教学工作计划的执行需要教师具备良好的组织能力和执行力,确保教学进程的顺利进行。以下是一些教学工作计划质量评价的指标和方法,希望对教师们有所帮助;
开国大典教学设计教案
教学目标:
1、认识本课生字,会读会写。
2、有感情朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。
师:今天我们一起来学习26课开国大典,齐读课题。生读。
师:典的前面加上一个“大”字,这会是怎样的典礼?生:隆重的、盛大的。
我会认1、
师评价:读得真好,字正腔圆,作为奖励,你带大家读一遍。2、我会写。
师:看来咱们都是词语掌握小能手,生字都会认了,写的怎么样呢?老师课前检查了同学们的预习卡,写得真好,不仅漂亮美观,而且干净整洁,看起来赏心悦目。但老师发现“瞻”这个笔画比较多的字出现了问题。在写这个笔画多的字时注意占格。看老师写,(师板书)把这个字在本子上写一写。
学生写,师提醒:遇到笔画比较多的字时不要着急,一笔一画,工工整整,这样写出来的字才能方方正正、美观大方。
(夸学生占格准、写字舒展大方)3、我会想。
师:我们继续交流预习卡的第三部分,谁能根据提示说说你对课文的概括。课件出示(生根据预习填空,根据学生填空板书:会场布置典礼仪式阅兵式、群众游行。)师:多会读书啊,你们选用的词语不仅准确,而且想当精炼。在今后的语文学习中,就可以像这样:理清文章顺序,抓住主要事件情节,用最简练的语言概括出文章的主要内容。(课件出示)。
师:这不是简单的四个短语,每个短语的背后都呈现着生动的场面。这节课,就让我们。
先走进最隆重、最盛大的“典礼仪式”的场面。运用上则学习方法,合作完成以下题目。(课件出示)。
学生小组合作学习汇报:1、2、师:哪个小组来汇报第一题?生……。
师:第二小题,你勾画出了哪些句子?(提示学生:一个同学读,其他同学注意师评价:会学习的孩子总能迅速掌握学习方法,用最简练的语言概括。听,倾听不仅是一种学习方法,也是一种美德)。
生读画出的句子。
师:你们都有一双智慧的眼睛,紧紧抓住了描写毛主席和群众反应的句子感受到了现场气氛的热烈。可究竟是什么激动着人们的心,使他们热情洋溢、激情澎湃呢?就让我们穿行在语言文字中,结合你做的批注去寻找、去感受。
三、品读“典礼仪式”1、课件出示第五自然段师:谁先来读第五自然段。生读。
师:如果只请你读群众反应的句子怎么读?
师:三十万人的动作一样,有人指挥吗?生:没有。
2、生读。
师:此时的**就是一个欢乐的海洋,眼前有画面,心中有画面,一定能读好。生读:个别读,一至两个学生读。根据学生读师随机点评:!(1)你就是这30万人其中的一员呐。(2)听你读,我的耳边响起了一阵阵欢呼声。
师:(课件出示)长城内外,大江南北又让你感受到什么?生:……。
没错,这声音传得多远啊?传到祖国的各个角落。句子练习:
这庄严的宣告,这雄伟的声音,传到沂蒙山,——这庄严的宣告,这雄伟的声音,传到——————师:谁来接着读群众反应的句子,(课件出示第七自然段)。
师:谁在读,让这声音传得更远。
师:一齐读,读出气势读出情感,让这声音传到十几亿中国人的心里,也让这声音传遍全世界。
师:这庄严的宣告,这雄伟的声音指什么?
生:指的是毛泽东同志的宣告:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”(贴板书)。
师:正是这宣告,激动着人们的心。再读读这宣告。生:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”
师:他读得很认真,可是老师感觉他的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时,一定会对这声宣告有更深的理解。
生:乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音,曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
师:让我们一齐来见证1949年10月1日这伟大的时刻吧。(视频播放)师:让这欢呼、欢跃定格在脑海里,一齐背。
师:(课件出示)这是新中国在**广场上升起的第一面五星红旗,千言万语化作这一句:生齐读(贴板书,中国人民从此站立起来了)。
师:是的,中国人民从此站起来了。课件出示图片,港澳回归、奥运会等图片。
师:孩子们,这一面面五星红旗一次又一次的升起,是因为,(齐读板书:中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!中国人民从此站立起来了)。
师:此时,我们才会真正懂得会场上那一阵阵的掌声和欢呼声,这掌声和欢呼声都是因为(齐读板书)。
师:总结,此刻,我们才真正感受到人们的激情澎湃,感受到典礼仪式这一场面的盛大。下节课,我们再用今天所学到的方法,小组合作学习剩下的三个场面。下课。
开国大典网友来稿
教学目标:
1、学会本课10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解开国大典的盛况,体会人们的思想感情,认识中华人民共和国成立的伟大意义。
4、学习按事情的发展顺序记叙的方法。
教学重点:理清课文记叙的顺序,体会人们的思想感情。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、同学们,请根据你以前阅读的书籍或文章,用一句话来说一说近百年来中国的现代史是一部怎样的历史。(学生可以说“辛酸屈辱”“丧权辱国”“外忧内患”等)。
2、屈辱沧桑的历史终于一去不回了,在中国共产党的领导下,1949年10月1日,新中国成立,中国人民站起来了!现在,你们就是参加开国大典的新闻记者,去抓拍那些具有历史意义的镜头吧!
二、初读课文,整体感知。
1、听课文录音,感受开国大典的盛况。
2、老师羡慕你们,因为你们参加了开国大典,看了开国大典,你准备向我们介绍些什么?
3、学生交流初读课文之后的收获。
(1)分组讨论要介绍些什么,先在组内介绍一下。
(2)各组汇报交流结果,教师作适当引导。
(3)师生小结,讨论出开国大典的步骤及当时人们的心情。
三、学习本课生字。
1、出示生字,学习生字。
2、抄写词语。
第二课时。
一、课前活动。
1、播放歌曲《明天是你的生日》。
2、刚才我们欣赏的歌曲《明天是你的生日》是为了庆祝祖国的生日而作的,再过几天就是国庆节,你准备如何度过这个节日。
3、从刚才大家的回答可以看出大家的生活非常幸福,而这幸福生活的到来要归功于中华人民共和国的成立,今天,我们继续学习《开国大典》来感受新中国成立的盛况。
二、讨论大典盛况(先简要复习一下大典步骤,找出自己最想介绍的一个情景,然后交流)。
1、交流“宣告成立”
(1)由学生介绍宣告成立时的情景。
(2)引导学生讨论两个要点。
a:毛主席的宣告。
(a)你觉得毛主席是如何宣告的,能演一演吗?
(b)看看电影中毛主席是如何宣告的(课件演示毛主席宣告时的情景)。
(c)学生演毛主席宣告时的情景。
b:人们欢呼、欢跃的情景。
(a)出示句子:“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,通过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一起欢跃起来。”
(b)你有没有向1949年10月1日的人们那样激动过?
(c)你能理解广场上的人们为何欢呼吗?
c:指导朗读句子。
2、交流“升国旗”
(1)谁来介绍第一面国旗升起时的情景?
(2)引导学生知道54门大炮齐响28响的意义。
(3)感情朗读描写升国旗时情景的句子。
3、交流“宣读公告”
(1)听报告有时是一件很枯燥的事,这一次听报告是否也令人觉得乏味?
(2)你能说说群众不断鼓掌的原因吗?
(3)指导朗读好句子。
4、交流“阅兵式”
(1)学生介绍阅兵式。
(2)想再看看雄壮的阅兵式吗?(课件播放阅兵式录象)。
(3)让学生为阅兵式配上解说。
5、交流“群众游行”
(1)学生介绍群众游行。
(2)游行队伍给你留下了怎样的印象?
(3)出示最后一句话,说说它是什么意思。
三、拓展。
1、1949年10月1日,毛主席宣布中国人民从此站起来了,亿万人民欢欣鼓舞,因为伟大祖国将走上繁荣昌盛的道路,你觉得人民的心愿有没有实现?(学生说祖国取得的伟大成就)。
2、学生交流后课件展示建国五十多年来取得的成就,感受祖国的繁荣昌盛。
3、看了这一切,你想说什么?
4、作业(小连笔):我骄傲,因为……。
四、板书设计。
开国大典。
宣告成立万众欢呼。
升国旗肃立瞻仰。
宣读公告掌声如潮。
阅兵式自豪激动。
群众游行彻夜狂欢。
中国人民从此站起来了。
《开国大典》教案学案设计
第一课时。
一、教学目标。
(一)学习课文中的生字及词语。
(二)结合课文,训练提高阅读速度,并养成边读边思考的习惯。
(三)了解课文,描述开国大典盛况的顺序,并按照这个顺序给课文分段,写出段落提纲。
二、教学重点、难点。
(一)读课文,了解课文描述开国大典盛况的顺序。按课文叙述顺序分段,并列出段落提纲。
(二)结合课文,训练提高阅读速度,掌握一句一句读书的方法,并养成边读边思考的习惯。
三、教学过程。
(一)导入。
同学们,你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗?这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起,在中国共产党领导下,我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫,全中国人民翻身解放,当家做主人,过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天,在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。
(二)检查预习。
1.检查生字、词。
(1)正确读生字。(提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同)。
(2)查字典,联系字义,记住字形。
“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如:房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”,均与建筑物是木料有关,所以“檐”字左半部是“木”。
“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。
“擎”上下结构,注意下面是“手”。“泽”注意右半部的下面是,而不是“丰”。)。
2.检查学生读课文。
(三)听配乐朗读课文,使学生对课文有概括的了解。
(四)学生默读课文,边默读,边思考,准备讨论。
学生讨论:
1.课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的?(课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容,即:第一,毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”;第二,五星红旗徐徐升起;第三,毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事,写阅兵式的盛况,再写天安门广场灯火辉煌,群众游行的情况,最后写大典后光明充满北京城。)。
2.按照课文的叙述顺序分段,并说出各段的主要内容。
3.列出段落提纲。(第1段:大典前天安门广场的情况。第2段:从典礼开始到毛主席宣读公告为止。第3段:阅兵式盛况。第4段:天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段:大典结束后光明充满整个北京城。)。
(五)作业:读课文,画出不懂的词语和句子。
第二课时。
一、教学目标。
(一)学习课文第1、2段,了解开国大典的盛况及毛主席宣告的伟大历史意义。
(二)结合课文,训练朗读,提高阅读速度,并养成边读边思考的读书习惯。
(三)联系上下文理解含义较深的句子。
(四)背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。
二、教学重点、()难点。
(一)了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。
(二)有感情地朗读课文。结合课文,训练阅读能力,养成边读边思考的习惯。
(三)理解含义较深的句子。
(四)按要求背诵课文。
三、教学过程。
(一)学习第1段课文。
1.指名读第1段课文。(老师强调朗读要求,有感情地一句一句地认真读。)。
2.学生默读,思考,讨论:
(1)开国大典是在什么时间举行的?在哪里举行的?有哪些人参加?参加大典的总人数是多少?(指出文章开头向我们清楚地交待了以上五个问题。)。
(2)大典前,天安门广场布置得怎么样?
(4)“到了正午,天安门广场上,队伍已经满满的,成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。”说说你对这句话的理解。
3.学生对第1段课文质疑,老师解释。(擎着:举,往上托。宣读:在公开场合向众人朗读布告、文件等。)。
4.齐读课文第1段。
5.归纳:(课文第1段写出了开国大典前天安门广场的情况。先交待了举行大典的时间、地点、参加典礼的成员和总人数。然后描述了广场的布置和群众队伍入场的热烈场面。)。
(二)学习课文第2段。
1.指名读第2段课文。
2.学生默读、思考、讨论:
(1)在第2段课文,主要写了开国大典进行中的三件事,请说出是哪三件事?
(第一件:毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”。第二件:五星红旗升起来了。第三件:宣读中央人民政府的公告,宣布毛泽东当选为中央人民政府主席。)。
(2)下午三点整,毛主席出现在主席台上,会场上的情形怎样?
(说出“排山倒海”“一齐投向”的意思。)。
(这句话有伟大的历史意义,它向全世界庄严宣告:新中国诞生了,中国人民从此当家做了主人。)。
(4)当五星红旗徐徐升起时,三十万群众表现得怎样?这说明什么?
(三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。说明他们为中国人民从此站起来、当家做主人感到无比激动,无比自豪。)。
(三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。)。
3.齐读第2段课文。
4.归纳:(从典礼开始到毛主席宣读公告为止,这是开国大典的重要部分,主要写了以上三件事。)。
5.联系上下文说说下面句子的含义。“这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”(毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢快,无比激动,无比自豪,它表明中国人民从此站起来了。)。
(三)指导背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。(这段课文的背诵共6小节,难度较大。引导学生一小节一小节地背诵。每小节在背诵中要反复读,一句一句地读,边读边想边记。背诵前学生对不懂的词语、句子先质疑。两个同学互相背诵。)。
1.男生背4、5、6小节。女生背7、8、9小节。男女生交换背。
2.然后指名背诵。
3.用投影做填空练习。
(1)下午三点整,会场上爆发出一阵()的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光()主席台。
(2)毛泽东主席宣布:()。
(3)这()的宣告,这()的声音,经过无线电的广播,传到(),传到(),使全中国人民的心()。
(4)他读到()这一句的时候,三十万人热爱领袖的心情融成一阵()。观礼台上同时()。
(四)小结。
(五)作业:背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。
第三课时。
一、教学目标。
(一)继续学习课文第3、4、5段。进一步了解开国大典的盛况。
(二)联系上下文理解含义较深刻的句子。
(三)学习课文用词准确、多处运用比喻的特点。
二、教学重点、难点。
(一)结合课文训练学生掌握阅读方法,提高阅读速度。
(二)理解文章中含义比较深刻的句子。
(三)学习文中用词准确,多处运用修辞的特点。
三、教学过程。
(一)学习课文第3段。
1.指名读第3段。
2.文中描写几种兵种通过天安门,接受检阅?哪三种?请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。
3.讨论。
说说下面句子中加粗词语的意思,再联系上下文,说出句子所表达的意思。
(1)战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。
(“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子,“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障。)。
(2)群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
(“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大,超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时,看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。)。
(3)群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
(嗓子喊哑了、手掌拍麻了,说明了人们的心情欢快、激动到了极点。中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌这是表达高兴和激动心情的形式。)。
4.齐读第3段。
(二)学习第4段课文。
1.读课文(默读或指名读)。
2.说出这段的主要内容。
3.画出文中描写阅兵式后,傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用?(“天安门广场上灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。”让学生反复读这几句话,体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写,衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中,从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。)。
(三)学习课文第5段。
1.指名读课文第5段。
2.说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思?(“光明充满了整个北京城”,不仅是指灯笼火把照亮了北京城,而且象征着中华人民共和国的成立,使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治,获得了光明。这是人民群众心里的光明。)。
3.学生齐读第5段课文。
(四)学生合上书,再次听配乐朗读课文,边听边回忆全文内容。
(五)说出本文的中心思想。
(六)巩固练习。
把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下,看看有什么不同。
(用投影出现下列句子。)。
(1)他们清早到了北京车站,一下火车就直奔(走向)会场。
(2)三十万人的目光一齐投向(朝着)主席台。
(3)两股红流(游行队伍)分头向东城、西城的街道流(走)去。
(七)小结。
(八)作业:有感情地朗读课文。
《白杨》教案学案设计
一、爸爸的话介绍了白杨的什么精神呢?请同学们认真品读爸爸说的三句话,运用我们学过的各种感悟方法(联系上下文,抓重点词句,联系生活实际)去体会,然后在小组内交流一下。
二、(生合作学习8分钟后)汇报。
1、我们组从“白杨树从来就这样直。”这一句中的“从来”体会到白杨树坚强不屈的品质。联系下文中这句“不管遇到……”在任何艰难困苦面前,它“从不”低头,笔直向上地生长,是多么顽强。
2、我们从“不管……还是……不管……还是……总是……不……也不……”这几个重点词体会到了它的坚强品质。我想给大家读一下这句。
师:让我们把这句话拆开读一读,体会它的坚强。每行同学读一句。
遇到风沙,它是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
遇到雨雪,它是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
遇到干旱,它是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
遇到洪水,它是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
齐读:不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
师渲染情感:是的,在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。请同学们再次有感情地朗读这句话。
3、我们组对“哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根发芽,长出粗壮的枝干。”感受很深。哪里需要就为哪儿奉献自己的根、枝干,叶,或者说全部,这是一种多么可贵的无私奉献的精神啊。
4、我来补充。这里的“哪儿”可以是沙漠戈壁,可以是悬崖峭壁,也可以是城市乡村,这说明白杨是从不嫌弃每一片土地,它的奉献是无私的。
5、联系第一自然段,大戈壁需要它,它就在这儿生根发芽,长出粗壮的枝干,为戈壁守卫铁路线,增添生机,献出自己的力量。
师:那么谁能有感情地读一下第一自然段,同学们闭上眼睛认真听,眼前出现了怎样的景象。
生:我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到边,什么植物都没有,非常荒凉。
生:地上除了黄沙就是石子,大风刮着,遮天蔽日。
生:没有山,没有水,没有动物,更没有房子,连天都是灰蒙蒙的。
在这样恶劣的环境下生存,无私地做出自己的贡献,这就是不讲条件,不畏艰苦无私奉献的白杨树,让我们再齐读这句话,读出你的感情。
三、读到这里你对白杨产生了怎样的感情?那就让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、多么坚强的白杨树,傲然耸立在大戈壁上,给茫茫的大戈壁增添了无限的生机和希望。能背下来吗?我们试试。背不熟的可以看书。
点评:
这一重点段的教学,教师的目标不是定在总结白杨作为植物的自身特点上,而是从中体会作者要表现的白杨精神,这就为后文理解边疆建设者的品质做了铺垫,使“借物喻人”这一写法的特点——“相似之处”更清晰,更利于学生对文章深层含义的理解。
这一片段教师发挥了“组织、引导”的主导作用,把词句的理解感悟还给学生,让他们有一个学语习文的舞台——综合运用各种感悟方法,去思考,去表达,既有个人的静思默想,又有同学间的思维碰撞,既有读中的感悟,又有悟后的朗读,“主体”落得比较扎实。
《采薇》学案与教案设计
1.知识与能力目标。
1).学生掌握诗歌的主题思想,理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,诗中流露的保家卫国的自豪感,戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。
2).学生能指出起兴手法的运用,能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。
2.过程与方法目标。
1).本篇为古典诗歌,反复阅读,熟读成诵。
2).听《采薇》的吟诵音频,掌握重章叠唱所营造的音乐感。
3.情感、态度与价值观目标。
1)理解诗中,戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,把握戍卒王朝强盛的自豪感,对不平等的愤怒,急欲回家与“天下兴亡,匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
3)学生能对和平有更深层次的认识。
教学重点难点。
1.教学重点。
掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。
2.教学难点。
1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,把握戍卒王朝强盛的自豪感,对不平等的愤怒,急欲回家与“天下兴亡,匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
教学媒体:多媒体课件。
教学课时:1课时。
课前预习:
1听《采薇》吟诵音频,并大致能唱,感受其中戍卒的情感变化。
2.思考:我们学过哪些表达类似情感的诗词,这些诗词都有什么共同点?
3.自主选择其他《诗经》篇目,对其简要赏析。
教学流程:
一、导入新课。
大家已经预习了《采薇》,你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?
明确:凄苦的思乡之情。
《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌,是一幅凄凉的物是人非的图画。我想,每个同学读完此诗,都会有自己独特的阅读感受。今天,让我们一起读这首诗,再次走进戍卒的内心,感受那份凄苦与凄凉。
二、1——3章,把握重章叠句,感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.
赋:曰归曰归,岁亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑启居,玁狁之故。
曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。
曰归曰归,岁亦阳止。王事靡盬,不遑启处。忧心孔疚,我行不来!
比兴:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦刚止。
2.1~3章的兴咏唱的是什么?“采薇”做什么?为什么要采薇?
采薇,采集野生薇菜,戍防战士所为,粮草不够,为了生计,辛苦坦然去做,不勉强,也不做作。凄凉的戍边生活画面,我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野采集野菜,一边思念着久别的家乡,屈指计算着返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特点?这种艺术手法叫什么?具体赏析。
特点:章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。
这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪,但是作者在字句上略加变化,便更深刻的表现了士卒的内心之苦。痛苦的感情层层递进。
从“作”到“柔”到“刚”暗示了什么?
第1章:采薇采薇,薇亦作止。这是写春天,薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖。
第2章:采薇采薇,薇亦柔止。这是写夏天,薇菜的叶片肥嫩。
第3章:采薇采薇,薇亦刚止。这是写秋天,薇菜的叶茎老而粗硬。
从春到秋,一年将尽,何时才能归家呢?这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。
时间流逝,不得归家。
4.每章具体描写思归之情的是哪几句?
第1章:曰归曰归,岁亦莫止。到了年底还回不了家,并抱怨:“靡室靡家,猃狁之故。不遑启居,猃狁之故”。是猃狁害得他有家难归。
第2章:曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。他因思乡而心头烦闷,好像火烧一样,而且感到饥渴难耐,还想到:“我驻守的地方不确定,连捎个家信也不可能”。
第3章:眼看已经到了十月,回家还是没有指望,戍卒不禁发出痛苦的呻吟:“忧心孔疚,我行不来”,士卒极其痛苦,可又有谁能宽解呢?显然随着戍边时间的延长,乡愁也日益深重。
这种反复吟咏,渐次深入的`方式让读者一步步走入戍卒的心灵深处,体会他们与日俱增的思乡之苦。
5.播放《采薇》前三章吟诵,归纳重章叠唱的艺术作用以及1~3章所表现的士卒的思想情感。
《开国大典》教案设计
一、教学目标。
(一)学习课文中的生字及词语。
(二)结合课文,训练提高阅读速度,并养成边读边思考的习惯。
(三)了解课文,描述开国大典盛况的顺序,并按照这个顺序给课文分段,写出段落提纲。
二、教学重点、难点。
(一)读课文,了解课文描述开国大典盛况的顺序。按课文叙述顺序分段,并列出段落提纲。
(二)结合课文,训练提高阅读速度,掌握一句一句读书的方法,并养成边读边思考的习惯。
三、教学过程。
(一)导入。
同学们,你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗?这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起,在中国共产党领导下,我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫,全中国人民翻身解放,当家做主人,过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天,在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。
(二)检查预习。
1.检查生字、词。
(1)正确读生字。(提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同)。
(2)查字典,联系字义,记住字形。
“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如:房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”,均与建筑物是木料有关,所以“檐”字左半部是“木”。
“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。
“擎”上下结构,注意下面是“手”。“泽”注意右半部“”的下面是“”,而不是“丰”。)。
2.检查学生读课文。
(三)听配乐朗读课文,使学生对课文有概括的了解。
(四)学生默读课文,边默读,边思考,准备讨论。
学生讨论:
1.课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的?(课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容,即:第一,毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”;第二,五星红旗徐徐升起;第三,毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事,写阅兵式的盛况,再写天安门广场灯火辉煌,群众游行的情况,最后写大典后光明充满北京城。)。
2.按照课文的叙述顺序分段,并说出各段的主要内容。
3.列出段落提纲。(第1段:大典前天安门广场的情况。第2段:从典礼开始到毛主席宣读公告为止。第3段:阅兵式盛况。第4段:天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段:大典结束后光明充满整个北京城。)。
(五)作业:读课文,画出不懂的词语和句子。
第二课时。
一、教学目标。
(一)学习课文第1、2段,了解开国大典的盛况及毛主席宣告的伟大历史意义。
(二)结合课文,训练朗读,提高阅读速度,并养成边读边思考的读书习惯。
(三)联系上下文理解含义较深的句子。
(四)背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声”。
二、教学重点、难点。
(一)了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。
(二)有感情地朗读课文。结合课文,训练阅读能力,养成边读边思考的习惯。
(三)理解含义较深的句子。
(四)按要求背诵课文。
三、教学过程。
(一)学习第1段课文。
1.指名读第1段课文。(老师强调朗读要求,有感情地一句一句地认真读。)。
2.学生默读,思考,讨论:
(1)开国大典是在什么时间举行的?在哪里举行的?有哪些人参加?参加大典的总人数是多少?(指出文章开头向我们清楚地交待了以上五个问题。)。
(2)大典前,天安门广场布置得怎么样?
(4)“到了正午,天安门广场上,队伍已经满满的,成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。”说说你对这句话的理解。
3.学生对第1段课文质疑,老师解释。(擎着:举,往上托。宣读:在公开场合向众人朗读布告、文件等。)。
4.齐读课文第1段。
5.归纳:(课文第1段写出了开国大典前天安门广场的情况。先交待了举行大典的时间、地点、参加典礼的成员和总人数。然后描述了广场的布置和群众队伍入场的热烈场面。)。
《七律·长征》教案学案设计
1、认识3个生字,会写3个生字,能正确读写“远征、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语,能联系上下文理解这些词语在诗中的含义。
2、有感情地朗读课文,背诵、默写课文。
3、理解诗意,感受毛泽东及其工农红军的英雄气概和革命精神。
1、小组交流《长征》资料,了解长征中的动人故事。
2、自学生字、新词,注意正确书写难字:丸、崖、岷。
3、初读全诗,诗眼是__。“远征难”的意思是__,“只等闲”的意思是__,一、二行诗句意思是__。
4、“逶迤”的意思是__,“腾细浪”的意思是__,磅礴的意思是__,“走泥丸”的意思是__,三、四行诗句意思是__。
5、五、六行诗句中,“云崖暖”的意思是__,“暖”的含义是__;“铁索寒”的意思是__,“寒”的含义是__,诗句意思是__。
6、七、八行诗中“尽开颜”的意思是__,诗句意思是__。
1、背诵、默写全诗。
2、把全诗改写成400字以上的记叙文。
找出诗眼,初步感受红军的英雄气概和革命精神。
五岭腾细浪。
乌蒙走泥丸。
远征难 金沙 云崖暖(喜悦)。
只等闲 大渡桥 铁索寒(惊险悲壮)。
岷山千里雪。
体会作者毛泽东大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
《桂花雨》教案学案设计
案例:。
"摇桂花"对我是件大事,所以老是缠着母亲问:"妈,怎么还不摇桂花嘛(ma)!"母亲说:"还早呢,没开足,摇不下来的."可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前"摇桂花".这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇.桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!"。
师:请同学们自由读一读这段话,你从哪儿找到"摇桂花"给我带来的快乐找到了在心里反复的读,反复的品味.
生:"摇桂花"对我是件大事,所以老是缠着母亲问:"妈,怎么还不摇桂花嘛!"。
师:这句话中没有"乐",你能找到"乐"吗。
生:"缠"字写出了作者的快乐.
师:"缠"字表现了作者怎样的快乐呢。
生:"缠"字写出了作者的向往之乐,作者迫切地想要摇桂花.
师:好,老师来当"妈妈",谁来缠缠看呢。
生:(娇声地)"妈,怎么还不摇桂花嘛!"。
师:你开始急了.
生:(撒娇般地)"妈,怎么还不摇桂花嘛!"。
师:你迫不及待了.
生:(皱眉着急地)"妈,怎么还不摇桂花嘛!"。
生:(欲哭似的)"妈,怎么还不摇桂花嘛!"。
师:哟!看你无奈地都快要哭了.你们这么缠想干什么呢。
生:我想早点看摇桂花的情景.
生:我想看看那桂花落下的美景.
生:我想闻闻那香香的雨.
师:这是一种怎样的快乐。
生:这是一种喜出望外的快乐.
生:这是一种出乎意料的快乐.
生:这是一种极度兴奋的快乐.
师:(播放动画的桂花飘落的情景)让我们一起(配乐)朗读这段话:(这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇.桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨呀!")。
师:此时,你就站在桂花树下,桂花纷纷落下来,落在了哪里呢你有什么感觉呢。
生:桂花一阵阵地落下来,落在我的头上,啊!好香啊,我的头发都散发出香味了.
生:我把脸仰起来,让桂花落在我的脸上,细细的,柔柔的,我的脸就变成"香香脸"了.
生:一朵朵桂花落在我的肩膀上,像停留着一只只可爱的小蝴蝶!
生:我摊开双手,桂花就落满了我的手心,闻一闻,一股清香就钻进我的鼻孔了.
生:很多的桂花像小星星一样从树上顽皮地跳下来,有的钻进我的脖子里,香香的,痒痒的.
生:满天的桂花从空中飘下来,把我的全身撒满了朵朵金色的桂花,我都成桂花香人了.
……。
生:高兴!
生:开心!
生:兴奋!
师:就让我们带着自己的感受一起来读这句话:(桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:"啊!真像下雨!好香的雨啊!")。
生:我终于看到桂花雨啦!沐浴着这桂花雨,我都要陶醉了!真是太美了呀!
生:那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来,我跳起来喊:"太好看了!"。
师:你的想象真丰富呀!
生:我终于实现了心中的愿望,看到了迷人的桂花雨,真想这一刻永远陪伴着我.那黄色的小花落满地,就如铺了金子一般!
师:好,那就让这一刻在你的心中成为永恒.
生:飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶.
生:啊!桂花真香呀!飞舞的桂花如同金色的雪花.这幅美景让我陶醉,真想天天闻到桂花香.
师:你们想象真丰富呀!桂花雨在你的眼中又变成了桂花雪.真的陶醉了.
反思:。
读琦君的《桂花雨》,真的如淋浴在一场香香的桂花雨中.在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情.在这一片断的教学中我有以下两点感受:。
1,利用文章"空白",引发学生想象.
《小学语文课程标准》指出"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力."在这节中,我着重引导学生理解作者的"摇花乐".通过挖掘教材中培养学生想像力的训练点,放飞学生想象的翅膀,引导学生在充分的阅读中,将文本语言转化为会运用的"活"的语言.我先让学生找出这样的句子读读,然后结合文字的描述引导学生想象当时的情景来唤起学生充满诗意的想象,引起心灵和感情的共鸣,学生都有淋雨的经历,让学生由雨联想到雪花飘落在头发,脖劲的情景,现在是有着浓郁香气的桂花纷纷扬扬飘落,更具有诗情画意,通过调动学生平常的生活积累和知识积累,拓展,丰富,充实课文内容,获得许多动态生成资源,使学生对文本的理解有了升华.
2,将语文活动融入生活。
在体会"摇花乐"时,"缠"字写出了作者急切心情,"使劲","喊"写出了摇桂花的快乐,同时反映出她对桂花的喜爱.课堂上我用回忆生活,联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感.讲"缠"字的时候,我让孩子们回忆生活中类似"缠"父母的情景,学生经验就丰富多了,有的撒娇般地,有的迫不及待地跟着母亲跑前跑后,有的皱眉着急,有的欲哭似的.让学生联系生活来体会,学生的感悟也会更深.
本堂课让我更深地感受到语言的训练,思维的训练,一定要尊重学生的独特体验,一枝独秀不是春,百花齐放春满园.
《桂花雨》教案学案设计
一、背景导入,揭示中心句。
师生问好。
师:今天我们一起学习《桂花雨》。
生:读题。
师:桂花雨非常的香,再读——。
生:再次读题。
生:因为桂花的香味真是迷人。
(教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。”在黑板上,并指名一学生读)。
生:它的香气味儿真是迷人。(教师提醒读出儿化,学生再读)。
师:(点“迷人”二字)迷人是什么意思呀?
生:迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人.
师:香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢?大家自由读第二自然段,看看有什么发现?
(生认真自由朗读第二节。)。
生:课文中说“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。
生:我觉得“前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。
(一生读)。
师:“浸”本来是指一个东西泡在水里,在这里是什么意思呢?
生:这里是指沉浸。
生:就是说人们都陶醉在桂花香里了。
师:如果你是琦君的邻居,你有感受?
生:我觉得桂花的香味真是迷人呀!
生:桂花真香呀!我都想摘一些下来泡泡茶!
生:如果我在吃饭,我会觉得饭都特别的香。
生:我真得想多摘一些下来,做糕饼、桂花卤、各种好吃的。
师:其实你用不着摘,琦君的母亲会送给村上的你们!
生:我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。
(学生自由读)。
师:我刚才看到你边读边摇头,请你来读!
生:有感情地读。
师:都要陶醉了。还有谁来读?(一生再读,更有感情)。
师:是呀!此刻人们都浸在桂花香里了!(板书:“香“)现在谁再来读一读指板书:“它的香气味儿真是迷人。”
(一学生闭着眼睛读了一遍)。
师:你怎么闭着眼睛读呀?
生:因为我陶醉在桂花香里了。
三、 学习摇花乐。
(学生自由朗读)。
师:谁来说一说?
生:这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。
生:这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。
师:你真会概括。还有谁来说!
生:这节写了摇桂花的情景。
师:刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花,请你把这句话读一读。(出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”)。
生:(娇声地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
师:你开始急了。
生:(撒娇般地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
师:你迫不及待了。
生:(皱眉着急地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
生:(欲哭似的)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
师:哟!看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢?
生:我想早点看摇桂花的情景。
生:我想看看那桂花落下的美景。
生:我想闻闻那香香的雨。
师:摇桂花是件大事。母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,大家快来摇吧!(学生做动作摇)。
师:这时你是什么心情?
生:分别说:“高兴、快乐、开心”
师:好,让我们一起读:(这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!“)。
师:你来喊一喊?
(三位学生喊。)。
师:你们想看看桂花落下的情景吗?(播放动画的桂花飘落的情景约二十秒)。
师:(深情地)此时此刻你就是小琦君,站在桂花树底下,沐浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?请拿出笔,把自己心中想说的话写出来。
(音乐声中学生写并交流)。
生:我终于看到桂花雨啦!沐浴着这桂花雨,我都要陶醉了!真是太美了呀!
生:那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来,我跳起来喊:“太好看了!”
师:你的想象真丰富呀!
生:我终于实现了心中的愿望,看到了迷人的桂花雨,真想这一刻永远陪伴着我。那黄色的小花落满地,就如铺了金子一般!
师:好,那就让这一刻在你的心中成为永恒。
生:我还说一个比喻,飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶。
生:啊!桂花真香呀!飞舞的桂花如同金色的雪花。这幅美景让我陶醉,真想天天闻到桂花香。
师:对呀!桂花如雪落得我们满头满身。
生:这是一场纷纷扬扬的桂花雪呀!我沉醉在其中,不由翩翩起舞。“桂花雪!桂花雪!你快快下吧!”我情不自禁地大声喊着。
生:读。
师:你最后一句读得那样轻,看来你真的陶醉了。谁再读?
生:读。
师:同学们通过想象,读得真如陶醉一样。我们一起来读。
生读。
师:小琦君陶醉了,那她的父母亲呢?(引生齐读:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”)。
师:这首诗请各自再读一读。(生读)谁来读?
(有三位学生读,读得很有感情,教师评点最后一位学生“梦”字读得很甜。)。
师:课件出示:(在摇桂花的这一天,白天,花雨缤纷。晚上,夜深人静,小琦君梦见 ,多甜啊!)。
生:她会梦见自己在吃桂花糕、桂花卤。
生:她梦见桂花丰收的情景。
生:她梦见自己随桂花雨一起翩翩起舞。
师:是啊!摇桂花非常的快乐!梦多甜呀!
生:她梦见自己变成了一只蝴蝶和桂花一起飞舞。
(三名学生欢快地读,然后全班齐读)。
四、品味生活香浓。
师:是啊!梦里是香的,现实生活中更香。
(出示第四节,音乐起,让一学生读,接着请三位学生反复读最后一句话)。
师:同学们看,有这样两句话。出示:(1、花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
2、全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。)读这两句话你有什么发现?
生:前面一句是十几家邻居浸在桂花香中,后面一句是整个村庄浸在桂花香中,范围扩大了。
生:这两句都写香的。
生:我发现这两句都有“浸”,我认为是同一个意思?
师:她认为是同一个意思,你呢?
生:我觉得前一个只是浸在,后一个是指渗透进去了。
师:对呀!桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。还有什么不同?
生:前面是桂花开得最茂盛的时候,而下面一句是全年都浸在花香里了。
师:一年中除了闻花香,还能尝花味,吃上桂花糕、桂花卤,这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中,丰收的喜悦中,全村老老少少的其乐融融中。
五、感受乡愁。
生:我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。
生:琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香,要好。
师:这里的“金桂”就是“金贵”,为什么母亲心中的桂花树如此金贵呢?
生:因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。(该生眼睛湿润了。)。
生:可见母亲非常的思念家乡的桂花。
师:这棵桂花有童年的欢乐。
生:(哭着)因为这桂花是全家人悉心照料的,包含着母亲的心血,所以外地桂花比不得。
师:桂花里有母亲的欢乐,母亲的辛劳,也有母亲对家乡深深的思念。(板书:情)这树如此金贵,其实就是母亲的根哪!(板书:根)。
生:她会梦见一家一起摇桂花的情景。
师:甜中带着苦涩。
生:她会梦见尝美味的桂花糕。
师:可是她不能回到故乡了。
生:会梦见一家人在一起快乐的情景。
师:梦是香甜的,也是苦涩的,让我们一起来读:“小时侯,我最喜欢桂花。它的香气味儿真是迷人。”(学生低沉、深情地读,进入了情境)。
师:(教师带着无限地眷恋讲述并朗读)琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。对家乡有深深的眷恋。她在《烟愁》的后记中有这样一段话:
配乐逐行出示:
师:你想说什么?
生:琦君永远不会忘记故乡的。
师:是的,现在琦君.已经80多岁了,为了寻根,去年她又回到.故乡,喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水,不禁泪水涟涟。其实她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心里。(学生完全沉浸在课堂营造的思乡情中了。)下课。
《我的“长生果”》教案学案设计
1、认识12个生字,积累好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容。
3、抓住重点事例及重点句、段,体会作者读书、写作之理,体会作者对阅读的情趣。
4、积累读书及习作方法。
学案教案。
1、认读生字12个,读读记记文中新词20个。
2、读通读顺课文,学会用词素分析法、联系上下文理解词语:津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕心沥血。
3、作者写了童年读书、作文的哪几件事?请用连结事例的方法归纳文章的主要内容。
1、认读生字,积累新词。
2、读通读顺课文,学习联系上下文解词。
1、读“香烟人”小画册。
2、读连环画。
3、读文化小站的文艺书籍。
4、读中外大部头小说。
5、学写《秋天来了》。
6、学写《一件不愉快的事》。
1、阅读作者读书的段落,写读书的几件事是按从小到大,读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了作者()()()()的读书情趣,赞扬了作者()的思想感情。你从中明白了读书的()道理。
2、阅读作者构思作文的段落,思考:写好一篇作文需要做些什么?你从中悟出了写作的()道理及写作的()情趣。
4、讨论:
课文开头、结尾有什么特点?
1、研读读书之理:博览群书、勤做笔记、广泛积累。
2、研读写作之理:构思精巧、真情实感、模仿创造。
3、体会读书情趣:
(读小画片时)津津有味。
(看连环画时)废寝忘食。
(读文艺书籍)不求甚解。
(读中外名著)如醉如痴。
酷爱读书。
4、体味写作情趣:想象入境、精心构思、动情写作。
1、听写重点词语,选词造句。
2、背诵一、二自然段。
1、谈谈本节课读书收获。
2、背诵一、二自然段。
3、选三、五个词写一段话。
教案
素质教育下,课堂教学时间逐渐减少,怎样充分突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题,我校从2009年9月起开始推行学案教学。为此,我校三十余名教师在李校长的带领下,前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的经验,避免我们自己在推行过程中走弯路。另外,学校还给全体教师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书,学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。
一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。
1、在学案的编写上。
学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案,它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上,我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“小”问题,让学生积极主动去探究,这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。由此可见,学案的实施,看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了,实则不然,课下需要根多的付出才能达到目的!
2、加强了教师之间的合作意识、提高业务水平。
学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益,在全面把握教材标准和考纲要求的基础上,根据每个人的教学经验,精心制定教学案,把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上,使教学案能集众家之长。同时,这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情,更要致力于提高自己的业务水平。
3、课堂中我们的教学观念需要改变。
在课堂教学中我们要改变传统教学观念,抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面浑浑噩噩的情况”等种种传统做法,不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。特别要在课堂教学中抓好“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等几个环节,提高课堂教学效率。
二、学案为学生的学习提供了一个高效的平台。
1、教师在“学案”的辅助下,在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式,使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与,我快乐,我提高”“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”:题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,让每位学生真正参与其中,放开而去积极获取新知。
2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体,他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力。
三、重视师生课后反思。
学生要学会做“学后记”,就是学生要把对课堂学习的经历,体验进行总结,包括本节课所获得的收获,学到哪些知识、技能,解决了哪些问题,还要哪些问题有待解决,学习方法上有何收获,哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记,就是要把自己完成每一次教学活动后,对实施教学活动的自我感觉记录下来,反思应包括对本节课教学目标,实现程度,教学效果的好坏进行自我评价和原因分析,在教学过程中,哪些问题的讨论还不够深入,有待下一级课或课后继续进行探讨和研究,特别要关注学生个体差异表现,以便通过沟通交流,提出个别指导方案与补效措施,并及时调整教学方法。以提高教学的质量。
四、做好学案反馈,了解学生学情。
1.下课时收齐学案,看学生是否用红笔把错误标记,改正。
2.查找学生共性问题并及时收集整理,为下节课学案设计做好铺垫。
五、学案中应包含的内容。
就我参加学案教学一年多而言,我认为学案里应该有学生自己的`思考(培养学生的自主性、探究性);应该有教师的引领(体现教师的主导性);应该有教师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸);应该有学生产生对知识的形成过程(学生获得知识的一个形成过程);有学生自己提出有思考性的问题(引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要,我们要培养学生这样的能力);最后还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化,还要多一些个性化。
六、学案使用中的几点反思。
1、问题的设计要有启发性,创设问题情境,引导学生自主学习,让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲,这是关键之所在。
2、在练习的设计上要有层次性,梯度性,题目由简到难,层层推进,不但便于理解运用,还能培养学生分析解决问题的综合能力。
3、问题的设计要有针对性,针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点,想方设法从学生感兴趣的方面入手。
4、小组讨论合作后,我们要灵活机智应对学生讨论中的问题,对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
5、实施学案教学来,常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。
6、学案教学中要通过二次开发备课,才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法。
7、探究问题时,收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流?
学案教学任重而道远,还需要我们努力探索,不断实践,在探索与实践中不断寻求改进和完善。
以上是个人的一些体会,有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案”教学会给我们带来意想不到的绩效。
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《童年的发现》教案学案设计
1、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写本文的生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
【教学课时】二课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、启发谈话、激趣导入。
1、回顾一下,说说我们的生活哪些是有趣的?你发现了什么?
3、揭示课题:
“童年的发现”,审题,重点词是什么?作者发现了什么?
二、初读课文、整体感知。
1、自读课文,要求正确流利。
2、找出生字,注意读准字音;理解词语。
3、课文讲了一件什么事,了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络。
2、共同讨论。
3、小结课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
4、把课文分为三部分。
板书:
起因:人是由简单生命进化来的。
经过:胎儿再现了简单生命进化成人的过程。
结果:面临受驱逐和迫害的风险。
启示:善于观察,大胆发现。
5、激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么?”
1、自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。
2、朗读体会:
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、作业。
1、作业本1~4题。
2、课外作业:
收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义。
《新型玻璃》教案学案设计
常识性说明文具有语言浅显、通俗易懂的特点,但这类课文的弊端就是教师教得索然无味,学生学得枯燥无趣。那么在教学这类课文时,怎样才能化腐朽为神奇,让师生都兴味盎然呢?我们在教学《新型玻璃》一文中,进行了新的尝试,收到了意想不到的效果。
《新型玻璃》这篇课文,介绍了五种新型玻璃的特点与用途。在设计这课的教学时,我想:如果按一般的上课流程,一板一眼,也许课堂气氛会比较沉闷。但如果创设个情境,没准会有出人意料的效果。以下是这节课的教学片断:
一、谈话激趣。
(这一环节的设计,挑起了学生的学习兴趣,都说兴趣是最好的老师。当我问话音刚落,所有的学生异口同声回答我:“想”都用渴求的眼神看着我?)。
二、创设情境。
师:大家都迫不及待地想揭开新型玻璃的神秘面纱。非常好,请同学们熟读课文,然后咱们召开一个“新型玻璃”现场公布大会。全班分成五大组,分别代表五种新型玻璃的研制厂,各自去研制一种玻璃,(合作讨论学习)再选派一名学生任厂长,负责全面介绍新产品,老师会扮演记者,将对各种新型产品进行采访,希望各位厂长对答如流哦。
(这一环节,给学生创设了一个新奇、有挑战的学习氛围,学生跃跃欲试。)。
三、讨论、合作学习。
老师出示学习要求:1、认真自读课文,要求读通、读懂、读流利;2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用,深入思考,讨论学习,组织好自己的语言,准备在发布会上宣讲。
(这一环节,注重了学生自主学习,合作学习能力的培养。)。
四、交流、实践。
生:各位先生、女士、记者朋友们,我是新型玻璃厂的厂长,我们厂通过技术创新,研制出了新型的玻璃,它们功能奇特,方便好使。欢迎大家使用。今天,我着力推荐的一种新型玻璃就是“夹丝网防盗玻璃。”
生:顾名思义,这种玻璃最大的特点就是“防盗”。
师:请具体谈谈。
生:这种特殊的玻璃里面有一层极细的金属丝网,丝网与电源、自动报警器相连。当有人企图划破玻璃时,这玻璃会自动发出警报。
师:这“金属网”怎么这么神?
生:对呀,这“金属丝网”是用一种很细的,能导电的金属材料做的,比我们看过的蜘蛛网都更细更密。
师:哦,原来是这样。最后,请你详细谈谈这种玻璃的用途。
生:在银行以及存放文物、珠宝、重要文件、图纸的建筑均可采用。
发布会开展得有声有色,课堂气氛活跃异。
常,五位厂长滔滔不绝,结合记者的采访都自己厂研制的玻璃做个淋漓尽致的说明介绍。
(这一环节,让学生在实践中检测了自主学习效果,锻炼了言语表达能力,社交和自我展示能力,让学生体会一种成功的喜悦。)。
五、创新延伸。
生:当然有了,我们正在研制一种“吃灰玻璃”。如果用这种玻璃做黑板,教室里,就不会粉尘飞扬了,也不会影响师生健康了。如果建筑用这种玻璃,那么房屋里就一尘不染了,那么妈妈清扫就省事多了。
生:我们厂也正在研制一种“吃水玻璃”雨雪天行驶的车辆,司机会视线模糊,容易出事故。等我们的玻璃问世,那可就安然无恙了。再用这种玻璃制成眼镜,就不怕水汽了。
一石激起千层浪,学生们小手如林,争先展示:有编广告词的,有载歌载舞表演式的,有当推销员的,最让人回味无穷的是两个同学以精彩的小品表演来玻璃。
(这一环节,突出了学生个性的发展,培养创新意识。)。
上述的教学片断,充分体现了“学生是语文学习的主人”整个教学过程让学生积极地探究,生动活泼在学习。大家主动参与率高,创新性思维活跃。使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程显著的特点就是精心创设情境,促进学生主动发展,弘扬学生鲜明个性。具体体现在以下五个方面:
一、注重兴趣的激发。
学习是学生的主体行为,我们教学最重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,产生学习的需求,让学生对所学的产生内在的兴趣。从以上的教学过程可以看到,教师的激趣谈话,挑起了学生的阅读兴趣。尤其是召开发布会和推销会,更让学生觉得新奇和激动,个个精心准备,全身投入,大大地激发了学生的内驱力。变“要我学”为“我要学”由被动转入主动。真正体现了教学艺术是在于激励、点拨、和鼓舞。
二、大胆设想,培养创新个性。
指出:创新能力是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新是素质教育的核心。上述的教学中,老师鼓励学生大胆设想,畅谈自己想法,大力地培养了学生的创新意识和创新能力。
三、营造和谐课堂气氛。
课堂上,师生合作,生生合作,平等讨论,气氛极好。给学生提供了充分展示自己的机会,弘扬自己的个性,学生无拘无束,身临其境,畅所欲言。在实践中学习,在思考中发展思维,在交流中表达。老师的平等参与也加大了师生的亲和度。一堂课,是其乐融融,轻松惬意。
四、锻炼社交实践能力。
社会学理论认为,学校教育以培养适应社会生存的“社会人”为己任。在这节课中通过召开发布会和推销会这两个环节,通过课堂实践活动模拟的“社会化”把学生直接推向了市场,学生入情入景,在这种虚拟的市场竞争中,锻炼了学生社会适应能力和生存能力,达到全面素质的提高。
五、获取成功喜悦。
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生产生好好学习的愿望。”在教学中就要创设让学生获得成功的条件和情境,用以培养学生的自信心。上面教学中,教师不仅把学习的权交给学生,而且放手让学生自主实践,学生通过自读、自悟、讨论、探究、交流、实践,发展了能力,真正体会到了成功的喜悦。
《我的“长生果”》教案学案设计
(出示句子:我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。)。
师:将这句话与第2自然段比较着读一读,看你发现了什么。
生:我发现它们的意思还是一样的,只是把四个比喻句删掉了。
师:你真善于发现!多读几遍第2自然段,一定还会有新的发现。
(学生读书)。
生:我发现这四个比喻句前两个是一组,后两个是一组。
师:你怎么发现它们能分组的?
生:因为它们的语言很工整。
师:是啊,不但工整,写得也很美。再读一读。
生:作者先把感受比喻成自然风光,我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛,听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀!
师:你不但善于发现,还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
再来读读第二自然段,你一定会读得很美很美。
《新型玻璃》教案学案设计
《新型玻璃》是人教版小学语文第七册教材中的一篇精读课文,属于科普类小品文。课文介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本案例是根据课文内容,为了激发学生创造性思维,鼓励学生大胆想象,推销一种新型玻璃而精心设计的一堂语文课。
【片断一】。
生:有信心!
生:我想知道课文写了哪几种新型玻璃。
生:我想知道课文介绍了新型玻璃的什么特点。
生:我想知道每种新型玻璃适合用在什么地方。
……。
【分析】。
上述教学片断充分体现了“学习是学生的自主行为。”我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习的需求。兴趣是学生认知活动的动力,最好的学习是学生对所学产生内在的兴趣。从上面的教学过程可以看出,教师通过创设情境——举办新型玻璃展销会,推销自己公司的玻璃产品,从而激发了学生的阅读兴趣。
【片断二】。
(在学生充分读通课文交流后,创设口语交际情境。)。
师:同学们,展销会马上就要开始了,请各位推销员作好推销新产品的准备。在推销新型玻璃时,你们可以选择课文中的词句,也可以适当补充自己的语言。下面老师先作个示范:“我们公司新研制出来了一种玻璃,名字叫“夹丝玻璃”。别看它的名字不起眼,作用可大啦!有了它,你就不必再担心家里的财产是否安全。因为“夹丝玻璃”体内有一种坚硬的铁丝,即使受到猛烈的撞击,仍然是安然无恙的,真可谓是刀枪不入。怎么样,再也找不着像我公司这样安全可靠的玻璃了吧?心动不如行动,赶快去把它买回家吧。”
(经老师的示范,学生情绪高涨,个个跃跃欲试。学生先在小组内互相推销,互相评价。)。
师:让我们随着轻快的音乐走进展销会场,把你们公司生产出来的新型玻璃展示给客商吧!下面请各位推销员上台推销新产品。(小组选派代表上台推销)。
生2:一直以来,人们就希望有一种玻璃,在炎热的夏天,它能阻挡强烈的阳光,使室内比室外凉爽;而在严寒的冬天,它能把冷空气挡在室外,使室内比室外暖和。其实,这样的玻璃早就问世了,那就是我们公司生产的鼎鼎有名的“吸热玻璃”。只要你把它装上你家的窗户,就能保证你的房间冬暖夏凉,生活更加的舒适!
生3:亲爱的顾客,你们好!我是“蓝天玻璃有限公司”的特约推销员。今天的展销会我将会大家展示一下“吃音玻璃”,它可是消除噪音的能手。日常公司生活中,噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”,无处不在又难以对付,常常使您无法安心休息、入睡。可是,我却有办法制服它,信不信?如果您的家、办公室在闹市区,街上的噪音常干扰您工作、休息的话,那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境,街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康,请马上行动吧!
……。
师:在场的各位客商们,你们觉得这些推销员的介绍怎么样?你们有没有心动呢?
听了他的介绍,我真想把“吃音玻璃”买回去。
师:说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。
生2:我比较欣赏“吸热玻璃”。推销员的介绍让我一下子想起了我家。我家的房子朝向不好,每年夏天太阳正对着我家晒,都快把我晒晕了;而冬天呢,又终日不见阳光,如果我家能安上这样的“吸热玻璃”那该多好啊!
生3:我对“夹丝网防盗玻璃”很感兴趣。有一次,我们家人全都外出了,结果回来一看,家里许多贵重的东西都被小偷偷走了。如果我家当时安装了这种玻璃的话,那我们家就不会发生这种事情了。
师:你已经会替大人分忧了,真了不起。
……。
【分析】。
本片断一开始,教师的示范引路用了“不起眼”、“心动不如行动”、“刀枪不入”等词语不仅生动、有趣,而且也在引导学生有自己的语言创造。果然,学生在后来的发言中有不俗的表现,不仅将课文语言内化为自己的语言,且变机械复述为创造性复述,培养了创新思维。让学生扮演推销员来推销自己公司的新型玻璃新产品,比较新奇,学生的兴趣一下子就上来了。有了兴趣,学生动脑的积极性就高了,思维就活跃起来。在轻松活泼的气氛中,学生不知不觉地掌握了知识,发展了能力。
【片断三】。
(一石激起千层浪,同学们又纷纷提出了自己的看法。)。
生1:吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用,但不能消除噪音,应该再重新设计,把吃音玻璃的作用也设计进去,做到既能调节室内温度,又能消除噪音。
生2:我想设计能够净化空气的玻璃。我们这儿的居住环境太差了,钢厂喷出的烟尘污染了蔚蓝的天空,污染了清新的空气。我设计的“净化空气的玻璃”能在光的作用下,吸进废气,释放氧气,保护人体健康。
师:你真是一个热爱环保的孩子。
生3:我很想设计一种“不沾水的玻璃”,因为每到冬天,我从室外进入室内时,总感觉眼镜上沾了一层薄薄的雾气,什么东西都看不清楚。如果有了不沾水的镜片,我以后就不会遇到这种烦恼了。
师:我也深有同感。
生1:老师,您不用烦恼了,其实这种玻璃早就已经问世了。它的名字叫“憎水玻璃”,冬天,眼镜片上有时会蒙上水汽,现在发明了用憎水玻璃做成的新型眼镜。水滴在上面就像荷叶上的水珠一样,会形成圆点迅速溜去。您要戴上了这种眼镜,一定不会再觉得麻烦了。
师:是啊,这种玻璃的问世给人类解决了许多麻烦。它还可以运用在哪些方面呢?
生4:汽车驾驶室装上憎水玻璃,雨天就不必再使用雨刷了。潜水艇的潜望镜如果用憎水玻璃制造,当潜水艇浮出水面,就不必担心水痕遮住视线了。
生5:听了你们的发言,我想到了要发明一种“憎灰玻璃”。大家都知道,每次开学大扫除时,玻璃上都蒙上了一层厚厚的灰尘。我们小学生每次抹玻璃都抹成了“大花脸”,难看极了。还有我妈妈每次抹玻璃都要花上好长时间,才能把玻璃抹得干净透亮的。如果有了“憎灰玻璃”,那我们的生活环境就更舒适、明亮了。
师:你真会联想,设计新颖又独特。
……。
【分析】。
这一环节旨在引导学生展开丰富的想象,让学生在现实生活和未来世界中放飞自己的想象,发挥创新的潜能。我提出这样一个问题:“你们能否自己再加以想象,设计出一种实用而又受人们欢迎的新型玻璃呢?”这时,学生的创作欲望又被激发出来了,通过相互讨论,又设计出了许多种新型的玻璃,有净化空气的玻璃、音乐玻璃、憎灰玻璃、防火玻璃……以上这些环节的设计注重了两个过程,即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中得以实现的,这样的学习是富有创造性的学习。
【教学反思】。
本案例是根据课文内容,为了激发学生创造性思维,鼓励学生大胆想象,推销设计一种新型玻璃而精心设计的一堂语文教学课。在这节课的教学中,我努力做到以下几点:
一、合作学习、激活思维。
小组合作学习减少了繁琐的提问,增大了训练频率,激活了参与热情。同学之间互相启发,深化了对知识的认识,培养了概括能力;广收信息,增强了主动探究的能力;大胆交流,提高了交往能力。在小组质疑中,大家集思广益,形成小组意见;又通过组际之间的交流,综合大家意见,作出完整的结论。
二、大胆设想、弘扬个性。
创新教育是素质教育的核心,是各种思维方式的综合与提高,其灵魂是创新性想象力,其表向性特征是具有独创性。拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥于课本,不搞简单的就事论事。如果我们教师能多创设情境培养学生的创新能力,这对于学生将来走上社会就会多一些创新意识和创新能力。课堂上,我鼓励学生大胆设想,畅谈自己设计的新型玻璃,不但培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创新能力。同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《新型玻璃》教案学案设计
教学目标 。
认知目标:1、学会本课生字新词,能查字典并联系上下文理解词语。
2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。
能力目标:1、体会作者介绍玻璃的表达方法,进行说话训练、创新设计,发展语言及创新思维。
2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标:通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生学科学、爱科学的积极性。
教学重点:了解新型玻璃的特点及作用,学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。
教学难点 :能正确区分特点和作用。
教学准备:1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。
2、多媒体课件。
教学时间:两课时。
教学过程 :
一、谈话激趣,导入 新课。
二、确定目标,自主阅读。
1、师:我非常相信你们,你们的推销一定会非常精彩,非常成功的。不过,要把你们公司的新型玻璃推销出去,你得首先学好课文,熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识?(根据学生的回答板书:学什么?名称、特点、作用……)。
2、师:怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?(根据学生的回答板书:怎么学?读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……)。
3、学生根据自己确定的学习内容及学习方法,采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。
三、交流讨论,互相补充。
1、同桌或四人小组或自己找小伙伴,交流自学情况,互相补充,相互释疑。
2、全班交流:通过自学交流,还有什么问题不明白?(教师适时点拨,强调结合实际和收集到的资料谈)。
3、师:最近,老师家里要装修房子,请你帮老师的忙,我该用那种玻璃?为什么?
4、你们推荐的玻璃除了家里可以用,还有哪儿可以用?(练习句式:可以……可以……可以……还可以……)。
5、你们推荐了这么多的玻璃,请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。
四、发挥潜能,创造设计。
五、抓住重点,训练说话。
1、过渡:让我们随着轻快的音乐走进展销会场,把你们设计的新型玻璃展示给客商吧!
2、学生设计展销形式,展销词,要求形式多样,语言生动,富有创意。
3、汇报推销,师生点评。
六、总结评价,布置作业 。
1、总结评价:你觉得今天的语文课你自己学得怎么样?(学生自我评价)。
2、布置作业 :将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的,也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言叙述出来。
板书设计 :
学什么?怎么学?学得怎样?
名称读课文(想、勾画、圈一圈)非常好人。
特点收集资料还可以人。
作用讨论交流还需努力人。
……推销设计。
《桂花雨》教案学案设计
这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱,写为什么要摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。理解课文内容,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图,一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力,理解课文内容,另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情趣。
二、学习目标。
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习,让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起对童年生活的回忆。如果有条件,教师可多读一点琦君写的文章,以便对她有较多的了解。
2.引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。可以先安排学生自由读,要求读准字音,读通课文,注意停顿,初步了解课文内容;再安排学生默读课文,边读边思考:课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流,听听小组同学的意见,如果意见不相同,互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难,对课文中的重难点,教师要做一定指导。
3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,和作者分享童年的欢乐。
母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花,香飘十里。而母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式,让学生说说,以便他们对母亲的话有更具体的感受,如,这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说?……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
4.要注意朗读的指导。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感:“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读,用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨,比如,选择一两处作示范朗读,或者请学生范读,再作评议。
5.课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如,桂花盛开时香飘十里的情景,摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如,看过桂花的学生,可以回忆桂花盛开时的景象。又如,学生可能有淋雨的经历,雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用,引导学生仔细看图,观察人物的动作、神态,想象人物的内心感受。
6.可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念;还可以联系自己的生活经验谈感受。
语文A版小学六年级语文《开国大典》教案设计
教学目标:
1.默读课文,能理清课文描写的四个激动人心场面的相关小节;并在熟读课文的基础上,能简要复述这几个场面。
2.能背诵课文第7、8节。
3.能抓住文中重点的词句,体会其中包含的意思,感受全国人民热爱党、热爱新中国的思想情感。
教学重点:
能背诵课文第7、8节。
教学难点:
能抓住文中重点的词句,体会其中包含的意思,感受全国人民热爱党、热爱新中国的思想情感。
教学过程:
一、交流导入、揭示课题。
1.1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立。在首都北京举行典礼。这就是开国大典。
2.板书课题,齐读。
3.理解"开国、大典"之意。(建立新的国家;隆重的规模宏大的仪式)。
二、检查预习。
1.指名读课文,随机纠正读音,学习生字。
2.交流自己读资料的体会。
3.展示自己画的平面图,小组读第2节讨论。
三、整体感知,理清脉络。
1.自己读读课文,开国大典中的哪个场面令你很激动?
2.交流读课文片段,要求读好。
教师在学生读课文的基础上加入引语,并随机板书。
入场。
典礼。
阅兵式。
群众*。
3.默读课文,找到与标题相应的小节。
交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)。
4.小结:课文按照开国大典进行的先后顺序,记叙了这四个场面。引读。
我们先来读读开国大典进行时的盛况——"典礼"和"阅兵式"。
四、重点研读,简要复述。
1.开国大典包含了这些议程,出示。
乐队奏起了中华人民共和国国歌。
毛主席宣布新中国政府成立。
毛主席宣读申央人民政府的公告。
礼炮响起来。
下午三时正,林伯渠宣布典礼开始。
毛主席按动电钮,五星红旗徐徐上升。
阅兵式开始。
默读课文5一10节,按顺序圈出有关词语。
2.讨论。(2、3、6、5、1、4、7)。
3.加上必要的连接词,简要复述。
同桌复述;交流。
4.引读有关片段。
5.小结。(师:每一项议程的进行,都有激动人心的场面。因为那是隆重的规模宏大的仪式。)。
五、品词品句,感悟"隆重、规模宏大"。
1.观看资料片,用词语表达自己的感受。
2.小组自学。
要求:自选一个场面描写的内容。
读读有关小节,圈出重点词。
小组配合有感情的朗读。
3.交流。
随机出示有关句子:(抓重点词理解,指导诵读)。
下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,传到白山黑水之间,使全国人民的心一起欢跃起来。
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬头,瞻仰着鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了!
到了正午,*广场已经成了人的海洋,红旗翻动,象海上的波浪。
4.小结:这些句子表现了开国大典的热烈气氛,突出了庆典的庄严、隆重、规模宏大的盛况,表达了群众对新中国成立的自豪之情、热爱之情。
5.引读,读出感情。
6.如果你是一位参加开国大典的新闻记者,请将开国大典的过程写成一份通讯稿。
提示:客观地进行过程叙述。
简要的进行场面描写。
学生习作。
交流。
7.小结。
《我的“长生果”》教案学案设计
目的要求:。
1.根据标志性的词句理清文章思路.
2.品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感.
3.理解文中阐述的阅读与写作的关系,结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理.
4.领悟阅读与写作对于个人成长、社会人生的价值和意义,借以激发学生提升心智,丰富生命,完善自我.
教学重难点:。
1. 感受作者在文中抒发的愉悦之情.
2.发掘阅读和写作的意义.
教学准备:。
“课件”准备。
教学方法:。
读写结合,听说并用.
教学过程:。
一.导入:。
同学们,大概一提起写,不少人就会叫苦,不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢?只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》,一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做,一定会有意想不到的收获。(出示课件页面1,板书课题)。
二.课前预习。
1.教师正音、释义.
2.划分大致结构.(见课件页面2)。
三.正课:。
1.对几种书的情感各是怎样?
(小结:小画片 连球画 图书)。
2.作者学生时代的怎样? (常居全班之冠)。
3.分析作者两次:。
(1) 观看图片,试说说秋天来了(见课件页面3)。
(2) 作者是怎样写秋天来了?
(3) 齐读文中第10自然段(带轻音乐)。
(4) 再次出示图片,引导学生写小片段秋天来了。
4.教师小结: ,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好.
5.过渡语:除了以上的写作方法外,作者还有写作方法吗?(找出)。
6.出示课件:学生围绕一件不愉快的往事自由小写作.
(提示相关词语,见课件页面4)。
7.教师指名学生总结写的方法:。
(1)。
(2)。
(见课件页面5)。
8.结合学生学习实际:。
小谈书与写作之间的关系(学生分组讨论)。
9.教师范读18—19自然段(边读边思考)。
1通过这两个自然段,你感悟到了些什么?
(“少壮不努力,老大徒伤悲”)见课件页面6。
2鼓励学生发奋读书,认真写作(趁着自己年轻干一番大的事业)。
10.学生谈谈学习这一节课后的感想.
四.布置作业.
1.积累本文中的好词好句佳段,便于阅读与写作.
2.写两个小片段。
秋天来了。
一件不愉快的往事。
(见课件页面7)。
附: 板书设计。
愉悦。
创造。