优秀作文是一座桥梁，将作者的思想与读者的心灵紧密相连。在这里，我们汇集了一些脍炙人口的优秀作文，展示了写作的魅力所在。
矫正陋习初中作文
我从小就有个坏习惯，那就是在家里时总是不穿拖鞋。甚至小的时候，即使在寒冬腊月，我连袜子也不穿，在家当“赤脚大仙”。
有一次，我刚放学回家，正坐在茶几旁边准备休息一下再去做作业。这时，外婆见我没穿拖鞋，便把拖鞋拿来放到我跟前，并再三嘱咐我一会走的时候记得把拖鞋穿上，我随口答应了，外婆才放心地走开了。可是，过了一会儿，我准备去做作业时，却又忘了把离我仅十厘米的拖鞋穿上，竟然自顾自地走开了。为此，外婆每天要无数次地提醒我，把我的耳朵都快磨出茧子了，可我仍然老方一贴。
唯有一次，我因为没穿拖鞋被门缝夹疼了脚趾头。于是，在接下来的几天里，我终于主动穿上了拖鞋。可大约一个星期之后，我又好了伤疤忘了痛――又变成了“不穿拖鞋王国”的忠臣了。
听外婆说，我妈妈和我表姐小时候也是跟我一样总是不穿拖鞋，而且，我的`小表妹也是这样，她甚至连袜子也不穿，是个十足的“赤脚大仙”。怪不得我总是改不掉我的陋习呢！原来是有基因遗传呀！
濮家小学教育集团万三（1）班邵颖佳。
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矫正陋习初中作文
中国素来有“礼仪之邦“的美称。子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”自古以来，中国人诚意正心、克己复礼，使崇德尚礼的君子典范蔚然成风。所以高尔基感叹道：“为什么我不是一个中国人？”
然而在即将迈入小康社会的今天，中国人崇德尚礼的形象却还是停留在古代，甚至因部分国人的陋习而蒙上了一层灰尘。插队、高声喧哗、乱扔垃圾、“中国式过马路”……似乎已渐渐成为中国人的标签，这难道还不值得我们警醒吗？于个人，虽然我们不需要为了迎合他人而刻意矫饰自己，但渴望尊重，按照社会公德检点个人的举止，却是人之常情，是一个人最起码的修养。于国家，每一个公民的形象便累积成了一个国家的形象。当我们还在为国外的某些针对华人的标语愤愤不平之时，我们可曾想过，自己的某些行为是否的确让人瞧不起呢？晏子曰：人之别于禽兽者，礼也。如果一个人满身陋习，即使他腰包鼓鼓，衣冠楚楚，也会被人蔑称为“土豪”“衣冠禽兽”。中国人爱面子，殊不知，面子不是买来的，而是用自己的言行换来的。
我并不是在拖长声调去感慨“人心不古”，这不仅于事无补，还会让本已日下的社会风气更添几分寒意。我是想说，告别陋习，已然刻不容缓，而我辈，责无旁贷。
此次“拒绝车窗抛物’的倡议，便是一次积极的尝试。这不仅是对市委市政府关于“改善城市面貌，提升市民素养，共建文明城市”号召的积极响应，更让我看到了黄冈人告别陋习的决心和担当。
爱默生曾说过：对文明的真正检验不在于人口多寡，不在于城市规模，亦不在于庄稼产量，而在于这个国家造就出了怎样的人。”告别陋习，从我做起，这不仅是一种道德的自觉，更是一个公民的使命。
矫正陋习初中作文
人们常说：错误人人都会有。可在大人的眼里，他们没有错误，可他们的孩子处处都是错。
比如说，一位母亲，她儿子喜欢的东西，但她给扔了。当儿子哭着要的时候，她会大言不惭地说：“你啊！那些东西会影响你的'学习，你现在还是孩子，最重要的事是搞好学习，等你学习进步了，我就会给你买的。”可当孩子笑着拿着成绩单给她看时，她会说：“你想要什么呀？”儿子说：“我想要之前的说的那个，你说过只要我考得好，你就会给我买的。”“那个呀！那个怎么行呢？那个东西会让你的成绩下降，不能买给你，至少现在不能买给你。”“那什么时候能买呢？”“放长假，放长假你一定会有的。”
大人们，他们总是用他们的眼光去判断一个孩子的好坏，他们看的绝大部分是成绩，毫不在意孩子的看法，他们不懂得孩子所需要的真正爱！
孩子们的坏处也许是无意，但大人的坏处一定是有意的。
矫正陋习初中作文
时下，我们经常可以在路上听到龌龊之言，堂而皇之地“污染”着我们的文明天空。闯红灯，随地吐痰，乱扔乱画。这些行为也屡见不鲜，对此，我很是厌烦。
文明，何为文明，我国悠悠五千年华夏文明历史，告诉我们：遵守道德是每个公民应当承担的义务，维护我们的社会，维护我们的文明，需要我们唾弃这不堪入目的一幕幕。文明是社会发展的标志，成熟的结晶，而人又是文明的创造者。我们在义务让这个社会更加强盛，所以就必需告别陋习。有人说：我不扔，别人还扔，我只是“随大流”。可你为何不去责备他们给予纠正呢？我要说：维护文明，人人有责。不管是谁破坏了我们的社会文明，我们都要惩罚他（她）。1988年上海甲肝的爆发和今年惨绝人寰的非典型肺炎，都告诉着我们，必需要告别陋习。否则，迎接人们的将是更大的灾难！
在这里，我真诚地呼吁：告别陋习，倡导文明，从我做起，从现在开始，克服不良习惯，不文明行为，全民行动，还我们一个文明，祥和的.美好的天空！
陋习，时时刻刻都在危害着我们的环境，侵害着我们的身体。随地吐痰，随手扔果皮纸屑，饭前便后不洗手，不勤剪指甲，随便在荡着灰尘的小摊上买小吃，这些不好的行为习惯会使许多人得上可怕的甲肝，乙肝，非典等传染性疾病。
为了我们的生活环境，更为了我们自身的健康，请大家向陋习告别吧。
恩施的山是那样的绿，水是那样的清，天是那样的蓝。凤凰山森林公园是那样的幽静优美，市民们常去散步、游玩、休闲纳凉。就是这么好的环境，却让有些人带来了不和谐。你瞧，不知是那位仁兄把饮料瓶随地扔了，可是垃圾桶仅隔一步之遥，他却视而不见；再看，草坪里的烟盒烟头、食品袋、纸屑横七竖八，满地狼藉――所有这些都是人们的陋习所致。
可是，在有些人看来，生活的陋习纯属个人私事，没有必要小题大作。您是否记得当非典肆虐，在全世界夺去了很多人的生命，社会一片惊慌。小小的一口痰，细菌千千万，飞沫就是非典病毒的主要传播途径之一。这难道是个人的私事吗？它关乎人类生命健康啊！我们个人的生活小节关乎文明，牵连着社会公共安全。既可以造福社会，也可以贻害他人。
恩施市人民政府发出了《关于从重处罚乱扔垃圾等违法行为的通告》，从制度上加强对乱扔垃圾等各种不法行为的惩处；我们今天开展“珍爱环境抛弃陋习”的主题活动，就是向社会广泛宣传珍爱环境抛弃陋习，从我做起从小事做起。不乱扔垃圾，不随地吐痰、乱泼污水、擤鼻涕，乱丢烟头纸屑。让人们创造文明健康的生活方式。
我们要革除各种陋习创造健康的生活方式需要宣传教育，也离不开制度建设。但这些毕竟是外因，是他律，要彻底告别陋习必须靠内因，靠自律。这就要求我们全要充分认识各种陋习的危害，认识革除陋习创建文明健康生活方式的重大意义，积极响应市政府的号召参与到“珍爱环境抛弃陋习”主题活动中来。从我做起从现在做起，从身边做起、来一场革除陋习的革命。从自尊、自重、自爱出发珍惜环境，创建文明健康的生活环境。
让我们携起手来，除陋习，树新风，与文明同伴，创建恩施美好的家园。
矫正陋习初中作文
生活中每个人都有陋习，每个人都有缺点，没有一个人是十全十美。虽然我们每个人都有不好的陋习，但是我们可以改正，自己做自己的十全十美。
这样的`事情我经常发生，从小学开始，我不知道因为这个毛病---马虎，丢了多少分数，挨了多少骂，记得有一次，老师叫我们抄作业，开始的时候，我抄的津津有味，可是后来，她越抄越多，我就有一点不想抄了，因此我便用潦草的字把作业抄完了。然后，老师说还要做，我顿时惊住了，因为我的字抄得自己也不认识了，所以我只有随随便便的把作业完成，最后，老师把作业看了，发下来，我一看，上面的题目全都是差差，之后，老师把我叫到她的办公室，斥责了一顿，大概内容，也就是说我做作业不细心，马马虎虎完成，希望我以后改正这一类的话罢了。
我听了老师的这一番话，心中深感惭愧，可是改掉一个陋习，那有这么简单。可是我还是会慢慢地把这个不好的习惯改掉。
虽然说改，但最终我还是没能改掉，可是在那一次，我是彻底改正，那一次，对我的打击实在是太大了，不得不迫使我改正，那一次是一次重要考试，有一些题目我本来会做，可是就是因为我的不细心，造成了最后不好的成绩，直接从班上第六名掉到第十一名，这样的距离是多远呀，虽然那只是几分，微不足道，但是有可能几分就会与别人相隔多少名，从那以来，我就常常提醒自己，无论做任何事情，都应该细心的完成，不应该马马虎虎。
如果人的每一天都过的马马虎虎，那就没有什么意义了，人应该过的实实在在，如果建筑师做事马虎，那我们的世界将会多么糟糕啊，所以说，如果我们身边有马虎的同学，一定要及时改正，否则它们会伴你一生。
矫正陋习初中作文
尊敬的老师、亲爱的同学们：大家下午好!
今天，我给大家演讲的题目是《告别陋习走进文明》。
同学们，文明是什么呢?文明就象一盏灯塔照亮着我们的心灵，而陋习就如果灯塔照不到的黑暗角落，让人深感愤怒。在社会这个大家庭中，我们要让文明的灯塔照亮所有的角落。
其实，文明离我们很近，很近，它就在我们身边随处可见，在老阴山的登山大道上，我们不难见到这样一个群体，他们下山时手里拎着装有垃圾的'塑料袋，一旦发现路边的垃圾，他们就拾进袋中;在斑马线上，一个青年人搀扶着盲人过了马路;在拥挤的公交车里，一位少先队员给一位老奶奶让了座;在宝华公园的草地上，一双有力的大手扶起了一个摔倒的小男孩，虽然他们素不相识，但感人的一幕永远照亮了人们的心灵。文明不仅仅体现在我们的行动上，还体现在我们的语言中，如：谢谢、打扰了、对不起、不客气等，一句句文明的话语就象一缕缕春风，让我们的心灵感到阵阵温暖。
然而，当你的一脬脬口痰脱口而出时，当你把香蕉皮随手乱扔时，当你拿起笔在墙上乱涂乱画时，你可曾想到，你吐的痰会给他人的健康带来危害，你扔的香蕉皮不仅会污染环境，还会使别人摔跤，你乱画的图案会有损校园的美观。这些不文明的陋习给社会造成了不良的影响。
同学们，让我们点亮文明的灯塔，照亮每一个心灵的黑暗角落，用我们的实际行动告别陋习，走进文明吧!
我的演讲到此结束，谢谢大家!
初中生写作不良习惯如何矫正论文
今日我们从版纳坐汽车到缅甸去。银灰色的大路飘飘逸逸，融进层峦叠嶂的深处。汽车永久也到不了终点似的，在绿色的林海里上上下下地起伏。
我不焦急，我喜爱上路的日子。车窗外总是一片未曾见过的景致，闪耀着远方的神奇。意识到自己又在奔波，意识到自己是在云南，意识到此行不易，心中就欢乐非凡。我舍不得眨一眼，舍不得错过一片绿叶。那种对大自然的贪欲，连自己也无法解释。
此刻，窗外的世界是绿色的。葳葳蕤蕤的大森林把一个盛夏给了我。云里雾里，深深浅浅绿得模糊；远远近近，浓浓淡淡绿得温顺。看不见危崖，望不断深谷，凹凹凸凸处，藤蔓纤纤地攀绕，竹树蓬蓬地盘结。山坡远远地缠裹着绿岚，河水温顺地漾荡着绿波。此刻我只想变成一缕清风，静静地拂过这片光明的绿色，去分亨一点儿生命的诗意和激情。
突然，车窗外闪过一抹亮丽的鲜红。一株缤纷的花树，分散着艳红艳红的花朵，在一片绿色的海洋中野野地朝我摇曳。我几乎脱口而出：“噢，夹竹桃，开得多么美丽的夹竹桃。”这时，有一个声音在清晰地订正我可笑的错误：“这可不是夹竹桃，它叫三角梅！没想到在我们那儿极难成活的三角梅，在这里却处处都可以栽种，并且还开得这样绚丽。”
这声音给我的惊异不亚于我在清幽的绿意里发觉了那树明丽的花。原来是我的邻座，我们这一行人里一个懂得植物、懂得园林艺术的小伙子。于是，缘于一种对大自然知之甚少的盲目喜爱，我开头了喋喋不休的.提问，他也便急躁地为我介绍沿途所见的各种植物，它们的名称、习性、有用价值、美学价值等。听着他那不疾不徐的介绍，我的心一下子满了。我想，在人生长长的旅途中，大自然总是馈赠我许很多多。
虽然迄今为止，我还不知道三角梅的花朵是什么样儿。我只远远望过它，惊羡它的浓艳。但至少，我知道，在祖国西南那遥遥的地方，在一片绿意充满的林海间，生长着一种绚丽夺目、美艳逼人的生命。
如何矫正初中生归因认知错误
我也来写几条，并不是全部，只是一部分在学习时间管理过程常见的认知错误，以后有时间会继续补充全的。：
1、时间管理的目的为了在短时间之内做更多的事，提高工作效率。
解释：我认为时间管理的目的是让你来慢一点，好好的享受生活，达到生活、工作、家庭、社会各个方面的平衡。多做一点自己喜欢和让自己幸福的事。
如果你把工作效率提高了，那工作只会越来越多，而不是越来越少。
2、一定要找个完美的工具才可以开始。
解释：时间管理初学者的最大问题就是一开始就想做得非常完美，不断尝试各种工具和软件，在这上面花费了大量的时候，总觉得这个工具不适合那个工作有问题，记得没有什么东西是完美的，尽量发挥工具的长处。最简单的工具就是纸和笔，刚开始简单一点，一定要记住你的目的是安排时间而不是测试软件的优缺点。
3、时间管理就是把人变成机器人，非常的无趣，我不想变成那种人。
解释：时间管理可以把事情安排得好，尽量让你没有压力去做一些自己喜欢的事，而不是让你象机器人一些按照计划行事，必须要明白你的精力和时间都有限，想要没有压力想放松，就要花些时间把事情安排好。
4、gtd就是时间管理。
5、相信整洁有条理比混乱更好，更有效率。（估计这一点比较有争议，但整理和混乱都并不绝对，每种都有优缺点，要找到适合自己的方法）。
解释：整理和混乱本身就是相对的，大多数都认为整理有条理是有益处的，但很多的时候恰恰相反，并且在这上面花了大量的时间和精力。而混乱也有很多好处：比如完整性、和谐、创意、效率、稳健。就是拖延也并不总是坏事。尽可能分析优缺点和时间成本，根据自己的情况和特点，选择最合适的方法。
6、整洁有序的环境中才能正常学习。
解释：有研究证明，有些人在学习时适当的运动或其他形式的刺激有助于产生“记忆冲击”的效果，从而有助于记忆信息。有的人在一片混乱中一样能学好习，所以说整洁并不是绝对的。
7、等我时间就去做。
解释：大多数说这句话的人都会没有时间去做这件事。
8、整理术中一条规则：一年以上不用的东西就可以丢掉。
解释：如果完全按照这条规则，把所有的东西都丢掉，有些童话的回忆，纪念性的物品和一些古董都会没有，这些东西正好是你的回忆和部分人生。不要丢掉所有一年以上不用的东西。
9、时间管理可以在很短的时间就马上看到效果。
解释：并不绝对，有时需要一段时间才能看到效果。
10、gtd最节省时间和精力。
解释：gtd本身就是一个非常复杂的系统，完全按标准来进行，要花上很大的时间成本。
11、晚上是最有工作效率的时间段。
解释：从效率来半夜和清晨这两个时间段差不多，但状态和效果并不一样。简单一点来说，晚上的时候是身体和精神经过一整体消耗之后状态，早晨则是经过充分休息好的状态。而熬夜会带来很多问题，包括身体、精神等多个方面。最好花些精力把晚上工作转为早晨工作。
12、在邮件中清晰的分类能让你效率更高。
解释：google内部做过测试，结论是搜索的速度比分类效果更好。不过这个测试的前提条件，在搜索时选择合适的关键字。如果你平时把邮件加上标签，在搜索时效果会更好。
13、坚强的意志力能搞定一切。
解释：不要指望意志力能搞定一切，科学的计划能帮助更好完成目标，而不是意志力。如果你不是超人，这一条对你绝对适用。
14、不知道精力管理的概念。
解释：人的注意力、意志力就象力气一样是有限，知道精力管理，才能更好的利用时间。
15、被动的去接受而不是主动安排。
解释：很多人在平时做事情时比较被动，被事情拖着走，不是主动的规划事情。
16、缺少节奏感。
解释：做事之前最好知道自己的节奏，能集中多长时间注意力，计划的安排。不要按性子去做事，控制节奏才能让你的效率更好。
17、事情完成就可以，不需要总结。
18、没有定期整理的习惯或者不重视定期整理。
解释：想做好时间管理必须对身边的物品和电脑中的资料进行定期整理，保留一些对自己有用的内容，剩下的归纳或放弃。同时定期整理也是知识管理中最重要的习惯之一。
初中数学教学反馈与矫正探究
数学障碍的测评，当前数学障碍测评的研究主要集中在两方面：对计算障碍的诊断与解决文字题障碍的诊断。
一.对于计算障碍的诊断。
计算障碍主要是指学生由于计算能力的缺损，而表现在进行加、减、乘、除四则运算上的困难。学校教师可采用算术四则诊断测验，来探究学生在运算中出现的困难及原因。这种测验在施测时详细记录了学生运算时发生的错误。如在做加法时，忘记了进位、读错数字、答错数字、进位加错等。学校教师在进行算术四则测验时，最好让学生口述计算过程，并把受试者的反应记录下来。通过分析学生在计算中所犯的错误，教师就可以发现学生在计算方法和计算习惯上的缺陷。
二.关于解决文字性数学问题的诊断。
所谓文字性数学问题是指用语言描述的数学问题，比如应用题，
学生解答文字题的过程可被看作是一种信息加工过程：从阅读问题到探究问题，到选择问题，到解决问题，最后是验算。其中阅读问题环节包括4种技巧：1、辨别事物真相；2、辨别题目的种类；3、了解生字；4、想象。探究问题环节也包括4种技巧：1、资料的合理性；2、组织和展现资料；3、运算的概念；4、概算。选择问题环节环节包括的策略有：算式的理解、回顾旧经验、猜测和尝试、模拟或试验、变形、组织列式和逻辑演绎。解决问题环节包括的子技巧有：1、各种计算技巧；2、代数技巧；3、几何技巧。
若学生在此加工过程的一个或多个成分上出现困难就会导致解决文字问题的障碍。我们可以根据这个信息加工流程，对学生解决文字性数学问题进行诊断。
三.利用系统的数学测查表。
由于数学这门学科具有高度的逻辑性，学校教师可以利用数学知识测查表，以检测出学生以前在哪些数学知识上存在缺欠。一旦教师找到了学生的缺欠所在，就有可能帮助他们有针对性的解决数学学习困难。
对数学障碍的矫正。对数学障碍的矫正是建立在对数学障碍测评的基础之上的。当前对数学障碍的矫正主要集中在两个方面。
初中生写作不良习惯如何矫正论文
摘要：初中生语文综合能力以写作能力为最高，写作能力又以说明文写作为最难。现根据多年来初中语文教学经验，针对初中生说明文写作的教学技巧作简要论述。
语文学习的外延与生活相等，写作能力是语文学习的重要内容。如果说记叙文是以情感人，议论文又以理服人，那说明文则是以知明人。以情感人往往有情节，以理服人往往有事实，这都是可以在生活中寻找到的素材。而以知明人则相对较难，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、实践、归纳的方式。
认知心理学认为，写作内容知识就是言语信息，它的本性属于陈述性知识的范畴，是指有关人所知道的事物状况以及事物之间的关系、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识。写作内容知识主要有主题知识和读者知识构成，而写作主题知识是最为重要的因素，它直接决定作者是否“有米下锅”、“有物可言”。作者知道的东西越多，写出来的东西越好。写作内容当然来自生活。巧妇难为无米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表现出“巧妇”之“巧”。这几句俗语道出了内容与技巧的关系。可以设想，教师要求学生写说明文而学生对说明对象一无所知或一知半解，就没办法写。
同其他文体的文章一样，说明文写作也需要先解决写作内容的问题，至于写作技巧，当有了内容后才能考虑。这就要求教师在命题上充分考虑如何引导学生获得说明文的写作内容。
首先，写作内容可以从“制造事件”入手，使说明文的写作具有“情节性”，以使学生获得真实感受。只是说明文写作内容的获得，要比其他文体更艰难。基于这样的认识，在说明文写作指导上应尝试“先动手做，后动手写”的技巧。
动手做，是获得说明文写作内容的有效途径。可以分为以下几类：
第一类，亲手制作某种模型（如桥梁、车、房屋等），然后将设计原理、所用材料、制作过程写出来。还可以结合数学、物理、生物等学科有关知识，制作教具或动植物标本，然后将制作过程写出来；还可以写物理、化学、生物等学科的实验，这样不仅可以提高写作水平，还可以加深对其他学科知识系统的认识。第二类，结合劳动技术可制作手工艺品，如制作布贴画、烹饪菜肴、使用缝纫机、维修家电等，将有关步骤如实地记录下来，作为写作的素材，然后加工润色。第三类，结合社会实践活动，如参观印刷厂，了解一本书或一张报纸的印刷过程；如对某种建筑物或自然景物进行观察，按顺序记录下建筑物的结构形态特点或自然景物的主要特征。
严格地说，动手做不属于语文课的任务。但是，当教师指导学生描写景物的时候，不是也要求学生对景物进行观察吗？写调查报告不是也要求学生深入社会生活先调查研究后形成文字吗？先动手制作，然后再写制作的过程，恰恰是激发学生说明文写作兴趣的有效手段。这也是“语文综合活动”的一种形式。写作要调动多种器官综合工作，“纸上得来终觉浅”，动手制作是亲身实践活动，是获得“真知”的前提。这一点布鲁纳的发现也可以给我们启迪，“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”，教师指导学生自行发现与自行组织知识的方法，有助于学习后的长时记忆，学生主动学习的思维活动，有助于智力的发展和提升，学生养成自动自发的学习习惯并获得解决问题的技能之后，有助于将来独立的求知与研究，所以，强调教师引导学生去发现，而不是急于告诉他们学习的结果，这也是“动手做”的道理所在。
其次，成文的演练需要先说话后作文。说话是口语交际的一种形式，学生在课堂上向全体学生介绍自己制作的“作品”就是一种“有声语言”的文本；它与教师的询问、评价语言形式对话；其他学生即使没有参与对话，但思维在“对话”。先说话后作文，就是强调把口语表达和文字表达结合起来。把一件事说明白了，才可能写明白；人对事物的感知总是从简单到复杂，说话比较简单，写成文章就比较复杂；说总比写快，先动口说，说的.内容有偏差，“改口”比改文章容易；说得好现场就能获得好评，感受成就感的周期短，反馈及时；先说就能把作文思路先演练一通，写的时候心里就有底。作文则是书面语言的文本、有声语言文本在先，书面语言文本在后，有利于“我手写我口”，形成语言生活化、朴实、自然的风格。这也是一种“语文综合活动”。
再次，从“动手做”获得写作内容，从“动口说”获得写作演练，接下来自然要涉及到写作技巧。如果教师在学生没有获得写作内容之前就一股脑地把写作技巧告诉学生，学生很快就能得到这些知识，但是，因为没有亲身实践，没有发现，没有尝试主动解决问题，只能被动接受这些知识，那么这些知识就很难转化为能力。
在此基础上，可以把这种先个别后一般的程序认知能力进行迁移。当说明对象不需要亲手制作，而是一个具体事物，则通过观察调查等实践活动，把从前的自我设计与选材、制作转换为别人的设计、选材、制作。虽然不是自己的操作，可是自己操作过，明白其中缘故，自然说的清楚明白。甚至可以把这种能力迁移到不是具体事物，而是抽象事理的说明对象上来。有了对说明对象特征的认识，又要进一步让别人明白，就必须按照一定的顺序，使用一定的手段进行说明。这些就是写作技巧的策略性知识。从逻辑上讲，这是归纳推理，是由一般到个别的推理；许多程序性的知识不能直接转化为能力，换句话说，就是写作只是不能直接转化为写作能力。许多教师通过先讲解写作知识，再根据这些知识进行写作训练，导致学生无法写出好文章。其实，如此教学，教师自己也不能根据自己的讲解的写作只是写出令自己满意的文章，又何必强求学生。但是，写作技巧知识如果是在亲身实践中悟出的，这种知识就会内化为自己的积淀，存储在自己的大脑中，自动支配自己的相关写作活动。
这是从感性认识上升到理性认识的关键一步，是由形象具体的个性化操作上升到抽象知识的关键一步，这样获得的程序性知识是加上了个体亲身感受的、一旦拥有便终身不忘的知识，是在实践的基础上形成了技能后概括出来的“真知”。
总之，说明文的写作，我的经验就是引导学生首先获得关于说明对象的知识，再进行口语演练，最后形成文字；在作文讲评的时候引导学生针对自己成文的过程进行反思归纳，形成关于技巧的程序性知识，从而使学生具有亲身感受、亲自发现的特点，使学生思维水平得以提升，并形成主动发现问题、解决问题的习惯。
初中生写作不良习惯如何矫正论文
据笔者抽样分析得知，近三年，我市中考作文在不设置审题障碍的前提下，学生跑题或偏题作文的比例一直居高不下，并呈现上升的趋势，分别达33.6%、37.75%、39.239%。为了探究问题形成的原因，9月上旬，我们进行了中考考场写作经验再现问卷调查。我们在四星、三星、二星级高中及省重点职中等四所学校中随机选取800名高一新生作为调查对象，最后回收问卷783份，回收率达97.9%。调查分别从读题、审题、立意、选材、构思、起草、成文、修改等方面设置了十五个问题，要求同学们将考场写作的情景或体验真实地予以再现。统计结果显示，目前初中生写作中存在着一系列较为严重的不良习惯，具体表现为:。
1.读题审题――浮光掠影。
调查显示，有89.6%的同学在写作前只是将题目粗略地浏览一遍，没有读题审题的意识，更不用说掌握读题的方法和审题的关键了。如果遇到似曾相识的题目，情形更是糟糕，往往仅凭借以往的经验即下笔千言。殊不知，作为中考的文题，一般来说总是有它独特的个性化要求的。譬如20我市中考设计了一道同学们都十分熟悉的以和谐为主题的材料题，于是，有相当一部分同学不假思索地大写人与自然的和谐人与动物的和谐人与环境的和谐，而忽略了材料所表现的人与人和谐相处的写作重点及联系自己生活实际的写作要求，导致了跑题、偏题文的高频出现。
2.选材立意――生搬硬套。
有90.1%的同学文章中所用的材料，都是从考前读过的优秀作文或自己曾写过的与考题相类似的作文中套用来的，而缺乏从生活中找米的意识，更不用说选材立意的求新、求高了。无论什么样的题目，无论什么样的写作要求，他们总能以不变应万变，按既有的套路来写作:写老师总是牺牲自己的休息时间，或到医院，或到家中为生病的同学补课;写父母总是顶风冒雨，为自己的孩子送雨具;写同学总是由于某件小事而闹矛盾，最后在老师或同学的调解中重归于好……在去年的中考中，就有相当多的同学自拟了《团结的力量》《团结起来力量大》等题目，选取的都是同学间的矛盾及其化解的题材。这样的文章不用说新意了，就是与题意的切合也牵强得很。
3.提纲起草――绝无仅有。
有95.1%的同学在考场写作中没有编列提纲或写草稿。不用说中考写作是如此，就是作文课上的写作也是这样，甚至有相当部分的同学写作文从来就没有列过提纲，写过草稿。即使在我省第五届中学生与社会现场作文预选赛中，两个小时写一篇800字以上的文章，时间是很宽裕的，再说是竞赛，按理说应该认真地列提纲，拟草稿，力求精益求精。可是，据现场观察统计，能这样做的同学也不足10%。可以想见，这种跟着感觉走出来的文章是很难保证不跑题、偏题的。
4.斟酌修改――敷衍了事。
有93.4%的同学(在考试时间许可的情况下)文章写好后只是对添字、漏字作了些改动，没有从文章的选材、立意、语言、结构等方面进行推敲修改。更有甚者，其中有20.11%的同学文章写好后连读一遍都没能做到。连写作的最后一道防线都自动放弃了，自然也就很难保证所写的文章不跑题、偏题了。
二、原因探析。
1.目标意识薄弱，教学行为无序。
据了解，目前有相当部分的老师对初中学生应达成的写作目标不甚了了，因而在教学中随意性很大。不用说没有切合实际的训练序列，就是学期的写作教学计划，也只是流于形式、应付领导检查的几条筋，缺乏科学性和操作性。于是，写作训练往往成了应景、应时、应事的花瓶。新学期开学，就写《新学期的我》;春学期写《校园春色》、秋学期写《秋天的校园》;学校举行集会或开展某项活动，就写《记一次______会议（活动）》。当然，并不是说这样的习作不能写，而关键是这样的写作训练忽视了学生的写作心理和需要，违背了写作作为一门课程所具有的潜在规律，造成了学生对写作课可有可无的误解，使他们对写作缺乏应有的重视，进而对写作失去兴趣，且把它当作是额外的负担。
2.重视技术指导，轻视态度培养。
从近年来笔者所调研的数十节写作课教学情况来看，老师们在教学中明显地存在着重视写作技术和技巧指导，轻视正确的写作态度和健康的写作心理培养的现象。无论是七年级、八年级，还是九年级，老师们在写作课上都热衷于向学生传授如何开好头如何结好尾怎样写人物的外貌怎样刻画人物的性格使文章语言亮起来的几种有效方法使故事情节生动曲折的技巧等所谓的写作的秘诀前提条件:必须要有正确的态度和端正的文风。目前学生作文缺乏新意，很难打动人的主要原因不在于写作技术不成熟，而在于不能明确写作的目的和对象，不能从生活中找米，以表达自己的真情实感;不能说真话、实话、心里话，而是假话、空话、套话连篇。显然，这与老师们教学行为的失当是不无关系的。
3.追求多读多写，忽略示范引路。
要提高写作水平，多读多写，无疑是一条有效的途径，但这里也有一个怎么读，如何写的问题，正如俗话所说内行看门道，外行看热闹。据调查，目前初中生课外最喜欢阅读的书籍不是文学名著，除玄机魔幻类作品外，就是中学生优秀作文选了。有相当多的同学阅读这些优秀作文，不是品味优美的语言，欣赏精彩的片断，揣摩巧妙的章法，丰富自己的积累，从中吸取有益的营养，而是为了解写作的燃眉之急。他们往往根据老师出示的作文题来进行有针对性的阅读，到作文选中搜索与作文题相类似的优秀作文，以便借来为自己所用。这样的多读多写，恐怕连事倍功半的效果也达不到，甚至还会产生负作用(如前所列现象二即源于此)。对此，老师们没有引起应有的警觉，有的听之任之，没有对学生的课外阅读作必要的指导或示范;有的还积极提倡，在备考中，给学生印发若干范文，并要求他们背诵，以便应考时模仿套用。
4.批改评价不实，讲评反馈空洞。
据笔者调研所知，现如今语文老师改作文普遍地比较马虎，可以说很难见到精批细改的作文了。这其中不排除有班级学额或老师的周课时数等因素的影响，但主要的恐怕还是老师对作文批改的认识问题。有相当多的老师认为作文批改是高投入低产出的劳动，是一件吃力不讨好的差事，因而对学生的作文往往采取只批不改的处理办法，即文前打个分，文后签日期，文中句出几个错别字。当然，有时为了应付领导检查，体现精批细改的要求，也会写上眉批和总批。而这些批语也大多是笼统的、程式化的，如有的老师在学生作文中的病句下面划上横线，然后作旁批语序不当。至于这个句子究竟哪几个词语语序不当，怎样调整才恰当等，既没有对原句进行修改，也没有在旁批中用文字加以说明。再如文章选材新颖，构思精巧，主题深刻，语言流畅等笼统的、缺乏个性的总批也是屡见不鲜。如此批改，自然无法真正知晓学生在习作中的得失，讲评时也就只能是清谈一番了。这样的批改和讲评使同学们无法从习作中品尝到成功的喜悦，更因无法真切地知晓自己习作中的毛病并及时地加以改正而形成了不良的习惯。
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初中生写作不良习惯如何矫正论文
在幼儿园教学几年了,每当看到孩子们天真烂漫的笑脸,稚气十足的行为举止,都感到十分高兴。但随着时间的推移,也发现了孩子们身上存在的一些不良习惯,心里又不免多了几分担忧。如:不少幼儿有吮吸手指的习惯,还有咬指甲、抠鼻子、抓人和乱吐痰等不良习惯。有的幼儿把指甲咬得见肉,有时甚至咬出血来。有少数幼儿还有乱抓小朋友的脸和乱吐痰的习惯,一会儿抓伤了这个小朋友的脸,一会儿又吐脏了那个小朋友的脸,弄得哭声此伏彼起,而他们自己也用惊愕的眼神看着被弄哭的孩子,或者干脆也跟着哭了起来,真让你哭笑不得。
为更好的帮助幼儿克服这些习惯,这些年我查阅了不少资料,深入思考了这些习惯产生的原因和对幼儿成长的危害,也探索了一些帮助幼儿改正这些不良习惯的方法。
各种行为习惯的背后都有其深刻的内在原因,幼儿的`不良习惯也不例外,我们教师和家长善于观察和分析,准确把握其产生的内在原因。
1.吮吸手指消除不安。吮吸手指是幼儿与生俱来的正常现象,随着年龄的增长这种行为会慢慢消失,大可不必担心。但如果四岁以后仍在吮吸手指,则可能是行为障碍问题,教师和家长就要特别注意了。幼儿吮吸手指常与父母养育方法和外部环境有关,当父母不懂得适时适量喂养导致孩子感到饥饿时,孩子便会以吮手指来抑制饥饿;而身边缺乏亲人或同伴关怀,幼儿有孤独感或紧张情绪时,也会用吮吸手指的行为来消除不安。
2.咬指甲缓解压力。幼儿咬指甲有时是对外部环境的一种心理情绪反应,与孩子情绪紧张、忧虑、孤独、抑郁、沮丧、自卑感、敌对感等状态有关。孩子一旦产生上述情绪状态,往往会用咬指甲的行为来转移注意力,以缓解压力和难耐。其深层次原因可能是任务压力(如作业)过大、管束限制太紧、受关注不够、受到某种刺激或缺乏安全感。因此,要具体情况具体分析。
二、幼儿不良习惯可能带来的危害。
幼儿的这些不良习惯如果不及时重视并帮助其有效克服,让其持续发展,便会越来越严重,到一定时候就会造成孩子生理、心理伤害,甚至会造成孩子品格的不健全,对孩子一生的成长发展都十分不利。如:长期吮吸手指会引发口腔或肠道疾病,形成不讲卫生的习惯;长期咬指甲会造成手指局部发炎或引发肠道疾病,有的还可能使孩子形成自卑、孤独等心理障碍。经常抓人和乱吐痰,会形成不友好的人际关系,使孩子陷入被孤立、被贬斥的境地,久而久之会形成孤僻性格和不文明、不友好的行为倾向。所以教师和父母都要十分重视孩子的不良行为习惯,及时分析原因,及时帮助孩子克服不良习惯,最大限度地减少不良行为习惯可能对孩子造成的伤害。
三、采用科学的方法帮助幼儿克服不良习惯。
目前,在纠正孩子不良习惯上还存在不少误区,如:。
误区一,斥责孩子。当发现孩子吮吸手指时就大声训斥:“怎么又把手放在嘴里了?脏不脏?昨天给你说的怎么又忘了?!”有时甚至把孩子吓哭。
误区二,强拉硬拽。当发现孩子在咬指甲时,使劲一拉,强行拉开孩子的手:“不准再咬了!”有的甚至用打孩子手的方法来惩戒孩子。
误区三,恐吓孩子。当发现孩子吮吸手指时,就说:“唉呀,手上有虫子,不能放在嘴里,小心虫子钻到肚子里去。”当发现孩子在咬指甲时,就吓唬孩子:“唉呀,不能咬哇,马上就要冒血,会冒死的!”更有甚者,有的家长用在孩子手指上涂药的办法来恐吓孩子,抑制孩子吮吸手指。
以上这些做法都是不可取的,这样做只会加剧孩子焦虑心理、自卑心理和紧张情绪,不仅收不到应有效果,反而会起相反作用。因此,幼儿教师和家长一定要走出误区,用科学的方法来帮助幼儿克服。这里介绍几种帮助幼儿克服不良习惯的方法,仅供参考。
方法一,活动转移。即通过开展积极的活动来转移孩子的注意力。如:当发现孩子在吮吸手指或咬指甲时,可采取如下方法:。
“来,让我看看你的手,哦,怎么湿了,让我帮你擦擦。你看,擦干了多好哇!”
“来,伸开你的手,让我们来拍拍手!小手拍拍,小手拍拍……”这种方法可以达到“春风化雨,润物无声”的效果。
方法二,语言提示。即对稍大的孩子通过语言提示来帮助其有意识地自觉改正不良行为习惯。如:当发现孩子在吮吸手指时,可以提示他:“怎么在吮吸手指呀,是不是饿了?手指是没有营养的呀,坚持一下,马上就要吃加餐了(或马上就放学了),你是一个坚强的孩子,老师爱你。”
方法三,榜样激励。即通过表扬没有不良习惯的小朋友,暗示存在着不良习惯的孩子向他们学习。如:当发现有个别孩子在吮手指时,你轻轻走近他,轻声地说:“怎么又在吮吸手指呀?你看别的小朋友都没有吮吸手指呢!咱们也不吮吸好不好?”当发现有较多的孩子在吮吸手指时,就当众表扬表现好的幼儿:“小朋友们看,某某小朋友没有吮吸手指,看他的手多干净呀!我们向他学习好不好?”然后带领大家鼓掌。这种方法让孩子在身边小朋友的影响下不断改掉不良习惯,会收到较好的效果。
以上只是在日常教育活动中帮助幼儿克服不良习惯的一些具体方法。但要从根本上帮助幼儿克服不良习惯,教师和家长还要针对产生不良习惯的深层原因采取针对性措施,从根本上解决问题。
孩子吮吸手指可能是生理原因,也可能是心理原因。是生理原因就要及时喂养,及时消除孩子的饥饿感;是心理原因就要减轻孩子的任务压力和限制程度,多关注孩子,多亲近孩子,多抚慰孩子,同时还要让周围的人尤其是要引导小朋友们多去亲近他,以消除其孤独感。对情况严重的孩子,则要请心理医生帮助治疗。
此外,家长还应注意纠正少数幼儿经常性发生的尿裤子,随地大小便,在地上捡东西吃等不良习惯,这些习惯对幼儿的成长和发展也很不利,也要分析原因,采用科学的方法帮助幼儿克服。
总之,我们平时应多观察,多留意,对孩子多一份关心,多一份细心,多一份耐心,及时帮助孩子克服不良习惯,正确引导幼儿走好每一步,为帮助孩子构建幸福人生开好头,起好步。
初中数学教学反馈与矫正探究
在这秋高气爽的九月，我有幸成为了一名特岗教师，更有幸被分配到南加中学这所学校里实践我的教师职业生涯！
本学期我接受了学校交给的工作-----初一（3）班的数学教学工作和初二（2）、（4）、（5）班的物理教学工作。新的学期，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了搞好本期工作，制定如下教学工作计划：
一、指导思想：
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
二、素质教育：
我注重推行素质教育，坚决把实施素质教育落实在行动上。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
教案是老师讲课的依据，教案中不仅写明教学要求和教学目的，也写清能力训练的内容、要求、目的及教学措施等，不仅体现教学大纲的要求，也保证将大纲要求落实到实处。这样做就能使素质教育在整个教育教学中成为一项必不可少的内容，避免了盲目性，随意性，增强了计划性。在编写教案时注意选择教育的方法和时机，达到既给学生传授知识，又开发学生思维能力，促进学生全面发展。在具体的教学过程中，结合所学内容，使学生学习数学知识的同时，也吸取其它方面的“营养”，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，培养实事求是和刻苦学习的科学态度。
三、教研工作：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
四、出勤：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。
五、本期的教学能力要求。
1、基本技能：能够按照一定的程序与骤进行运算、作图，进行简单的推理。
2、逻辑思维能力：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会准确地阐述自己的思想和观点，形成良好的思维品质。
3、运算能力：不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。
4、分析问题和解决问题的能力：能够解决实际问题，是指解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中，把实际问题抽象成数学问题，形成用数学的意识。
学期工作目标：通过本期教学，使学生形成一定的数学素质，能自觉运用数学知识解决生活中的数学问题，形成扎实的数学基本功，为今后继续学习数学打下良好的基础。培养一批数学尖子，能掌握科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面发展。
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初中生作文：身边的陋习
社会在发展，人类在进步。我们的生活幸福美满，但是在我们的身边却不难发现种种陋习。
镜头一。
香喷喷的鸡肉串加上一包能辣出人眼泪的辣条，啧啧，这位同学吃的那叫一个香！让我也情不自禁地打住，这些零食里都有什么啊？列如：辣条，多数都是豆制品加工而成，也是原料问题。有许多小作坊为了节约成本，不是用豆子加工的，而是提取了营养之后的`豆渣。有的为了使口味好，要加碱和（豆渣容易变酸，以去酸味）。至于炸鸡肉串的油，也是富含多种致癌物质的不知道几天前的地沟油。
镜头二。
吃饭了！午饭时间到，同学们狂挤着向食堂内冲去，我夹杂其中。后面的人拼命往前挤，我一个踉跄，终于从拥挤的人群中被人推了出来。其实你仔细看看，根本不挤：只是里面先吃好的人拼命往外挤，而外面的人又拼命往里挤，他们大多都在前面一小段，一个个都摆出了拼命三郎的架势。咚泔水桶倒了，里面的饭菜在桶内滚来滚去，滑来滑去，不时溅出一些来，真是令人倒胃。
镜头三。
路过垃圾房，啊!不知哪班仁兄正在比赛扔垃圾，看看，一个飞得比一个高，都能飞到垃圾房顶了。稍不小心，垃圾袋没扎好，可有着看喽：刚扔到房顶，顿时垃圾四溅，路过的人和他自己纷纷中招。垃圾袋顺着房顶扑搭地滑落下来，掉落在草丛，垃圾洒落在垃圾房附近，此刻，还有好事者鼓励。
没关系，再来一次。这位仁兄便拾起另一袋垃圾继续扔，真是无可救药。
社会在发展，人类在进步。我想只要同学们努力改正，这些陋习就一定能远离我们。