教学工作计划是教师实施教学的有力工具,能够帮助教师全面把握教学内容和进度。想要写一份令人满意的教学工作计划?不妨看看以下精选的范文。
初中八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》经典备课教案
设计一:
第二次世界大战期间,战争如恶魔一样吞噬了无数的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽,如一部开动着的杀人机器,中国南京30万不眠的英灵,南斯拉夫7000个善良的灵魂,仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。历史为之颤栗,然而历史不能遗忘,罪恶不能遗忘。今天我们学习《亲爱的爸爸妈妈》,去感受南斯拉夫每年10月21日举行的盛大祭奠活动那“悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。
设计二:
在我们的生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧,你对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。
人教版初中八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》教案
教学设想:
这篇文章是一篇对法西斯的控诉词,细读文章不难发现,文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声,阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究,你会走进一片别样的风景。
教学目标:
知识与能力目标。
1、握叙事性作品中的人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式,在读中感知内容要点,在读中领悟文章情感,并利用自己搜集的资料,提出自己的感悟。
过程与方法目标。
1、搜集、整理有关战争,特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料,为阅读文本,贮蓄情感做准备。
2、借助阅读文本和有关资料,筛选、归纳、整合信息,进行阅读反思和阅读批判,培养阅读创新的能力,感受作品情真意切的语言。
情感态度与价值观目标。
在再现历史的画面和重温历史的过程中,激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩,真正领悟和平与幸福的重要。
教学重点:
1、握叙事性作品中的人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式,在读中感知内容要点,在读中领悟文章情感。
4、利用自己搜集的资料,提出自己的感悟。
教学难点:
1、培养阅读创新的能力,感受作品情真意切的语言。
2、对作品中感人的形象、情节和语言,有自己的心得和评价。
教学方法:
“三单元”教学法。
课前准备。
1、熟读课文,疏通字词。
2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。
教学过程:
认知阅读。
一、激情导入,积蓄情感。
1、在进入课文之前,同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。
(点击课件:《我爱我家》视频。)。
同学们,你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。
2、我们今天生活在和平幸福的年代,感受着爱的阳光。可是,64年前,在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次,就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内,就有7000多人被杀,那场屠杀中还有300个孩子,面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声,多么撕心裂肺。(声音哽咽)今天,我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。
3、出示课题。
4、简介作者。
聂华苓,美国华裔女作家,1921年生,湖北武汉人。
萨特,法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。
5、展示教学目标。
6、检查预习情况。
理解阅读。
二、速读,析一析内容与主题。
1、自由朗读,把握文章内容并复述。
(提示:抓住问中的记叙要素梳理情节)。
2、快速浏览课文,概括文章四个部分的内容。
(学生默读,概括归纳。)。
提示:第一个是坟地所见所闻;第二是记述各种演出记念活动;第三是记录作家座谈会;第四是摘录遗言。
3、文章的主题。
世间永远不能再有战争和屠杀了.
三、寻读,析一析“沉重”与“美丽”。
1、参观完这个遗址,法国的哲学家萨特写下了这样一段文字。
(点击课件:萨特的话。)。
2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢?为什么?
3、再在全文中找一找,哪些是沉重的记忆,哪些是美丽的记忆吗?
(同学们先在文章中找找看,然后四人小组合作交流自己的阅读成果,推举一个同学代表小组发言。)。
提示:纳粹杀了很多人,特别是有300个孩子,这是沉重的记忆。
面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒,他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”,这是美的,令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。
四、圈读,析一析“西德”与“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的发言。
西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感。
日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。
3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?
身为德国人的作家,因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。所以,人闷对他表示理解,尊重,谅解。
4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。
那个日本人只记得自己的痛苦,却忘记带给别人的痛苦,这就是忘记历史,这是自私的。我从“不必了。他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一定没有人理那个日本人。
拓展阅读。
五、多角度探究情感体验。
同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽,跃跃欲试,我们课后再交流。是呀,伟大的无产阶级革命家列宁就说过:“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。
六、善用资料,升华文本的情感。
战争带给人们的心灵的创伤,带给国家的苦痛,带给世界的灾难,是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料,更深刻感受作家对幸福生活,对和平世界的强烈呼唤。
(学生展示资料,并适当讲解。)。
(教师展示二战中日本轰炸珍珠港的电影剪辑片段)。
七、总结。
(配以背景音乐《和平之歌》)。
我知道同学们准备的资料还有很多,在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代,但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫,母亲们痛苦的眼泪,孩子们惊恐的哭叫,那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊:不要战争,保卫和平。同学们,希望我们都是和平的维护者,热爱生活,珍爱生命,珍惜我们来之不易的和平与幸福。
八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》教案
1、积累字词,了解文章思想内容。
2、通过引文和正文的关系整体把握文章;能概括文章思想内容;能联系上下文,体会意味深长的句子的深层含义。
3、感受作者强烈的对和平呼唤的心声以及对法西斯野兽行径的愤慨,珍惜今天来之不易的和平生活。
教学重难点。
1、学习引文,对应正文,整体把握文章内容。
2、仔细体味文中意味深长的描写和议论的句子。
教学准备。
1、布置学生熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音;有感情地朗读课文。
2、教师准备二战有关背景资料。
设计思路。
文章篇幅较长,分为引文与正文两大部分,正文分四个部分。整体把握全评论人引文和正文的关系入手。
安排两个课时。第一课时,总体把握全文,有感情地朗读;第二课时,体味描写和议论的文字,深入理解课文。
教学时间:2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
1941年10月21日,顺南斯拉夫克拉库耶伐次这个不城,德国纳粹分子杀死了7000多人,其中有300个孩子。南斯拉夫人民没有忘记这段学生的历史,每年10月21日都要在那里举行悼念活动,控诉纳粹暴行。作者参加了一产供销,并记述了她的所见所闻所感。下面跟随作者,我们也来“参加”那次悼念活动吧。(板书课题。)。
二、整体感知。
1、请八个同学分两级分别朗读正文的四个部分。
(朗读交流,师生及时点评。)。
2、正音:
3、萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的,结合刚才所读正文四个部分,说说萨特这们说的原因。
要点归纳:
历史定格的1941年10月21日,在南斯拉夫小城克拉库耶伐次,德国纳粹杀死了7000多人,其中有300个孩子,回忆这一血腥*令人悲哀且愤怒。南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,每年的悼念活动中,人们控诉纳粹暴行,抒发和平心声,惨痛的历史更给了人们对美好的向往和追求之心。(仅作参考。)。
三、语言揣摩。
请试着找出文中有深刻含义的描写句和议论句,说说它们的意味。
第二课时。
一、导入新课。
上节课,我们总体把握全文,有感情地朗读了文章。这一节课,我们要深入地理解文章。从一些有意味的描写句和议论句中,我们可以体味其深刻含义,进而可以深入对文章的理解。
二、语言揣摩。
文中有一些描写和议论的句子,它们或渲染气氛,或抒发情感,或阐述观点,请分别找出一个,说说你对它们的理解。(可结合课后“研讨与练习”二。)。
讨论归纳:
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
提示:两字一句,渲染悼念活动的悲哀气氛,烘托人们此刻沉痛的心情。
2、历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
现实”的,“悲哀”的又是“美丽”的,“真实”的又是“荒谬”的。
三、探究思考。
1、300个孩子,如果没有被*,他们的生活会怎样呢?
学生交流发言。
2、悼念会上,女诗人迪桑卡的诗描绘了孩子们的生活情景,请说说小诗的作用。
讨论归纳:
诗人以简练的文字组合了孩子们被*前的生活片段,突现了他们的天真淳朴以及他们的梦想和秘密,由此反衬了法西斯的野兽暴行,更是对纳粹野兽暴行声泪俱下的控诉。
四、总结归纳。
生活在现在的如你们一般的孩子真是幸福,让我们不忘历史,记取教训,莫让悲剧重演,追求美好,热爱并维护和平吧!
五、布置作业。
完成“研讨与练习”剩余部分。
引导学生整体感知课文内容,既要抓住重点,又要力求全面。课文重点是控诉法西斯的罪行,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和*了!课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷。标题是如此,引用诗句是如此,第四部分引述死者遗言也是如此,要让学生据此想像被残杀者生前的形象,从而体会法西斯的残酷。
整体感知又要全面,对塞尔维亚民族的英勇,对塞尔维亚人民的历史感,对德国、日本对侵略战争的不同态度,都应该包括在感知的范围内,不应忽视。
要把文前的引文与正文联系起来。萨特的一段话,可以看作本文的一个纲,特别是“沉重”与“美丽”是两个主题词,看课文怎样写出“沉重”,怎样写出“美丽”,就容易从主要方面把握课文内容了。
八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》教案
生齐:
师:作者是谁?
生:聂华苓。
师:我们已经从整体上感知了课文的主题,谁还记得?
生1:回顾历史,面对现实,呼唤和平。
师:非常好。这是一篇以和平为主题的文章,课文以作者参加的一系列纪念活动为线索,一共分为四个部分。我们已经学习了第一部分,第一部分写了作家来到坟地的所见所闻。现在我们来学习第二部分。
请男同学齐读第二部分,其中引用的诗句由女同学来读。
生读课文。
师:第二部分记述了作家参加朗诵、合唱等演出活动的情况。其中有一句话,是对这一场面的高度概括。请找出来。
生2:人,是健忘的。
生3:“历史,现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”
生4:历史是指南斯拉夫人民惨遭杀害的事件已经是历史了;现实是指眼前的纪念活动。二者此刻融合了。
生5:悲哀是指人民举行纪念活动时很悲哀;美丽是指……。
师:人民举行纪念活动时肯定是悲哀的,但这种悲哀最主要的是来自于什么?
生6:悲哀是因为历史上的悲惨事件。
生7:历史事件是真实的,今天的纪念活动是荒谬的。
生沉默。
师:这一历史事件中最荒谬的因素在于纳粹杀害了无辜的南斯拉夫人民,甚至包括300名儿童。无辜而惨遭杀害,这是最荒谬的!
师:作者引用南斯拉夫女诗人迪桑卡的诗是为了表达什么?
生8:表达孩子们不久以后就被杀害了。
师:你说的不错,但这一点又是为了表达什么呢?
生9:表达“孩子们对未来的憧憬,对生命的喜悦,对死亡的恐惧,对亲人的呼唤”。
师:非常好,你读书读得很认真。其实作者在文章里已经告诉我们了。作者用这些诗句表达孩子们对未来的憧憬,对生命的喜悦,作者越是歌颂孩子的可爱和希望,越是对纳粹罪行的控诉。
师:塞尔维亚人用这样的纪念活动来表达什么?
生10:表达他们的历史感:没有仇恨,没有愤怒;只有悲哀,只有记忆,只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。
师:这也是这篇文章的主题,希望世间消灭战争,永远和平。作者由此联想到了什么?
生11:南京大屠杀。
生12:不能忘记历史,不能忘记历史教训。
师:说得非常好。人,再健忘,也不能忘记历史。只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有这样的悲剧发生。
师:文章第二部分以回顾历史为主,而第三部分则过渡到面向现实。我们先来读一下这部分内容。
师指定数名学生朗读。
师:这部分有一句话表明了由历史到现实的过渡,谁注意到了?
生踊跃举手。
生13:历史是沉重的。现实呢?
生有说3国的,有说4国的。
讨论后明确:4国。美国、中国、西德、日本。
生14:黑色是人们为了纪念死者,说明死的人很多。
师:思路非常好。“这儿”指哪?
生15:南斯拉夫。
师:不够准确。再想想。
生16:克拉库耶伐次。
师:对,是指发生过灾难的小城。黑色往往和什么有联系?
生17:死亡、悲哀、痛苦。
生18:今天我对南斯拉夫在受害者面前所表现的感情,完全理解。
请同学齐读第27自然段。
生19:认错了。
生20:忏悔了。
生:不是。
师:那他为什么说“我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子”?
生21:因为他是西德的作家,正是他的国家的人当年杀害了那些无辜的孩子。
生22:因为他是一个西德人,历史上西德人制造了南斯拉夫人们的惨案。他是杀人者的国家的人,而其他作家很多是受害者的国家的人。
师:对,按常理来说,这两个国家的人是不会坐到一起的。尤其是在战争的年代里。而现在,西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起,所以,明赫白为此而感激。我们再来看看日本人的表现吧。请一位同学朗读日本人的发言。
生23:二战期间,日本偷袭了美国的珍珠港,结果,美国就向日本投放了两枚原子弹,一枚在广岛,一枚在长崎,太平洋战争正式爆发了。
师:非常好,这个同学对历史了解得很多。所以说,日本人民虽然也是受害者,但日本政府对率先发动了非正义的战争。日本和德国在二战中同属于法西斯阵营。但日本人和德国人今天对待战争的态度却截然不同。
师:如果说西德作家是真诚的忏悔,那么,日本人这算什么?
生24:狡辩。
师:太好了。你用的词非常恰当。上节课六班同学用的词语是“辩护”。我认为不太准确。因为“辩护”一词是个中性词,可以是为好的事情而做解释。用在这里感情色彩显然不够明确。这里,我们必须说,日本人是一种狡辩,而且是自私的狡辩。
师:参加座谈会的这些人,身份都是作家,西德人是作家,日本人也是作家,他肯定不是个扫地的。(众生笑)那为什么作者称“西德人”为“作家”,却称“日本人”为“日本人”呢?作者是有意而为之的,不同的称呼表达了他的爱憎感情。表现了他对西德作家的尊敬和对日本人的鄙夷。
生25:世界各地的许多作家原谅了西德作家。
生26:作家们对西德人的尊敬。
生27:人们同情并支持西德作家。
师:大家理解得很好,再深入想一想,这也表明了人们对日本人的什么态度?
生28:对日本人的轻视。
生29:作家们对日本人的讨厌。
师:非常对,充分表达了作家们对那个日本人的反感和他的孤立。许多人和明赫白握手,却没有人答理那个日本人。
师:最后我们一起来看一下这场悲剧中最感人的部分——孩子们在最后的时刻留下的片纸只字。
生齐读第四部分。
师:人们临死之前留下的话应该叫什么?
生:遗言。
师:这些遗言中,有一句跟这篇文章的题目有关,是哪一句?
师:有一句表现了这一事件的性质,是哪一句?
生30:“永别了美莎……”
师:再想想,还有没有更贴切的?
生31:“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”。
师:对。还有一句,表现了“整个民族的英勇”,是哪一句?
生32:“孩子们为父报仇”。
师:可以说这些临死的人用自己英勇的行动为孩子们上了最后一课,就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教师一样。他们用自己的悲剧向世界昭示了“世上再也不要有战争和屠杀了”,和平是世界人民的呼声。
师:这节课就上到这里。作业 是整理本课字词。
师:下课!
课后反思:
这是一节我2004年9月23日上的一节常规教学课。当时恰逢何平校长来八年五班检查听课。我就按照教学计划上了第二课时。
这节课在整体上体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式,学生发言踊跃,发言次数和发言人数都比较多,真正体现了学生是学习的主人。
在阅读教学中,师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一境界,平等的对话是前提。通过这节课,我体会到,教师要实现和学生的平等对话,就必须鼓励孩子每一个思想的火花,不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被激活时,情感的体验就很容易实现了,方法能力的培养也尽可以贯穿其中。
八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》教案设计【】
为了让学生们能更好的把握课文内容,理解文章主旨,我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景,然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文,认真思考作者写这篇文章的目的何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的认识,很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容,弄清了文章的主旨,同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识,达成了单元目标要求。
1、课文通过四个部分来记述纪念活动的四个片断:来到纪念地;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。按照以上四个部分,依次阅读课文,来理解全文回顾历史,面向现实,呼唤和平的强烈愿望。
2、自己动手搜集一些有关战争的图片和资料,并结合你的理解数数自己的感受。
3、同学之间相互帮助搜集一些南京大屠杀的相关资料,出一期简报。
4、文中对那位日本人是什么态度,为什么?结合新闻和报纸的相关报道,了解现在日本人对战争的。反省情况,并发表你的看法。
为了让学生能更好的把握课文内容,理解文章主旨,我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景,然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文。
本课教学我设计的教学主问题是“为什么萨特说记忆是“沉重”的,又是“美丽”的?”,根据文首萨特的那句话而设计。采用了小组讨论、读中品的方式,并举例了一些历史事件,以加深印象。课堂上也让学生阅读了《综合性学习》中“铸剑为犁”的内容,深层感知了战争带给人类的残酷性。
通过分析,加上对那段历史的介绍认识,很多学生都能说出文章的主旨就是文中的那句:世界不要再有战争了。学生的感情得到了酝酿,但探讨课文的积极性却没有完全被激发,一个非常简单的任务——用小标题的形式概括四小节的内容都没有很好地完成,只有两个同学举手把自己的概括展示出来,而其中一位同学还是从参考书上窃取的结果。
亲爱的爸爸妈妈七年级语文教案
在我们的生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧,你对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许会有更多的认识和更深的思考。一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。我在南斯拉夫的克拉库耶伐次感觉到了。
纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。整个城成为一座巨大的坟墓,埋葬了7000名被残杀的人。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。无论何时,只要有人提起南斯拉夫,我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻,我就想起那里整个民族的英勇。
一
凄风。苦雨。天昏。地暗。
南斯拉夫小说家莫马•迪密其为我撑着雨伞,我们在窄窄的山路上边走边谈。
“自从1945年起,每年10月21日,成千上万的人从四面八方来到克拉库耶伐次,悼念被纳粹杀死的300个孩子。”莫马告诉我。
“纳粹为什么要选克拉”
“克拉库耶伐次。”
“克拉库耶伐次。纳粹为什么要选这个小城杀人呢?”
“克拉库耶伐次是我们塞尔维亚的中心。他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
“为什么呢?”
“纳粹要灭种呀!孩子们就从课堂里被抓走,还有十几位老师。有一位老师,纳粹要他合作,他说:‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”
雨哗哗地下。山路上的人,在伞下低着头,朝圣一般向山上走。走不完的人。望不断的路。
“七千多人呀!”莫马继续告诉我,“一天之内,全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩的土地。每年这一天,我们到这儿来纪念他们。诗人,画家,雕刻家,剧作家,演员,音乐家各种艺术家,用各种艺术作品来纪念他们。你看!”莫马指着前面。我们在蜿蜒的山路上一拐弯,只见一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子们的班级五年级。”莫马说,“孩子们就在那儿被纳粹杀死。”
人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方:“亲爱的爸爸妈妈!”
“华苓,跟我来!”莫马挽起我手臂,带我到站在人群最前面的两位老人面前。他们头发斑白,脸色肃穆,定定望着笼罩山谷的v形石碑。“这是孩子中仅有的两位生还者。”莫马向我介绍那两位老人。
我恍惚了一下,紧紧握住他们的手。老人眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在,他们又回到半个世纪前的世界中去了。
地上的人已老,地下的仍是儿童。但在这一刻,他们又在一起了。
二
历史,现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
“他们全是南斯拉夫著名的演员和音乐家。”莫马指着几个走向扩音器的人对我说。
雨下得更大了。乐队奏起了音乐。一位女演员朗诵南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗:
……。
他们坐在书桌前。
就在那要命时刻前55分钟。
小小的人儿,
急切地回答。
艰难的问题:
假若一个人步行,结果是多少……。
许许多多这类问题。
小脑子充满了数字,
书包装满了练习簿,
打的分数有好也有坏;。
兜儿还塞一把梦想和秘密,
是爱和盟誓。
每个人都以为。
自己将在阳光下奔跑。
很久,很久。
直到任务了结时。
……。
一首首诗,一段段合唱,一幕幕短歌剧,在两小时之内,将半个世纪前的残酷历史呈现在我们眼前。孩子们对未来的憧憬,对生命的喜悦,对死亡的恐惧,对亲人的呼唤,父母失子的哀伤和控诉,塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。回音在倾泻的雨中缭绕不绝。天地亦与人同哀。南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感:没有仇恨,没有愤怒;只有悲哀,只有记忆,只有警告世间永远不能再有战争和屠杀了。
我不由想起南京大屠杀。“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”也建在当年日军集体屠杀中国人的地点。馆外一大片石子,每颗石子象征一位牺牲者。馆内陈列着日军屠杀的证物、文件、照片、报纸。
这是历史事实。但是,多少人记得呢?世界上多少人知道呢?人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。
三
安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行:
黑色在这儿也太明亮了……。
中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了:“我从南京来。1937年,日本军队攻进南京时,有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人!我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年,我五岁,我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情,完全理解。我注意到:今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责:永远不要有战争了。”
西德作家明赫白缓缓地站起来,他沉重地说:“……我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起,我非常感激……”
他说不下去了,坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是,请不要忘记:我们也有广岛原子弹,也有一片沉寂。”
“不必了。他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
人教版初中八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》教案
一.寻读,析一析“历史”与“现实”
1.分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容,并联系起来析其作用。
二.听读,析一析“沉重”与“美丽”
三.圈读,析一析“引文”与“正文”
1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?
2.结尾引述死者的遗言有什么作用?
3.引文和正文有什么关系?
“引文”是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。
[资料整合平台]。
1.课文背景资料。
2.课文扩读材料。
致命的母爱。
刘墉。
女主人缓缓站起,轻步走到敌兵身边,惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身,拾起军毯为年轻人盖上。
接着又一声枪响,冲过去援救的男主人,也倒在了血泊中。
亲爱的爸爸妈妈鲁教版七年级语文教案
自读目标:
一.把握引文与正文,正文四个部分的联系。学习本文的结构方式。
二.体会文中议论抒情的作用,全面深刻地理解文意。
试卷内容:
一.整体把握。
1.本文按参加纪念活动的先后,记述了不。
同的活动见闻和感受,请你快速阅读全文,在板书一(1)处填写相应语句。
2.认真阅读课文,参照两个板书,回答下题:
初中八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》经典备课教案
教学目标:
1、领会文章“世间永远不能再有战争和*了”的主题。
2、体会重点语句的含义。
3、珍视的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。
教学重点:
理解文章中心,体会重点语句的含义。
教学内容:
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被*的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和*了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。
教学设计;。
一、整体感知。
1、阅读课文,概括每部分的内容。
1)在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆。
2、本文表现了怎样的主题?——世间永远不能再有战争和*了。
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?
一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的*,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的*,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着是美的,所以说“这是个美丽的记忆”。
二、重点研讨。
阅读一、三部分,思考下列问题。
1、为什么着重再现孩子们被*的历史?
孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到*的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/。
明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
三、品味语言。
连用四个短句,使每个字都限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)。
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。
作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和*。
亲爱的爸爸妈妈七年级语文教案
师:上课!
生:老师好!
师:请坐回想一下,上节课我们学的课文题目是什么?
师:作者是谁?
生:聂华苓。
师:我们已经从整体上感知了课文的主题,谁还记得?
生1:回顾历史,面对现实,呼唤和平。
请男同学齐读第二部分,其中引用的诗句由女同学来读。
生读课文。
生2:人,是健忘的。
生3:“历史,现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”
生5:悲哀是指人民举行纪念活动时很悲哀;美丽是指……。
师:人民举行纪念活动时肯定是悲哀的,但这种悲哀最主要的是来自于什么?
生6:悲哀是因为历史上的悲惨事件。
生7:历史事件是真实的,今天的纪念活动是荒谬的。
生沉默。
师:这一历史事件中最荒谬的因素在于纳粹杀害了无辜的南斯拉夫人民,甚至包括300名儿童无辜而惨遭杀害,这是最荒谬的!
师:作者引用南斯拉夫女诗人迪桑卡的诗是为了表达什么?
生8:表达孩子们不久以后就被杀害了。
师:你说的不错,但这一点又是为了表达什么呢?
生9:表达“孩子们对未来的憧憬,对生命的喜悦,对死亡的恐惧,对亲人的呼唤”
师:塞尔维亚人用这样的纪念活动来表达什么?
师:这也是这篇文章的主题,希望世间消灭战争,永远和平作者由此联想到了什么?
生11:南京大屠杀。
生12:不能忘记历史,不能忘记历史教训。
师指定数名学生朗读。
师:这部分有一句话表明了由历史到现实的过渡,谁注意到了?
生踊跃举手。
生13:历史是沉重的现实呢?
生有说3国的,有说4国的。
讨论后明确:4国美国、中国、西德、日本。
生14:黑色是人们为了纪念死者,说明死的人很多。
师:思路非常好“这儿”指哪?
生15:南斯拉夫。
师:不够准确再想想。
生16:克拉库耶伐次。
师:对,是指发生过灾难的小城黑色往往和什么有联系?
生17:死亡、悲哀、痛苦。
生18:今天我对南斯拉夫在受害者面前所表现的感情,完全理解。
请同学齐读第27自然段。
生19:认错了。
生20:忏悔了。
生:不是。
师:那他为什么说“我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子”?
生21:因为他是西德的作家,正是他的国家的人当年杀害了那些无辜的孩子。
师:如果说西德作家是真诚的忏悔,那么,日本人这算什么?
生24:狡辩。
生25:世界各地的许多作家原谅了西德作家。
生26:作家们对西德人的尊敬。
生27:人们同情并支持西德作家。
师:大家理解得很好,再深入想一想,这也表明了人们对日本人的什么态度?
生28:对日本人的轻视。
生29:作家们对日本人的讨厌。
生齐读第四部分。
师:人们临死之前留下的话应该叫什么?
生:遗言。
师:这些遗言中,有一句跟这篇文章的题目有关,是哪一句?
师:有一句表现了这一事件的性质,是哪一句?
生30:“永别了美莎……”
师:再想想,还有没有更贴切的?
生31:“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”
师:对还有一句,表现了“整个民族的英勇”,是哪一句?
生32:“孩子们为父报仇”
师:这节课就上到这里作业是整理本课字词。
师:下课!
七年级语文《爸爸的花儿落了》教案
教学目标:
1、体会文章的思想感情。
2、理清全文结构,把握文章线索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的写作特点。
教学重点、难点:
教学目标2。
教学过程:
一、导入:
同学们,我想大家已经不止一次地听到父母对你说:快长大,别再象小孩子一样了!你们想成为一个大人吗?可是你们知道怎样才算是真正长大吗?(学生自由回答)。
今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课,就是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说《城南旧事》,作者林海英。你们了解作者和这篇小说吗?(介绍作者和小说梗概)。
作者在《城南旧事》的序言中这样写道:
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
可是,是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。
就这样,我写了一本《城南旧事》。
我默默地想,慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的心头。在一篇篇的小故事中,在每一段故事的结尾,里面的主角都离她而去,一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》,亲爱的爸爸也去了,她的童年结束了。那时作者刚满十三岁,就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆,也是对童年的'告别,就让我们走入文中的世界,一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
二、整体把握文章结构:
本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢?(爸爸所种的夹竹桃的垂落)这个标题还有什么深层的含义呢?让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。
首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分,告诉我这些段落都提到了什么事?它们之间有什么联系?(都是与毕业典礼有关,分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事)那么我们可以说全文按照什么顺序来写?(时间顺序)。
在毕业典礼前,我望着襟上的夹竹桃,想起了爸爸。而毕业典礼后,我发现爸爸的花儿落了。那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢?(我在医院看望爸爸(3-12),爸爸逼我上学(13-30),爸爸让我单独汇钱(46-53))在38-45小节中,记叙了很多人都希望我快快长大,可这些人都渐渐从我的生活中消失了,而对我的成长影响最大的是谁?(爸爸)为什么?(上述的三件事都是记叙了爸爸对我的教导。都表达了爸爸对我的爱)。
那么,31-34小节主要写了什么内容呢?(爸爸喜欢花)提问:花在文中出现了几次?花和爸爸有什么关系呢?(出现了三次。1、毕业典礼前,我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜欢花。3、毕业典礼后,我看见爸爸的花儿落了。)(花引起了我对爸爸的思念,当我享受着父爱时,花开得十分旺盛,当花儿落了的时候,爸爸也去世了。(逐步提示学生回答))那么标题的含义是什么?(喜爱花的爸爸的去世,我已失去了父爱,不再是小孩子了)那么花在文中就有特殊的意义,象征着什么呢?(学生自由回答,父亲的关怀,父爱,父亲均可)全文所要突出的也正是这一点。花在文章结构上起了什么作用?(同样也是贯穿全文的线索,并且是全文的主线。)。
七年级语文《爸爸的花儿落了》教案
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文,本单元安排的课文内容是以成长为主题。林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》,小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事,学习这篇小说,要感受父亲对自己的关爱,领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的挚爱,以及失去父亲之后的痛楚。
语文七年级《爸爸的花儿落了》教案
教学目标:
(一)知识与技能。
1、有感情地朗读课文,理清文章的线索。
2、整体把握文章的情感,体味父亲的形象。
3、体会学习插叙的写作手法。
(二)过程与方法。
合作探究性学习。
(三)情感态度价值观。
1、感知文章深沉的父爱,体味父爱之伟大。
2、领悟成长的真正含义。
教学重点。
1、理清文章叙述线索,体味父亲的形象。
2、体会学习插叙的写作手法。
教学难点:批文入情,体味父爱,体味成长。
教学时间:两课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
人们夸赞最多的是母爱,最不能忘怀的也是母爱,可是今天我们要为我们的父辈唱一首赞歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬可亲的父亲吧!
二、走近作者、知人论事。
长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。写的是20年代末北京城南的事情。
三、初读课文,理清文脉。
1、初读课文,用简要的话概括课文的内容。
2、且读且思,理清文脉。
现实(时间顺序)回忆(插叙手法)。
毕业典礼前昨天去医院探望爸爸。
六年前因赖床不起受惩罚。
毕业典礼的钟声、韩主任爸爸爱花。
讲话、骊歌爸爸让我给陈叔叔寄钱。
毕业典礼后,爸爸去世,我长大了。
明确:插叙手法使文章波澜起伏,跌宕有致,不仅丰富文章内容,增强可读性,还使人物形象更加丰满。
(2)文章的标题有什么含义?
一语双关:a爸爸种的花儿凋谢了;b爱花的爸爸离开了人世。
(3)“花”在全文中起什么作用?
与文章题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,中间写爸爸爱花,结尾写到夹竹桃零落,可见“花”是全文的线索,贯穿文章始末。
(4)还有什么也是贯穿文章始末的,你认为文章的线索是什么?
双线结构:毕业典礼、花。
3、再读课文,品味行文手法。
(1)文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,但文中处处有伏笔,有暗示,请找出这些地方。
明确:开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
(2)完成练习一,体会行文中的照应。
七年级语文《爸爸的花儿落了》教案
一、复习、导入。
上节课我们体会了文章的结构美,这节课我们来分析文章塑造的人物形象————爸爸。
爸爸对“我”的要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”
意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
2、结合全文说说爸爸是个怎样的人,并说说你的依据。
严厉而又不失爱心,善于教子,鼓励孩子要坚强勇敢。
很重感情,听到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特别爱花,每天下班回来第一件事是浇花。
明确:“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
四、体验与反思。
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
进一步提问:
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
五、拓展延伸。
有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
七年级语文《爸爸的花儿落了》教案
一、复习、导入。
上节课我们体会了文章的结构美,这节课我们来分析文章塑造的人物形象————爸爸。
爸爸对“我”的要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”
意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
2、结合全文说说爸爸是个怎样的人,并说说你的依据。
严厉而又不失爱心,善于教子,鼓励孩子要坚强勇敢。
很重感情,听到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特别爱花,每天下班回来第一件事是浇花。
明确:“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
四、体验与反思。
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
进一步提问:
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
五、拓展延伸。
有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结,作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
四、作业。
七年级语文《爸爸的花儿落了》教案
一、教学目标:
在通读全文的基础上,理清课文思路,理解课文主要内容,了解插叙的写作手法。
通过感情朗读和语言品析具体研读课文,体会父爱,感悟成长。
了解他人的成长足迹,正确面对成长过程中的困难和挫折,走好自己的人生道路。
二、教学重点:
通过感情朗读和语言品析,体会如山的父爱,感悟英子成长的心路历程。
三、教学难点:如何理解我真正感觉自己长大了。
教学设计:
一、导入新课,创设情境。
同学们知道影片中的小姑娘是谁么?——英子。
这就是林海音在《城南旧事》中所写的自己,《城南旧事》讲述了一个她怎样的童年呢?她在《城南旧事?序》中这样说:
“不思量,自难忘”半个多世纪过去了,我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今,或许已物异人非了,可是随着岁月的荡涤,在我,一个远方游子的心中,却日见清晰起来。
今天就让我们去追寻作者告别童年的脚印,去品味作者成长过程中的许多无奈吧!——出示课题《爸爸的花落了》(指导读好课题)。
二、走进故事,了解插叙。
小英子的毕业典礼那天都发生了哪些事呢?
1.请同学们跳读课文,边读边把有关的段落或句子画出来。
2.课文除了写了小英子毕业典礼那天的事外,还写了英子和爸爸的哪些事?3.简单介绍插叙。
三、走进父亲,感悟父爱。
1.“在我写作多年间,从来没有一篇专为父亲而写的,因为我知道如果写到父亲,总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆。”让我们走进英子的回忆,去体味父亲对英子的付出与希望吧!
(1)爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!
抓住细节,品读父爱,读出感受。
(2)当然,在英子成长的过程中父亲为她做的远不止这些,还有——(自由谈课文内容)。
“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。”
“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!”
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”
从爸爸的这番话中,你读懂了什么?(殷切的希望、热忱的鼓励、严格的要求)。
可我们的英子她懂么?——不懂,因为那时的她还是个——小孩子。
四、走进毕业典礼,感受离别。
出示:
长亭外,古道边,
芳草碧连天。
问君此去几时来,
来时莫徘徊!
天之涯,地之角,
知交半零落,
人生难得是欢聚,
惟有别离多……。
补充资料,幻灯出示:
北京形势吃紧,兰姨娘和德先叔离开了北京去了天津和上海。
英子一家迁居新帘子胡同,英子在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人。
七年级语文第二单元作文:亲爱的妈妈
亲爱的妈妈:
您好!妈妈,您还记得我数学考试考了77分那次吗?
一个风雨交加的晚上,外面阴森可怕。乌黑一片,像涂了一层墨汁。风呼呼地刮着,树叶“沙沙沙”作响。时不时窗户上出现树叶的影子,又伴随着轰隆隆的雷声,紧接着大雨像豆子一样下了起来。真是恐怖呀!
我正在开开心心地玩手机,这时,妈妈开门进来了。您怒气冲冲,头上犹如冒了火似的。您拿起桌子上的试卷,“嘭"的一声,拍在了我的面前。接着抓起我的手机,用力地摔在了地上。手机屏幕碎了,我的心也跟着碎了。顿时,我呆若木鸡。妈妈愤怒的目光,蹦了出来,如同寒风刺骨,直盯着我。
”这么简单的题目,你都会出错,你有没有认真考试,竟然还在玩手机。“妈妈生气地喊道。
我面呈菜色,泪水滑了下来,掉在我的衣服上......
妈妈,我想对您说。那件事让我很伤心,您能不能对我温柔点,不要发脾气。以后不要总盯着我的缺点,多发现我的优点,好吗?我将会飞速进步!
祝您。
健康快乐!
儿子:李绍涵。
七年级语文《爸爸的花儿落了》教案
《爸爸的花儿落了》是七年级下册的第一单元的课文,本单元以成长为话题。单元目标是:
1、了解他人的成长足迹,正确对待成长中的苦与乐、得与失,成功与失败,用于面对生活面对挑战。
2、揣摩关键句的深刻含义,体会作者的思想感情。
3、注意学习文章的表达技巧。
《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆,对父爱的缅怀,对成长的感受,整篇文章以毕业典礼为线索,将回忆与现实交织在一起,过渡十分自然,内容丰富而不拖沓,事件交错却不零乱。主要内容是“父爱”、“成长”。表达技巧主要是,借物喻人,暗示渲染。抓住了这两个方面就抓住了本课教学的'重点和核心。
二、说教学目标:
根据本教材的结构和内容,结合七年级学生的认知结构和心理特征,制定以下教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解作者林海音及她的《城南旧事》。
(2)理清全文结构,把握文章线索能用简洁的语言概述文章内容。
(3)理解课文标题的双重意义和文中使用的象征手法,学习文章的拟题技巧。
(4)分析文中的父亲的形象。
2、过程与方法:
(1)有感情的朗读课文,理解文中字词的情感。
(2)感知文章内容,理清文章的思路,体味人与人之间的真情。
(3)初步感受文章的写作特点,学会记叙中运用插叙的叙事方法。
3、情感态度价值观:
人生的道路不是一帆风顺的,要敢于追求成功,更要善于面对失败。让学生认识到只有这样才能真正的成熟起来。
该目标的确定,关注学生的全面发展,有力于学生知识、能力、情感的全面发展,符合教育教学的规律和学生成长发展的规律,强化了德育训练和道德素质的培养。
三、说教学重难点:
1、教学重点:
(1)理清全文结构,把握文章线索,用简洁的语言概述文章内容。
(2)分析文中的父亲的形象。
2、教学难点:
感知文章内容,理清文章的思路,体味人与人之间的真情。
为了突破难点,设置了不少学生活动,使用多种教学手段,通过与学生共同探讨的方法,边活动,边启发学生思考,并得出结论,从而使学生从感性材料的感受到理论的上升,水到渠成,符合认知规律,易接受。
四、说教学法:
教学方法的选择,教学手段的运用直接关系到教学质量的高低,为了顺利的完成教学任务,突出教学重点,突破难点,贯彻学生的主体性,注重思维品质的原则,采取以下教学方法。
1、教法:
为了激发学生学习的主动性,与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法,引导学生合作探究课文。
2、说学法:
为了让学生从机械的学答向学问转变,从学会向会学转变,成为真正的主体,这节课在指导学生的学习方法和培养能力方面采取了以下方法:讨论法、自主阅读法、总结反思法。
五、说教学过程。
提前预习,扫清阅读的障碍,布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。
1、创设情境,导入新课:
老师播放电影《城南旧事》的片尾插曲《送别》,学生欣赏,老师归纳:《爸爸的花儿落了》就是电影《城南旧事》中的一个小故事,这是一段童年的回忆,也是对童年的告别。今天就让我们一起走入文中的世界,去寻找主人公英子走向成熟的足迹吧!
2、检查预习,交流资料。
(1)由学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》片段。简介作者生平思想,文学作品,走近林海音。
(2)指导学生积累生字词,为学习文本扫清障碍。
3、用心听读,感受文本。
配乐朗读课文。让学生闭上眼睛去听,头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本,使其有种美的享受,此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受,教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度,从而有针对地指导下一阶段的教学。
4、合作交流、互动探究。