教学计划是教师对于教学的设计和规划，其中包括教学内容、教学方法、教学过程和评价方式等要素。请大家参考下面这些精心编写的教学计划范文，希望能够帮助大家更好地规划教学过程。
《草原》教学设计
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
理解重点句子。
课件、教师活动学生活动。
一、谈话，导入新课。
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。
3．引导学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习。
1．组织学习生字新词。
2．引导学生读读课文，
3．指导勾画。
三、检查自学，质疑问难。
1．出示生字、生词。
2．引导理解词语。
3.引发思考，组织讨论。
四、理清课文的线索。
1．组织朗读课文。
2．理清课文线索。
3．组织交流、整理：
五、布置作业。
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
2、学生简单谈谈自己的感受。
3、学习生字新词，注意生字的音形义。
4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
6、找出自己不理解的问题。
7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
8、理解词语。
9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。
10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
12、交流、整理：
（1）草原美景。
（2）欢迎远客。
（3）亲切相见。
（4）热情款待。
（5）联欢话别。
13、完成作业。
《草原》教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．学习作者静态和动态的描写。
1．体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
2．激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。
通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。
1．课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。
2．搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。
一、歌曲导入，激发学习兴趣。
(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)。
(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。
(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板书课题。齐读课题。
导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)。
(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)。
二、初读课文，整体感知内容。
(一)自读要求：把课文读正确，读流利。
(二)自己轻声朗读课文。
(三)同桌互读。
(四)检查朗读。
三、再读课文，理清文章条理。
(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?
(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。
(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)。
四、精读细品，感受草原之美。
(一)自读想象，还原形象。
(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)。
(二)朗读想象，再现情景。
再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。
(三)细读品味，加深感悟。
1．用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的.句子旁写出自己的感受。
2．读后交流，相机点拨。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(课件出示)。
“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”
(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)。
这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)。
翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?
轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)。
(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)。
四、细细品味，感受草原人民之情。
导入：
(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。
(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)。
(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。
(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。
1．课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。
2．设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。
3．分角色表演本段内容。
(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。
1．看画面“联欢”。(课件出示)。
2．出示诗句，再次体会含义，加深理解。
3．多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。
五、拓展延伸，升华内心感受。
假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。
利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。
1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。
2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。
3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。
草原教学设计
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点。
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．具体体会课文中的静态、动态描写。
《草原》教学设计
1、识记生字词的音、形、义。
2、学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。
理解作者热爱家乡的感情和本文包含的深刻哲理。
迅速理清课文思路。
学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。
理解文章蕴含的深刻哲理。
“兵教兵、将教将”的洋思教学法。
一课时。
导入新课：
无边无际的大草原是内蒙古作家鲍尔吉·原野的家乡，他对草原充满了热爱。今天让我们和他一起走进草原，领略草原美丽的风光吧。
朗读课文，每位学生读一段，教师进行评点。
一、出示学习目标(一)(时间10分钟)。
采用小组合作交流的方式，解决以下问题。
1、交流鲍尔吉·原野的主要作品。
2、查工具书，给加点字注音并解释划线词语。
迥然不同咆哮云杉长鬃摩挲。
瞭望辽远冥想。
二、划分课文段落层次，总结段落大意。
1—6自然段将都市人与草原人观察景物的特点与方法作对比，得出草原的景物特点：景随步移,辽阔得让人眯起眼睛。
7—10自然段写草原的草给人的感受。
13—15自然段写作者的感受。)。
三、出示学习目标(二)(时间10分钟)。
阅读课文1—10自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、最能体现草原特点的句子。
(都是一样的风景：辽远而苍茫。)。
2、草原的草有什么特点?
(单一色的绿，在阳光下幻化出多种色调。)。
3、与航海者相比，草原与海的相同点和不同点是什么?
(相同点：壮阔，单一中呈现丰富。不同点：可以接触)。
4、为什么“在草原上，辽阔首先给人自由感，第二个感觉不自由。
(自由主要突出草原的辽阔与伟大，不自由是指感觉到自己的渺小)。
四、出示目标(三)(5分钟)。
读课文13—15自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、作者为什么把自己比作母牛和烈马?
(表现作者对草原对家乡深深的热爱。)。
2、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?
(是一种洒脱的心态，对金钱荣誉和地位毫不计较;对人生坦然自若，毫不张扬，永远保持一颗纯净的心。)。
小结：作者从小在草原上长大，草原辽远苍茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生态度非常洒脱，在他的作品中洋溢着对家乡深深的热爱。
五、当堂检测(15分钟)。
1、給加点字注音并解释词语。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者为什么把自己比作母牛和烈马?
3、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?
七、教学反思：
本课目标设置明确，在朗读中感悟草原与城市、大海的不同，学生领悟到了作者对草原对家乡的感情。课堂气氛很活跃，书声琅琅，当堂检测效果很好，但学生对本文的哲理不容易理解，需要老师结合草原的环境加以点拨。
《草原》教学设计
1、看懂图意,能正确、流利地朗读课文。
2、会读会写本课九个生字。
能正确、流利地朗读课文。能正确书写生字。
录音带,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
学生活动。
备注或修改栏。
1、谈话:小朋友,几天来,我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。今天,老师要带大家去一个新的地方。
2、板书课题:5草原的早晨。
3、引导解题:你见过草原吗?说说你对草原的印象?你在草原上见到过什么?
1、要求自读课文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查自学情况。
(1)抽读生字卡片。
一
1、谈话。
2、读题。
3、解题。
二
看图说说草原怎么样。从哪儿可看出它的美,大?图上有谁在干什么?
三
按要求自读课文。交流自学情况。
草原教学设计
教学要求：
能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字
教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图
2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”）
3、看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）
出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。
（1）看图学词
1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）
出示：无边齐读
2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）
相机贴字：近处：羊儿牧民骏马
（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）
（2）那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。
检查自读：
鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声
新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人
（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）
响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿
鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着
草原在
（找规律—指读—领读—自读课文：正确）
（3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）
2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读）
（自读课文：流利）
（4）女生读，男生读，指读。
（56）范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。
1、原说结构教部首说你怎么记住它
2、动说两个字的相同处教“力”字旁
3、打说怎么记
《草原》教学设计
１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。
课件
一、激趣导入，明确任务
二、整体感知，浅淡感受
１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）
２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）
三、读中感悟，领略美景。
１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）
在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。
（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
引导学生理解：满眼绿色，铺
（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）
小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）
2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。
（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）
（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）
四、总结延伸
美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）
《草原》教学设计
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。
1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。
2、唱准音高，进行即兴编曲。
合作法讲授法。
一、组织教学。
二、新课学习：
1、导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）。
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学习歌曲（出示大歌片或投x）。
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练习。
4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识。
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）。
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）。
3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）。
4、节奏游戏找妈妈。
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
《草原》教学设计
让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。
1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。
2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。
3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。
2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。
课件、字卡、词卡等。
[教学过程]。
1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。
2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?
[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]。
(一)品读探究，感悟野草美。
1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)。
2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。
3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。
4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。
5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。
(二)展开想象，感受湖水的神奇。
1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)。
2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。
3、汇报交流：a通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。b结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的`意思。
4、探究拓展。
神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。
(三)小结回顾，感情背诵。
2、练习背诵第二段，积累语言。
(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。
1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?
(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)。
师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。
2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)。
(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。
(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。
1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)。
教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。
1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)。
(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。
(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。
(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)。
2、学生练说、展示、评价。
草原教学设计
这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言.
一、设计理念。
“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找（批画），读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会，设法使学生能在整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。
二、教学目标。
1.知识与能力。
（1）自学本课生字新词，能联系生活实际和上下文理解词语意思。
（2）体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。
2、情感态度与价值观。
（1）让学生通过有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。
（2）品读优美句段，感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。
（3）选择自己喜欢的段落有感情地朗读并背诵。
3、过程与方法。
（1）让学生有感情地朗读课文，品味积累优美的语言。
（2）学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。
（3）有感情地朗读课文，结合课文体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，培养学生的想象能力。
通过对重点语句的理解来把握文章的内在思想感情。
(一)观看录像，导入新课。
1.播放草原风光录像，学生边看边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。
2.同桌交流，概括草原的绮丽风光。
3.师：谁来给大家描述一下草原美丽的风景？
生：那里天是那么蓝，飘着几朵白云，那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子，正在高歌一曲。
生：蔚蓝的天空中飘着白云，一眼望不到边的草原上，牛羊在悠闲地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人难忘。
4.师：今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。
(二)初读课文，整体感知课文内容。
1.自由轻声读课文，注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。
2.继续自由读课文，要求一定要把课文读得正确、流利。
3.指名朗读（或开火车读），检查是否能正确流利地朗读。（学生依据读得正确流利的标准自评，互评）。
4.默读全文，想一想文章的主要内容。同桌交流。
5.指名说。
生：这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。
生：课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。
(三)理清文章脉络，初步理解文章内容。
1.默读课文，找一找作者都去了哪些地方，画出有关语句。
（初见草原――接近陈巴尔虎旗――蒙古包外――蒙古包内――蒙古包外）。
2.同桌或小组交流。
3.反馈层次划分的情况。
4.自由读课文，想想，在这五个地方，作者各写了什么呢？给每段加个小标题。
（草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）。
5.教师作必要指导。
6.四人小组交流，互评。
7.反馈。
(四)细读课文，理解课文内容。
1.学习课文第1自然段，体会草原静态美。
（2）同桌或前后同学交流。
（3）全班反馈讨论。
师：哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢？
生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。
生：我感受到了草原的色彩特别美。
师：你的感受很好，作者描写草原色彩，突出了哪种颜色？请同学们再认真读课文，找出描写草原色彩的句子好好读一读，想一想，作者是怎样突出描写草原色彩的。（学生认真读课文，自由交流）指名朗读描写草原色彩的句子。
师：大家一起说，作者用哪个字突出了草原的色彩，为什么？
生：（齐答）绿色，因为草是绿色的，写草原的颜色就要突出一个“绿”字。
生：作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。
生：还运用了夸张的修辞手法。
师：找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。
生：我读了以后感受到草原的美是一种静态的美。
师：怎么见得呢？
生：课文中只写了草原到处一片绿色，没写声音，还写道：“在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
生：我认为该用欣赏的语气来读。
师：你能不能试着读一读。
生：老师，我认为该用高兴的语气来读。
师：为什么呢？
生：因为看到这么美丽的景色，我的心情一下好起来了，所以我认为该用高兴的语气读。
师：你的感受也很独特，你来读一读好吗？（学生朗读，其他同学评价。）。
师：你们读得都不错，老师听了以后，眼前仿佛展现了一幅美丽的中国画。
师：还有哪位同学想谈谈你的感受？
生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。从这句话中，我感受到了草原是碧绿的。
生：我认为还是草原的色彩美。
生：老师不仅是我们知识的传授者，也是我们的好朋友。
（3）师：哪位同学还想谈谈自己的看法？（生回答略）。
师：同学们都读得格外认真，都有很真切的体会，那就让我们用读来把我们的不同感受表达出来吧。（自由读，同桌交流读，指名读）。
2.师：我们在学习课文第一自然段时，采用了什么学习方法呢？
生：我们用的学习方法是“读―思―议―读”的方法。
师：请同学们就用这种学习方法，小组内学习课文2～5自然段，注意在书中作好批注。（学生四人小组学习，教师巡回指导）。
（1）师：哪个小组的同学想谈谈你们的感受？
生：“忽然像一阵风吹过……这是主人欢迎远客”。从这段话中，我感受到了草原人民是那么好客。
生：老师，我们小组认为，这句话不仅写出了草原人民的好客，而且写得很美，骏马疾驰襟飘带舞的迎客队伍像一条彩虹飞过来，我想他们一定穿得很鲜艳才给作者留下了深刻的印象。
师：你们都谈得很有见解，能把你体会到的美用朗读的方式表达出来吗？
生：老师我认为语速要读得快些，这句话除了写色彩美，还写了草原牧民纵马疾驰的场面。
师：这又是一种什么写作手法呢？
生：动态描写。
师：请你试着读一读，好吗？
（2）师：谢谢你给大家带来美的感受，哪个小组的同学还愿意汇报你们的感受？
生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这句话中我体验到了草原的安静。
师：不错，草原为什么会这样安静呢？请大家默读下面的内容，看看能发现什么？
生：老师，我知道了，那是因为草原太大了。课文里写“汽车走了一百五十里，才到达……”人们惊叹“呵！”表示走了一百五十里路突然见到一条明如玻璃的河时很惊喜。
师：很好！谁说说你对“快了，快到了！”这句话的体会呢？
生：我想，人们坐车跑了一百五十里路，突然见到了河，见到了牛羊，隐隐听到鞭子声，急着要见到草原牧民。
生：“也不知道怎么的，就进了……听者总会露出会心的微笑。”我从这段话中，体会到了草原人民的热情好客。
生：我认为这段话还写出了蒙古的风俗特点，淳朴、好客、热情、大方。
生：这段话也体现了蒙汉两族的深情厚谊。
师：能把你们的感受通过朗读体现出来吗？（生有感情地朗读）。
生：老师，我们组认为，最后一段也表达了蒙汉两族的友谊。
生：这部分还表达了人们愉快地相见，盛情地款待，让主客忘了回家，忘了太阳已经偏西。
3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。
(五)配乐朗读，感情升华。
1.在《草原上升起不落的太阳》的歌声中，朗读全文。
2.选择自己喜欢的词句抄在《好词佳句本》中，和同桌交流一下。
3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。
4.以小组为单位，试着设计板书，归纳文章大意和中心。
5.反馈归纳板书设计。
草原教学设计
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
：2课时
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文，整体感知
1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
板：风景美人情美
过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
板：草原风情画
3、 默读课文，对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还
2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、 学生汇报。
4、 找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
（1） 指导朗读。
（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）
6、 学生汇报。
点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）
板：开阔
点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
2）指导朗读
3）换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？
指导朗读，读出草原的柔美。
点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。
点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。
指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。
指导朗读。
7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
1、 看图，听音乐。
2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、 布置作业
1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、 背诵第一自然段。
草原教学设计
3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。
学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。
综合课。
第一课时。
一、常规练习。
随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
二、讲授新课：
1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）。
2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？
（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）。
3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：
（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。
a下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
b下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（教师下去指导）。
c下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（教师看，并指出各组存在问题，合理评价）。
d我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐）。
(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的顶部来敲击；请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。
（7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。
a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
b：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬；）。
（8）抽查个别组表演，学生互相评价；a刚才老师发现几位同学跳得特别好！老师请几位同学来展示一下！
总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！
b现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。
5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢！同学们：蒙古族的风景美丽吗？蒙古族的筷子舞你们喜欢吗？蒙古人的歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓励的掌声好吗？（教师自弹自唱歌曲《草原上》）。
6、学唱歌曲：
（2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的？（优美、舒展）再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识（媒体播放歌曲，教师黑板写题目）。
（3）歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义）。
评价：同学们表现的真棒！！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“lu”来模唱草原上。
a教师弹伴奏，学生lu模唱；
b指出学生演唱中的不足，在用lu唱一边；
c同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也相信你们一定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！！
（4）教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题；（两遍）。
（5）下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中；谁唱谁站。
教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。
7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（教师巡视）。
展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展示；让三组进行展示，学生互相评价）。
8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名（老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导）。
师总结：同学们唱得非常好！识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。
（2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢？（两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价）。
三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢？
总结：增强环保意识，珍惜大自然！从自己身边的点滴做起！为环保出一份力！人人争当环保小卫士！
《草原》教学设计
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。
过程与方法：
1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.学习作者静态和动态的描写。
情感、态度与价值观：
1.体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
2.激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。
通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。
1.课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。
2.搜集有关描绘草原景色的'图片和赞美草原的曲子。
一、歌曲导入，激发学习兴趣。
(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)。
(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。
(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板书课题。齐读课题。
导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)。
(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)。
二、初读课文，整体感知内容。
(一)自读要求：把课文读正确，读流利。
(二)自己轻声朗读课文。
(三)同桌互读。
(四)检查朗读。
三、再读课文，理清文章条理。
(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?
(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。
(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)。
四、精读细品，感受草原之美。
(一)自读想象，还原形象。
(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)。
(二)朗读想象，再现情景。
再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。
(三)细读品味，加深感悟。
1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。
2.读后交流，相机点拨。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(课件出示)。
“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”
(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)。
这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)。
翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?
轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)。
(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)。
四、细细品味，感受草原人民之情。
导入：
(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。
(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境；抓住重点，拓展情境；准确理解，深入感悟。)。
(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。
(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。
1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。
2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。
3.分角色表演本段内容。
(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。
1.看画面“联欢”。(课件出示)。
2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。
3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。
五、拓展延伸，升华内心感受。
假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。
草原教学设计
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
二课时。
一、音乐铺垫、孕育情感。
1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知。
1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）。
三、分层朗读，感悟美景。
1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔。
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习。
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
一、回顾美景、导入新课。
引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解。
1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？
2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会。
1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:。
握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。）。
（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
（3）学习第五段:。
齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。
四、总结感悟。
1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2．齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展。
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。