通过使用教案模板,教师可以更加有针对性地进行教学设计,提高教学效果。以下是小编为大家整理的教案模板范文,供大家参考使用。
散步莫怀戚教学设计
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的`加起来,就是整个世界。
《散步》说课稿
我说课的内容是莫怀戚的《散步》,这篇课文出自八年级下册第四单元,这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界,学习他们磊落坦荡的胸怀,从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授,让学生从文章中汲取心灵甘露,重新审视自己的亲情体验,也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。
1、把握文章主旨,体会人物形象美。这一学习目标是根据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。
2、锻炼发现美的眼力,学会欣赏美。这一目标的确立旨在培养学生对语言文字之美的感悟,对情感意境之美的神会。
3、在熏陶感染中受到思想教育,这一目标是语文人文性的具体体现,是升华学生情感价值观的过程。
教学重点:课文理解,美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华,也是培养学生情感态度的一个寄托体,抓住了这个重点,学生就会觉得此课受益匪浅。
教学难点:难点:理解“我”对生活的使命感。这一难点确。
立的依据是学生涉世不深,对人生体验的还不够深刻。
在教师有效的指导下,运用自主、合作、探究的方法探究主旨,品味语言。教师可借助多媒体辅助教学,扩大教学容量,并且可以使教学内容更形象、直观,激发学生学习积极性和兴趣。
叶圣陶说过:“教法的根本是学法,为此,我将用以下两种方法来指导学生进行学习。
1、朗读法。
2、合作、探究、讨论鉴赏。
通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界,再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维,从而完满完成本课任务。
(一)导语设计。
运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵,营造一种轻松愉悦的学习氛围,同时适时导入,让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。
(二)朗读课文,感知课文内容。
这个大的环节中又包含以下几个小的环节。
1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来,同时又是承接下边各个环节。因为学生既在教师范读中畅游了思绪,又解决了一些疑难字词。在这一环节结束,再设置问题,让学生说出应重点掌握的字词,这样,在对佳作初步感知的基础上又完成了基础知识的掌握。
2、学生用自己喜欢的方式自读课文,教师设置问题,解决问题。问题的设置是这样的。
课文中写了那些人?要求用不同的表述来介绍。这个问题的'设置正是学生深入课文后的不同感受体验。
课文写了一件什么事?这个问题考察学生对课文的整体感知情况。
根据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者?
这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节,学生所找答案必然围绕“我”如何解决散步分歧展开。这样学生解决这个问题后,教师再点处这就是中年人的责任,本文所设难点不攻自破。一个完美的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止,学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际,以小组为单位,谈谈发生在自家的充满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言,交流亲情体验,加深对文本的解读,升华自己的情感价值观。
第三个大的环节品读课文美点寻踪。
在这个环节中,将激趣----学法点拨------品读------交流相融合,并且向学生出示了何谓美点寻踪,这样学生带着明确的目的对文章进行赏读,不同层次的学生都能做到有的放矢。
第四个环节。
让学生把这一节课的收获谈出来,老师给了一个提示例句,同学仿说,各抒己见,表达真情实感。
第五个环节作业写一篇日记,题目《记录点滴真情》。
最后一个环节小结。
在总结过程中点拨以小见大的写作手法,再把本课主题进一步拓展,让学生珍爱自己的亲人,珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。
出示板书。
希望各位领导和老师多多批评和指正。
散步阅读答案莫怀戚
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。霎时,我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼顺小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
13.第二段中对“我”采用的描写方法是_______、_______。
14.读了这篇文章,你对“责任”有哪些认识?
9.母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。“我”决定委屈儿子,走大路。因为“我”伴同儿子的时日还长。
10.不能。因为与母亲病弱的身体比较,我的身体是“强壮”的,与儿子幼小的身体比,“我”是高大的;母亲基于对儿子的信任,早就开始听从儿子,而“我”的儿子还未长大,长大后也许会有自己的主张,就目前来看,用“还”字比较恰当。
11.这三者的顺序与上文一致,都是由近到远,因此不能调换。
12.母亲给我们以生命,儿子是生命的延续,这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。
13.心理描写语言描写。
14.略。(此题意在培养学生的责任感)。
散步莫怀戚教学设计
1、学习阅读方法:圈划。
2、通过圈划、朗读,品味文章,把握人物的思想感情。
3、体会家庭中的亲情,领悟到爱、尊重、责任的重要。
二、教学重点:
学习圈划阅读的方法。
三、教学难点。
人物感情的把握。
三、教学的过程。
1、课文导入:引导学生回味春的美丽,走进课文的境界。
2、教师范读课文,完成填空。
(从整体上把握课文)。
3、提炼文章中出现的分歧,并请同学们说说,面对这个分歧时,他们的选择。(与文中的选择形成对比)。
4、讨论“我”的选择。通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句,体会作者的思想感情。
如“一霎时,我感到了责任的重大。”联系上下文的感情基调:一个是自己的母亲,一个是可爱的儿子,此时“我”的选择意义确实非同一般。这样的看似“小题大做”的表达方法正新颖确切地表达出“我”当时的处境和心情,突出了“我”极富责任感的性格特征。
此处请家长代表发言,说说他们是如何理解“我”的选择的。让学生更深刻地理解自己父辈的强烈责任感。
5、讨论母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住母亲由原来的不愿出来到出来了,由本想走大路到愿意陪着孙子走小路的一个转变过程,写出了母亲明理,爱小孙子性格特征展现了出来。
最后总结出:这一家里,最终是由“爱”做主的,因为爱一家人才是其乐融融的。
6、品味在爱的滋润下,春天里最美丽的图画。
学生个别读、老师读、全班齐读课文最后一段。大家一起说说最打动你的一句话。
如“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同好背上的加起来,就是整个世界。”“慢慢”、“仔细”等刻画出“我们”的认真,“我们”强烈的使命感。
7、作业:1)文中这其乐融融的一家子也感染了你吧,请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文,体会文章的美,爱的美,分享一下这份幸福。
2)作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧?何不展纸执笔,就一杯清茶,记下那与家人一起度过的“温馨的时刻”。
四、设计说明。
1、这是一篇优美的散文,所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点,同时也是作为进入文章,体会人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一个大人的视角来观察、体会这个世界,体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点,并让他们理解作为一个成员,我们每一个人都要为此负责任,就很困难了,所以我请了一些家长来参与我们的讨论。希望他们的话能让我们的孩子有所感触。
3、最后这篇文章给我们意犹未尽的感觉,所以我们可以和家人一起来品读这篇文章,并回忆、记录家中的这些温馨时刻。
散步莫怀戚教学设计
这幅温馨和谐的画面是我在读了《散步》这篇文章后印象最深的场景。它一直萦绕在我的脑海里,挥之不去。可文中的主人公们到了一个分岔路口,他们有了不同的意见——母亲要走大路,大路平顺;儿子想走小路,小路有趣。我知道作者很难选择,因为“我”作为受母亲、儿子以及妻子信赖的人,肩负着重大的抉择:找一个两全的办法,却找不出;拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。于是,陷入两难。
读完全文,我不禁感到一股暖流涌上我的心头。特别是——“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话让我感受颇深。它让我感受到了作者对母亲以及他的妻子对儿子那份浓浓的爱意。每次读到这句话,我不禁问自己:“我有没有把我的亲人当作整个世界呢?”我,没有!因为父母给予我的爱,我认为这是理所当然的,从来没有替他们想过,这,真是太不应该了!
读着读着,我不禁想起曾经看过的一个故事《背着爸爸上学》。一个中学生为了照顾身体有残疾的爸爸的生活,就背着爸爸上学。故事中的那个学生,不也是十分热爱自己的爸爸吗?我想,他的脊背上承载的不仅仅是爸爸的重量,更是那一份浓浓的父子情啊!
我摇了摇脑袋,从故事中回过神来。看着眼前的文章,忽然感到一阵莫名的温暖,不知是书中的阳光照在我身上,还是因为心中突然涌动着那一股暖流的缘故。我想,是爱吧!他们不仅血脉相连,更有一颗关心彼此,互相谦让的心。是他,是他们,创造了这一份温馨的和谐!
我把这篇充满浓浓爱意的文章读了又读。那幅爸爸背着母亲,妈妈背着儿子,两个人都慢慢的,稳稳的,走得很仔细的画面深深地烙印在我的脑海里,情不自禁让我抒写下这些文字。我会珍藏这份温暖,更会学着用自己的力量温暖别人。
散步莫怀戚的阅读答案
语文阅读理解在平时测试、期末考试中都占有很大的比重,所以,多做一些阅读练习,不仅能熟能生巧,轻松应对考试,最重要的,对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇散步莫怀戚阅读答案,以供同学们练习、反思和感悟!
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。霎时,我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的`时日还长。我说:走大路。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:还是走小路吧。她的眼顺小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。我走不过去的地方,你就背着我。母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
9.在散步时,家庭中发生的分歧是什么?我的决定是什么?我为什么作出这样的决定?
13.第二段中对我采用的描写方法是、。
14.读了这篇文章,你对责任有哪些认识?
9.母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。我决定委屈儿子,走大路。因为我伴同儿子的时日还长。
10.不能。因为与母亲病弱的身体比较,我的身体是强壮的,与儿子幼小的身体比,我是高大的;母亲基于对儿子的信任,早就开始听从儿子,而我的儿子还未长大,长大后也许会有自己的主张,就目前来看,用还字比较恰当。
11.这三者的顺序与上文一致,都是由近到远,因此不能调换。
12.母亲给我们以生命,儿子是生命的延续,这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。
13.心理描写语言描写。
14.略。(此题意在培养学生的责任感)。
15.略。
散步说课稿
《散步》这篇文章是冀教版小学语文10册第六单元的一篇精读课文,这个单元的文化主题为“亲情友爱”,围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人互敬互爱的真挚情感,颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时,字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细”,这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受,极具审美价值,真是一篇不可多得的叙事美文!
五年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章,对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德,培养真挚的情感,树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。
教学这篇文章我准备用两课时进行,重点达到以下三个教学目标:
认知目标:会写“袖、粼”2个生字,理解“分歧、各得其所”等词语,了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目标:在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。
情感目标:感受亲情与责任感,培养尊老爱幼的生活态度,提高人文素养。
对本课教学的重难点我是这样确立的:虽然现在学生生活在亲情的氛围里,被爱包围着,
但他们对爱没有深入透彻的理解,所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情,发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。
1、阅读是个性化的行为,《课程标准》中指出:“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中我遵循“以人为本,以学定教”的原则,让学生自主学习,积极探究,充分体验,真正享受到学习语文的乐趣。
2、“教学千法读为本”,以读为本,读中悟情,读中明理是设计本课教学的又一基本理念,让学生真情投入地读,在反复的朗读中,体会作者的内心世界,感悟三代人之间真挚的'情与爱。
播放《让爱住我家》歌曲,学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵:我爱我的家,我爱爸爸和妈妈,家是生我养我的地方,家是我幸福的港湾。今天,让我们一起走进作者莫怀威的家,陪他们一家三代去散步,去分享他们浓浓的亲情。
我一共设计了三个层面的朗读。
一是捕捉直觉,想像画面,读出感受。同学们,在这一家三代四口人散步的情境中,哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。
二是透过文字,深入思考,读出理解。请同学们再次走进课文,去细细地品味给你印象最深刻的语句,看看你能透过文字,对这个中年人,对母亲,对妻子,对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来,再把自己的理解写在旁边,并将有关的课文内容有感情地读出来。
三是角色表演,情感体验,读出意蕴。四人小组为单位,分好角色,读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言,其他同学可以评价,也可以向剧中人物提问题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”,美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文,美点寻踪。
1、同学们,由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中,亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要….”为话题进行交流。
2、真情行动,建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说,更应落实到行动。回家以后,同学们为要自己的父母做一件事情:洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。
纵观整节课的教学,我努力做到了既传承传统语文课堂教学的精华,又积极渗透现代语文教学理念。但是根据自己多年的教学实践,本课要达到预期的效果,教师还必须注意两点:一是不能拘泥于备课时设计的固定不变的程式,在实际操作中应纳入弹性灵活的成分。要珍视学生的不同见解,巧妙采取相应的对策,促进学生的个性发展,使课堂真正成为学生展示自我的舞台。二是在每个环节的教学中,教师千万不要脱离文本,一切观点都要落实到对文本的朗读与感悟中。尤其是在指导学生朗读时,不仅要求数量更要追求质量,要努力营造情境,将学生的情感凝结到一个高度,真正感动身心。
莫怀戚散步读书笔记
看人家散步的姿态,可以来看出一个人的修为。学习莫怀戚散步,读者的笔记都有哪些呢?来看看本站小编精心为你整理莫怀戚散步。
希望你喜欢。
我看过一篇名叫《散步》的文章,故事讲述的是一家三口其乐融融出门散步的故事,文章表现出的和谐温馨,我十分的喜爱。
文章以“我”(莫怀戚)为中心人物,从“我”和母亲的关系为主线,选取“散步”这生活的一角,逐步展现了一家四口祖孙三代互敬互爱,融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
我读了一遍又一遍,始终不厌倦,或许是被文章中那体现出的浓浓亲情所感染。读起来也格外的顺畅与亲切。
我特别喜欢最后一句“好像我背上的同她背上的加此来,就是整个世界。”多么平凡的一句话,却把世界包括在内了。那是怎样的一种亲情。因为亲人,彼此眼中只有对方存在。那又是一幅多么温馨的画面。
这篇文章,有很多语句运用对称句式,读起来连贯流畅,富有形式美和声音美。深深吸引我的,并不是多么华丽的语句,多么巧妙的构思。而是文字间流露出的那一股无法言寓的亲情。
这篇文章给我留下了深刻的印象,我想我是不会忘记它的。
从一个朴实而又温馨的画面,让我回味无穷。爱是天隔一方的思念,爱是母亲无私关怀的体贴,爱是兄弟姐妹之间的心有灵犀,爱是人与人之间的风雨情怀,爱是朋友的火热友情,爱是领导对群众的嘘寒问暖,爱是人间最朴实的情感!
《散步》一文主要写了作者、老母亲、妻子和儿子一同出去散步的事。在散步的过程中,体现了他们一家的其乐融融、互相帮助、互相关怀,更说明了亲情无价。
在散步时,作者的母亲和儿子发生了分歧,因为作者的母亲要走大路,大路平顺,对老人来说是比较方便的。而作者儿子却要走小路,因为走小路有意思,在路上也可以玩一玩。但是,作者毕竟是一家之主,所有的人都得听他的。作者考虑到母亲体弱多病,应当顺她的意。所以作者决定委屈儿子,因为作者陪伴他的时日还长。作者便说:“走大路”。然而,出于对孙儿的爱,就决定走小路了。
从这件开始由意见分歧到因为作者对母亲的孝心和母亲对孙儿的爱而意见一致的事,充分说明了他们一家人是多么和睦。看到这里,我不禁想到了我自己。作者对母亲是多么孝顺,而我呢?当母亲累了时连端上一杯茶都做不到,我实在是太惭愧了!
种种事迹都表明,亲情是多么珍贵。我们都要去爱我们的亲人,因为他们是我们最亲近的人。其实,我们的亲人都深爱着我们,我们也应当爱他们,如果你没有爱,请从现在开始,爱你们的亲人吧!
我们都要记住“亲情无价”,并好好珍惜!
我认真的阅读。文中描写了三代人在一起散步的小事情,语言朴实真挚,可是我读后心里是沉甸甸的。
南方初春的田野,大块小块的新绿随意的铺着”——呵呵,到处都是生命的痕迹。“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面……”温馨,恬静。人到我们这个年纪,已经说是人到中年了,父母健康,孩子活拨茁壮成长,这就是福气。
作者不是仅仅要告诉我们这些——“到了一处,我蹲下来,背起母亲,妻子也蹲下来背起儿子……好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”爱就是幸福,爱是模范,爱是责任,爱需要传递。简简单单的文字就把中华民族的传统美德“尊老爱幼”就这样从一代传到下一代。我不语,深深感受作者在文字里的心意。
我的父母把我扶养成人,我来养育我的孩子,教育他成长成人,把爱的接力棒一棒棒传下去,我就是他的模范。我父母,我孩子,我,我爱人,想到他们心中会泛起一阵阵柔情来消融初读此文的沉重。我们大家在一起,手牵手,肩并肩,只要我们在一起,生活就是美好的,生命就是完幸福的。我的世界就是完整的。
感谢生命,让我和我的亲人在一起,携手并肩传递爱。
散步说课稿
打造高效的语文课堂是我们每位语文教师的追求,我认为高效课堂是学生自主学习、积极思维的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,课堂的高效,始于教师,源于学生。结合我校变讲堂为学堂,以学定教的“三三制”教学模式,在教学中我注重以学生为主体,通过学生的独学、对学、群学使学生充分的学习与探究,在此基础上教师进行适时的点拨提升,学生进行有机的巩固训练,以达到获取语文知识并提高语文能力的目的,力求上出高效的语文课、精品的语文课。
《散步》是苏教版语文教材第五单元"人生体验"中的一篇玲珑剔透,秀美隽永而又内涵丰富的散文精品,其构思精巧,遣词独特,内涵丰富,尤其在情理交融上,浑然一体。本文无论从内容到主旨都浅显易懂,学生通过自学完全能够把握,所以我把赏析本文清新隽永的语言作为重点,通过让学生找写景句、哲理句、句式工整句及富有表现力的词语,深刻体会这篇散文的人情美、构思美、语言美。
在教学中,我设计的教学环节是。
(1)读文知意,搜索相关信息,用一句话概括故事内容。
(2)听文悟情,让学生谈听后感受,了解这个家庭的和谐美。
(3)品文寻美,通过让学生圈画批注自己最欣赏的词或句,感受本文清新隽永的语言,训练学生赏析语言的能力。
(4)触文话事,让学生回忆自己家庭平凡小事中孕育的浓浓亲情,并通过写来加深学生对本文情感和语言的印象,达到学练结合。
1、重难点突破。在赏析语言环节,能做到以学生为主体,让学生真正走进文本,一词、一句中都可能有丰富的收获,引导学生运用圈划批注的方法进行自学,教师进行适时引导,比如找哪些句子或巡视中肯定学生已有的发现等,学生能找出来、说出来的,教师绝不多说。难点处(中心句的理解)也不要心急,让学生先谈,在大家思维的碰撞中,教师再进行点拨提升。
2、拓展训练。能将本节课学到的语文知识及时的进行学以致用,融会贯通。比如说的训练围绕“以小见大”的构思,写的训练围绕“整齐句式”的运用。
1、教师的能力有欠缺。如声情并茂的朗读及对学生的朗读指导;课堂语言的凝练度;教学激情等都有待提高。
2、课堂互动上做的还不够,师生、生生在课堂生成或思维碰撞的还是有点少。学生在文本感受与生活体验的衔接上没有达到水到渠成的效果,没有放开谈。
散步评课稿
读了抚顺玉成中学张老师执教的《散步》一课后,给我的感觉就是思路清晰,目标明确,紧扣主旨,善于提问,充分发挥了学生的主体作用,体现了新课改的教学理念。
首先,本节课的教学思路很清晰,洋洋洒洒近五千字,学生发言达30余人次。从教学步骤和流程看共分为五个部分:
1、给课文拟小标题,让学生整体感知课文;
2、分析主要人物,加深对文章内容的理解;
3、妙句赏析,培养学生动笔读书的习惯;
4、写作方法探究,培养合作学习的能力;
5、延伸与拓展,结合自己的生活谈感受与收获。教学思路是否恰当,是一节语文阅读教学课成功与否的关键,它决定于以下四方面的安排是否妥帖。首先看设计符不符合教学内容的实际;其次看教学思路的设计是否有独创性,也就是是否适合自己所教的学生;再次看教学思路的层次和脉络是否清晰;最后看教学设计的运作是否真正有效。简而言之,教学思路一定要符合教学内容实际、学生实际和教师本人实际。
其次,紧扣主旨,善于提问是本课第二大成功之处。“题好一半文”,题目犹如文章的眼睛,题目是文章主旨的集中体现。本文就是通过散步这一件生活中极为常见的日常小事,来表达一个深刻的主题——尊老爱幼的世界才是完美的世界。因此,张老师在执教《散步》一文时,在学生通读课文后,就有目的地设置了整堂课的最关键的一个问题:“请同学们试着从另一个角度为本文另拟一个题目,并简单说说你的理由”。这一教学设计设计得好!妙!高!容易激发学生的阅读兴趣,促进学生整体感知课文。从课堂教学效果来看,也达到了预期的教学目标。学生们给出了《互敬互爱的一家人》、《互敬互爱的三代人》、《散步中的分歧》、《我的世界》、《爱》等新颖的文章题目,初步掌握了文章的主旨:老中幼——互敬互爱,互相体谅。接着张老师又设置了第二个关键的问题:“请同学们说一说,在“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”这四个人中,你最喜欢哪个人,你觉得他是怎样的人?请结合课文内容简述理由。”这一个问题,容易激起学生思维的火花,引导学生读书,加深对课文内容的理解。从课堂气氛来看,此问题一出,学生的回答非常活跃,张老师在课堂上又加以巧妙地引导,让学生很轻松地就掌握了“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”四人的性格特征。紧接着张老师利用投影展示了思考题:“下面请同学们再次品读课文,圈点勾画出令你感触最深的段落或句子,并说说你的理解和体会。”像课文最后的两句:“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢的.,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话是全文的点睛之笔,它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感,让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。
我们都喜欢讲这句话:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。同样,在一节阅读教学课上,教学设计再科学、学生活动再精彩、师生互动再成功,也只能是“口中说来终是言,化为能力要躬行”。这里的躬行,就是把说的变成写的,说写平衡,学生的语文能力才能全面发展,美丽的花才能结出丰硕的果。
散步莫怀戚教案
1、了解幼儿园周围的环境。
2、积极参与观察记录和统计活动。
3、会用图形符号作统计标志。
4、调查表。
5、事先选好幼儿园附近建筑景观或商店变化较多的街。
师:小朋友们,我们每天中午吃完午饭会一起做什么事情呢?
2、提醒幼儿注意户外活动的安全。由于路上车多,请幼儿排好队伍跟好老师,不要随意走动。
1、组织幼儿到户外散步,沿途引导幼儿看景物、商店、标志物或古迹、老房子等,并记下有趣的东西。转弯时,特别提醒幼儿注意转弯的方向。
师:今天,我们散步的时候还有一件重要的'事情要做,那就是要记录一份调查表。
2、和幼儿一起数一数,将看到的商店数记在记录单上。
1、全体幼儿一起讨论分享沿途的所见所闻,并整理记录单。
2、将所看到的商店数,写在大的记录单上,贴在语言区让幼儿自己讨论说一说。
散步莫怀戚读后感
散步于我是为数不多的可称之为运动的项目之一了,上班日每一天早出晚归,周末又是难得的休息日,竟渐渐连散步也许久不进行了。
至近段时间生病入院,医生细细端详我半晌,“是不是每一天没有什么运动?”心内暗叫惭愧,这都能够被人看出?医生看出了我的疑惑,笑,“不用奇怪,一看你的工作性质,再看你的坐立姿态,就知不是爱运动的人了。”言毕,叮嘱我每一天除饮食有度外,必须要坚持早、中、晚的三个半小时左右运动。
于是,散步又成了我生活中的一项重要工作。
医院的长廊上,我见到了相濡为沫的老人相伴着前行,无语但温馨;看到了白发苍苍的母亲颤巍巍的牵着孩子行走,边走嘴里还反复叮嘱着说了无数次的句子;当然也有孩子陪着父母散步的,孩子走的雄赳赳气昂昂,父母们拖着病体,用喜悦、欣赏、疼爱的目光投向自己的孩子,似乎感觉不到病痛的折磨。
当我每一天混杂于这支大军中,日复一日的看着各色人等,各类家庭演绎着故事,一种沉甸甸的心境愈来愈浓,我们的父母,我们的前辈就是以这样的方式传承着浓浓的爱,浓浓的亲情,浓浓的关爱就是这样的“润物细无声”。
散步,乃至其他运动方式,细细体味,就是善待自己,关爱他人的一种方式了,自身好了,才有本事去关爱他人,造福社会呢。
莫怀戚《散步》教学设计
在教学莫怀戚的散文《散步》时,我制定了这样一个学习目标:感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后,我提出了这样的一个问题,请找出文章中你最欣赏的语句,并说明理由,学生经过思考后找出第四自然段,理由很简单,文字优美。但静观课堂气氛,感觉比较平淡,学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务,缺乏体验到该文章的语言之美,亲情之美,而且参与回答基本是那些比较听话,认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思,我认为这个教学目标是必要的,但提问的方式可以有所改变,应力求激发学生的兴趣。于是,我在另一个班级上课时换了另一种方式提问,你和家人散步吗?有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么,给你留下感受又是什么?这样的提问激起了层层波澜,一瞬间,课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛,下面是关于场景的部分实录。
生1:我的感受最深的是:有一次和妈妈去散步,那一次我和妈妈手牵着手,不知道天气太冷,还是妈妈的慈爱,让我感到暖烘烘的,那天,妈妈给我讲了我小时候的趣事,我们很高兴,至今,我的手上还感到还有妈妈的余温。
师:你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊!
生2:我的感受最深的是;小时候上幼儿园的时候,我简直就是一只小懒虫。每天,奶奶背着我上幼儿园。那时,我觉得奶奶的背很宽、很广,趴在奶奶的背上,我觉得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些驼了,我常想,奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。
师:你真是一个懂事的孩子。
生3:我曾见过别人一家子的散步,令我感受很深。一个小男孩,他们的父母也许都是哑巴,只见小男孩走在他们的中间,他的手不停地在胸前晃动,也许是打哑语,他们的父母只是一味地笑,是那么欢乐。
学生1:孝心。
学生2:亲情。
学生3:温暖。
学生4:敬老爱幼。
的确,这样的散文内涵,由于有了散步感受的感情作铺垫,又有问题的激发,学生不再是应付老师,而是神情活跃,达到了很好的教学效果,自然而然地进入解决课文,研讨问题的情境之中。我又灵机一动,设计了一个问题,请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听,并说明喜欢的理由,学生们颇有兴趣的寻找,再纷纷而毅然的举起手。
生1:我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人对生命的向往。(接着,该生便声情并茂地读了起来。)。
生2:我要补充的是,春景也有新生之意,这也说明母亲在风烛残年之时,家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。
生3:我要选第七自然段,因为这段母亲眼中看见的景色很美,油菜花,桑树,鱼塘,表明了母亲对生命的向往。(朗读略)。
生5:我喜欢第六自然段,因为,分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定,表明了我既有敬老之心,又有爱幼之心。特别是最后决定走大路,也看出我非常孝顺。
师:同学们能够对我的情感理解,非常了不起,(一片掌声),同时,也可以看出我的责任重大。
生6:(怯生生地)老师,我能否喜欢一个字?(得到我的赞赏后)熬,因为熬字能够使一个老年人,得到了家人的悉心照顾,又过了一年。
师:讲得真好,能结合这篇文章来理解文中的词,达到我们这堂课的学习目标,大家课后可以进一步地探讨。
教学设计应当如何进行?我觉得课堂设计非常重要。同样的目的,不同的课前设计,结果回怎样呢?也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是,让学生感到语文学习的兴趣,以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为,课前教学设计应联系学生的实际情况,结合学生说话的机会和展现自我机会,只有这样,课堂教学才会焕发青春活力。
记得德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课,我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程,是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的,我愿永远把握这生命的脉搏。
莫怀戚散步教学设计
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的`加起来,就是整个世界。
【散步阅读题】。
1、母亲想走大路是因为________________________________________。
儿子想走小路是因为__________________________________________。
2、面对母亲与儿子的分歧,作者__________________________________。这是因为____________________________________________________________。
3、“这一切都使人想着一件东西——生命。”请简单谈谈作者对“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特别打动你?用“_______”画出来,并说说为什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
文档为doc格式。
散步莫怀戚教学设计
1、母亲想走大路是因为大陆平顺,好走,母亲腿脚已不方便;儿子想走小路是因为小路有意思,有趣,孩子自然是喜欢。
2、面对母亲与儿子分歧,作者决定委屈儿子,走大路。这是因为作者对母亲的尊敬和孝顺的心非常深刻。
3、生命是如此的脆弱而又如此的坚强……。
4、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。
这段最打动我,因为用浓淡的田野来预示生命的珍贵,看着满树的嫩芽,我倍加珍惜现在的生活。
莫怀戚《散步》的教案
母鸡萝丝出门去散步,她走过院子,狐狸紧紧地跟在后面。院子的中央有一只钉耙,狐狸一脚踩在钉耙上,钉耙一下子竖起来,“啪”的一声打在狐狸的脑门上,狐狸被打得头昏眼花。
母鸡继续往前走,她绕过池塘,狐狸还是紧紧地跟在后面。突然,狐狸脚下一滑,“扑嗵”一声,一头栽到池塘里,水花四溅,差点把狐狸淹死。
母鸡继续往前走,她越过干草堆,狐狸仍然紧紧地跟在后面。眼看就要靠近母鸡了,它向前一扑,却一下子钻进了干草堆里。
母鸡继续往前走,她经过磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上,当狐狸经过的时候,面粉袋的口“哗”的打开了,面粉洒在了狐狸的身上,压得狐狸动弹不得。
母鸡继续往前走,她穿过篱笆。狐狸看见篱笆的缝隙太小,钻不过去,就用力一跳,不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡轱辘轱辘往下滚。
母鸡继续往前走,她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上,“轰”的一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向狐狸飞去,狐狸撒开四条腿飞快的没命逃走。
母鸡按时回到家吃晚饭。
《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。
为了引导幼儿在笑声中理解故事内容,重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事,并感受、体验故事所带来的乐趣:看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。
1、通过阅读小图、上下图的对比观察,了解故事的情节,通过一组图片排序,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和较完整表述能力。
2、通过倾听教师对图书书面语言的朗读,提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
3、参与阅读与讨论,体验故事的奇特与幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,进一步激发阅读图书的兴趣。
教具:图书《母鸡萝丝去散步》一本,幻灯片一套。
学具:幼儿人手一套小图片(6幅)。
教师:我们一起来看一本书,书名叫《母鸡萝丝去散步》。
看看,封面上有谁?
(1)教师:萝丝散步的时候经过了许多地方,在这些地方发生了一些奇特的事情。那到底她经过了什么地方又发生了什么样奇特的事情呢?老师给你们提供了六幅图,请你们仔细的看并且轻轻的说一说。
(2)幼儿看小图说故事。
(3)教师:萝丝散步的时候经过了哪些地方?请小朋友说一说。
(4)教师:萝丝散步的时候在经过这些地方发生了奇特的事情,你对哪件事情最感兴趣,请你说一说。
(5)请幼儿逐一说六幅小图。
(1)教师:萝丝散步,先经过了哪些地方,后经过了哪些地方,又经过了哪些地方,是有顺序的?请小朋友看一看幻灯,要仔细的看,等会要给你的小图进行排序。
(2)幼儿观看幻灯。
(3)教师:你记住了吗?请你按顺序排一排。
幼儿给小图排序。
(4)教师与幼儿一起说一说萝丝散步的路线。
教师:萝丝散步的时候经过了哪些地方?发生了什么奇特的事情?请你和旁边的朋友说一说。
教师:那到底书上是怎样讲这个故事的呢?
讨论:你们觉得书上说的和你们说的哪个有趣?为什么?
狐狸只要一扑就可以捉到萝丝,为什么它一直没有捉到?
教师:小朋友讨论的非常激烈,我们将通过下次阅读,再来寻找这些问题的答案。
散步莫怀戚_散步西湖随笔
说起美丽的西子湖畔,我是在它身边长大的。我在上海出生,出生后不久因为父母工作繁忙,几个月大时就被带到杭州由我外婆扶养长大。它就像我的故乡一样。以致我后来几次回到这里,都会有一种像游子回到久别重逢的家乡的感觉。
记得那是一个盛夏的早晨,树木茂密的枝叶染绿了波光粼粼的西子湖。我牵着妈妈的手漫步在西湖边的茫茫绿海之中。无论是远方隐约传来的鸟鸣,还是眼前绿草如茵的草坪,都紧紧勾住了我的脚。那各有千秋的西湖十景更是令我流连忘返。可惜好景不长,正当我深深陶醉在西湖的美丽风光中,不能自拔时,雷公和电母忽然带领着大片大片的乌云从天庭飞驰而来。他们用阵阵打雷的轰鸣吓得白云四散而逃,用有道道闪电的光辉吞没了年迈的太阳公公,占领了整片天空。
他们狞笑着向大地投下千万滴冰冷的雨珠,让雨放肆地击打着万物生灵,让大地发出声声痛苦的悲鸣,让大树在狂风中疯狂地摇摆。我和妈妈面对这场突如其来的倾盆大雨毫无防备,吓得手足无措,像只无头苍蝇似的,在一览无遗的西湖边四处逃窜。
等到雨过天晴,我和妈妈去还伞时,惊讶地发现陆续有好多人从那小亭子里进出。走进去一看,里面摆满了沾着雨水的“爱心伞”。我的眼睛湿润了,心中不由地唱起:“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的家园……”是呀,杭州的美是由每一个杭州人民用爱驻成的。此时此刻,西湖的美全都倾注在了这个小亭子里。
当我们在西湖边上漫步时,就能看见一株桃花一株柳在岸边排列着像是在欢迎你的到来。桃花是骄人的粉红,柳树是那样的嫩绿,柳枝随风轻轻地摇摆着好看极了。然后我们会租上一只小船在湖里荡舟,把小船慢慢地划向湖的中央。在这让人心旷神怡的环境中心情是那样的宁静,平和。
我们这时还能看到载着游客的大游船驶向《湖心亭》、《平湖秋月》等景点和在湖中名叫《三潭映月》的三个塔。这三个塔错落有致地撒落在湖里吸引着我们的目光,每逢到了阴历八月十五的晚上,水中的圆月倒影和这三个站在湖中的圆形尖顶的,各有五个像圆月似的洞口的塔相映成趣。还会有“天上月一轮,湖中影成三”的景象。
综观西湖美景,有宋代的大文人苏东坡留下的苏堤,有唐代大诗人白居易建造的白堤,这两位文人在唐宋两朝都是顶级的诗人文学家;而岳飞,武松则是忠肝义胆的两位武士,再加上西施、苏小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼备,刚柔并济。
杭州,这样一个充满诗意的城市,由于西湖的存在而成为了许多人心中难解的结。望着游人陶醉的身姿,我不禁要问,人们喜欢西湖的原因到底是什么?究竟是因为西湖的美景,惹出了世间男女的痴缠?还是因为人世风月,使得西湖历经千年依然妩媚依然?然而,答案的本身已经不重要,只有这片涟漪的湖水,保持着千年的灵性,沉默着见证了无数次爱的际遇。长桥的十八里相送,许白二人的断桥重逢,在悠远的传说中,隐藏着西湖美丽的全部秘密。那荡气回肠的爱情,构成了我对西湖最早的认识,让我的心悠然神往。我不知那是怎样一个美丽的地方,但从每一个游人的眼中,我读懂了西湖的美,那就是美丽的追寻和期待。
我知道杭州所代表的江南文化底蕴的深厚,由于时间的关系也不敢做遍访状,就选了西湖作为我一日游的目的地啦。
不知从何时开始,心中总藏有一个梦,那便是西湖梦。这一切仿佛这是前世今生就已注定的缘分,上辈子的我一定在离开西湖的时候,心中存有不舍,一步三回头,欠下一份情,所以这一辈子从识字起,就开始念念不忘,我长大后一定要到杭州去,一定要去西湖边泛舟还愿,凭吊苏轼、白居易、李清照等等一大串历史存留在西湖边上的印记。
以前在书中,总是为心中的江南塑造一个诗情画意的梦境,当人一只脚踏在江南的土地上时,发现跟广东也没什么大的区别,杭州一样的高楼林立。历史的画面只是存留在风花雪月的影视作品和无拘无束的梦境中。
在诗词歌赋中,西湖的春天像给诗人一个展示的舞台,他们用不同的手法去赞美西湖的春天:“曲栏幽深终寒窘,一看郊原浩荡春。”“乱花溅入迷人眼,浅草才能没马蹄。”风和日丽,山青水碧,繁华似锦,芳草如茵是春天佳景,可西湖的春天不仅这些,每当春天一到,湖上山堆青黛,水泻绿油,堤边桃李争艳,杨柳笼翠,可谓是“碧毯线火抽早稻,青罗裙带展新蒲。”
西湖,人间仙境,一游之,醉人之游,梦人之游矣!
散步莫怀戚教学设计
(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)。
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文,第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇《散步》,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,学生的合作探究过程中,学生运用所学方法,继续巩固单元要求。
2、教学目标。
通过对教材的分析,根据学生的实际情况和新课程标准,确定教学目标为:
1、知识和技巧目标:准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标:揣摩词句的含义,品味文章的语言美。
3、思想感情和价值观:培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
3、教学重点和难点。
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问,理解还存在困难的地方。所以,确定本课的教学重点和难点为:
a、教学重点:
1、培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句,品味语言的美。
b、教学难点:如何理解具有象征意义的`文章最后一句话。
二、说教法学法。
1、教法。
在教师有效的指导下,学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。
教师还可借用多媒体来辅助教学,有利于扩大教学的容量,并且可以使教学内容更加形象、直观,有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
2、学法。
先让学生熟读课文,整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力,培养尊老爱幼的思想感情。在学习时,我认为要充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。
三、说教学过程。
(一)、如何导入。
结合日常生活,引入学习。
出示问题:你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情?
——请两位同学讲述经历,与大家共享。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的,以学生现有的生活积累为学习的前提,引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力,给新的学习构筑起合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础,有利于新知的学习。)。
(二)、出示目标。
(据有关人士分析,有明确目标的学习与目标不明确的学习,效果相差9倍,设计这一步的原因是对教与学起统帅作用,使学生的学习有明确的方向性。)。
(三)、朗读课文,整体感知。
1、听课文录音,初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文,熟悉课文的内容。
(“听”和“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以,在这一过程教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文本中去,理解文本、品味语言而不要流于形式。)。
散步莫怀戚教案【精选】
1、研读课文,揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。
2、品味文中具有对称美的句子,体会整齐复沓、音韵和谐之美。
3、围绕对“家”的理解进行说、写训练,使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。
教学难点:理解课文最后一段话。
教学方法:朗读法、谈话法、练习法。
教学准备:歌曲《我爱我家》。
一、复习导入,回顾大意。
1、师:上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文,请大家回顾一下文章讲了一件什么事?
2、板书课题。学生概括大意。
二、品味语言,感悟亲情。
1、散布途中面对分歧,一家人的想法不大相同。假如你有一束美丽的鲜花,请你把它献给文中的某个人物,你将献给谁?学生默读课文,画出描绘人物言谈举止语句,同桌讨论,说说鲜花给他的理由。
2、学生讨论后交流。引导学生朗读句子,揣摩富有表现力的词句,提出“字词知冷暖,语言有温度”的揣摩方法。
3、大家的发言很精彩。那么,你觉得文中的这个“家”美吗?美在什么地方?请以“这是一个________________的家,因为________________”说一句话。
4、题目“散步”是从事件的角度确定的,请从主旨的角度另起一个题目,并说说理由。(如:分歧、温馨的一家、吉祥“四宝”、相亲相爱一家人)。
5、一个散布中的分歧,在一家人相互体谅、相互关爱中消除了,于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路走去。让我们齐读最后一段,分享这一家人的和美幸福吧!
(1)学生齐读最后一自然段。
(句子有对称美,整齐复沓,有音韵感,读起来朗朗上口,相互映衬,富有情趣。)。
(3)找找文中类似的句子。朗读这些句子。(师生对读)。
6、我们再来读最后一句话。指名读。听了这句话,有不懂的问题吗?
(1)“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走?(体会温暖的亲情)。
(2)“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗?
(更是一种责任,中年人肩负着赡养老人,抚育子女的重任。可否这样说,正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德,才有了像文中这样和美的家庭。)。
(3)两个人背上的加起来,为什么是整个世界?家与国、世界有何联系?
(家和万事兴,一个个家庭都和美幸福,那么国家就会富强兴旺,世界不也如此吗?)。
三、联系生活,抒写亲情。
1、听歌曲《我爱我家》。
同学们,家是游子魂牵梦绕的地方,多年以前,老师也写了几句对家的感受。读诗。
家
——赤子。
都说男儿不恋家,
其实在梦中偷偷想着她。
风在吹拂,
裙在飞扬。
瘦小的妹妹。
踮着脚尖。
在门前的石头上。
颤微微地叫一声:“哥——”
醒时已泪湿枕巾。
家
不一定都温暖。
但饱满的记忆,
如同家乡的烧酒,
时时想起,
时时暖在心头。
学生以“家是________________”或“家是________________,我是________________”写话。
2、学生交流。
四、延伸思考,小结升华。
(“孝道”的失落;婆媳关系的紧张;单亲家庭的增加等)。
2、小结。
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用爱心来呵护,家更是一副沉甸甸的担子,需要我们用责任来担当。只有如此,才能营造一个和美温馨的家园。最后,请齐读对联来结束这节课吧。
上联:全家四口早春散步互体谅。
()。
下联:祖孙三代风雨人生相依靠。
横批:相亲相爱。
3、作业布置。
阅读课本第三题《三代》,比较和本文的异同。