教学工作计划不仅涉及到教师的教学行为,还关乎学生的学习效果和兴趣激发。以下是小编整理的教学工作计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
幼儿园教案板书设计
活动目标:
1、了解故事的寓意,知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验,深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏,激发其探索科学的兴趣。
活动准备:
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水,一只手电筒。
活动流程:
1、以猜迷语的方式导入,激发幼儿兴趣。
----有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月亮)
2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
当讲到“老猴子说:“快想办法把月亮捞上来”时,停止讲述并让幼儿讨论:
(1)猜猜他们是怎样捞月亮的?
(2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?
3、接着欣赏故事,教师进行提问:
(1)故事的名字叫什么?
(2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的?
(3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢?
(4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?
(5)最后老猴子一抬头,看见了什么?它对小猴子说了什么?
(6)听了这个故事,你懂得了什么道理?
4、分小组进行小实验《水中成像》。
用手电筒当月亮,水盆当井,并让幼儿观察:“水中‘月亮’的影子是什么样的?用手去捞,‘月亮’变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时,“月亮”是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。
5、教师小结:我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。
6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
活动延伸:让幼儿阅读用书,进一步加深对故事的理解。
2 神奇的玻璃
活动目标:
1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法,知道神奇玻璃的含义。
2、让幼儿了解凸透镜的成像特点及在生活中的应用。
3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣,感受人在哈哈镜里的不同变化。
活动准备: 放大镜一个、凸透镜一个、《神奇的玻璃》挂图,故事磁带。
活动流程:
1、师生谈话:
(1)小朋友你见过什么样的玻璃?(幼儿自由讨论)
(2)小白兔也有一块神奇的玻璃,你想知道吗?(从而引出故事《神奇的玻璃》)
2、出示《神奇的玻璃》挂图请幼儿欣赏,老师讲述故事并提出问题:
(1)小白兔在玩时捡到了什么?
(2)他有什么惊奇的发现?
(3)猜想小白兔想出了一个什么好办法。
3、出示放大镜。
请幼儿摸一摸,看一看,从而感知“玻璃”的神奇之处,知道放大镜能将物体放大,然后启发幼儿讨论:怎样利用这块“神奇的玻璃”战胜大灰狼。
4、看图书听故事。
老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》,进一步理解故事内容,然后提出问题:
(1)小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的?
(2)如果是你会用什么办法来打败大灰狼?
5、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。
(1)启发幼儿继续探索“玻璃”的神奇之处:看近的物体时,物体变大,离得远就会变小,而且物体是倒立的。这种“玻璃”就是凸透镜。
(2)组织幼儿进行生活经验讲述:小朋友还在什么地方见过这样的镜子,请幼儿讨论;然后交流凸透镜在生活中的用途。
6、师生进行讨论:
小朋友知道了凸透镜的模样和用处,想一想你们还见过其他什么样的镜子?(幼儿讨论回答)然后老师总结:平面镜、凹透镜、哈哈镜等。
活动延伸:
小朋友你知道哈哈镜的用处吗?那我们去三楼的哈哈镜那里认识一下它吧,巩固对哈哈镜知识的掌握。
3 醒来后的惊喜
活动目标:
1、能细致地观察人物动作、神态、表情特征,大胆想象讲述画面内容。
2、体验作品中父亲对儿子默默的爱。
活动准备:
1、让家长帮助幼儿回忆与父亲在一起的趣事。
2、父亲、儿子的图片各一副
3、教学挂图、幼儿用书第3册的第29页。
活动流程:
一、开始部分:
分别出示图片“父亲”与“儿子”,鼓励幼儿大胆猜想父与子之间发生的事情。
二、基本部分:
教师分别出示挂图或幼儿用书,引导幼儿理解故事内容,根据需要进行提问:
(1)图1 假日的第一天早晨,儿子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你从哪看出来的?
(2)图2 爸爸和叔叔在做什么?他们为什么这样做?
(4)图4 设置悬念
a出示没有背景的第四幅画,请幼儿说说;如果自己是故事中的儿子,醒来后会有什么感觉?鼓励幼儿将自己“惊奇、大胆、浪漫”的情景讲给同伴听。
c教师看图完整讲述故事,帮助幼儿理解“轻手轻脚”,并用动作模仿。知道假期到森林里玩正是儿子的心愿,这幅漫画体现了父亲对儿子深深地爱,可以鼓励幼儿做个相亲相爱的动作。
三、结束部分:
结合自己生活经验,鼓励幼儿大胆讲述自己与爸爸之间的趣事,感受父亲对自己的关爱。
活动延伸:
怎样对父亲表达自己的爱
4 快乐的小公主
活动目标:
1、理解故事内容,知道给予也是一种快乐。
2、了解让自己快乐的方法,生活中保持快乐的心情。
活动准备: 呼啦圈、《快乐的小公主》故事磁带、教学挂图《快乐的小公主》
活动流程:
一、开始部分:
1、出示“呼啦圈”引入课题
2、总结:每个人都有自己开心和不开心的时候,不开心会对身体不好,家人和好朋友也会担心,所以我们要让自己开心快乐,并把这份快乐分享给我们身边的人。
二、基本部分:
1、教师播放录音机,让幼儿听故事《快乐的小公主》,并提出以下问题:
(1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她为什么不开心?故事里都有哪些小动物啊?
2)小公主后来找到快乐了吗?她是怎么找到快乐的?真正的快乐在哪里呢?
2、教师再次播放录音机让幼儿听故事《快乐的小公主》,借以加深幼儿的记忆。
3、教师出示挂图《快乐的小公主》,引导幼儿看图讲述故事内容,让幼儿了解让自己快乐的方法。
三、结束部分:
活动延伸:幼儿回家与爸爸妈妈讨论快乐的方法,帮助自己和他人,让所有人都获得快乐,在快乐中生活。
5 猴子学样
活动目标;
1.仔细观察图片,理解图意,乐意表达自己的理解感觉。
2.了解猴子爱模仿的特点。
3.通过老公公动作及表情进行故事表演,激发表演兴趣,提高表演能力。
4.学会遇事多动脑筋,多想办法。
活动流程:
1.出示猴子面具,它是谁?现在将有一群猴子在树上玩耍,它们发生了一些很有趣的事,到底是什么事我们一起来看一下吧。
5.出示图四:老公公又想出更好的办法使得帽子得以回返,什么办法呢?
8.表演故事:让幼儿用动作来表现某图片中发生的一件事。用帽子等道具引导幼儿分角色表演。
活动延伸:将教具放到表演区,供幼儿分角色表演该故事。
5 小桃仁
活动目标:
1、倾听故事,了解小桃仁发芽的.条件和过程。
2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。
3、知道谁帮助了小桃仁,理解小桃仁成长的快乐心情。
活动准备:
1、有一定的植物发芽的知识经验。
2、故事磁带、挂图、幼儿用书
活动流程:
一、谜语导入:
1、谜语引出,幼儿猜出谜底“桃子”。“小朋友,你们吃过桃子吗,桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?”引导幼儿讨论。听完了故事你就明白了。
二、老师向幼儿讲述故事,帮助幼儿分析理解故事内容。
3、结合图片帮助幼儿理解故事内容,引导幼儿体验春风、春雨、太阳光,老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。
(1)观察小桃仁,让幼儿萌发对小桃仁的喜爱之情。“突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来,这亮光是谁?”“太阳光照在身上感觉怎么样?”“太阳光又是怎么说的?”(引导幼儿说出太阳光的话,体验太阳光暖洋洋的)“啊,外面多么美,小桃仁又使劲挺了挺身子,出来了,它只觉得眼睛前面一亮,它看到了什么?(引导幼儿用自己的语言描述优美的情景,体会小桃仁的快乐心情。)小桃仁终于见到妈妈(老桃树)了,它的心情怎么样?它会怎么说,妈妈对它说了什么?(体会小桃仁见到妈妈的惊喜及感受妈妈对孩子的爱。)
(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?
(3)它们是怎么帮助小桃仁的,小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。
通过故事,让幼儿知道:春天是播种的季节,是种植的季节,农民伯伯都是在这个季节进行播种,植物吸收了空气、阳光和水就会大胆的生长,使劲的生长,到了秋季就会收获很多。
4、总结小桃仁发芽生长的三个必要条件。同时进一步让幼儿体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的。“小桃仁是怎样变成小桃树的?小朋友们又是在谁的爱抚下长大的?(通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱,体会爱与被爱的美好。)
5、幼儿再完整的欣赏故事。并且教师有表情的与幼儿互动的讲述故事,鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。重点引导幼儿学习春风、春雨、太阳光、桃树妈妈、小桃仁说的话。
三、引导幼儿分角色表演故事。
活动延伸:
组织幼儿绘画小桃仁的生长过程,也可制作成连环画。
6 小狐狸画春天
活动目标:
1、理解故事内容,能说出故事中角色的简单对话,知道春天是播种的季节。
2、懂得做事要认真、勤劳。
活动准备:
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐狸头饰。
2、教学挂图、故事磁带。
活动流程:
2、出示挂图:小朋友们看一看,图上有哪些小动物?它们都在干什么?小朋友们要仔细观察,然后用完整的话把挂图上的内容讲出来,好吗?给你们二分钟的时间,要珍惜时间奥,时间很快就会到了。
3、请几个小朋友讲述观察到的内容。
4、欣赏故事。老师也把这幅图编了一个好听的故事,你们要仔细听,老师还有问题要提问啊。老师根据看图讲故事,并提问:
(1) 故事中有哪几种动物?小猴、小熊、小刺猬是怎样迎接春天的?
(2) 小狐狸迎接春天的方法和朋友有什么不同?
(3) 小狐狸画的春天变成了什么样?小动物们种的树、草、花变成了什么样?
(4) 小狐狸为什么要哭呢?朋友们对它说了些什么?
5、再听一遍故事,老师大声讲你们跟着小声讲好吗?在讲的过程中着重引导幼儿描述小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简单对话。
6、学习使用“一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水”等词语。让幼儿用每一个词语说一句话。
7、请幼儿说说自己最赞成哪些小动物的做法?为什么?如果是你,你会怎么做?
教师小结:春天是播种的季节,不能懒惰,只有在春天辛勤的劳动,才能使春天变得美丽。
8、分角色表演故事。
(1) 听故事磁带,让幼儿分组分角色表演(一组一种动物,分四组)
(2) 让幼儿边讲故事边表演。
9、教师小结,结束教学。
10、活动延伸:
把头饰放在表演区,让幼儿继续表演故事,教师及时指导。
7 两个黄鹂鸣翠柳
活动目标
1、理解古诗含义,认真观察并用语言表述。
2、能有感情地背诵古诗,感受古诗的韵律美和意境美。
3、发展幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
活动准备
投影仪、幼儿用书第2册、挂图四幅、有关录音带、课件
活动过程
一、教师出示挂图,用美丽的画面来激发幼儿的学习兴趣:
师:“画面上有什么?它们分别在什么地方?”(逐幅画出示,请幼儿试着讲述上面有什么。也可打乱顺序请幼儿理解后排序。)
教师在幼儿充分讲述的基础上加以小节并引出古诗,引导幼儿理解古诗内容及含义。
(1)“请幼儿想一想这幅画画的是哪首古诗,请会的幼儿朗诵一下”
(2)与幼儿一起分析诗的结构:“这首诗共有几句,每一句有几个字”
小结:柳树上长出了翠绿的新叶,两个黄鹂在枝头欢乐的唱歌。
(4)用同样方式让幼儿自由讲述其他三幅图,教师小结引出古诗中的句子,并对较难理解的字进行解释。
二、放录音完整欣赏、朗读古诗《绝句》,充分感受诗的韵律美和和意境美。
三、教师利用课件简单介绍诗人杜甫和写这首诗的背景,激发幼儿创编诗的欲望。
这首诗是唐朝诗人杜甫写的,他看到我们祖国的山山水水,心情非常激动,出于对祖国的热爱,写下了这首古诗。以后小朋友和爸爸妈妈到外面旅游时,看到我们祖国的美好山河,也可以试着编首诗。只要不断努力,等你们长大了,也许有名的诗人就会在你们中间出现。
四、指导幼儿阅读幼儿用书,朗诵古诗,表现出诗人的欢快心情!
硅酸盐及硅单质教案板书
一、教学目标:
1、了解地壳中硅元素的含量,知道硅元素在自然界中的主要存在形式。
2、了解硅酸盐工业及其产品3、了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切关系。
二、教学内容硅酸盐矿物及硅酸盐产品。
三、教学重难点:通过本节内容的学习激发学生的学习兴趣。
四、教学方法:探究性、讨论法。
五、教学过程:
展示含硅化合物及产品:
引入:硅在地壳中分布广泛,也是人类接触最早的元素。
之一。从燧石取火到当今的单晶硅、光纤等高科技材料,
人类对硅的认识从来就没有停止过。人们最初接触的主要。
是传统的硅酸盐产品——陶瓷、砖瓦、水泥和玻璃。在介绍硅酸盐工业前我们先来学习下面有关的知识。
提问:(1)硅元素在地壳中的含量怎样?(2)硅元素在自然界主要有哪些存在形式?
(硅元素在地壳中的含量居第二位)(硅酸盐和二氧化硅)。
过渡:硅元素在自然界中广泛存在,主要是硅酸盐和二氧化硅的形式,下面我们先来了解硅酸盐的有关知识。
多媒体展示:自然界中的一些硅酸盐的图片及化学式;。
讲解:硅酸盐的组成相当复杂,常改写成氧化物的形式。
介绍:将硅酸盐化学式改写成氧化物的形式。
板书:
活泼金属氧化物·较不活泼金属氧化物·xsio2·yh2o。
练习:
1.将硅酸钠(na2sio3)改写为氧化物形式:(na2o·sio2)。
2.将滑石[mg3(si4o10)(oh)2]改写为氧化物形式:(3mgo·4sio2·h2o)。
3.将钠长石(naalsi3o8)改写为氧化物形式:(na2o·al2o3·6sio2)。
过渡:在硅酸盐中,硅酸钠是极少数溶于水中的一种,用途广泛,下面我们先来学习它的有关知识。
二、硅酸钠。
硅酸钠可溶于水,其水溶液俗称“小玻璃”,粘稠状,有弱碱性,能粘结磨口玻璃瓶塞。水玻璃可作粘合剂、防腐剂、耐火材料、耐酸水泥掺料,大水坝出现裂缝可以用水玻璃填补。
过渡:在丰富的硅酸盐中,除硅酸钠外,其它的在工农业生产中的作用如何?下面我们来了解传统的硅酸盐产品的有关知识。
三、传统的硅酸盐产品。
1、
水泥。
主要原料:石灰石、黏土(黏土主要成分的铝的硅酸盐矿物)。
水泥是一种非常重要的建筑材料,水泥最重要的性质就是水硬性,即跟水混合搅拌并静置后,很容易凝固变硬。
水泥的标号:325、425、525、625。水泥的标号越大表示所抗压强越大,其性能越好。
2、玻璃。
主要原料:石英、纯碱、石灰石。
反应方程式:
3、陶瓷。
主要原料:粘土(其主要成分为al2o3·2sio2·2h2o)。
课后练习。
1、制水泥和玻璃时都需要用的原料是(c)。
a、粘土b、石英c、石灰石d、纯碱。
2、下列说法不正确的是(c)。
a、sio2是酸性氧化物,它不溶于水b、sio2是制造玻璃的主要原料之一。
d、co2通入水玻璃中可得硅酸。
3、石灰石在自然界在存在丰富,它是许多工来的主要原料之一。下列物质中,制取时不需要石灰石的是(b)。
a、玻璃b、陶瓷c、水泥d、漂白粉。
郑愁予错误教案及板书
引导语:郑愁予的错误想必很多人都读过,而要怎样设计一份有关郑愁予错误的教案呢?怎样做板书?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!
1.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌意境。
1.把握思妇词这一题材;
2.理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。
1课时。
多媒体、黑板、粉笔。
通过诵读、联想和想象,让学生把握思妇词这一传统题材,赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业,背诵诗歌。
五、教学过程。
(一)导入。
有一种错误是美丽的,在郑愁予的笔下被刻画的入木三分,无论是语言还是结构,都是那么美丽,这一节课我们就一起来感受这首诗中的意象美。
(板书课题)。
(二)作者介绍。
郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去台湾后,一面学习,一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后,在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年,郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”,1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。
(三)解读和探究。
1、朗读课文。
(1)学生自由朗读,整体感知美丽的故事情节。
(2)学生自由讨论,根据诗中的语句判断“我”“你”的身份(5分钟)。
(自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读)。
要点归结:
“我”是一位游子,有“我打江南走过”“我不是归人,是个过客”句为证。
“你”是一位闺中思妇,有“等在季节里的容颜如莲花般开落”及第二节中的诗句为证。
2、展开联想和想象,注意诗中出现的意象。
(1)诗中用什么意象来写女子的外貌?
明确:(投影:莲花—容颜如莲花的开落。)莲花的特点:美丽纯洁高雅。
(投影:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。
—周敦颐〈〈爱莲说〉〉)。
(投影:最是那有一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。—徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉)。
(投影:纯净温柔)。
明确:倒装句,应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待,直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。
长短句交替,长句暗示女子等待时间之长,短句暗示过客匆匆。
(板书:莲花开落——相思无尽,红颜消退。)。
(3)女子的内心世界又是怎样的?诗中运用了哪些意象?
明确:诗中说“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春帏不揭”、“心是小小的窗扉紧掩”,她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城一样,封闭、寂寞,又像傍晚的街道一样落寞、孤单;也像三月不揭的春帷般幽闭;更像紧掩的窗扉,把自己封闭了起来。
(板书:寂寞的城。
街道向晚 封闭、沉闷。
春帷不揭 落寞、孤单)。
窗扉紧掩。
“春帷不揭”说明她的院子里没有人来,没有一点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。
(板书:等待)。
3、展开想象,再现故事情节。
师:请同学们告诉我,这首诗为什么起的诗题是“错误”呢?请根据你的理解,谈谈这里隐含的一个小故事。
首先,大家先四人一组讨论一下。
(生带着思考和问题进行热烈讨论)。
一生答:我这样理解:诗中主人公“我”骑着马周游江南,碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子,她的心“如小小的寂寞的城”,“没有东风”为她传递信息,又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以,她的心是“小小的窗扉紧掩”,时刻留意青石道上的“跫音”,甚至连帷幕也不揭开,无心去看窗外花团锦簇的春景。
(此时教师点拨:刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼,深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙,含蓄不露,但又悠长深远)。
生:终于,她听到达达的马蹄,美丽的马蹄声,以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻,看到的只是一个过路人。转瞬间,这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她,就好象上天捉弄了她一样。
(热烈鼓掌)。
4、背诵课文。
(四)总结扩展。
1、总结:就这样错了千百年也美了千百年。
是啊,在归人的声声长叹中,有多少个朝代的女子幻成同一个温柔谦卑的灵魂,有多少莲花似的容颜蹉跎在哭泣的岁月中,有多少美丽的声音曾唱过相思之曲……千百年过去了,她们依然等待着,在等待中轮回。这正如丰子恺在《实行的悲哀》中说的:“世事之乐不在于实行而在于希望,犹似风景之美不在于其中而在其外。”正因为有这样的思想,我们才可以吟唱出“让生命去等候/等候下一个漂流/让生命去等候/等候下一个伤口”这样的句子,平淡而从容,即使伤感,也带着释然的微笑。
(五)作业布置。
这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事,写了一个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那,他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的?如果让你当导演,把这个相遇的过程拍一部小的电影短片,你们会怎么去安排呢?可以不拘于诗,发挥自己的想象力。
郑愁予的《错误》这首小诗,轻巧清隽,是一首至今仍脍炙人口的佳作。如果说,郑愁予的作品最能引起共鸣、最能打动人心灵深处的地方,莫过于美与情,那么《错误》这首诗可谓其中的佼佼者,为诗人奠定了他在台湾诗坛上不可忽视的地位和影响。
因此,在教学时,我主要引导学生去体味和感悟诗歌的意蕴美,发挥自己的想象和联想,去品味其中凄美的故事。当然,作为一首短诗,我在课堂上也让学生自由读诗,甚至背诵。但是在教学中也存在不少的问题:没有考虑到学生自身条件(底子比较薄),所以有一些环节学生有点跟不上。
通过这节课我认识到:一节成功的语文课,不仅仅要备好教材,还需要备学生,灵活处理课堂出现的各种状况。同时,诗歌是情感的艺术,教学是语言与理性的艺术,如何在二者之间架构一座桥梁,营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们,放手让他们讨论和感受。
幼儿园中班名师板书教案
活动目标:
1.观察物体在水中的沉浮现象并根据物体的沉浮特征分类。
2.对沉浮现象有探索的兴趣。
活动准备:
1.每人两人一份材料,内有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、回形针、铁夹子等。个人记录表两人一份(见附表)。
2.每组1大盆装水,1块擦手毛巾。
3.集体记录表和沉浮字卡图片。
活动过程:
(一)感受沉浮现象,激发幼儿的探索兴趣。
2.请个别幼儿来轻轻的放到水里,仔细看它怎么样了?
3.教师:出示字卡,一起用动作来做一做沉和浮。这里画了一杯水,谁来贴一下沉下去的时候物体在水中的位置?浮起来是物体在水中的位置?适当纠正不对的。
4.教师小结:像泡沫板一样飘在水面上的叫浮,像石头一样没在水中的叫沉。
(二)认识操作材料和记录表,商量记录方法。
1.认识操作材料和记录表。
教师:这里还有一些东西也想去水里,我们来看看有些什么?你猜哪个会沉下去,哪个会浮起来?(幼儿猜测)。
3.商量记录的方法,老师这里有两个标记,你们觉得哪个可以表示沉?哪个表示浮?老师根据幼儿的猜测进行记录。
(三)引导幼儿两人合作探索并记录沉浮现象。
1.老师:现在要请大家来做实验来验证一下你的猜测。交代操作要求:两人一组,一人把东西放入水中,一人进行记录。放的小朋友每次选一个东西,轻轻的放到水中,然后就让他在水中,不要拿出来了,记录的小朋友看好放的是哪个,是沉下去的还是浮起来的,进行记录。(认一认小朋友的记录表)。
2.两人合作探索沉浮并记录。
(四)出示集体记录单,幼儿交流、分类。
1.教师:你猜对了吗?经过实验,结果怎样?(教师根据幼儿的实验结果,在集体记录表中队每个物体逐一进行沉与浮的情况记录。)。
2.教师:现在我们给这些东西来分类,你打算怎么分呢?(引导幼儿根据沉与浮进行分类,每组有两个小筐,请把能沉下去的东西放在箭头向下的筐里,把能浮起来的东西放在箭头向上的筐里)。
3.幼儿把材料按沉和浮分类,刚才还有问题的小朋友可以到老师这边再来试试。
4.交流:大家来说说你是怎么分的?
(五)小结,扩展幼儿经验。
教师:今天我们发现了把物体放到水里,有的会沉下去,有的会浮上来。你还看见过哪些东西是浮在水上、哪些东西是沉在水里的呢?把你知道的告诉大家。如果教室里有的可以去拿过来试试。(轮船、鸭子等是浮的,石头等是沉的)。
《蜀道难》教案附板书
1、围绕“望”,表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教学过程。
(一)导语。
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书:望岳唐杜甫。
(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你从何得知?泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知。
补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的.景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。
(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。
“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。
“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”
(三)名句赏析。
我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。
4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?
它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。
(四)了解青年杜甫。
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀。
2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”
青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。
3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。
破败,荒凉,萧条。
4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?
愁苦,焦虑忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。
这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
附板书。
望岳。
首联:绵延不绝、树木葱郁远望。
描绘泰山景色颔联:神奇秀丽、巍峨高大近望。
颈联:云涌云翻、鸟儿归巢细望。
想象登顶感受尾联:一览众山小。
豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫雄豪。
满头白发、忧愁感伤、饱经风霜、忧国忧民的中年杜甫沉郁。
教案板书设计
教学目的:
1、通过对水上交通知识的了解,提高学生的交通安全意识。
2、让学生学会水上救人的本领,成为一名有用的公民。
教学过程:
如今水上交通发展突飞猛进,不管是运输、出行,还是旅游观光,都需要乘船,甚至是划船。在水上交通中我们又该注意些什么呢?今天我们将一起来学习《水上安全》。
1、讲解乘船的意外伤害事故,引起学生的重视。
2、了解乘船的安全知识。
乘船要做到二要三不要:
(1)二要。
一要乘坐证件齐全的船只。
二要乘船时听从指挥。
(2)三不要。
不要乘坐超载的船只;不要在船上嬉戏打闹;不要冒险乘船。
【拓展阅读】道路交通安全。
一、步行安全。
1.步行时,走人行道,靠右侧行走。
2.横穿马路,要走人行横道。行走时,先看左侧车辆,后看右侧车辆。
3.设有交通信号灯的人行横道,绿灯亮时,可通行。红灯亮时,禁止通行。
4.设有自助式交通信号灯的人行横道,要先按人行横道使用开关,等绿灯亮、机动车停驶后,再通过。红灯亮或显示“等待”信号时,禁止通过。
5.设有过街天桥或地下通道的区域,不横穿马路。
6.无人行横道与通过设施的区域,横穿马路时,要在确认安全后,再通过。
7.不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。
8.不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。
9.路面有雪或结冰时,防止滑倒,造成摔伤。
10.上学路上、校园内禁止穿暴走鞋与飞轮鞋。
二、乘车安全。
1.所乘车辆靠站停止前,不要向车门方向涌动。车辆停稳后,先下后上,按顺序上下车。
2.上车后,扶好或坐好,不故意拥挤。
3.乘车过程中,不把身体的任何部位伸向车外。不向车外抛洒物品。
4.乘车过程中,保管好自己的财物。
5.不在机动车道上等候车辆或者招呼营运汽车;在机动车道上不得从机动车左侧上下车。
6.不携带易燃、易爆、强腐蚀性等违禁物品乘车。
7.所乘车辆发生交通事故时,要听从司售人员指挥。
1.发生交通事故自己被困在所乘车辆中时,可击碎车窗玻璃逃生。
2.从所乘车辆中逃出后,要远离事故发生地点,防止因车辆着火、爆炸而造成的伤害。
3.逃生后要迅速报警或拦截车辆救助其他未逃生人员。
4.所乘车辆着火时,应先防止吸入烟气窒息,再设法逃生。
学会报警。
一、学会报警。
1.要熟记并正确使用各种求助与报警电话号码。
2.遇到意外事故、突发事件时,可拨打电话求助或报警。
3.拨打电话求助或报警时,要根据所报警种要求,讲清楚所求助或报警的内容。
4.报警时,要报出自己的姓名、住址或所在学校及所使用的电话号码。
5.使用普通电话、投币电话、磁卡电话拨打110、119、120、122(均为免费服务号码)时,直接拿起话筒即可拨通。使用手机报警时,也可直接拨打相应的号码。
6.空气中含有大量可燃性气体或粉尘时,禁止使用电话报警,防止引发爆炸或爆燃。
二、拨打110求助或报警。
1.遇到紧急情况,需要公安机关帮助时,可拨打110求助。
2.遇到盗窃、抢劫,自身安全受到威胁及发生车祸时,可拨打110报警求救。
3.正在发生或发现治安案件、刑事案件时,可拨打110报警。
三、拨打119报火警。
1.自己所在场所及周边发生火灾时,要尽快拨打119报警。
2.发现草场、山林着火时,可拨打119报警。
3.拨打119报警时,要讲清楚什么材料着火、着火地点及火势大小。
4.报火警后可在路口等候消防车,为消防车指引去火场的道路。
5.火势危及自己的生命时,要先逃离火场,再报警。
6.没有电话或消防队的地方,发现火情时,要及时报告有关人员或部门。
四、拨打122交通事故台。
1.发生交通事故时,可拨打122报警或向旁人求助报警。
2.发现所在或路过地点,发生交通事故时,可拨打122报警。
3.拨打122报警时,要讲清楚发生交通事故的准确地点、肇事车辆及伤害情况。
4.如肇事车辆逃逸,报警时要讲清楚车牌号码、车型、车的颜色及逃逸方向。
5.不在发生交通事故的现场围观,防止自己受到伤害。
6.发生交通事故需要求助时,也可拨打110。
五、拨打120与999急救。
1.自己、家人或他人发生疾病及各类伤害事故需要医疗救助时,可拨打120。
2.拨打120时,要讲清病人的姓名、性别、年龄、所在地点及目前所处危急状况(如骨折、严重外伤、大量出血、呼吸困难等)。
七年级语文教案板书借鉴
教学目标:
1.体味本文生动形象的描写;。
2.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;。
3.了解中国画与西洋画的不同特点。
教学课时:
一课时。
课前准备:
1.初读课文,了解课文大意;。
2.将预习中发现的问题写在作业本上;。
3.学生查找丰子恺的漫画或散文。
教学设计:
一.导入新课。
用儿歌《影子》导入,学生齐读儿歌:
影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的文章---《竹影》。(板书课题)。
二.简介作者。
1.小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;。
2.请同学在班上介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师,他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
三.整体感知。
1.朗读课文,感知课文大意。
a.学生读完课文后,教师用多媒体展示生字、词及其注音。
b.要求学生用一句话概括课文内容。
2.讨论、明确中心。
学生讨论后明确:本文表现天真烂漫的童真、童趣。
四.自主探究、合作交流。
a.再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由。
b.在小组内交流自己所找生动形象的描写句,并陈述理由。
五.质疑问难。
在小组内交流自己在预习中发现的问题,小组内不能解决的问题班上交流,共同解决。
六.延伸、拓展。
小结导入:本文表现了天真烂漫的童真、童趣,它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣,下面请大家不妨回忆一下《童趣》。
1.复习旧课,请同学背《童趣》,其他作评价、修正、补充。
2.延伸拓展。
a.述说一段童年往事,要求语言简洁,尽量表现童真、童趣,时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说,然后推举同学到班上交流。
b.讨论课后“研讨与练习”三。
c.教师小结。
七.作业。
1.丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文,畅谈自己的教育构想。
2.细读课文第6段,归纳中国画与西洋画的不同特点,然后在美术老师的指导下与美术课上完成一幅水彩画或一幅国画。
声声慢教案板书设计
知识目标:体会词人的愁情,不是闲愁,那又来自何处?(了解作者了解历史)。
能力目标:如何营造的这种愁情,也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。学会如何将自己的感情传达出去。(意象的运用,意境的表现)。
情感目标:品读作品,品味别人的情感,愁的丰富内涵(感受词的意境)。
理解这首词的含义,并品位它的语言风格。
体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
教学方法:赏析诵读法。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:1课时。
在中国的词坛上,有一位才情出众的女词人,她的词作哀婉凄,美打动了无数后人,今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期:出身于书香门第之家,父亲李格非为当时著名学者,母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚,夫妻共同致力于书画金石的搜集整理,诗词唱和,生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明,如《如梦令》二首,活泼秀丽,语句清新别致;《醉花阴》(莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。
后期:金兵入侵,宋朝南迁,李清照逃往南方,不久,赵明诚染病身亡。她四处流亡,曾被人诬陷通敌。再后来,赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失,她的境况也变得越来越艰难。后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音,主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。
《声声慢》是作者后期作品。
1、齐读全诗,思考,这首词抒发了诗人什么样的感情?
——一种深深的愁思。
2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?
明确:采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。
3、能不能从词中找出直接抒情的句子?
明确:凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
雁过也,正伤心。
守着窗儿,独自怎生得黑?
这次第,怎一个愁字了得?
4、探讨研究这些句子。
(1)朗读第一句词,回答,凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?
——词人早起百无聊赖,若有所失,东张西望,想要找点什么寄托自己的空虚,找的也许是丈夫,也许是以前美好生活的点滴,可是四周却是冷冷清清,只有她自己孤单的身影。
补充:一个无忧无虑的贵妇人,如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇,其凄惨之景象,令人目不忍睹,其悲伤之心情,在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。(语速缓慢低沉)。
(2)“乍暖还寒时候,最难将息”该如何理解?
——表面埋怨天气冷暖不定,令人身体不适,实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮,忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前,顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。
(3)为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识,又为什么会勾起词人的伤心之情?
大雁冬天南飞,春暖北归,词人自北方逃难至南方,早已国破家亡,有家不能回,新愁又添旧恨。
旧时相识异乡相逢,更增添词人天涯沦落之感。
大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。(板书意象雁)。
(4)这次第,怎一个愁字了得?直抒愁之重之多,让人想起李清照《武陵春》中一句词:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
5、分析意象。
淡酒:
举杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁肠,化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》。
词人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒风,却又想起以前把酒言欢的情景,此刻只能自斟自饮,两相对照,愁情更重了。
黄花:
指菊花,黄花堆积指菊花繁盛,千朵万朵压枝低,大好景象,本该夫妇携手共赏,丈夫摘取一朵为妻子戴上,万般柔情,千种疼爱,此刻的作者却已是形容枯槁,无心赏花,也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊!
梧桐:
梧桐这个意象在古诗中有什么特别的`含义呢?来看这句诗。
梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》。
它传递出的是一种离愁别绪,一种强烈的思念之情。
再看这一句:
春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》。
写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。
再看词中,作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉,更何况,外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜,扰乱她的心扉,梧桐加上细雨的点染,使词人的愁情浓得怎么也化不开。
小结:词人是词坛才女,也是一位丹青妙手,你看,她选择的是惨淡的黄昏,堆积的黄花、南飞的大雁,点滴的细雨,这样一些饱含愁情的事物,将它们别具匠心地组合在一起,反复地渲染,给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
就让我们闭上双眼,随着音乐把自己化身为李清照,走进她为我们营造的凄美画境,身临其境地感受一番。然后,请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。
学生发言,教师评价总结。要点:抓住词的语言,可作适当联想。
确实,李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁却比一愁深的效果,我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。
分析完了这首词,体会了词人的情感,让我们带着感情再读此词。
《边城》教案
好词:
郁闷温柔活泼辜负厌烦荒唐可怜浑浊驰骋疲倦。
青山绿水神往倾心与众不同溯流而上清澈见底明明白白。
好句:
1、黄昏时天气十分郁闷,溪面各处飞着红蜻蜓。天上已起了云,热风把两山竹篁吹得声音极大,看样子到晚上必落大雨。
2、水是各处可流的,火是各处可烧的,月亮是各处可照的,爱情是各处可到的。
3、要自己作主,站到对溪高崖竹林里为你唱三年六个月的歌是马路——你若欢喜走马路,我相信人家会为你在日头下唱热情的歌,在月光下唱温柔的歌,一直唱到吐血喉咙烂!
4、有些人是可以用时间轻易抹去的,犹如尘土。
5、像我这样的女人,总是以一个难题的形式出现在感情里。
6、日子平平的过了一个月,一切人心上的病痛,似乎皆在那份长长的白日下医治好了。
7、翠翠在风日里长养着,把皮肤变得?黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶。自然既长养她切教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物。
9、照规矩,一到家里就会嗅到锅中所焖瓜菜的味道,且可见到翠翠安排晚饭在灯光下跑来跑去的影子。
10、日头没有辜负我们,我们也切莫辜负日头。
11、可是那个在月下唱歌,使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年轻人,还不曾回到茶峒来。
《鸟语》板书教案
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备:
投影片、录音机或多媒体设备。
课时安排:三课时。
第一课时。
教学内容:
初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、学习文中生字,指导学生描红。
教学过程:
一、导入新课。
1、激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?(生自由提问)。
板书课题:鸟语。
齐读课题。
过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文。
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。
学生自由练读,亦可同桌互相听读。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时。
教学内容:
精读课文,指导学生有感情地朗读。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学过程:
一、学习第一段。
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。
二、学习第二段。
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)。
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的'喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
(3)检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段。
1、投影出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文。
学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
第三课时。
教学内容:
赏读课文,指导背诵。
教学目标:
1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程:
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练。
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)。
(2)自已尝试进行造句。
(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习。
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。
(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
(1)学生练习完成训练。
(2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)。
三、指导背诵。
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
(二)。
一、复习导入。
1。听写词语。
(1)普通词语。
(2)写出这样的清闲这个词语的反义词。
(3)听意思写词语。
2。想想哪些词语是写鸟的,哪些词语又是写人的呢?
(1)学生说。
(2)有不同意见吗?
(3)齐读。
3。文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
二、新授。
1。文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?学生齐读课文的第一自然段。
2。后来又发生了什么样的变化的呢?
(1)读读课文的第二三自然段。
3。作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢?请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。
(1)学生读。
(2)师生交流。
(3)你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?
4。大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四到九自然段。
(1)学生自读。
(2)学生同桌交流。
(3)师生交流。
学生说。
你怎么知道作者听懂了?
“分明”
你能给它换一个词语吗?
确确实实、的确(学生齐读这一句)。
还听懂了什么?
同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗?
同座试一试,展示着练习。
请两对。(感觉怎么样?师生点评)。
你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)。
作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。(学生齐读)。
5。喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。
(1)指名读课文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”
(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?
学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等。
同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了,)。
生活中的喜事可真多啊,自己报喜。
(上课听到这里,的确是非常高兴的,但是,我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么?作者为什么喜欢鸟语呢?总是老师在说)。
喜鹊……,所以作者说,请学生读下去,虽然它的话常常不能应验,但……。
6。在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?
(1)师生交流。
还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?
师生交流。
还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。
师生交流(生;多么美丽的早晨啊)。
还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)。
(教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。这一点,我个人非常欣赏)。
7。作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从……。
(1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看。
(2)指名读。
(3)读得非常认真,但是感情上……。
(4)再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之。
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友。
(1)自己读,你觉得应该怎么样读就怎样读。
(2)指名读。
(3)指导朗读“的确”“好朋友”
(4)冰心曾经说过这样一句话:……。
(5)齐读。
(6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?
(7)放录音(一段不是课文中的文字)。
(这里,老师设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美,一种听觉上的享受,很棒的!)。
三、课外练习。
1。这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:
(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受。
我们再找时间来交流交流,好吗?
(这里又是老师在“骗”学生,又是一个美丽的谎言,你真的会和学生继续交流吗?是通过邮箱,还是通过信件,还是有其他的方式,我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话,但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来,你表现得这么出色,哪个孩子不喜欢你呢?他多么期待着和你再次相会啊!但是,这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……)。
其实,老师的教学水平还是很高的,《鸟语》这篇课文,我上了好几次,但是效果都没有今天听课上得这么好,看来还有很多东西要学啊!惭愧了!
九年级语文教师教案板书
1.领会作者要告诉人们的道理,培养独立思考的能力。
2.学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。
重点难点。
1.重点:领会文中所蕴含的道理。
2.难点:培养从不同角度思考问题的习惯。
教学时间一课时。
教学设计。
一、预习。
二、导入。
作者简介。
三、课文分析。
1.作者对哪两个流传的故事提出质疑?请概括这两个故事的主要内容。
明确:第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际,是认死理不灵活。
第二个故事讲的是晏子使楚,楚国开了了小门,结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。
2.作者怎样推断这两个故事靠不住的。
作者认为牛顿家世并非贫寒,养猫之事有仆人照看,何劳他费神。
作者认为晏子出使并非一个人徒步,根本显不出其身高来,再者城墙不是纸糊的,特为晏子开一个小门谈何容易。
由此看来作者敢于打破常人的思维定势,有新的发现,新的思考。
3.作者不论其真假,从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一个故事中,作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活,只是从人的方面考虑问题,一洞两用,省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题,对猫来说,两个洞更方便。作者在这里以猫喻人,隐喻要有人本思想,要关心弱势群体。
在第二个故事中,人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分,孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的,得出楚国是以等级观念看待门的大小,而晏子则是以实际需要出发,大国开大门这样一人全新的解释。
4.这篇课文看似拉拉杂杂,由大小猫洞谈到大小城门,再到文庙的大门及“状元桥”,作者究竟要告诉读者什么?谈谈你的看法。
人人皆知的故事,人人都可认可的道理,人人都觉得不可能再有其他的答案,而作者都看到了,悟到了,作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面,不以仅以人的主观或只从一个角度出发,世间万物都是错综复杂的,不能简单处理,主观臆断。
四、品味的语言特点。
叙事议论融为一体,语言犀利,论证严密,联想丰富,内容丰富,但短小精悍,富有哲理。
作业完成课后练习。
《鸟语》板书教案
教学目的:
1.认识14个生字和多音字“干”。
2.通过学习使同学了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。
3.培养同学有感情朗读课文的能力,渗透环保意识。
教学重点:
认识14个生字。
教学准备:课件。
教学过程:
一、出示课件,引出课题。
师:老师为小朋友们带来一幅画,小朋友想看吗?
出示课件。(一棵哭泣的大树)。
师:你看到了什么?
生:一棵大树在哭。
师:他为什么在哭呀?
充沛发挥同学的想象力,让同学回答,任何回答教师都给以适当的鼓励。
师:今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。
教师板书课题《啄木鸟》。
师生读课题两遍。
二、学习课文《啄木鸟》。
1.自读课文,初识生字。
同学自身想方法。(问同学、问老师、查生字条……)。
2.教师范读,同学指着课文中的字,从中纠正同学读音。
通过提问检查同学学习情况。
(1)师:现在你知道大树为什么哭了吗?(生答:生病了)谁想读一读这一段?请个别读。
(2)师:苹果树生病了,要请医生来治病,都是有谁来了,他们的心情会怎么样呢?
同学回答。
师:它们是怎样说的?怎样做的呢?请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗?
请个别同学朗读,其他同学评价他读的怎么样。
(朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。)。
(3)师:啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢?
(同学读最后一段。)。
在同学读完后教师故作聪明的说:“哇,啄木鸟的身手可真大,比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是?”激发同学动脑筋,引导他们正确的看待问题。
同学会有很精彩的回答,教师要适时给予肯定和鼓励。
教师小结:每种动物都有自身的身手,我们不能片面的看待他们。如:猫头鹰会捉老鼠,喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子,啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成局部,是人类的好朋友,我们要保护它们。
3.小组合作分角色朗读。(互相学习优点、纠正缺乏)。
4.出示课件,请读得好的同学读。
(课件:在背景图上的整篇课文,生字用特别的蓝色体现出来)。
三、出示课件识字。
1.你能读出这些词语吗?
啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病。
猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门。
2.你能读出这些字吗?
啄棵病体虫医治鹰气对。
鹊干敲术。
(师:你能把你认字的好方法说给大家听吗?你能用这些字组词吗?)。
3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗?
啄木鸟在树干上捉虫子。
小朋友们把教室打扫得很干净。
四、延伸。
活动课带头饰扮演《啄木鸟》。
请小朋友回家搜集小动物的图片和知识,带到学校讲给大家听。
硅酸盐及硅单质教案板书
教学目的:1、了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质,并联系性质了解它们的主要用途。
2、通过对金刚石、石墨和常见炭的学习,对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
教学的重点难点:1、金刚石、石墨的重要物性和用途;
2、金刚石和石墨物性差异很大的原因。
教学过程。
【引入】讲述金刚石、钻石样品或投影幻灯片等。展示具有金属光泽、深灰色、鳞片状的石墨样品。
【举例讲解】用玻璃刀切割玻璃,用铅笔写字、用电池做导电实验。引导学生观察彩图中金刚石、石墨的色态、硬度、导电性。
1.纯净的金刚石是一种色呈形透明状的晶体,硬度。
2.石墨是一种色有不透明的细磷片状体。它的硬度,有感,能够。
【讲述】实验证明,金刚石和石墨都能在氧气中燃烧,而且都生成同一种物质,这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。
【提问】(1)燃烧产物是什么?
(2)它们是由什么元素组成的?
根据学过的co2检验方法得出结论。
(1)燃烧后都生成。
(2)它们都是由元素组成的单质。
【设问】为什么同一种元素的形成几种不同单质?为什么它们有不同的物理性质?由于不同,所以形成了不同种单质,它们的性质有较大的。
【提问】根据金刚石和石墨的物理性质,它们有哪些重要的用途?
指导学生阅读课文后归纳总结:
1。金刚石的硬度居天然物质之冠,可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
2.石墨硬度很小,有滑腻感,可制成铅笔芯;能够导电、溶点高,可做干电池和电炉的电极、制造能熔融金属的坩埚等。
【出示】课堂练习一(见附1)指导学生完成。
【过渡讲述】常见的无定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑,它们的主要成分是微晶石墨。
【讲解】1。木炭的吸附性(课本p80~p81实验5-2、5-3)。
2.活性炭的吸附作用(课本p.80~p.81实验5-2、5-3)。
【提问】木炭、活性炭为什么能除去有色气体、色素或异味气体?
【讲述】焦炭、炭黑的形成及主要作用。
指导学生阅读课文--三、无定形碳。
【出示】课堂练习二(见附2)指导学生完成。
【本节小结】。
1.碳的几种单质,金刚石、石墨及几种常见的碳,虽然它们都是由碳元素组成的单质,但在物理性质上却有较大的差异,这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式没而引起的。
2.根据它们的性质掌握它们的主要用途。
附1:课堂练习一。
1.自然界里存在的碳单质有和.在天然物质里硬度最大的是,它可以做等。是最软的矿物之一可用于制作等。
2.金刚石和石墨在氧气里燃烧后,生成的产物都是,说明它们都是由元素组成的。但它们的物理性质却有很大的,这是由于它们的晶体中而造成的。
3・下列物质中,不属于碳单质的一组物质是()。
a.金刚石和石墨(b)木炭和焦炭(c)活性炭和炭黑(d)一氧化碳和二氧化碳。
4.下列说法正确的是()。
(a)一种元素只能形成一种单质(b)一种元素可能形成几种单质。
(c)同种元素组成的不同种单质性质相同(d)由碳元素形成的单质都是黑色的。
附2:课堂练习二。
1.木炭可用来脱色、除臭味,这是利用它的()。
(a)可燃烧(b)稳定性(c)还原性(d)吸附性。
2.木炭具有很强的吸附性,这是因为()。
(a)木炭比木材轻(b)木炭不溶于水。
(c)木炭具有疏松多孔的结构(d)木炭不易跟其它物质发性化学反应。
3.将下面碳的单质与它的用途用短线联接起来:
碳单质用途。
木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作电极。
焦炭制黑火药。
金刚石治金。
炭黑制油墨。
硅酸盐及硅单质教案板书
《春江花月夜》是选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元赏析示例课文。学习之时,置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
教学目标。
1.理解我国标题性器乐曲自身的美及内在的情感表达,感受乐曲优美、迷人的意境,体味乐曲幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美。感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力,热爱民族音乐的感情。
2.通过以音乐为主线,对同名诗歌、绘画、舞蹈的欣赏,构建起音乐与其他艺术门类的联系与互通,了解它们各自独特的风情和共同的神韵,加深对包容于音乐中的广阔文化内涵的体验。
3.了解我国传统音乐的创作手法“鱼咬尾”及“换头合尾”的曲调处理变奏手法。
教学重点:了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点。
教学难点:初步感受民族调式的风格。
教学准备;多媒体课件钢琴。
教学过程:。
一、简介《春江花月夜》。
这是一首中国古典乐曲,原是一首琵琶曲,名《夕阳箫鼓》,后被改编成民族管弦乐曲。乐曲以优美流畅的旋律,巧妙细腻的器乐组合,形象地描绘了“夕阳”、“渔舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色,尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲有十部分组成:引子与江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层台、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、欸乃归舟、尾声。
二、聆听乐曲。
1.听乐曲引子请学生思考:
乐曲表达了怎样的情绪?能听出哪些乐器在演奏?引出课题《春江花月夜》。
2.琵琶:弹拨乐器,木制,原称“批把”,由演奏方式而得名。公元四世纪由西域传入内地,在乐队中应用相当广泛。让我们一起来聆听,感受。
3.学生随音乐学唱全曲的主要旋律谱例:江楼钟鼓。
002。
(1)聆听感受全曲的主要旋律。
结构特点一:鱼咬尾。
提示学生注意前乐曲结尾的音与后句开头的音是相同的,乐句间连锁传递,环环相扣,使得旋律流畅,格调平和委婉。自然引出我国传统音乐创作中的常用手法“鱼咬尾”。
“鱼咬尾”是我国传统音乐的一种创作手法,其特点是前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠。
(2)学生在理解的基础上学唱主要旋律两遍,体会旋律的委婉平静,优美如歌。
4.学唱主题旋律。
5.完整欣赏《春江花月夜》。
月上东山:(第一变奏)。
1.音乐与第一段对比有何变化?(旋律如何走向等)。
2.请注意结尾音调。
优雅如歌的旋律、典雅协调的色彩,形象地描绘了夕阳西下一轮明月从东山升起,在云层中游移出没的情景。
花影层叠(第二变奏)。
1.这段音乐的旋律中最有特点的乐思是哪部分?为什么?
2.结尾有什么特点?
乐曲描写了阵阵清风吹皱一江春水,葱葱花木掩映月色朦胧的画面,岸边簇簇鲜花倒映在江水中,增添了江山秀丽的色彩。
“花影层叠”与“月上东山”的收束句完全一样,又与主题的收束基本相同;而在收束前,它们的旋律都做了明显的变奏,这种创作手法叫做“换头合尾”。
这一创作手法在后面的几个段落音乐里也被采用或者变化地采用。
结构特点二、换头合尾。
《春江花月夜》由引子和主题、主题的六次变奏和尾声组成。尽管前面部分旋律多变,但每段结尾基本相同,将乐曲的多个画面融为一体。这是中国传统音乐常用的一种创作手法——换头合尾。
水深云际(第三变奏)。
这是一段富于动态的音乐,是在主旋律的基础上变化而成的。乐曲中二胡在低音区奏出浑厚的曲调,忽而琵琶在高音上弹出透明的泛音。刻画了月光映入水中,水天一色、云深不知处的壮观景象,令人心旷神怡。
渔歌唱晚(第四变奏)。
听音乐、思考。
1.音乐给你什么感觉?音乐主要表达些什么?
2.旋律中间使用了什么颇具特色的打击乐器?
3.音乐前后两部分有什么变化?分别描绘了什么情景?
《鸟语》板书教案
教学要求:。
1能正确、流利、有感情的朗读课文。
2学习本课9个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。
教学难点:鸟儿真的有语言吗?探究、
教学资料:
1有关鸟的课件2收集有关鸟的知识(种类等)3写怎样维护鸟的建议书4环保名言、诗歌。
教学过程。
教师活动同学活动。
师:今天,俺们来学习《鸟语》。
生:读课题。
师:有鸟语就有。
生:花香。
师:多美的意境啊!鸟语你们懂吗?
生:不懂。
师:那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识?
生:鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。
师:课文写的是什么呢?请同学们自由读课文。
生:读。
师:课文讲的是什么?
生:课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣,懂得了人生真正的快乐。
师:现在俺们来同学字,谁将生字读一便。
生:读。
师:你喜欢哪个生字,请给它找朋友?
生:自由说,组成语。
师:这些字里你认为哪个字需要注意?
生:“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。
师:一起写一写。描红。
生:描红。
师:字认识了,书也一定会读了,俺们一起读书。生:轮流分节读书。
师:老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思,谁来讲讲他的故事。
生:讲故事。
师:你从故事里听出什么?
生:划、读、写。
师:你划的是哪一句?
生:从终日忙碌的燕子那里......。
师:这是一个什么句型?
生:排比句。
师:读文,觉的排比句读起来像,像什么?
生:诗歌。
师:那它有什么特点?
生:韵律美,有节奏感。
师:那大家读读。
生:读。
师;你对这句话怎么理解的?
生:作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察,用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强。
师:你还能从什么鸟身上学到什么?
师:让俺们带着对这句话的感悟读吧!
生:读。
师:还有你认为感受很深的句子吗?你们有什么想法?
生:俺多想......跟他们交谈。作者爱鸟,从鸟那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益,只追求精神的快乐。作者充溢了爱心,知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣,把鸟当作好朋友。
师:好,你来读这句话。
生:读。
师:还有句子吗?
师:作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿,你仿佛变成了什么?
师:作者喜欢"喜鹊",为什么?
生:因为喜鹊是报喜之鸟,它给人以希望和抚慰,给生活增添不少乐趣.。
师;你喜欢什么鸟?
师:老师最喜欢苍鹰,因为它给了俺力量,勇往高峰的坚强,和坚忍不拔的毅力.。
生:"还有画眉啦!,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.
师:你有什么感受?
生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?
师:对呀!怎么丰富?
生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.
师:作者做出各种猜测,他猜测什么?
生:听到布谷的叫声,猜测,说:“春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测:“太阳出来了,快出来做工,付出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测:“妈妈在家,快快回家.
师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.
生:写.
师:谁来读读.
生:读。
师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首小鸟歌里结束这堂课吧!
《鸟语》板书教案
一、设计理念:
《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册一篇语言优美、充满儿童情趣的课文。文章叙述了“我”放飞一只小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出“我”爱鸟的童心,是一篇人文性很强的课文。它非常适合学生朗读。这篇课文看似放飞小鸟,实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点,在教学本课时,让学生不仅能水到渠成地明白本课内容,更重要的是,还能让这群充满活力的“小鸟”也能在课堂上自由地振翅翱翔,尽显风采。教学本课时我从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。
三、教学重点:
有感情地朗读课文,通过学习课文,激发学生对鸟的情感,从而自发地爱护鸟。
四、教学难点:
懂得“我”为什么放飞这只可爱的小鸟。
五、教学准备:
小鸟、鸟妈妈、鸟笼贴图,录音,生字卡,课件。
六、教学过程:
(一)、复习:
出示词语:非常决心着急焦急一闪一闪一动也不动。
设计意图:这几个词语是文章中的重点词,我让学生试着带着感情去读好它们,既巩固了上节课所学,也为学生能有感情地读课文作好铺垫。
(二)、学习新课:
1、小朋友们词语读得真好!瞧,这只小鸟来了,(贴小鸟图)你觉得这只小鸟怎么样?(提醒学生用“我觉得……”这样的句式练习说话)。
2、你能说说这只小鸟可爱在哪儿吗?
设计意图:让学生通过观察说出小鸟的可爱之处。培养学生的观察能力以及语言表达能力。学生的第一感知是非常宝贵的,让学生亲自接触文本,感悟文字。
3、老师也觉得这只小鸟特别可爱,那书上是怎么描写的呢?
设计意图:体现文本作为“素材”的作用,注意语言的作用,进一步突出“语文”的“语”。
出示第一自然段,指名读第一句话,要求读出小鸟的可爱,教师相机点拨评价(老师听出来了,这只小鸟的羽毛真漂亮;小鸟的嘴巴真好看;小鸟的眼睛一闪一闪的多亮啊……)。
设计意图:通过换词是让低年级学生理解词语的一个很好的途径,让学生练习用“非常”说一句话,可以加深他们对非常的理解与运用。
5、学生自由读后指名回答,小男孩首先为小鸟做了什么?(把它关进笼子里,贴图:笼子,把小鸟贴在笼子里)。
问:小男孩为什么把小鸟关起来呢?(害怕小鸟飞走了,怕见不到小鸟,想天天看见小鸟,为了给小鸟一个家)。
问:小男孩是不是把小鸟关进笼子里就不管它了?(不是,给它食吃,给它水喝)。
可小鸟高兴吗?你从哪个词看出来的?(一动也不动)小鸟在这儿有住的,一吃的喝的,为什么不高兴呢?如果你是这只小鸟,你会想些什么?学生思考后指名回答(我想妈妈了;我想回到美丽的大自然中去;我想在蓝天上飞翔;我想和很多小朋友玩)。
小鸟很难过,所以它一动也不动,(用彩笔点出这个词),哪只小鸟读一读这个词。
设计意图:体会小鸟的伤心难过,让鸟儿忧伤的形象在第一时间带给学生感官刺激,让学生自然而然地入情入境,引起心中急于抒发的情感体验。
6、可是小男孩明白小鸟的心思吗?你从哪看出来的?(着急,不知道怎么办才好)。
指名读第三句话,读出小男孩的着急。
7、正当小男孩不知道怎么办才好的时候。发生了什么事情?学生自由读二、三自然段。
问:你读懂了什么?(鸟妈妈来了,贴鸟妈妈图;小男孩把小鸟放了)。
小男孩那样喜欢小鸟害怕失去它,为什么会把它放了呢?还是让我们先看看鸟妈妈吧。
出示课件,鸟妈妈到处找,焦急地叫唤。
教师补白:它发现自己的孩子不见了,非常着急,顾不得吃饭,顾不得喝水,一连几天都没睡觉,它到处找啊找,大树上没有,小溪边没有,草地上也没有,现在却发现自己的孩子被关在笼子里,鸟妈妈急不急?课文中用哪个词表示的?(焦急)。
设计意图:课件能让学生更有视觉和听觉的冲击,这是任何文字所无法超越的。对于本段的学习,不能仅仅停留在文字上。小鸟的妈妈是突然出现的角色,适当的文本补白,可有助于对学生感悟的提升。借助课件,让学生从视觉上与听觉上受到点拨,联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情,对重点段落的理解有很大的帮助。
谁来做一做这个焦急的妈妈,指名读:那声音听起来多焦急啊。
同桌互说,指名说。
鸟妈妈:孩子,你怎么在这儿啊,我找你找得好苦;
孩子,你吃饭了吗?那个小男孩对你好吗?
孩子,几天不见,你瘦了。
孩子,别担心,妈妈一定救你出去。
小鸟:妈妈,我想你,快想办法救我吧。
妈妈,我很害怕,我想和你在一起。
妈妈,我不想呆在笼子里,我想在蓝天飞翔。
……。
设计意图:学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候,学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读,更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露,课堂的延伸,给孩子有感而发的机会,鼓励阅读、鼓励感悟,才能让他们体会到阅读的快乐。
如果你就是站在一旁的小男孩,看到此情此景,你会怎么想?(小鸟真可怜;我一定把它放回大自然中去)。
8、是啊,没有妈妈的孩子多可怜啊,这让老师想起了一首歌《世上只有妈妈好》会唱的小朋友一起唱。
设计意图:这首歌小朋友大多数很熟悉,进一步渲染气氛。
9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思,我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱,失去自由,失去欢乐,所以我看了看笼子里的小鸟决心怎么样?(放它回家)。
学生齐读二三自然段。
10、小男孩把小鸟放了吗?出示课文插图。
小男孩把小鸟放了。(用彩色粉笔描题目“放”)。
11、小鸟飞出了笼子,终于可以和妈妈在一起了,终于可以在蓝天上自由地飞翔了,终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了,此刻,它望着小男孩,会说什么呢?(谢谢;我一定会回来看你的;我一定多捉虫子来报答你;你是真正爱护我们鸟类的人)。
12、小男孩那样爱小鸟,却把它给放了,他会高兴吗?观察图上小男孩的神情。
设计意图:借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节,引起学生的进一步思考与讨论。“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾,而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确,从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。
师总结:小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它,把它放了是为了更爱它,板书:爱。
(三)、总结深华。
1、小男孩明白爱小鸟就要给它自由,画爱心,将前面的板书画在(心)鸟儿是我们人类的好朋友,它们给大自然带来了生机,为人类增添了乐趣,许多益鸟还为生态平衡作出了贡献,你知道哪些益鸟吗?(指名学生介绍一些课前预习时掌握的资料,如大山雀、猫头鹰、杜鹃、啄木鸟等)。
2、其实啊,还有很多的鸟儿,大家还记得上学期学过的《护林军》吗,齐背。
3、我们国家为了爱护鸟类,规定每年的四月至五月初的一个星期为爱鸟周,出示爱鸟活动的图片,同学们,就让我们携起手来共同保护小鸟,多多植树造林,还小鸟一个美丽的家园吧!
(四)、指导写字:非、常。
学习这一课,我们认识了一只“非常”可爱的小鸟,也认识了一为“非常”有爱心的小男孩,老师相信我们一定能将这两个字写得非常工整漂亮!
七、板书设计:
放小鸟。
送养爱。
八、教学反思:
这是一篇有些抒情的`文章。低年级的孩子,似乎更倾向于喜欢情节比较生动的内容。于是,我在设计教学思路的时候有两个重点,一个是课文的朗读要读到位,读出感情,从朗读中体会“我”与小鸟之间的感情。另一个是发挥学生的想象,课文中有许多地方的小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的,去思索的,这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。
比如在第一自然段中,小作者喂小鸟,可是小鸟一动也不动,小鸟在想什么呢?为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象,“我”看到小鸟一动也不动,又会想什么呢?这里的想象,让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情,学生读起来也更加有感情了!第二自然段中,小鸟和鸟妈妈见面了,它们见面的时候会说什么呢?学生各抒己见,把小鸟对妈妈的思念之情,把鸟妈妈着急的心情全都说了出来,这里的想象帮助学生理解了:为什么小鸟在笼子里不愁吃不愁喝,还是闷闷不乐,一动也不动。同时,也为后面小作者放小鸟作了铺垫。最后第四自然段中,小鸟飞走了,会对小作者说什么?小作者又会对小鸟说什么?让我们感受到小鸟和人类是朋友,我们应该爱护小鸟,于是,本课的中心也就一览无遗。
七年级语文教学教案板书
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
课前准备:
学生:。
教师:
1、准备好授课内容及多媒体课件。
2、有条件的,可提前为学生播放影碟《城南旧事》。
第一课时。
教学内容。
有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。
1、导入。
(1)可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中"望父买楠"的片断,以创设情境。
(2)也可用《走一步,再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导人。
(3)还可用以下话语导人:。
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧!
2、整体感悟:。
(1)检查预习情况。(利用多媒体课件)。
(2)快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。
大屏幕技影出示问题组:。
a.从全文看,爸爸是一个怎样的人?
b."花"在全文结构中起着怎样的作用?
c.文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b.文章题目为"爸爸的花儿落了",与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用"垂落的夹竹桃"回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出"花"是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
《鸟语》板书教案
教学目的:
1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示,体会我的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:理解我对鸟儿的喜爱之情,并从中受到的启示和教育。
教学内容:京教版小学语文第七册第15。
课时分配:一课时。
课前准备:
1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的'图片,制作成课件(一棵茂盛的大树,树上停着一些鸟的图片)。
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
1、同学们,我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着,通过语言来表达我们的喜怒哀乐,同样,动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢?(放鸟叫的音效和课件)。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言,可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟,而且还懂鸟儿说话,我们现在就来看看吧,一起来学习这篇课文。
二、正音、解词:
1、请同学出声读课文,注意字音要读正确。
2、检查自学情况,指名读课文,边读边想,这篇课文讲述的是一件什么事?(作者爱鸟,愿意和鸟交流并与鸟相处的事)。
3、解释词语:软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
(一)、爱鸟。
1、请同学默读第1至第3自然段,边读边想,从哪儿能看出作者爱鸟?
2、过渡:正因为作者爱鸟,才能用心和小鸟交谈,懂得它的语言。
(二)、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的,从交谈中学到了什么呢?小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。(教师适时放布谷鸟叫声的音效,让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音)。
3、指名读课文,边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么?(刻苦学习)。
4、自己默读课文,边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么?(教师适时放喜鹊的叫声)。
5、指名读课文,回答。为什么说能给人以希望和安慰?
6、小声读课文,作者还从鸟语中学到了什么?
7、分角色朗读课文,边读边概括:作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示?
四、总结课文,展开想象。
1、作者因为爱鸟,愿意和鸟交谈,成为好朋友,才能懂鸟儿的语言,他又从和鸟的相处中得到了启示,学会了许多道理。(教师随即板书:爱鸟、懂鸟、学鸟)。
2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声,请大家用心去聆听,展开想象,听听鸟儿们在说什么呢?(放一些鸟儿叫声的录音)学生自由发言。
五、布置作业:
1、用心观察其他动物,试着了解他们的语言,看看你能从它们的语言中得到什么启示。
2、摘录好词好句,并背诵。
板书设计:
爱鸟。
懂鸟。
学鸟(根据学生回答教师及时板书)。