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班级管理论文
每个教师都知道学高为师、身正为范的准则，更清楚“以身作则，为人师表”是教师职业道德之一。而班主任可以说是一个班集体的灵魂，班主任的思想品德、工作作风、治学精神及言论行为，每天都在学生的严密监督之下，并对学生起着潜移默化的作用。因此，教师要从自身的行为规范做起，时时严格要求自己，处处严格要求自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到；凡是禁止学生做的，自己更不能做，以此来影响学生，感染学生，当学生的表率。教师的以身示范，就是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。试想一位工作作风差、上课经常迟到的老师，又怎么能要求自己的学生遵守纪律呢？如果一个老师在学生心目中没有好的形象，那么就意味着他失去了威信，学生自然不会心悦诚服的。
二、组建班委会，明确职责。
对于一个班集体而言，班委会是班级的日常事务的管理者，班委会的好与否，工作到位与否，直接决定着班级的健康发展。直接决定着班级整体风貌的健康与否，关系到班级的整体状态甚至今后的走向。因为班委会是联系学生和教师的桥梁。在公平、公正、公开的情况下，要迅速组建好班委会，明确各班委会成员的的职责，强调各班委要在其位谋其职。选择的班委会成员要工作能力强，威信高，能充分调动班级全员参与管理的积极性。使班级人人有事干、事事有人管。谁先发现问题，谁就应先主动解决该问题，不相互推诿。事前预见，事发解决，事后反馈。建立自立自治班级成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。千里之行，目标在先。只要确定明确的目标，只要恪守自己的职责，班委会的凝聚能力就会大大加强了，管理能力也自然提高了，让学生明白良好的班集体对人一生的重大作用，自我管理对个人成长的重要意义。
三、健全合理的管理制度。
不以规矩不成方圆，由此可见班级管理还需要健全和合理的班级管理制度。在全班学生参加并充分讨论的前提下，让班级全体动员、全民参与制定管理制度———《班级公约》。建立比较完备的班规，使班级管理有法可依，有章可循。《班级公约》里面包括从入校到离校每个时间段学生的行为规范，各种奖惩措施；并用班会时间组织学生认真学习班规，使每个学生都明确怎样做才是班级的合格成员，并使之成为班级实行自动化管理的最重要最具活力的因素，让明确的目标成为班级前进的内驱力。俗话说：人非圣贤，孰能无过。所以我们也要允许学生犯错误，从学生的心理需要出发，让他们可以有一有二，但绝不能有三，有了三，就要一抓到底，绝不留情；让学校的教育变为既是有惩罚的教育，又是充满人情味的教育。在实践中实现学生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一个人的，而是一个集体的事情。这样不仅使每位学生都有机会参与班级管理，而且使每位学生肩上都承担着一份责任，使他们树立责任意识；每个人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，为了明日的管理工作的'顺利进行，许多学生认识到作为被管理者应尽的责任。这种管理方法摆脱了真正意义上的各自执政，在相互信任、互相帮助、团结奋进的基础之上建立起一种竞争机制，使全班学生在竞争的基础上变得更加团结。
四、多鼓励，少惩罚，因材施教。
在班级管理工作中，我们要经常进行鼓励教育，要善于挖掘学生身上的闪光点，及时给予表扬，给予激励，增强其自信，鼓足其干劲。在对学生进行激励教育为主的同时，我们还采取“惩罚”为辅的策略，对于个别学生，我们坚持在适当的场合，给予“鞭笞”，促其进步，晓之以理、动之以情、导之以行。无论是“激励”还是“惩罚”，我们都十分注意方式方法，始终做到理解学生，尊重学生。无论是学业上的问题，还是班级管理上的问题，我们都不搞一刀切，而是因人而异，对症下药。根据每个学生不同的性格特点，采用不同的方式对其进行教育与管理。
五、增强凝聚力，提高归属感。
现在的学生大都是独生子女，由于家庭等方面因素的影响，自我意识较强，集体主义观念淡薄。因此，我们抓住每一契机，采用多种方式进行教育。让每个学生认识到集体的力量取决于成员之间的组织和配合，“人心齐，泰山移”团结的集体才有凝聚力和战斗力。集体是我们每个人集体，只有人人主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。全班学生在合作中竞争，在竞争中合作，形成了“我为人人，人人为我”“凝心聚力争先进，和衷共济创辉煌”的良好局面。
班级文化建设通过班风建设、教师设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括物资文化、班级制度文化和班级精神文化。高雅生动、形象的班级物资文化，对学生具有潜移默化教育影响力和感染力，制度文化是物质文化和精神文化的保障，良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升。然而良好的班风不会自发形成，需要班主任常抓不懈，需要全体学生共同努力。
七、联合家庭，一起提高。
在班级工作中，家庭和学校也是密不可分的整体，遇到一些事情，教师要与家长多交流、多沟通，结合学生的具体情况共寻良策。抓住家长都很关注孩子学习这一特点，利用家访、家长学校等形式，能大大提高学生学习的积极性。保持与家长的接触交流，使学生家长也掌握几套激发学生学习动力的方法，让他们与教师密切配合，不盲目给学生施压，不盲目请家教，完全建立对学校、对教师、孩子的信任，使学生在优化的学习环境中学得轻松愉快，信心十足，学生良好学风也容易形成。作为班主任力争和本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。总而言之，要想管理好一个班级，只要做到“目标明确、纪律严明、以人为本、班级稳定、团结协作”。班级建设就会蒸蒸日上，形成一个优秀的群体。
小班班级管理论文
“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。
一、赏识学生扬长避短增强凝聚力。
教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。
二、心理暗示语言富于变化维护学生的自尊心。
在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。
三、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。
教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时扑捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。
讲究艺术、维护自尊，是培养学生的自尊心，完善学生人格的重要的一环，如何进行培养，就在课堂上下切夫。
四、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。
教学过程中应注重学生的三维目标的完成，在此过程与方法，情感态度价值观中树立学生人格，无不是在每一节课上完成的。二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战，对我们教育者也提出了更高的要求，在三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展，如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程，谈几点体会：
1、创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。
2、创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
3、拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。
4、持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生人格之殿堂。
班级管理的论文
目标是集体建设在一定时期前进的方向与核心，有了明确的目标，班集体才会有前进的方向。正确的目标是集体形成的基本条件。本学期我刚接任九年级某班班主任时，在与学生交流中，发现学生课间谈论的话题不是老师预留的思考题，而是怎样玩qq游戏等，为了明确方向，先召开班委会成员，让他们思考这些不良现象，对照自我检查，再让他们思考怎样帮助其他同学端正思想，与班主任携手搞好班级文化建设。通过召开主题班会，同学们自己制定出班级的班规，大家共同总结出“参与、竞争、合作、创新”作为我们班级前进的方向，让它像航标一样为学生导航。让全班同学懂得只有团结合作，班级才能积极向上的，充满活力。
1、相互理解，协调好与学生的关系。
在新课程背景下，班主任和学生应该是一种民主、平等、和谐的师生关系，在日常班级管理中班主任要密切关注学生的个性发展，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。不因学生的缺点和不足而歧视他们；班主任既要做学生的导师，又要做学生的益友。对学生情绪波动，班主任要主动找他谈心，学生生病要多加照顾，细微之中见真情，只有这种务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能赢得学生的爱戴，班级管理工作才能真正取得实效。
2、管理有方，协调好与班干部的关系。
班主任是班级的带头人，也是班级的灵魂，一个班级管理得好不好，能不能营造良好的学习气氛，主要取决于班主任和班干部的协作。充分发挥班干部的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为班主任的得力助手。让他们监督班级事务的管理。班主任要充分调动班干部积极主动性，分工授权，管大放小，管主放次，分层管理，逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于发展学生的个性。
3、长期沟通，协调好与学生家长的关系。
在新课程背景下，班主任和学生家长同属教育学生的主体，二者的密切联系是家校配合教育的基础，班主任是直接和学生家长打交道的人，和家长应该建立经常性的联系，把学生在学校的情况向家长汇报，同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长都能全面的掌握学生的实际，有利于采取相应的措施，促进学生的成长，通过家校联系，既融洽了班主任和家长的感情，又及时了解了学生的近况，为教育的针对性提供良好的条件。
4、博采众长，协调好与科任教师的关系。
在新课改背景下，班主任和科任教师是班级学生教育的共同实施者，他们之间是一种合作关系，班主任与科任教师的关系处理得好，科任教师就会成为班主任工作的智囊，班主任就会与科任教师整合成一个有力的育人集体，其效果犹为明显。
5、顾全大局，协调好与主管部门的关系。
班级工作是学校工作的一个缩影，班级工作的好坏，直接影响着学校的整体工作。作为学校最了解学生实际情况的是班主任，班主任把班级的各种情况定时向学校领导予以沟通，以备学校在制定实施细则时进行参考。当班级工作与学校工作发生某种矛盾和冲突时，一定要以大局为重，说服学生，使班级工作服从学校的整体工作，配合学校做好学生的思想工作。
1、言传身教，树立榜样。
班主任是搞好班级建设的领头雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必须德才兼备，严于律已，处处起示范作用，使自己的知识技能、人格魅力都成为学生效仿的榜样。我班在一次打扫厕所的卫生时，有好几个学生捂着鼻子，愣在一旁。看到这情景，我率先卷起裤管，在最脏的地方清理，学生见老师这样主动地干着，不好意思地跟着干了起来。平时，见到地上的纸屑，我总会随手捡起，哪里桌子歪了，我随手摆正。这一举一动都无声地感染着每位学生。因此，我班学生都养成了不乱扔果皮屑，爱护环境卫生的良好习惯。本学期我班获得的流动红旗的次数是全校最多的。
2、构建和谐，学会宽容。
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"，是人总会犯错，总会有不足，就看你怎样看待，对学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就变成了纵容。
3、秉公办事，再现活力。
常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错，轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂；某某同学的爸爸是领导，他表现不好也当班长，还被评为三好学生等等，作为一个班主任，我们应该知道每个班级总有优秀生、中等生和后进生的，所以我在接班的第一天就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里都是我的学生，所有的学生都是平等的，不仅我这样说了，同时也这样做了，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我所接手的班级，又有了活力。
4、奉献爱心，其乐融融。
爱心对于班主任来说是非常重要的，爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才能付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的.心田，在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱去感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，学生会在愉悦中得到健康的成长。
新课程背景下班级管理是一项复杂的工作，班主任班级管理是一门艺术，这门艺术的共点是教师对学生的爱，在爱的艺术园地里，要有宽容之心、朋友之情，真正让学生享受温暖的阳光而健康成长。班主任是一个班级各项活动的组织者，是联系学校、家庭和社会的桥梁，是学生的引路人。因此，班主任工作在学校处于中心地位，班主任扮演的角色对学校的发展起着决定性的作用。
有效管理班级论文
有人说：“班主任就是慈母――对学生包含深沉的爱。”
有人说：“班主任应像严父――对学生严格要求。”
苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着她的手走，而是要让他独立行走”。因此，班主任还应该向教练员，培养学生自我教育，自我管理的能力。把教育的主动权教给学生。对此我在平时的教育教学中，也进行了一些小小的尝试。
一、我要当“官”
刚上完间操，同学和老师都很累，回到班级同学们都趴在了桌子上，这时候薄畅同学悄悄地走出座位来到我面前，小声说：“老师能到走廊来一下吗？”我有点纳闷，但还是走了出去。薄畅有些紧张，但还是清晰的说出了谈话的主题：“老师，我想当体育委员。我当时吃了一惊，便问他为什么要当体委。他抬起头，表情庄重，说到“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学都是，我相信我能做的比他好。”把他送走，我陷入了沉思。很多同学都不服气，这说明了什么？我的班级存在很尖锐的内部矛盾，薄畅平时并不是很爱表现自己，但今天都忍不住了，他的表现给我敲了一记警钟，班级要改革了。
我开始大刀阔斧的进行“学生民主自治”的改革。我感到，长期以来教师总是高高在上的向学生发号施令，这种状况是一种不平等的师生关系。以学生为主体，突出学生的主人翁地位，确切的说是把学生当“人”看，当成一个独立自信的“人”，而不是一棵小草，小树！这才是符合现代教学理念的学生观。
二、推翻旧制。
改革首先拿我这个班主任自己开刀，首先我宣布“放权”，然后原来我认命的班干全部参加竞选，是去是留要看民意。通过全班竞选，产生新一届班委会。整个过程我一直坐在班级旁听，但我没有发表任何意见。大会在热烈的气氛中胜利闭幕，从此学生民主自治的改革拉开了序幕。
三、新政实施。
如果班主任整天守着班级，围着学生转，才能使班级平安无事，一旦离开就“班将不班”了，那么，这个班主任是不合格的。我所追求的境界是“无为而治”，实践证明，只要给学生权利，他们就会表现出令人吃惊的创造性。
实行学生民主自治后，大到班规制定，小到值日安排，以前这些让我疲惫不堪的事情，我都不再头疼。改革而后我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任就放手了。喔不时的召开班委会会议，给他们出主意，想办法，找学生代表谈话，一切决定孩子们自己拍板定钉，我的建议只是提供参考，不会强迫他们执行。
每周的班会我都以听众的身份出现在台下，这样一来，学生的热情越来越高，很多富有创意的想法就是班会课上想出来的。学生的热情一旦被唤醒，还有一个问题就产生了。学生们要造反，造老师的反。学生们开始审视老师的一言一行，开始评价所有教他们的老师，并开始给老师提意见了。在办公室里，老师们都说“有了这些小鬼机灵的监督，可得充电了，要不然容易被下课的”。
不仅如此，班级的墙面也有了相应的变化。以前的名人名言都换成了学生自己的名言，更加实在了，有一些同学为了能语出惊人，课下下足了功夫增加阅读，对此我也只能躲在办公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。
四、痛并快乐着。
实施学生民主自治，只是我的一点尝试，期间有苦也有乐，我和我的学生们在探索中一点点的成长着。我相信随着素质教育理念的深入，这样的尝试会与时俱进，日渐成熟和完善。
五、做教育的思考者。
新课程改革的理念认为每个学生都是有独特个性的，涌动着无限生命力的个体，主张教育要发展学生的个性，挖掘每一位学生的潜能及创造力，关注学生生命的发展，以人为本，主张让学生成为一个真正独立的人。
我把想法付诸于行动，班级管理的整个过程，班委会的产生，新版规的制定都有学生们一手操办，我也确实省了不少力。实施后，班风好了学习的劲头足了，班级干部更加有责任心了，因此成绩也提高了，我感到很欣慰。在改革的期间，学生提出的问题也给我带来了一些困扰，这也是我今后工作的重点所在。
六、教学的延伸。
当今的学生越来越难管理，相信这是每一位老师的心声。我翻阅了大量的书籍后，发现原因其实是班主任在管理上存在误区。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。应该建立一种什么样的班级管理模式呢？教育家斯宾塞认为教育的目标应该是：“培养一个能够自治的人，而不是要别人来管理的.人。”也就是说，班级管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。简言之，学生自我管理应该成为班级管理的主旋律。培养班级每一位成员进行班级的自我管理，把班级的任务交给自己的学生，使他们人人承担义务和责任，培养学生的主人翁意识，这也是学生自我管理能力的一种体现。
要创造一个积极向上的，活泼愉悦的，民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，让每一名学生都积极主动的参与公共事务，懂得民主，平等，竞争的概念。学生自我服务，自我管理，自我教育，可以锻炼提高学生的组织能力，增强团体凝聚力，形成相互帮助、共同进步的集体。
那么怎样才能让学生成为班级管理的主人呢？
首先充分发挥班级干部的作用，强调参与、合作、自主，使学生真正的成为班级的主人。第二要重视学生兴趣差异，独立自主的开展班级活动，使学生成为活动的主人。第三要加强集体主义教育，培养学生主人翁的意识。
集体的事情大家管，这是集体建设的需要，也有利于学生发现自己的才干，自觉地发展自己的天资、能力，对今后的成长有着不可估量的作用。
小学班级管理论文
微信的应用越来越广泛。微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中。发挥微信群便捷、高效、即时的特点，有利于班级管理工作的开展。
让微信群成为教育资讯服务窗口，交互与沟通是微信群的核心功能，能够随时随地进行消息发布。班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知，如公布停课、调课等通知，也可以为学生布置家庭作业。微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询，方便学生的学习与班主任的教学。班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程，让学生了解并参照相关流程进行学习。此外，学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况，方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中，班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动，使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来，实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理，加强了学生、家长与班主任之间的联系，对班级教学活动的开展起到促进作用。微信群不仅能够通过文字进行交流，还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流，这样就使得交流方式变得更为具体，丰富了班级管理的形式[1].让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解，但是班主任的精力有限，难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况。但是微信群可以改变这种情况。家长利用微信群就能够获取学生的具体情况。例如，班主任可以利用微信群来进行学生德育教育，借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励，为其他的学生树立一个好榜样，这样对班级的管理有着非常大的帮助。这些形式都会受到学生家长的重点关注。家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后，可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任，促进班主任不断改进。在学校或者班级开展一些集体活动时，班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中，并且为每个文件配备相应的文字说明，让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现，家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存，为自己的孩子进行展示，并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通，实现虚拟网络与校园生活的有效结合，对班级管理具有积极意义。
让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况，很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点，无法有效地对班级进行管理。老的班主任经验丰富，但是随着他们退休或调转，使得一些有效的管理经验也随之流失。为了保留下有效的管理经验，新任班主任可以通过微信群来实现保持班主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导，获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库。
让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源，并对学习资源、学习方式等进行管理。在小学班级管理中，学生能够通过微信群获取相应的学习资源，方便学生的学习。班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能，开发微信课程，将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中，学生自行选择下载学习。支持学生随时随地学习，可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程。
应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理，从而提高教学的效率与班级管理的质量。
首先，利用微信群促进实现师生间的互动学习。班主任在班级的管理过程中，可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导，帮助学生更好地进行学习。微信群的功能丰富，能够实现实时对话，在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通，对学生学习中存在的问题进行及时地解决，帮助学生掌握学习的方法。互动学习是班级管理中非常重要的一点，不仅能够加强学生与班主任间的沟通，还能够提升学生的学习水平。
其次，微信群能够促进班级的建设与管理。要充分利用微信群的功能，在班级管理中可拉近师生间的距离，从而促进班级管理。如在班级管理工作中，班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议，之后由班主任进行筛选，选择出一些切实可行的方案实施，使班级管理更加有效，学生参与的积极性会不断提高，从而使班级管理得到加强。
最后，微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系。家长能够通过微信群对班级的管理提供意见，能够不断完善班级的管理工作。
4结语。
综上所述，作为一种新型的网络工具，微信群具有很多的优势，方便应用于小学班级的管理。在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时，需要充分发挥微信群的功能，促进班级管理科学合理发展，方便教学的开展与学生的学习，有利于学生成长。
参考文献。
[1]郝艳霞。微信公众平台在中小学教育中的应用思考[j].中小学电教，20xx（5）：14.
小学班级管理论文
小学新生只有6、7岁，对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范，违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小，还没有形成健全的道德评价体系，很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力，合理安排学习内容，丰富学习形式，切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后，就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。
2关注细节小事，修复第一个破窗。
“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，都会带来不利的影响。一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时，要艺术地处理。现代社会大多是独生子女，家庭生活往往以孩子为中心，在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱，自尊心很强，总是需要得到别人的尊重和赏识。因此，对过错学生的惩罚措施，应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格，对其今后发展有益。批评应以爱心为原则，始终以学生健康成长为目标。
3加强宣传教育，利用第一个破窗。
对犯错的行为并非处理完了就万事大吉，如果没能够及时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话，下一个同样的事情可能还会发生。不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔靴搔痒，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此，事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里，而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做，所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下，过错学生就可以发现自己不足，也能找到自身的亮点。抓住了这个点，就找到了该生进步的动力并将之大力发扬，班级管理也就及时修补了一扇破窗，避免了不良影响。利用好亮点逐步推进，创造和谐团结、昂扬上进的班风。
4因势利导，用好破窗效应的逆应用。
破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人“近朱者赤”，积极向善呢？的确如此。越是幼小的孩子，越是没有成熟的道德评判标准，他们对是非善恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用，只能告诉孩子们不能做什么，却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时，也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象，营造“窗明几净”的良好氛围，来导人向善，这就是“破窗户”理论的正面运用。总之，“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为，在教育中要始终以使学生健康发展为原则，要始终给予学生一种春天般的人文关怀，一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成，班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。
作者:李敏张成全单位:重庆市荣昌区玉屏实验小学拓新校区重庆市荣昌区荣隆镇初级中学。
有效管理班级论文
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。
很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。
张校长曾经在会上说过班主任工作的“五个零”。苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。
在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：
一、认真抓好开学初工作。
万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。
二、培养学生自我管理的能力。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。
首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干。
部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。
其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。
三、培养学生勇于竞争的意识。
现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具。
备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。
四、用爱撑起学生的一片天空。
陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”
我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的'心灵。作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。这周四上午，我把多次违纪的学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我故意用比较平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶烈。当时我觉得这可能是单亲家庭的孩子的通病，也就没跟她生气。于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情的变化和眼睛里的晶莹。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了老师与学生，只有两个朋友。谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新的小韩给大家看的。我说：“老班相信你会做到的，老师期待着你更加优秀的表现！”
班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。
总之，班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。
小学班级管理论文
加强留守儿童的教育管理，是解除外出务工人员后顾之忧、构建社会主义和谐社会的迫切要求，是培育壮大劳务经济、促进农村经济社会发展的现实需要。
留守儿童存在的主要问题可概括为“四个缺少”：
一是情感上缺少关爱。
长期与父母远离，有的性格上比较孤僻、缺乏自信、自卑闭锁，有的不太关心他人和集体，有的缺乏感恩意识，少数的甚至对父母充满怨恨、逆反心理严重。
二是行为上缺少管教。
“隔代监护”导致宠爱甚至溺爱，有的痴迷于电视、网络，有的行为任性骄纵，有的年龄大一点的留守儿童还抽烟、喝酒，个别严重者甚至打架斗殴。
三是学习上缺少辅导。
祖辈文化少，难于监督学业的完成情况，更缺乏辅导学习的能力，少数留守儿童产生“读书不如挣钱”的错误认识，有厌学情绪。
四是维权上缺少帮助。
留守儿童的正当权益难以得到有效维护，特别是与行为上缺少管教相对应，部分留守儿童存在安全隐患。近年来发生的学生安全事故中，全部是双亲在外的留守儿童而且都是在校外发生的。
针对留守儿童中“四个缺少”问题，尤其是缺少情感关爱是最核心、最关键、最基本问题，针对“四个缺少”，就应该开展“四亲活动”。
一、开展“四亲活动”的主要内容：“四亲活动”，即亲情式关爱，亲情式管教，亲情式帮学，亲情式维权。
一是增加亲情式关爱。
通过加强留守儿童与其父母亲的交流沟通、加强留守儿童与其监护人的沟通、营造全社会关爱留守儿童的氛围等措施，让留守儿童享受到各种各样的亲情关爱。如在学校探索设立了“亲情沟通电话”、“心里驿站”“周末亲情边线制度”，由班主任老师督促学生定期与父母亲沟通。
二是强化亲情式管教。
通过强化相关部门的职能作用和镇村干部的协同监管、强化校内对留守儿童的监管、强化家庭对留守儿童的监管，构建学校、家庭、社会“三位一体”的监管网络，确保对留守儿童的管教不出现断层或空档。提倡“三关”管教，即把留守儿童当做是熟人的孩子，多一份关注性的责任管教；当做是好友的孩子，多一份关心性的友情管教；当做是自己的孩子，多一份关爱性的亲情管教。
三是落实亲情式辅导。
通过老师结对帮扶、学生结对帮扶、集中定点义务辅导等多种措施，保证留守儿童的家庭作业有人监督完成，有人进行学习辅导。
四是配套亲情式维权。
通过落实法制副校长、开设法制课、加强法制教育和安全教育，开设留守儿童法律服务窗口、提供义务法律援助、特别是加强对留守儿童的安全保护等措施，确保留守儿童的合法权益得到切实维护。
二、开展“四亲活动”的目标任务：
一是保障留守儿童都能接收义务教育。
将农村留守儿童接受义务教育工作纳入普及义务教育的重要内容，特别是纳入“两基”迎国检准备工作的重要内容，督促村委会、学校与留守儿童家长（或监护人）共同签订《留守儿童教育管理责任书》，明确镇、村两级和学校的责任，保证全镇留守儿童中的中、小学适龄儿童入学率、毕业生升学率、完成率、辍学率等各项指标均达到国家规定的指标或控制的标准。
二是促进留守儿童身心健康发展。
加强农村留守儿童的亲情教育、思想道德教育、法制教育、行为规范教育，开展多种多样的关爱教育和情感抚慰，弥补家庭教育缺失，促进其身体、心理、品格健康成长和发展。
三是加强留守儿童的行为管教。
落实留守儿童的监护责任主体和监护责任，对没有监护能力的监护人，由村组和学校共同督促学生家长落实第二监护人。加强社会各界的协同监管，特别是防止出现学校管教与家庭管教的脱节，防止校内管教与校外管教出现空档。
四是维护留守儿童的合法权益。
加大留守儿童权益保护力度，为留守儿童提供生活保障和安全保障，确保留守儿童合法权益不受侵害。
三、
创新思维方式和工作机制，增强工作的实效性。
（一）探索全社会齐抓共管机制。
一是政府部门专门成立了“关爱留守儿童”工作领导小组，把此项工作纳入重要的议事日程。
通过财力、物力、人力的合理配置，不断完善农村社会公共服务机制和设施建设，切实为农村留守儿童提供服务。同时，要求各村各单位要因地制宜，结合实际创造性地开展工作，积累经验。
二是明确工作职责，进行专项工作考核。
按照“属地管理，分级负责，分级落实”的要求，并将工作开展情况作为年度工作考核内容。
三是营造浓厚的舆论氛围。
充分利用有线电视、宣传标语、流动宣传车、文娱宣传队等宣传媒体和宣传方式，开展了“开展四亲活动，情系留守儿童”主题宣传活动，营造全社会真心关爱留守儿童的良好氛围。通过以上措施，形成了党委总揽全局、学校牵头落实、上下联动、各方互动、全社会共同参与的工作格局。
（二）探索多渠道交流沟通机制。
通过建立留守儿童档案袋，做到知晓留守儿童基本情况及成长情况、知晓其在家监护人情况及监护落实情况、知晓其父母外出务工去向及联系电话。
一是留守儿童与其父母定期沟通。
有的留守儿童整整一学期都难与父母沟通一次，父母在外也不闻不问。学校要求留守儿童每月至少与父母沟通一次，越多越好。开展“我与父母话家常”主题活动，充分利用网络优势，集中、定点引导学生周末在网上与父母面对面交流。
二是学校与其监护人、其父母和留守儿童随时沟通。
我校尝试安排了一名“心理咨询老师”，结果该老师成为全校最受学生欢迎的老师。
三是要求监护人、自愿的“代理家长”要随时过问留守儿童的学习、生活和思想动态。
四是驻村干部和村组干部要作为自己的工作职责，随访留守儿童家庭。
（三）探索相关人教育培训机制。
一是加强学生父母亲的引导和教育。
国际基础教育界有一句名言：“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”通过发出倡议书、致留守儿童家长的公开信等方式，引导农村父母正确处理“票子”和孩子的关系，引导和提倡单亲外出或父母亲定期回家探望，防止出现“富了这一代，垮了下一代”的现象。
二是加强在家监护人的教育培训。
每学期举办两次监护人专题培训，引导他们科学加强留守儿童的教育管理。
三是加强留守儿童的情感教育、自立教育，包括开设留守儿童心理健康教育课，引导他们正确认识父母的外出务工行为，澄清“读书不如挣钱”等模糊错误认识，同时，激发留守儿童自立自强、自尊自信。
（四）探索多形式结对帮扶机制。
一是本着完全自愿、负责的精神，逐步规范“代理家长”制、学生寄读制、委托老师制、亲友监护制等帮扶机制，进一步明确其责任与义务，特别是安全管教的责任。
二是发动干部职工党员和社会有识之士，奉献爱心，通过多种形式结对帮扶留守儿童。
三是在学校开展多种多样的帮扶活动。在学校开展了“让书香伴留守儿童健康成长”、“用真情撑起留守儿童的那片蓝天”、“爱心接力”、“牵手三年行”等主题活动，让留守与非留守儿童结对帮扶，共同成长。
四是对“问题儿童”实行“一帮一”，即一个教师帮助一个“问题儿童”，将帮扶情况写进成长档案袋，反馈到村组。寒暑假期间，交给村组干部继续跟踪帮扶。五是努力为留守儿童办好事、实事。如留守儿童在读寄宿制学校等方面享受优先，采取政策倾斜和其它措施、确保贫困家庭的留守儿童不因贫辍学，下大力气整治校园周边环境、创造良好生活和学习环境。
（五）探索安全和维权保障机制。
一是在社会治安综合治理办公室中，专门落实一人负责留守儿童的安全和维权监管工作。二是建立驻村干部定期了解留守儿童权益保护落实情况制度。对发生违反《未成年人保护法》的情况进行及时制止或请相关职能部门予以坚决打击。三是加大对留守儿童维权的支持力度，尽力提供免费法律服务。
班级管理论文
班级管理要对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育、养成教育。班主任要有针对性地做好班级管理工作，必须深入地了解学生的思想、兴趣、生活、爱好、烦恼等多方面的真实情况。班级管理是门艺术，其中也是有规律可循的，具体来说，有以下几种策略：
一、建立学生档案。
要搞好班级管理，首先要全面深入了解学生的思想、学习、生活及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。便于全面掌握学生的情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。
二、制定远、近目标。
新学期一开始，就要逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制定得容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标可增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定长远目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。
三、培养得力助手。
学生中积极分子是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的办法，让他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面可以让班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。
四、培养集体荣誉感。
班集体是一个有机整体。看一个班集体是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的.精神动力。
可分以下三个步骤来培养学生的集体荣誉感：
第一步，找突破口。小学生的好胜心强，根据这一特点，可把学生一天的活动分解、归类，把对比度较高的、能体现整体作用和个体作用的活动归为一类，如可把出操、集会、课外活动、整洁活动等归为一类，作为突破口。
第二步，攻突破口。针对突破口进行突破，利用日常对比度较高的集体活动，让学生感受在什么情况下就能获得荣誉，在什么情况下会失去荣誉，在对比感受的基础上及时总结，让感受进一步升华，意识到优则荣、劣则耻，从而形成集体荣誉高于一切的集体荣誉感。
第三步，认识突破口。找准突破口，攻破突破口之后，学生的集体荣誉感得到初步培养，在学生头脑中意识到集体荣誉的重要性。在此基础上做进一步引导，明确“我”的一举一动都会影响到集体的荣誉，形成人人争先创优、为班级增光添彩的风气。这样一个优秀的班集体就形成了。
五、开展丰富多彩的活动。
班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，采用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会、小品表演等，让学生在活动中受到教育，就班级中所发生的事或出现的问题，还可以在班会上进行讨论，如“打游戏、看电视忘记了做作业对不对？”以此来培养学生的判断能力。
六、坚持正面教育。
心理学告诉我们，少年儿童单纯幼稚，容易犯错误。作为小学生的班主任，应对他们进行正面教育，循循善诱，帮助他们树立正确的道德观。教育实践证明，正面激励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多、过于严厉，还可能导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化小学生的“自尊、自爱、自强”心理很重要。
班级管理工作做得好坏，直接关系到学生的健康成长，也许还会误人子弟，班主任可谓责任重大。不断探求班级管理工作的艺术，是班主任义不容辞的责任，也是班主任的基本功。
有效管理班级论文
班主任工作是一项长期而复杂的育人工程，班主任所肩负的神圣使命可谓是任重而道远，从某种意义上讲，是直接引领学生健康成长与和谐发展的亲密伙伴，又是直接帮助学生应对和战胜成长道路上一切艰难险阻的得力助手。因此，班主任工作的责任心、态度、水平和方式，是决定班级整体运作情况和学生个体发展的重要因素，切不可疏忽、大意和放任。那么，作为一名班主任老师，如何在平日里扮演好大朋友、好伙伴的角色，适时、适机、适度地为学生的健康成长和全面发展提供强而有力的援助与支持，真正实现“亲其师，信其道，效其行，承其志”的理想化目标呢？笔者认为，必须努力用好班级管理的“四件宝”，确保班级管理的有效性，从而让师生打成一片，让班级正常有序的运行。
著名作家杨羧说过：“每个人的心理都埋藏着一团火种，只要你善于点拨它，它就会燃烧起来”。班主任就应该做这拨火之人，让学生尤其是“学困生”的内心同样能够燃烧起熊熊大火，释放出自己的全部能量，让他们在同学面前能够昂起头，挺起胸，能够以一个正常孩子的心理参与学习，处理问题，实现自身的发展。那么，班主任如何拨开学生心灵的火种，助长燃烧的火势，实现以上目标呢？笔者认为，师爱是关键，因为没有爱的教育好比无源之水，无本之木，永无立足之处；没有爱的教学好比对牛弹琴，水中捞月，永无点滴收获；没有爱的班级管理好比逢场作戏，永无效果可言。师爱是班级管理的重要法宝，同时也是战胜困难的有利武器，有了爱，学生才能重温家的感觉，才能找到心灵的避风港；有了爱，学生才能信服和依赖于老师，抓住最有利的“救命稻草”，无惧成长道路上的暴风骤雨；有了爱，学生才能领悟生命的价值和意义，收获学习的快乐与甜蜜，坚守最初的梦想与追求。由此可见，师爱才是班级有效管理的“火种”，保存好这颗“火种”，班级管理才能真正走向人文化和人性化，才能给学生带来真正的温暖和安全。
班主任老师有别于一般的科任老师，因为他们与孩子们每天在一起的时间显然要长一些，帮助孩子们处理问题的机会显然要多几分，因此，班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用自身的谋略科学合理、弹性、艺术地管理班级，真正树立好自己的威信，让班上每一个孩子真心地叹服和彻底地信服，从而为自己的班级管理工作打好坚实的精神基础。那么，班主任如何长期甚至永远在学生面前建立起自己的威信呢？笔者认为内力提升和自我充电非常重要，即班主任要有超出一般科任教师的刻苦钻研、完善自我的意识和精神，要始终立足于先进教育思想和教育理念的前沿，高瞻远瞩，虚怀若谷，勤奋扎实，脚踏实地，不断加强业务学习，钻研教育管理的最新学术研究成果，大胆尝试，敢于实践，不懈探索，及时总结和反思，从而有利地指导自身的班级管理行为，收住每一个孩子的“人”，更收住每一个孩子的“心”。笔者认为，班主任只有不断的刻苦钻研，才能永远立足于班级管理的不败之地。
古人云：“人无信不立。”可见，诚信乃做人之根本和处事之准则，违背了诚信，一切皆无从谈起。为人处世是这样，班级管理也是这样。或许在很多班主任眼中，自己的言行举止并没有想象中那般能够对孩子们造成很大的影响，其实在孩子们眼中，教师即为自己的榜样，教师的言行举止即为自己行动的方向，因为他们对教师的信服已经在无形之中产生了巨大的教育影响动力，任何人都无法改变和回避。因此，班主任的威信源于自身不可忽视的诚信。平日里，作为班主任的我，答应学生的事就是比天还大的事，必须无条件的做到；要求学生做到的事，自己首先努力去做到，并适时适机地加入到学生当中，陪伴和帮助他们努力去做到；自己如若失信或犯过，必须当着全班同学的面率先批评自己，并予以保证，让孩子们明白诚信之重要高于天。实践证明，班主任的诚信换回的是全班同学更大的信服和更严的'自律。诚信是保证班级管理有效性的坚实堡垒。
古人云：“棍棒出孝子，严师出高徒。”笔者极其赞同这句话的说法。管理班级犹如治理军队一样，没有严明的纪律必将成为一盘散沙，一发而不可收拾。班主任老师开展班级管理工作，必须“严”字当头，切实做到铁面无私，赏罚分明，并且坚持“公正、公开、公平”的做事原则，一视同仁地对待班上的每一位孩子，让他们在这方阵地里团结友好地相处交流，同心协力地并肩作战，让他们自觉地在无形制度的约束下规范守纪地学习，不断培养他们的自律意识。当然，“严”与“爱”是不相冲突的，严也是一种特殊形式的爱，是班级管理艺术的集中体现，更是班主任老师个人魅力的高度展示。真所谓“处之过轻，则不如不罚，管之不严，不如不管。”班级管理的火候，只有我们亲身去经历，去摸索，去体验，才能真正体味到恰到好处，也才能最大限度地发挥出班主任工作的实效。
总之，教育是一项伟大的事业，它的价值在于教师的奉献。正如雷锋同志所说：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地；如果你是一线阳光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命……”我是一名班主任老师，是一名教育管理者，我要做一滴水，一线阳光，一颗粮食，把自己的青春与力量投入无限的教育事业当中去。真正用好“四件宝”，班级管理必有效！
小学班级管理论文
教学过程中心理健康是对学生最基本的要求，在日常的工作中需要面对全体同学，面对每个学生的全面的问题。所以，在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。现如今，心理问题时有发生，小学生打人事件、侮辱欺骗他人等社会现象时有发生，所以小学生的心理健康问题需要得到大家的重视，心理健康教育工作要从娃娃抓起，教师对于班集体的管理，对于心理健康教育的重视程度影响着学生的心理健康。
目前00后大多都是独生子女，从小家庭溺爱导致学生的受挫能力比较差，什么事情都喜欢以自我为中心，小学生年龄比较小，对于是非的明辨比较差，对待事物的态度比较偏激。小学生的不健康心理状况会直接影响到其未来的发展，会树立不正确的价值观和人生观。心理健康教育正式从根本上改变这种状况，使学生在学习的过程中能够形成健康的心理体系。
2.1青春期问题。
小学高年级的学生以及慢慢步入青春期，青春期无论是身体还是心理上都会发生巨大的'改变，开始注重自己的外贸，对于外在美有自己的见解和认识，这个时期的学生对于自己比较胖、不如其他女孩漂亮，自己不如别人高，穿的不如别人好诸如此类问题都会让学生产生自卑心理，此时很容易很散学生的注意力。
2.2不当的家庭教育问题。
家庭原因是影响小学生心理健康问题的一个主要原因，小学时期，学生的人生觀、价值观正式形成的好时期，小学生对于对错的分辨能力偏低，家长的错误的教育方式可能会导致学生产生心理问题。
2.3小学生心理承受能力差。
小学生大多数是独生子女，大多从小娇生惯养，心理承受能力相对较差，每当遇到苦难的问题就会退缩。
3.1设置适合小学生心理健康教育的平台。
设置适合小学生发展的心理健康平台，可以在小学生出现心理问题时及时雨平台里的教师进行沟通。设置教师和学生二者之间合理交流的平台。接触学生心中疑惑。想要保证学生保持健康的心理，首先要对学生的现状进行详细的了解。让学生可以健康的发展。
3.2将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起。
在心理健康教育工作中会遇到很多的问题，需要时刻对学生进行教育，在教育过程中将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起。品德教育与心理健康教育二者本来就是相互影响的，在进行品德教育的过程中，适当的对学生赞扬或批评，适当的采用榜样的方法。在日常生活中可以发现，小学生具有超强的模仿能力，教师的一举一动都会影响学生的层长。在对学生进行心理健康教育过程中，需要做好学生的榜样。
3.3在学科教学中渗入心理健康教育工作。
在班级管理过程中，班主任是学生心理健康重要的引导者，班主任对于日常的学习、心理健康教育负责。在此同时，班主任应该和任课教师进行互通交流，结合教材的内容进行心理健康教育，促进小学生心理健康发展。在小学生的管理工作中，在各个方面都可以实施心理健康教育工作。良好的校级校风是心理健康工作的前提。在学生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4对于特殊学生采取有效地心理指导。
在小学的教学管理中，教师应该面向全体学生，关注个别学生的发展，注意学生在各个方面的发展。在学校中，总会有一些特殊的学生，当面对特殊学生出现的错误时，不应该直接批评学生，需要对学生出现错误的原因进行分析，然后再教育学生。
在日常的工作中需要面对全体同学，面对每个学生的全面的问题。所以，在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。小学生的心理健康问题需要得到大家的重视，总之，小学生是国家的希望，是国家未来的接班人，是社会进步的栋梁。小学生的心理健康问题直接影响学生日后的发展，与社会的发展也有着密切的联系。教师应该结合班级的实际情况进行心理健康教育，根据不同学生的不同问题进行有目的引导。
[2].裴春梅.中小学心理健康教育的管理策略――基于马鞍山市心理健康教育的个案研究[d].南京：南京师师范大学，20xx.
[3].黄怀宁；制定心理健康的可操作标准突破青少年发展的心理瓶颈[a]；改革开放三十年与青少年和青少年工作发展研究报告——第四届中国青少年发展论坛暨中国青少年研究会优秀论文集（20xx）[c]；20xx年.
[4].洪文建；社会转型期青年大学生心理健康问题探析[a]；福建省高校思想政治教育研究会20xx年年会优秀论文专辑（一）[c]；20xx年.
班级管理论文
摘要：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。
关键词：班级管理；初中生叛逆期；激励教育。
激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓励的方式教育学生。
根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。
二、提供竞争压力，刺激学生积极向上。
在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。
三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐。
现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。
四、结束语。
用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。
参考文献：
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班级教学管理论文
摘要：创新创业教育是高水平大学人才培养的重要使命。针对高校创新创业培养中存在的问题,文章将创新创业教学与现有高校教学模式相结合,对通识教育模式下创新创业教育体系、课程体系、创新创业平台建设、师资队伍建设等方面进行了探索、实践,为地方性高校创新创业人才培养提供了借鉴。
关键词：创新创业教育;通识教育模式;人才能力培养;。
“大众创业、万众创新”是当代中国的发展愿景,通过大众的创新创业,将有力地为中国经济发展提质增效。中国要实施创新驱动战略必须依靠人才,必须要发展和改革教育体制来培养创新人才,从而推动其创业。早在2012年教育部明确提出了高等教育的发展要坚持内涵式发展、注重探索创新人才培养模式、将创新创业教育贯穿人才培养全过程。而通识教育在高等教育中起着重要的作用,其目的是培养当今社会所需的具有合理知识结构及终生学习能力的全能型人才。因而在人才内涵培养、创新创业能力培养方面,通过将目前高校普遍实施的通识教育与创新创业课程建设相结合,构建高校培养创新型、创业型人才的有效模式,成为了创新创业人才培养提供有力支撑的重要途径之一。
本文通过分析创新创业能力培养的存在问题出发,以地方综合性大学为主要研究对象,借鉴国内外通识教育及创新创业课程开展的经验[1],对通识教育模式下大学生创新创业能力培养进行了研究,以辽宁大学为例,对建全创新创业教育体系、建设创新创业课程、推进创新创业实训平台建设、师资队伍建设等方面进行了探索、实践。
一、创新创业能力培养存在问题。
目前,高等院校创新创业教育的开展还正处于初始阶段,国内各高校虽然经过了几年的实践,但在实施的过程中仍存在一些不容回避的问题。
(一)创新创业教育理念不够成熟。
虽然在我国已有越来越多的高校重视学生的创新创业教育,且已开设了创新创业教育课程,但是从社会的总体形势来看,对其重视及普及程度仍然有待提高。据相关调查数据显示,我国的211高校中开设相关课程的学校不足一半,即使是已经开设的高校,也存在授课和考察流于形式的问题,经常发生学生在汇报学习成果之前临时抱佛脚,随意应付教师,而教师不加检验即允许学生汇报通过的情况,这在很大程度上是由于学校、教师和学生缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。
(二)创新创业内容有待更新。
创新创业教育必须重视“新”,要随着社会的发展和环境的变化不断更新教学内容,但是在实际操作中,教学内容陈旧、教学方法单一却成为了制约创新创业教育发展的重要因素[2]。通过对我国开展创新创业教育较早的一些高校做随机调查后发现,在开设相关课程的高校中,所开设课程类型比较单一,多被设置成选修课,并且教学内容比较陈旧,多年使用相同的教材,而内容也仅以入门知识为主。相关课程更注重理论教学,缺少相应的实习实践环节,且缺少与社会实际发展态势的衔接,造成了“闭门造军”、相对落后的创新创业教育内容。
(三)缺少创新创业教育平台,教育师资力量薄弱。
大学生在毕业之前基本都没有接触过社会,虽具有很高的创新创业热情,但是缺乏工作和创业的经历,缺少实践机会,因此往往会对走入社会进行创业存在不同程度的恐惧心理,这就需要在学校就为学生提供良好的创新创业培养、训练和实践,同时应由经验丰富、引导有方的教师对其进行有效地指导和教育。但是多数高校在教学中缺少这一环节,更加缺少能提供相应能力训练的实践平台。创业教育的教师多是由其他学科的教师兼职担任,对于如何对学生进行有效创业教育却缺乏专门的研究,有时甚至只是为了应付学校开设该学科的教学任务安排而授课,从而无法达到较高的教学质量。
二、通识教育模式下创新创业能力培养的探索与实践。
通识教育的目的是学生通过文理兼学来进行广博的知识积累,具有多维知识和素质结构[3]。而在大学生创新创业能力培养过程中,更需要通过探索通识教育中所蕴含的创新理念、育才精神,来培养创业人才所具有的创新素质、创业精神和实践能力[4-5]。以辽宁大学为例,在通识教育模式下,积极探索构建以机制为统领的大学生创新创业管理体系,建立以课程为抓手的创新创业教育课程体系,建设集知识和能力于一身的创新创业教育师资队伍,强化以项目为载体的大学生学科竞赛实训,搭建以信息化网络为渠道的学生交流共享平台,着力培养学生的创新思维,掌握创新方法,从而达到提高学生的创新创业能力的目的,为学生的实践能力和今后的就业能力奠定良好基础,实现学校人才培养质量的提升。
(一)以顶层设计为统领,建立健全创新创业教育体系。
为了实现将创新创业实践教育贯穿于人才培养的全过程,以学校为主在通识教育模式下推行创新创业实践教育,形成以“立足校情、突出特色、共享资源”为原则的顶层设计,制定相应管理制度保障,设计具有开放性、灵活性、多样性的跨学科、跨年级创新创业教育教学模式,使创新创业实践教育从分散管理向集成管理转变、课程体系由重视单一专业能力培养向重视综合能力培养转变、教学内容由单独设计向综合规划的转变,从而建立、健全创新创业教育体系。
辽宁大学作为地方综合性大学,在开展通识教育过程中,将通识教育、学科教育、专业教育融会贯通,具有课程门数众多、覆盖面广、学生选择余地大的优势,因此利用此优势开启创新创业型人才培养,遵循“课程引领、兴趣驱动,自主实践、教师指导,立项管理、政策激励”的指导思想,将特色鲜明的综合性与个性化有机结合,通过系统化设计,在全校层面上对创新创业教学资源、创新创业教师队伍、创新创业教学管理进行整合,利用宏观协调和微观激活,建立以地方综合性院校为特点的课程体系,构建大学生创新创业训练体系,实施学分制运行为核心的灵活的教学管理新体系,形成“注重人格塑造,突出综合培养,强化实践训练,服务社会民生”的辽宁大学创新创业人才培养特色。目前,创新创业教育已涵盖全校70个本科专业,开设了一批创新创业教育基础课程和通识课程,使学生在相关通识教育中开发创新思维,树立创业理念,形成创新素质,培养创业技能。
同时,制订了与学生实习和社会实践、实践教学环节、实验室开放管理、本科学生参加学科竞赛管理、大学生创新创业训练计划管理等相关的管理制度,实现有章可循、有序可依、权责明晰、统筹协调的制度安排,有效保证了创新创业教育的有序和高效运行。
(二)以课程建设为基础,深入开展创新创业教育。
原有通识教育强调知识的广度与深度,创新创业教育可利用通识教育中的理工与人文相通、博学与专精兼取的特色,面向社会需求,加强理论基础,注重实践能力,培养学生的综合素质[6]。因此,在人才培养过程中将实验和动手能力、创新和研究能力、实践和发展能力的培养作为大学生基本素质的培养要求,构建有针对性的实践教育方案,积极推动校外实践教育模式改革,与企业共同制定校外实践教育的教学目标、培养方案和教学内容,建立以学生为主体,教师为主导,校内外共同培养的,能将创新创业人才培养目标与社会的不同需求有机地结合的科学完备的创新创业教育教学课程体系。
辽宁大学根据创新创业人才培养目标要求,优化课程体系,更新教学内容,不断把反映科学技术和社会发展的新成果充实和融入到创新创业课程内容中,在强化教学内容的科学性、思想性和学术性的同时,课程内容倾向于实践素质的提高,注重加强对学生创新创业能力的培养,不仅设立创新创业理论课程,还设立了一系列创新创业实训课程,通过创新创业理论课与创新创业实训课的有系统和全方位地设置,构建一个完整的创新创业课程体系。学校开设了《大学生科技创新》《小企业创业》等创新创业基础课程,《技术创新学》《创造学概论》等创新创业通识教育通识课程;开设《应用物理创新实验》等创新实验课程,初步建成了创新创业课程体系,为各个层次在校大学生提供创新创业能力培养与创业基础知识的培训。
(三)以训练项目为载体,全面提升学生创新创业能力。
为促进学校的教育思想观念转变为创新创业型人才培养,改革人才培养模式,强化创新创业能力训练,增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力,辽宁大学从2012年开始积极组织开展大学生创新创业训练计划项目(简称“大创项目”),以“大创项目”为载体,推进本科生的创新性、创业性教学改革,培养学生的自主创新、创业能力。对于“大创项目”的开展,实行校、院级两级管理,制定相应规范制度,对项目的开展和进行实行全程监督和管理,并采用“辽宁大学创业管理系统”对“大创项目”的申请、审核、立项、评审及验收等步骤实行线上管理,充分调动大学生的创新创业热情,确保项目的稳步有序。
自“大创项目”开展以来,已获批国家级项目、省级项目百余项,组织校级项目五百多项,项目研究共完成学术论文近百篇,并组织申请发明专利、创立实体及虚拟公司。同时在国家级、省级各类学科竞赛中取得了优异的成绩,在创新创业教育工作的开展已取得了丰硕成果。
(四)以平台建设为支撑,大力推进创新创业实训。
创新创业能力的培养最终目的是能够切实推动创新创业项目的落实。因此在创新创业教育实施过程中,一方面要提供必要的教学环境,另一方面还要有大量的创新创业服务平台的支撑。通过校内实践教学的充分利用为创新创业实践教学体系提供支撑,同时依托广阔的社会资源,实现创新创业教学实践项目与社会需求对接,进一步加强创新创业实训,提高创新创业能力。
辽宁大学充分利用现有的校内资源,以校内国家级、省级实验教学示范中心及各级重点实验室和校外大学生实践教育基地为基础构成的软硬件平台,成立了辽宁大学大学生创新创业实践教育基地。并开展了校级“大学生创新创业实验室”建设工作,搭建创新平台,建立“创意可视文化基地”“激光与量子信息技术大学生创新实验室”等校级创新创业实验室。同时校级科研平台“创业管理研究中心”和“创新与企业家研究中心”为创新创业领域的研究提供了坚实的学科理论基础。学校利用理工学科专业交叉兼容的特色优势,与企业建立联合实验室,合作成立产学研基地,致力于科技新产品的开发与应用。还先后与辽宁省内主要城市和地区及域外部分国家及地区的多家企业、机构联合建立法学实践教学基地、生物学及生态学专业实践教育基地等近十个大学生实习实践基地,为学生进行创新创业专业化实践教育提高良好的环境。
(五)优化师资,拓展资源,建设创造性教学团队。
建设一支高水平的创新创业实践教学队伍是提高创新创业教育质量的根本保障。在进行创新创业教学团队建设过程中,选择热心于创新创业教育教学、具有创新创业精神的专兼职教师,并达到年龄、学历、职称、学科与学缘结构合理,研究领域开阔,学术水平高的要求,同时从知识结构、工作能力和个性特质等方面优化师资队伍,加强骨干教师的专业培训,制定相应鼓励措施,鼓励在职教师积极参与创新创业教学。另外,拓展资源,引进与培养并重,聘请一些具有创新创业经历的企业家、创业者、行业专家成为兼职实践导师,壮大师资力量。通过内建外引并进、竞争与激励兼顾,创建“想干事、能干事、干成事”的创业教育师资团队。
三、结束语。
创新创业能力的培养是一个复杂系统的过程,需要通过不断探索、研究、实践、总结,得到适于高校培养方式、具有高等教育培养特色、适应人才培养需求的创新创业人才培养模式。通过对地方性综合大学在通识教育模式下,开展创新创业教育的研究与实践,可以扩大高校教育大众化、创新化,以推动高校创新创业教育的发展。
参考文献。
[6]谢和平.以创新创业教育为引导全面深化教育教学改革[j].中国高教研究,2017(03):1-5+11.
小学班级管理论文
摘要：近年来,我国有许多孩子因为心里障碍患有自闭症和抑郁症,大多都是小学生缺乏心理健康教育。所以,小学教育要加强学生心理健康教育,教师细心呵护和关爱学生,对学生心理健康发展尤为重要,心理健康教育在小学班级管理中起着重要作用。
关键词：心理健康教育;校园管理;班级管理策略;。
学校的心理健康教育是培养学生综合素质的关键,学校不要单一地只注重学生课堂上文化知识的学习,更加注重学生心理健康教育。学生身心健康综合素质的发展,才是学校主要教育理念。所以,提高学生心理素质,也是社会发展的重要保障。
一、心理健康教育的意义。
(一)有益于学生的身体健康成长。
小学生时期是心理发育重要阶段,学校开展心理健康教育指导,让学生熟悉和学习心理健康教育知识,教师全面有针对性地对每个学生进行心理教育和渗透,及时让学生了解有效的心理健康教育会促进学生身体综合素质的有效成长。
(二)有益于学生学习效率的'提高。
健康的心理教育对学生学习效率和就业方向起重要作用,学生在各个方面技能的发挥离不开健康的心态和心理。心理健康的人是每天都会学习热情、工作积极乐观,做事效率自然就高。心理不健康的人总会多愁善感、心神恍惚、胡思乱想,课堂学习不认真和消极的工作态度,进而影响个人日常生活效率。
(三)有益于预防心理疾病。
防止和抑制心理疾病的产生是学生心理健康教育的主要目标。大多数人心理疾病都是在成长过程中由于社会因素引起心灵创伤,长期积累产生的。教师或者家长在学生身边察觉学生日常生活语言行为表现异常的时候,就要及时采取适当措施,使心理病变有苗头的时候得到抑制和消除,如果发现学生不愿意说话,不愿意与伙伴玩耍,而喜欢一个人待在角落,家长不要忽视,而要及时带学生让心理健康咨询师进行治疗,让学生轻松、欢快地成长。
二、学校心理健康教育现状。
部分民办学校由于经济条件问题还未开展心理健康教育课,学生不了解心理健康的与身体健康协调发展的重要性,学校传统的教学观念依然重视课堂说教的教学方式,只注重课本知识的传授,教育做人思想道德方面欠缺,使部分学生心理扭曲,不想成为班级或学校知识的佼佼者,却想着成为班级甚至学校打架的称霸者,很多学校忽略其学生心理健康的教育,打架斗殴等现象发生频繁发生。甚至有很多高校学生校外打架,新闻已报道其事件致使有人受伤甚至死亡,以至于几个家庭失去了孩子,学校教育和管理制度方面有一定责任,这些学生就是小学心理健康未及时教育,致使做事不理智,酿成恶果,如果不及时对学生进行心理健康教育,对社会未来发展有一定负面影响。
(二)家长疏忽教育指导。
学生家长由于工作忙疏于和学生的沟通和教导,通常情况都是学生的爷爷奶奶接送学生上下学,学生的爷爷奶奶由于年纪大传统教育观念思想较重,不了解社会发展现状,忽略了学生的身心健康教育。有些家长认为,学生在学校里就是单纯学习知识长,学生在家长身边就不必重视教育。其实不然,家长才是学生的最重要的启蒙老师,学生都会以家长为榜样作为学习对象,甚至有些学生家长只顾及自己享乐,把学生丢在家里不管不顾,或者家长因为感情纠纷,夫妻之间经常吵架甚至离婚,给学生造成许多负面影响,这些都是造成学生心理不健康的重要因素。
三、小学心理健康教育策略。
(一)学校班级开展专业心理健康教育课。
小学阶段开始设置多形式的心理健康教育课,而且需聘用专业心理健康咨询师对小学教师集体进行专业指导和培训,尤其是学生的班主任,学生班主任陪伴在学生身边时间较长,每天每次课堂上教师都对学生心理健康细心的教导和鼓励,积极主动对性格差异的学生进行教育指导和渗透,学生用心地吸取心理健康教育知识,可以有效提高学生身心健康素质。
(二)家长细心沟通和教导。
像学生放学、周末节假日休息、寒暑假期在家里的时间段,家长要用心对待学生心理思想方面遇到的问题,如学生看书、做作业、游玩时遇到疑难困惑等问题,家长要细心分析和指导;如果学生犯错误,家长一定不要对他指责和谩骂,更要耐心告诉学生问题的关键性,错误的原因和后果,让学生轻松愉快地成长。
四、结论。
学校要全面开展心理健康教育课,对心理健康教育模式改善和创新,教师对每个学生的心理特征进行观察和指导,家长对学生用心呵护和鼓励,进而使学生身心健康综合素质全面提高。所以,心理健康教育在小学班级管理中的运用尤为重要。
参考文献。
[1]陈秀敏.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].新教育时代,20xx,(6):29.
[2]张晓俐.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].魅力中国,20xx,(26):168.
[3]李艳辉.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].青苹果,20xx,(03):98.
[4]李步恩.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].学周刊,20xx,(23):167.
高中班级管理论文
摘要：随着高考形式越来越严峻，艺术特长生的人数逐年递增。艺术生的种类也越来越细化。大多数的艺术生管理经验分享都来自于美术、音乐等艺术特长生，而针对编导特长生的管理方案还比较匮乏，今天就结合实际工作经验加以分享。
关键词：高考；编导；艺术生；管理。
一、高中编导特长生学习特点。
与其他艺术专业相比，编导生最显著的特点是专业课学习周期短。美术、音乐类特长生因为专业特点，专业课学习的要求较高。编导类特长生基本上完全是学生选择应试的捷径。由高中阶段开始接触专业课，更有一部分是到了高三联考之前才进行短期强化培训。学习编导专业的艺术生与其他专业的艺术生也有相同点，即文化课基础薄弱，想以此途径增加自己在高考中的胜算。但在高考中，编导专业的文化课分数线要高于其他艺术类专业，所以加强班级管理对编导特长生来说更加重要。
随着各高中学校间的升学率竞争增强，为了更优化并且有针对性的对学生开展教学活动，很多学校开始采取艺术特长生与文化特长生分班管理的制度。这种管理制度，有一定积极因素的同时，也存在一定劣势。首先，最明显的优势是艺术生与文化生相比，需要预留出艺术课学习时间和艺术联考复习与考试的时间。这样分班管理可以更好的统一学生的学习进度，有针对性的给基础较为薄弱的艺术生进行强化学习。其次，艺术生分班管理后可以在校内开设艺术类专业课，让学生学习专业与学习文化课同时进行。同时这样的管理安排也有一些不利因素。首先，艺术生虽然在近年来人数增加，但是在普通学校中还是一少部分，可能不够一个专业一个班级的分配标准。这样混合的班级，学生的学习和复习时间还是会存在不平行的时候。其次，艺术生分班管理学生基础都比较薄弱，班级缺少带头作用整体学习状态松散。
艺术生班级管理，对班主任的责任心、耐心都有较高的要求。要在带班之初就树立恒心和信心，将自身的积极心态传递给学生。在管理艺术生班级时班主任要注意：第一，给学生和自己树立信心。很多艺术生因为自己基础薄弱，所以在高中阶段就自暴自弃对学习抱着消极的态度。班主任要注意到学生的这种心态，并积极引导纠正。第二，严抓学习纪律的同时生活上要多关心学生。高中阶段的学生仍处在叛逆期，在严抓学习纪律的同时，要时刻在生活中多关心学生。艺术生心态容易起伏，要做好及时的疏导工作。第三，要以文化生的`标准来要求学生。编导专业的文化课要求比一般艺术生高，不能让学生存在艺术生文化课成绩不重要的心理暗示。时刻以文化生的要求对学生的学习进行严格管理，不让学生对文化课学习产生松懈心理。班主任的工作，对学生的学习心态和成绩都有着重要的影响作用。一定要从自身做起，关心、爱护、相信自己的学生，让学生取得优异的成绩。参考文献：[1]徐亚楠.浅谈高中班级管理的学生自主管理《,考试（教研版）》,第6期.
中学班级管理论文
中学班级管理工作应妥善处理班级管理中的各种关系，才能做好中学班级管理工作。文章从实际出发，对中学班级管理中应处理的几种关系，即智与情的关系，放与管的关系，堵与疏的关系，进行了研究并提出了相应的对策,我们一起慢慢的走进去吧！
学校的基础建设和人才培养都离不开班级管理的助力和协调。随着我国的中学教育逐步进入了改革阶段，而教育的改革不仅限制在课程改革方面，还应当在班级的管理方面进行深度的发掘，发掘课堂管理中存在的问题，创新管理方式，提升班级管理质量。
进行班级管理改革可以最大限度地发挥课程改革的优势，通过班级管理改革为课程改革打下基础，提升教学的质量。素质改革的重点是提升学生的学习能力和综合素质，而班级管理便可以在优化教学环境，提升教学质量的同时方便教师对学生进行素质教育，如对学生的道德素质教育，便可以在日常的管理中进行，通过对班级的常态化管理提升学生多方面的素质。以往班级管理作为课堂教学的前提，通过良好的班级管理提升课堂教学的质量，当今的班级管理不仅只是课堂教学的前提，更是素质教育的一部分，是提升学生综合素质的重要途径，因此学校应当重视班级管理制度改革，处理好班级管理中的问题，对日常班级管理中需要处理的关系进行深度的发掘，提升班级管理的质量。
（一）智与情的关系。
现如今，学生面临着各种应试压力，中学教育不得不把重心集中在对学生智力的培养上。而对学生的素质教育往往就会忽视。教育者要认清目前的教育形式，仅仅发展智力，不重视素质教育的体制是不成功的，也不能培养出全面发展的学生。美国的学者曾做过一项调查，调查结果显示，成功=高情商+高智商。中学阶段是一个人养成性格、提高能力的集中阶段，是一个非常重要的时期，在该阶段，智力的培养十分重要，同时情商的发展也需要足够的空间。如情商等非智力因素并不是与智力毫无挂钩，情商的养成对智力的培养也有促进作用。只有将非智力因素和智力因素有机结合，相互协调统一，才能保证学生全面发展。在一个人面临问题时，考验的是一个人的综合能力，包括智力和非智力因素，如心理承受能力及分析问题能力，对事物观察的能力等。所以，一个人在挫折面前是否能够及时调整好心态，坚持信念，不放弃自己的追求，都牵涉到他心理承受能力的高低。所以，班级管理不能只重视对学生的智力培养，也应该重视对学生非智力因素的培养。
（二）放与管的关系。
班主任是班级管理中重要的一环，班主任的职责有很多：班级的建设与发展，学生的学习成绩、思想倾向、前途和命运都是其工作中需要关注并处理的事情。班主任应当确立班级的发展目标、课堂探索的发展，做好指导工作，班干部的培训和监督工作，干部队伍建设和学生的思想工作，加强班级成员的凝聚力和自信心，创造积极的课堂文化，协调好各个方面的关系，为班级学生的健康成长铺好道路。需要班主任管理的事情有很多，但班主任不能使学生养成依赖心理，样样都管着学生。任何一个学生都可以独立分析和解决问题，因而班主任应鼓励学生去自己完成，要积极、充分调动学生的主动性，鼓励学生参与班级管理活动，提高学生的自我教育能力和自我管理的能力。班主任要保持原则、掌握活动的方向，让学生完成好具体工作。从而形成强大的班级群体，发展学生的个性，培养学生的能力，也有利于帮助班主任从日常繁杂的小事中解放出来。
（三）堵与疏的关系。
中学的班级管理应以疏通为主，以堵为辅助。“疏通”是占主要地位的，“堵”是一种辅助条件。在一定背景下，采用有效的措施可避免校外的一些不良情况给学生带来的消极影响，采取严厉的惩罚措施来控制学生出现的错误行为是相当必要的和可行的。这样的堵塞有利于形成良好的小环境，能够优化教育的内部环境。但“堵”也可能会导致学生往对立面发展，使学生在提高“免疫力”和面对社会的能力方面较为薄弱，使班级管理工作在平静的外表下潜在不稳定因素。在班级管理工作是需要有原则和策略。例如，尽最大可能让民主代替强制性措施，给予学生更多的赞美和鼓励，而不是批评；尽可能采用积极的指导，避免说教，尽最大可能用感情去感化学生；把负面现象扼杀在萌芽状态。因此，虽然“疏”和“导”是班级管理的手段，而班主任的思维方式，却要追求理想的教育效果，必须坚持以堵为辅助、以疏通为主要，在时间和精力上肯下功夫。
三、结语。
随着时代的发展，我国的中学管理体制正发生着深刻的变化，中学的班级管理应当顺应时代的发展将班级的管理与素质教育集合起来，发掘班级管理中应处理的关系，为素质教育的改革打下基础，提升我国高中教学质量。
作者:陈可歆单位:郑州市外国语中学。
参考文献：
[2]石娟.班级管理应处理好的几种关系[j].新校园(中旬),(3):179.
班级管理论文
摘要：现代班级管理体制的形成是需要不断实践，不断探索的。初中阶段正是学生身心发展的关键时期，然而不少学生存在偏激、冲动、自控能力差等问题。笔者结合班主任工作经验，提出了班级管理的“4*”模式，以期抛砖引玉。
关键字：清勤请情。
一、“4*”管理模式的提出。
作为的学校一名德育工作者――班主任，每天要面对繁琐的班级事务，有人说累，有人说苦，还有人说烦。古人云：“在其位而谋其政”。既然当了班主任，就要对班级负责，对每一位学生负责，让学生在班级中有归属感，快乐的学习和生活，发挥自己的才华，做一位有幸福感的班主任。
如何做一位有幸福感的班主任？根据多年的经验，我提出了“4*”管理模式。“4*”即汉字“清”“勤”“请”“情”的拼音首字母。
二、“4*”管理模式的解读。
“清”――做人要清清白白。“勤”――做事要勤勤恳恳。“请”――相互尊重，以诚待人。“情”――相互倾听，以情动人。
通过“4*”管理模式，师生共同努力，家长同步配合，力求使学生个体和班级整体的发展呈现一种良性循环的和谐态势，最终达成学生个体人品佳、学习好，班级整体环境优、班风正的美好愿景!
三、“4*”管理模式的实践。
（一）“清”――做人要清清白白。
作为班主任，首先要让学生懂得如何做人，怎样做人。于是在新学期的第一节课上我便向每一位学生发了一张小纸条，让学生把答案写在上面。结果上交的纸条中，学生的答案可谓丰富多彩，有的学生说要做一个正直的人，有的`学生说要做一个善良的人，还有的学生说要做一个有同情心的人……学生的回答都非常棒，说出了自己的心声。令我惊奇的是竟然有一张白纸，霎那间，我就对学生说：这位留白的同学写得最好，他用这张白纸告诉我们：做人要清清白白。这时我正注意学生的表情，其他学生都笑了，只有坐在角落里的小秦同学低下了头，我明白了交白条的正是他。课后我调看了他的学籍档案，原来他出身在单亲家庭，父亲常年在外打工，由爷爷奶奶照顾他的生活，小秦的成绩也是门门不及格。从这时起我便格外关注这个特殊学生。“做人要清清白白”短短的七个字却涵盖了做人的道理。
于谦在《石灰吟》中说道“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这句诗句影响着多少中华儿女，于是学生以此自勉，作为自己的座右铭。经过一段时间，细心观察，我发现班级形成了一股正气，学生之间和睦相处。
（二）“勤”――做事要勤勤恳恳。
作为班主任，必须以勤为本，自己能做的事绝不让学生做，今天的事绝不拖到明天再做。每天坚持做好本职工作，以身垂范，让学生做事也勤勤恳恳。学生各司其职，既有分工也有合作，把班级事务管理得井然有序。这样既调动了学生自主参加班级管理的积极性，同时也培养了他们组织协调沟通能力。同样，在学习中我也要求学生做到“勤”。无论什么学科的作业一定要及时做完并上交，不得拖拉，如果遇到不会的题目及时请教老师或同学，养成“今日事今日毕”的好习惯。学生的学习成绩在一定程度上取决于他们的学习态度和学习习惯。
“书山有路勤为径”，学习只有“勤”这一条路，无捷径可走，因此我要求学生把“勤”字镌刻心中，时时勉励自己。一个月下来，学生都“勤”于学习，作为一名班主任，此时，我觉得我是个快乐的班主任，做班主任有成就感。
（三）“请”――相互尊重，以诚待人。
现在的孩子大多都是独生子女，他们从小就在家长的溺爱中成长。有的孩子孤僻暴躁，有的孩子沉默寡言，还有的孩子叛逆乖张。总之，班主任要面对这些所谓的“问题学生”，就离不开家长的配合。在孩子的眼中，家长到校总是不光彩的事。家长被班主任“请”到学校一定是学生自己犯了错误，于是，学生认为班主任只会向家长“告状”。学生对班主任的“仇恨”也与日俱增。班主任是否要“请”家长到学校呢？我想答案是肯定的。
学生的全面发展离不开学校、教师、学生和家长的共同努力，建立一个“四位一体”交流模式非常必要。我的做法不是“请”个别家长到学校，而是“请”全体家长到学校。我开设了“家长开放日”，即选定一天请家长到学校深入课堂，让家长陪同孩子读一天书。此举一举两得，既让家长体验了孩子一天在校的学习生活，也感知了教师的课堂教学过程，拉近了家长和教师、学生之间的距离。作为班主任，只有和家长相互尊重，少一些误解与摩擦，多一些理解与支持，以诚相待，这样才能促进学生综合素养的提高。
（四）“情”――相互倾听，以情动人。
90后的学生喜欢**聊天，我发现班上每个学生都有自己的**号，于是我因势利导，创建了班级**群，让信息技术课代表担任群管理员。我发现学生在群里无拘无束，畅聊人生。有一天，一个学生向我倾诉心事（以下是原文）：我是个笨学生，教师讲的内容我学不会，成绩差，家长不管我，同学也没人愿意和我做朋友，我很自卑，我不想学了。看到这样的一段话，我的心被震撼了。一个学生愿意将心事和班主任交流，其实已经证明他是个有上进心的人。针对这种情况，我认为劝导说理也无济于事。于是我把自己求学的经历向他诉说，向他介绍良好的学习方法，让他重拾学习的信念。同时我也和他的家长联系，分析了他目前的状况，让他的家长知道他心中的想法，对他多鼓励，少苛责。
教师和学生是平等的个体，有时班主任不妨打出一个“情”字，俯下身子，相互倾听，和学生保持一种“亦师亦友”的关系，真正做到以情动人，这样会收到意想不到的结果的。上述这位学生在后阶段学习成绩突飞猛进，进入班级前五名。
世界上没有相同的两片树叶，世界上也没有相同的两名学生。班主任工作任重道远，需要科学有效的方法指导。我将继续学习，深入研究，为寻找高效可行的德育工作方法而不懈追求！
班级管理琐谈论文
年来常和一些年轻朋友接触，谈到种种学习问题，其中，遇到最多的，是要我谈一点治学经验。说实话，我是一个平凡的人，学无专长，平生最不乐意“好为人师”，可是自己的职业，却又无法摆脱这种安排，很是矛盾。为什么呢?学问之道，广漠无穷，个人能力实在有限。庄子不是说过知者无涯，生者有涯的话吗?在短促的人生中，探讨无穷尽的宇宙和社会，特别是探讨以人类活动为主体的人文科学和社会科学，要在上下千万年光怪陆离、变化万端、难以捉摸的社会生活中，理出一条发展规律，却不是那末容易的事。我出生于本世纪的初年，那是一个大动荡、大变革的时代，内忧外患，纷至沓来。从高中到大学正是二十年代末三十年代初，大革命的失败，唤起了无数年青人探求救国的道理，我就在这彷徨求索的社会背景下，走上为学之路。
读得很杂，开始接触马克思、恩格斯的著作。就是乌里亚诺夫的《俄国资本主义的发展》、布哈林的《历史唯物论》、波格达诺夫的《经济科学大纲》、《社会意识学大纲》、沙发诺夫的《中国社会发展史》，马扎亚尔的《中国农村经济研究》等，都成为我案头的藏书，尽管当时我对这些书的不同流派和不同论点，是很不清楚的。然而他们所提出的问题，在我初学的人看来，都是很新的，皆足以耐人寻味，作进一步探讨的参考。在这时间内，我对于社会发展阶段和亚细亚生产方式的讨论，很感兴趣，也写过一些文章参加争论，今天看来，显然是很幼稚的、可笑的，但动机却是纯正的。比较有系统的学习马列主义的理论，那是到了日本以后，刚好那时日本学术界正在进行明治维新史的论战，主要的有劳农派与讲座派两者，我意识到明治维新史、日本资本主义发达史的研究，对中国史的研究，很有借鉴作用。特别是平野义太郎、羽仁五郎、服部之总等人的幕末史研究，很能唤起我的共鸣，我花了重金，购买了全套的《日本资本主义发达史讲座》，不时研读。同时，我翻译苏联波里也可夫的《中国封建构成的发展之合则性问题》，刊登于当时的《食货》半月刊。当然，我的这些学习和习作都不过是讲坛式的文章，并没有和革命的实践相结合，只能算是自己研究历程上的一些足迹而已。这里，我深刻体会到历史学比较研究的重要性，研究中国史的人如能结合学习一些外国史的知识，将很有好处的。我在学习日本资本主义发达史时，常用它和中国史相比拟，在比较中得到启发。可以说，后来我所进行的明清社会经济史研究，与此是有些关联的。我相信，这一种比较研究法，是很好的，行之数年，必定有成。
我在研究历史中，还有一种“史料癖”，常常记住“当人类沉默时，石头开始说话”，没有史料，就没有发言权。我侧重于社会经济史的研究，必须掌握大量的史料，才能进行研究。可是这些史料，在中国正史中除了《食货志》、《货殖列传》和一些政书，如《通典》、《通考》外，很少有所记载，并且他们的记载，多半是涉及到公经济，特别是关于国家财政、赋税等方面，而对于生产力和生产关系的资料，则记载得很少，这就给我在进行研究时以一个难题，必须另辟蹊径，搜集史料。记起梁任公先生早就指出方志、族谱、帐簿、契约都是研究历史的很好史料，我们为什么不可从中利用呢?同时，古代史家所掌握的史料，有不少系从个人的耳闻目见，实地调查得来的，这就教导我必须深入社会，处处留心，广收博采，到处皆是学问。本着这一个治学的信念，便不曾错过机会，也养成我今后访问、调查的习惯，从中获得不少好材料。抗战期间，我于福建永安县黄历乡，无意中，在一间破屋里，捡到数百张明清以迄民国时代各种土地文书及租佃契约等，当时无人注目。我根据这些资料写成文章，辑成《福建佃农经济史丛考》一书于1944年出版，对于明清时代福建永安农村的社会构造、阶级斗争，以及一田三主等问题，皆根据契约文书，提出一些过去尚未为人论及的看法，并为中国社会经济史的地区研究开拓一个新的领域。此书因在抗战时期出版，流传不广，但已引起国内个别学者的注意，尤为日本学者所重视。1982年7月，我从日本京都到东京访问，有一天下午，东京大学田中正俊教授约我到东洋文化研究所会面，看一份材料。原来是1953年田中教授在东京大学研究院读书时，同重田德先生共同翻译拙著《福建佃农经济史丛考》的原稿，我心中十分激动，感谢田中教授对我的厚意。此书原定由未来社出版，嗣以我的修正版出来，因而未果。五十年代末，当徽州文书流到北京时，也是我及时写出《明代徽州庄仆文约辑存》一文，发表于《文物》1960年第2期，以资提倡，并立即得到仁井田升教授的反应。现在民间文书的搜集与研究，已成为国内外研究社会经济史的重要史料之一。
山右”，这一记事启发我深入搜集明代徽州商人的史料，见到明清地方志和明人文集中记载甚多，于是写成《明代徽商考》。说也凑巧，最近得到日本藤井宏教授的来信，谈起他的《新安商人的研究》，亦系从《五杂俎》这段话引出来的，嗣他又见到万历《歙志》的记载，发生兴趣，循是以求，日积月累，便成巨著。可见治学之道，常是不谋而合，是有规律可寻的。在四十年代，我为进行明代商人的研究，又发现苏州有洞庭商人，那是从冯梦龙的《醒世恒言》中有一节记载云：“……话说两山(指洞庭东山、西山)之人，善于货殖，八方四路，去为商为贾，所以江湖上有个口号，叫做钻天洞庭”。这“钻天洞庭”一词很新，引起我的注意，于是，我在阅读明人文集及其他记载时，便不放过，从此追踪，触类旁通，由此及彼，终于发现大量史料，使我对于明代商人集团有一轮廓的认识。1982年晤及南京大学吕作燮同志，据他告我，前些时前往湖南调查会馆材料，获知洞庭商人在湖南力量很大，得到很多有关洞庭商人的史料，可供探讨。天下无难事，只怕有心人，但要做极细致的工作。所以我们研究历史的人在进行选题时，应该象地质探测家一样，能够发现好矿苗，就可以得到好收成。这个本领，只能靠作者平日的留心。说句笑话，就是你在读书时，风声、雨声，都要声声入耳，事事关心，这样，便会把你所需要的材料跃现于纸上，所谓“读书得间”，做学问的甘苦，即在于此。
最后，我们还知道，历史是一种综合的知识，任何文字记载、口碑传说、实物资料、正面记载和反面记载，包括一些破铜烂铁的东西，都是有用的。关健在于我们如何使用这些材料，把死材料变成活东西，要做到这一点，我以为这没有别的法门，必须不怕艰难险阻，刻苦钻研，不可急于求成，更不可轻浮自满，日积月累，做一个老实的读书人，就有可能攀登科学的高峰，取得较好的成绩。
小学班级管理论文
摘要：赏识教育在小学班级管理中可以发挥重要的作用，是一种更加人性化的教育管理方式。班主任在小学班级管理中，通过赏识教育创设良好的班级管理氛围，引导学生积极发现自身闪光点，让家长也参与其中，从而将更多赏识教育的艺术性发挥出来，促进了小学班级管理工作的顺利开展。
关键词：赏识教育；艺术性；积极向上。
赏识教育是承认每个人之间存在区别，允许学生尝试任何事物的过程之中的失败和发现学生优点的一种教育方式。这种教学符合学生们内心所渴望的认同、关爱和表扬。正所谓人无完人，身为教师理应报以平等之心与学生相处，给学生挖掘出自身不知的潜能或者是亮点，真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生，这样学生们才能积极向上，有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。
赏识教育要遵循信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒原则，在这个基础上还要做到承认差异性，身为教师我们不能只是单纯的教学，还要时常关心和帮助学生，给他们力量去克服自卑和面对怯懦，让学生增强自信心，还维护学生自尊心，使得学生学会自爱。科学家爱因斯坦在他小时被老师认为是智障儿童，老师想尽办法让其退学，而爱因斯坦母亲却没有放弃他，她坚信自己的儿子不是智障儿童，并鼓励爱因斯坦，给他自信，从而让他走向成功。这是因为赏识教育不但只是锦上添花，它还有让所谓的“差生”凤凰涅盘浴火重生，焕发出学生们的潜力，做到人尽其才，在尊重学生差异性上，给每个学生正确的指导使学生发展出各自不同的个性化的特色。当学生一遇到困难时候，先让学生再努力一下并给上鼓励，让学生独自从困难中走出来。面对学生失败时，不要一味的责怪，打击他的自尊和自信，身为教师要做的是给学生面对失败的力量，让他们理解保持自信能够更加容易获得成功的道理，这样才能培育学生更强的抗挫能力。
（一）抓住关键，赏识学生要有一定的艺术性。
赏识教育的关键在于对学生的赏识具有一定艺术性。教师与学生在相处之中，教师们理应对学生报以积极的挖掘学生潜能和鼓励学生勇于实践不怕失败的态度教育学生们，对学生的成长或者是创新都不要吝啬对学生的赞扬；对于学生的做错了什么，要抓住重点和富有启发性，与之保持平等的态度说明问题，切忌大声喝斥，这样既能帮助学生找到自己的不足，又能保护学生脆肉的自尊心，如此常期相处学生才能从教师身上感受到对他们的爱和信任，从而学生会越发努力刻苦学习，为了不辜负教师对他们的一片苦心和期望。
（二）多方引导，培养学生的自赏能力?
赏识教育不但是教师对学生进行挖掘和激发，还要对学生进行自赏培养，这样是帮助学生认识自我、发展自我特色个性和增强自信心的基础；在培养学生的自赏能力的方法有很多种，比如在实际的班级管理过程中，组织一些交互性强的团体小游戏，让学生们一同参与其中互相帮助学习，在活动期间，教师们从中细心引导他们关于自赏方面的问题的思考，使得学生们从实践中能更快吸收自赏能力。
（三）营造氛围，创设群体赏识情境。
不能否认，班级里面既有性格外向开朗的学生，也有性格内向孤僻或自卑的学生，而后者更是渴望能感受到赏识，但是后者却很容易被忽略，从而得不到内心所渴望的关系和赏识。面对这种类型的学生的时候，单单要求教师去一个一个的进行培养很难，这时身为教师我们就需要以自身为主导，带动性格外向开朗的学生，逐渐营造好的氛围，创建赏识群体环境，发挥学生之间的相互帮助来带动其他学生，这样才能事半功倍。从班级管理实际来看，利用群体赏识取得良好班级管理实效性的例子比较多，以班级为单位组织的各种丰富多彩的活动，为学生参与各种活动提供良好的舞台，让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是能让学生产生自信的重要源泉。
（四）父母参与赏识教育过程中。
赏识教育不单单只是教师在班级管理中可以运用的一种教育形式，每位学生的父母都可以参与到赏识教育之中，这也成为父母积极参与班级管理的一种重要形式。通过家长为学生创造一个温馨的家庭，让学生舒展心灵、尽展潜能地生活。值得注意的是，父母们先要明白过分溺爱、娇宠对孩子造成的只会使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母们需要认识教育得当才能让孩子健康快乐成长，并且教导孩子感兴趣的技能和鼓励孩子自立自强，才能协助班主任做好班级管理工作。
三、总结。
总之，赏识教育是在承认学生之间存在差异和允许失败的基础上发展的一种优秀的教育方式。这种教育能帮助学生挖掘闪光点和激发潜能，从而让学生从中增长对自我的价值感，增强自信心，发展个性特长，培养不断进取的精神和敢于面对失败的勇气，这是让学生们培养出积极向上的精神，少走弯路的途径。我们要从学生的各种行为和表现来深入了解学生，保持平常心的心态与之交谈和充分培养每个学生的个性特色，那么学生们将会自由快乐的成长起来。
参考文献：
[2]雷秀峰.小学班级管理中赏识教育的应用分析[j]西部素质教育，20xx/10。
[3]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[j]曲靖师范学院学报，20xx/s1.
优化班级管理论文
随着我国素质教育的深入，学生的心理问题成了社会、学校、家庭关注的重点。而小学阶段，正是学生生理、心理发展的重要时期，他们既要面对繁重的学业和升学压力，又要面对生活中遇到的种种不愉快的烦恼，同时由于小学生毕竟受阅历和知识所限，他们对于处理压力的能力和方法是远不及成年人的。而压力的调节是否恰当，可以说是影响学生学习成绩的一个重要因素，甚至会影响到学生的身心发展。所以，如何去及时减轻和排除学生遇到的压力，已经成为新时期下中小学班主任工作不得不面对的问题。为此，我以“霍桑效应”为启示，在班级德育管理方面做了一些新的尝试，取得了不错的成效，现与各位同仁共同探讨交流如下：
一、认识“霍桑效应”，感受奇妙现象。
在1924年的美国芝加哥郊外，有一个属于美国西部电器公司专门制造电话交换机的分厂——霍桑工厂。在这个工厂，工人可以享受较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为此，工厂选择了六名女工为观察对象，通过改善工作条件与环境等外在因素后再进行观察对比，结果遗憾的是，不管外在因素怎么改变，由这6名女工组成的试验组的生产效率一直未有上升。为探求原因，美国国家研究委员会从1924年到1933年对工厂内的工人们开展了一个“谈话试验”，这个由心理学专家组成的研究小组在历时八年多的时间里，与两万余工人进行了谈话，耐心倾听工人们对工厂管理方的种种不满，经过了“照明试验”“福利试验”“访谈试验”和“群体试验”一系列的试验研究。工人由于受到了外界的关注，自己心中的不满得以了发泄，使得原本愤愤不平的心态感到了前所未有的舒畅，原本低下的绩效也反而得到了提升。此次试验中产生的这一奇妙现象，被心理学专家称之为“霍桑效应”（hawthorneeffect）。
二、理解“霍桑效应”，启示班级管理。
就霍桑工厂而言，原本是一次失败的管理经验，却无意产生了一个十分宝贵的副产物——霍桑效应，出现这个效应的前提就是压力。这个效应告诉我们，当一个人受到外界或他人的注意时，当这个人能让心中的不满得到尽情宣泄时，他就会自觉改变自己的行为，干劲倍增，表现出非常高的工作效率，这也就是社会心理学家所谓的“宣泄效应”。因此，我对“霍桑效应”实质的理解就是及时排压。运用到教育中，现在的小学生虽然从小倍受宠爱，却也是小小年纪就已经承受了巨大的学习压力，又要面对成长带来的种种烦恼，一直处在焦虑中的学生不在少数，严重危害着小学生的身心健康。因此，学生同样渴望得到老师的关注，内心与那些工厂的职工们一样需要倾诉，只有舒畅的心情才能让学生同一线生产工人一样干劲倍增，不断端正自己的学习行为，这就是“霍桑效应”给我们带来的对学生进行德育教育、优化班级管理的重要启示。
三、运用“霍桑效应”，促进学生身心发展。
1.巧借谈话策略促进师生深度交流。
如同霍桑工厂的“谈话实验”一般，谈话不仅是班主任获知学生心声的主要手段，也是帮助学生调节压力、“宣泄”压力的平台。一个智慧的班主任，往往都有良好的谈话技巧，但这些技巧的实施首先来自班主任耐心的倾听。教师善于倾听，就容易让学生感受到同感。倾听、理解学生的内心体验，教师同感程度高，能感受到学生内在的、所隐藏的深层涵义和感受。在一种懂得尊重和理解的氛围中，学生就会放下心中的戒备，感受到班主任老师的信任，畅所欲言。只有让学生畅所欲言，才能让我们有机会去发现问题，教育才可以对症下药。因此，班主任首先要扩大谈话的对象，尽可能的去了解班内每一个学生的内心，在师生零距离的接解中，让学生感受到自己的真诚，打开学生的心扉，这样的倾听式谈话不仅是学生得以“宣泄”压力的场合，也能为接下来班主任将谈话逐步引向深入而设下铺垫。
2.巧借周记搭建师生沟通的桥梁。
有时候，学生的喜怒哀乐并不完全表现在脸上，也不愿意立马开口说出来，这时，可以用周记的形式，让学生用文字来渲泻自己内心的情感。因此在班级管理中，我本着“霍桑效应”的目的来让学生记周记，不限制具体的内容和字数，在周记上，可以写下自己对老师、同学的意见和建议，也能写下自己在学习中、生活中的种种不愉快，如果没有什么可记载的，可以“无语”代之，目的是为学生多提供一种可以解压和尽情宣泄的平台。并且，我会定期用心的去批阅这些留下学生心声的周记，针对学生内心的需求，给予其真诚的建议。可以说，周记不仅是能帮助班主任掌握因材施教第一手资料，了解学生的内心世界，从而更有针对性的.做好学生工作和班级工作，同时，又能发挥周记评语作用，帮助学生及时排解心中郁闷，成为师生之间沟通思想的一座桥梁。
3.巧借班级日记增强班级凝集力。
班级日记是使学生完成自我疏导的一种有效做法。有些学生在面对教师时总是表现出低头无语，但却很愿意与同龄人相交流，表达的对象不同了，反而更能让这部分学生毫无压力的一吐为快，把自己内心的所思所想流露于笔端。为此，我借助班级日记的形式，让学生不仅能够有机会选择倾吐的对象，更能释放内心的压力。具体做法是，按学号轮流，每人依次在笔记本上留下自己的想法，内容务求真实。这样的做法不仅为学生提供了一个思考和表达的平台，以此达到宣泄压力的目的，也能在互相鼓励交流中记录下学生之间纯真的友谊，来自同龄人的切身感受，对学生的影响很深，大大增强了班级的凝集力。
4.巧借班报形成统一的班级舆论。
班级报纸不仅是班主任用来营造班级文化的手段，也是学生交流和表达的途径。班报的具体事宜主要是由学生负责的，我挂着总编的头衔，负责每一期内容的审核和最后的印刷。每一期班报上，都有学生近期的优秀文章、优秀生的学习方法介绍，以及学生感兴趣的话题。比如就近一期的讨论话题是——“父母的唠叨”，现在的学生都是独生子女，父母的偏爱总是时常表现在不尽的唠叨上，如何面对父母的唠叨也就成为当下小学生内心的敏感话题。可以说我们教师能想到的种种观点在这个平台上都有了体现，有理解的，有内心深处感谢唠叨的，有不理解唠叨的，也有反感父母唠叨的，一个开放的平台，给学生提供了宣泄的机会，同时也是一种沉默的教育方式，一种大禹治水非堵而疏的教育方式，更能形成统一的班级舆论。
总之，“霍桑效应”带给我们的是理智与冷静，指导着我们走进学生的精神世界，做一个懂得尊重与体谅、信任和沟通、理解和支持的智慧长者，多途径的帮助学生宣泄内心的负面情绪。只有真正关注学生的精神世界，才能促进学生的身心健康发展，以学生个体的进步和人格的完善推动整个班级的成长。
【参考文献】。
【1】林庆望.谈“霍桑效应”在班级管理中的实践【j】.教书育人，（6）。
【2】杨美芳.在班级管理中巧用一些心理效应【j】.神州，（6）。
【3】姚永新.巧用“班级日记”架起德育桥梁【j】.思想政治课，（6）。