教学计划可以帮助教师更好地组织和管理教学工作，提高教学效果。以下是教学计划编写的范例，仅供参考，希望对大家的教学工作有所帮助。
《纸船和风筝》教学设计
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
两课时。
一、导入揭示主题。
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？
二、初读课文，认字品句。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。
1）他想了想，就扎了一只风筝。
2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
1、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？
生读句子注意“扎”
2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。
四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。
3、学生汇报识字好办法（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读。还有谁愿意放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）。
师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）。
4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。
（出示三个形声字：吵、莓、抓。）。
5、师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）。
你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。
（读：幸福。）。
6、哪个小组愿意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎”字。
三、指导书写。
1、读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。
2、指导难写的字。
3、老师示范写。
4、学生描红，临写，评议。
一、复习。
1认读生字和词语。
2指名分自然段朗读课文。
二、合作探究，感悟课文。
（一）学习第一自然段。
你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。
学生读书，汇报，师板画贴图。
（二）学习第二——六自然段。
读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报。
师板书“乐坏了”。
师：你可真会读书。
4、谁来做快乐的小熊？
学生指读（2人）（生评）。
5、4、5段以读代讲。
6、师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也———（乐坏了）。
谁是幸福的小松鼠？（指名读）。
7、真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。
还有谁想读？想读的孩子起来。
师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？
1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
学生读，汇报。
学生谈理解。
9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。（滚动2—5段文字字幕）。
同桌合作读。
10、大家读得多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？
男生读2、3段，女生读4、5段。
过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听，它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴！
（三）学习七——十一自然段。
1、师：正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段。
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。
学生自读，体会。
3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？
学生谈感想。
板书：很难过。
4、重点讲解第七自然段。
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）。
（课件出示第七自然段）。
（1）、来看这一段，红色的部分谁来读一读？
生读：飘荡的风筝漂流的纸船。
（2）、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？
（3）、你读得可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。
齐读。
5、8——10自然段，以读代讲。
刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听？指名读。
其他同学呢？和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。（课件8—10段文字字幕滚动）。
6、重点讲11自然段。
此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？
学生自由发言，想象着说。
7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，（贴图）这是多么感人的一幕啊，我们一起去看看吧。学生齐读11段。
（四）总结全文。
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子读7—11段（配乐读）。
四、拓展实践。
1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？
学生自由发言。
2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读：生活中，你帮帮我，我帮帮你，我们将是永远的好朋友。
书签上写的是：友谊是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）。
《纸船和风筝》教学设计
1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
”
出示短语：漂流的纸船、飘荡的风筝。（“漂”和“飘”着重描出）。
1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？
2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？
3、师小结；强调这两个字的不同。
4、生有感情地朗读。
1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）。
1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。
2、当你读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？
4、指导书写“幸、福”。
5、指导有感情的朗读，松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？
6、当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？
7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？
《纸船和风筝》教学设计
导入：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今年天我们就来学习一下20课《纸船和风筝》。
同学们打开课本自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么样的故事?指名说。
同学们生字朋友已经迫不及待要跟大家见面了，你们做好准备了吗?
出示生字。
幸 受 莓 褔 坏 扎。
老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？
出示词语。
坏人 扎紧 草莓 幸福 祝福 难受。
同学们今天表现的这么棒，老师为了奖励大家，带大家去一个好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。听说小熊和松鼠把家建在这里了，他们的家在哪呢?我们打开课本齐读一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。
过渡：我们知道了松鼠把家建在高高得山顶，小熊把家建在低低的山脚，距离这么远，他们却成了好朋友，他们是如何成为好朋友的呢？指名分段读2---6段。
小松鼠是怎么做的？指名说。
出示第二自然段。
小松鼠想出了这么一个好办法说明小松鼠是一个什么样的小松鼠?板书聪明。
小熊收到小松鼠的礼物时心情怎么样?（乐坏了）。
出示第四自然段。
观察图片体会心情。
小熊的表情，动作，手里的纸船。/。
此时小熊多么幸福，多么高兴啊！谁能带着这种幸福的心情读一读这段话?指名读。
过渡：小熊第一次收到松鼠的礼物很高兴，那他是怎么想，怎么做的呢?我们来读一下第四自然段。
出示第四自然段。
小熊想了放风筝的好办法，说明小熊怎么样？板书聪明。
小松鼠收到小熊的礼物时心情怎么样?(乐坏了)。
出示图片观察体会心情。
小松鼠的表情动作，手里边的风筝。
谁能带着这种高兴的心情读一下?指名读——分组读——齐读。
过渡；就这样他们成了好朋友，那他们会通过纸船和风筝干些什么呢？指名说。
出示。
他们可能会因为什么事吵架呢？指名说。
吵架了的小熊和松鼠此时的心情怎么样？（难过）。
出示8,9自然段。
你从课文中的那句话中感受到了难过？指名说。
谁能把他们难过的心情读一读？指名读。
你读得真棒，老师已经看出来了。
他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思）。
出示第九自然的 齐读。
板书 主动 勇敢。
小熊收到纸船时，他会怎么做呢？指名说。
过渡：那他们和好了吗？齐读第十段。
小结：纸船和风筝带着问候带着祝福，让小熊和松鼠成了好朋友，后来又带着谅解，宽容。在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。所以我们应该像小松鼠一样会交朋友，能主动解决朋友之间的矛盾。
作业：回家之后把这个故事讲给妈妈听。
板书设计：小熊 松鼠 。
聪明 聪明。
主动。
勇敢。
《纸船和风筝》教学设计
1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。
（学生各抒己见）。
2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。
1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。
2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？
1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）。
2、读带有拼音的字：
坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。
（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）。
（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）。
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：
（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星）。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词。
5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）。
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）。
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。
7、读了课文，你们有没有不明的地方？
（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）。
质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。
8、练习分角色读课文。
（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）。
1、你能说出还有哪些有趣的事？
2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。
3、总结谈话。
努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。
《纸船和风筝》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《纸船和风筝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课。
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
二年级的.学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!
课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)。
山顶山脚小溪风筝纸船松果。
草莓纸条幸福快乐漂流飘荡。
(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!
(1)谁知道它们为什么这么开心呀?
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(2)区别“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。
(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。
过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)。
(4)听到这你们此时心情怎样?
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。
(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。
1：自己读，让大家给评一评。
2：想听听谁读，然后学一学他。
3：自己想读一读，请老师评价一下。
(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?
如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?
总结：大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!
设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。
本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。
古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。
《纸船和风筝》教学设计
1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
一、导入新课。
1、今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来读课题？
2、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。
3、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。
2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。
3、出示带有生字词的语句，认读。
四、学习课文。
1、学习第一自然段。
（1）板画。
今天老师带大家去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）。
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
（引导学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）。
2、学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
（引导学生你能用自己的话来说）。
（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）。
指导学生带着高兴的心情读。（学生自己练习读。）。
哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）。
是什么原因让它们这样高兴？
（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？）。
看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）。
还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）。
朗读第三、第五自然段。（指导学生用轻快的语气来读，读出高兴之情。）。
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，老师发现了一个秘密，它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
随着学生的交流，点击课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。
小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3、学习第七自然段。
每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4、学习八、九自然段。
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。
（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）。
5、学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）。
友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。
（1）指名学生读第十自然段。大家评价。（指导：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。）。
（2）我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。（学生自由读第十一自然段）。
6、拓展练习。
（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”2，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。3，小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”）。
（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？
（预设：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）。
五、学写本课生字。
1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半部分的写法。
2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。
《纸船和风筝》教学设计
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、导入新课。
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。
3.谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1.学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）。
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）。
2.学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）。
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1.学习第一自然段。
（1）板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）。
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）。
（3）戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）。
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）。
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）。
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）。
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）。
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）。
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）。
你也想试试吗？一定比我读得更好!
单个读，齐读。
（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6.拓展练习。
《纸船和风筝》教学设计
好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我们每个小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你们的好朋友！第三句，你们也是我的好朋友！
2、指导“风筝”：你真机灵，把风筝念对了。筝单独出现的时候读一声，和“风”做朋友时，它谦虚地摘下了帽子，就应该读轻声了。谁能来读“风筝”？（指名3人、齐读）。
3、谁能领着大家读故事的题目吧！
二、过关斩将，攻克字词。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读课文了吧？打开书本92页，做好读书的准备，读书之前还要听清楚要求，请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的字就请教书下的大枫叶，借助拼音识字；如果遇到难读的句子就用横线画下来。
（一）检查字词掌握情况。
小溪 松果 草莓 幸福。
乐坏了 受不了。
1、指名4人。
（1）重点指导：扎是平舌音 幸是后鼻音。
（2）读了这组词语，你有什么发现？——里面藏着一个多音字。(多读)。
2、去拼音开火车：没有了拼音朋友的帮助，你们能摘到这些果子吗？
3、齐读。
（二）教学“漂”和“飘”的区别。
我们把摘下的果子装进纸船，把纸船放入小溪，让它随着清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家门口。
1、指名读“漂呀漂”:谁能读这个词语?（指名3人）。
2、读句子：谁能把这个句子读好？纸船在水面上漂呀漂,多轻柔啊，谁能读！
3、说话：除了船,我们还看到过什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”说句话吗？（落叶、小竹排、水葫芦）。
4、风筝“飘呀飘”，咦，你有什么发现？
5、你们真是火眼金睛,原来上面一个“漂”是三点水，表示在水上“漂”；下面这个“飘”是风字边，表示在风中飘。原来偏旁不一样，表达的意思也不一样啊，我们的汉字多奇妙啊！
6、指名朗读：风筝乘着风飘荡，多美呀！谁来当小风筝？能加上动作吗？
7、那什么东西在风中飘呀飘呢？（落叶、雪花、蒲公英的种子）。
8、既然我们发现了两个“piao”的奥秘，那么你们能来用一用吗?
落叶在水面上________。
落叶在风中__________。 。
三、感知“幸福”
（一）读课文，整体感知。
出示：纸船是（ ）送给（ ）的礼物，风筝是（ ）送给（ ）的礼物，纸船和风筝让（ ）和（ ）成为了好朋友。
（二）学习第一自然段。
2、贴画：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置。他贴得正确吗？你们从课文的哪儿知道的？找出来读一读。
四、感悟“幸福”
（一）松鼠送礼，建立友谊。
1、过渡引语：原来松鼠一个人住在山上，觉得挺孤单的。有一天，他折了一只纸船放到小溪里，纸船顺着溪水一直漂到小熊家门口。
2、看图说话（指名4~5人）。
小熊长这么大，头一回收到纸船这份礼物，看，它有什么表现？
乐坏了——你从哪儿看出来？
高兴极了——高兴得咋样了？
眉毛都笑弯了。 。
眼睛都眯起来了。
笑得合不拢嘴了。
兴高采烈的。
手舞足蹈的。
就像你们说的，小熊实在太开心了。你能用上这个句子来说说小熊的表现吗？可以把我们刚才想到的词语用上去。小熊拿到纸船，乐坏了，它乐得————————。（合不拢嘴、手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈……）。
3、指导朗读：（指名3人）。
那么你们能通过朗读把小熊的快乐传染给大家吗？
评价：你这只小熊把眉毛都笑弯了。
评价：看你脸上的表情，你应该特别开心，对吗？
评价：听了你的朗读，我们都感受到了小熊的快乐。
齐读：我们一起把快乐表达出来吧！
4、朗读。
其实纸船里还装载了松果和祝福语，谁愿意把松鼠的祝福读出来让我们分享一下？
小朋友们，如果现在你们就是松鼠，我想采访一下你们了！小松鼠，你为什么送给小熊一个松果啊？（指名2~3人说）。
（松果是你最喜欢吃的东西，你把自己最心爱的礼物送给了小熊，可见你很想和小熊成为好朋友——）。
小松鼠啊，你为什么要在纸条上写上“祝你快乐”啊？（指名2~3人说）。
（我明白了，你想把快乐带给小熊，是吗——）。
原来，松果和纸条代表着松鼠的心意和友谊，难怪小熊收到礼物会乐坏了。
5、想象说话：
收到了礼物，收到了松鼠最爱吃的松果，小熊会想在些什么，做些什么呢？
评价：你也要把自己心爱的礼物送给松鼠，是吗？
你要亲手扎只风筝送给松鼠。
你要把松鼠送给你的礼物珍藏起来，对吗？
（二）小熊回礼，加深友谊。
1、引语：其实，小熊的想法和同学们一样，它赶紧动起来，扎了一只风筝，挂上草莓送到松鼠那儿。
2、理解松鼠的心情。
松鼠收到小熊的礼物，松鼠的心情又是怎样呢？我想，小松鼠此时此刻和那时候的小熊一样幸福。
发现了吗？还有一个动作可以看出松鼠当时的心情。
“一把抓住”是怎样的速度？能用一个四字的词语来形容松鼠的心情吗？
是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的礼物了，它看到风筝时，更加乐坏了。
我们也来读读这段话，来感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！
评价：
评价：你也感受到了松鼠的幸福。
齐读：
3、说话训练：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，他们们成为好朋友后的生活和以前大不一样了，小溪里经常可以看到纸船，山上经常可见到风筝，再也没有了以前的孤单和孤独。
课件出示： 。
有一次，小熊生病了，感冒发烧，松鼠会（ ），看到松鼠的关心后，小熊的病慢慢好了。
有一次，松鼠遇到了困难，有一道难题解不开，小熊会（）。
五、书写“幸福”
我想把祝福送给——，祝他（她）————。
我想问一下，你收到了祝福后，你的心情怎么样？
有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。就让我们用心去写好“幸福”两个字。
2、分析字形：
“幸”：写这个字的时候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”
下面是羊字少了一横。
“福”是什么偏旁。
示字旁是独体字“示”的变形。这儿有几个点？
3、学生书写。
六、赠送“幸福”
教学中本人紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
二、入“情”想象，深入探求文本内涵。
利用想象说话，感受友谊带给双方的快乐。如在1-6自然段中的想象说话——“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？”“小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝福，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么高兴的事儿要告诉松鼠吗？”学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中快乐的点点滴滴，感受着友谊所带来的美好。
三、识字教学情意化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“祝幸福”三个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这三个字中蕴藏的两个词语“祝福、幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，在中间加一个“你”，把这三个生字扩充成一句话“祝你幸福！”，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！
纸船和风筝教学设计
1．认识“筝、鼠”等11个生字。
2．综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。
通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。
课件、小熊和松鼠的图片。
一、谈话导入。
同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？
老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！
谁能告诉我怎样才能交到朋友？
请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。
学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。
二、整体感知。
1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！
师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？
2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。
3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？
4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。
三、品读词句。
生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。
他们为什么乐坏了？
他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！
想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈）。
这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。
小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。
就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么，piao的区分。
后来他们为什么又难过了呢？
你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。
（因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？
小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。
此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。
看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。
很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！
板书设计：
相识——乐坏了。
吵架——很难过、真诚、宽容。
和好——高兴得哭。
纸船和风筝教学设计
教材简说：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
教学准备：
教学过程：
一、激趣导入，组织教学。
1、组织教学。
2、出示松鼠和小熊的图片。
3、揭题、指名读题，齐读题。
4、出示课件：摘风筝游戏。
二、观看动画录像。
1、出示课件。
2、边看边思考：你看懂了什么？
3、简单的汇报交流。
三、自由读课文。
用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。
四、学习课文1-6自然段，边读边悟。
1、出示小熊的图片。
提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。
2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！
3、指名读，齐读。
4、板书简笔画。
5、出示松鼠的图片。它是什么表情？
6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！
7、指名读。
7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语。
8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件。
过渡语：每一天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每一天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们此刻都悲哀地哭了。
五、学习课文7-11自然段。
1、教师配乐范读7-11自然段。
2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受。
3、指名读，并说感受。
4、课件出示：但是有一天……漂流的纸船了。
5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。
6、齐读这一段。
8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白它们为什么还要每一天折一只纸船，每一天扎一只风筝呢？点名学生说说。
10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。
11、教师和学生一齐串读全文。
12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？
五、我想说。
你想对小熊和小松鼠说什么？
师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，之后发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。
在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎样做呢？
经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。
用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。
七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：
1、贴合低段教学要求，字词学习落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，立刻发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。
2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
3、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句a、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”b、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不留意右手骨折了，是另外一个孩子不留意撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不留意撞了你，给你带来了许多不方便，我期望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一齐玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。
但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：
（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的思考，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
（2）、应对低年级孩子，语速我也就应适当放慢。
纸船和风筝教学设计
2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)。
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1.学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。(出示生词。)。
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)。
2.学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)。
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1.学习第一自然段。
(1)板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答：美!)。
(2)贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
方案一：(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?
(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)。
(3)戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里，(教师手指板画)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机贴纸船和风筝)教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)。
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一：(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)。
方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一：(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗?
方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)。
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)。
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。)。
(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件，“漂”“飘”变红)。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)。
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。(教师范读。)。
你也想试试吗?一定比我读得更好!
单个读，齐读。
(2)学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢?
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6.拓展练习。
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”
(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?(不会。)。
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
纸船和风筝教学设计
一、教学目标：
(一)、知识与技能：
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
(二)、过程与方法：
经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观：
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学准备。
教学课件、纸船。
三、教学过程：
第一课时。
（一）情趣导入：
出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。
2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。
3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读。
4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
（二）、初读课文。
看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。（出示要求）。
（三）、学习生字词。
好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句，你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。
（四）学习写生字。
选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
第二课时。
一、教学目标：
1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学过程。
（一）、感悟课文。
同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
1．学习第一自然段。
（1）出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。
大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。
（2）戴头饰，扮演主角。
那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？（板书：好朋友）。
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）。
试着带着高兴的情绪读读。（学生自己读。）（出示课件，指名读）。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）。
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）。
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）。
朗读整个第三自然段。
小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）。
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。
3．学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。（分组读。）。
指名说。生：虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）。
友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。
“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮忙，我就有信心读好了。（教师范读。）。
你也想试试吗？必须比我读得更好!
指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
四．拓展练习。
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢!”
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）。
我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
五、板书。
好朋友。
小熊——————————松鼠友谊需要。
吵架宽容理解。
和好。
纸船和风筝教学设计
1、认识本课12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。
2、齐读课题。
二、看图读文，初步感知课文内容：
1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。
2、汇报交流。
3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。
4、自由汇报、朗读、评价。
5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。
过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？
6、出示我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
（a）小组内练读。
（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。
（c）指名读，跟读。
三、读书识字：
1、组织教学：
好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之间讨论交流识字知识。
3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。
4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）。
5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。
6、评价。
7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。
8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。
四、指导写字：
1、提醒书写姿势。
2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）。
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）。
五、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
纸船和风筝教学设计
教学目标：
1、会写扎、抓四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。
教学过程：
一、课前展示：背诵《走山路》。
师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）。
二、复习词语，巩固生字：
1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）。
2、用喜欢的词语说一句话。
三、回顾课文，出示板书：
师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）。
四、师生角色对话，学习第3、5自然段：
1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）。
2、观察图片，朗读第3、5段。
师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。
3、四人小组读3、5段。
五、配乐齐读1——6段。
六、师配乐范读7——11段。
师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......
七、师：同学们，你有什么样的感受？
八、理解“漂流、飘荡”：
1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）。
2、说一说：漂流的飘荡的（）。
3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。
九、“飘荡的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”
师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。
十、展示读8——10段。
十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。
十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？
十三、学习第11段。
1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”
师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。
师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。
2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？
4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）。
十四、配乐读全文。
“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”