高中语文课后反思短句(通用13篇)

时间:2023-11-18 19:00:04 作者:灵魂曲 高中语文课后反思短句(通用13篇)

范本可以作为学习和借鉴的素材,从中吸取经验和启示,为我们的写作提供指导和帮助。以下是小编为大家整理的范文范本,希望对大家的写作有所启发。

高中语文课堂反思

提高语文课堂效率是一个老话题了,而如何提高语文课堂效率,至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上。

语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。教师必须做到,“任它千瓢水,我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。

二、时间要用在刀口上。

“效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教《故都的秋》时,我设计了这样的导语:一提起秋天,大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景,也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨,那么,郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书,很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”,并结合自读提示,初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样,在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样,既节省了时间,有提高了学生的听课效率。

三、着力点要放在能力训练上。

语言教学的最终目的,是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点,首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如在讲授《药》时,鉴于鲁迅小说语言的含蓄性,我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题,我们一起讨论情节的发展,弄清了双线结构。就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话,分析人物间的关系和思想状态,学习人物描写的方法感受其效果。最后让学生自己体味环境和细节描写的作用。

四、功夫要下在备课上。

课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。

高中语文课堂反思

时光飞逝,转眼间半学期的教学工作结束了。20__—20__学年上半学年,我担任高一年三个班的化学教学工作,我在教学上存在许多不足之处,加上全省高中新课改,这迫使我更认真的去思考如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。半学期以来,本着对学生负责、对自己负责的心态,我认真地备课,注重了解学生的听课感受,根据学生的反映,不断去调整自己的课堂设计;除此之外,我还经常跟同事共同商讨,努力提高自己的教学水平和课堂组织能力。具体来讲,有以下两点心得体会:

一、课堂45分钟是教与学最重要的环节。

一堂课能否上好,关键在于教师的准备是否充分,也就是备课是否充分。教师只有认真做好备课工作,才能较好的组织课堂教学。就备课而言,我认为应该做到以下几点:

1、认真钻研教材。

钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在,使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点,做到有条有理,层次分明,从而使学生更容易掌握好所学的内容。

2、做好听课总结。

随着教学形式的不断丰富,课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”,以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。我紧紧抓住这一变化,积极探索多形式的教学并取得较好的效果。例如,在讲授《气体摩尔体积》时,我提早准备,制作了一个比较精良的多媒体课件,实施后发现,采取多媒体教学的优点是:学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强,进而对知识点的掌握程度也大大提高。

二、课前课后也是不可忽视的重要环节。

每当我轮值晚自习时,我不是简单地在教室闲逛,而是充分利用师生短暂的共处时间,解答学生的各种疑难。在辅导过程中,一旦发现有某个问题被集中地提出,我就会马上反省自己的课堂教学是否有哪个知识点教授得不够清晰,并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明,这样很好地实现了教师和学生、课前和课后的互动。在教学工作中我会经常遇到各种疑难,除了自己解决,我还主动向经验丰富的老教师请教,以求不断进步。但是,我不仅要认识到自己的进步,更要发现自己的不足,我一定得在接下来的教学工作中更加努力,加强优势,改进不足,力争有更大的进步。

初中语文课后反思

学生在日常的英语学习过程中,由于过于注重听说等方面的训练,而对于写作并没有引起足够的重视。另外,许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作,其结果必然是错误百出,主次颠倒。同时,部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识,存在顺其自然的思想。所以,在日常教学甚至考试中,不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。在此,本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。

一、掌握基本技能。

1)注意文章的体裁。

教师平时的教学过程中,应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。常见的文章格式有。

(a)记叙文。

这是最普遍最基本的一种文体。写作中遵循。

1)交待要素,即时间、地点、人物、事件;。

2)按事件发生的先后顺序叙述完整具体;。

3)叙述要重点明确,结构基本完整。

(b)说明文、描写文。

这是英文常见的两种文体,以说明和描写为主要的表达方法。但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。

(c)应用文。

常见的应用文日记、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格式。教师应经常帮助学生及时复习并归纳。

2)从基本词组、句型入手。

romeisn’tbuiltinaday英语写作能力的培养和提高也是这样,并非一蹴而就的。它必须由浅入深,由易到难,循序渐进,一环扣一环地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,并注意大小写及标点符号;在写作训练时,必须坚持"句-段-篇"这样的模式来开展和深化。

(a)组词成句训练。

英语的句子类型有四种,即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子基本结构,在此基础上用合适的词或词组套入该结构,并注意人称、数及时态的问题。当然,组句训练时鼓励学生用最简单的短句,只要能基本上达意即可。

(b)组句成段训练。

教师可设置一些情景,并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例如写"myfamily"时,我指导学生写出:therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后,可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了.

(c)组段成篇。

即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式,仍以上例为证。在讲到第二册时,教师可结合使用一般过去时,一般将来时等语法,让学生写出更长的段落来;到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进,自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。

二.多读。

读是英语教学的主要目的之一。语文里有句话叫做"读书百遍,其义自现",读的重要性由此可见一斑。同样,在学习英语的过程中,教师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读,可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合,锻炼他们综合运用英语的能力。同时,教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物,让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法;了解英语特有的表达法及习惯用语,他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。

三.多种形式开展写作训练。

1.听写。

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及子,教师可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认识。这样,在写作中碰到相同或相似的情景时,学生就可以模仿书上的句子进行写作,而不是凭空捏造。同时,必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。

2.复述或改写课文。

这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段,也是培养写作技巧的重要途径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。通过这种活动,可以帮助学生消化课文的内容。活用性复述则属于较高的要求,教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。如把对话改为故事;直接引语改为间接引语等。使复述更加灵活多样,生动有趣。

3.英语接龙比赛。

英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性,更能拓展学生的视野,有利一增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时,并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息,并用恰当的语句将信息表达出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。所以,教师可定期进行接龙比赛。其形式也丰富多彩,内容可长可短。常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。

4.情景限时作文。

进入复习迎考期间,教师除了帮助学生巩固课文中的基础知识,还应认真抓好写作方面的考前指导工作:一方面帮助学生领会大纲中有关书面表达成要求;另一方面还要根据大纲及课本,重点练习一些常见的书面表达形式。训练时,教师应当场发题并限时交卷,以提高他们的实际应用和应试能力。值得一提的是,在训练的起始阶段可适当放宽要求;随着学生写作能力的增强,时间可相应的缩短。

初中语文课后反思

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。这四种能力的培养中。又以写作能力的培养最为难以把握。而且培养所需的时间长、效果不明显。故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节,出现这种情况究其原因主要有三点:

其一是认识上的偏差:有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限,学生不会写也写不好书面表达。

其二是:有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试,分值不重,具体培养是高中老师的事。殊不知教学是一个整体,一种能力的缺失,其他能力必然受到影响。

其三是:书面表达训练是一个复杂的系统过程,训练需要时间和精力,面对这种情况,有的教师虽然有心训练,但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。

以上观点是不对的,而且这种情况必须得到改变。要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。首先,初中英语该不该要书面表达?我们知道,写作技能与其他能力一样,需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。因此,写作训练必须早期化,也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次,写作能力训练有什么意义?一,听、说、读的能力的提高,必须是在写作能力的综合运用中得以提高。二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力,以及耐心细致的工作习惯。三,写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用,我们就应该进行及时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。

当然早期书面表达训练困难会很多,因此就更加讲求教学方法,尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形式到内容、由简到繁、由易到难逐步地进行训练。只要注意方法,精心引导,步步提高,低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在写作训练中会遇到多方面的困难。

其一是中英文化的差异导致的表达逻辑上的混乱。例如:igotoschoolbybus.学生总爱说成:ibybusgotoschool.

其二是词汇少,语法不熟悉。学生想表达但说不出来,于是在写作中乱说乱写。

其三是思维逻辑性差,说话无条理,对所写事物观察不够等。

为了帮助学生克服以上困难,教师最好先进行写作分类。在开始时多进行模仿性练习,放宽要求,降低难度,以保证学生有一定的兴趣。在此基础上再进行看图说话,看材料写作,模仿写作,复述课文等训练。同时还要注意方法指导和信心培养,学生不会写或写不好,常常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不同,从而产生畏难情绪。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达并不难,只要经常训练,自然就会到熟练的程度,从而培养学生信心。

现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。如果我们忽略书面表达教学,一方面是对现行教材的浪费,另一方面也会制约其他能力的提高。

现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题展开教学,而话题内容又是学生所熟悉的。学生能比较集中地学习有关这个话题的日常用语。从而为简单地写这个话题的短文打下基础。同时现行教材为书面表达提供了许多生动有趣的范文和练习形式;由此可见,只要我们能创造性地利用好课本,就能为书面表达教学助增添活力。

分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后,紧接着要考虑的问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从两方面着手:首先搞好基础知识教学。万丈高楼从地起,为没有一定的基础知识做保障,书面表达只能是空中楼阁;为此抓好每个单元的字、词、句过关练习,抓好每个单元的对话、文背诵,为书面表达积累素材。其次,让学生理解中英文化差异,培养学生的英语思维模式。减少汉语表达习惯的干扰。当然书面表达能力的提高离不开长期的系统训练。因为书面表达是一种技能技巧,而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。

我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。

2、仿写或改写。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。

3、复述课文训练。

4、先说后写。对于某些功能话题,可以鼓励学生在课堂上先口头表达,下课后把所说的东西整理出来。

5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。

总之,听、说、读、写四能力的培养中,最终都要落到写作能力的培养上。我们不能为了一时的教学功利而忽略了书面表达教学。更不能为了自己的教学惰性思维,而忽视学生的成长。

初中语文课后反思

由抄袭作业同学调查想到的:

三是由于各科的作业太多。

反思一:在目前新课程的环境下,在实施“减负”的今天,老师的教学方法是否得当,老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思,有些教师对教材研究得很透彻,语言点讲得很仔细,可是对学生的学情分析得不够,心中没“装”有学生,因而就形成教与学的脱节,学生学不到知识,不懂得做作业,也就难怪学生会想到“复制”了。

反思二:反思学生的学习方式,有些学生的自觉性不高,自主合作学习不到位,他们往往迷上电子游戏等,出现这种情形,老师就有必要对学生加以学习方式的指导,对那些自主合作学习不强的学生,正确地引导他们,激发他们的学习兴趣,使他们变被动学习为主动学习,这样他们也就不会“复制”作业了。

反思三:新课程强调教师之间的合作,要求教师之间要互相沟通、协调发展,因此教师在布置作业时,要讲究实效性,要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力,使学生的学习不会感到压力很大,教师布置的作业不一定都是书面作业,也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业。

在新课程的教学中,教师要加强学习,努力改变教学方法,创造让学生乐于学习的气氛,要关心爱护学生,对学生加以学法指导,让学生享受到学习的乐趣,使学生能自主合作学习,同时教师之间要加强协作,各学科之间要协调发展,只有这样,学生抄袭作业的现象才能得到遏制。

初中语文课后反思集

教学目标:

1、能在阅读中自主识字,理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。

2、正确有感情地朗读课文,

3、模仿课文第五小节的写法,结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头,感受图书馆中浓浓的学习氛围,从而激发自身的读书热情。

教学过程:

一、初读感知人们“爱读书”的热情。

1.板书“馆”,读读这个字,“馆”一般指进行文化活动的地方。

2.板书:图书馆,图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。

2.在同学们眼里图书馆是怎么样的呢?

3.作者是个热爱生活的人,对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力,而且他更偏爱图书馆里的小镜头,今天就让我们跟随作者前往图书馆,通过一个个小镜头,一览此处的美丽。板书:里的小镜头(生齐读完整课题)。

4.请同学们大声朗读课文的2、3、5小节,说说你通过作者的描写,你看到了图书馆里怎样的镜头呢?(出示句式:我偏爱的图书馆里的小镜头在,人们。)。

二、研读理解人们“爱读书”的劲头。

1.课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同?

2.你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢?请你快速默读2、3小节,边看边完成填空,看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。

4.画面是定格的,用你的话语让镜头活起来吧,告诉大家,镜头展现在你面前的都是些什么呢?(生交流:发型、鞋子、眼睛、手)。

5.这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人?

师:注意啊,这些人们虽然年龄不同,身份不同,知识水平也有区别,但来的目的却只有一个——读书,用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。

师:是爱读书的人让图书馆显得拥挤了,所以并不矛盾。

7.师:在读好这些短句的时候要语速快些,富有节奏感,好比跳动的音符,试试看!

(生再读第2节,读出节奏感)。

8.师:来自各行各业的人,在书架前各取所需呢。(引读课文)。

师:找到自己心仪的书,还不欣喜地取下来,于是(引读课文)。

师:人们是怎么选书的?

(出示:人们进了图书馆,深深地吸了一口气,欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红)。

9.师:看到这里,你又有什么疑问吗?

小结:作者通过局部的特征描写,以小见大,描绘了一个个活生生的读书人形象,让我们犹如身临其境,深深体会到了人们“爱读书”的劲头。(板书:局部描写)。

三、情景体验人们“爱读书”的专注。

师:沉醉的意思是。

2.师:第5小节中,作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你,让你感受到人们沉醉书海的呢?特别注意的是人物的神态和动作,读读品品,说说你的理由。

生自由读,圈画重点词语,小组合作说说自己的感受,师巡视辅导。

3.师:来说说你看到了哪些爱读书的人?

小结:作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象,通过细节描写(板书:细节描写)将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节,比比哪个小组读得最惟妙惟肖。

过渡:师:每个人都那么专注在自己的书本上,沉醉其间,让作者看了不忍打扰任何人,就这么悄无声息地离开了图书馆。

四、练笔延续人们“爱读书”的样子。

1.师:今天,我们跟随作者在图书馆的——(指读板书)看到了几组小镜头,他们有的是抓住人物的——进行特写,让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写,生动了体现了人们读书的专注。

出示:它似乎告诉了我什么,到底是什么呢?——。

生交流。

3.师:原来,作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。

4.师:看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头,这里也有许多爱读书的人们,(出示图片)让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象,试着模仿课文,可以用局部描写的方式,也可以抓住细节展开描写。

生写后交流。

5.师:同学们,今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头,看到了一群爱读书的人们,还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来,希望大家做有心人,持一颗敏锐的心,我手写我心,做一个热爱生活的人吧!

附板书:

27图书馆里的小镜头。

门口进馆争先恐后。

局部描写。

架前选书小心翼翼。

桌前看书沉醉其间细节描写。

六年级语文课后反思

这一节失败的课让我反思了很多,除了总结和练习,还找到了很多不足之处均待提高。

1.课堂提问没有给学生留下足够的思考空间。

如:“你打算用什么方法测量这个圆锥的体积?”问题提出后,我仅停顿了2秒,没有学生举手我就接着说“我们解决一个未知问题通常会把它转化为已知问题,那么圆锥的体积可以转化为我们原来学过的哪个立体图形的体积呢?”说完这句话,我就意识到,这个地方应该让学生充分的思考,充分的说一说方法,如果学生说不出,我再说这些话,学生可能会给我很多惊喜。

2.实验结束后,你想说什么?

学生经历了猜想、体验、探究、验证的过程,在实验的过程中肯定会发现很多问题、矛盾。实验结束后,学生应该有很多话要说。此时问一问,你想说什么?既给了学生一个思维提升的过程,又能顺利的总结出这节课的结论。

3.如何有效的调动起学生的积极性,让高年级的学生也能积极回答问题?

通过不断的反思自己,让我发现了很多自己的问题。这一节课,可以说是我从教以来对我打击最大的一节课,却又是让我收获最大的一节课。课堂上留下了很多遗憾,有机会真想再重新上一遍这节课。

高中语文课教学反思

本学期我继续担任高二1、2两个班的语文课教学工作。现将本学期的语文教学工作进行小结,总结经验,吸取教训,促进今后的教学工作更上一个台阶。

一、主要工作举措与成效、

1、精心备课,让学生学有所得认真钻研教材、教学参考,学习好新课标,虚心向同年组老师学习、请教,做到学习别人的优点,克服自己的不足。力求吃透教材,找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意力,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。备学生,根据不同层次的学生尽量做到分层教学,让学生学有所得。同时加强自身业务理论学习,多研究精品教学设计,吃透教参,精心设计知识点,进一步促进课件制作的精良化。

2、夯实基础,提升能力我在教学中有意识的从最基本的字词句入手,引领学生掌握基本知识,相当一部分学生的基础较差,学习兴趣淡薄,通过基础知识的公固加强,诱发这部分学生的学习兴趣。针对成绩优异的学生,就其学习的薄弱环节进行专项训练,强化语言表达和综合运用能力,使学生的语文素养得到进一步提高;以周记和作文为平台,训练学生的语言应用能力,侧重思维品质训练,积累语言和作文素材。

3、落实“自主、合作、探究”的学习方式调动学生学习的主动性,积极性是很重要的,而只有这样,才能全面提高学生学习的能力。而“先学后教”就是适应了这一要求,学生通过自己的自学发现问题,同学相互讨论,问题明了,深入探究后,如果还有疑问,教师给予适时的点拨和讲解,这样就可以加深印象。课上,以小组为单位,围绕问题,展开讨论,进行评比,极大的调动了学习积极性。

4、开展多种多样的语文学习的活动,强化语文积累。学习语文,最重要的就是积累。因而,在抓住课堂这一主渠道的同时,还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录听好课外,还建立了《语文学习积累本》,做好语文的学习积累。

5、认真搞好培优辅差工作,全面提高学生的成绩现在的在校生的学习程度参差不齐,因而,做好培优辅差就显得很重要了。教学中,我根据学生的不同程度,在教学过程中面向全体学生,利用每一节的培(详细定稿版)优辅差课分别对优生进行强化训练,对基础较差的学生加强基础训练。

二、存在的问题:

1、课堂教学方面,教师讲授占用的时间多,学生自主探究和巩固训练的时间少,学生的合作探究能力还处在较差水平,限于学生的能力,老师也不敢轻易把课堂交给学生。

2、巩固练习的方式和质量需要变革。学生课下主动学习语文的不多,作业预留也限于练习册或周记、作文,针对性和系统性都不高,不能完全贴合课堂教学目标和学生学习的实际情况,这就要求教师下功夫,多印发、收集一些习题作业,即贴近课堂,又符合学生学习实际,从而提高学生的学习能力和学习成绩。

3、检查力度需要加强。我的一个最大的缺点就是落实抓得不够,作业面批的数量少,惩戒力度不够,导致有些学生得过且过弄虚作假,学习不踏实。

4、作文和语言应用整体水平不高,对考察文采和创造性的题目解答不够好,暴露出学生在语文的深层次能力方面还有很大欠缺。

三、下期工作的思路和改进方向:

1、基础字词和课文背诵强调指导有余,督促检查不足,下期将加大督促检查的力度。

2、平时练笔相对较自由,系统性和层次性不够,要借鉴同组其他老师经验,探索作文高效系列训练的方法,同时拓展信息阅读量。

3、加强高考意识的渗透,培养学生的学习信心。瞄准高考,根据教学实际,掺入高考的相关要求和题型,让学生在平时就熟悉高考,不畏惧高考,一方面在训练中把握解题规律,一方面树立起学习的信心。

4、强化检查,抓落实,抓优生,尽心辅导,尤其是在语文方面“瘸腿’的学生,要开动脑筋,多想办法,宽严相济,努力提高他们的成绩。

5、针对二班和一班末尾学生,强化基础训练,着力作文教学,提升整体语文学习水平,确保平均分和及格率。

语文课后反思总结

今天我执教了《我们赢了》一课。本课是在学生一年级认识整时、半时的基础上进一步来学习认识钟面上的时、分。现谈谈我这节课的教学环节与课后反思:

一、设置悬念,激发学习欲望这节课我先进行复习铺垫,出示了整时、半时、快几时了、刚过几时的时刻让学生认读,然后再向学生拨出中国北京申奥成功的时刻,问:你会读它吗?当学生反馈回来的信息说“不会”、“不知道”或是学生读错时,我就借此契机说:好,同学们,像这样的时刻就是我们这一节课要研究的内容。设置此悬念,以激发学生探求新知识的兴趣,提高课堂教学的效果。

二、操作体验,培养学生能力这节课我通过让学生自已动手操作实践,让学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动,观察认识钟面,了解了“时”、“分”以及它们之间的关系,会读写时间,让学生面对数学问题能够比较积极主动地探求新知识,培养学生自主学习的能力,学生学得轻松愉快。

三、合作交流,培养合作精神这节课我给学生提供了同桌及小组合作、讨论、交流的机会,在认识钟面,让学生观察发现什么,和同桌互相说一说,在探讨时分的关系及几时几分的读法,让学生在小组内合作讨论,发现规律,培养了学生的问题意识和自主解决问题的能力以及学生的合作精神。

四、应用新知,解决实际问题巩固训练我设置了明明一天的作息安排、找朋友、“我拨你说”同桌游戏,较好地体现了数学就在同学们身边,生活处处皆数学。启发学生用所学的知识解决身边的问题,渗透爱国主义教育并培养学生珍惜时间的良好习惯。不过,本节课也有一些值得我思考的地方:

1、对于一些问题的设置留有太大的空间,导致有些学生胡乱回答;。

2、在探求时分的关系及认读钟面上的时间虽然我用了大部分的时间,但有一部分学生还掌握不好,虽然学生在一年级已经初步认识了钟面,但有的已经遗忘,造成教学上的困难。

3、整个课堂时间的把握也稍有点欠缺,在探讨时针和分针是怎样表示时间的以及它们之间的关系时花得时间过长,导致后面的练习环节有点匆促。

4、没能全面地关注到每一位学生,更多的是对积极举手的学生的关注。

以上是本人在这节课后的所感所想,总之,面对新课改,我还有很多需要改进的地方,今后,我会积极钻研,努力探索,自我更新、加强学习,并在工作实践中不断反思,在反思中成长,在反思中进步!

六年级语文课后反思

生活中处处有数学,处处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,精心地去捕捉“生活现象”,采颉生活中的数学实例,为课堂服务。《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展,是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数,主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认识负数的过程中,能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中,我注意从以下几个方面:

一、创设有利于认识负数的情境,有意识地培养学生的符号感。

正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验,用自己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录,有的用列表的方式进行记录,有的用数的方式进行记录。通过展示,学生对不同的记录方式进行融合与比较,在此过程中初步体会了负数的意义,同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、密切联系生活实际,增进对负数的了解。

初步认识负数以后,我让学生结合生活的经验,举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。

三、在具体的情境中感受数的相对大小关系。

初步认识负数后,我通过生活情境:以树为起点,一个向东走5米,一个向西走5米,让学生在数轴上表示,通过数形结合,学生对于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时,有两种方法:一是在数轴上表示出两个负数,右边大于左边;二是,两个负数,数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识,从而提高知识的活力。

四、借助于具体的数据,使学生获得一些生活的常识和社会的知识。

教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识,如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数,还应该让学生对于这一些知识有所了解,从而实现数学的综合化。

本单元教起来似乎觉得轻松,学生学起来也看似轻松,可在解决实际问题的时候,却会发现有各种各样的问题出现。

要从具体事例中,知道或举例说明对象的有关特征(或意义),能根据对象的特征,从具体情境中辨认出这一对象,还需要作进一步的努力!

语文课后的教学反思

这是苏教版义务教育课程标准实验教科书第六册十一课《赶海》。这是一篇充满童趣的`课文,课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。我教的是第二课时,本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件,播放《赶海的小姑娘》欢快的歌来创设情景,感知趣。一下子就吸引学生注意力,他们的情感得到升华,仿佛自己就是来到了大海边,以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的兴趣,随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达能力和丰富的想象能力,但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言,展开想象。说的都是书本上的内容。

接下来让学生四人一小组进行自主探究,寻找趣,当学生读完课文后,我没有给充分的时间让他们交流,导致这个环节有点形式化。

接下来的师生集体汇报交流,体验趣的过程中,我能以学生为主的教学方式,学生说到哪件趣事,我就能灵活与他们共同探讨其中的乐趣之所在,有时我通过各种幽默的语言,使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如:在讲到“追浪花”的句子时,钱安其同学把手举得高高的,当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句:“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白,连续点了她同桌两次回答,都没有说到她喜欢的句子,于是在我还没有讲完这一件事时,她已经等得不耐烦了。没办法只好说一句:“我浪花还没追完呢,这么可爱的浪花,我要玩个够,再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进行,更为这堂课增添了不少风趣。比如:当时的我穿得衣服比较厚,再加上那天突然比较热,上课热得我实在受不了,只好灵机一动说一句:“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热情,引导他们从理解语言、感受形象入手,在各种自由表演、阅读实践中培养学生自己真正朗读的本领,以便举一反三,学生不仅学到知识,并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。

当四件趣事讲读完后,我采用的是整体回顾,释放趣的教学方法,让学生把自己感到最有趣的一件事,读给朋友或老师听听。

最后以含情诵读,深化趣来学习第四自然段。充分利用课件让学生真正体会欣赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情朗诵来激发学生对大海的热爱之情。并引导学生先回忆诗歌,再创造诗歌,让学生真正达到学而所用的本领。本来想边演示各种海边风景图片边播放《大海啊!故乡》这首歌来结束全文。在欣赏完图片这个环节中,我看时间还没到,就顺便问学生:“你想对大海说些什么呢?”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答:“大海,您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海,您是我们生命的源泉!”“大海,您像妈妈一样哺育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。

布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最有趣的一件事,来促进学生的表达和写作能力。要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个?目的是让学生养成良好的学习习惯,提高学生的综合素质。

总之,上完这堂课,心中总有不少的感想,既有发扬之点,也有不足之处,只是当事者迷,旁观者清。希望听了我课的老师多提提宝贵建议,让我在今后的教学方面能认识到自己的不足之处。让我们互相学习,共同进步吧。

语文课《春酒》课后反思

《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文,课文共11个自然段,讲在冬天,我国台湾省很难看到雪,北京却能看到雪,通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。

本课从内容上来看,理解似乎不难,可是中国台湾看不到雪,还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生,教学中如果不能处理好这层心理距离,就很难把课上好。

所以,教学中设计“零距离”的情景对视,是教学关键。

本课教学,通过读、想、写的结合,在情景中学习课文,努力实现情感的交隔。

一、欣赏雪景,走进“雪”的世界。

本段设计,由生活中的“看雪”,回到课文中的“看雪”,在现实与虚拟的空间里,留一条通道——看雪,“雪”中的个味不同。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验中国台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”,情感上就会产生巨大的落差,而这样的落差,正是课文“情”线产生的“源”,牵好了这条线,教学自然水到渠成。

二、“读问句”,理心情,感受乡情。

本文中的四个问句,是教学的另一个重点。要让学生在学习中,通过朗读,体会出问话时的心情。在引导的时候,注重与学生的交流。将心情的变化,有试探到惊奇,由惊奇到羡慕,由羡慕到盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中,适时地进行语文知识的渗透,表现在三个方面:一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题,表示看过真的雪;在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”,对学生进行词语积累的教学,认识新的词语。这节课教写“争先恐后”,是坚持每节课都有指导写字的过程,指导书写的时候,这四个字都是上下位置的字,因此在特点上相似,指导起来学生收获的快。在指导朗读时,注意对学生心理情境的渲染,在对比的反差中,产生学习期待。

三、读诗句,一家情,邀请“看雪”

出示中国台湾岛图,出示诗句:中国台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。

这节课中,很多发言的同学是自己没有想到的。这说明孩子如果调控的好,他们还是有学习的兴趣的。这需要我再次地审视自己的教学。

从阅读期待的课题来说,这节课在阅读期待方面所做的努力还不够,语文的思维方面落实的还不扎实,如何形成教学的常态,形成语文的创造与思维,是下一步需要讨论的问题。

语文课后的教学反思

唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽,语文形象,情感欢悦,意韵畅达,描写了从白帝城到江陵的一路春色,表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样在课堂教学中指导学生有效阅读,升腾情感,并能举一反三呢?依据教材特点及学生的学习基础,我尝试变“教案”为“学案”的教学思路,从学生求知发展的角度出发,我这样处理这一课的教学。

一、得法。

学习贵在得法。在古诗教学中,让学生掌握好预习之法,如读通诗文、通晓诗意之法等。这些方法的获得,来源于课堂教学的点滴渗透,如教师的点拨、引导,教师的开放意识等。只有这样,学生自学古诗的能力才能循序渐进,学生阅读的自信心会日益增强,积累量会日渐丰厚。

二、入境。

每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗,就应设法使学生入境,让学生和时代对话,和作者对话,达到语文课程标准中所要求的:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样,学生才能把古诗读得更真切,理解得更透彻,从而获得精神的愉悦,情感和熏陶。

在《早发白帝城》的教学中,重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情,需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后,指导朗读前交代诗人的写作背景,使其成为突破教学重点、难点的重要一环,为朗读教学酝酿情感。

三、悟情。

只有调动情感因素,语文才能学得活,学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此,若一味咀嚼生硬冰冷的词句,机械反复地背诵词解句意,那么学生的学习便如同“嚼蜡”。一旦开启情感的闸门,学生的激情便会喷涌而出,对于古诗教学来说,诵读的环节也就有声有色,声情并茂了。

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