2023年八年级语文与朱元思书教案篇（优秀19篇）

编写教学工作计划需要结合教材和学生的实际情况，做到因材施教，科学安排。下面是一些成功教师的教学工作计划案例，供大家学习和借鉴。

初二语文教案：八年级11《与朱元思书》说课稿

《与朱元思书》教案(人教版八年级上册)。

教学目标1．理解本文景物描写的特点。

2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3．熟练地背诵课文。

教学重点1．理解课文的思想内容。2．疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2．熟读课文，了解大意。

第一课时。

一：导入：

同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲。其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水，古今推富阳”。不知有没有同学去过？（生：没有）。没关系，吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景，让我们一同去欣赏吧。

二、据注释了解作者：

吴均，南朝梁，字叔庠（xiang），吴兴故鄣(今浙江安吉)人。

三、师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些？

生（齐答）：读准音；注意停顿；读出感情；读出重音；不能太快......

1、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。（正音）。

2、多媒体展示重点字词读音。缥碧湍轩邈泠嘤嘤成韵横柯鸢飞戾天经纶窥谷。

四、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方？

生：可以再有感情一些；重音没读出来。

师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。

（明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。）。

五、学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美。

六、师：你能用一句话总括这里的美景吗?

学生齐答：“奇山异水，天下独绝”

师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情？

生：赞美之情。

生：请同学再齐读，读出赞美之情。

七、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用。

“我读，仿佛看到了。”或“字词甚妙，写出。”的模式讨论交流。

生1:我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。

师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？

生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清--正面、侧面描写）。

生2：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急--比喻、夸张）。

师：这句朗读应注意什么？

生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）。

生3：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。

师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的'句子还有吗？赏析一下。

生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。

生：要舒缓。（齐读）。

生4：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。

生5：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树茂，山高--以静写动）。

师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？

生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读）。

生6：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。

生7：赞美之情。

生8：对山水的热爱之情。

生9：向往大自然，厌恶官场的感情。

八、教师小结：作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情.也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣.（有感情齐读课文）。

九、几位学生朗读课文，比一比谁读得更好。（学生评价）。

十、教师据板书指导背诵。学生诵读课文，争取成诵。然后看图片，联想文章语句。

十一、板书：奇水：水清水深水急（侧面描写、正面描写；夸张、比喻）。

异山：山高树茂（以动写静；以声写静）。

泉水好鸟猿蝉。

教后记：

韩爱国。

八年级语文《与朱元思书》教案

1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。

2、在理解文意的基础上，背诵全文。

3、学习抓住特点有层次的写景的方法。

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。

2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

1、正确理解作者流露出来的思想感情。

2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合。

一课时。

山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。

吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。

把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)。

明确：喜爱、赞美、陶醉。

(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。

教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟。

本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》真美，美在句式，说说对课文美点的发现。

提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；)。

《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。

仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品。

1、背诵并默写课文。

2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。

吴均。

异水清、急。

景天下独绝。

奇山高峻、树密、景美。

情向往大自然鄙弃功名。

八年级语文第21课《与朱元思书》教案

(1)能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

(2)注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2、教材分析。

与朱元思书一文，以书信的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。阅读文章，我们会体味到文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。

3、中招常考考点：

4、学情分析：

1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品及写作背景。

2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。

3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。

1.通过目标一，学生能够说出作家作品和写作背景的知识。

2.通过目标二，学生能读准字音和有感情的朗读课文。

3.通过目标三，学生能够说出重点文言字词的含义和重点句子的翻译。

学习。

目标教学活动评价要点要点归纳。

1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品及写作背景。

2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。

3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。

自学指导一：

内容：作家作品及写作背景。

方法：查阅工具书及课下注释。

时间：

要求：能够准确说出作家作品及写作背景。

自学检测一：

1、吴均(469~520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。

其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。

本文是作者写给友人信中的一话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上山水小品中的上乘之作。

八年级语文第21课《与朱元思书》教案

1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。

2、理解文意，增强学生的阅读能力。

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

3、再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。

1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

1、在准确朗读的基础上疏通文意。

2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。

课时安排：

教学过程：

你看那江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江!今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水!

2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略富春江美丽的山水风光。

1、从吴均的一首小诗《山中杂诗》(山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。)入手，简介作者及风格。

吴均：字叔庠，南朝梁文学家。是一位善写山水的大家。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!

2、文体简介：

骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来。

特点：1、在句法上，讲究对偶。

2、句的字数也渐渐趋向于骈四俪六。

3、在声律上，要求平仄相配。

骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。

本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。

要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

缥碧急湍轩邈泠泠行旅桐庐悠然领略遁世见日经纶亟思鸢飞戾天窥谷忘反。

1、读准课文。

(1)、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。(播放朗读录音，)。

(2)、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾?还是让同学们也来享受享受吧!一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。

2、读懂课文。

听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。

人教版八年级语文《与朱元思书》教案

1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。

2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。

3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。

4、提高学生审美能力。

【教学步骤】。

一.课文准备。

教师提问，学生举手抢答。

1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：1)这首诗是谁写的?

2)写了什么?

3)你还知道关于这个作家什么知识?

明确：1)吴均2)写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3)吴均(南朝)，字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

二、课文阅读。

(一)、一读课文：读准字音和句读。

1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

2、质疑：是否有还不明白的读音、句读?(举手提问)。

明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音。

3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

(二)二读课文：正确释词并译句。

1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

2、导读：教师投影补充注释，帮助理解。

1)独绝：独一无二。

2)负势竞上：依凭(高峻的)形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

3)“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

4)“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释?同桌之间互相说说看。

4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的?课堂讨论解决。

明确：以下句子要能够正确翻译。

1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

(三)三读课文：理清课文结构和主旨。

1、朗读：齐读课文。

2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。

3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：

1)找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?为什么?

2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

3)根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

4)本文的语言有什么样的特点?

板块一——全译文。

(那空中的)烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

江水呈现清白色，(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。(那飞腾的)急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，(高山)凭着(高峻的)形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展;(它们)都在争高，笔直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响;好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。

(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫，(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心;那些办理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

板块二——吴均的文学创作。

《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格;但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。

吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。

吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

板块三——吴均体。

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

板块四——吴均的志向。

吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

明确：

1)“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。

2)景——异水：“清”(千丈见底、直视无碍)“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)。

奇山：“看”(高山寒树，轩藐成峰)“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)。

3)无拘无束、任性自得(负势争高，息心忘反)虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

4)文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。

四、课文拓展。

1、教师出示欣赏板块。

2、小组自读选文，讨论说出大致文意。

板块五——《与顾章书》。

注释：〔谢病〕因病而自请退职。

〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜，薜荔;萝，女萝，都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。

〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境内。

〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。

〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。

〔幽岫〕幽深的山穴。〔英英〕形容声音和谐动听。

〔绵绵〕形容声调悠长。〔重〕这里是向往的意思。

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

〔幸富菊花，偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。

〔山谷所资，于斯已办〕意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。

〔仁智之乐〕意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。”

五、课文作业：

1、完成课后练习和同步练习。

2、背诵课文，准备默写。

3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。

人教版八年级语文《与朱元思书》教案

1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

4.培养学生想象与联想的能力。

【教学步骤】。

一、课前活动。

1、根据以下论题搜集资料。

1)吴均的生平。

2)吴均的主要文学创作及代表作品。

3)吴均文学创作的独特性。

2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

二、课堂活动。

(一)新课导入。

1、美景图片情景导入。

2、你去过的景色最优美的地方是哪里?

(二)赛一赛：吴均知多少。

1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书。

3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：

吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

(三)说一说：小导游说富春美景。

1、齐读课文。

要求1)读准字音，读出句读。

2)边读边感悟文句之美。

3)初步感知文章的大体内容。

2、小导游说富春美景。

1)学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

3)15分钟时间写出导游词。

要求：a、紧扣课文大意，然后大胆加入想象。

b、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。

c、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。

4)导游技能比赛。

学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。

3、教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：

1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

(三)想一想;我对课文最理解。

1、教师出示思考题。

2、学生根据对课文的解读独立完成思考题。

3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业。

4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。

思考题。

1、这篇文章的语言好在，例如。

2、这篇文章的表达方式主要是，

其中以“”句最传神。

3、这篇文章的结构妙在，

使文章。

4、这篇文章的主题高在，

从“”可以看出来。

明确：

1)这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选。

2)这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸山之高峻。例句自选。

3)这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清晰。

4)这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。

三、课后活动。

1、完成同步和课后练习。

2、背诵课文，准备默写。

3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。

与朱元思书北师大版八年级语文教案

1.采用诵读品析型课型，用整体赏析的方式处理教材。

2.引导学生诵读、品味课文，并进行学习方法的指导。

教学内容和步骤。

第一个教学板块。

(先播放一段富春江景色)。

一.导入新课。

1.导入：刚才大家看到的是富春江的美丽景色，感觉怎样?(美)下面我们就一起走进这描写美丽的富春江景色的课文-----《与朱元思书》。

(屏幕上出示：诵读品味积累)。

3.发给同学们的“智能作业”，主要由同学们在听讲过程中自己完成。(“智能作业”课前下发。)。

二.过渡。

课前我们进行了预习，现在检查一下最难点。大家看“智能作业三”，试一试，说出下面词语的意思：

望峰息心()从流()缥碧()经纶()横柯()负势竞上()鸢飞戾天()天下独绝()好鸟()。

指出这9个词是这一课的重点词，是需要准确了解的词。

第二个教学板块。

一.指导诵读。

诵读这一课，主要运用“口诵心惟”法，也就是在读背的时候，心中要想象文中的“画面”

(屏幕出示：“诵读”二字后面出示“口诵心惟”)。

二.第一轮诵读。

请同学们大声地自由诵读全文。要求读时要在脑海中浮现“画面”

1.全班大声快速诵读。

2.请四们同学自告奋勇地分段诵读。

教师简略评讲。

三.第二轮诵读。

1要求学生大声地字正腔地诵读。读时要想象“画面”

2要求学生以“我读出了这样一幅美丽的画面”领起，说话。

四，第三轮诵读。

听读，看屏幕上的画面是否你也想到了。

第三个教学板块。

下面我们来品味一下文中美点。学习的方法就叫“妙点揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙点揣摩”)。

思考两个问题：

1.全文在结构有什么特点?

2.用我发现——美，美在—————的句式，谈谈你对课文的美点品味。

几分钟后开始组织讨论。

第一个问题较简单。

讨论第二个问题，要求同学们迅速记录大家的讨论中的发言。

教师示范：

“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”这句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，来突出其清澈的静态美。

教师在学生发言基础上小结：全文在写“景”上妙在把动与静，把声与色，光与影，把视与听巧妙，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

第四个板块。

诵读与答背。

(过渡：大家品味了课文，更加有利于我们背读)。

1.组织同学竞背课文。

2.进行“答背”，教师点什么，学生就背什么。

(1)把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是。

(2)写出富春江的特点的句子是。

(3)观景后给人的感受的句子是。

(4)写出水之清澈的句子是。

结束：

感受富春江，(播放一段视频〈〈富春江解说〉〉，写一段解说詞。

附：《与朱元思书》课堂智能作业。

一.指出用法特别的词的意思。

俱净()若奔()任意东西()互相轩邈()。

二.你一定能从课文中找出表示声音的词语。

八年级语文《与朱元思书》教案

1、理解本文景物描写的特点。

2、体味优美的语言、体会作者由赏景而引发的内心感触。

3、培养诵读能力。

4、培养热爱祖国河山的情感。

熟读成诵，积累文言词汇，理解课文内容。

1课时。

一、导入。

古人描写山川景色的文章很多，同学们前个学期还学习了陶弘景的《答谢中书书》。大家一定还记忆犹新吧，下面就让我们一起来背诵。“山川之美古来共谈。高峰入云，清流见底……”。文中给大家描绘了山峰、河流的美景，今天就让我们一起走进吴均的《与朱元思书》，感受一下这篇文章又是如何来介绍富春江的秀美景色的。

二、检查预习情况，识记生字。

缥轩邈泠泠嘤嘤鸢戾纶柯。

三、朗读课文，疏通文意。

1、朗读：听录音，注意停顿、语气、重音。生齐读。

2、疏通文意：

借助注释及工具书理解难懂的词语，课堂交流，翻译全文，教师点拨。

补充注释：

在昼犹昏：犹如，如同。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

百叫无绝：断。

急湍甚箭：超过，胜过。

猛浪若奔：奔马。

泉水激石：冲击。

四、探究学习。

1、请找出全文的中心句。

2、本文结构上有何特点？

3、本文主要用了何种表达方式？

4、文章流露出作者怎样的思想感情？

5、本文在语言上有何特点？

明确：

1、“奇山异水，天下独绝”。

2、第一段总领全文，二、三段分别写异水和奇山。

3、描写，表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

4、流露出作者对功名利禄的蔑视。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”中可以看出。

5、语言优美，一骈为主，骈散结合，讲究声律、对仗。

五、小结。

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们能背起行囊，去饱览祖国的旖旎风光。

六、布置作业。

比较《与朱元思书》与《三峡》的异同。(提示：可以从写作目的、表达方式、文章形式等方面进行比较)。

水清：水皆缥碧、直视无碍。

异水：爱慕自然。

奇山异水：(总写)水急：急湍甚箭、猛浪若奔。

(分写)看：高山寒树、轩邈成峰。

奇山：志趣高远。

听：泉水作响、好鸟成韵。

蝉鸣不穷、猿叫无绝。

八年级语文《与朱元思书》教案

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

讨论法，情境教学法。

录音机、投影仪。

一、导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）。

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）。

二、释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）。

三、检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）。

学生之间互动：

1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）。

2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文：

1．放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）。

2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）。

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）。

3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）。

联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）。

4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）。

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指。

泉水：

鸟：

猿：

5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）。

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1．（品味语言）。

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）。

3．设计情境（一）。

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）。

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）。

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）。

4．设计情境（二）。

（学生准备5分钟）。

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）。

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）。

六、总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

吴均。

树：负势竞上、争。

奇泉水：天。

好鸟：声。

山蝉：音感下。

猿：

悟

异清澈独。

急

水猛绝。

（1）学生课前必须充分的预习课文。

（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

与朱元思书鲁教版八年级语文教案

(一)知识目标：

1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

(二)能力目标：

1、理解本文景物描写的特点;。

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

(三)情感目标：

1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重难点。

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

(学生讨论回答。)。

师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

(学生讨论回答。)。

师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯。

八年级语文与朱元思书知识点

吴均。

【人物介绍】。

吴均（469~5），又名吴筠，字叔庠，吴兴故鄣（现在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁时期的文学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞[1].诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”,开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（5），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。

【全文】。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

【翻译】。

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能看到阳关。

【重点注释】。

1、风烟俱净俱：全，都。

2、从流飘荡从：随着。

3、水皆缥碧，千丈见底。缥碧：青白色。

4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得过奔：飞奔的马。

5、负势竞上负：凭依。

6、蝉则千转不穷转：通“啭”叫。

7、鸢飞戾天者，望峰息心戾：到息：平息。

8、经纶世务者，窥谷忘反经纶：经营反：通“返”返回。

9、横柯上蔽柯：树干。

【重点句子翻译】。

1、风烟俱净，天山共色。译：那空间的烟雾都消散尽净，天和山呈现相同的颜色。

2、急湍甚箭，猛浪若奔。译：急速的水流比飞箭还快，迅猛的波浪有如飞奔的.马。

3、负势竞上，互相轩邈。译：（那一座座高山）凭依高峻的形势争着向上，争着向高处和远处伸展。

4、鸢飞戾天者，望峰息心译：那些像鸢飞到天上一样极力为名利攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息他那热衷功名得禄的心。

5、经纶世务者，窥谷忘反译：忙于经营俗务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。

【常考点】。

1、本文总领全文的句子是奇山异水，天下独绝。

2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中的哪句话与它有异曲同工之妙？有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时，虽乘奔御风，不以疾也。

3、文中“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎么样的思想感情？表达了作者对富春江奇山异水的赞美，留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。

4、请找出文章里具体描绘富春江的“异水”“奇山”的句子水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

5、从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？找出具体语句泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

6、鸢飞戾天者息心和经纶世务者忘反的原因分别是什么？望峰窥谷。

【整体把握】。

《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美。

八年级语文《与朱元思书》知识点

八年级语文《与朱元思书》教学反思

镇沅恩乐镇中学张瑞玲我十分有幸参加了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了李树萍专家和同行的指导关心，受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。

优点：

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境；可惜的是音乐因设备问题没有。运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。以学生身边的奇山异水，优美的画面与配以悠扬的古筝曲《高山流水》情景导入。营造气氛，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

二、注重朗读。《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上背诵文章。要想有效地培养这种能力，首先要做到：“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。

例如第一次设计让男生齐读，是男生相对读的不是很准确，让女生注意听，女生相对比较细心，让学生拿起笔来做记号，旨在培养学生的圈点勾画的习惯。最后根据学生读的情况，强调容易读错的音解决难字词；第二次教师范读，教师范读，学生听读。要求学生学习朗读的韵味及节奏。第三次一二组读课文，《课程标准》中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学习文言文的语感。针对学生情况，先自主借助课下注释和工具书疏通文意。不懂的可以和同桌探讨，还可以询问巡视的老师。采用反译的方法检查大大降低学生学习的难度。此部分问题设置有一定的梯度，遵循由易到难的规律，学生通过以上学习，疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。可以引导学生对文章的内容做进一步的探究。第1、2题难度较小，学生可以独立的完成，第3题难度比较大，需要学生小组合作一起质疑探讨。第五次全班齐读，要尝试根据减字背诵法背诵课文。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。注重朗读。以读为本，体现散文教学特点。

三、注重背诵。景东四中8年级（5）班是平行班。对于有一点文言文基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，本篇文章内容简短，意思明了，在文章的理解层面上应该没有多大难度，但根据平行班的特殊情况，我还是尽量把目标定得低一些，力求在短短45分钟里背课文。

四、注重写练。学完课文后，我因势利导，把课内知识向外辐射开来，让学生进行有机的训练。展出了一幅身边的山水图片，要求同学用笔仿照课文描写身边的奇山异水写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力，它极大的拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合，进一步融汇了所学的知识，使学生的感悟和能力得到提升，有效的提高了课堂教学质量。

缺点：

结合新课堂改革的要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

第一点，原计划以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些紧张，第四个环节忘记了阅读，还有应该先让学生自由的朗读，然后再分各种形式的读，尽量采取全班齐读，本来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，但最后也只是让学生有提示的.背诵，效果没有完全达到，课堂的优美性打了折扣。

第二点，也是很重要的一点，这本来是一篇很优美的散文，但是我带领学生条分缕析的同时忘记了体会这篇文章的美。语文在注重学生知识能力的培养的同时，还要注重学生情感能力的培养，语文课堂应该是美的熏陶。

第三点，合作、探究学习能力的培养应加强，为了保证课堂的完整性，字、词、句的落实只是蜻蜓点水，强化字、词、句的落实和检测。

第四点，对于学生的了解不够。加之为了完成教学目标，存在着教师包办，不敢放手的倾向。

第五点，更要读出感对于语文教学，教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情，在激情中提升学习的兴趣和动力，在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些，那就是锦上添花了。

第六点，加强普通话，每一天都要加强练习，多听多说，努力去掉乡音及不准的音。总之，此次活动中让我受益匪浅，我明白了：集体的力量是无穷的。我也会在今后的教学中继续虚心听取各位前辈和同事的建议，积极参加集体教研，主动思考如何让课堂更有效。

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八年级语文与朱元思书知识点

1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣：

3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。

重点难点。

1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。

2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。

课时安排一课时。

教学用具投影仪。

教学设计。

1、导入。

二、读。

1、师范读，学生听读，自读注音。

2、生自读，点人读，齐读。

3、四人一组，结合注释，理解文章大意。

4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。

三、析。

1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）。

2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

3、边读、边找、边背、边完成板书。

清（千丈见底、直视无碍）。

异水急（激湍甚箭、急浪若奔）。

山色之奇。

奇山山音之奇。

4、学生总结写景方法：抓景物特征。

5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括。

6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。

四：结。

1、学生总结学习文言文方法。

2、积累文言实词。

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《与朱元思书》八年级语文说课稿

初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：

1、感知理解课文内容；

2、熟读背诵全文；

3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。

首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。

第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。

第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。

第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。

第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。

第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。

第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。

本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。

八年级《与朱元思书》教案

1、学习积累文言词语，感知课文大意。

2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

3、培养学生的联想与想像能力。

反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。

一课时。

《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!

(板书课题并出示目标)

课题：与朱元思书吴均

目标： 学习积累文言词语，感知课文大意。

熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

培养学生的联想与想像能力。

1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

缥碧 甚箭 轩邈 泠泠 千转 直视无碍 千百成峰

鸢飞唳天 望峰息心 窥谷忘反 横柯上蔽 在昼犹昏

(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)

2、教师导读：

阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率)

熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。

感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。

(对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像)

1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。

2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助，理清句子大意。

3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。

学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：

1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里?

2、本文是按怎样的顺序写景的?

3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：

1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。

2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。

3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。

1、反馈巩固：

教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵)

2、探究想像：

讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。

2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》)

与朱元思书

吴均

总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然

分叙：奇山异水独绝 志趣高洁

八年级语文教案

互动：

互动1：阅读新闻要把握哪些要素?

明确阅读新闻要的“三五六”(即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素)。

互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。

互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。

互动4：导语前面的电头起什么作用?

互动5：导语从哪几个方面总领了全文?

互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。

互动9：本文语言有什么特点?请找出文中的词加以说明。

4达标反馈：讨论课后练习三。

5、学习小结：内容总结;方法归纳。

八年级《与朱元思书》教案

《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。

（一）知识与能力

1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。

2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。

3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。

（二）过程与方法

1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。

2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。

（三）情感态度价值观

激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：

理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。

教学难点：

学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

八年级语文《与朱元思书》教学反思

本课，主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台,争取突破传统的教学模式，调动学生学习的积极性和主动性。

一、发挥学生主体作用。

我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中,教师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用三分之一的时间,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。

二、以读为本,体现散文教学特点。

这篇散文语句优美,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词;第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评;第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子;第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。

三、以问题意识为主调,培养学生的探究精神。