辽宁大学根据创新创业人才培养目标要求,优化课程体系,更新教学内容,不断把反映科学技术和社会发展的新成果充实和融入到创新创业课程内容中,在强化教学内容的科学性、思想性和学术性的同时,课程内容倾向于实践素质的提高,注重加强对学生创新创业能力的培养,不仅设立创新创业理论课程,还设立了一系列创新创业实训课程,通过创新创业理论课与创新创业实训课的有系统和全方位地设置,构建一个完整的创新创业课程体系。学校开设了《大学生科技创新》《小企业创业》等创新创业基础课程,《技术创新学》《创造学概论》等创新创业通识教育通识课程;开设《应用物理创新实验》等创新实验课程,初步建成了创新创业课程体系,为各个层次在校大学生提供创新创业能力培养与创业基础知识的培训。
(三)以训练项目为载体,全面提升学生创新创业能力。
为促进学校的教育思想观念转变为创新创业型人才培养,改革人才培养模式,强化创新创业能力训练,增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力,辽宁大学从2012年开始积极组织开展大学生创新创业训练计划项目(简称“大创项目”),以“大创项目”为载体,推进本科生的创新性、创业性教学改革,培养学生的自主创新、创业能力。对于“大创项目”的开展,实行校、院级两级管理,制定相应规范制度,对项目的开展和进行实行全程监督和管理,并采用“辽宁大学创业管理系统”对“大创项目”的申请、审核、立项、评审及验收等步骤实行线上管理,充分调动大学生的创新创业热情,确保项目的稳步有序。
自“大创项目”开展以来,已获批国家级项目、省级项目百余项,组织校级项目五百多项,项目研究共完成学术论文近百篇,并组织申请发明专利、创立实体及虚拟公司。同时在国家级、省级各类学科竞赛中取得了优异的成绩,在创新创业教育工作的开展已取得了丰硕成果。
(四)以平台建设为支撑,大力推进创新创业实训。
创新创业能力的培养最终目的是能够切实推动创新创业项目的落实。因此在创新创业教育实施过程中,一方面要提供必要的教学环境,另一方面还要有大量的创新创业服务平台的支撑。通过校内实践教学的充分利用为创新创业实践教学体系提供支撑,同时依托广阔的社会资源,实现创新创业教学实践项目与社会需求对接,进一步加强创新创业实训,提高创新创业能力。
辽宁大学充分利用现有的校内资源,以校内国家级、省级实验教学示范中心及各级重点实验室和校外大学生实践教育基地为基础构成的软硬件平台,成立了辽宁大学大学生创新创业实践教育基地。并开展了校级“大学生创新创业实验室”建设工作,搭建创新平台,建立“创意可视文化基地”“激光与量子信息技术大学生创新实验室”等校级创新创业实验室。同时校级科研平台“创业管理研究中心”和“创新与企业家研究中心”为创新创业领域的研究提供了坚实的学科理论基础。学校利用理工学科专业交叉兼容的特色优势,与企业建立联合实验室,合作成立产学研基地,致力于科技新产品的开发与应用。还先后与辽宁省内主要城市和地区及域外部分国家及地区的多家企业、机构联合建立法学实践教学基地、生物学及生态学专业实践教育基地等近十个大学生实习实践基地,为学生进行创新创业专业化实践教育提高良好的环境。
(五)优化师资,拓展资源,建设创造性教学团队。
建设一支高水平的创新创业实践教学队伍是提高创新创业教育质量的根本保障。在进行创新创业教学团队建设过程中,选择热心于创新创业教育教学、具有创新创业精神的专兼职教师,并达到年龄、学历、职称、学科与学缘结构合理,研究领域开阔,学术水平高的要求,同时从知识结构、工作能力和个性特质等方面优化师资队伍,加强骨干教师的专业培训,制定相应鼓励措施,鼓励在职教师积极参与创新创业教学。另外,拓展资源,引进与培养并重,聘请一些具有创新创业经历的企业家、创业者、行业专家成为兼职实践导师,壮大师资力量。通过内建外引并进、竞争与激励兼顾,创建“想干事、能干事、干成事”的创业教育师资团队。
三、结束语。
创新创业能力的培养是一个复杂系统的过程,需要通过不断探索、研究、实践、总结,得到适于高校培养方式、具有高等教育培养特色、适应人才培养需求的创新创业人才培养模式。通过对地方性综合大学在通识教育模式下,开展创新创业教育的研究与实践,可以扩大高校教育大众化、创新化,以推动高校创新创业教育的发展。
参考文献。
[6]谢和平.以创新创业教育为引导全面深化教育教学改革[j].中国高教研究,2017(03):1-5+11.
教学管理论文
（一）“良好好的开始，是成功的一半”在课堂上，新课程的引导是关键，需要把学生的注意力全部吸引过去，提高他的学习兴趣，老师可以结合课堂知识，将新课程中可以联系到的名人趣事、科学奇观生动的讲述给学生，或介绍现代科学的飞速发展和现阶段社会所需要的人才这些比较热议的话题带到课堂上，让学生能在课堂更加主动积极的参与到学习中，把学生感兴趣的话题与学习进行结合，让学生不知不觉中逐渐把注意力紧紧的集中起来。让他们真切的感受到知识带给他们的快乐，在这种学习活动中，学生能得到自己想要的。而老师就要在适当的时候进行教学活动。
（二）紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是快捷最容易掌握学生的学习状况的一种手段，或是一种艺术，因为这是课堂教学中的重要环节。课堂提问可以让学生的注意力更为集中，跟着老师授课的思路不断去开动自己的脑筋，自主思考，贯穿整个课堂。老师对复习知识的提问，可以掌握学生的对已学过的知识的接收程度，以及对新课程的准备是否充分。而对于小结的提问，是训练学生对课堂学习内容的归纳和总结。这提问的过程中，老师必须要有一个度，面对全体，针对不同的学生掌握程度，以及问题的难易程度有针对性的提问。让学生能够圆满回答，这有利于增强学生的自信息。提高学习兴趣，不可以否定或者借题去惩罚学生。
（三）数学课上，课堂练习必不可少。老师可以在黑板上出练习题，指定学生去习题，而台下的同学也要在练习纸上完成，完成后和黑板上的对比检查，然后老师给出正确答案，这样可以节省大家的时间，同时达到联系的目的，让学生动手去演算，对出现的问题进行更正，更加深记忆。
（四）用我的激情点燃学生的热情。学生积极性的发挥是老师课堂教学的重要目标之一，作为一名教师，让努力构建起良好的积极地学习氛围并能够通过多种教学方法激活学生兴趣，让学生能够主动的参与到学习中，尽力的去克服在学习中遇到的困难和挫折，让他们体会到学习带来的乐趣和成就感，将“被动”该“主动”，老师的课堂活动才能达到事半功倍的效果。教室激情满怀的课堂教学就像一双有巨大魔力的双手，紧紧抓住学生注意力，点燃学生学习的热情。天长日久，学生就会觉得听你的课是一种享受，课堂管理的问题也就迎刃而解。为此，在教学过程中，教师应善于利用多种现代教学手段进行教学。如利用多媒体技术制作各种教学课件并开展多样的教学活动，使学生的注意力得到集中，让学生能够在轻松愉快的课堂环境中学习。
教学课堂中是教师和学生有效沟通和产生思想共鸣的过程。这个过程中，教师要善于引导学生组织课堂形成较好的课堂学习氛围，课堂教学还是反映教师和学生交流的心理过程的背景体现，同时对于课堂教学效率产生一定的影响。良好的师生关系应该是学生和教师之间互相尊重的一种良性教学和学习的关系。
这样的一种关系背景下，教师获得更好的教学效率而学生能够获得愉快轻松地学习成果。因此，和谐的师生关系毕竟离不开教师对学生循循善诱和潜移默化的'积极影响。因此，建立平等、互信的师生关系，是课堂管理不可或缺的环节。师生相互沟通是建立良好师生关系的基础，也课堂管理的生命线。故此，教师应能懂得换位思考，站在学生主体上进行思考和了解学生的心理状态和学习心态。教师应在日常学习中主动与学生进行有效沟通和交流，充分了解学生的学习需求和愿望。比如，在初始阶段，了解学生对教师的期望，期末考试后，让学生进行试卷分析以及对教师的评级和总结等；通过教学实践本人认为这样能够充分尊重学生主体的同时，极大的促使学生与教师之间形成较为和谐的一种互相尊重的基础关系。不但老师客观评价学生的同时，也可以通过学生对自我的评价不断促使教师自身获得更大的教学反思和教学的提升。我们通常能够发现，在一些学校受到学生欢迎的教师往往富有激情和幽默感，平易近人且讲课生动形象。
因此，教师在进行学生评价和总结的同时，要善于从学生主体意识中探寻他们更容易喜欢的教学方式和教学风格，不断提升自我。努力构建起良好的师生互通关系。在课堂管理中，出现师生之间的矛盾和冲突也是不可避免的，因此，教师要本着要“解惑”不要“解气”的原则，在课程教学过程中，教师要善于运用合适的方法，为学生创设和谐。轻松愉快的课堂教学氛围，再激活学生热情的同时，最大化的激发学生进行自主学习的兴趣和积极参与教学活动的意识。课堂教学中教师要把学生放在教学活动的主体位置上，充分调动学生和发挥学生的主观能动性和聪明才智，有效促使学生不断形成积极向上、勤奋好学的良好学风的形成，最大化的提升课堂教学效率，从而确保教学管理目标的实现。
小学教学管理论文
近代以来，随着学校教育的发展，学校管理的内容逐渐增多，面临的问题也日益复杂，传统的管理意见不适应现代学校管理的要求。随着管理科学的兴起，学校管理也进入了科学管理的阶段，要求学校管理者在科学管理理论的指导下，按照教育教学规律来管理学校，实现学校管理的科学化。管理是学校发展的前提和保证，现代管理制度论认为：人是最重要、最根本、最关键的核心要素。实行民主管理，必须符合人们的心理发展要求，唤醒全校师生的主体意识，弘扬全校师生的主体精神，发挥全校师生的主体能力，让全校师生员工的积极性和创造性得到最大的发挥，形成“上下一致抓教学，万众一心谋发展”的良好局面。现代管理的基本手段是在高度民主的基础上实现现代领导方式的科学化，提高集体组织的集体效应，鼓励民主参与、民主监督，实行民主管理，是管理的国际性潮流。民主管理必须贯穿于学校管理活动的各个方面和全过程，使民主管理科学化。学校管理民主化的关键是决策科学化。科学教育，在传统的“一支粉笔一块黑板”的中小学教育模式下，对处于求学生涯至关重要的阶段中，无疑束缚了孜孜学子的学习思维、学习态度、学习习惯，从而导致众多学者对中小学学子以“读死书，死读书”的形象。在科教兴国的倡导下，作为科教工作的先行者们，如何改变传统教学模式，提升中小学教育质量，提高学子的思维能力，引导学子正确的学子态度，培养学子良好的学习习惯成了一种责任。科教产业发展至今，伴随着新课改的深入进行，多媒体技术更多的应用在了教学管理上，并给课堂带来了新的气息与活力，对于以往的教学方式来说，多媒体教育使得学习的内容更直观生动的出现在学生的眼前，并且，给教师带来很多的方便。对于小学教学管理来说，多媒体的应用会带来更多便利。运用多媒体技术来管理教学工作，方便快捷，可以节省不少时间，提高管理效率。并且借助移动设备app，教职人员可以随时随地接收到教学教务信息。与传统的教学、教务管理系统相比较，多媒体教学平台、校园教学系统，以及其他一些数字化教学应用系统能够改进好完善教学应用系统的不足，促进师生交流、合作探究，并为学生搭建自主研究的平台，促进学生的自主学习、合作探究。
虽然多媒体的好处重多，但是我们也不能忽略使用中存在的一些问题。具体表现在以下几方面：
（一）使用率较低。
由于多媒体设备的成本问题，多媒体设备的硬件设备是一笔不小的资金投入，并且，不得不承认的是，虽然引入了多媒体技术辅助教学管理，但是旧的模式仍然没有得到改善，就是说，很多地方依然使用传统方式进行教务管理，这样一来，多媒体的好处就没有得到切实有效的发挥。
（二）从业人员操作难题。
具备必要的信息素养是改进教学应用的首要条件。这意味着要求教师应用数字化技术去解决教育教学中的实际问题，要把技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来。关键是要理解技术，创新教学方式。
（三）多媒体技术的不合理应用。
一些教师为了符合多媒体教学的要求，在制作课件时，用了过多的装饰，就会分散学生的注意力。但是为了追求新颖和完美，很多教师在制作课件的时候，插入了大量的动画、图片以及声音，的确，丰富的视觉效果可以调动学生的兴趣，但是与此同时，学生会被图片以及音乐吸引而分散了听课的注意力；不仅如此，很多教师在制作课件时，往往突显了自己而忽略了学生的主体地位。因为教师在设计课件时，想的更多的是如何才能把课件做好，思考应该如何使课件与自己的讲课内容协调配合，如何让学生充满兴趣的听自己讲课，但却没有考虑的到学生各自不同的学习方式，没能做到很好的师生互动。
（四）课件制作难度大。
由于制作高职数学的多媒体课件时，内容量大、很有难度，并且不容易进行更新，另外，很多教师对多媒体的使用还不是很熟练，所以，就很难使得“人机协调”，教师往往顾得了课件却顾不上学生，因小失大。另外，由于课件都是在课前就制作好了的，所以，不能够根据随堂内容的变化而改变，较为死板；并且，多媒体教学的节奏很快，其内容也很多，这就使得很多学生很难跟得上课堂的节奏，不利于学生对知识的消化和吸收。
（一）多媒体技术的系统培训。
多媒体技术的推广和发展，不仅在于硬件设施方面的配备，还取决于从业人员的素质。为了能够发挥多媒体技术在小学教学管理中的应用优势，就必须对相关操作人员做系统培训。根据校内教职人员的不同条件情况，可以设定不同的教学目标。有效的培训目标的设定，可以更好的完成预期效果，具体问题具体分析，能够大大提到培训的效率，大大推动多媒体技术在小学教学管理中的发展。拓宽教师的技能性知识和关联性知识是改进教学应用的前提和起点。包括两个方面：其一，掌握必要的技能性知识是实现数字化教学应用的必备条件。这些必要的技术知识包括：课件制作、电子白板和数字展台的.使用以及资源获取与网络交流等。其二，拓宽关联性知识，提高实际应用能力。所谓关联性知识是指包含学习理论、教学设计理论、技术应用等知识或内隐于教师的教学实践中的与技术应用相关联的知识。关联性知识的学习不仅有益于教师对数字化技术教学应用的理解，更有益于教师在教学实践中应用技术改进教学、创新教学方式。
（二）合理的使用多媒体。
要根据教学的具体内容，对多媒体资源合理的进行安排使用，而不是单单在公开课上才得以“展现”。当然，对于有些院校所规定的教师必须采用多媒体进行教学的方式，也是不恰当的，因为这种强制性的方式会使得教师对于多媒体有抵触的情绪，并不利于教学的顺利进行。要更新教师的教学理念，形成技术应用的教学信念是改进教学应用的核心，改进教师数字化教学应用的核心不是向教师灌输各种技术的使用技巧与实用技能，而是设法使教师真正地理解技术，接纳技术，认同技术，将信念转变与实践创新结合起来。这包括：经常性地对技术应用进行教学研讨，教师之间相互观摩、探讨，比如公开课、示范课、相互评课等活动；在教学中有意识地应用新技术，探究新的教学方法和模式；对技术应用进行反思。
（三）完善课件的制作。
教师制作课件时，要从实际情况出发考虑，要统筹兼顾，根据教学的内容，进行可见的设计制作，把学生提升到主体的地位上来，能让学生切身的参与进来，增进师生的互动；课件的制作应该注意要简洁，要主题突出，让人清晰了然。举例来说，对于数学的概念以及定理公式的编辑时，应该从字体的颜色、大小以及文字的表述方面进行综合考虑，要恰到好处的展现出来，不仅仅要突出重点，还要主义不能太夸张，详略要得当，并且要有规律的体现出知识点；另外，图片的插入不宜太多，最好只是针对与那些抽象难懂的概念进行适当的设定即可，对于复杂的图像进行演示的时候，要注意画面清晰、美观，能让学生一目了然，直观的了解它的特点。但是对于那些理论性更重的内容，其实没有必要制作成课件，因为不仅内容繁琐，而且实际的效用并不大。另外，教师应该提高自己的综合素质，学习多媒体的使用方法，并应该熟练的学习掌握现代教学中的新技术，努力提高自己制作课件的水平，并能够多参加一些类似于教学交流的活动，虚心学习优秀教学的教学方式方法，并定期组织教学研讨会，互相借鉴，要做到在实践中提高自己的教学水平，并不断的改进自己的教学方法。
素质教育时代，多媒体必将扮演着越来越重要的地位。多媒体技术的应用不仅是一个趋势，还是一个必然。现在是信息时代，网络技术成了人们生活方式的主导。学校为了适应社会的发展，培养出能够胜任当前技术需求型工作的人才，就必须要进行教学方式的改革，越来越多的新技术进入了教学当中，并逐渐显现其优势，我们所要做的不是排斥，而是努力的去适应新技术的发展，并学习如何去掌握它，利用它，使之发挥最大的效用。
小学教学管理论文
小学阶段低年级的学生，自我意识普遍不强。主要是因为人生阅历有限，思维也比较简单，也许孩子们还并不懂什么是自我意识。当然，也存在一部分学生非常有主见，很有自己的做事风格，这里指的是比较普遍的学生，不太注意自己的言行，也没有独立、认真思考的过程。但是随着学生的逐渐成长，会越发注意自己的行为，关注自己的内心想法，甚至有主见到认为自己可以独立于家庭、脱离父母等。所以教师应该时刻关注学生的心理变化，掌握好学生的心理状态，从而为学生解决出现的心理问题。那么，老师应该如何了解或者通过什么样的途径来获取学生的心理状况呢？可以通过如下两种方法。首先，心理测试。这也是如今非常流行与常见的方法。学校热衷于为学生做心理测试，一方面是由于如今的学生压力越发的重，容易出现较多的心理问题；另一方面就是心理测试能够比较准确地反映出学生测试时的心理状态。学校也正是通过这种测试来获取关于学生心理状态的信息，从而为学生做心理辅导等。这也是教师了解学生心理的重要途径。如今网络上有很多测试学生心理的量表，教师可以鼓励学生进行测试，及时向教师反映自己的心理状况，从而与老师共同努力，使自己获得身心的健康。其次，多观察。小学阶段的教师与学生接触的机会非常多，老师可以通过在课上观察学生的听课情况，也可以在平时观察学生的写作业情况，还可以观察学生群体之间的融洽程度等等。因为小学生出现了问题通常都会很明显地表现在情绪上、言行中，为了有效管理，更是为了孩子的健康，老师要多加留意。同时，教师也应该逐步提高自身素质，平时利用课余时间学习一点心理学知识，一方面可以提升自身素质和知识水平；另一方面也可以更有针对性地留意学生的状态，从而为学生提供更加专业的心理辅导教育。
众所周知，小学三年级时会有一部分学生进入叛逆期。此时，学生年龄一般在12~14岁左右，对知识有一定的了解，也阅读过一定的书籍，同时开始对世界、对人生进行思考，也逐步感受到现实与理想的差距，因此会产生厌学、烦躁、自大的情绪。从孩子发展的整个阶段来看，这种情况的出现是不可避免的。所以教师也应该摆正心态，积极应对，而不能消极抵触。实际上，学生接受教育的过程就是学生不断认识世界、不断构建自己思维的过程，但是在认识世界的时候，却发现要去适应一定的规章制度，要受到很多的约束。而孩子们生性喜欢自由，如今的孩子也比较缺少父母的约束，所以对规则非常抵触，甚至采取对抗的态度，这样到最后，受到伤害的还是学生自己。那么，老师在教育学生的时候，既要给学生自由，又要约束学生的言行。首先，给学生充分的自由。学生有发展自我爱好的需求，那就鼓励学生去做，不仅要去做，还要激励学生做好，做出成绩。对于孩子自己正确的选择，尽量不要随意打压，不要挫伤孩子难得的积极性。同时，也要逐步培养学生的规则意识，对于原则性的内容一定要严格约束，比如绝对不能做违法的事等。正所谓“纪律是个圈，自由在里面”，存在绝对自由的社会目前还不可能存在，当人们的道德修养、法律素质达到极高的程度，也许将来会有绝对的自由。但是在如今的经济基础之下，自由和约束是相互依存的，二者断然不可分离。
孩子们在成长的过程中总是会犯错，这本无可厚非。至少到目前为止，成年人尚且无完人，更不要说心智还未成熟的小学阶段的学生。人总会犯错误，这是一个确定的事实，但是似乎很多人都没有认清这个事实。因为如今的家长、老师对于学生的要求越来越高，甚至一部分家长似乎无法容忍孩子的不完美，然而这只会徒增学生的负担与心理压力。我们要鼓励学生努力学习科学文化知识，但是不要去苛责学生的错误，也不要总是秉持“唯经验论”的思维，觉得自己可以为学生包办一切，从而生怕孩子犯错误。其实老师和家长都经历过学生时代，也都明白会出现的问题，所以希望自己的孩子或学生不再犯下自己犯的错误，从而为学生提前把道路铺好。然而这样会使学生丧失主动性与创新能力。学生少犯错误固然是老师和家长期盼的，但学生的水平存在差异，并不是所有的孩子都有出众的能力或智力从而可以避免出现错误。所以教师应该鼓励学生勇于尝试，这种尝试并不包含有害的尝试，而是可以使学生印象深刻并记住错误的尝试，这样要比告诉学生不要犯这样的错误效果要更好。总而言之，小学三年级阶段的学生处在比较叛逆的特殊阶段，老师应该积极应对，观察学生的言行，把握学生的心理，为学生做好心理辅导。同时，也要给予学生一定的自由，并且不断培养学生的规矩意识。最后，还要鼓励学生去勇敢尝试，勇敢地犯错误，从而获得经验的增加与能力的提升。
教育教学管理论文
［摘要］高等教育改革背景下实践教学管理必须与时俱进，结合人才培养目标在教学方面做出创新改进。分析了高等院校实践教学管理现状与改善对策，希望能为实践教学创新提供参考。
［关键词］高等教育；实践教学；现状；对策。
实践教学对于高校而言，是培养具有高等综合素质、实践动手能力、高水准专业技能的优秀人才的必然课程，是高等教育改革的重要内容，着重强调学生理论知识向实践技巧的转化，对学生个人专业素质的提升以及正确价值观的形成有重要意义。当前高校实践教学管理工作的开展面临着诸多问题。实践教学方面，教学方法单一且形式化影响了学生实践技能的掌握，就目前来看，许多高校在实践教学计划安排方面主要以实验、教学实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等内容为主，这些课程的开设与安排多数较呆板且被动，学生学习的积极性与自主性受到压制，无论是缺乏资金支持还是设备、场地支持，都直接削弱了实践教学的水平与质量，导致学生知识向实践技能转化不良。
实践教学作为实训性质较强的教学模式，本身对场地、设备、资金等都有硬性要求，为确保实践教学效果就必须提供学生优质的实训条件，虽然高校近年来积极加强经费与设备投入，但是与专门的企业岗位相比，学生规模、实训要求与场地设备经费等要求矛盾严重，导致实训效果参差不齐，这对于学生掌握相关实训技能、提升个人实践能力与操作水平极为不利。实践教学方面，学生必须由经验丰富且拥有相关实训经验的教师指导才能够获得较好的训练成果，目前高校中这类师资资源短缺现象严重，师资队伍建设的落后极大地削弱了实践教学含金量，缺乏经验的教师无法切实指导学生将理论应用到实际训练中，这使得学生通过实训获得经验与感悟无疑变得更加困难，优质师资力量的缺乏已经成了制约学生实践学习进步的瓶颈。
围绕高等教育改革要求积极改进实践教学管理方面出现的问题与弊端，是进一步提升教学管理工作质量的必然选择，有着极高的`参考价值。高校要加强校内实训中心建设，建设标准化实训场所，通过校企合作和校企共建，筹建各类仿真实训室服务实践教学，为实践教学的完成打下坚实基础，比如筹建模拟导游实训室、工程管理实训室等，为校内仿真实训和不同专业学生的应用能力培养打下坚实基础。要加强优质师资力量的筛选与培养，通过加强工学合作培养一批经验丰富且高素质的师资队伍服务实践教学。
要积极打造高效实践教学管理平台，将开放课程、在线学习、专业信息、专业综合评价系统、创新创业教育、项目管理等纳入一体化信息化平台建设需求，提升高校实践教学信息化水平，实现人才培养模式的改革与创新。要积极探索应用信息化手段提升实践教学水平与含金量的创新路径，提升实践教学管理信息化程度，推动实践教学资源共享，通过信息平台上的数据采集、信息公开、项目展示、实验预约、远程共享等功能筹建各类实践教学平台，对区域内高校实践教学资源进行共享与互补，实现实践教学资源开发利用效益最大化，为学生提供优质的实践平台。综上所述，高等教育改革下实践教学管理要围绕人才培养目标进行创新、探索与改革，融合知识传授与能力培养目标构建全新的实践教学模式，为实践型人才的培养提供支持。
参考文献:。
谭志凯.高等教育改革背景下的实践教学管理工作探讨［j］.长春理工大学学报（自然科学版），20xx（2）：1-2.
班级教学管理论文
小学阶段正是学生积累知识和养成学习习惯的过程。教师在教学管理工作中，需要掌握一定的手段，在潜移默化中塑造学生的发展方向，使学生适应校园生活与课堂学习。良好的班级管理工作能够为学生创造一个和谐的学习环境，推动学生成长，对学生未来发展造成影响。本文根据当前小学教学现状，对小学班主任的管理工作做出策略性探究，以期为日后教师在管理工作中做出启示。
1制定明确的版规班纪。
没有规矩不成方圆，在进行教学管理之前，教师首先要为班级制定明确的班规班纪。一部完整的班规班纪要能够事无巨细，将学生在校园内的学习、生活等囊括其中，在大体分类上，班规班纪是要在校规校纪校训的基础上结合自己班级实际情况而制定的，主要包括学生的校园生活、学习生活以及个人卫生等情况、班级建设等几个方面。在校园生活中，班规班纪要规定学生在学校中哪些事情是可以做的，如认真完成学习任务、每周穿校服参加升旗仪式等；哪些是学生不能做到，如乱扔垃圾、破坏公共设施等，帮助学生建立良好的行为习惯，规法校园生活。学生有时候并不能对校规校纪有清晰的了解，将重要的内容列入到班规班纪中，能够起到强调的作用。学习生活规定学生在校园学习中的种种表现及奖惩情况。个人卫生，则要培养学生的热爱卫生、干净，维持自身的干净整洁等，从衣着打扮、个人卫生等多个方面进行规定。在班规班纪制定的同时，就要明确其中的奖惩制度，使学生在日后的班级生活中，能够对行为有所约束，遇到一些问题的时候，也有明确的奖惩措施可以作为依据，而非盲目的裁判。班规班纪能够对学生的行为形成约束，同时，也能够维系班集体的公平、民主，为学生提供一个公平、健康的成长环境。
2调动学生的参与意识。
在班主任对班级的管理过程中，要调动学生的参与意识，使学生自觉的参与到班级建设与管理中。一个班集体的形成，教师能够发挥凝聚、组建作用，但学生才是组成一个班集体的核心部分。因此，在班主任对班级进行管理中要充分调动学生的积极性，使学生切实的参与到班级管理中，为班级管理建言献策。在这种思路的指导下，教师可以利用班会课，与学生讨论班规班级中有无不妥之处，如果有问题，那么有没有改进的策略呢等，通过这些讨论，能够使学生感受到自己的被重视，积极融入到班集体中，服从于班级管理。教师也能够通过学生观点的阐释，寻找到自己与学生观点的不同之处，从学生的角度考虑问题，实现换位思考。调动学生在教学中的参与意识，是我国教学改革发展的必然因素。除此之外，教师可以通过公示期，对修改过后的方案展示给学生，给学生留有时间。在新课标发展中，要求将课堂教学的中心交给学生，使学生能够参与其中，并且展现足够的积极性，而通过这样的教学方式，恰好可以满足学生的参与管理，形成民主、和谐、以学生为本的课堂。
3培养建立班干部体系。
一个班集体的建设与维护，仅仅凭借班主任教师一人是不可能完成的，在班级管理过程中，教师要让学生参与进来，建立班干部体系。在班干部的筛选中，主要是来自于班级中表现较为突出、人际关系好的学生，这部分学生表现积极，有为班集体奉献的意识，能够与学生形成普遍的交流，更能够吸收到不同学生对于班级建设的观点、建议，有些时候，很多同学的一些想法不能与教师进行很好的沟通，却能借班干部之口表达出来，这些都是班干部建设的意义。班干部在班级管理中发挥着“上传与下达，沟通与交流”的作用。班干部能够形成教师与学生的交流媒介，将班主任的观点传递给学生，再将同学的观点整理反馈给班主任，使两者能够产生消息的互通。对于一些情况，班主任考虑的问题有些偏差，与学生的接受力、实际情况不符，班干部就可以站在学生的角度，对教师进行情况的反馈，并提出自己的建议。优秀的班干部群体的建立，是教学工作中的重要内容，教师要主动建设班干部体系，并且对班干部进行培训。学生，尤其是小学阶段的学生，在做事情方面还是有些生疏缺乏技巧，需要教师有意识的教他们如何做事、如何发展。
4提高班主任自身素质。
作为班主任教师，要主动提高自身素质，在学生勉强树立良好的形象。在教学技能方面，班主任教师作为班级的“大家长”，需要有一定的威严所在，因此，班主任教师对自己所带学科的教学工作一定要做到精益求精，尽量减少纰漏；在管理技能上，尽管教师作为师范院校毕业生，已经有了一定的教育学、心理学经验，但仍然要适当的了解一些管理学经验，并且不断扩充自己的知识，使自己的知识日渐完备，满足教学需求。在个人建设方面，班主任教师要加强自身素质的培养，包括着装打扮、言谈举止。班主任教师能够做到衣着干净整洁，保持整体风貌清爽干净，更能够得到学生的信任，能够把一种自然的美感传递给学生，使学生对于班主任教师更为信服。在语言技巧上，教师进行班级的管理，需要有强大的语言功底作为支撑。再遇到一些问题的情况下，教师要对学生进行说服教育，这些就需要强大的语言技巧进行支撑，语言的艺术能够帮助教师与学生的沟通变得简单流畅。
5增强学生的集体意识。
教师对于班集体的建设与管理，也只是从规则上做出努力，从更深层次的，则是要学生形成对班集体的认知感，能够对班集体形成依赖，这就要对学生进行集体意识的培养。在以往学生的生活中，尽管接受过幼儿园教育，但那个时候学生各方面感知力还较弱，个体性也较强，对于集体的依赖程度还不高。进入到小学阶段，教师要能够帮助学生建立良好的集体意识，形成对班集体的依赖于认可。在教学过程中，教师要进行策略性思考，运用一些方式进行班集体意识的培养。首先，作为班主任要利用班会等课程，结合思想品德课的教学内容，为学生强调集体的重要性，在思想上将班集体意识传递给学生，在学生头脑中埋下伏笔。其次，班主任教师还要在日常教学工作中的为学生建立良好的集体活动，是学生在参与到这些活动的过程中感受到班集体的力量。尤其重要的是，班主任教师可以充分利用运动会等校园活动，让每一位学生都参与其中，逐渐感受到个人的力量与班集体荣誉融为一体的自豪感。
6加强班级环境建设。
在班级管理过程中，教师要加强班级环境的维护。这种黄静并不是单纯的指卫生，还有如何去美化环境。教师在课余时间，可以组织学生对班级进行设计与布置，并且广开言路，让每位学生都谈谈想把班级变成什么样子。在班级中养殖一些花草、鱼等，使班级富有生气，呈现欣欣向荣的情境。在各类节日中，教师也可以带领学生进行班级的改造与建设，例如中秋节挂一些月亮等的图片，使班级变得漂亮起来，而且也使学生感觉到原来我国的传统节日也可以过的如此美好。在班级布置过程中，是一个学生参与班级建设、美化班集体的过程通过这种美化，学生能够直接的感受到美，进而出现对班集体的热爱之情。这是从细节上做到完善，也是推动班主任班级管理工作发展重要方式。
结论：
总之，作为班主任教师，在班级展开的的管理工作能对学生的成长产生重要影响，尤其是小学阶段，学生对事务的各种意识，以及习惯的养成，都处于萌芽阶段，但自我意识又在不断的成长，作为启蒙者的小学教师要在环境、行为规范、道德品质等多方面对学生进行言传身教。班主任在班级的管理中，要用智慧与爱，为学生搭建成长的爱巢。
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教育教学管理论文
摘要：我国的经济发展十分迅速，并且其他行业也在快速地完善过程中，尤其是教育行业更是在大步的改革过程中。我国不断完善教育体系，在高等教育体系的基础上也大力发展职业教育，并且在近些年取得了不错的成绩。职业教育符合当今社会人才的需求，并且为社会培育了许多高素质的专业技能人才。目前，我国对职业教育的投入力度不断地加大，但是受发展国情的影响，职业教育的发展还是受到多方面的阻碍，其中职业教学管理工作的矛盾尤为突出。基于此，本文对中职教育教学管理现状进行了分析，并且提出一些改进措施，促进中职教育教学管理工作更好地开展。
引言：
随着市场经济的不断发展，人才需求模式逐渐呈多样化发展，职业教育已经成为我国教育机构的重要组成部分。并且职业教育在我国市场人才培养方面担任着重要的作用，因此对深化职业教育改革，提高职业教育管理水平对职业学校发展以及人才的培养方面都具有重要的作用。但是中职实际教学的过程中由于受传统理念、生源素质、教学模式等内外因的影响，其教学管理质量低下，无法满足市场人才的需求。因此加强对中职学校教学管理的研究，提高教学管理水平，具有重要的现实意义。
1.1、中职教育外部环境复杂目前，就中职教育而言，在教育结构中处于底层的位置，并且其社会影响力大多都是负面的，社会认同度十分的低。而且，人们对中职教育的认识有限，只是单纯地将中职教育定位为低端教育，对其教学能力持怀疑态度；同时，人们对中职教育里面的学生也存在很大的歧视，对学生的品德以及学识能力都不认同，在就业方面给予了很大的阻碍。更为严重的是，社会对中职教育的偏见甚至还蔓延到教师身上，对教师的教学能力、教学积极性都存在很大的认识偏差，也阻碍了中职教师的发展。此外，中职教育管理受到主、客观因素的影响还存在教育管理理念落后、管理结构冗陈、管理混乱的现象，这些都加剧了中职教育管理的难度。
1.2、学生基础文化水平偏低经过上文可知，人们对中职教育存在较大的偏差，致使中职教育的收生也存在较大的难度。因此中职学校招收的学生基本上都是中学成绩不好，没有考上好高中的学生，或者是一些有过社会经历的青少年。这也反映出了中职学生的基础文化水平比较差，整体的综合素质不高，学习热情不高，自我管理能力较差。并且还将一些不好的习惯带入到中职院校中来，导致中职内部的管理主体存在复杂性和管理难度。所以对中职教育而言，更好的引导学生、管理学生是其主要的教育管理工作，与其他教学机构相比而言更具有挑战性。
1.3、中职学生的全面性发展不足，易出现心理问题在现阶段，中职教育职业是为社会提供更多的专业技能人才、一线人才，因此其技术型教育也是中职教育的主要教育理念。在教学的过程中，中职院校只是注重专业技术的传授，对学生的实践能力进行培养，但是中职教育的课程体系并不完整，在学生职业规划以及其他社会交际方面的知识较为的缺乏。并且中职学生随着思想的成熟，对自己的未来会感到迷茫，在就业方面也会受到不同的歧视。长期发展下去，将会严重影响学生的身心健康，如果学生的心理问题没有得到及时的纾解，将会严重影响到中职院校的安全性和稳定性。
1.4、缺乏实践教学活动职业教育与其他的教育模式具有明显的区别，职业教育人才培养的主要目标就是向社会输送具有专业技能的复合型人才，不仅向学生传授理论知识，还注重培养学生的实践能力，这也是职业教育最主要的教学特色。但是在当前的中职教育中，教师较为的年轻化，并且具备丰富的理论知识，但是实践动手能力十分的缺乏，致使在教学的过程中无法对学生进行全面的培养。同时，一些中职学校家资金有限，无法引进现价的操作设备，并且没有完善的实践基地，从而使实践教学工作的开展更加的困难。而且一些中等职业学校没有与企业进行深入的合作，不能有效利用企业实践平台，致使学生实践能力无法得到有效的培养，中职学校的教育特色没有得到有效的突出，学生的综合能力也没有得到提升。
2、中职教育管理问题存在的原因分析。
2.1对学生缺乏足够的关心在中职教育中，很多教师会将中职的学生与高职的学生一视同仁，认为他们已经有足够的自我管理能力，从而造成教育管理者在学生管理上的松懈：放任学生自由，没有深入的了解学生，缺乏和学生的沟通，造成学生与管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此时学生的问题管理者难以在第一时间了解，更别说及时地进行疏导，从而造成问题的恶化，不利于学生的发展。
2.2教育管理体系和制度不够完善中职教育管理者缺乏科学的管理意识，管理意识薄弱，同时对学生的管理存在一定的偏见，因为学生出现的问题是其固有的，没有积极引导意愿和主动性。甚至有些管理者对于中职学生存在的问题视而不见，漠不关心。更多的中职教师是市场化的驱动下进行教育，是为了混口饭吃，认为自己的付出要对得起自己的薪水，从而导致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不规范教育是借助一定的教学方法，达到教书育人、传播知识的目的。在教学的过程中，如果善于使用教学方法，必将能够达到事半功倍的目的，还能更好的激发学生的学习潜能。但是在中职教育的过程中，一些教师在面对学生的学习困难的情况时，并没有深入的了解，只是停留在学生问题的表面，依靠惩罚的方法，达到教育的目的。然而，这种教育方法不仅不能达到育人的目的，还会向相反的方向发展，并且还严重损害了学生的自尊心和学习积极性，对教师的教育行为产生排斥，严重影响到教学管理发展。
3.1、转变教育方式，增加师生互动教育工作的主要职能就是向学生传授知识，进一步的开发学生潜力，中职学校的教育也是这样的。作为中职学校的教育管理者，采用适当的管理模式提高学校的管理水平、对学生的管理水平，对学生的`发展而言都具有重要的作用。因此在教学管理的过程中对一定要摈弃旧的教学理念和管理模式，要结合工作实际不断地创新教学管理模式，提升中职院校的管控能力。并且在教学的过程中不断加强与学生之间的交流，及时了解学生的心理诉求，获得学生的信任，在轻松愉悦的环境中实现教学目的。
3.2、充分培养和调动学生的自我管理能力中职学校的学生都处于成长时期，具有较高的表现力，渴望在同龄人面前凸显自己。因此，在教学的过程中，教师要充分利用学生的心理特点，实现学生的自我管理。在教学过程中，开展一些心理课程、就业指导等，不断提高学生的自我管理能力，实现其全面发展，提高学生走向社会的信心，为学生以后的发展打下坚实的基础。
3.3、加强实践教学活动为了达到企业的用人标准，中等职业学校自然要加强实践教学活动，使每个学生在毕业后都具备一定的实践能力，这样才能体现出职业教育的特色。首先，加大实践课程的课时量，充裕的时间是有效开展实践活动的基本保障。其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。再次，构建“校企合作”模式，学校可以借助企业为学生提供实践平台，实现学校、企业、学生的互动合作。
4、结语综上所述，中职教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国的经济发展提供了大量专业技术型人才，在我国发展的过程中占据重要的地位。但是在现阶段人们对中职教育的认知并不清晰，并且在教学管理过程中存在很多问题亟待解决。因此要不断地完善中职教育管理理念，转变教育方式，使其更好地为社会服务。
教育教学管理论文
摘要：教学管理工作是成人高等教育工作中极其重要的环节，是培养合格人才的关键所在。本文根据我国成人高等教育工作的现状及存在的问题，提出了教学管理工作的五项原则，并对教学管理工作应重点做好的工作作出了详细的阐述。
1.1坚持以人为本，全员参与。
坚持以人为本就是说在教学管理过程中要把学生作为重点进行管理，实行预防为主，全体员工参与的管理过程。把改进管理过程和组织功能，提供最好的服务尽最大努力提高学生各方面的素质作为高职院校的发展目标。以人为本就是把学生作为主体，预防为主就是采用比较可行的办法把要出现的问题扼杀在摇篮里。全体人员参与指的是学校的所有教职工，以及学生的家长，还有整个社会的参与，这样才能把教育教学管理工作做到实处，确保教育教学管理活动取得成效和成功。
1.2和谐发展原则。
和谐发展原则包括三个方面的内容：一是要从大教育的角度出发追求和谐的教育目标。教育教学管理要尊重教育本质及其规律，尊重人的本质及其成长规律，统筹规划，确定科学合理的教育目标。二是要追求教育整体功能的和谐发展。教育教学管理要统筹兼顾教育的所有功能，不能片面地追求教育的经济促进功能，同时要有教育全球化的意识。三是要追求教育教学的和谐发展。教育教学本身就是一个有机的整体，为了研究的目的才把二者分开的，只有意识到这一点，才不会把教育与教学对立起来，把“德育”和“智育”对立起来。
1.3实现教育效益最大化的原则。
教育效益原则是指学校的教育教学管理必须坚持健康、正确、科学的办学方向，确立科学的人才培养目标;围绕人才培养目标实现对人、财、物、信息、时间等资源的最佳配置，从而获得最佳教育教学管理效益。教育效益原则要求我们在教育教学中必须坚持社会主义办学方向，弘扬积极、健康和先进的文化;其次，必须坚持社会主义的人才培养目标，培养社会主义和谐社会的建设者。最后是要合理、有效地配置和使用人、财、物、信息、时间等资源，使其发挥最大效益。
2.1教学活动流于形式。
高等院校之间的竞争主要是教学质量的高低，教学质量高的高等院校，其教学效果就相应较好，学生的就业率会较高，学校的声誉较高。相反，教学质量越低，学校的生源就较差，得不到学生的报考。教学质量主要反映在教师的实际教学之中，但经过调查研究，发现高等院校教师的教学管理过于形式化，不以学生获得专业技能为根本，而以各种眼花缭乱的教材或者无实际作用的课堂教学为主，学生往往在毕业时难以满足企业的专业要求，逐渐在社会上受到“冷落”。
近几年来，高等学校教学改革日新月异，无论是从教学观念、教学方法、教学手段、人才培养模式和教学内容上都有了非常大的变化，但是教学管理就显得相对落后，管理手段上更无法与教学改革同日而语。如不重视对教学管理的提升和教学管理团队的建设，再先进的教学方法也不能落到实处。
2.3教学评价过于形式。
教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。
3.1纳入“以人为本”的思想。
党的十六届三中全会提出，要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促使经济社会和人的全面发展”，高等学校的教学管理同样如此。在教学管理中，学校的“人性化”管理应该集中于教师和学生这两者上。对于教师，要在进行各项工作的基础之上，对他们的生活、起居等方面予以关注;对于学生，应当以学生为中心，充分尊重他们的各项合法权利，给予他们一定的`自由选择的权利，充分调动他们学习、生活的积极性。
成人高等教育教学管理理念的改变需要一个过程，高校想要与时俱进，与社会对人才需求的接轨，就必须不断学习，汲取先进教学理念，围绕着某个理念，逐步实行变革创新。管理思想的改变最终能够带动教育思想整个的一个改变，科学合理的管理理念是高校理念的一个非常重要的部分。倘若关于理念过于传统，过于呆板，就会使教育教学工作盲目、僵死，缺乏生机，更不可能走在众多高校前列。成人高等教育教学管理工作是一个系统的工程，从理念到设计，实施到反馈，从突出重点到全面推进，必须有机统一起来。先进的管理理念最根本的需要坚持两点：一是现代化，必须具备时代特征，不断创新内容、方法，保持先进性;二是可持续，创建公平、公正健康的环境，顺应形势调整机制，坚持可持续，始终把提高管理效能，存进高校质量提升作为重要目标。
教学管理方法的改革是一项艰巨而长期的任务，不仅要合规规划教师职责，更重要的是整个学校的管理层都需要进行调动。第一，加强学生师资队伍的建设，保证教学效果。高校应吸引一些具有教学经验的人才，来从事教学工作，他们的教学经验非常丰富，不仅可以让学生掌握理论知识，更注重对学生实际能力的培养，有效解决高校教学中形式化的问题，让学生在教学中学到知识，并应用于实际当中。第二，教学管理队伍专业化，强调教师的责任心。教学管理队伍应当同时具备学历和管理经验，既懂教育又懂管理，能够将两者很好的结合在一起。
3.4建立和完善教育教学考核机制和评价体系。
积极构建包含学生能力素质测评、教学进度状态测评、教学质量综合评价的考核机制和评价体系，抓好教学进度、教学过程、教学效率、教学质量的全方位综合评价。第一，构建学生素质综合测评体系，建立优秀学生奖励机制和学习创新激励机制。实行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式，实施强调学生自主学习的选择性教学机制，对学生素质实行全方位的综合测评，对优秀学生实行奖励，对创新活动进行激励，对大学生学习创业实施有效指导。第二，构建教学质量综合评价体系，建立教学岗位优质优酬机制。我们注重按科学、系统、可操作性的原则，并根据学科特点和教学要求科学设置教学岗位，拉开教学岗位津贴档次，实行教学岗位的优质优酬。第三，构建教学进度状态评价体系以及教学工作奖优扶重机制。对教学进度、教学过程、教学效率、教学质量的研究状态实施目标化管理，实行科学的、制度化的评估，教学投入向对人才培养发挥重要作用的方面倾斜，向计划科学、工作落实、质量优秀的学院倾斜，对教学先进的集体和个人进行奖励和重点支持。
4结语。
综上所述，成人高等教育教学管理工作是实现高等学校学生培养目标的重要保证，要做好这一工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，进一步提高高等教学管理的效能，才能实现成人高等教育的目标。
教学管理类论文
一、传统意义的《管理学原理》教学方法。
《管理学原理》这门课不只是在本科高校作为管理专业的必修课，同时也是高职高专学院管理类专业的必修课之一，在整个大学管理类专业教育中占据着着举足轻重的地位，是学生了解管理、学习管理最基本的入门课程之一，且书中理论知识并不复杂，对于大学生来说，通过老师在课堂上的引导学习，其完全可以掌握整本书的理论知识。传统意义的《管理学原理》教学是以课本为基础，单纯性的由老师在课堂上向学生灌输课本知识，理解概念，或者背诵概念，以死记硬背的方式进行填鸭式的教育。通常情况下，学生可以通过单纯的记忆来获取一定的管理学概念和知识，但仅仅是获取，大多数的学生并不能真正将其运用到今后的工作中。
二、探索《管理学原理》课程的必要性。
在当今互联网、大数据背景下，知识与信息更新速度极快，准确的说，《管理学原理》这本书已经无法满足当今时代的管理需求，也并不能在很大程度上引导学生在今后的工作中加以运用，为证实这一观点，本人抽取了《管理学原理》这门课中一个基本概念，对大三的10名学生进行调研，探究高职高专大三学生是否可以准确理解出大一上学期所学习的《管理学原理》这门课中的这一简单概念。因此，可以从调研结果来看，学生在学过《管理学原理》这门课的两年后，96%的学生已经完全忘记这一概念，有3%的学生可以通过理解讲出一部分，只有1%的学生可以回答准确。这一结论无疑是让管理专业老师感觉遗憾的。所以，这也是探讨实践型《管理学原理》教学方法的必要性之一。
三、《管理学原理》实践型教学的方法和途径。
《管理学原理》这门课的实践型教学方式实际上是以如何使学生有效学到管理知识，培养管理技能为出发点，以理论教学为基础，实践教学为主导，尽可能大程度的开发学生的管理思维、分析能力以及运用能力。《管理学原理》实践型教学方法包括：课堂案例分组讨论；深入企业探究现实案例；虚拟公司的.建立两大部分来进行教学。
1.课堂案例分组讨论。
《管理学原理》这门课地教学不仅仅是概念的灌输，还需要让学生彻底理解每一个名词和概念，以达到“会用”的目的。因此，在案例分组讨论部分需要让学生在知晓管理学名词、概念的基础上加深理解。具体从以下三个方面进行阐述：（1）管理学理论是基石。尽管说《管理学原理》这门课并不需要学生的死记硬背，更不赞赏教师在课堂上照本宣科。但是，需要强调的是管理学基本概念以及理论是一定要作为基本的教学内容来向学生讲授，也是这门学科的基础。因此，这就要求教师在课堂上抓住重点，用浅显易懂的表达方式让学生对基本理论有初步的解读。同时也要加强与学生的互动，尽可能的吸引学生注意力，对《管理学原理》这门课感兴趣。（2）课堂分组案例讨论是进阶。在对基本理论有了初步认知后，教师就需要搜集一些经典管理类案例来融入到课堂中让学生讨论。可以将全班同学分为若干小组，对教师提出的教学案例进行多轮分析、探讨，形成一份切实可行的案例报告。以此为方法，既可以提升学生们对《管理学原理》这门课的兴趣，也可以启发学生对理论知识和案例分析融会贯通，真正的理解书中管理学知识的含义。教师在收集案例时，要抓住以下几点要素。即，内容新颖、具代表性、讨论点多。（3）案例观点阐述是升华。在学生们分组进行完案例讨论后，观点阐述是必不可少的一项任务。以小组为基础，每位同学参与，将讨论过后的案例观点展示出来。一方面可以锻炼学生对观点的统筹把握，是否可以自圆其说。另一方面可以提升学生的语言组织能力和胆量。不失为一种一举多得的提升课堂知识掌握程度的好办法。
2.深入企业，实地探究现实案例。
要达到课堂全员参与、学生学以致用的教学目的，关键在于授课教师课堂引导及课下辅助。课堂引导的方法在前篇已有分析，本篇幅将重点谈论教师如何做到课下辅助。在我看来，“深入企业”不失为引导学生“学以致用”的良策。（1）深入企业考察教师可以通过多方途径为学生提供一处优良的实地考察企业，在与企业方恰当沟通后，由教师引导带领各组学生深入企业考察。要求对企业各项业务及规模有基本的认识和了解，根据课本所学理论知识，寻找可以作为案例研究的板块，目标或是人力资源，或是销售部门，或是组织架构，或是处理投诉等等。（2）寻找研究案例以小组为单位，确定本组的目标板块，进而加深研究。通过与目标板块核心人物以及基层员工的沟通交流、业务咨询等来丰富案例讨论的内容。在丰富案例内容的过程中，教师要进行及时的引导和指正，并给予合理的建议。并对每组学生的表现进行记录、打分。（3）形成案例报告形成报告是企业实地考察的最后一步，目的在于让学生通过切身考察、分工、研究、组织等将所学所见通过文字组织起来。在撰写报告的过程中，学生们依然可以发现问题，并不断地修改完善。用“深入企业”的方式来强化学生对于课本理论知识的学习，一方面，使学生真切的理解理论的真谛。另一方面，训练学生分析、解决问题的实际能力。本人在教学中发现，其实学生对于企业实地考察的热情超乎预期。鲜活的管理案例会使学生在探究过程中身临其境、脑洞大开。他们会根据课本上的领导职能理论来分析该企业的领导风格和领导艺术；会结合课本上“决策”的五大原则来对比该企业的决策方式；会引用课本上“沟通的技巧与说话的艺术”来对比自身和企业工作人员的沟通方式；会参考课本上“组织架构设计”来描述该企业整体架构。用此种方法，可使学生达到真正理解课本概念，而并非仅是熟记概念。
四、《管理学原理》实践型教学的意义。
《管理学原理》这门课虽说是管理类专业在校生必修的一门专业基础课，但其却是大学生对“管理”知识学习的入门课程，也是大学生对“管理”的认知课程。对于今后走入工作岗位，尤其是行政管理类岗位的大学生，《管理学原理》这门课确是极为重要且必需的。对于《管理学原理》这门课实践型教学的意义有以下几方面：1.实现“教”与“学”统一对于本篇探讨的《管理学原理》实践型教学，老师在结合传统教学模式的基础上让学生主动思考、主动提问、主动解决，真正的实现“教”与“学”。这样的尝试并非是完全摒弃传统意义上的教学，而是在基于理论灌输之上的一种参与型的教学模式，有助于让学生积极融入到课堂中去，并通模拟演练、实际训练等达到完全掌握课本中的知识点。对于教师来说也是一种新的尝试，虽然过程略显繁琐，但却不失为一个真正“教会”学生掌握管理学知识的好方法，实现“教”与“学”统。
2.增强学生对于《管理学原理》课程的兴趣。
从之前学生对于传统教学模式的调研来看，75%的学生在课堂上可以做到认真听课，但却只有4%的学生可以掌握《管理学原理》这本书中的内容。由此可见，比例还是相当低的。因此，在本人看来，只有将学生对于“管理”这个概念的兴趣真正调动起来，才有可能实现培养管理类人才的目的。而本文所阐述的实践型教学的方法可以让学生有代入感，并可以认为自己就是管理者，是可以做决策的人。这样，学习兴趣便会大大挺高，从而对于知识的记忆便会更加深刻持久。
参考文献：
[1]黄敏,温廷新,邵良杉.基于网格的虚拟企业知识管理框架研究[j].科技进步与对策,02期.
[2]2.0技术在图书馆员个人隐性知识管理中的应用[j].江西图书馆学刊,01期.
[3]岳丽娜,聂怀勇,曹岩.基于web2.0的学生个人知识管理模型[j].江苏广播电视大学学报,期.
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3、高职院校图书馆高质量服务管理团队建设思考。
4、产后康复服务管理标准化研究。
5、大数据时代网格化服务管理的现状、问题与对策。
6、城市少数民族流动人口服务管理绩效评估指标体系构建研究。
7、关于加强军队离退休干部服务管理工作的思考。
8、服务管理对企业发展的影响论述。
9、浅析秦安县农村沼气建设现状及后续服务管理。
10、终身教育体系下继续教育学院办公室服务管理职能初探。
11、浅析财务共享服务下管理会计信息化的实施路径。
12、高职院校学生公寓服务管理的实践与思考。
13、优势视角下我国社会服务管理路径探析——以北京市朝阳区政府为例。
14、智能化技术在图书馆服务管理中的应用。
15、工商管理专业服务管理方向人才培养方案探讨。
16、自贸区建设背景下优化出入境服务管理工作的若干思考。
17、煤矿井下辅助运输车辆专业化服务管理初探。
18、高校离退休干部服务管理工作策略分析。
19、浅析酒店服务管理的有关问题及对策。
20、网格化服务管理创新机制研究——以成都市x街道为例。
21、信息时代离退休人员服务管理新探索。
22、翻转课堂对服务管理课程设计的启示。
23、新时期医院老干部思想状况及服务管理工作调研与新工作方法探讨。
24、基于客户价值的中小型商超服务管理策略研究。
25、精细化电力营销服务管理策略解析。
26、供电服务管理中的客户管理策略。
27、新时期高职院校学生公寓服务管理实践探索。
28、新形势下供电营销服务管理工作分析。
29、基于itil的数字化校园服务管理体系的设计应用。
30、精细化电力营销服务管理策略研究。
31、基于移动信息平台优化高校图书馆服务管理效率研究。
32、基于itil的数字化校园服务管理模型的构建实施。
33、公共图书馆少儿读者服务管理工作探讨——以安徽省图书馆少儿阅览室为例。
34、高校图书馆期刊服务管理工作探究。
35、县级妇幼保健机构医疗保健服务管理质量模式的探讨。
36、互联网+环境下高校后勤服务管理面临的挑战及应对策略。
37、提升企业离退休人员服务管理水平探究。
38、新时代提升离退休人员服务管理工作的若干思考。
39、新时期军休干部服务管理的问题分析。
40、新时期公共图书馆服务管理创新工作的策略分析。
41、论城市融入视角下少数民族流动人口服务管理问题。
42、隆昌市图书馆服务管理现状及发展建设思考。
43、少儿阅览室中青少年志愿者服务的开展及管理对策。
44、东莞流动人口服务管理创新研究。
45、保险公司车商业务服务管理探析。
46、浅析酒店服务管理工作的创新。
47、党校图书馆服务管理的思考。
48、新生代流动人口服务管理模式创新研究。
49、基于itil的国家开放大学服务管理体系设计研究。
50、协同治理:旅居养老老人服务管理模式选择。
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[摘要]本文阐述了个人财务管理的概念及意义，对目前各种可行的服务模式进行了比对，并在此基础上对其商业模式进行了探讨。
[关键词]个人财务管理；平台；商业模式；金融服务。
1引言。
如今互联网已经深入地影响着人们的日常生活，线上购物支付的盛行，使个人消费支出越来越便捷，个人账户体系也因此而复杂多样，账户管理开始影响人们的生活，个人的财务状况越来越需要管控。个人理财领域的商机在不断地被人们所认识，微信、支付宝等第三方支付公司已经开始尝试涉足部分个人账户管理服务，随手记等在线财务类应用也早已布局了个人理财市场，这种新式的互联网金融服务模式――线上财务管理应用平台，未来如何发展，值得我们期待。
2个人财务管理平台概述。
在线个人财务管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平台是一款基于个人财务状况，通过对个人财务数据的整合分析，在安全的环境下帮助用户作出合理的财务决策的金融服务平台。平台将资金管理、预算管理甚至税务管理等传统的财务管理理念利用互联网的优势服务到普通用户，实现个人理财的平民化、大众化。个人财务管理平台的模式有别于目前较为流行的在线支付平台、网贷平台甚至p2p平台，它将重心放在如何更好地帮助用户管理个人财务状况，不仅管理用户账户，更为用户提供一个便利、透明的渠道做好收支管理、预算管理甚至投资管理，为每个用户配备一个线上实时的财务管家。
3个人财务管理应用的商业模式。
3.1业务模式。
3.1.1账户授权模式。
账户授权模式主要指用户通过账户授权的方式，委托平台从相关金融机构或者第三方机构获取其财务数据。在保证用户信息安全的前提下，平台对用户的财务数据进行加工、统计和分析，为用户提供各种实用的财务指标、财务报表及预算情况等财务管理服务。目前这种模式国内尚未成熟，限制在于网络信息安全的保障以及获取相关机构的认可和授权。国外这类应用如mint等已出现多年，mint目前用户超过1000万、市值超过1.4亿美元，是在线个人理财的领先者，它目前已和超过16000家金融机构达成协议，可以通过授权搜索超过1700万个账户的金融数据。
3.1.2个人记账模式。
个人记账模式是账户授权模式的重要补充，也是平台发展初期积累用户以及节约成本的较好方式。个人记账模式不需要个人账户的授权委托，安全性相对较高，但数据获取有限。通过记录用户的每一项收入、消费、投资及其他项目，提供记账、报表编制及预算控制等财务管理服务，同时为用户的财富增值目标提供建议。国内类似应用已经出现多年，例如随手记等应用，不仅提供全面记账的服务，而且为了方便数据获取，还提供数据同步、账单拍照等便捷服务。
3.1.3综合模式。
即基于“账户授权+个人记账”的slma（social社交化、local本地化、mobile移动化、analytics数据分析）综合服务模式。
平台以用户委托授权的方式为主，同时辅之以个人记账模式。通过用户、平台、相关机构三方协议的方式获取用户金融账户数据，并为用户提供手工记账以及手工数据导入通道等个人记账模式下的特色服务功能。
基于本土化服务的特色，利用互联网社交的便利化，平台的目标人群不仅仅是广大的普通互联网用户，更是那些移动设备的使用者，特别是需要通过互联网管理好收支以优化消费结构、改善投资中信息不对称及投资渠道缺少等状况的这部分人群。类似4g网络、云存储、云计算等越来越多的高效率数据传输及数据处理方式的应用，也将使平台在技术和服务上获得强有力的帮助。
3.2金融服务内容。
3.2.1账户基础管理服务。
即提供基础性的记账及账户服务功能，如银行账单在线管理、余额查询、t+n天的记录查询、还款日期提醒等，同时整合数据并进行基础性的收支统计分析，如根据用户每月在不同商户的消费情况，统计其在饮食、购物等不同领域的消费习惯及支出比例，以及一定时间跨度内的收入支出比率、消费支出比率等财务指标。账户管理的基础性服务是打造大众化服务平台的根本所在，也是其能否成功吸引用户关注的核心竞争力所在。
3.2.2财务管理特色服务。
即提供个人财务报表、预算和投资管理甚至税务管理等特色财务管理服务。更高级全面的财务管理服务可以增加平台的个性化特色服务，满足用户多层次需求。通过对用户整体财务数据的深入分析，对用户的现金资产、实体资产、信贷资产、证券资产进行分类，生成用户的个人资产负债表；对用户的账户数据进行分类，生成用户的收支表；根据用户的预算要求，为其量身定制合理的预算管理服务；根据实际收支作出决算，分析与预算差异及改进建议；对市场上投资产品进行评估，根据用户的预期投资回报率为其提供合适的投资建议。甚至根据现有税收法律政策，为用户提供各类税务方面的咨询意见。
3.2.3c2b服务。
可以预见，未来的消费将是需求的驱动来拉动供给，市场将逐渐从价格竞争模式转向对需求的竞争模式，由用户的消费数据转化成的消费需求将成为核心的竞争力所在。互联网金融服务将深度改造现有的互联网消费模式，平台运用其大数据优势，通过对用户群海量的碎片化的信息进行分析加工，将零散的数据转换成用户群的消费习惯、风险偏好程度以及消费投资需求，为用户群推荐需求的商品（消费类商品和投资类商品），并根据用户群的特殊需求定制特需商品。
3.2.4金融数据服务。
在综合模式及slma的合力下，平台将被搭建成为一个金融大数据的服务生态系统。金融大数据服务可以成为平台和各类机构合作的`基础，包括提供专业的大数据存储、一站式外包、专业分析及培训等基础性服务，还能够提供基于平台数据的市场营销活动，以及通过整合外部数据为用户提供市场投资建议，成熟期还能够开展用户的信用评级等服务。金融大数据的使用价值及交易价值将逐渐被发掘和利用，大数据的价值也将从市场营销和金融领域渗透到社会生活的方方面面。
（1）数据整合与统计分析。
平台通过整合各合作机构的金融数据，打破单个机构所掌握数据资源的局限性，实现行业数据资源的共享，除为合作机构提供数据基础性服务外，还提供行业数据分析报告等大数据支持。随着诸多的互联网安全漏洞被不断披露，互联网安全问题成为大众关注的焦点，平台在应用大数据时应当保护用户的个人隐私与数据安全，在保障平台自身安全的前提下，避免泄露单个用户的数据信息。
（2）基于平台数据的市场营销。
平台的海量数据为开展用户的消费行为研究提供了宝贵的资源。通过研究用户群体的消费习惯，联合商户及金融机构开展市场营销活动，挖掘平台大数据的b2c市场价值。平台通过向用户提供有针对性的市场营销信息，也能够进一步增加用户对平台的黏性。
（3）风险评估服务。
平台发展的成熟阶段，将能够参与提供用户个人的信用状况，为各类机构提供用户信用等级信息的风险评估服务。同时，通过整合外部数据平台能够提供各类投资产品的评级服务，改善用户对投资产品信息的不对称状况，拓宽用户的理财渠道。根据预期收益率、风险等级等关键指标，对各类投资产品进行的评级及风险说明，作为用户进行投资理财的参考，弥补市场信息的不透明性。
4结论。
随着互联网的到来，传统意义上的“二八定律”不再成为营销方向的重点，“长尾效应”逐渐显现。大众营销的成本变得越来越低，传统营销下的不平衡性将被打破，所以互联网的“丝”经济变成了可能。未来新型的互联网金融发展模式势必建立在大数据服务基础之上，所谓“得账户者得市场”，基于个人财务管理的账户管理大数据服务将为未来互联网金融市场的发展注入新的活力。
参考文献：
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摘要：本文旨在探索酒店管理专业学生的职业思想，了解其对与酒店管理专业对口的酒店业的看法、态度、观念和择业倾向，分析这种现象背后的原因，并提出相应的对策和建议，这对缓解酒店专业人才供需不平衡的现状有一定现实意义。
关键词：酒店管理专业学生；职业思想；现状及对策。
1.研究背景。
在国际化竞争日趋激烈的21世纪，人才日益成为当今各行各业生存和发展的核心竞争力。在激烈的竞争环境中,中国酒店业行业人才短缺现象突出，迫切需要大量高素质的专业人才的支持。近几年，开设旅游与酒店专业的高校逐渐增多，但把酒店行业作为就业第一意向的毕业生数量却有限，酒店管理专业人才供需出现结构性失衡。因此,探索酒店管理专业学生的职业思想，择业意向，分析该现象背后的原因，并提出针对性对策具有现实意义。
2.职业思想的概念。
职业技能教育与职业思想教育是高等教育不可分割的、相辅相成的两个方面。国外学者萨伯、舍克斯、金兹伯格等都对职业思想的概念做了分析，如金兹伯格等人把职业思想分为三类：关于工作本身的思想，关于工作报酬的思想，有关工作伙伴的思想。国内学者孙长坪、彭建国、于海波、张大均等对职业思想做了研究，他们认为职业思想教育是高等职业教育不可或缺的内容，职业思想是职业主体对自己所从事职业的观念、态度和倾向，包括职业心理、职业意识、职业道德三个层次。由此，本文所认为的酒店管理专业学生的职业思想是指酒店管理专业学生对与本专业对口的酒店业的看法、态度、观念和倾向。
3.酒店管理专业学生职业思想现状分析。
为了调查酒店管理专业学生职业思想现状，了解其对酒店，对行业，对专业的看法，本人设计了问卷，并在2016年3-5月期间进行了正式调研。在综合考虑调查的便利性和可行性的基础上，调查主要是采取现场调查和互联网调查相结合的方式，调查对象主要是广东、湖南等多个本科院校旅游学院的酒店管理专业和方向的大四学生，共发放300份问卷、回收问卷250份，其中有效问卷239份，问卷回收有效率达79.67%，并且在问卷发放的过程中与同学们进行了深入的交谈，全面地了解他们的职业思想现状。根据对酒店管理专业学生职业思想的调查问卷和访谈，经过分析得出：（1）酒店管理专业学生对将来从事酒店业工作的意愿不高，50%的学生毕业不愿意干酒店管理专业方面的工作，希望转行。（2）9%的学生认为本专业就业前景不好，73%的学生认为本专业就业前景一般，认为就业前景好的约占18%，没有学生认为本专业就业前景很好。（3）只有1/10的酒店管理专业的学生希望进入酒店后从基层做起，一步一步积累经验。大部分人希望直接从管理人员开始从事工作。由此可见本专业学生对酒店行业认可度较低，酒店就业意愿不强，对酒店业的前景持相对消极的态度，职业思想意识建树尚不够完善。如果酒店管理专业学生的这种职业思想长期发展下去，不仅会影响高校酒店管理专业的发展，影响到学生资源对酒店专业的选择，而且还会不利于我国酒店业的可持续发展以及参与全球酒店业的竞争，进而造成星级酒店进入人才进一步短缺，酒店员工流动率居高不下的死循环。
4.酒店管理专业学生职业思想现状的原因分析。
造成这种现象的原因是多方面的，既有酒店行业方面的原因，也有学生主观角度和学校专业层面的原因。
4.1从酒店行业方面。
4.1.1酒店行业的工资待遇衣食住行是人的基本需要，企业需从员工的基本需要着手，提供具有一定吸引力的工资待遇。但是根据国家统计局公布《2015年按行业分城镇单位就业人员年平均工资》的数据，住宿和餐饮业年平均工资为40806元，仅次于农林牧渔业31947元，位于行业倒数第二位，为全国平均水平的80%左右。问卷调查也显示，酒店行业薪酬吸引力缺乏是本专业就业意向弱的一个主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店业是一个操作性强，员工进入门槛相对较低的行业，它重视实践经验,重视人才的操作熟练度,追求工作的规范和标准化。工作经验甚至成了行业选拔管理人才的首要标准。毕业生就业很看重就业单位提供的岗位是否具有较好的发展空间，希望有晋升机会来证明自己的价值，并能在短时间内受到酒店的重视。但是，刚毕业的学生想要得到晋升的机会也同样需要用较长的时间来累积经验，要和没有经受过任何专业训练的员工站在同一起跑线上。高校酒店管理专业学生拥有的学历、专业知识、外语能力在就业初期并不容易凸显其优势，不能体现其价值。这两者的矛盾便成了部分酒店管理专业毕业生不愿意把酒店业作为就业首选行业的主要原因。
4.2从学生主观角度。
酒店客观因素影响着学生主观因素的选择，而学生的主观因素往往起决定作用。4.2.1酒店管理专业学生的职业心理偏差问卷对酒店管理专业学生希望毕业后在酒店工作的第一份工作职位级别进行了调查。从结果中发现，酒店管理专业学生有较高的职业心理定位,约75%学生期望是领班以上，其中还有一部分学生想直接从事主管岗、经理岗。但是他们疏忽了酒店行业最基本的特征,那就是从基层做起,积累经验，因为经验也是今后能否在酒店业立足的一个基本条件。4.2.2受“传统职业等级”的影响在中国传统观念里，服务是没有多少技术含量的工作，是伺候人，是吃青春饭的工作，从事服务工作的职业是低人一等的。这种旧意识旧观念至今还不同程度地影响着一群人。而酒店客人素质参差不齐，各色人等皆有，在工作过程中难免会遇到，所以不少家长也不愿意自己的.子女从事酒店业。
4.3高校酒店管理专业培养层面。
酒店管理专业大学生会在大学校园接受3-4年的专业教育，学生职业思想的形成与学校专业教育存在联系。调查问卷对被调查人对现专业的喜爱程度的分析显示，62.3%的被调查者对本专业是一般喜欢，无所谓的态度，还有17.6%同学不喜欢本专业，想转专业，4.6%的被调查者非常讨厌本专业。同时，67.91%的受访者认为大学所学的专业知识和技能对工作的帮助一般，认为作用不大的学生占比22.39%，还有约4.48%的学生认为所学专业知识和技能对工作几乎没有帮助。另外，调查显示，31%的学生是被学校调剂到现专业。由此，不可否认的是，我国高等院校酒店管理专业教育模式和方法存在与酒店人才市场需求相脱节的现象。
5.酒店管理专业学生职业思想现状的管理对策及建议。
5.1从酒店行业角度。
5.1.1完善员工福利酒店行业工资缺乏吸引力，行业薪酬改革势在必行，薪酬应与学历、能力、岗位相挂钩。另外完善员工福利可成为行业工资低的弥补方式之一。完善的福利也是满足员工基本需要的一种手段，比如提供良好的食宿环境，提供免费班车；比如淡季团队活动，加强员工自检的人际情感交流，并给予员工物质性和精神性的奖励；旺季时，提供更为人性化的福利，加餐、表现突出者提供奖金、完善各种补贴制度；比如提供住房公积金；为员工提供集团旗下酒店入住和餐饮优惠活动等。5.1.2增加酒店各岗位发展空间的透明度岗位发展空间透明度指的是酒店对员工的职业发展目标明确化,让员工有一个很清晰的奋斗目标，理想目标细分化,有助于员工既走得稳健又充满希望。酒店应针对大学生的优势，特点，积极引导专业大学生员工做好职业规划,了解员工的发展愿望并且在适时的时候给予帮助。要敢于打破“唯经验论”，充分认识到酒店管理专业大学生的潜力。
5.2从学生主观的角度。
5.2.1转变传统“职业等级观念”每个行业有每个行业的特色，酒店行业是服务性行业就必然有服务业的特点。酒店员工在对客服务过程中，能学到礼仪、人际交往、沟通、管理等方面的各种技巧和能力。行业没有等级之分，行行出状元。社会需要酒店行业，酒店行业需要人才，酒店行业需要经过系统培训的酒店管理专业学生人才。5.2.2合理的职业心理定位酒店管理专业的大学生,有较高的职业心理定位,期望直接从事管理层的工作。但没有经验的积淀，如何让下属信服？如何解决突发紧急情况？所以，经验的积累是必不可少的，基层的锻炼对日后问题的解决至关重要。酒店管理专业的学生应该抓住时间在酒店实习，不断熟悉酒店各个方面的工作。比如尽可能多地参加寒暑假的兼职或实习，在校期间的周末兼职，以及学校安排的实习等。
5.3从学校专业角度。
为了让学生客观地认识酒店行业，提高对酒店的职业认同度，学校除了正规的课堂教育外可从以下方面着手：5.3.1增加学生对酒店行业岗位的深层次理解。5.3.2引导学生在实践中认知职业思想。
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论文题目是一篇论文的核心部分,直观的展现出本篇论文所研究的主要内容与方向，为大家分享了管理类论文的选题方向，一起来看看吧！
1、社会环境对不同年龄组人群行为的影响。
2、构建和谐社会与我国人口老龄化问题。
3、社区公民道德建设实施纲要的落实及有关对策。
4、基于智慧社区建设的物业管理创新发展思路。
5、社区参与旅游景区开发管理的探讨。
6、浅析社区管理与服务企业文化构建--以物业企业为例。
7、对社区生态旅游管理模式的几点思考。
8、物业管理应纳入社区建设。
9、社区财务管理现状及对策研究。
10、基于和谐社区视角探讨公租房小区的服务与管理--以重庆市开县为例。
11、分析社区生态旅游管理模式。
12、谈生态旅游发展中的社区生态旅游管理模式。
13、以人为本推进社区改革发展。
14、城市社区公共物品供给困厄、产生根源与管理机制构建。
15、新形势下规范社区工作站财务管理的探讨。
16、渔业社区化管理研究。
17、网购环境下社区物业应对快递管理难题的对策分析。
18、居民的参与式管理与社区环境保护研究。
19、浅析社区参与旅游发展的统筹管理研究现状及评价。
20、针对社区企业退休人员社会化管理服务工作的思考。
21、低收入业主社区物业管理存在的问题探究--以义马地区棚改区为例。
22、以精细化管理推动社区金融战略业务发展。
23、进一步完善广州市老旧社区物业管理的思考。
24、基于农村社区化的现代物业管理发展模式研究。
25、新产品开发中创新社区客户知识管理研究。
26、浅析社区医院财务管理的问题及对策。
27、建筑业农民工社区化管理研究--以兰州市为例。
28、基于社区的生态旅游管理研究。
29、油田社区物业管理标准化探索。
30、关于强化社区股份合作公司财务管理的建议。
31、物业管理专业服务于新型农村社区建设的能力分析。
32、社区参与在生态旅游管理中的作用。
33、城市居民社区精细化管理探析―以安阳市石油小区为例。
34、基于社区的生态旅游管理分析。
35、基于社区参与的旅游景区管理模式研究--以紫云格凸河为例。
36、社会管理视角下的社区物业服务创新。
37、城市社区转型与居民区物业管理的困境--以哈尔滨市为例。
38、简析宜居社区理念下物业管理特色--以沈阳市铁西区金地、新湖社区为例。
39、我国基层政府城市管理体制创新研究--以深圳市龙岗区“城管在社区”改革为例。
40、资源型城市生态社区信息管理系统的构建。
41、发挥内部控制在社区经营管理中的作用。
42、快速城镇化进程中城市社区管理创新研究--以东营市胜利油田河口社区为例。
43、浅谈社区科普阵地建设和管理。
44、社区人力资源管理的开发与建设。
45、析新型农村社区物业管理--以荥阳市为例。
46、如何发挥物业管理在建设和谐社区中的作用。
47、城镇化背景下撤村建居社区管理分析--以杨凌示范区w社区为例。
48、众包社区创新的风险管理机制设计。
49、社区环境视域的生态旅游管理策略探析。
50、浅析物业服务企业在社区消防安全管理中的规范化运行。
51、农田水利工程管理体制改革的社区实践及其困境--基于产权社会学的视角。
52、基于自治的社区管理和物业管理有效整合机制研究。
53、企业社区以管理服务促进社会和谐探析。
54、社区物业管理问题浅析--以赤峰社区为例。
55、社区卫生服务信息系统中的财务管理分析。
56、社区党建的管理与创新。
57、浅谈社区流动人口和出租房的管理与服务。
58、社区物业管理的意义。
59、海南农垦农场社区管理问题探讨。
60、加强社区水电管理工作的几点建议。
61、浅谈龙凤园社区燃气安全管理的现状及对策。
62、如何提升社区供电的.服务管理水平。
63、建立社区网格化的住房租赁管理新机制--关于化解宝山区住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社区服务经营管理过程节点控制的思考。
65、城镇化背景下“村改居”社区财务管理及经费保障的探讨。
66、云南山地少数民族社区森林资源的风险管理--基于三个民族社区的调查。
67、完善农业转移人口的社区管理机制。
68、社区人力资源管理存在的问题及对策。
69、社区金融风险管理的前馈控制研究。
70、社区养老与物业管理。
71、社区卫生服务中心财务管理控制的问题及对策探讨。
72、关于低价药纳入社区医保支付管理有关问题的通知。
73、人口城镇化进程中社区管理转型研究。
74、农村社区水资源管理模式探讨--以贵州大井村为例。
75、社区型旅游景区管理模式探析。
76、城市居住区物业管理与社区管理有效整合机制。
77、基于社区的生态旅游管理问题与加强措施。
78、新形势下社区卫生服务中心医疗保险管理体会。
79、物业管理在构建和谐社区中的作用--以鄂州市为例。
80、社区会计核算及财务管理现状及改进对策研究。
81、广州老旧社区物业管理完善建议。
82、社区参与城市管理现状及路径研究。
83、大型石化企业社区关系管理研究。
84、面向新型农村社区的就业信息管理系统。
85、包商银行社区银行服务管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社区森林企业森林资源利用与管理。
87、智慧社区管理公司的投资与运营模式研究。
88、供电企业社区客户经理云服务管理体系的构建。
89、安置房社区管理困境的成因与挑战--以无锡市锡山区为例。
91、新农村建设中农村社区管理状况调查研究--以青岛市城阳区为例。
92、浅谈社区医院财务管理的不足与对策。
93、关于拆迁安置小区社区化管理的若干思考。
94、社区人力资源管理现状及对策研究。
95、浅谈我国公租房社区的管理。
96、社区银行发展路径与风险管理研究。
97、浅谈企业社区秩序维护管理。
98、社区物业推行单元成本管理的探讨。
99、我国农村社区管理体制创新研究。
100、浅谈油田社区人力资源管理存在的问题及对策。
101、以标准化促进社区精细化管理水平提高。
103、关于油田社区财务管理风险分析及控制对策的若干思考。
104、浅析退休人员社区管理问题及其解决办法。
105、企业如何发挥街道办事处职能加强社区管理。
106、新生代农民工城市融入问题探析--基于社区管理的视角。
107、探路村改居社区物业管理--以深圳居佳物业的管理实践为例。
108、试论社区居民自治和物业管理的有机结合。
109、浅析城市社区管理过程中存在的问题及对策。
110、社区卫生服务中心财务管理现状及对策研究。
教学管理类论文
1高职经济管理类专业实践教学的模式。
1.1采用案例的教学模式。
案例教学模式逐渐成为高职经济管理类专业实践教学的重要模式，不仅可以很好地帮助学生巩固理论知识，还可以提升学生各方面的能力，比如，创新能力、探索能力等。案例教学模式的概念，指的是将教学内容与案例分析进行融合，教师根据实际教学的目标，选择较为真实的案例，进行高职经济管理类专业实践的教学。比如，在高职经济管理类专业实践教学的过程中，教师可以向学生播放相关案例的视频，要求学生根据案例的内容，提出有针对性的问题，并使问题得以解决。在此期间，教师应公平对待每一个学生，对其进行正确的指导。教师在选择案例时，应确保案例具有合理性以及真实性等特点。
1.2采用校企合作的教学模式。
校企合作的教学模式，是高职经济管理类专业实践教学最常见的一种模式。这样的教学模式是通过高职院校与企业之间的联系，为提升学生的综合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教学模式，可以为企业培养更多的优秀人才，但是，在社会经济飞速发展的过程中，校企合作的教学模式仍存在很多问题未被解决。比如，学生在企业实习期间，因学生的专业与企业的经营目标不一致，致使学生未能积极参与到专业实践教学当中，严重影响了高职经济管理类专业实践教学改革的效果，这一问题成为限制高职院校及企业发展的主要影响因素，从而给校企合作教学模式的开展带来巨大的影响。采用校企合作的教学模式，在一定程度上，对学生的未来发展起到促进作用，同时也增强了高职院校与企业之间的紧密联系。
2高职经济管理类专业实践教学改革存在的问题。
2.1缺乏专业实践的重视程度。
就现今高职经济管理类专业实践教学的情况而言，诸多高职院校存在问题，比如，缺乏专业实践的重视程度，这一问题成为专业实践教学的显著问题。众多教师认为作为经济管理类的学生，应当将理论知识作为学习的重点，只有理论知识得到充分的掌握，才能更好地应用在专业实践教学中[1]。但是，教师未能认知到专业实践教学的重要性，致使理论教学与实践教学未能很好的'融合，导致高职经济管理类专业实践教学受到一定的限制。
2.2教学模式受到限制。
就高职经济管理类专业实践教学的实施力度而言，专业实践教学的改革，未能很好地适应现今不断变化的教学环境，在一定程度上，限制着学生的个人发展，未能满足学生发展的大量需求[2]。比如，诸多高职院校的专业实践教学内容缺乏引导性，在经济管理课程的教学过程中，未能对学生起到引导作用，除此之外，也未能及时将专业实践转变成教学模式，在实践的过程中，尚未形成健全的运行机制，致使专业实践教学的成效受到限制。
2.3教学平台相对落后。
教学平台相对较为落后，致使专业实践教学存在很多问题未被解决，导致专业实践教学基地的建设未能得到有效落实，未能达到高职院校的实际发展目标[3]。比如，大多数高职院校在专业实践教学期间，未能与企业形成统一的对接机制，使得高职经济管理类专业实践教学具备众多特点，如单一性、限制性等。经济管理类学生难以融入企业开展的专业实践活动，这成为限制高职院校稳定发展的主要影响因素，同时也限制了高职经济管理类专业实践教学的落实力度。
3优化高职经济管理类专业实践教学改革的几点措施。
3.1加大力度重视专业实践的教学。
在时代飞速发展的环境下，为促使马鞍山职业技术学院得到长远发展，应加大力度重视专业实践的教学。与此同时，在人力、物力、财力等方面，加大投入力度，为经济管理类学生营造一个优良的学习环境和氛围，同时也为高职经济管理类专业实践教学的改革奠定坚实的基础。加大力度重视专业实践的教学，应先改善专业实践教学的相关理念，促使素质化、人本化等观念作为专业实践教学的发展理念，在根本上提升学生各方面的学习能力，以此来促进经济管理类学生的个人发展。除此之外，教师可以引导学生学习专业实践教学的内容，将理论教学与实践教学进行结合，在教学改革的推动下，创建健全的专业实践教学体系，最终提升高职经济管理类专业实践教学的成效。
3.2创新教学模式。
随着社会经济的不断发展，高职院校之间的竞争日益激烈。为使马鞍山职业技术学院在市场环境中占据主导地位，最为重要的是对专业实践教学模式进行创新，促进马鞍山职业技术学院的高效发展。专业实践教学模式的创新，应当对专业实践教学课程展开深层次的探讨，使得高职经济管理类专业实践教学模式具有诸多特点，如综合性、应用性以及时效性等。为使专业实践教学模式的创新得以正常进行，应将市场需求作为创新的原则，为马鞍山职业技术学院的未来发展培养更多的综合性人才，促使经济管理类学生更加认真学习，能够更好地掌握理论知识与实践内容，不仅可以加快高职经济管理类专业实践教学的改革力度，还可以为学生的个人发展提供诸多便利条件。
3.3建立优良的专业实践教学平台。
在高职经济管理类专业实践教学改革的过程中，为促使高职院校的相关教学机制得以落实，应建立完整的专业实践教学平台，促使专业实践教学平台逐渐呈现出多元化的趋势，校企合作方面就显得格外重要，比如，以马鞍山职业技术学院专业实践教学的改革为例，为促使经济管理类学生能够在实践中得到充分锻炼，校企合作之间应积极开展实践活动，将企业作为综合实践的平台，为即将毕业的学生提供平台，促使其能够在企业中进行社会实践，使得学生深刻地明确每一个岗位的职责，并且认知到高职经济管理类专业实践教学的重要性，以此来提升学生自身的社会实践能力，为学生的未来发展增添色彩。
4结语。
综上所述，本文对高职经济管理类专业实践教学的模式进行分析，可以很好地实现专业实践教学的目标。为使教学模式得以创新，应采取多样化的教学模式。但是，在实际开展高职经济管理类专业实践教学的过程中，存在诸多问题，比如，缺乏专业实践的重视程度、教学模式受到限制等主要问题。为使这些问题得以改善，应采取有效的措施，比如，加大力度重视专业实践的教学、建立优良的专业实践教学平台等，从而为高职经济管理类专业实践提供更多的教学模式，同时为企业的未来发展培养众多的优秀人才。