教学工作计划是学校教师每学期制定的一份具体安排,它是教学工作的基础和保证。这里提供了一些教学工作计划的模板,供大家根据自己的教学需要进行个性化的修改和完善。
我的叔叔于勒教学设计
1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
对小说“三要素”的把握及主题的理解。
对小说语言特色的赏析。
自主、合作、探究、点拨。
多媒体。
一、课题导入:
同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)。
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)。
(一)目标展示:
首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)。
1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
(二)知识准备:
为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)。
1、选自短篇小说集(),作者(),()国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有()、()等。
2、小说的三要素有()、()、(),其中()是最重要的。
3、字词:
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增。
(三)整体感知:
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)。
1、文中出现了哪些人,写了什么事?
2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对的主题可以从两个角度理解:
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)。
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)。
2、你认为的主人公是谁?
3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1、故事情节。
开端(1—4)盼。
发展(5—19)赞。
高潮(20—47)赞。
结局(48—49)躲。
2、主人公应该是菲利普夫妇。
判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略。
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
(五)品味赏析:
对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:
1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)。
设置悬念,引人入胜;
环境描写,烘托心情;
对比手法,深刻鲜明;
语言传神,看头心灵。
(六)课后练笔:
借鉴写作特色,进行想象写作:
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教学设计教案
本课为八册讲读课文,体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度,揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
学生以前学过几单元小说,对小说的学习有一定的方法和基础。
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节,体会深刻的主题。
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
概述曲折故事情节,是本文的一大难点。概述课文,是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长,故事情节曲折,因此概述有一定难度,被列为本课的难点。
课时安排:一课时。
教具:多媒体课件。
激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。
1、以读为本,以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读,学生角色朗读,重点段落品读。议人物形象,议主题思想。
2、加入学生自己的生活体验,缩短与作品的距离。(如果你是文中的菲利普,你会怎样对待弟弟于勒?)。
1、导入新课:
师:(展示百元大钞)同学们,看一下,我手中拿的是什么?
生:一百元钱。
师:我们生活中能离开钱吗?
生:不能。
生:友情、亲情、食物、理想、知识……。
师:今天,我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。(板书:我的叔叔于勒)。
2、展示学习目标和教学重难点。(多媒体展示,师读析)。
学习目标:
(1)学习目标:通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
(2)把我曲折情节,体会深刻的主题。(环节分析:目标展示,如果一闪而过,达不到展示目标的目的,因此,师读点拨,有利于目标的明确。)。
《我的叔叔于勒》教学简案教师中心稿
教学目标:
1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节,分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
教学重点:目标1.2.
教学难点:目标2.
教具:多媒体课件。
教学过程:
一.引入课题简介作者。
二.范读课文。
三.初步感知。
你第一次读了这篇小说,感受最深的是哪一点?
四.初步梳理小说的情节、人物。
五.讨论主题。
小说意在揭示什么主题?
1.分组讨论。
2.代表发言。
3.教师梳理。
六.小结启迪思维。
七.拓展想象。
板书:菲利普夫妇于勒“我”人物。
憎恨害怕奉为福星深恶痛绝。
(赶)(盼)(躲)情节。
生活拮据环境。
可悲?可怜?深思?
我的叔叔于勒教案及教学设计
三、课时:一课时。
四、教学目标:1、理清故事情节;
2、品味语言,把握人物性格。
五、教学重点:理解人物性格。
六、教学难点:小说主题思想的深入理解。
七、教学方法:导读法讨论法。
八、教学用具:录音机投影仪。
九、教学过程:
(一)、激发兴趣,导入新课。
同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答“想”,放歌曲)歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远,它发生在遥远的19世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本160页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
为了便于大家了解故事,咱们先一块来把课前的生字词读读记记,好吧?
(二)、学习生字词,读准字音,记准字形。
1、出示幻灯片,展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛。
2、找出一位同学试读,其他同学纠错。
3、教师总结正确读音,学生齐读,边读边用手指在课桌上写。
(三)、默读全文,整体感知文意,
这篇文章的体裁是短篇小说,作者是法国人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了,让我们在音乐声中走近莫泊桑,走进故事,请大家快速默读全文,默读中解决三个问题:
1、理解生字词在文中的意思;
2、小说中出现了哪些人物,主人公是谁?
3、按开端-发展-高潮-结局把小说的情节分为四部分,并分别为每部分拟一个小标题。
(教师放音乐,板书课题、作者、教学目标)。
(四)、讨论并解决默读中提出的问题,加深对文意的理解。
1、学生自由分组讨论以上问题,可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示,可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书:菲利普夫妇。
盼忆遇躲。
(五)、梳理情节,简单了解人物性格。
小说是以塑造人物形象为中心的,塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答:情节)。
对,那么,我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
(把板书的情节用粉笔圈起来,大致呈“人”字形。)。
1、为什么盼于勒?(于勒来信说他有钱了,他们盼的是钱。)。
2、忆于勒属于哪种叙述方式,对情节有何作用?(倒叙,把情节推向高潮。)。
3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同,为什么?
(因于勒的信二姐找到了对象,全家人到哲尔赛岛旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有办法的人”;遇后,“贼”。因为于勒没有钱,不是想象中有钱的于勒。)。
(用两种颜色的粉笔板书:好心人正直的人贼)。
4、为什么要躲开于勒?(因于勒没钱生活,恐怕他再来“吃”他们。)。
通过对小说情节的梳理,我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么?(生答:钱。)对,(板书:钱)从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要,他们只是为了钱。
六、品味小说语言,把握人物具体、生动的性格。
通过把人物置于情节之中梳理情节,我们对主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家说,(生答:不行。)当然不行,小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的,小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象,请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句,有感情地读一读,品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。
1、学生有感情地朗读课文,教师在教室里走,不时地对学生进行指导或一起讨论。
2、五分钟后,学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。
(1)、学生有感情地读自己找出的句子,并说明表现了人物的什么性格。
(2)、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式,使学生保持读的兴趣,在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力,理解人物的性格。
(3)、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。
自私虚荣唯利是图冷酷。
(4)、交流结束,教师简单总结人物性格。
--畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公,是金钱使他们改变了对于勒的态度,也是金钱使他们内在的本质不变,金钱腐蚀了他们的灵魂,扭曲了他们的性格,使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象,我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。
七、拓展训练,培养想象能力,锻练创新思维。
1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。
2、愿意口头作文的同学准备1分钟。
3、找同学口头作文,外面的同学进教室表演。
八、结束语。
同学们,通过对这篇小说的学习,我们不仅领略了大师的语言魅力,还知道了,人不能为钱活着,不能让钱左右自己,应做一个端正的人,一个正直的人,一个品德高尚的人,决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好,下课!
附板书:
莫泊桑。
菲利普夫妇====。
我的叔叔于勒教案及教学设计
一、导入新课,揭示目标:
老师:“同学们,这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
(板题:狼)(ppt1)。
本节课的学习目标是(投影见ppt2):
1、能正确朗读全文。
2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师:“同学们,有没有信心完成今天的目标?”
二、一读课文,扫除生字词。
师:首先请同学们自由朗读课文,请看大屏幕。
(出示自学指导一)(ppt3)。
读书时语速不要太快,3分钟后比比谁能读准字音,停顿正确,声音响亮。其他同学认真听,发现有读错的地方,请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文,其余学生认真听,更正有误的'地方,师板书生读错的字,并表扬读的正确,声音响亮的学生。
2、出示易读错的字,请学生上台注音,余生更正(ppt4)。
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。(指导学生读的时候语速不要太快)。
三、二读课文,译讲课文。
师:大家都会读了,下面,我们再来读课文,练习译讲。
(出示自学指导二)(ppt5)。
请同学们小声读课文,并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节,如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后,比比谁能正确译讲,译讲时先读一句原文,勾画并解释一下重点词语(ppt6),最后连起来翻译句子,其余学生认真听,更正有误的地方。
1、学生读课文,准备译讲。(师巡视,了解学生学习情况。)。
2、请同学起来逐句译讲,若发现错误则请学生更正;若还不对,师生讨论更正,并适当板书生译错的词。(译讲完一小节,就让学生齐读一小节,老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定)。
四、当堂训练(一)。
读课文,背诵课文。(ppt7)。
请同学们背诵课文1-3小节,5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示(ppt8)。
五、宣布下课。
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我的叔叔于勒教学设计教案
本课在教材第78—87页,第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)。这是莫泊桑的代表作之一,通过学习,感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉,领会作者以小见大的写作手法。
教学目标。
知识与能力。
1.学习小说明线、暗线交织的结构安排,理解悬念的铺排、构思的巧妙。
2.学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法,懂得这些手法的作用。
3.理解侧面描写在文中所起的作用。
4.领会作者以小见大的创作特点,掌握小说的主题。
过程与方法。
1.教师请学生分别按照不同的人称复述课文,一方面梳理小说主要情节,一方面从不同角度理解小说主题。
2.设置问题,使问题逐步推进,带领学生把握小说的叙述线索:
3.学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4.教师组织学生自主讨论,评价人物。
情感、态度与价值观。
1.学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉,感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2.学生领悟“我”的善良、纯真,感受“我”对于勒叔叔的同情心,形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破。
重点。
1.理解作者铺排的悬念、巧妙的构思,学习小说明、暗双线交织的结构特点。
2.领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3.学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点。
1.领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。
2.结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
教学突破。
1.教师要求学生以不同人称复述课文,从而让学生站在不同人物的角度感受,领会小说主题。
2.学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价,同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼。
教师准备。
1.第一课时前,了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2.第二课时前,准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》,以供学生对比学习。
学生准备。
1.第一课时前,翻查字典,解除生字词的障碍。
2.第二课时前,尝试口头或笔头按照顺叙改写小说,体会与原文有何不同效果;思考教师布置的课后思考题。
教学步骤。
(第1课时)。
教学流程设计。
教师指导。
学生活动。
1.结合中国古诗《七步诗》,导入新课。
2.背诵《七步诗》,体会诗作创作背景。
3.组织学生分组、分人称复述课文。
4.分组、分人称复述课文。
5.设置问题,逐步引导学生把握小说叙。
6.通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
我的叔叔于勒教案及教学设计
自主学习:
圈点批注文中描写人物的语句,体会人物心理,概括人物形象。
主要人物。
于勒有钱。
于勒没钱。
性格特点。
菲利普。
克拉丽丝。
(学生圈点批注,每人批注两处,用时2分钟)。
师:一个人的智慧是有限的,而众人的智慧是无穷的。下面以小组为单位交流讨论各自的见解。
我的叔叔于勒教学设计
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
(一)菲利普夫妇对于勒的态度变化。
师:刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。(教师指着板书说。)。
细心的同学们肯定会发现,整篇文章围绕着(生略)。对!围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么,这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢?
(生:略)。
师:哦,有的同学说他是个正直的人,好心的人;可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖,有什么依据么?xx你说。
(生:略)。
师:好,你真会发现。因为叔叔决定还钱,买别墅给我们,还要和我们过好日子,所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之,他是我们家的(生略)嗯,救星和希望(教师边说边板书)。
师:那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢?xx你说。
(生略)。
(生略)。
师:哦,你反应真快!是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境,这才是关键!所以他简直是我们家的恐怖(教师边说边板书)。
(生略)。
师:这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”,当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。(板书)。
(二)追究根源。
师:为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢?
(生略)。
师:因为叔叔的贫穷和富有!(教师边说边板书)。你说得真好,老师想奖励你,那就请你上来把这两个字写出来吧!
师:好,大家看黑板。(教师边画边说)当叔叔贫穷时,他是我们家的恐怖,父亲甚至把他打发到美洲去;而当他发财了,他又成了我们的希望;最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时,我们离开了他。
同学们,这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化,还给我们提供了什么信息?
(生略)。
师:大家真会动脑筋!它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生,其实这就是文章的另一条线索。
看到这东西时,你们想说什么呢?
(a生略)。
师:好,请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
(b生略)。
师:哦,他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好,请坐!中国也有这么一句俗语:“贫居闹市无人问,富在深山有远亲。”(教师边说边写)。
那么有钱不好么?xx你说。
(c生略)。
(d生略)。
师:可算一语道破天机!钱很可爱,但我们不能成为钱的奴隶!
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁?(生略)。
师:小职员,你怎么看出来?
(生略)。
师:你真细心!小职员和二姐结婚也是因为这个东西!(教师指着板书说)。
是啊,连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿,你们说这个社会不可悲吗?
躲
盼遇富赞。
穷
恐怖希望恐怖。
《我的叔叔于勒》片段教学设计网友来稿
教学目标:
1、抓住菲利普夫妇态度变化,理解小说表现的主题思想;
2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力;
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学过程:
(一)菲利普夫妇对于勒的态度变化。
师:刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。(教师指着板书说。)。
细心的同学们肯定会发现,整篇文章围绕着(生略)。对!围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么,这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢?
(生:略)。
师:哦,有的同学说他是个正直的人,好心的人;可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖,有什么依据么?xx你说。
(生:略)。
师:好,你真会发现。因为叔叔决定还钱,买别墅给我们,还要和我们过好日子,所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的.人。总而言之,他是我们家的(生略)嗯,救星和希望(教师边说边板书)。
师:那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢?xx你说。
(生略)。
(生略)。
师:哦,你反应真快!是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境,这才是关键!所以他简直是我们家的恐怖(教师边说边板书)。
(生略)。
师:这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”,当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。(板书)。
(二)追究根源。
师:为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢?
(生略)。
师:因为叔叔的贫穷和富有!(教师边说边板书)。你说得真好,老师想奖励你,那就请你上来把这两个字写出来吧!
师:
好,大家看黑板。(教师边画边说)当叔叔贫穷时,他是我们家的恐怖,父亲甚至把他打发到美洲去;而当他发财了,他又成了我们的希望;最后当我们发现叔叔是靠卖牡蛎为生的穷光蛋时,我们离开了他。
同学们,这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化,还给我们提供了什么信息?
(生略)。
师:大家真会动脑筋!它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生,其实这就是文章的另一条线索。
看到这东西时,你们想说什么呢?
(a生略)。
师:好,请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
(b生略)。
师:哦,他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好,请坐!中国也有这么一句俗语:“贫居闹市无人问,富在深山有远亲。”(教师边说边写)。
那么有钱不好么?xx你说。
(c生略)。
(d生略)。
师:可算一语道破天机!钱很可爱,但我们不能成为钱的奴隶!
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁?(生略)。
师:小职员,你怎么看出来?
(生略)。
师:你真细心!小职员和二姐结婚也是因为这个东西!(教师指着板书说)。
是啊,连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿,你们说这个社会不可悲吗?
我的叔叔于勒教学设计
1。学习本文构思的巧妙及情节的曲折,培养构思情节的能力。
2、学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。
3。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
4。培养学生发掘主题的能力。
1、培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。
培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。
体会人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二课时。
研究讨论式。
1、通过复述和补充复述情节,让学生体会小说构思的精妙。
2、通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。
3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
4、学生展开充分的讨论,师生共同探求小说的主题。
1、预习。完成注音解释并熟悉课文。
2、介绍作家作品(投影)。
3、点名复述故事情节并由其他同学补充。
4、提问:菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答。
5、小组讨论课后练习一:菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目,不拘一个答案,言之成理即可。)。
6、口头作文:(选一题目)。
想象一:菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?
想象二:当菲利普夫妇回来时,船发生了意外,最后是一个像于勒的人救了他们……。
想象三:当他们乘坐圣玛洛船回到家时,发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……。
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他会怎么想呢?
《我的叔叔于勒》教学设计
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念,就应当遵照《语文课程标准》的要求,调动学生的主体参与,通过学生触摸文本,感悟习得语言的精华后,进行个性化的阅读,结合交流、研讨和教师的点拨启发,去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘,要求学生抓住小说中人物的形象,提高学生的分析鉴赏品评能力,提升学生的人文品格,丰富学生的人文精神,摒弃传统教学中给人物贴标签的做法,真正地去理解小说中的人物,并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中,让学生认识到“人间自有真情在”,我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
1、触摸文本,感悟语言的精华,品味作品精雕细啄的语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象,
1、如何看待小说中的人物,提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法,写片断短文。
1、导入新课。
学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容。
学生运用小说三要素,结合于勒在三个不同时期,菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书:
败——恐怖(祸水)。
富——希望(福星)(语言、动作、神态)。
穷——恐怖(仇恨)。
3、触摸文本、感悟语言。
学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识:游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依据文本,言之有理即可。
4、突破重点、分析鉴赏。
学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。
小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何,“我”在小说中的作用。
教师可启发引导。
(1)小说组织材料的线索。
(2)作者理想希望的寄托。
让学生理解作者独到的构思。
学生分组讨论,每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因,只要学生能依托文本,敢于表述自己个性化的见解,教师应该鼓励。
5、精彩语言研读赏析。
学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。
《我的叔叔于勒》教学设计
2、品味语言,把握人物性格。
理解人物的性格和小说的主题;谈出自己的新见解来。
教学生正确对待金钱,体味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
录音机投影仪。
同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答想,放歌曲)歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远,它发生在遥远的19世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本160页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
为了便于大家了解故事,咱们先一块来把课前的生字词读读记记,好吧?
1、出示幻灯片,展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛。
2、找出一位同学试读,其他同学纠错。
3、教师总结正确读音,学生齐读,边读边用手指在课桌上写。
这篇文章的体裁是短篇小说,作者是法国人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。好了,让我们在音乐声中走近莫泊桑,走进故事,请大家快速默读全文,默读中解决三个问题:
1、理解生字词在文中的意思;
2、小说中出现了哪些人物,主人公是谁?
3、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分,并分别为每部分拟一个小标题。
(教师放音乐,板书课题、作者、教学目标)。
1、学生自由分组讨论以上问题,可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示,可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对我和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书:菲利普夫妇。
盼忆遇躲。
小说是以塑造人物形象为中心的,塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答:情节)。
对,那么,我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
(把板书的情节用粉笔圈起来,大致呈人字形。)。
1、为什么盼于勒?(于勒来信说他有钱了,他们盼的是钱。)。
2、忆于勒属于哪种叙述方式,对情节有何作用?(倒叙,把情节推向高潮。)。
3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同,为什么?
(因于勒的信二姐找到了对象,全家人到哲尔赛岛旅行,巧遇于勒。遇前,好心人,正直的人,有办法的人;遇后,贼。因为于勒没有钱,不是想象中有钱的于勒。)。
(用两种颜色的粉笔板书:好心人正直的人贼)。
4、为什么要躲开于勒?(因于勒没钱生活,恐怕他再来吃他们。)。
通过对小说情节的梳理,我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么?(生答:钱。)对,(板书:钱)从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要,他们只是为了钱。
通过把人物置于情节之中梳理情节,我们对主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家说,(生答:不行。)当然不行,小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的,小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象,请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句,有感情地读一读,品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。
1、学生有感情地朗读课文,教师在教室里走,不时地对学生进行指导或一起讨论。
2、五分钟后,学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。
(1)、学生有感情地读自己找出的'句子,并说明表现了人物的什么性格。
(2)、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式,使学生保持读的兴趣,在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力,理解人物的性格。
(3)、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。
自私虚荣唯利是图冷酷。
(4)、交流结束,教师简单总结人物性格。
畸形的人字代表的是有着畸形性格的主人公,是金钱使他们改变了对于勒的态度,也是金钱使他们内在的本质不变,金钱腐蚀了他们的灵魂,扭曲了他们的性格,使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象,我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。
1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。
2、愿意口头作文的同学准备1分钟。
3、找同学口头作文,外面的同学进教室表演。
同学们,通过对这篇小说的学习,我们不仅领略了大师的语言魅力,还知道了,人不能为钱活着,不能让钱左右自己,应做一个端正的人,一个正直的人,一个品德高尚的人,决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。
课后记:在教学过程中,纪辰想我提出了几个很尖锐的问题,关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理,因而我决定打开学生的思路,让他们自由探讨,自由发言,怎么说都可以,而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。
我的叔叔于勒教学设计
1、知识与能力:
了解小说的三要素,提高学生分析人物性格的能力。
2、过程与方法:
学习从多个角度刻画人物形象,展现人物内心世界的方法,分析小说的情节结构把握小说的主题。
3、情感态度与价值观:
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
学习从多个角度刻画人物形象,展现人物内心世界的方法。
把握小说主题。
多媒体教学。
一、导入。
激导入,引起学生对亲情的感受:
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说,亲情是一首恬静的田园诗;画家说,亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说,亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验,在金钱、荣誉、利益面前,我们是否依然能够守护亲情,关爱亲情呢?今天,让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介。
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事。
1、了解课文内容:
师检查预习情况,让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确,讲清小说的三要素,并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事,是否讲清了小说三要素,按照怎样的顺序讲述的。
2、提炼课文内容:
问题:如果用一个字概括这篇小说的情节,你觉得用哪个字最合适?
生互相讨论,大多数学生认为用“变”字,也有一部分认为用“钱”字,找出重点情节共同梳理故事:
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。
富穷穷。
四、各抒己见评人物。
内容:师生共同分析菲利普夫妇的形象,并且学习从多个角度刻画形象的方法。
1、问题:菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么?
菲利普夫妇是怎样的人?(通过前后态度的对比)。
这种性格在哪一情节表现最为突出?
师生交流讨论问题。
明确:原因是多方面的,菲利普夫妇很穷,怕于勒再来拖累他们;虚荣心,怕女婿和其他人看不起自己;金钱的原因;其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
2、重点研读二十五到三十八自然段:
问题:这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的?
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题:通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事。
生分角色朗读上一环节重点研读的部分,学生进一步揣摩人物心理。
生评,师评。
六、探根求源识主题。
分析:这是篇经典小说,对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天,我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时,这篇小说的主题就更深刻。另一方面,这篇小说反映的'是一个普遍的社会现象,这种现象不仅在资本社会存在,其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题,就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题:若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应?(与菲利普夫妇对比。)。
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话?
作者想通过这个故事告诉我们什么?
师生交流讨论这三个问题。
明确:若瑟夫先是观察叔叔,心里默念,给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良,呼吁保持一颗童心。
总结:在金钱与物质的世界里,把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊,也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神,使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系,还有亲人之间的关爱,朋友之间的友爱,普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想。
假如你是若瑟夫,你见到分别了十年之久,穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢?
生自由述说自己感受,进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间。
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语:同学们都有一颗善良、纯洁的爱心,希望在过了十几年,二十几年,三十几年后,我们依然童心不改,爱心如故。
《我的叔叔于勒》教学设计
2、个性化的人物语言及曲折的故事情节。
3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。
1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。
2、构思新颖巧妙悬念的设置。
1—2课时。
一、导入新课。
金钱—拜金主义思潮。
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。
三、整体感知小说,知线索。
明确:菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线,于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节:盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情节:人物态度,找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端(盼于勒)——发展(赞于勒)——高潮(遇于勒)——结局(躲于勒)。
人物态度对比:
前:(从文中找出词语)。
后:(从文中找出词语)。
五、人物性格分析(讨论)。
菲利普夫妇:自私,冷酷,贪婪,庸俗的小市对民,爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深,天真单纯,富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小说中环境描写,各自的作用?(略)。
七、小说主题讨论:
金钱至上。
八、发散训练。
1、小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是社会环境造成的?
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒,他们的言行会怎样?用150个字来完成。
3、写作:请以“人与人这间”为题,反映当代人际关系的中心。
中心线索。
于勒贫穷富裕贫穷。
菲
利
普
夫
妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认。
全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了。
分文不值置一所别墅重新拖累我们。
坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的。
打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他。
侧面描写主体部分。
介绍家庭成员,引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开。
于勒。
小引背景开端发展高潮结局。
主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
我的叔叔于勒教学设计
1、掌握小说故事情节,理解作者构思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的变化,揭示小说主题。
3、通过文章主题的挖掘,感受当时社会的道德和价值取向。
重点:掌握故事情节,疏理文章中人物的变化。
难点:结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时,力求创设情境,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力、概括的能力,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思,认清资本主义社会人与人之间的关系,培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
二课时。
跳读课文,感知内容及故事情节,把握文章主题。
通过人物的行动、语言、心理描写,掌握塑造刻画人物形象的写作手法;掌握环境描写的作用。
投影仪。
第一课时。
导课。
以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入,激发学生兴趣,引入本文。
整体感知:
1、检查预习:有关小说中“我”的主要情况。
2、摘录文学常识:莫泊桑。
3、回顾小说的`相关知识,提示学生阅读小说的方法。
4、跳读课文,摄取信息。
从故事情节入手,分析情节的变化,掌握故事情节的层次。即:
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。
和作探究:
1、以故事情节入手,分析人物的变化。
挥霍无度经商发财穷困潦倒。
赶于勒盼于勒见于勒躲于勒。
2、再读课文,找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。
态度上:
称呼上:
分析“变”与“不变”
变的:(1)于勒的经济地位在发生变化。
(2)菲利普夫妇的态度和称呼在变。
不变的:菲利普夫妇的观念没变,即:金钱至上的观念没有改变。
提示主题:
直接原因:菲利普夫妇的金钱至上(认钱不认人)的观念。
根本原因:资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。
对联:
十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树。
一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人。
以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。
质疑解惑:
1、学生针对文中不理解的问题说出来,大家共同探究分析。培养语文概括能力。
2、教师也可以提问:
a、文中的主人公是谁?
b、文章为什么要采用第一人称来写?
c、于勒的两封信在文中起什么作用?
八、课内小结:
鼓励学生自我进行课文的总结。
九、课外延伸及作业。
1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。
2、作业:
a、分析人物形象。
b、找出环境描写及分析作用。
c、课外片段训练:
于勒富有归来时:
父亲和贫穷的于勒相视时:
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《我的叔叔于勒》教学设计
1、知识与能力:
了解小说的三要素,提高学生分析人物性格的能力。
2、过程与方法:
学习从多个角度刻画人物形象,展现人物内心世界的方法,分析小说的情节结构把握小说的主题。
3、情感态度与价值观:
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
学习从多个角度刻画人物形象,展现人物内心世界的方法。
把握小说主题。
多媒体教学。
一、导入。
激导入,引起学生对亲情的感受:
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说,亲情是一首恬静的田园诗;画家说,亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说,亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验,在金钱、荣誉、利益面前,我们是否依然能够守护亲情,关爱亲情呢?今天,让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介。
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事。
1、了解课文内容:
师检查预习情况,让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确,讲清小说的三要素,并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事,是否讲清了小说三要素,按照怎样的顺序讲述的。
2、提炼课文内容:
问题:如果用一个字概括这篇小说的情节,你觉得用哪个字最合适?
生互相讨论,大多数学生认为用“变”字,也有一部分认为用“钱”字,找出重点情节共同梳理故事:
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。
富穷穷。
四、各抒己见评人物。
内容:师生共同分析菲利普夫妇的形象,并且学习从多个角度刻画形象的方法。
1、问题:菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么?
菲利普夫妇是怎样的人?(通过前后态度的对比)。
这种性格在哪一情节表现最为突出?
师生交流讨论问题。
明确:原因是多方面的,菲利普夫妇很穷,怕于勒再来拖累他们;虚荣心,怕女婿和其他人看不起自己;金钱的原因;其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
2、重点研读二十五到三十八自然段:
问题:这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的?
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题:通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事。
生分角色朗读上一环节重点研读的部分,学生进一步揣摩人物心理。
生评,师评。
六、探根求源识主题。
分析:这是篇经典小说,对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天,我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时,这篇小说的主题就更深刻。另一方面,这篇小说反映的是一个普遍的社会现象,这种现象不仅在资本社会存在,其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题,就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题:若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应?(与菲利普夫妇对比。)。
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话?
作者想通过这个故事告诉我们什么?
师生交流讨论这三个问题。
明确:若瑟夫先是观察叔叔,心里默念,给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良,呼吁保持一颗童心。
总结:在金钱与物质的世界里,把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊,也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神,使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系,还有亲人之间的关爱,朋友之间的友爱,普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想。
假如你是若瑟夫,你见到分别了十年之久,穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢?
生自由述说自己感受,进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间。
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语:同学们都有一颗善良、纯洁的爱心,希望在过了十几年,二十几年,三十几年后,我们依然童心不改,爱心如故。