教学工作计划的实施过程需要及时进行反馈和调整，确保教学效果的提升。教学工作计划范文7：本学期将注重学生的自主学习和创造性思维，通过拓展学生的学习空间和时间，培养他们的自学能力。
八年级语文甜甜的泥土教案教学
教学目标:。
1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。
2、学习本文妙用对比的写作手法。
教学过程:。
一、导入。
亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!
二、初读课文,整体感知:。
侧耳聆听,细细感悟。
思考片刻后,根据要求交流感悟。
例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)。
二、再读课文,理清思路,学会复述。
(一)自由读文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。
三、合作探究,理解课文。
(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?
四、学习本文成功地运用了对比手法。
例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。
五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
六、教师小结。
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。
教学目标:。
1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学重点:。
1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。
2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学过程:。
一、听故事,聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天了,没有吃,没有喝,可营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那个只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事,老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好,我们一起来唱一唱。(师生同唱)。
“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草”。母爱,对许多人来说唾手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》,看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文,感知母爱。
(一)没妈的孩子像根草。
过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?
(二)有妈的孩子像块宝。
过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
按句式表述:“读,我体会到。”
示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物,品味母爱。
过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。
请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。
(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流:。
妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考,课堂是充满变数的。
四、品奶糖,体会母爱。
(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。
a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。
b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。
从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。)。
五、就实际,抒写母爱。
六、教师寄语。
八年级语文甜甜的泥土教案教学
导入：
同学们，今天我们一起来学习台湾现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
请同学们把书打开，我们一起来读课文。
板块一：预习检测。
1读好几组词语。
吮黯淡呆滞踉跄蓦地涮锅。
请一个同学把这些词语读一遍。
这些词语中有一些是形声字。
黯，也是如此“黑”是形，“音”是音，本意是：阴暗。与他形似的有“暗谙喑”
（ppt）。
2预习检测：概括故事情节。
（小说由线索贯穿故事情节。这篇小说的线索是什么呢？）。
请同学们在奶糖前加一些动词，串起故事情节。
例：送奶糖。
分奶糖埋奶糖挖奶糖化奶糖舔奶糖。
这篇小说就是以奶糖为线索串起了故事情节，是文章条理清晰结构紧凑。
板块二：读课文。
1如果用低沉缓慢的调子朗读第10段，
你能读出妈妈没有见到儿子之后伤心绝望的感觉吗？
2如果用突出关键词的方法朗读第19节，
你能读出王小亮收到奶糖后的那种兴奋、喜悦的感觉吗？
3如果让你选取第22、23、24段中的一个或者几个句子进行朗读，
你能读出这些句子特有的味道吗？
板块三：术语点评。
初看术语，可能觉得他有点高深莫测，老师给大家解释一下。比如平时我们老师指导作文，告诉大家要开门见山，开门见山就是术语。
比如这篇小说以奶糖为线索展开故事。线索就是一个“术语”。
术语：就是欣赏文学作品时运用的一些约定俗成的词语。
看一下老师的示例，我选用的术语是：伏笔。
大家齐读：（ppt）。
例：课文第一小节描写自然景物“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”（联系课文），“残雪”为下文王小亮埋奶糖设伏笔（术语点评）。
请大家拿出纸和笔，选术语，写一写，评课文。字数三五十字。
1人物形象2细节3留白。
4呼应5伏笔6对比。
留白，原是国画创作的一种构图方法。在写作中，就是在作品中留下空白，给读者思考想象的空间。
今天我们试着用术语点评了课文。当我们在欣赏文学作品时，运用一些术语，会使我们的欣赏更雅致。
关于术语。
文章要素：人物形象线索环境情节。
人物刻画：神态动作语言心理细节。
写作技巧：伏笔照应对比结尾。
同学们一定觉得很奇怪，结尾怎么也成了写作技巧了？是的，比如《甜甜的泥土》，结尾看似简单，其实很高妙。
这种小说的结尾方式就叫做“欧亨利式结尾”
板块四：品结尾。
课中讲座——欧·亨利式结尾。
欧·亨利是美国著名的短片小说家之一。
欧·亨利式结尾就是短片小说作者在文章情节结尾时采取喜剧的形式，突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。表达深刻的社会内涵、残酷的社会现实和人性的升华，并进一步指出这种现实的不可逃避性。
《麦琪的礼物》。
有一对夫妇，妻子叫德拉，丈夫叫吉姆，生活虽然困苦，但是很相爱。妻子又一头令人羡慕的漂亮长发，丈夫又一只祖传金表，初次之外，他们再也没有别的值得骄傲的财物。圣诞节前夜，妻子为了给丈夫条一条白金表链作为圣诞礼物，卖掉了一头秀发。而丈夫出于同样的目的，卖掉了祖传金表给妻子买了一套发梳。结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都变成了无用的东西，尽管彼此的礼物都失去了使用价值，但他们从中获得的情感——爱，却是无价的。告诉人们尊重他人的爱，学会去爱他人，是人类文明的一个重要表现。
请同学根据对“欧亨利式的结尾”的理解，说说你从这篇小说的结尾中读到了些什么。
（喜剧的形式：意味着这本事一个悲剧。小说中王小亮好不容易得到的象征了母爱的奶糖，却最终化为雪水，渗入泥土，本该是一个悲剧。但是文章结尾小亮从泥土中尝到了泥土的甜味，这是喜剧的形式。
心理情境：王小亮满怀希望不挖塘，结果糖却化了，禁不住流下了伤心的泪水。结尾作者突发奇想，让王小亮通过舔泥土，感受到了甜，露出了微笑。主人公的心理情境发生了出人意料的变化。
情理之中：八岁的孩子，极度渴望母爱而又缺乏母爱的'孩子，在珍贵的奶糖化成雪水渗入泥土之后是有可能作出抠泥土舔的动作的，因此，结尾这一情节又在清理之中。
社会内涵：结尾处，小亮虽没有吃到最喜欢的奶糖，却也从泥土中尝到了甜美的滋味。暗示着小亮虽然缺少母爱，但是他不缺少爱，比如老师的爱、同学的爱、门房大爷的关爱，都温暖着小亮的心。这个社会不缺少爱，只是我们要用心去体会。
社会现实：？
人性的升华：？
不可逃避性：离异家庭越来越多。面对离异，面对失去的母爱，小亮没有选择逃避，而是勇敢地面对。因为除了生母，社会上还有很多人给予了他爱。比如老师、同学、门房老大爷。而小亮也在这种大爱中慢慢长大，依然善良、懂事、乐观。因为小亮懂得社会的大爱就是广阔的土地。这篇文章不仅是写给王小亮的，也是写给在座的各位的。不管我们面对的家庭、面对的生活史如何困苦，我们都不能逃避，而要勇敢面对，因为在艰难中，有社会的大爱在给我们力量。）。
五、课堂小结。
同学们，《甜甜的泥土》和《麦琪的礼物》这两篇小说都以爱为主题。故事情节到挖塘为止，是哥悲剧。因为小亮很早失去了母爱，好不容易得到了，却又很快消逝。然而最终的结尾却出人意料，小亮从泥土中尝到了甜味，尝到了爱，也让我们感受到了悲剧中的甜蜜，即在意料之外，又在情理之中。小亮的家庭只是许多离异家庭中的一个，在这样艰难的环境中，小亮依然乐观开朗善良，因为除了母爱，他还得到了老师、同学、门房大爷的关爱。他们的爱，是小亮健康成长的泥土，虽然有点苦涩，却不缺乏甜蜜；他们的爱，给了他在艰难中生活的勇气和力量。因此甜甜的泥土中，也寄寓了作者的社会理想。
六、板书。
悲剧中的甜蜜。
｝爱。
艰难中的力量。
《甜甜的泥土》教案八年级必修
学习目标：
1．能用恰当的词语概括出人物的特点。
2．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
3．在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。
教学重难点：
1．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
2．准确地分析归纳本文的主题。
课堂学习：
教学步骤。
一、整体感知。
导入：说句心里话，你喜欢这个广告吗，为什么？
广告的确有些夸张，对于我们的生活来说，两罐饮料实在算不了什么，但是如果李子明是一个缺少家庭温暖的孩子，那我们会感受到些什么呢？今天，我们一起去了解一个类似的故事，去认识一些似曾相识的人。
1、经历一段故事。
（1）用自己喜欢的方式读课文，在横线上填上恰当的'词或短语，说说你看到了怎样的妈妈和怎样的小亮。
甜甜的泥土，的妈妈，的小亮。
（2）阅读、思考。
（3）大组交流、教师点评：
2、体验一种滋味。
妈妈给孩子送来一包奶糖，本来是件很普通的事，可这包奶糖却让我们感受到了另一番滋味，下面就让我们仔细品味小说，一起去咀嚼这种滋味。
（1）选择自己感受最的语段反复朗读，说说你从中体验到了怎样的滋味。
（2）品味、交流。
（3）教师小结：
二、精读课文。
1、收获一点启示。
大家读得真好，让人觉得这个故事好象就发生在我们身边一样。这一方面要归功于作者极富特点的描写，通过对语言、动作、神态的描绘再现了生活，另一方面也要归功于同学们富有感情的朗读，用有声的语言艺术再现了蕴涵在文章中的感情。不过，有些地方我还不太明白，也许同学们能给我一些启发。
（1）默读课文，思考：
a、王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？
b经历了这些遭遇，小亮的心里为什么还会充满阳光呢？
（2）小组讨论。
（3）大组交流、教师小结：
a、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
b、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。
从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。
三、拓展延伸。
1、传递一片温情。
罗丹曾经说过，生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的新心。希望我们每个人都能用心地感受身边的爱，让自己的生活充满阳光，也希望我们能将这爱传递给更多的人。因为，在我们的生活中，还有许多和小亮有着同样遭遇的孩子。在9月29日的心理访谈中提到了这样一件事:多多是生活在内蒙古的一个13岁的女孩儿,在她三岁的时候,由于爸爸酗酒成性,成天打骂她的妈妈,妈妈忍受不了,只能与爸爸离婚.由于身无分文,只好把小多多留给了爸爸,一个人到北京去闯荡.妈妈走后,爸爸也走了,留下多多跟着奶奶过着颠沛流离的生活.妈妈在北京省吃俭用,拼命干活,四年后终于开了一间服装店.于是,她到处打听多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿认妈妈,既不看妈妈一眼,也不跟妈妈说一句话.更不愿意跟妈妈生活在一起.妈妈感到非常伤心,她不知道女儿怎样才会原谅她,她当初也实在没办法呀!
2、请你以小亮的身份对多多说一句话，帮多多的妈妈劝劝多多？
3、大组交流（理解、勇敢面对生活、学会接受、珍惜现在、学会感受）。
教师小结：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
四、课外延伸：从文中任选一个场景，改编成电视文学剧本。
要求：1、通过人物对白推动故事情节的发展。2、恰当地选择一个特写镜头。3、适当进行环境描写。（不必拘于原文语句，可根据故事内容适当补充情节。）。
八年级语文甜甜的泥土教案教学
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
a学生说说故事情节。
b以小标题的形式拟。
如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。
a学生朗读，标记环境描写的语句。
b环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。
三、阅读体验，品位语言。
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的`词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]。
6、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)。
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。
五、真情采访,情感熏陶。
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)。
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈。
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）。
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白。
2、同学们对王小亮真情告白。
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐。
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]。
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”--但丁。
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。--纪伯伦。
（学生朗诵格言）。
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节。
2、环境描写。
3、人物（语言、动作、神态）。
赵健。
八年级语文甜甜的泥土教案教学
《甜甜的泥土》学案设计(苏教版八年级上册)。
年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级备课组。
课型：精读课时：1课时时间：10月日。
班级：姓名：
教学目标：1、掌握重点字词，理解重要句子的含义。
2、整体感知课文，分析人物形象特点。
3、分析对比手法极其表达作用。
一、自主学习。
1、走近作者。
黄飞，原名黄晓红，笔名黄飞、黄熹等，台湾现代作家。毕业于香港中文大学哲学系。曾任职记者及编辑。游历甚丰，足迹遍布五大洲。习作题材包括人物专访、游记、音乐、文学、艺术、时装、美食等。已出版的作品包括人物专访《富豪精英录》《办公室aq》《办公室eq》《追梦者言》《与精彩人有约》等。另著有旅游书《巴黎随意游》及《伦敦自由行》等。
2、给加点字注音：
呆滞（）愠色（）蓦地（）。
愣怔（）惶然（）蹭（）。
3、根据拼音写汉字：
ning视（）yunxuan()an淡（）。
4、解释词语：
（1）零落：
（2）愠色：
(3)呆滞：
(4)气势汹汹：
二、整体感知，合作学习。
5、阅读课文，找出贯穿全文内容的线索（），再用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。注意要把小小说的内容全部包括进去。
送奶糖---（）-----（）-------（）。
6、以“从……看，这是一个……的故事”的句式，选择《甜甜的泥土》一文中让你感受最深的一个角度对故事进行概括。
示例：从王小亮的那双“张了嘴的破鞋”来看，这是一个发生在离异家庭贫困的孩子身上的故事。
7、文章第1自然段描写“北风”“残雪”有什么作用？
9、“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的.糖：“大伯，麻烦……给孩子。”课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。请说出“她”所“知道”的内容。
10、王小亮知道那包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。
11、小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？
12、结合全文，说说泥土“甜甜的”原因。
三、巩固练习。
13、小说巧妙运用对比手法，请你找出那些对比并说说这些对比有什么作用？
14、小说结尾惊奇、富有诗意，请分析这样结尾的作用。
四、拓展延伸。
15、王小亮的不幸让我们深深地同情。他的不幸，很大程度上是由他“后来的妈妈”的自私、刻薄造成的。你能劝说她几句吗？注意动之以情，晓之以理，讲究方式，措词得体。
五、教后反思或学后收获。
韩云生。
《甜甜的泥土》教案八年级必修
一教学目标。
1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2．适时进行语言和思维的训练。
二教学重点。
1重点：感受母爱亲情。
2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。
三教学过程。
一：歌曲《世上只有妈妈好》导入。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？
二．朗读课文把握内容。
1．用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。
以“从……看，这是一个……的故事”格式概括。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。
三．朗读课文体会情感。
1．朗读景物描写的部分。要求读出气氛。
说一说为什么这样描写春天的景物？
2．读妈妈等待王小亮的部分，感受妈妈的心情。
3．找出文中揭示王小亮的心情的语句来，并说说应该怎么读？
四．朗读课文走进人物内心世界。
1．妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2．王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么？
3．本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？）。
五．生活链接。
1．谈谈自己家中的喜怒哀乐。（家是……）。
这样来说：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。
中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
2．只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！
结束语：
把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
《雪》教案八年级必修
电子教案（首页）。
年级：八年级科目：语文授课教师：李宏艳授课时间：10.13。
教学。
内容3、蜡烛。
教
学
目
标知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
德育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学。
重点。
难点体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学。
准备多媒体。
课时。
安排2。
附
板
书
设
计
母亲的眼泪戴黑色的围巾。
老妇人。
儿子的英勇用结婚的喜烛。
红军战士体现血肉情深。
电子教案（副页）。
第课时数课时。
教学程序教师指导学生活动。
一、导入。
1、作者简介及背景。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？（学生讲）。
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
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电子教案（副页）。
第课时数课时。
教学程序教师指导学生活动。
二、整体感知。
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。）。
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）。
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
1）、环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）。
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
教后感这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。
八年级《枣核》教案八年级必修
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
【过程与方法】。
1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。
2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。
【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。
【教学重点】。
体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。
【教学难点】。
学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。
【课时划分】一课时。
【教学过程】。
一、激情导入。
中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。
二、初读枣核。
朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。
要求:。
1、划出文中你认为应该积累的词语；
2、请用一句话概括文章的主要内容。
（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）。
3、请找出文中最能体现文章中心的句子。
请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。
1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”
2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：（索）枣核－（见）枣核-（话）枣核-（议）枣核。
3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的-------------。（线索）。
四、品味枣核，体悟情感。
（这位友人想在自家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。）（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）。
“年纪越大、思乡越切”（语言）。
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）。
栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）。
2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。
（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。
（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。
（3）从写法上看，是以小见大。
师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。
六、学习写法。
1、从写法上看，是以小见大。
2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。
七、拓展延伸。
积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。
八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。
【板书设计】枣核。
萧乾。
索枣核--用途蹊跷（设置悬念）。
枣核见枣核--如获至宝（加深悬念）。
（线索）话枣核--为解乡愁（解开悬念）。
议枣核--民族之情（点明主题）。
皇亚莉。
[枣核教学设计(苏教版八年级上册)]。
八年级下11课敬畏自然八年级必修教案设计
1・理解本文中作者的.观点。
2．通过诵读，学习作者语言。
3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点。
1．理解本文中作者的观点。
2．锻炼学生思维能力。
教学时数：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1．给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、导人。
[4]。
十二
教学目标。
1、把握文章中情节发展的基本规律。
3、体会母子之间的骨肉亲情，品味作品中朴实而富于表现力的语言。
教学难点。
理清文章的结构，.总结文章的.写作特点。
教学过程。
一、导语设计。
二、研习课文。
1、词语补充注释。
宛如：正像，好像。愠色：恼怒的脸色。踉跄：走路不稳。
蓦地：出乎意料地，突然。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
2、通读课文，按小说情节的发展分为哪几部分？各写了什么内容？
提示：第一部分（1---5段）破题。通过景物描写交代自然环境和故事发生的时令。
第二部分（6----8段）故事的开端。这一部分通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的发展部分。这一部分写王亮得到糖后的欢乐情景。王小亮得糖后，惊喜极了，为什么如此惊喜？因为“这最喜欢吃的奶糖好久没有吃尝过了”表现她失去母亲已有很长时间了。
第四部分：故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。矛盾冲突发展到了顶点。通过这部分的描写出孩子希望离异家庭能破镜重圆的迫切希望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含义是什么？（同学们展开讨论）。
这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
4．你能归纳本文的.中心吗？这篇文章的主旨是什么？
提示：这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人间的至亲至爱应该如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。
5、本文的.写作特点你能不能谈一下？
提示：
（1）立意新奇，结尾惊奇（落红不是无情物，化为春泥更护花）（2）结构严谨，妙用对比手法。
作业：机动探究题。
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄地背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
背影八年级必修教案设计
纪念白求恩导学案。
一、教学目标。
1、知识与能力目标：
（1）初步掌握议论文的三要素，把握分析议论文的方法。
（2）理解白求恩精神的内涵。
（3）理解并背诵经典名句。
2、过程和方法目标：
通过诵读、合作和探究，感知课文内容，分析议论文三要素，感受语言特点。
3、情感态度价值观目标：
引导学生正确认识共产主义精神，学习白求恩精神，做白求恩式的人。
二、教学重点与难点。
1、重点：学习白求恩的共产主义精神，理解纪念白求恩的意义；
2、难点：掌握议论文的要素；学习本文夹叙夹议的写法。
三、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
1、教师导语:一名医生，一个加拿大的共产党员，本着实现共产主义的最高理想，远涉重洋，帮助与他毫无关系的中国人民的抗日战争并为之牺牲。他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么？毛泽东的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案。
2、介绍白求恩生平事迹。
白求恩(1890一1939)，国际主义战土。加拿大共产党员，著名的胸外科医师。中国抗日战争爆发后，为了支援中国人民的解放事业，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿：大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，1938年3月到达延安，不久又转赴晋察冀边区工作。他对工作极端负任，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的'贡献。后因抢救伤员感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐县逝世。
3、扫清障碍：
a．给下列加点字注音。
派遣()以身殉()职纯粹()鄙薄()。
狭隘()热忱()晋察冀()。
b．解释下列词语。
派遣：
狭隘：
热忱：
麻木不仁：
微不足道：
纯粹：
漠不关心：
拈轻怕重：
（二）整体感知，理清思路。
1.议论文的概念及三要素？什么是论点、论据、论证呢？
2.自读课文，勾画出重要的语句，归纳各段要点。
作者写作本文的目的仅仅是为了纪念么？找到文中标明作者目的或观点的语句。
思考：白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?
学生讨论、交流找出各段的中心句，并归纳各段要点。
全文共四段，各段之间有什么内在联系?
（三）讨论交流，问题探究。
（教师提示赏析方法：含义、修辞、传神词语、美妙的字等）在学生分析的基础上，由教师提炼出重点句子在全班赏析：
（四）拓展延伸。
引导学生联系现实讨论：白求恩精神给了你什么启示？或用文中成语说一段话表达对生活的看法。
（五）作业：
a.学案与测评基础练习与拓展提高。
b.背诵最后一段。
十二
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
a学生说说故事情节。
b以小标题的形式拟。
如：送奶糖――吃奶糖――埋奶糖――化奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。
a学生朗读，标记环境描写的语句。
b环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。
三、阅读体验，品位语言。
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的'词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]。
4、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)。
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。
五、真情采访,情感熏陶。
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)。
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈。
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）。
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白。
2、同学们对王小亮真情告白。
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐。
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]。
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”――但丁。
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。――纪伯伦。
（学生朗诵格言）。
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节。
2、环境描写。
3、人物（语言、动作、神态）。
十二
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：
1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
《三峡》教案八年级必修学案设计
知识和能力：
1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
过程和方法：
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
情感态度和价值观：.
激发学生热爱祖国大好河山的感情。
《雁门太守行》教案
李贺的《雁门太守行》诗风慷慨悲壮，不同于李贺诗歌中幽冷诡艳的主流风格，展现了一个壮志满怀的李贺，极有教育意义。
黑云压城城欲摧，
甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，
塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，
霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，
提携玉龙为君死。
《雁门太守行》为汉乐府旧题，本写汉代洛阳令王焕少年好任侠，晚而折节读书的始末，至梁简文帝时始言边塞征戍之事。历来以此题作诗者甚多，而李贺的这首远迈前人，李贺也因此诗而名震一时。
李贺自幼体弱多病，成年后仕途不畅，漂泊无依，志不获伸，终于在二十七岁的英年郁郁而终。李贺给大多数人的感觉往往就是一个文弱不遇的书生。但这毕竟不是一个真实的李贺。李贺身为唐诸王孙，希望能为大唐建立不朽功业。李贺的时代中央与地方藩镇之间的斗争连绵不休。李贺时时也跃跃欲试，希望通过建立战功来改变命运，报效国家。因此，在他的诗集中，我们还可以看到一个高唱战歌、慷慨激昂的李贺。《雁门太守行》就是李贺这种诗风的代表。
开篇首句“黑云压城城欲摧”，让人感觉到极度的心理压抑，一下子就把读者带入了那个战事紧张生死一线的战场，万重黑云围裹着塞上那座孤城。黑云压城，城不可摧，这黑云似乎还可暗指那漫天遍野前来围城的外敌，在汉民族关于边塞作战的叙事想象中，北方剽悍的强敌往往与北方严酷的天气融为一体，严酷的气候是似乎就是残酷的外敌的自然凭藉。李华的《吊古战场文》中就这样描写：“当此苦害，天假强胡，凭陵杀气，以相翦屠。”这座孤城在这万重的黑云杀气中摇摇欲坠，让人为之紧张，想着这座城的命运。紧接着的一句“甲光向日金鳞开”却一扫上句的沉重的阴霾，给人以鲜亮明朗的感觉。虽然此时黑云压城，却也有阳光，阳光正透过黑云的缝隙照耀着战士们的铁甲，铠甲上的鳞片在日光下熠熠发亮。此时的阳光正好可以烘托着守城将士冲天的斗志。这两句连在一起，渲染出战地紧张的气氛，“黑云”与“金鳞”的前后对比不仅给人以强烈的视觉冲击，也给人以剧烈的心理刺激，正在为孤城守军不测的命运而担忧的心灵又被他们高昂的斗志所鼓舞。
三、四两句“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”将读者的注意从激战中的孤城转移到更加辽阔的环境中。在清凉肃杀的秋色中，鼓角声正漫天响起，一场激烈的战斗似乎正在展开。鼓角声历来是战争的象征，在这里更是战斗力与意志力的展现。接下来的“塞上燕脂凝夜紫”，诗人实现了从听觉到视觉的转换，注意力的焦点也从天上转移到地上，时间也从白天变换到夜晚。这塞上的紫土在夜光中显得多么的凝重，其中该有多少勇士们的鲜血和壮志啊。
五六句正面描写大军行动表现战事的激烈，按照王琦的.解释，这是“中夜出兵，乘间夜捣之事”、“冒寒将战之景”。大军半卷着红旗，进临昔日燕丹送别荆轲的易水，一千年前这里曾经上演着壮士远去慷慨赴死的大戏，此时大军的进军同样延续着前人的英勇果敢。简单的“易水”二字，似乎已经将此时的将士与千年前的荆轲紧紧地联在一起，一起分享着这份悲壮与荣誉，而“霜重鼓寒”写气候的严寒，此时的天气越是严寒就越能反衬去行军中将士们的果敢。也是衬托写天寒地冻中的将士的勇敢。不同与王昌龄的《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”中的高歌猛进，此时的唐王朝已经走向衰落，盛唐时代的豪迈意气已经一去不复返。虽然报国的心志与盛唐无异，但衰弱的国力使将士们已不能信心满怀，惟有尽力而为、以死报国而已。明白了这层意味，以下的两句也就不难理解。结句的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，将诗人在上面反复渲染的悲壮气氛推到了极致，卒章显志，把将士们视死如归的伟大精神通过诗人之口直接地表现出来。前面紧张的战斗，无畏的进军的精神动力都来源于这样的报国情怀。
李贺的这首《雁门太守行》气氛悲壮，眩人心魄，刚健有力，感染力极强，细细去品味，竟有一种亲临战场，去和诗中的将士们同生共死的感觉。这种强大的艺术感染力来源于李贺超凡的艺术构思，更来源于蕴藏在李贺本人心中的那种“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的壮志豪情。李贺虽然身体羸弱，虽被压抑，却有着如钢铁一般坚强的生命力。《雁门太守行》正是李贺这种坚韧的生命力的剧烈喷发，从这里我们看到了一个不一样的李贺。
《雁门太守行》教案
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
诗共八句，前四句写日落前的情景。首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满天”，勾画出战争的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。诗人没有直接描写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的然而极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利的地位，为下面写友军的援救作了必要的铺垫。
后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。“半卷红旗临易水”，“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”;“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。
李贺(790～816)，唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。