教学工作计划应包含教学目标、教学重点和难点、教学过程和教学评价等内容，确保教学全面有效。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
部编版七年级语文《散文诗二首》教案
升入初中之后，学生生理上的第二特征就会逐渐地显现出来，也就是进入了青春期，对于父母的管制和教育就会产生严重的抵触心理。以前的家庭教育方式中，父母总是采取专制教育形式，孩子缺少父母细心地爱护和教导，这时候就会产生更加强烈和严重的逆反感。即使他们心理清楚的明白是非和对错，但是就要故意和家长和教师对峙，这样就会让孩子、父母以及教师之间失去有效地交流和沟通。久而久之，学生就会因为得不到教师和父母的关爱而颓废，甚至会产生报复的心理。
(二)特殊家庭中养成的自由散漫的心理。
在后进学生中，我们不难发现大多数都是一些单亲家庭的孩子，这些孩子由于不能够得到全部的爱和关心，在教育的时候家长又是放任自由的，就会形成十分散漫的习惯和个性。这类学生十分缺少法律常识，在时间上也没有准确的概念，凡事都凭借着自己的喜好和心情来决定，这样就会因为没有良好的学习习惯而导致较后跟不上学习进步，导致自己陷入了后进生的群体之中。
(三)性格孤僻导致的冷漠心理。
还有一些学生会因为家庭的变故而遭到父母的冷漠，在自己的成长过程中缺少很多的关系和爱护，总是感觉其他人用异样的眼光来看待自己，无论自己说什么或是做什么总是会遭到他人的批评，长时间生活在这样的环境中，学生就会渐渐的养成冷漠、自卑的个性，在心理生产生一定的交流障碍。在生活和学习中体现出来的就是不善于交流、喜欢独处，永远躲在自己的小世界中独自欣赏。这样的学生凡是都会以我为中心，从不参与集体活动，这样的学生也是很容易成为后进学生中的成员。
部编版七年级语文第16课《猫》教案
我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。
知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。
（学生为字注音）。
正音，对错误的字词做强调。
齐读词语。
离开分享台，进入跳读斋。
跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。
大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：
第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托。
2、为什么写两只可爱的.猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
芙蓉鸟事件。
3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？
因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案发现场状况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案发前的表现：对黄鸟似乎个性注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
（2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5、事实真相。
被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。
事情的真相让作者陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语段或句子最能体现作者的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。
学生自读。
点评，分析作者的感情。
齐读。
案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词：
本文透过对的叙述，
表达了之情。
也透过“芙蓉鸟事件”，
以血的教训告诉我们。
学习了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候……（自我案例）。
谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也因为别人的偏见而受过误解？
经过这一节课的学习，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
部编版七年级语文第16课《猫》教案
1.通过音乐剧《猫》了解音乐剧的基本特点，采用手段，起源地等；并且掌握memoy在《猫》起到烘托，串联，升华的作用。
2.以西方音乐剧的文化现象，引发学生对中国音乐剧发展前景的思考。
3.通过赏析，提问，讨论，演唱等手段，学生能够大胆表达对于音乐剧的想法。教学重点：欣赏音乐剧《猫》中的几个视频片段，初步理解音乐剧的表现手段。
通过音乐剧《猫》看中国音乐剧的发展，引发学生对中国音乐剧发展前景的理。
性思考。
（一）导入:。
1.学生进入教室时，教室播放音乐memoy。
2.带领学生熟悉音乐剧《猫》。
（二）视听体验(1)。
1.欣赏音乐剧《猫》---精彩片段。
思考：片段中有那些猫给你留下了深刻的印象？
2.欣赏音乐剧《猫》---魔术猫和摇滚猫。
思考：（1）你发现了什么？
（2）魔术猫和摇滚猫分别做了什么？
3.学生根据前2段视频片段，试着总结音乐剧的特征。
4.音乐剧是20世纪出现的一门新兴的综合舞台艺术，集歌、舞、剧为一体，广泛地采用了高科技的舞美技术，不断追求视觉效果和听觉效果的完美结合。
（三）视听体验(2)。
1.熟悉音乐剧《猫》中重要音乐《memoy》。
(1).教室弹唱《memoy》的旋律（片段）。
学生哼唱《memoy》，并熟悉旋律。
2.欣赏音乐剧《猫》---《memoy》(剧中前后4次出现的片段)。
—思考：(1).4次memoy的区别在哪里？
—(2).为什么memoy要出现这么多次？
—(3).memoy在整部音乐剧起到什么作用？
3.音乐与音乐剧的关系：
音乐在整部音乐剧中起到串联，烘托，对比，升华等作用，音乐往往中整部音乐剧点睛之笔，成败之关键。
4.小趣事：创造memoy的背景。
（四）课堂讨论：
1.思考：（讨论）。
（1）中国什么时候引进西方的音乐剧？
（2）为什么中国引进西方的音乐剧？
（3）为什么这么多的音乐剧要改为中文版的？
2.引发学生理性思考中国音乐剧的发展前景。
（五）课堂小结。
1.音乐剧又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈、戏剧、杂要、特技和综艺结合的一种音乐表演。它以幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒等情感引发剧情，再通过演员的语言、音乐、动作以及固定的演绎传达给观众。
2.中国已经有了自己的音乐剧《雪狼湖》，《断桥》，《弘一法师》等，相信在不久的将来，中国的音乐剧也会走向世界！
部编版七年级语文《植树的牧羊人》教案
如《木兰诗》的导读部分明确注明其语言特色为“明朗刚健，质朴生动”，这八个字所概括的风格特点看似简洁，却实际上是用对于初中生晦涩的词语在阐述成人的理解，并潜意识中让学生带着答案学课文，不利于学生思维的开发，易使学生养成惰性心理。我认为，课前提示应对课文学习起到启发帮助的作用，不应把文章的一些需要仔细品味的诸如主题、语言特色等毫无保留地揭示出来再让学生思考。导语应点到为止，引导学生以一定的方法，在阅读课文的过程中自己体会与把握。
二、内容的“导”有余，方法的“导”不足。
作为语文教师，我们经常无意中告诉学生，要“读懂”文言文。言外之意似乎弄懂一篇文言的内容是学习的重点甚至是全部。而与之相对应的是大部分教材导读部分的设计，都紧扣住篇章内容的理解。以人教版八年级上的《核舟记》为例，导读的设计如下：“一个长不盈寸的桃核，刻而成舟，生动地表现了历史上一个著名的文学故事。舟上五人，须眉毕见，其他如箬蓬、窗、楫、壶、炉等，无不应有尽有；还有34个字，勾画了了，可谓巧夺天工。本文就是对这件艺术品的文字说明。阅读时，要善于运用想象再造出这件艺术品的形象，并仔细品味雕刻家的艺术构思。”再如《湖心亭看雪》前的导语：“本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。”文字的学习、语感的形成不是靠机械化的灌输，只有真正的授之以渔才能让学生收获大量的鱼。上述举出的两例中，我们不难发现导读的设计侧重点仍然落在对文本内容的解析，通常都是在大量的文字进行类似主旨式的概括后，剩下一两句蜻蜓点水式的方法指导。
如《核舟记》导读中所提到的“想象”，是理解和再造文学作品很重要的方法，对于这样一篇以文字赋予微雕艺术品生命力的作品来说尤显关键。遗憾的是，一笔带过式的介绍注定被不少学生乃至教师忽视。再如《湖心亭看雪》导读的设计本就简单，寥寥数语全是对内容的概述。然而，我认为这篇小品文的核心不在于景，而在于景后所承载的幽深、隐秘之情，尽管所塑造的西湖雪景的确清新淡雅，但如果忽略了张岱的生平，忽略掉了学习文言必备的“知人论世”的方法，简单当成一篇游记，就使得《湖心亭看雪》的艺术魅力大打折扣。导读的设计定位，首先意味着我们对学习对象———初中学生学习能力的承认。我们要相信他们已经初步具有了使用和操作学习方法的能力。我们完全可以传授给他们更多的学习之“道”，以期他们在自能学习的道路上走得更远。
三、新瓶可以装旧酒，导语的设置不妨更贴近现代生活。
现代的学生学习文言的障碍不仅在于表达方式上的差异，也在于文言中所承载的生活方式、情感解读与现代社会生活存在不小的隔阂。这使得学生即使花大力气读懂了文言的字词，也难以在情感上得到触动，从而无法真正达到新课程标准对于语文教学的情感态度与价值观的要求。《大道之行》是师生都公认的难教也难学的文言篇章。尽管文字简练、篇幅简短，但学生学完、教师教完之后，总有一种“隔膜”的感觉。“大同”“天下为公”这些激励无数儒家知识分子的梦想似乎不能完全唤起学生情感的共鸣，只是两千多年前古人崇高的口号而已。其实，在开门见山的导读部分，我们不妨抛却“早在两千多年前”这种充满历史感同时也拉开距离感的表述，放开胆子，从学生更为熟悉的现实生活角度切入，让被儒家奉上神坛的理论能为生活在21世纪的学生所接受。结合当前的社会热点，我建议可以从“中国梦”的概念引入。我的设计如下：“当今怀揣激情、怀抱梦想的中国人，都有一个复兴民族、强大国家、幸福家庭、完善自我的‘中国梦’。其实，历史在传承中有着惊人的相似，这颗‘梦想’文明的种子有着深厚的渊源，‘使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤独、废疾者皆有所养’这份迄今我们都在努力追寻的美好境界，较早可以追溯到儒家先圣孔子的心中。”让文言的学习卸下高贵的身段，从历史的神坛上走下，大胆地使用新世纪的词语、思维和价值观对其进行“包装”，当新瓶装上经典文化的旧酒或许更能酿出醇香的滋味。
四、总结。
综上所述，一段优秀的初中语文教材的导读，看似小，却无论从内容、形式、方法上都需精当。“增之一分则长，减之一分则短”，拿捏得当，把握到位，才能让它成为初中生咀嚼文言的第一口佳肴。
作者：杨玲单位：湖南师大附中博才实验中学。
部编版初中七年级语文短文教案
1.春/朱自清。
2.济南的冬天/老舍。
3.雨的四季/刘湛秋。
4.古代诗歌四首:。
写作:热爱生活，热爱写作。
第二单元。
·阅读。
5.秋天的怀念/史铁生。
6.散步/莫怀戚。
7.散文诗二首金色花/泰戈尔，荷叶·母亲/冰心。
8.《世说新语》二则:咏雪，陈太丘与友期行。
写作:学会记事。
综合性学习:有朋自远方来。
第三单元。
9.从百草园到三味书屋/鲁迅。
10.再塑生命的人/海伦·凯勒。
11.窃读记/林海音。
12.《论语》十二章。
写作:写人要抓住特点。
名著导读:《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜。
第四单元。
13.纪念白求恩/。
14.植树的牧羊人/让·乔诺。
15.走一步，再走一步/莫顿·亨特。
16.诫子书/诸葛亮。
写作:思路要清晰。
综合性学习:少年正是读书时。
第五单元。
17.猫/郑振铎。
18.鸟/梁实秋。
19.动物笑谈/康拉德·劳伦兹。
20.狼/蒲松龄。
写作:如何突出中心。
第六单元。
21.皇帝的新装/安徒生。
22.诗二首:天上的街市/郭沫若，太阳船/吴望尧。
23.女娲造人/袁珂。
写作:发挥联想和想象。
综合性学习:文学部落。
名著导读:《西游记》精读和跳读。
————————。
阅读:。
1.邓稼先/杨振宁。
2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家。
3.回忆鲁迅先生/萧红。
4.孙权劝学/《资治通鉴》。
写作:写出人物的精神。
第二单元。
5.黄河颂/光未然。
6.最后一课/都德。
7.土地的誓言/端木蕻良。
8.木兰诗。
写作:学习抒情。
综合性学习:天下国家。
第三单元。
9.阿长与《山海经》/鲁迅。
10.老王/杨绛。
11.台阶/李森祥。
12.卖油翁/欧阳修。
写作:抓住细节。
名著导读:《骆驼祥子》:圈点与批注。
课外古诗词诵读:。
竹里馆/王维，春夜洛城闻笛/李白，逢入京使/岑参，晚春/韩愈。
第四单元。
13.叶圣陶先生二三事/张中行。
14.驿路梨花/彭荆风。
15.最苦与最乐/梁启超。
16.短文两篇:陋室铭/刘禹锡，爱莲说/周敦颐。
写作:怎样选材。
综合性学习:孝亲敬老，从我做起。
第五单元。
17.紫藤萝瀑布/宗璞。
18.一颗小桃树/贾平凹。
19.外国诗二首:假如生活欺骗了你/普希金，未选择的路/弗罗斯特。
第六单元。
21.伟大的悲剧/茨威格。
22.太空一日/杨利伟。
23.带上她的眼睛/刘慈欣。
24.河中石兽/纪昀。
写作:语言简明。
综合性学习:我的语文生活。
名著导读:《海底两万里》:快速阅读。
部编版七年级语文第13课《植树的牧羊人》教案
白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利。白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。我们中国共产党员也要实践这一条路线。我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来，才能打败帝国主义，解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民。这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精;在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
《纪念白求恩》语文教案。
【教学目标】。
1.学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。
2.学会归纳各段内容要点。
3.理解文中的对比手法及其作用。
4.本文句式整齐，节奏明快有力，学生在反复朗读中体会作者的思想感情和语言的说理力量。
【教学重点】。
1.对白求恩同志共产主义精神的理解。
2.对比手法的运用及其作用。
【教学难点】。
体会作者的思想感情。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
二、我会读-——预习展示。
派遣()狭隘()满腔热忱()拈轻怕重()。
以身殉职()鄙视()晋察冀()。
(明确：学生先自读，再展示，接着学生互评、老师点评)。
三、我来解——整体感知。
同学们，回想一下，当你们看到这个题目的时候，你最想知道什么呢?以此让学生生成课堂问题，带着问题再读课文，问题总结如下：
1、白求恩是谁?
2、我们为什么要纪念白求恩?
3、我们要纪念白求恩什么精神?
第一部分：白求恩同志具有国际主义精神。
第二部分：白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。
第三部分：白求恩同志具有对技术精益求精的精神。
第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
(明确：学生自读课文，先独立解答问题，再小组内交流答案，最后全班展示，并且学生要自评、互评、师评相结合，以此调到学生学习的积极性)。
四、我会评——精读评析。
以上是对文章的一种略读方法，为了更加真实地走进白求恩，了解白求恩精神，现在我们一起精读第二段，同学们边读边画出本段中描写白求恩的句子。
1、白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
2、从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。”教师先示范朗读，并交给学生朗读技巧，朗读时要注意读音、声音、感情、快慢的把握，并且明确“没有一个不”“无不”是双重否定句式。
(明确：对比手法)。
六、我想说——情感升华。
假如你在白求恩同志墓前，你会说些什么呢?
七、教师总结：
最后希望每一位同学都能像白求恩同志那样做一个有益于社会的人!
《纪念白求恩》主题思想。
《纪念白求恩》是一篇意义深远的纪念文章，无论思想内容，还是语言艺术，都是典范。这篇文章，对于提高思想政治觉悟，树立辩证唯物主义观点，发展逻辑思维能力都有极大的作用。
文章从介绍白求恩的生平事迹入手，使读者对他先有一个全面的了解，同时为全篇论述他的革命精神提出事实根据。因为白求恩当时是在敌后根据地和游击区工作，很多人还不知道他，加之又是一篇纪念他的文章，在论点提出之前，非将生平事迹交代清楚不可。文章的重点既在阐述他的革命精神，叙述生平事迹的文字就愈省愈好，这样才能使文章的主旨突出。因此，作者用两个复句、七十多个字，将白求恩生平事迹的最主要部分介绍得清清楚楚，而且在“五十多岁了”、“不远万里”、“不幸以身殉职”等词语中，饱含了赞扬和悼念的深厚感情。生平事迹介绍完了，作者立即以一个设问句过渡到全文的论题上来。为了启发读者进行思考、推论，设问句先说白求恩来中国的动机和目的，然后才问“这是什么精神”，最后予以确切的回答：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”这一回答的前两个分句，是递进句式，而不是并列句式。因为从广义解释和文章分析，共产主义精神是包活国际主义精神的。所以，该文的论点是号召每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。
第一段着重论述学习白求恩的国际主义精神。在介绍白求恩生平事迹的基础上，先以一个长句从理论上将列宁主义所主张的国际主义作了具体说明，然后指出：“白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。”这就不言而喻论证了白求恩是国际主义者，从而可以得出这样的结论：他的“不远万里，来到中国”，“帮助中国的抗日战争”的精神，当然是国际主义精神。紧接着以第二个长句从我国当时的革命斗争实际出发，提出中国共产党员要实践列宁主义路线的具体要求和目的，并归结为“这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义”。至此，深刻阐明了白求恩的国际主义精神，以及学习这种精神的重要性和怎样学习的问题。
文章的第二段重点论述学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。“利己”和“越他”是两种世界观的表现，“利己”的思想根源是私有制。无产阶级担负着消灭阶级剥削和压迫的历史使命，必须同私有制和由私有制而产生的传统观念彻底决裂。白求恩的国际主义精神，是他的共产主义精神重要的组成部分，而他的共产主义精神最本质的一点，则是毫不利己专门利人的精神。作为毫不利己专门利人的精神，可以有许多方面的表现，然而作者写得非常集中，抓住对工作的态度和对同志对人民的态度这两个关键，使读者立刻领会到这确实是“真正共产主义者的精神。对工作极端负责，也就是对党交给他的革命任务极端负责，对同志对人民极端热忱，也就是对群众对无产阶级极端热忱。应该说这都是无声阶级党性的表现。这一段第一层概活地指出白求恩毫不利己专门利人的精神在对工作、对同志对人民的态度上的突出表现，号召“每个共产党员都要学习他”。第二层与白求恩这种精神相对比，严肃地批评革命队伍里某些人在对工作、对同志对人民等方面表现出来的自私自利的恩想和作风。以此反衬出白求恩精神之可贵，显示出学习的必要。第三层回笔写抗日前线的军民为白求恩精神所感动的事实，采用否定词的登用，进一步有力地表明和赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神，证实前面写的“两个极端”是符合实际情况的，再次号召学习他的精神，同时点明这种精神就是“真正共产主义者的精神’。
第三段论述白求恩对技术精益求精的精神。联系上文，可以了解，他专心业务，对技术精益求精，正是他对工作极端负责、对同志对人民极端热忱的具体表现，也是他国际主义及共产主义精神在业务工作上一的反映。这一段鲜明地指出，白求恩以对技术精益求精为精神，对于见异思迁、鄙薄技术工作的人，是一个极好的教训。这就是说，应该学习白求恩，热爱本职工作，钻研技术，精通业务。
最后一段为纪念白求恩、学习白求恩的题意作结。前五句作者回忆与白求恩生前的交往，表达沉痛悼念的感情。“只见过一面”中的“只”，“仅回过他一封信”中的“仅”，这两个词都表示了无限怅惜、遗憾的心情。这样优秀的同志的逝世，最值得纪念的还是他的革命精神，而纪念他的革命精神的办法是学习他的革命精神，继承并发扬光大他的革命精神。因此，毛泽东同志在叙述了他伺白求恩的交住后，提出“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”。最后论述了学习白求恩的出发点以及多然的结一果，突出了毫无自私自利之心的堵神”的无比可贵，说明了学习这种精神的极其重要。只有学习这种精神，才能做一个真正的共产主义者。作者将对白求恩的热烈歌颂和对大家的恳切勉励结合在一起，使纪念、学习白求恩的意义充分发挥出来。
部编版七年级语文第13课《植树的牧羊人》教案
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了!”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。
“三妹，小猫呢?”
她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”
家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。
李嫂道;“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。”
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说;“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
午饭时，张婶诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”
于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止?他们明晓得它是我家的!”
我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”
张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心?”
张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的良心，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
自此，我家永不养猫。
《猫》语文教案。
教学重点：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法。
学法：默读法圈点勾画法。
课时：两课时。
第一课时。
教学过程：
一、导入新课了解作者。
二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。(教师出示生字词)。
1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?
3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?
4、我和家人对这几只猫的态度怎样?
5、这几只猫的结局怎样?
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：
1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5、我的怀疑是正确的吗?
事实：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见!
明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。
五、拓展延伸：感悟。
六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语。
第二课时。
一、导入课文。
二、合作探究。
1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。
明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。
2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点?
情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。
首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫“收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。
《猫》作品鉴赏。
清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清新动人。
行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它非常活泼，“常如带泥土的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自然而形象，毫无雕饰之感，字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。作者的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。
第二次作者家又抱养了一只黄色小猫，比第一只更有趣、更活泼，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，作者的主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。
由于两次养猫两次亡失，给作者及其一家带来了许多烦恼和不快，所以很久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣，所以全家都不大喜欢它。小猫长大后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、进行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕，由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。
作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明作者对生活观察是很精细的，感受是很真切的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
1.通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情。
2.树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心。
二、知识与能力目标。
1.理解课文丰富深沉的语义。
2.了解作者运用的写作手法。
三、过程与态度目标。
1. 按感悟、联想、思考的步骤学习课文。
2. 重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。
导学思路。
导学过程。
一、导入 新课。
二、整体感悟。
2.导师配乐范读课文第一部分。
4.全体同学配乐朗读课文，感悟和体会作者对故乡的一片赤子之情。
三、学习探究。
1、 课文第一部分写了什么内容，是怎样写的？
（1）学生深入研读课文，自主阅读思考，并在课堂笔记上记下自己的感悟。
（2）在小组内讨论交流后，师生共同总结明确：
2、 指导学生按上述方法探讨课文第二部分的内容与写法，明确：
四、拓展阅读。
阅读孙犁的《老家》一文，完成练习。
老 家。
孙 犁。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢？实在说不清楚。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。
人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。
1、查词典，理解下列词语在文中的含义。
寒暄 解嘲 萦绕 桑梓 情节。
2、解释“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓”这两句诗的含义。
3、作者说“这些年就再也没有回去过，也不想再回去了”为什么？
4、文章末尾“但是，新的正起突起，旧的终归消失”是什么意思？
五、仿写训练。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
情感与态度目标：
知识与能力目标。
1.理解课文丰富深沉的语义2.了解作者运用的写作手法。
过程与方法目标。
1.按感悟、联想、思考的步骤学习课文2.重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、激情导入：
二、介绍背景及作者：
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、订正字音：
端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣。
山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞。
亘古默契田垄蚱蜢镐头。
四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！
要求：1、标出你有疑问的字词和语句。2、标出你喜欢和深受感动的语。
五、整体感知：
1、主要内容：
第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！
第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！
本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。
2、结构特点：
思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？
结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。
内容相同：都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
文中哪些句子最能表达作者的感情？
1、我心里怀着炽痛的热爱。
2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
3、我常常感到它在泛滥着一种热情。
4、在那田垄里埋葬过我的欢笑。
类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用。
六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。
第二课时。
一、问题讨论：
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。
“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
小组讨论：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”?
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
二、归纳主旨：
作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。
三、拓展延伸：
交流学完本文后的感想？写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情（鼓励学生对家乡描写赞美）。
四、课堂小结：
今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”
五、布置作业：
完成《配练》二三四。
部编版初中七年级语文《土地的誓言》教案
教学创意：
学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。
教学结构：
情境导入。
——整体感知——品味精彩语句——扩展思考。
教学目标：
知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
2、体会作者强烈的思想感情。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业。
(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
部编版初中七年级语文《黄河颂》教案
1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。
1、 提高朗读诗歌的能力。
：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
朗读法。
：一课时。
一、导入 ：请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性认识：师生共同欣赏黄河照片和录象。
三、激发情感：请一两个学生谈观后感。
四、朗读诗歌。
1、学生齐读诗歌。
要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。
2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。
要求，读出感情，语音清晰，准确。
五、朗读交流。
请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。
提示：
诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
1、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
2、“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
3、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
六、内容研讨。
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）。
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
七、再次朗读。
在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。
八、结束语：
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
部编版初中七年级语文《卖油翁》教案范文
1.理解"熟能生巧"的道理。
2.积累文言词汇，理解词义、句义。
3.体会作者用词的准确与传神。
重点难点。
1.重点：
（1）理解"熟能生巧"的道理。
（2）积累文言词汇，理解词义、句义。 。
2.难点：体会作者用词的准确与传神。
教学时间：一课时。
教学过程 。
一、预习。
1.查字典，读准下面加点字的音。
尧咨 自矜 家圃 睨之 。
颔之 酌油 杓 沥 。
2.熟读课文。
3.查字典，看注释试翻译课文。
二、导入 。
1.作家作品简介。
2.导语 。
三、正课。
1.朗读课文，注意读准字音和停顿。
2请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。
第一自然段：
讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点：陈尧咨家的空场子上。
人物：陈尧咨和卖油翁。
背景：陈尧咨善射，"当世无双"因而"自矜"。
4.提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？
讨论并归纳："俄之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。"卖。
油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，
只是微微地对此点头。
5.提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？
讨论并归纳：卖油翁认为："无他，但手熟尔。"没有什么，只不过手。
熟罢了。
6.提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？
讨论并归纳："以我酌油知之"凭我酌油的经验知道这个道理。
7.提问：卖油翁到底知道什么道理？
讨论并归纳：熟能生巧的道理。
8.提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？
讨论并归纳：
（1）当卖油翁对他射箭"但做颔之"时，陈尧咨问道："汝亦知射乎）。
（3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。
四、小结。
五、作业 。
1.完成课后练习。
2.选用课时作业 优化设计。
部编版初中七年级语文《木兰诗》教案
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住?”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢?”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
《驿路梨花》语文教案。
【教学目标】。
1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.
4、了解“梨花”的精神。
【教学重难点】。
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
【教学活动设计】。
一、课堂导入：
(课前播放轻音乐，播放梨花图片)。
我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：
(一)曲折的情节。
1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2。把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：
(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?
(1)学生思考;。
(2)小组讨论;。
(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味。
1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流。
(2)小组讨论。
(3)教师引导学生对各组的代表进行点评。
教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画。
2。升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;。
(2)教师配音范读;。
(3)生配音读。
(三)写作背景。
1.简要介绍学生对作者的理解。
学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2.教师补充作者的生活经历和写作背景。
展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。
彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。
3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。
2.明确“驿路梨花”做题目的妙处。
3.读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。
(1)展示。
(2)互相点评。
小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢?
《驿路梨花》教学反思。
语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
在对《驿路梨花》这篇文章进行了深入的分析后，并且就这节课来说，就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点反思：
一、进行精心的课堂架构。
这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发，我把课文的教学思路设计为四个板块，分别为情节、赏析、背景和理解四个板块，所以整个教学过程紧紧围绕这一主线展开进行。。
二、情节板块。
重点围绕小茅屋的主人是谁这一问题展开，从而层层深入，理清课文的调理和层次，这也是我一直以来教给学生的三步阅读法的第一步。在曲折的情节中层层深入了解本位的妙处。
三、赏析板块，教师为主导，学生为主体，真正让学生成为课堂的主人，引起学生的兴趣和注意,并且让学生在合作探究中，掌握答题的技巧和语言表达的准确性。
四、思考和背景板块，主要是让学生了解作者及写作背景，更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘。从而让雷锋精神落到实处。
综上所述，如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。
部编版七年级语文《邓稼先》教案
学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
环境描写及其作用。
两课时。
一、教学目标。
1.熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2.体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。
二、教学过程。
(一)导入新课。
1.板书课题后讲解：两弹指原子弹和氢弹。原子障是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。元勋，立大功的人。邓稼先，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。
2.介绍邓稼先的主要事迹：邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为两弹的研制工作作出了重要的贡献。
今天，我们一起来认识一下被国际社会称为中国原子弹之父的邓稼先。
(二)阅读要求。
1.讲明本文属人物通讯，在阅读中了解人物通讯的特点。
2.了解本文利用小标题的形式和三个小标题以过程为序的特点。
3.用红笔在文中画出生词和生动富有表现力的词语并理解词义。
(二)、词的落实。
(三)析文章的结构。
本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。
1.引子：(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家失踪写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。
2.第一部分：要放一个大炮仗。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。
3.第二部分：艰苦创业的年月。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。
4.第三部分：这里就是战场。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。
回答：以邓稼先参与两弹的研制工作的过程为序。
提问：能不能具体说说。
回答：本文先写邓稼先接受使命，写到原子弹的研制，进而写到氢弹的研制。
回答：不是仅仅写过程，而是在过程的叙述中表现人物的精神。
老师点拨：人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征来写，人物就鲜活起来了。
提问：作者在第一部分中侧重表现邓稼先的'什么精神品质是怎样表现出来的。
回答要点：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。
回答：严守国家机密，即便是亲人也不肯吐露一字。原则性强。
提问：邓稼先与妻子的谈话中，你觉得哪一句写出了他当时的心情和他献身祖国的品质。
回答：我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！
提问：作者在第二部分中侧重表现邓稼先的什么品质是怎样表现出来的。
回答要点：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，一切从头干起，终于完成了原子弹的理论设计。
提问：在原子弹的研制过程中，他们都遇到了哪些困难用自己的话概括出来。
回答：物质条件极差，前苏联的背信弃义，国外资料的严密封锁。
提问：作者写这些目的是什么。
回答：突出当时条件的艰苦、创业的艰难，为更好地刻画人物服务。
老师点拨：这一部分作者把重点放在表现邓稼先把全部精力用在工作上的无私奉献精神。他废寝忘食、含辛茹苦，精心勾画原子弹理论计算的轮廓，认真计算种种数据，自1959年秋接受任务仅用了一年时间，就高效高质完成了理论研究工作，终于迎来了原子弹一声爆响！
提问：作者在第三部分中表现了邓稼先什么精神品质是怎样表现的。
回答要点：写他哪里最危险就出现在哪里的献身精神，通过写他组织参加并圆满完成氢弹的设计工作来表现的。
老师点拨：第三部分写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力，详写在一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他把自己的一生献给祖国的崇高精神。
(四)板书设计。
两弹元勋邓稼先。
顾迈南。
一结构与内容。
引子：(引出正文)。
接受使命，参加研制：重点写激动心情。(爱国情怀，崇高使命)。
扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。(扎实严谨，艰苦创业)。
再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。(身先士卒，献身祖国)。
教学目标：
分析本文写作特色。
教学过程：
一、复习上节内容。
二、分析本文写作特色(学生讨论，老师归纳)。
1.过程为序，各有侧重。
本文以邓稼先与两弹研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了人物的性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。
2.点突出，详略得当。
写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的，不平凡的经历，就必须对生活素材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的交待，又有点的概述，在详略安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。
2.注重细节，刻画人物。
本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节，有具体场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。
3.环境描写，烘托人物。
本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
部编版七年级语文教案
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
1、在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。
2、领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
创设情景，导入新课：
（多媒体展示雨丝画面，配乐）。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者简介。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
一、读。
1、（配乐欣赏，初步感知）。
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）。
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的`喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
2、分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。