语文阅读课说课稿（通用17篇）

教案模板是教师在备课过程中用来规划教学内容和设计教学活动的重要工具。教案模板的编写要遵循教学原则和方法，以下是一些实用的教案模板供大家交流分享。

语文阅读课说课稿

1、合理安排读书时间。

(1)晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

(2)课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

(3)晚上：记自己喜欢的新闻;搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。

(4)双休：小组共读、个人自读、亲子共读，天天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。

2、把握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，把握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，把握文章内容。

3、认真实施读书要求。一为眼到、心到、手到;二为不懂就问，善于思考;三为要与“说话”、“作文”紧密结合;四为持之以恒。

4、背诵古诗16首，背诵《三字经》、《弟子规》四分之一。

5、开展活动，巩固阅读效果。

6、背诗大王：根据学生的背诵情况评选，并授予称号。

7、读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次。

8、手抄报：办有关方面的读书内容，一个月一次。

阅读指导课评课稿

杨老师执教的《昆虫记》是课外阅读指导课，老师精心设计了整个教学过程。杨老师从《昆虫记》一书封面到目录的指导，每一页都从内容上作了详细地介绍，娓娓道来，学生对整部书先有了全方位的了解。接着，杨老师又从语文的角度向学生推荐文中的优美语段，指导阅读方法。在这一过程使学生真正掌握了课外的方法，这在学生自荐语段阶段可见一斑。最后，杨老师不是放任自流让学生自己去读，而是针对书的篇目划分时间有步骤有计划地去读。使阅读真正有实效。整堂课杨老师指导的又细致又有趣，学生完全沉浸于昆虫的世界中。课上，杨老师较注重关注学生的学习状况，及时鼓励、评价，激发学生的兴趣、求知欲。

由于昆虫的世界与我们的现实世界是有差异的，所以，每次指导到昆虫的`特殊的生活习性时，老师总是留下悬念，巧妙地引导学生自己去阅读相关篇章，自己去了解。整堂课，杨老师注重主体，关注学生的学习状况，倾听学生的表达和反应，及时作出评价，并随时鼓励学生，诱发学生深入阅读，翱游于书海中，是学生的阅读的点灯人。

阅读指导课评课稿

课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。

听了这五节课，我有了三个感悟：

1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。

2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。

3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。

这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：

2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。通过读书卡让学生学会做读书笔记。教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。谢老师教会了孩子如何读整本的书：

作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。

谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。学生也模模糊糊懂得了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，谢老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。所以谢老师已经点燃了这根“导火索”，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。

高中英语阅读课评课稿

阅读指导课评课稿

郑老师执教的《时代广场的蟋蟀》是一节中年级段的课外阅读指导课。听了郑老师的课后，我最强烈的感受就是“敬佩”。敬佩郑老师勇做“吃螃蟹第一人”，在语文研修活动中开了一堂新兴的中年级段课外阅读指导课，引领学校的语文教师关注、重视课外阅读指导课；敬佩郑老师勇将未试教的课展现在听课老师面前，不经修饰雕琢，“原生态”、“纯天然”。

很惭愧，我从未真正接触过中高年级段的课外阅读指导，对这一板块的教学认知处于朦胧状态。平时我也重视学生的课外阅读，但只做到推荐书目、学生自由阅读、写阅读笔记或读后感进行交流，仅此而已，已无良策。听了郑老师的课，以及其他老师的点评后，又激起了我对课外阅读指导的兴趣与信心。

郑老师执教的课外阅读指导课《时代广场的蟋蟀》分为简介导入、整体了解、思想交流、思念家乡，告别纽约四大部分，思路清晰，环节连贯，看似简单，内涵却很丰富。在教学中，将朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起，努力调动学生参与课外阅读的积极性。其中，郑老师特别重视学生阅读方法的指导，如外国的地名和人名读起来特别拗口，难记，于是郑老师指导学生采用重复、谐音联想等方法进行识记，效果显著。

评课后，我最大的收获就是“激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的关键”。的.确，兴趣是最好的老师。爱读书之人都有这样的感受，兴之所至，则不由自主地被书中人物、故事所吸引，废寝忘食是常事。如若此，何用教师苦口婆心地劝读、教育？所以，我们的语文组长章秀平老师亦强调：“首先，要激发学生的阅读兴趣，不要苛求学生体会到友情的珍贵、懂得感恩等。”

教学有法，但无定法。在以后的课外阅读指导中，我们应该围绕“激发阅读兴趣”这个目标，根据书籍内容的特色，努力寻找兴趣点，引导学生进入书的世界。

初二英语阅读课说课稿

语文《东施效颦》评课稿东施效颦的阅读答案

林莘老师的课妙趣横生。如何引导学生学习文言文是小学高段老师面临的较大难题。林老师采取谈话导入的方式，让学生上台表演“开怀大笑、伤心欲绝、矫揉造作”等动作，充分激发了学生的学习兴趣，从而疏解了学生的紧张情绪。通过让全班同学模仿，很自然地引出了“东施效颦”中效的意思，同时也在轻松和谐地氛围中揭示了课题，并让学生深刻地了解到题目的大意。

上课伊始，林老师又通过介绍庄子及其作品《庄子》，引出其名言及成语故事《东施效颦》，林老师在舒缓的音乐中为学生悠然地范读，充分渲染了课堂的气氛，将学生带入了古文的意境，让学生产生了浓厚的学习古文的兴趣。通过教师范读、学生齐读，生个别朗读的方式让学生读准字音读通句子，并指导学生体会古代人是这么读书的，从而读出古文的味道。

林老师说：“读书百遍，其义自见。”她带领学生一个字一个字地理解字意，用分——合的方式来翻译句子。不仅让学生理解了句意，同时也教会了学生们学习文言文的方法。在教学过程中，林老师抓住两个“颦”和一个“美”让学生体会其不同的意思，加深对文本的理解。也教了学生通过借助图片来背诵的方法。

“其里之富人见之，坚闭门而不出。贫人见之，挈妻子而去之走。”四个“之”很难分清理解，林老师通过让学生选择并适时引导的方法，辨清四字的字义。通过情境展现的方法，与学生合作表演，既让学生明白了“妻子、走”在古代的意思，同时也活跃了课堂的'气氛。突出句式“谁见之怎么样”请生仿写，既教了背诵的好方法，也加强了学生的仿写能力，让学生更为深刻地了解到东施效颦的丑态。

最后，林老师自己扮作东施，请生来告诉她错在了哪？谁能安慰安慰她的方法，让学生通过自己的理解，用自己的话语来说一说本文所要揭示的道理，从而引出文中表述道理的句子。以蓝红来区分古文中叙述和议论道理的部分，更有助于学生的理解。在舒缓的音乐声中引出《庄子》中其他著名的故事以及讲述庄子热爱自然地追求。将课堂的气氛推到了最高潮，让学生深刻地体会到了古人的智慧与古文的魅力。

出示卡通故事简介，在古色古味的文言文课堂上显得有些突兀。与舒缓的音乐、生体会古人读书的环节不协调。

语文阅读题评课稿

各位老师辛苦了，连续三天高强度，高密度的听课，对体力和脑的付出都是一种挑战。临近五一节，还有这么多老师在场里，在当下这个浮躁的急功近利的社会，还有静下心来研究我们的阅读教学，研究我们的语文，这种精神实在令人感动。我觉得此处我们是不是应该给自己掌声。

本场赛课呈现的是22堂语文课，我代表评委组将从什么是阅读课？阅读课教什么？阅读课怎么教？这三个方面和大家进行交流。

2011年新颁布的义务教育语文课程标准明确指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是岂今为止，关于语文课程、关于语文课程性质的最权威的定位。于是，学习语用成为语文教学关注的焦点。2014年，全国小学语文青年教师优质课大赛，将竞赛课型分为阅读课和表达课两个序列。一时间关于阅读课教什么？表达课教什么？引发了热议。与此同时，全国各地小语界都在顺应这一历史性变化。当然，我们xx也是如此。我们知道在现实的教学情景中，用课文来教语文的教学分为两大类。一类指向阅读，一类指向表达。但是就传统的读写结合课而言，应该归为阅读课还是表达课有争议。在本届小语赛课中，是以课的最终归宿为依据来进行界定的。如果探究语文表达形式与读写结合的目的是指向阅读理解，也就是说探究表达是为理解服务的，这样的课就是阅读课。如果探究语言表达形式与读写结合的训练目的是指向语言表达，也就是说探究表达是为了学习表达，这样的课就属于表达课。那么，刚才是关于我们本届赛课里面包括全国性的赛事里面阅读课和表达课的界定，和老师们作一个交流。

核心素养一词是近两年来，中国教育界出现的一个热词。就阅读而言，核心素养当然是学生的阅读力。把阅读力一级一级分解下去，那么关于学生的核心的阅读素养应该包括三个维度。第一是态度和形为；第二是知识与方法；第三是理解与运用。那么我们把一级维度再分解下去，一级维度里的态度与形为就可以分解出四个要素。第一阅读兴趣；第二阅读动机；第三阅读偏好；第四阅读习惯。那么一维度里的知识与方法就可以分解为两个要素。一个是阅读知识，另一个是策略认知。把一级维度的理解与运用分解成五个要素。第一整体感知；第二信息提取；第三整合推论；第四迁移运用；第五阐释评价。那么小学阶段的阅读课究竟应当教什么呢？我们回到原点来看问题，一切都会变得明晰。阅读课说到底就是要培养学生语言输入的能力，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。各学段有所侧重。低年级重在了解与感受；中年级重在理解；高年级可能适度欣赏和评价。整体呈现螺旋上升的态势。我们阅读课的发展经历了三个阶段。第一个阶段关注内容分析。我们现在把它称为阅读课的1.0版本。第二个阶段是关注语言表达。我们称它阅读课的2.0版本。第三个阶段关注核心素养。我们称它作阅读课的3.0版本。在本次赛课当中，我们欣喜的看到本场比赛的22堂阅读课升级了，都在关注学生素养的提升，进入了追求3.0版本的跑道。这是非常了不起的进步，我们xx小语可喜可贺。

那么在22堂课里面，注重培养阅读感受能力的课有南岸区《卡罗尔和她的小猫》，训练默读。两江新区《太阳是大家的》关注文体，抓压韵。巴蜀小学《普罗米修斯》抓词句想画面，感受神奇。秀山县《慈母情深》通过对反复表达手法的探究，感受母亲的形象。

注重培养学生理解能力的课有开县的《扁鹊治病》，提取关键词，练习概括，训练复述理解寓意。涪陵区《可贵的沉默》学习抓住关键词，把握课文主要内容，学习在不明白的地方，提出疑问。巫溪县《七颗钻石》把文章梳理成图，再把图还原成文。北碚区《瑞恩的梦想》抓住“赚（钻）”字从书写到对瑞恩的梦想的理解，体现识字在中段语文教学中的多元价值。忠县《乡下人家》从中心句入手的阅读策略导向。巴蜀实验学校《纪昌学射》读懂故事，感受寓意。铜梁区《遇难者的第三个电话》关注小小说的文体特征，体会悬念的表达效果。壁山区《胡杨赞》调动已有的积累和联系上下文品读关键词句。黔江区《小嘎子和胖墩比赛摔跤》品味语言，感受人物形象。丰都县《小嘎子和胖墩比赛摔跤》品读动作，感受人物形象。长寿区《威尼斯的小艇》训练关联思维。人民小学《为人民服务》学习议论文的阅读策略，读观点，读材料，读方法，感受议论文语言的逻辑之美，理性之美。梁平县《真理诞生于一百个问号之后》发现议论文的表达特点，提出观点，论证观点，得出结论。江津区《我很重要》采用抓关键词句想画面和联系生活实际的方法，引导学生与文本和作者深度对话，品情悟理，品言悟法。

注重培养欣赏评价能力的课有永川区《凤辣子初见林黛玉》抓三读，由表及里读懂人物性格。武隆县《刷子李》领悟一波三折的表达作用。彭水县《西江月·夜行黄沙道中》想象意境体味情感。

一年前xx小语就明确提出了立课、立言、立人的发展思路。在张咏梅老师的引导下，学术氛围日趋浓厚，区域差距逐渐缩小，教研力量不断壮大，xx的小语事业呈现出蓬勃发展的态势。本次大赛的课堂就是最好的例证。评委一致认为，参加本次大赛是我们有始以来收获最大的一次。纵观本场比赛的22堂课，成效最为显著的是我们站稳了学科立场，学习语用的意识非常明确，主要有四个方面的表现。

第一：把握文体特点，以策略为支撑展开阅读教学。从选文看体裁丰富。散文6篇，寓言3篇，童话1篇，古诗2篇，新闻报道1篇，神话1篇，小说6篇，议论文2篇。从策略看，依照文体选择恰当的教学方法。或预测推论联结，或思维视觉化自我监测，或启动先备知识提出问题解决问题，若干策略。可喜可贺，我觉得我们应该为自己点赞。

人民小学的《为人民服务》整体感知，理解中心论点，细读材料，发现论证方法，总结策略，激发阅读兴趣。突显了议论文的文体特征。两江新区《太阳是大家的》抓压韵，读出诗歌的韵律感，抓动词展开想象，进入诗歌的意境，突显了诗歌的文体特征。总之，把童话教成童话，把小说教成小说，把散文教成散文。

第二：重视搭建支架，努力实现思维的可视化。让学生真学，真思，真成长。涪陵区《可贵的沉默》是一篇叙事性散文，三年级的孩子最难理解的就是作者情感体验的部分。老师通过泡泡和表格引导学生在不明白的地方提出疑问，并尝试运用。开县人教版《扁鹊治病》利用表格抓住关键词练习概括，复述故事。利用支架展开学习过程，让学生真学，真思，真成长。这也是本次大赛呈现出的非常好的态势。

第三：亲历从认识到实践，再到迁移的过程，遵循能力训练的规律。语文是一门实践性很强的课程。理解了不一定就学会了，我们要给学生提供机会，让他们去充分的经历由不会到会的过程。永川区《凤辣子初见林黛玉》聚集人物语言，一读初识人物，二读再识人物，三读领悟表达方式。由表及里读懂了语言的特点，读懂了人物的性格。铜梁区《遇难者的第三个电话》学习体会全面的表达效果，教学活动从认识到实践，再到迁移，训练比较落实。从教过到学会，是理念的转变，是方法的更新，更是良心的考量。

第四：关注有座标意义的训练点，扎实推进确保阶段性成长。所谓座标意义，就是能力训练点在教材中首次出现，意味着学生的能力的转折点已经出现，这是学情分析的重要依据，也是能力训练的起点。我们遇到这样的教材要引起高度的重视。课标明确提出在第一学段要学习默读，人教版教材第一次出现默读的要求是在二年级下册的《卡罗尔和他的小猫》一课。南岸区把默读作为它的起步训练定位准确，领会了课标的精神，把握了教材的编排意图。通过前测了解默读困难。通过微课游戏等方式训练默读，检测默读，既符合学生的认知特点，又让默读的效果得以外显。通过本场赛课，让我们进一步坚定了xx小语的发展方向，也看到了在稳步前行的过程中我们有待进一步解决的问题。

比如说：学习方式的变革，形式大于内容。这样的现象在本次赛课里面是存在的。语文课应该有充分的时间让学生安静的阅读。从课堂统计看，情况并不乐观。有的课学生的活动时间只有17分钟。现象有三。一是课堂上牵得太紧，统得太死。二是用表面的热闹代替学生的主动。三是合作学习的效率不高。这一现象产生的原因是：主问题设计薄弱，学生的合作学习就很难真正的发生。真正有效的学生小组合作学习，应该满足三个条件。第一：学习个体无法完成这个教学任务，就需要合作。第二：每个小组中的每个成员都有存在在小组中的独特价值。第三：1+1应该大于2。需要进一步解决的第二个问题是：给出的方法策略在科学上值得推敲。选文的原先价值和教学价值是不能够完全划等号的。学的知识要准确，教学有过度设计的倾向。我们要有效整合教学内容，在内容的取舍上适度做一做减法。在策略支架的咬和和学习及过程的展开上要科学的做一做加法。让阅读思维和学习行为有效合成，进一步提高目标的达成度。需要进一步解决的第三个问题是：基础知识的学习有被弱化的倾向。学习字词少精阅读差障碍这是实施阅读行为的前提。有的课堂出现了能力目标很正，基础目标薄弱的现象。有待解决的第四个问题是：学生的语文积累有被忽略的现象。阅读课要培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读的策略，还要丰富学生语文的积累，多读多背是传统语文的宝贵经验，也是完全符合儿童学习规律的。特别是在低中段里面，应该得到应有的重视。

总之，阅读教学阅读课要坚持三个基本理念。第一，鲜明的.育人导向。第二，完整的学科立场。第三，人本的学习方式。老师们，让我们一起携起手来，一起去追录我们xx小语阅读课的诗与远方。谢谢大家！

小学英语阅读评课稿

《toys i like》是3bmodule2 unit2的一课内容。我也已将这一课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相比较，我的课就显得比较单一，设计思路似乎也比较狭窄，也可以说是属于"传统"型的，并没有注重学生学习能力的培养与提高，由此也想到，我班的学生阅读能力较差实在也不能太怪罪于那群孩子们，纯属"教导无方"。

陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学习了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具：翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。通过这一节课，她班上的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。

这节课上，陈老师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简单的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学生的兴趣，使学生在初步感知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。而传统玩具兔子灯以及色彩绚丽的面具，也为学生喜爱和感兴趣。因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松扫除了阅读时的障碍。

在这一课上，陈老师基本采用学生自主阅读的方式，有的是教师提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题来提纲挈领，抓住文章的中心意思。也有时学生自己排序，阅读完成的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。这样丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。

这一堂课是值得我去学习的，如果说还有什么建议的话，我认为在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方国家的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京剧面具有一个比较。英语学科强调学生能够乐于了解外国文化习俗，我想如果能设置这样一个环节，学生也一定会乐于接受的，教学效果可能也更好。

观察了一下陈老师出示的5篇文章，单篇文章的字数就达到了80左右，这是我班的学生所不及的。当然，这也不是个一蹴而就的过程。这期间需要我去不断地探索和实践，在这过程中学生也是会有发展的，阅读能力也会有所提高。

语文阅读总结

很多同学认为中考现代文阅读采用的材料都来自于课外、所以只要大量做一些课外的练习。这是不足取的。教材中的文章都是一个个很好的例子、尤其是近阶段的课本教学、老师们往往会将中考的有关精神融合在自己的教学中、所以同学们还应认真对待、及时梳理总结。

在这一阶段、语文老师会布置一些训练题、有些同学也会自觉地找些课外阅读题来做。可是、令人遗憾的是、有些同学每次阅读文章只追求快速、而未真正读懂文章。

在这个过程中、把握好各种文体的特点、有利于我们更加有效地把握作者“写了什么、为什么写”和“怎样写的”等问题。

同学们不妨边阅读边将文章中的一些关键词句圈画出来、有利于更高效地读懂文章、能为后面的答题做好铺垫。

为此、题目中每一个字都必须好好琢磨。例如“写出文中与某词意思相同的词”与“写出与文中某词意思相同的词”、两者的要求是不同的。

有的同学答题时喜欢“贴标签”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生动形象”就万事大吉了。这种流于浮泛的回答不能真正反映出你的阅读理解和表达能力。同学们应结合文章具体的语言环境、从文章的实际内容出发、展开具体的、灵活的回答、完整、准确地将自己感悟、理解到的内容表达出来。

考试时、有的同学由于心情紧张等原因、一时写不出某一个字了、或者一时答不出某题。这时候、不要紧张、我们可以暂时把它们放一放、先做后面的题目。有时也许会在后面的答题中受到某些启发。有时、在冷处理之后、换个角度也许能想出来。

做课外阅读、需要书写的文字较多、一些考生常怀有侥幸心理、答案写得非常详细、以便阅卷教师从中找到正确答案、结果往往适得其反。所以、考生回答问题时、应言简意赅。比如在回答“请概括文章所使用的事实论据、或请为文章补充一个事实论据”一类的问题时、考生可按照这样的思路去考虑问题：如果是正面的事实、可以概括为“某某按照论点的内容去做了、有怎样的效果”;如果是反面的事实、可以概括为“某某没按照论点的内容去做、有怎样的后果”。这样既节省笔墨、又抓住了采分点。

有些问题的采分点较多、如果考生把所有的内容放在一起、混成一片、不利于阅卷教师批阅。为了避免不必要的丢分、考生在回答此类问题时、应注意条理的清晰。尤其是3分或4分的题、考生应在每一条答案前标明序号、以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的几个采分点。

寓言群文阅读评课稿

听了戴老师执教的这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：

1、充分调动了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。戴老师让孩子们选择自己喜欢的小动物卡片戴在头上，让学生更好的进入到课文中去。通过上台分角色朗读课文，让学生体会每个角色语气的不同。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练。

戴老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的`朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

总之，整堂课戴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

语文《送春》阅读

送春(宋)王令。

三月残花落更开，小檐日日燕飞来。

子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。

1.“子规”的别名是什么?它常在什么季节啼鸣?

2.子规在我国古代诗歌中常借以抒写悲情，在这首诗歌中所表现的是怎样一种情感?

1.别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。

2.图子规不停啼叫，不信唤不回已消逝的春光，作者借此抒发顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。

这首写景诗中的哲理是不难理解的。子规，也叫杜鹃鸟、布谷鸟、杜宇、望帝，是那动人的传说使这小鸟有幸成为诗人笔下动人的象征。据《史书.蜀王本纪》载，在春秋时代，有个叫杜宇的人在蜀地自立为王，号曰望帝。他有位大臣叫鳖灵。鳖灵原住长江边，是一鳖精修练而成，每夜都与出于江源之井中的情人朱利幽会。他听说西海水灾泛滥，便沿江而上至蜀国，望帝杜宇任其为相，命其治水。朱利思念鳖灵也到了蜀国。一天，望帝出猎，在山野间邂逅朱利，见朱利貌美如花，便命纳入宫中为妃。此时朱利不知鳖灵已是蜀相，不敢言明身份，郁郁寡欢。鳖灵治水有功，望帝为其设宴庆功，鳖灵大醉，留宿宫中。深夜，朱利叩其门而入，二人抱头痛哭，各诉别后思恋之情。望帝发现二人幽会，并听到了所诉情由，悔恨交集，当夜草拟诏书，禅让帝位于鳖灵，自己隐入西山修行。鳖灵继位。望帝山中思念朱利，郁郁而死，灵魂化作杜鹃飞回蜀都。至春则啼，滴血则为猩红杜鹃花。声声啼叫则是杜宇对那个梦牵魂绕的佳人的呼唤。因为有了这个传说，杜鹃鸟成为人们吟咏的对象，如“其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣”(白居易的《琵琶行》)，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”(李商隐《锦瑟》)，“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声声斜阳暮”(秦少游《踏莎行》)，“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴”(李白《宣城见杜鹃花》)，“杜宇曾为蜀帝王，化禽飞去旧城荒。年年来叫桃花月，似向春风诉国亡”(胡曾《成都》)，等等。这些诗句都寄托了诗人们的某种悲情。但王令的这首诗告诉人们，春天快要过去了，但是杜鹃鸟半夜还在啼血鸣叫，不信叫不回离去的东风，让我们感受到了一种鼓舞的力量，深沉的坚强。后人常常引用这两句，作为对事业追求的一种鼓励。

阅读语文作文

后面说起来一个又一个的小故事时，可能很多人都要敲门而来。其实一开始你看天下归元的那本小说是个意外，因为你并不知道他的书那么好看，而且当时你也并没有听过他的名字，你身边也没有什么朋友，热爱看他的书向你安利。其实发现本来就是一个巧合，或许在缘分的注定之下慢慢的趋势。

渐渐地你发现很多东西都已经超出了你的认知，包括那些女生唯美的东西，包括那些能够直击心灵的东西。终将有一天，你知道你不会再去看那些乱七八糟的言情小说了，因为那些只不过是女生的幻想而已，他们渴望自己就像童话里面的公主，能够邂逅帅气的王子，能够过上公主一般的生活。可是最少那样的言情小说并没有什么阅读意义的，你除非跟着情绪有些波动之外，并不会有太多的取舍。

然而在阅读名著的时候，能够让你在字句之中体会到心情。很多时候不同的文章所带给你的心灵感受是不一样的，如果你渴望能够走到更远的地方，如果你渴望追求更极致的感受，那么就是去看一些有意义的书，反而效果会更好。其实看书本来就是一个很自由自在也很随便的话题，我们不需要给自己多么大的要求，也不需要在这个过程当中让自己先完成作业一样必须要完成不可。

看书，阅读只是我们的兴趣爱好，也是在业余时间里丰富我们的一个途径。

我始终都相信在这样漫长的过程当中，你身边肯定会有人陪伴着你，也许那样的人是你的知己，也是你的朋友，更是你的灵魂伴侣。

我曾经走过很多地方想要写自己的旅游日记，可是后来却发现走的地方还并不是很远，我终究还是一个比较浅薄的人。

但是没有关系，虽然前路很远，但是有可期许。

文档为doc格式。

语文阅读教案

教学目标：

第一课时。

一、导入新课：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗?”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

二、整体感知：

1、速读课文，看谁能最先从课文中找到作者小时候的那段经历给他的启示。齐读找到的句子。

2、那么，这到底是一件怎样的小事呢?默读课文，准备抢答与复述。

先明确复述要求。学生先讲，教师补充：

注意要用自己的语言来表述。

3、学生用5分钟时间默读课文。

4、抢答：

(1)、故事发生在美国的哪个城市?

(2)、故事发生在什么时间?

(3)、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

(4)、那座悬崖有多高?岩石架有多高?

5、复述课文(可分“冒险”与“脱险”两部分)，师生共同评议，注意如何突出文章重点。

6、结合复述穿插字词教学。

7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。

三、交流探讨：

教师出示课文主旨研讨题：

(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)为什么不要想着距离有多远?

(3)故事蕴含了什么生活哲理?

四、小结：在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

五、布置作业：

3、思考“研讨与练习”二、三。

石榴语文阅读

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

小班说课稿阅读活动

１、教学内容：选自“南京师范大学出版社”幼儿园课程指导丛书语言小班上学期早期阅读谁的主意好，这次活动是第一教时。

２、教材分析：

(１)小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和礼貌程度，并且行为意识也受到语言调控，对各种正误行为只有初步的概念。根据这阶段年龄特点，选择了谁的主意好这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，它主要结合图画，经过观察理解单页单幅儿童图画书，使幼儿能把内部言语转化为外部言语，再转换成语言表述能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

幼儿的语言和行为都达到一定的水平。也形成了“双向建构”的最高发展水平，因为在意识水平上主体对自身达到此语言能力的行为手段的意识以及对客体因果性都有了一定的认识。

３、教学目标：此目标根据南京教材小班级语言(上学期)中幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标：

(１)教幼儿学习按顺序观察多幅画面，重点观察图中动物的形象和表情，讲述画面的主要内容。

(２)培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书的意识。

４、教学重点、难点：主要措施是根据小班幼儿视觉与认知发展特点，运用多媒体教学与游戏教学突破教学目标。

(１)教学重点：观察图中人物的形象和表情，讲述画面的主要内容。

（２)教学难点：让幼儿主动地认读画面内容，初步掌握正确的阅读方法和把握故事的中心。

１、教法：

本次活动采用集中教学的组织形式，运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：

第一，幼儿自由阅读。主要给幼儿创设自己阅读的机会，引起幼儿阅读兴趣。

第二，教师跟幼儿一起阅读。本人采用提问以及表演练习方式带领幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容。

第三，围绕重点讨论。初步掌握正确的阅读方法，把握故事的中心内容。第四，归纳阅读内容。通过谈话法和角色扮演法达到新旧经验的迁移，从而达到归纳和消化的作用。

２、学法：

(１)教会幼儿学会发现问题。幼儿进行直接阅读活动，初步感知图书中动物的形象与表情，激发内化学习动机。

幼儿学会提出假设。幼儿不断运用已有经验，对画面的结果进行推测。

(４)验证假设。幼儿通过实践练习，验证画面结果的正确原因。

３、学情分析：

小班幼儿注意力容易分散，阅读规则意识差，所以应设计图文并茂、生动形象的符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。各个环节应有一定的要求，同时应指导幼儿正确阅读图书，这是很重要的，只有形成良好的阅读图书的习惯，才能正确地认读图书的内容。

４、教具准备：

头饰：小猫、小羊、小鸡、小鸭、小兔、米老鼠。图书：

１、多媒体教学软件“谁的主意好”。

２、幼儿用书谁的主意好。

１、幼儿自由阅读。阅读前，提出以下要求。

：(１)阅读时没有声音。

(２)阅读时一页一页地翻看，初步让幼儿学习按顺序自己阅读一遍。幼儿阅读时，注意提醒幼儿仔细、完整、按顺序地这正确阅读，初步了解故事内容。

２、教师和幼儿一起有顺序地阅读。

(１)指导幼儿观察第一幅图。提以下问题：“画面上有什么？”“它们的脸上是怎样的？”“它们想干什么？”

(２)请幼儿根据自己的经验和想象谈谈怎样才知道小兔子在不在家。

(３)指导幼儿有顺序地看图阅读，并明白画面中的小动物是用什么方法解决问题的。

提问后让幼儿仔细观察画面，推断思考小动物用的方法，并分小组学说画面中小动物的话，做上动作，加深对故事内容的理解。

３、组织幼儿讨论“谁的主意最好，为什么？”幼儿讨论时，参加幼儿的讨论，了解他们的想法，培养幼儿自由讨论的习惯，不讲和内容无关的话题。

４、引导幼儿思考并谈论“如果我去小兔家，我会怎样。”帮助幼儿结合个人的经验，想象自己在同样的情境中会怎样做。在此过程中，进一步帮助幼儿在理解图画故事内容的基础上，归纳概括个人看法。

５、幼儿分角色扮演故事。教师扮演小兔，分别请幼儿扮演小猫、小羊、小鸭、小鸡站在门外表演。最后全体分角色表演，出活动室。

阅读语文

轻闲的午后，打开窗帘，让和寻的阳光泻满书房的每一个角落；沏一碗清茶，让淡淡茶香填满房间；推开门，让缕缕微风卷帘。轻轻地展开书，让自己走进语文殿堂，。

使我感受到伟大的精神。奥斯陀洛夫斯基笔下的保尔·柯察金是革命工作者大无畏精神的体现；海明威笔下的老人是勇敢与顽强的化身；鲁迅先生笔下的闰土是纯朴和善良的象征和他们那些伟大的精神无时无刻不激励着我。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”文天祥宁死不屈视死如归。终于为国捐躯。“我自横刀向天笑去留肝胆两昆仑”谭嗣同面对乱人无所畏惧为革命事业也献出了宝贵的生命。体悟伟大的精神。

丰富了我的修养。品读诗歌背诵诗歌让他们熟记在胸；感悟散文体会散文将他们装入脑中。也许有一天当你在众人面前谈古论今时看似深奥却蕴藏在人们生活中。用语文丰富自我修养。

走进语文，，感受语文，让语文丰富我们的生活，让他坚毅我们的精神，让他丰富我们的修养。，就是感悟生活。

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