一个好的教学计划能够帮助教师在教学中更好地引导学生,促进他们的综合能力发展。教学计划的质量直接关系到教学的质量和效果,值得我们认真对待。
富饶的西沙群岛教学设计
1.会认10个生字,会写13个生字。能正确读写本课词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
4.摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
1、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
2、培养热爱祖国的思想感情。
感受海底世界的美丽,海底水产的丰富。
(一)、创设情景,导入新课。
2.出示祖国版图。(学生从地图上找出西沙群岛的位置。)。
4.欣赏视频。(课件出示)。
5.看得出,大家都被美丽富饶的西沙群岛深深吸引了,此时,你最想说什么?(观看视频,让学生谈自己的感受。)。
设计意图:通过了解西沙群岛的地理位置,并观看视频欣赏西沙群岛的美丽景色,激起学生的学习兴趣。
(二)初读课文,整体感知。
1.检查生字预习情况。(学生根据课件认读字词。)。
2.整体感知课文内容,理清文章思路。(自读2—6自然段,弄清每段讲的什么。)。
3.思考问题:全文主要讲的什么?弄清每自然段讲的什么?(小组讨论每段内容。)设计意图:安排这个环节,一是为了检查孩子生字预习情况;二是为了培养孩子读书思考的习惯。整体感知第2—6自然段,实际上是让学生理清文章思路。有利于教师掌握学生学习情况,便于指导学生学习课文,有的放矢。
(三)再读课文,品析感悟。
1.师带领学生学习2-4自然段,感受西沙群岛的风景优美和物产丰富。(学生把自己感受深的`句子用波浪线画下来。)。
2.指导学生根据自学提示小组合作学习5—6自然段。
3.利用课件比较句子,欣赏西沙群岛美丽的风景和丰富的物产图片。
4.指导朗读。
设计意图:引导学生圈点勾画重点词语,静心思考,朗读感悟,这样就能体会到课文中关键词在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词在表情表达方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求。采用自主学习与合作探究的学习方法,能充分调动学生的学习积极性和主动性,发挥学生的主体作用。
(四)总结课文,拓展延伸。
1.游览了西沙群岛,领略了那里优美的景色和丰富的物产,你最想说些什么?(学生谈学习后的感受。)。
小结:是啊,令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛,随着祖国的繁荣兴旺,必将变得更加美丽、富饶!
2.争当优秀小导游,带领同学们观赏美丽富饶的西沙群岛。
3.根据课件的图片,在组内介绍,小组评选优秀解说员。
4.优秀解说员展示交流。
设计意图:阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力,通过学习,学生有了自己的感悟与思考,这里安排“说”的训练,为学生抒发情感搭建了平台,情动辞发,感情自然流露,将课文内容的理解与语言的巧妙地结合在了一起,工具性与人文性得到了有机的融合。
(五)布置作业,引导阅读。
1.这篇课文向我们介绍了西沙群岛风景优美,物产丰富,作者用词准确生动,读来也非常有趣味,请同学们把好的词句摘抄在读书笔记上。
2.对西沙群岛,你们还了解多少呢?请到课外广阔的天地中查找有关的图片和资料,阅读有关海洋生物的科普读物。收集整理成小小的调查报告或读后感,在班上交流。设计意图:让学生主动积累优美词汇和句子,丰富语言。课程标准也指出:要注意培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。课外推荐学生阅读同一主题的海洋生物科普读物,要以点带面,扩大学生的阅读量,升华学生探索海洋奥秘的情感。
海面。
风景优美海底。
物产丰富海滩。
海岛。
《富饶的西沙群岛》教学设计
1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、懒”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法,概括第二、三自然段的主要内容。
用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法,概括第二、三自然段的主要内容。
2、出示课件:看,这是我们伟大祖国的地图,谁能从地图上找到西沙群岛的位置?
3、补充说明:对,这就是西沙群岛,它不是一个岛,而是许多岛屿在一起。西沙群岛在祖国的南面,许多解放军战士在这里守卫着,所以被称为祖国的南大门,又叫祖国的海防前哨。(点课件出现:海防前哨)
2、在学生交流体会后,教师组织概括:同学们说了很多,也说的很好,如果我们来概括一下,就是西沙群岛物产特别——多,丰富,风景特别——优美、美丽。
3、让我们一起来阅读第一自然段,从中找出两个特别好的词语,把我们感受到是西沙群岛的可爱概括出来。(教师随机板书:物产丰富,风景优美)
4、补充课题:
5、其实,在课文中还有许多生字,现在它们来到我们面前,你会读吗?(课件出示,教学生字新词。)
1、刚才同学们的表现真棒,为此老师送给大家几张美丽的海水图片。(点课件)
2、你能从课文中找出写海水的段落吗?
3、指名读第二段,其他同学认真听,找出文中概括海水特点的句子,划出来。交流,出示课件。(海水五光十色,瑰丽无比)
4、提问:“五光十色”是不是就是说五种光十种颜色?书中写了多少种海水的颜色?(深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的)其实海水还有许多颜色没有写出来呢,那么,作者为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢?(是的,海水有许多种颜色,这些颜色交叉在一起,形成了美丽的图案,这时候,太阳出来了,阳光往海面上一照,海面上就出现了各种美丽的光彩。这才叫“五光十色”)
5、这五光十色的海水是最美丽的,没有别的景色能超过它,书中有一个词语怎么说?(瑰丽无比:异常美丽,没有什么能比得上。)
6、齐读第一句,再问:为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢?(出示课件让学生来说明是因为海底高低不平造成的。)进行说话训练。用“因为……所以……”的句式来表述。
7、谁来读课文的第二自然段,我们再欣赏一下。(指名读)
1、过渡:西沙群岛的海水如此美丽,那么海底有些什么物产呢?让我们一起来默读第三段。边读边划出海底的物产。
2、组织交流。然后让学生用“海底有什么、什么和什么”的句式来说。(海底有珊瑚、海参和大龙虾)
3、这句话说明西沙群岛海底物产的种类非常多,那么种类多就能叫物产丰富吗?(引导学生说到数量也要多。从哪些词语看出来:各种各样,到处都是。)
4、所以,我们在介绍海底物产的时候,不仅要说出种类多,还要介绍出数量多,那这句话怎样说更加好呢?(海底有许多珊瑚、海参和大龙虾)
6、出示图片课件,引导学生观察。记住它们的样子了吗?现在我们再读书,看看海底物产的样子。
7、出示第三段文字课件,现在老师给你增加点难度,请你用一个合适的词来形容每一种物产的样子。
懒洋洋的海参——为什么用懒洋洋这个词?它是怎么动的呢?(蠕动,一点一点地往前挪,动的时候一拱一拱的,像我们见过的什么动物一样?(蚯蚓、青虫)也用手势来表示一下。指名读。
威武的大龙虾——为什么说是威武的大龙虾?指名读,齐读。
(教师随机板书:珊瑚海参 大龙虾)
8、练习背诵。
1、通过刚才的学习,你知道了什么?
2、下节课,我们继续了解西沙群岛的丰富物产。
富饶的西沙群岛教学设计
1、面向学生:这是一所郊区小学的三年级学生,孩子们天真而纯朴,对外面的世界充满了好奇,但由于视野并不开阔,所以知识面较窄。
2、学科:语文九年义务教育六年制小学语文第五册第二十二课《富饶的西沙群岛》。
3、课时:第二课时。
4、学生课前准备:
(一)能正确、流利地朗读课文。
(二)查找关于西沙群岛相关资料。
义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册《富饶的西沙群岛》。
人教版三年级下册22课《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。
本课的训练重点是在学生运用查字典理解词义的基础上,学习联系句子和上下文理解词语的方法,培养理解词语的能力,学会“抓重点词句串联起来归纳段的主要内容”的方法。
1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
4、摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。
1、了解西沙群岛的美丽富饶。
2、读懂课文主要内容。
读懂课文内容,培养热爱祖国的思想感情。
1、利用互网络课件,它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海底等几个方面的内容,通过直观的网络资源,让孩子们感受到西沙群岛无穷的魅力。
2、采用以读代讲,读想结合,读悟结合、读背结合、读写结合的方式,引导学生自主学习,感悟语言,展开想象,交流讨论,从而体会西沙群岛的富饶与美丽。
一、激趣导入。
二、认读生字词,整体感知课文。
1、教师:我们去旅行之前准备好行李。出示生词图片,学生开火车朗读,教师纠正读音。
2、出示飞行地图,了解西沙地貌。
三、细读课文,分段学习,感悟语言。
1、教师朗读第一自然段,引出出下文:它到底有多优美,物产有多丰富,又是怎样的可爱呢?我们将在下面的课文中了解到。
2、第一组朗读第二自然段,学生思考后回答下面问题:多媒体出示:海水。
a.用“———”找出文中描写海水显出色彩的句子。
b.为什么从海面看,海水会呈现出不同的色彩?用“---”画出,并用上“因为??所以??”说这句话。
3、第二组朗读第三、四自然段,分角色表演理解“蠕动”“威武”等词语。出示多媒体回答问题:
海底。
a.作者重点介绍了海底的什么海洋生物?它有什么特点?能用你的动作模仿出来吗?
c.为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?
5、第四组朗读第六自然段,回答问题。多媒体出示:海岛。
a.查字典说说“肥料”、“栖息”的意思。
b.你是怎样理解西沙群岛是“鸟的天下”?除了这种说法,我们还可以说西沙群岛是“鸟的(乐园)”。
7、教师总结全文出示板书;。
板书设计:
海水五光十色。
海底珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼。
海滩贝壳海龟。
海岛鸟的天下。
四、教师小节,进行情感教育。
师:希望同学们努力学习,将来把我们的祖国建设得更加美好!
五、布置作业:背诵你最喜欢的段落。
一、二课时的教学中也采用了多媒体教学,在情境美之中学习语言美,并在语言环境中学习了生字、新词,学生对课文内容有了一定的理解和感悟。第二,突出“练”字。三年级是作文的起步阶段,针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况,结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”,我又设计了第三课时,重点是积累语段和仿课文写片段,目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导,让学生主动记忆,摘抄美词佳句,真正把积累语言落在实处,自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境,引导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展,是对语言学习的一种发展,让学生在课内学到方法,让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材,也能够自己去发展学习。
富饶的西沙群岛教学设计
1.会认10个生字,会写13个生字,能正确读写“五光十色、威武、茂密”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
4.摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
过程与方法。
1.引导学生通过读书,理解关键词句,弄清每个自然段的几句话是围绕什么写的。
2.引导学生质疑、讨论、交流、理解课文内容。
3.感情朗读,欣赏读,体会“景色优美、物产丰富”。
情感态度与价值观。
感受西沙群岛风光的美丽,激发热爱祖国之情。
重点:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
突破方法:围绕课题中的“围绕”一词,小组合作学习,理解西沙群岛的“富饶、美丽”。
难点:读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶。
突破方法:分层学习课文,借助重点语句这一语言载体,观看相关内容的课件,读悟、背诵重点美句美段,感悟西沙群岛的“富饶、美丽”,唤起学生对祖国大好河山的热爱之情,突破难点。
师:读议法。
生:自读自悟。
生字词卡片,挂图,地图,学生收集有关图片。
课时安排:建议2课时。
教学过程:
第一课时。
一、出示中国地图,导入课题。
1、出示中国地图,找西沙群岛。
同学们,这是什么?(中国地图)我们湖南在哪儿呢?咱们的首都北京呢?在我国的南部有一群岛屿,那是我国的边防前哨,那就是美丽富饶的西沙群岛。
2、出示课题,齐读。
想去西沙群岛看看吗?这节课我们一起来学习第22课《富饶的西沙群岛》,齐读课题。
二、检查预习情况。
1、认读词语。
昨天老师要大家预习这篇课文,预习了吗?这里有一些词语,你认识吗?小声地读一读。
一起读两遍。
你知道哪些词语的意思呢?跟大家分享一下!
2、分段朗读课文。
他们读得怎样?谁来评价一下?
三、学习课文。
1、学习第一自然段。
这篇课文是围绕哪句话来写的,找到了吗?(风景优美、物产丰富)快速默读课文,想想课文从哪些地方可以看出西沙群岛美丽和富饶?(作者从海水,海滩,海底,海岛来介绍了西沙群岛的风光与物产。)。
2、学习第二自然段。
(1)自读。
同学们,这就是西沙群岛的海面,课文的哪一自然段写了西沙群岛的海面呢?自己大声地读一读。
(2)分析描写海水颜色的句子。
b、指导朗读。
要想把海水读得很美呀,老师有一个好方法,想知道吗?把这些表示颜色。
的词语读得有高有底,有轻有重。听老师读一读。能像我这样读吗?一起读一读。
d、男女生朗读。咱们一起合作把西沙群岛海水的美读出来,好吗?女生读描写海水美的句子,男生读为什么这么美的句子。
3、学习第三、四自然段。
同学们,咱们欣赏了西沙群岛美丽的海水,接下来该去哪儿了?(海底)。
(1)自读第三、四自然段。
请大家用自己喜欢的方式读一读第三、四自然段,想一想作者在这两个自然段中向我们介绍了哪几种海底生物,可以用笔画出来。听清问题了吗?开始吧!
(2)作者描写了哪几种海底生物?()你们想见见它们吗?
(3)分析描写珊瑚的句子。
出示珊瑚图片,这就是珊瑚,好看吗?现在你最想用一个什么词来形容它呢?(各种各样、形态各异)大家说得真好,课文写得更美。
谁能来读读这个句子?绽开的珊瑚是什么样的,用动作表示一下,真好看,那要怎样读这个词才能读出它的美呢?自己读一读。读的时候可以做做动作。(指名多人读)。
(4)分析描写海参的句子。
出示图片,这是什么?(海参)读一读描写海参的句子,你觉得哪些词语用得好?(懒洋洋)你想怎么读这句话呢,读给你的同桌听。谁想读?(指名多人读,评价)。
(5)分析描写大龙虾的句子。
(6)读自己喜欢的海底生物的句子。
这些生物中你最喜欢哪种?还有吗?你喜欢哪种生物就读那一句。
(7)分析鱼美跟鱼多的句子。
a、海底除了这些生物外,还有什么呀?谁愿意来读第四自然段,其余同学闭上眼睛想象体会。听了后,你最大的感受是什么?(鱼多,鱼美)。
b、自己小声地读读这一段,用不同的符号把描写鱼多和鱼美的句子画出来。
c、谁来说一说从哪些语句中可以看出鱼的美呢?指名生回答。今天漂亮的鱼。
都游来了,出示图片。好看吗?下面就请同学们对着这些图片把这些句子读一读。谁来读?评价。把鱼的美读给大家听。多人读。读得不错,咱们一起把这段话读一读。
d、指导背诵。大家看,有一些词语不见了,你能把它补充完整吗?这样你还行吗?相信自己的站起来,一起读一读。
f、在这段课文中,有一句话既写出了鱼的多又写出了鱼的美,是哪一句,你能找到吗?(鱼成群结队地)这一句就叫总起句,这一段都是围绕这句话来写的。这种结构就叫做总分结构,我们在写作文的时候也可以用上这种写法。咱们一起通过读来体验一下这种写法吧!老师读总起句,你们读其余的句子。
四、老师小结。
第二课时。
一、直接导入。
同学们,昨天我们一起去西沙群岛游玩了一番,咱们来说说都去了西沙群岛的哪些地方?你印象最深的是什么呀?这节课我们继续去西沙群岛看看。
二、学习第五自然段。
2、出示贝壳,海龟的图片,师范读第五段。
3、这一段主要写的是什么?(贝壳和海龟)。
4、什么样的贝壳?什么样的海龟?读出来。
5、你觉得贝壳与海龟谁更可爱,为什么呢?
6、自由读。女生读贝壳,男生读海龟。
三、学习第六自然段。
如果说海滩上是海龟的天下,那么海岛上是谁的天下呢?
1、齐读第六段。边读边想你仿佛看到了什么?
2、这里鸟很多,还有什么多?多到什么程度?(鸟蛋)(鸟粪)。
3、这里还有可能什么多?(鸟巢,鸟毛,鸟的脚印)。
4、看图片:天上飞的,地上走的,在那休息的..看看到处都是——鸟。
5、看到这么多的鸟,你心里会有些什么想法?
八、总结:
1.西沙群岛风景优美、物产丰富,你想怎样来赞美它呢?
2.师总结,引出最后一段。
板书设计:
海面五光十色瑰丽无比。
海底珊瑚海参大龙虾鱼。
海滩贝壳海龟。
海岛鸟多鸟蛋多鸟粪多。
《富饶的西沙群岛》教学设计
《富饶的西沙群岛》是小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长,以优美的语句描写,通过海水、海底、海滩、海岛四个方面生动形象地向学生介绍了西沙群岛的富饶和美丽,是对学生进行爱国主义教育的好教材。
班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼、好动,较为独立。他们对优美的语句描写较感兴趣,经常阅读《作文大王》、《小学生阅读与写作》、《小学生优秀作文》等书刊,并摘抄好词、好句、好段,增加语言积累。经过大半学期的培养和训练,他们的审美能力有了一定的提高,理解感悟能力得到加强。他们已掌握一些阅读的方法,绝大多数学生阅读速度较快,能有感情的朗读课文。但他们有意注意的时间还是较短,好动,好玩。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者,引导者和参与者:
语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,因此,教师教学中采用小组合作学习要求,力求达到学习成果最优化。
2、架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动:
学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
3、合作、探究成为学生自主学习的重要手段:
学生在平等、和谐的课堂气氛中学习,自主地读、说、演,在合作探究中掌握知识要点,感受语言文字美,同时进一步激发学生的爱国热情。
1、读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶。
2、透过重点句段的品味,感受西沙群岛的富饶美丽,加深对祖国的热爱之情。
3、富有感情的朗读课文。
4、学习摘抄课文中的优美句子,丰富语言积累。
同学们,昨天我们学习了课文《富饶的西沙群岛》,初读了课文,谁来说说西沙群岛给你留下了什么印象?(学生各抒己见。预测学生心理:希望能亲眼见到西沙群岛的美丽景色。)。
现在,让我带领你们去欣赏西沙群岛的美丽景色吧!(看课件:西沙群岛美景,边看老师边介绍)。
(创设情境,用直观的教学手段,变抽象为形象,变模糊为具体,最大限度地调动孩子的各种感觉器官,使学生自然产生一种身临其境的感觉。因而以此为切入点,激发他们的学习兴趣,为后面的自主确立学习小组做好铺垫。)。
1、接上级通知,分别成立研究西沙群岛海水、海底、海滩和海岛的四所研究所,并聘请所长,举行授旗仪式,宣布所的成立。各所长带回老师交给的研究任务,组内合作学习。
(体现了开放性教学的优点,有利于调动教与学双方的积极性,实现了学生主体的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解决,相互激励以及信息共享的目标。同时有助于培养学生合作的精神,团结的意识和集体的观念。)。
2、提出研究要求:注意自主、合作、探究完成研究任务,听从所长指挥,研究中如有需要可派所长到老师这来咨询。
(明确合作学习要求,对三年级学生来说十分必要,这样可以提高学习的效率,有利于促进同学间互相学习,互相帮助,增进友谊。)。
3、研究完了,现在咱们就开一个研究成果展示会,各所派代表上台来汇报。
(打破传统的“串讲”的形式,集体交流汇报,由老师给的知识提示,再整合,跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。)。
4、水文研究所(海水)汇报:用优美的朗读和五彩的粉笔表现海水的美丽。
(充分让学生自渎自悟,即培养学生的朗读能力,又培养学生的动手能力,体现教学手段的多样性。)。
老师范读描写海水的自然段,谁有信心比老师读得更好!
(努力创造平等、和谐的课堂气氛,鼓励学生大胆向老师挑战,培养学生自信心,竞争意识和竞争力。)。
同学们对海水这部分还有什么疑问,可以向我们所提出,共同讨论。
(质疑是培养学生创新精神的核心。给予学生充分的质疑空间,其他组员提出问题,学生自主回答,一改过去老师问,学生答的教学模式,同时交给学生主动向他人请教的学习方法。)。
5、海底探宝队(海底)汇报:你最喜欢这一段中描写什么的句子,为什么?(研究所组员分别有感情读喜欢的句子,并邀请其他组员根据所读内容模仿海底生物的动作。)。
(声形并茂,由单一的组内合作变为全班互动参与学习。)。
(重视在语境中学习、积累、运用语言。)。
西沙群岛的鱼真多啊。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼,真是这样吗?是为了形容什么?(学生根据课件理解回答)。
6、海滩游乐场(海滩)汇报:派代表上台点击电脑,向大家讲解有关贝壳和海龟的知识。
(大量资料的接触,既填补了课外知识的空白,又培养了学生搜集和处理信息的能力,从文本阅读走向超文本阅读,从单纯阅读文字发展到为多媒体电子读物,使阅读和感受、体验结合在一起,大大提高了学生阅读的兴趣和效率。)。
7、海岛观察站(海岛)汇报:鸟是人类的朋友,对我们有什么作用?为保护鸟类发出倡议。
(对学生进行环保教育,注重语文工具性与人文性的统一。)。
西沙群岛风景优美,物产丰富,真是个可爱的地方。它是我们祖国的一部分,我们真为祖国拥有这样富饶的宝岛而自豪,你们自豪吗?让我们饱含地齐读最后一个自然段,以表达自己的爱国热情。
(充分的激发了学生的爱国热情,使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。)。
1、努力把课文读得更好,摘抄课文中优美的句子。
2、背熟2、3、4自然段。
《富饶的西沙群岛》是六年制小学语文第五册中的课文。从整篇课文来看,《富饶的西沙群岛》篇幅较长,许多语句描写优美。如何做到长文短教,必须从学生的学情出发,力争做到以学定教。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景,学生对这四部分都很感兴趣。在教学中,我就紧紧抓住这四部分开展教学,主要体现为以下几点:
《语文课程标准》指出,要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣,因而,本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自主确立学习小组,如:水文研究所,海底探宝队,海滩游乐场和海鸟观察站。自由选择学习内容。教学中明确提出小组合作学习要求,即全员参与,共同研究,力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰,而是由学生自主发现问题,解决问题,老师只是提供相关的资料,成为整个教学过程中的参与者。
如水文研究所在汇报时,用有感情朗读的方式表现海水的美,读后请同学来评价,读得怎么样?好在哪里?不好在哪里?这样不仅进行了听说能力的训练,同时,同学间互相学习,互相帮助,增进了友谊。在知识和能力的维度上,强调综合和整合。教学中分组讨论后,集体交流汇报,由老师给出的知识提示,再整合,跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。
注重语文工具与人文性的统一。例如,整个课堂结构设定为研究汇报活动,使学生在没有任何压力的情况下愉悦地学习语文知识。如学习海鸟这一部分的时候,顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含地朗读最后一段,充分的激发了学生的爱国热情,使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。
质疑是培养学生创新精神的核心。本节课,我给予学生充分的质疑空间,在集体汇报时,让其他组员提出自己不理解的问题,学生再自主回答。一改以往教师问,学生答的教学模式。同时教给学生主动向他人请教的学习方法。
老师既是指导者,又是参与者。鼓励学生大胆向老师挑战,培养学生自信心。由于本人在语文教学中还很稚嫩,在本节课的教学中,我认为还存在一些不近人意的地方:
1、课堂调控能力有待加强。
2、教师的课堂组织语言不够精炼。
我真诚的希望各位老师提出宝贵意见,使我在今后的教学工作中不断进步。
《富饶西沙群岛》教学设计
教学目标:
2、会读“饶、屿、崖、威、武、卵、渔、栖、粪、辈”12个生字,会写“蓝、懒、披、划、威、武”6个字,理解“懒洋洋、威武”等词语的意思。
3、学习课文第3、4自然段,了解西沙群岛一带海底的各种物产,并能用自己的话简述。
4、初步体会西沙群岛的美丽富饶,激发学生热爱祖国的感情。
教学重点:了解西沙群岛海底的物产,感知西沙群岛的美丽富饶。
教学难点:让学生自悟“总分总”结构的段落,体会如何写具体的方法。
教学准备:课件。
教学过程:
一、课前谈话,揭题。
师生交流:同学们,今年的“十一”长假,爸爸妈妈带你们游玩了哪些地方?
1、生自由说。
二、听课文录音,整体感知。
要求:
1、仔细听,听准生字新词的读音,等会老师要考考大家哦。
检查初学情况:
1、认读生字新词(一人读,对的,其他同学跟读)。
2、总印象:(板书:风景优美、物产丰富)。
三、初读课文。
要求:
1、自由读课文,读通句子。
2、思考课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富的?
检查初学情况:
1、指名分节读课文,随机正音。
2、说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富的?
(板书:海水(面)、海底、海滩、海岛)。
富饶的西沙群岛教学设计
3、学习课文第3自然段,了解西沙群岛一带海底的各种物产,并能用自己的话简述。
3、初步体会西沙群岛的美丽富饶,激发学生热爱祖国的感情。
了解西沙群岛海底的物产,感知西沙群岛的美丽富饶。
试着围绕一个意思写。
课件,地图。
一、课前谈话,揭题。
1、师生交流:同学们,假期里,你们想和爸爸妈妈去哪些地方游玩?
2、今天,老师带你们一起去一个地方,它是祖国南海上的一群岛屿,它由许多小岛组成,从高空看,那一片片岛屿就象一朵朵莲花,更像一颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,这就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。板书:(西沙群岛)那儿是个很富饶的地方,(板书:富饶的)。
3、学生自主探究。
观看地图,介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。
学生初步感知课文内容,抒发自己的初步感受。(课标)。
二、自学课文,整体感知。
1、课件播放录像,欣赏西沙群岛的风光和物产,看后说说对西沙群岛的印象。(板书:风景优美、物产丰富)让我们走进课文看看作者是怎么用文字描写西沙群岛的。
2、自学课文,要求:
(1)自由读课文,读准字词、读通句子。
(2)思考:课文分别描写了西沙群岛的哪些方面?
汇报:(海水(面)、海底、海岛)板书。
三、细读文本,领略西沙群岛的富饶。(课标)。
情境导入:根据咱们的游程安排,今天我们先去游览神奇的海底世界。准备好潜水服……。。
1、找一找,课文写海底的生物。
课件出示填空:海底有()、()、()、()。
(1)先来看看珊瑚吧,出示珊瑚图片。
找出文中描写珊瑚的句子,读一读(课件出示句子)。
说说你读懂了什么?
a、生长地点:岩石上。
b、形状多:有的像……,有的像……。
明确这句话用比喻的方法写的,把珊瑚比作盛开的花朵、美丽的鹿角,理解“盛开”。(点击“珊瑚”两字,出现形如盛开的花朵,美丽的鹿角的珊瑚图片)。
c、珊瑚形状多,我们可用哪个词来说,更为恰当?(各种各样)。
d、齐读句子:这些各种各样的珊瑚是那样的美丽,让人百看不厌,现在我们一起把描写珊瑚的句子再优美的读一读吧。
(2)海参:
看图片,理解“懒洋洋”,了解海参的活动方式:蠕动。
快来找找课文是怎么描写海参的?
读一读。
你觉得海参怎么样?你是从哪里知道的?(蠕动说明行动缓慢)。
再慢慢的读一读。
一起慢慢的齐读。
看着看着海参,那边突然游过来一只我们经常看到的小生物,它是———————(大龙虾)。
大龙虾跟海参一样吗?课文是怎么描写大龙虾的额?
(3)大龙虾:
请同学们读读写大龙虾的句子,
你感觉大龙虾怎么样?你是从哪里知道的?
你能不能用自己的动作把大龙虾的样子表示出来。
指两生上台表演。
齐读,读出威武的气势。
2、这些生物有什么特点呢?再读课文,填空:(课件出示)。
海底有()的珊瑚、()的海参、()的大龙虾、()的鱼。
抬起你的眼睛,看看你的身边,你有看到了什么?
3、鱼:
1)、(课件出示句子)读课文中写鱼的句子,思考,主要写出了鱼的什么很多?(数量、品种)。
2)、从哪看出鱼的数量多及种类多?(一群群、数不清、一半是水、一半是鱼、有的……有的……有的……)。
理解:“有的……有的……有的……”一句主要写出了鱼的哪些特点?(形状、颜色)。
3)、文中哪句话写出了这段话的主要意思。
4)、齐读。
四、引读第3段:下面根据老师的问题,请大家一起把在海底见到的物产说一说。
师:西沙群岛海底的物产可丰富啦!海底的岩石上有_____,有的_____、有的_____。海参到处都是,在海底_______。大龙虾全身披甲,划过来,______,样子______。_____的鱼在珊瑚丛中_____。有的_______,有的_______,有的______,鼓起气来,______。各种各样的鱼,多得_______。正像人们说的那样,西沙群岛的海里,_______,_______。
五、说话训练:介绍海底的物产。
刚才同学们和老师一块到了西沙群岛,游览了奇妙美丽的海底世界,坐在下面的老师都没去过西沙群岛,现在我想请你把在海底所看到的向老师们介绍一下,介绍时,你可以看着课文说,也完全可以凭着记忆说。
(生上台说、师生评议)。
六、小结。
今天,我们一块领略了西沙群岛一带海底的优美风光和丰富物产,大家都被深深地吸引住了。明天,我们还将去领略五光十色的海水,去沙滩上捡贝壳,到海岛上认识各种海鸟。好了,今天的游程就到此结束。
七、作业:(请同学们拿出练习纸,把你在今天的游览过程中所学到的新知识,见到的新事物按要求写一写)还可以写一写其它的场景。
富饶的西沙群岛教学设计
1、了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学会本课生字。用联系上下文和的方法掌握富饶、有趣、堆积、肥料、事业、必将、海防前哨、风景优美、物产丰富等词语,培养学生理解和运用词语的能力。
3、有感情地朗读课文,培养学生自学能力。
4、背诵课文第四自然段,在理解课文内容的基础上培养学生背诵能力。
1、通过理解词语,了解西沙群岛的富饶、美丽。
2、认识并初步运用读段方法,抓住重点句的意思,进行读段的训练。
1、课文插图及投影片。
2、其他。
一、复习导入。
1、学生朗读一、二自然段,思考:西沙群岛在什么地方?
2、教师引读:西沙群岛一带///海水//五光十色,/瑰丽无比。(斜线表示停顿,斜线多表示停顿时间长)。
随即插问:课文是怎样具体描写海水的五光十色、瑰丽无比的?要求学生接读:有的,有,交错着。
3、提问:西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢:
问后引读:是因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,所以————要求学生接读海水有深有浅;教师再引读,因为海水有深有浅,所以————要求学生接读从海面看,色彩就不同了。
二、学习课文,理解内容。
1、学习第三自然段。
(1)指读并思考:这个自然段写了大海的什么地方?介绍了哪些物产?
根据学生回答,形成如下板书:
珊瑚像像。
海底海参懒洋洋地。
大龙虾全身披甲。
(2)结合图片或投影片认识三种海产。
看图,观察,启发学生抓住绽开、蠕动、威武等词语,体会珊瑚的美丽、多种多样;海参懒洋洋;大龙虾威武的特点。
(3)课文在写海参和大龙虾时,用了一些本来形容人的词语,能不能找出?根据学生回答,板书。
(4)总结段意:
这一自然段写了大海的什么地方?那里有些什么物产?
(5)小结本段学习方法(引导学生总结):先了解写了哪个地方,在看具体写了什么,再通过阅读理解这些事物的特点。
2、学习课文第四自然段。
(1)指读:
请你用一两个词形容一下海水中的鱼有什么特点?(多、姿态各异)。
(2)从哪些词可以看出来鱼的数量多?哪些词可以看出鱼的种类多?(引导学生抓住成群接队、四个有的,各种各样、多得数不清、一半是水,一半是鱼来体会。
(3)学生再读第二句,填表,体味鱼的特点:
3、总结:这一自然段那一句概括了整段的内容?
4、朗读训练,学生自学第五自然段,了解课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。
(1)自学提纲:
a、以写贝壳和写海龟为依据把第5自然段分为两层,并朗读。
(2)学生分层朗读。
(3)交流画出的词语,教师板书:
贝壳:拣不完、颜色不一、千奇百怪。
海龟:有趣、庞大。
《富饶的西沙群岛》教学设计
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、读懂课文内容,了解富饶的西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、抄写课文中的优美语句,丰富语言的积累。
1、重点:描写海水色彩和海域物产的段落。
2、难点:感受海底世界的美丽,海底水产的丰富。
幻灯片、海底(珊瑚、鱼成群结队地在其中穿来穿去、海龟成群游动、海参蠕动、大龙虾划来划去、各种鱼游动的情景图。)海滩(各种美丽的贝壳、海龟上岸图。)海岛(树木茂盛图。)。
一、复习生字,指明小组轮流读,其它小组以击掌为回应。
二、创设意境,导入新课。
师:在祖国的南海上,有一片岛屿,它像一颗颗珍珠浮在碧波上,那就是充满神秘色彩的西沙群岛。(板书:西沙群岛),出示中国地图,了解西沙群岛的位置。
师:西沙群岛的风光多么美啊!今天我们就一起去参观富饶的西沙群岛,板书:(富饶的西沙群岛)。学生齐读课题。富饶的意思什么?(生:物产多,财物多。)。
(设计意图:西沙群岛风景优美、物产丰富,激发学生的兴趣,主动探究的愿望。)。
三、初读课文,小组讨论并提出问题。
四、问题汇总,小组讨论并解决问题。
(1)你觉得西沙群岛是个怎样的地方?
(2)课文是从那几个方面介绍西沙群岛?
师:西沙群岛是个怎样的地方?
生:西沙群岛是个风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。生:物产丰富是什么意思?师:谁说说?(生:物产种类多。)我满意的点头。
师:课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的?(生:课文是从海面、海底、海滩、海岛几个方面介绍西沙群岛的。)。
(设计意图:让学生对课文内容有初步的感知。)。
五、再读课文,出示幻灯片。
(一)读2—5段,整体感知西沙群岛的美丽富饶。懂得从海面、海底、海滩、海岛几个方面介绍西沙群岛的。
师:文中有写颜色的词能找出来吗?生:五光十色。
师:“五光十色”说明什么?生:颜色多。
师:有什么颜色?生:深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。
师:这么多的颜色另用一个词形容是?生:五颜六色。
师:为什么这里用“五光十色”?生:“五光十色”说明水的颜色多有光泽,而“五颜六色”只说明水的颜色多。所以用五光十色。
师:西沙群岛的海水美,文中用哪个词?
生1:瑰丽无比。生2:我知道瑰丽无比的意思是异常美丽,无以伦比。
师:真好。谁能用瑰丽无比说一句话、(生:瑰丽无比的海底美景,令人向往。)。
师:谁能解释一下高低不平是什么意思?生:我知道高低不平的意思是形容不平稳,不平整。师:同学们掌握的很好。
(二)、学习课文第三自然段。(写海底)。
1、指读并思考:这个自然段写了大海的什么地方?介绍了哪些物产?
根据学生的回答,出示幻灯片:
珊瑚——像……像……。
海底、海岸——懒洋洋地。
大龙虾——全身披甲。
2、认识三种海产:课文在写海参和大龙虾,用了一些本来形容人的词语,谁能找出?根据学生回答板书。
(看图观察,启发学生抓住“绽开“、“蠕动”、”威武”等词语,体会珊瑚的美丽,多种多样,海参懒洋洋,大龙虾威武的特点。)。
4、小结:这一自然段写了大海的什么地方?那里有些什么物产?
(设计意图:这一段是怎样具体描写海底,)。
(三)、学习课文第四自然段。(写海底。)。
1、请你用一两个词形容一下海水中的鱼有什么特点?(多、姿态各异)。
2、从哪些词可以看出鱼的数量多?哪些词可以看出鱼的种类多?
(引导学生抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“各种各样”、“一半是水,一半是鱼”、来体会。)。
3、学生再读第二句,体味鱼的特点。
师:这一自然段那一句概括了整段的内容?
4、小组讨论:
为什么说西沙群岛海里一半是水,一半是鱼?
(四)、学生自读第五自然段。(写海滩。)。
了解课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。找出哪些词写出了贝壳的特点,哪些词写出了海龟的特点。
(五)、学生自读第六段。(写海岛。)。
学生默读,教师指导,“鸟的天下、树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多”。
(设计意图:课文怎样描写海滩海岛的。)。
(六)、感情朗读最后一节。
小结:充分体会西沙群岛的风景优美和物产丰富,激发学生保卫海岛、建设海岛的思想感情。
总结。课文介绍了西沙群岛是个风景优美,物产富饶的地方,我们要热爱祖国的思想感情。
(七)、作业。
1、摘抄本课中的好词佳句。
2、背诵第三、四自然段。
《富饶西沙群岛》教学设计
人教版小学语文三年级上学期课文《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的好文章。文中的语句生动、形象,大量采用了比喻和拟人的修辞手法,以及总分或是总分总的写作方法,是刚学写作不久的小学生习作的一篇好素材。
1、抓关键词句理解西沙群岛海底的鱼多,领悟夸张的手法。
2、运用排比的手法,在仔细观察的基础上,学会把事物描写得细致、形象、生动,完成片段写作。
1、运用多媒体课件为学生创设情境,调动学生感官,激发学生兴趣。
2、尊重学生的独特感受,突出学生主体地位,鼓励学生合作、相互的学习。
3、学习过程中让学生直接与本文对话,读中积累语言。
一、播放视频,情境导入:
二、感受鱼多,体会作者的写作方法。
1、谁能告诉大家,你看到了什么?(鱼多)。
2、这么多的鱼,作者是怎样描写的呢?赶紧读一读这段话,找一找哪些句子写出鱼很多。
【出示句子】:
1)生1:西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
师:西沙群岛的海底真的一半是水,一半是鱼吗?(生汇报)。
这句话是什么意思呢?请看【出示选择】。
渗透写法:作者夸张地写出鱼占了海洋的一半,这样写的目的不仅告诉我们鱼多,还能引起我们丰富的想象。这么好的修辞手法,以后我们在写作时也可以试着用上哦。
2)生2:各种各样的鱼多得数不清。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
【引导学生理解“成群结队”】。
过渡:积累词语能更好地帮助我们写好习作,这么好的学习方法,大家可要记住了!
4、作者不仅在这段的开头总体写出了鱼多,他还对鱼进行了具体、生动的描写,请默读这段话,用横线画出相关的内容。
5、1)你喜欢哪种鱼?根据学生回答,师归纳并板书:颜色、外形、动作。
2)根据学生回答,相机讲讲排比句的好处:
大家有发现作者是运用了什么句式把这四种鱼的颜色、外形、动作写具体的呢?(排比句)。
小结:作者运用结构相似的排比句,让我们读起来朗朗上口。这样就把鱼写得更有趣、更生动了。来,一起读一读这些好看的鱼吧!(齐读)。
6、好看的鱼还多着呢。想不想看?【出示图片】。
7、1)现在你就动笔从颜色、外形、动作三个方面写下你喜欢的鱼,再用上比喻、拟人把它写得更生动。
2)学生写作。
3)片段展示:来,把你写的鱼介绍给大家。(展示两到三篇学生习作)。
8、小结:从同学们的笔中,我们又见到了这么多种鱼,不过就算我们全班人一起写,写个几天也写不完西沙群岛的鱼。怪不得人们都说——西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
在这节微课中,我主要讲授课文第四自然段鱼多的部分。我能抓关键词句,让学生感受并理解西沙群岛海底的鱼多,领悟夸张的手法。运用排比的手法,在让学生仔细观察出示的鱼的图片的基础上,仿照第四自然段“有的,有的,有的,还有的”的句式,把所看到的鱼描写得细致、形象、生动,完成片段写作,让学生感受谴词造句的艺术。
《富饶西沙群岛》教学设计
2、会读“饶、屿、崖、威、武、卵、渔、栖、粪、辈”12个生字,会写“蓝、懒、披、划、威、武”6个字,理解“懒洋洋、威武”等词语的意思。
3、学习课文第3、4自然段,了解西沙群岛一带海底的各种物产,并能用自己的话简述。
4、初步体会西沙群岛的美丽富饶,激发学生热爱祖国的感情。
教学重点:了解西沙群岛海底的物产,感知西沙群岛的美丽富饶。
教学难点:让学生自悟“总分总”结构的段落,体会如何写具体的方法。
教学准备:课件。
一、课前谈话,揭题。
师生交流:同学们,今年的“十一”长假,爸爸妈妈带你们游玩了哪些地方?
1、生自由说。
二、听课文录音,整体感知。
要求:
1、仔细听,听准生字新词的读音,等会老师要考考大家哦。
检查初学情况:
1、认读生字新词(一人读,对的,其他同学跟读)。
2、总印象:(板书:风景优美、物产丰富)。
三、初读课文。
1、自由读课文,读通句子。
2、思考课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富的?
检查初学情况:
1、指名分节读课文,随机正音。
2、说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富的?
(板书:海水(面)、海底、海滩、海岛)。
《富饶西沙群岛》教学设计
一、教学目标:
1、了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学会本课生字。用联系上下文和查字典的方法掌握“富饶、有趣、堆积、肥料、事业、必将、海防前哨、风景优美、物产丰富”等词语,培养学生理解和运用词语的能力。
3、有感情地朗读课文,培养学生自学能力。
4、背诵课文第四自然段,在理解课文内容的基础上培养学生背诵能力。
二、教学重点、难点:
1、通过理解词语,了解西沙群岛的富饶、美丽。
2、认识并初步运用读段方法,抓住重点句的意思,进行读段的训练。
三、课时安排:
三课时
四、课前准备:
1、课文插图及投影片。
2、其他
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读一、二自然段,思考:西沙群岛在什么地方?
2、教师引读:“西沙群岛一带///海水//五光十色,/瑰丽无比。”(斜线表示停顿,斜线多表示停顿时间长)随即插问:课文是怎样具体描写海水的五光十色、瑰丽无比的?要求学生接读:“有……的,有………,交错着。”
3、提问:西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢:问后引读:“是因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,”所以----要求学生接读“海水有深有浅”;教师再引读,因为“海水有深有浅”,所以----要求学生接读“从海面看,色彩就不同了。”
二、学习课文,理解内容。
1、学习第三自然段。(1)、指读并思考:这个自然段写了大海的什么地方?介绍了哪些物产?根据学生回答,形成如下板书:珊瑚——像……像……海底海参——懒洋洋地大龙虾——全身披甲(2)、结合图片或投影片认识三种海产。看图,观察,启发学生抓住“绽开”、“蠕动”、“威武”等词语,体会珊瑚的美丽、多种多样;海参懒洋洋;大龙虾威武的特点。(3)、课文在写海参和大龙虾时,用了一些本来形容人的词语,能不能找出?根据学生回答,板书。(4)、总结段意:这一自然段写了大海的什么地方?那里有些什么物产?(5)、小结本段学习方法(引导学生总结):先了解写了哪个地方,在看具体写了什么,再通过阅读理解这些事物的特点。
有的头上长着一簇红缨
有的周身像插着好些扇子
有的身上长满刺儿
4、总结:这一自然段那一句概括了整段的内容?
4、西沙群岛不仅是鱼的乐园,是贝壳、海龟的家,他还是鸟的天下,默读课文第6自然段,划出这一段的中心句,看一看其余4句话围绕中心句分别讲了什么?(1)、学生自学,教师巡回指导。(2)、全班交流,引导学生理解四句话之间的联系。“鸟的天下树多鸟多鸟蛋多鸟粪多”(3)、指导感情朗读。
5、学习了2~6自然段,请你谈一谈西沙群岛给你的印象。三、感情朗读最后一节,学生质疑。
《富饶西沙群岛》教学设计
1、学会“饶、岛、屿、划、威、武”六个生字,认识多音字“参”,理解“富饶”“蠕动”“威武”的意思。
2、有感情地朗读课文,读出鱼的多、珊瑚的美、海参的懒洋洋及大龙虾的威武。背诵课文3、4自然段,积累描写海底物产的语句。
3、学习课文第3、4自然段,能用“有的……有的……”句序抓住特点把事物写具体,了解西沙群岛一带海底的各种物产。
4、初步体会西沙群岛的富饶与美丽,激发学生热爱祖国的感情。
了解西沙群岛海底的物产,感知西沙群岛的富饶。
能用“有的……有的……”句序抓住特点把事物写具体。
一、深情导入,进入文本。
1、师:同学们,我们的祖国,有奔腾的江河,澎湃的大海;有辽阔的草原,茂密的森林;有宁静的山村,繁华的都市……祖国的东西南北,处处有迷人的景色。今天老师要带大家去一个迷人的地方。距海南岛180多海里的东南海面上,有一片岛屿象朵朵星莲,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。(板书:西沙群岛)。
2、师:我们一起去这个美丽的地方游览吧。
二、自读课文,整体感知。
师:让我们一起走进课文,下面大家轻轻打开课本,听清老师的读书要求:第一遍:自由读课文,读准字音,读通句子,标上小节号。遇到难读的多读几遍。第二遍:再轻轻地读课文,读读你喜欢的句子,想想你读后的感受。
师:大家学习得真认真呢,现在。
1、先来看看这组词语:岛屿山崖红缨珊瑚。
峡谷鸟粪海参。
a、谁来读读这些词?这里有个多音字“参”,另外一个读音是—————,谁来组组词。再来读读。
b、让我们一起来认识一下海参吧,海参是一种软体动物,虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。海参最喜欢在海底懒洋洋地蠕动了。(出示:蠕动)就像是蜗牛、蚯蚓也是这样蠕动的。
2、蠕动绽开产卵栖息。
a、请一位同学来领着大家读读。
b、这个栖字可容易读错,我们来多读几遍记住。
3、出示:风景优美五光十色瑰丽无比。
高低不平各种各样成群结队。
千奇百怪四脚朝天祖祖辈辈。
a、课文中有不少四字词语值得我们积累,你能读好他们吗?我们来开一列小火车。
b、“瑰丽无比”读音指导:“瑰”念第一声。
c、我们再一起把这些词积累一下。
4、小游客们,游览了西沙群岛之后,说说你的感受吗?你能读读你喜欢的句子吗?
5、富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产的呢?大家找到了吗?谁来说说,(板书:珊瑚、海参、大龙虾、鱼贝壳海龟海鸟)。
三、感受鱼多,学习写法。
师:西沙群岛最神奇的莫过于海底世界了,让我们闭上眼睛,一起潜入美丽的海底世界吧。(师配乐朗读第四自然段)(课件出示第四自然段)。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨,好看极了;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
1、师:小游客们,刚才在海底世界里都感受到了什么?(师随机正音)。
你从哪感受到的呢?(板书:多美)。
2、师:你是从哪些句子看出鱼很多呢?
当说到:“一半是水、一半是鱼”时师反问:作者真的是看到海里一半是水、一半是鱼吗?
4、师:从这些词句中我们知道海底鱼数量多,大家再读读,你还感受到什么呢?(有的……有的……有的……各种各样)(板书:数量品种)。
师:大家喜欢这四种鱼儿吗?那就让我们一起来欣赏吧!
随机:a、有的全身布满彩色的条纹;
师:你这个“布满”读得特别好,
b、有的头上长着一簇红缨,好看极了;
师:这条小鱼哪里吸引你了呢?那把你的喜爱再读出来吧!
真是“好看极了”,谁再来。
c、有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;
师:还有哪条小鱼哪里吸引你了呢?“飘飘摇摇”听了你的朗读,让我们感觉小鱼真是在翩翩起舞呢!
d、有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。
师:看得出来,同学们都喜欢这条小鱼呢。谁说说你喜欢它哪个地方呢?
师:是呀,作者巧妙地运用了比喻,把这种鱼写具体了。
(2)大家想看看这四种美丽可爱的鱼吗?让我们看着图来读读描写它们的语句吧!(出示四种鱼的图片)。
5、师引读:海底的鱼可真是多啊,我也忍不住想读一读了,现在老师和大家来合作朗读,怎么样?我先来,同学们接着老师的话。
7、听了你的介绍,老师的脑海里仿佛真的出现了这条鱼,真有水平。送给大家四条可爱的鱼儿。(课件出示四种鱼的画面)。
四、朗读品味,第四小节。
2、交流:
(1)珊瑚:颜色多、形状多。作者用比喻写出了美。
这些各种各样的珊瑚是那样美丽,让人百看不厌,让我们一起把珊瑚的美读出来好吗?
(2)海参:重点指导朗读“懒洋洋”。我们也读出懒洋洋的样子。我听出海参很多,他哪个词读得好,谁再来读读。
(3)大龙虾:威武师:看看,大龙虾威武在哪呢?你来读读。
师:你这只大龙虾全身披甲,真是威武极了。男同学来做一做威武的大龙虾吧。
3、海底的物产是那么丰富,老师也情不自禁地想去瞧瞧了。
五、背诵课文,积累语言。
1、课文三四自然段可有不少咱们可以学习积累的好句呢?大家选择自己喜欢的背下来,厉害的同学也可以按照老师的提示来说在海底见到的物产。
2、在优美的音乐声中,谁先来说说你的海底见闻。
3、我们一起把在海底见到的物产说一说吧。
师:西沙群岛海底的物产可丰富啦!海底的岩石上有_____,有的_____、有的_____。海参到处都是,在海底_______。大龙虾全身披甲,划过来,______,样子______。一群群鱼儿在珊瑚丛中_____。有的_______,有的_______,有的______,鼓起气来,______。各种各样的鱼,多得_______。正像人们说的那样,西沙群岛的海里,_______,_______。
六、小结课文,理解富饶。
今天,我们一块领略了西沙群岛一带海底的丰富物产,有有有有,大家都被深深地吸引住了。明天,我们还将去海滩上捡贝壳,看大海龟,到海岛上认识各种海鸟。看来西沙群岛真上物产丰富呢?怪不得这篇文章的题目是———生接:富饶的西沙群。
教学反思:
在上课时,确实对自己课堂教学的环节很重视,希望能做到环环紧扣,因此努力希望学生能够按照我的设计,跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位,老师牵得过多,使得课堂有点紧。
例一:在教学“海参”时,我为了让学生能认识海参,就让学生看了直观的图片,但是海参的样子在我看来不是很美,为了不破坏课堂的教学氛围,于是马上就说了一句:海参虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的喜爱。但这句话可能是太自我,说不定学生不讨厌呢?因此在此教学环节中可以让学生先说,如果学生不喜欢,再由教师介绍,这样比较好。
例二:在教学“蠕动”时,当老师问:有哪些动物也是蠕动的?学生说到了“海龟”,这时,我只是简单地说了一句:“海龟”可不是蠕动的。没有深入地问这位学生为什么想到了海龟,说不定他没有十分明白意思,而我也没能令他明白这个词的意思。
例三:在学习第三种海底鱼:有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;学生一读把“像”给读丢了,我只是随口说了一句:“别丢像,再读一次。”其实这是一个非常好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比喻,把鱼的样子写得生动了,是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成,让学生来比较比较为什么要用上“像”?让学生进一步加深对“比喻”的认识。
确实,教学设计可以是预设的,但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测”变成自己的教学亮点,才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂,老师应该从关注设计转变成关注学生,相信到那时,教学才是“完美”的。
《富饶西沙群岛》教学设计
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文的主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
3、能够根据文章理解重点词语的意思。
培养学生自主合作探究学习的方法和语言表达能力。
在了解西沙群岛是美丽、富饶的地方的基础上,培养学生热爱祖国的情感。
在有感情的朗读课文的基础上,理解课文的主要内容。
根据文章理解重要词语。培养学生的表达能力。
一、 导入:
上节课,我们大家一起领略了一下西沙群岛的美丽风光,但是上一次的游览只是粗略的、大体的,咱们同学还有很多的疑惑没解开。这节课咱们大家就再次走近西沙群岛仔细去游览一番,顺便把我们大家的疑问也给解决了。
在去旅游之前呢,老师给你们设置了一个小小的难关,只有你闯关成功你才能够获得去西沙群岛的门票,这个小难关就是生字。(多媒体出示生字。学生读、带全班读)
二、 讲析课文
大家是在太棒了,这个小难关是难不住大家的,哦,对了,在去西沙群岛观光之前可千万不要忘记带上我们上节课大家提出的问题。好,看黑板,我们先来回顾一下(1、为什么西沙群岛的海水是五光十色的?2、瑰丽无比是什么意思?3、为什么说西沙群岛的海里一半是水一半是鱼?4、为什么说西沙群岛是富饶的?)问题明确了我们就出发吧!
(一) 齐读第一自然段
在大家的朗读声中,我们已经来到了西沙群岛。首先呈现在我们面前的是西沙群岛漂亮的海水。(板书海水)
(二)讲析第二自然段
那位同学愿意做回小导游,给咱们读一读这一自然段,其他同学边听边思考第一个问题:为什么西沙群岛的海水是五光十色的?(指名朗读)(提问,要求:用上因为……所以……)
很棒!真是因为西沙群岛的海底高低不平,有山崖有峡谷,海水有深有浅,所以海水才会呈现出五光十色的特点来。(板书五光十色)
第一个问题解决了我们再来看看第二个问题:瑰丽无比是什么意思?我先请大家亲眼去看看西沙群岛的海水(播放海水图片)(提问学生观看后的感受)
很美,很漂亮,用课本中的一个词语来回答就是:瑰丽无比(板书瑰丽无比)
这么美的海水,我们可不要轻易错过,赶快去美美地读读吧,要求通过你的朗读把海水的美读出来。(齐读第二段)
(三) 讲析第四自然段
在这美丽的海水下面还有一个奇妙的世界,那就是西沙群岛迷人的海底世界,(板书海底)在游览海底世界的时候,我们先来解决一下第三问题:为什么说西沙群岛的海里一半是水一半是鱼?课文在第几自然段写了西沙群岛的鱼?(第四自然段)
1、 咱们大家默读一下这一自然段看看你能否回答这个问题。(提问)
3、 咱们还是亲眼去看看西沙群岛的鱼有多少吧(播放视频)
4、 西沙群岛的鱼有这么多呢,咱们大家把这种鱼在海里成群结队的游来游去的样子读出来好吗?(齐读第四自然段)
(四) 讲析第三自然段
在西沙群岛的海底世界里不仅有陈合群结对的鱼,还有好多其他东西呢,都有些什么呢?咱们赶快去课文的第三自然段去找一找吧!(读第三自然段)(提问)(板书:珊瑚 海参 大龙虾)这些东西在海底都是怎样的一种形态呢?咱们大家再去读读课文,可以边读边做做动作,一会我找同学上来给我们表演一下。
2、学生上台表演
3、评价表演
4、咱们同学还是亲眼去看一看这些生物吧(播放视频)
5、带着刚才表演和看视频的感受再读这一段。
(五)讲析第五自然段
西沙群岛的海滩又是另一番景致呢,咱们赶快到海滩上去走走吧!(板书海滩)课文的第几自然段写了海滩(第五)上面都有些什么呢?(板书贝壳、海龟)
1、 那如果我要你用一个词来说一说西沙群岛的贝壳,你会填吗?(板书贝壳__)非常好!看,这就是西沙群岛千奇百怪的美丽贝壳(出示备课的图片)你看了之后有怎样的感受?(提问)
2、 女生朗读,要求把备课的美丽读出来。
3、 看完了贝壳,咱们再去看一看海龟,你能有一个词来形容一下海龟吗?(庞大、有趣)
4、 男生读,要求读出海龟的有趣来。(六)讲析第六自然段
1、看完了海滩,我们再到海岛上去瞧瞧,(板书海岛)海岛上有什么?对,是海鸟,海鸟怎么样啊?(多)你从课文的那些地方看出海鸟多来?(提问)(鸟的天下、各种海鸟、遍地是鸟蛋、堆积着厚厚的鸟粪)
2、齐读,要求把鸟的多通过朗读表现出来。
(七)总结
1、学到这里你知道西沙群岛为什么是富饶的了吗?(看板书提问)
2、课文围绕句话写的(那里风景优美,物产丰富是个可爱的地方。)
3随着祖国建设事业的发展西沙群岛必将会发生巨大的发展,你能对西沙群岛说几句祝福的话吗?(更加美丽、更加富饶)。
板书设计: 海水:五光十色 瑰丽无比
风景优美 海底:珊瑚 海参 大龙虾 鱼
物产丰富 海滩:贝壳 海龟
海岛:鸟
教学反思:这节课我上的还算比较成功,孩子学习的积极性很高,课堂气氛较好。但是仍存在着许多缺点和不足。如:1、课文的第四自然段处理的还不够细致。2、朗读的方式有些单一,以后应该多注意让孩子单个朗读。
《富饶西沙群岛》教学设计
参与教学的是本校三年级电脑实验班的学生。从20xx年9月至今,经过两年多的电脑学习和实践,学生已具备了初步的电脑操作技能。能较为熟练地打字,速度快的学生每分钟可打10个字;能上网查阅自己需要的学习信息,并能把搜集到的图片制作成幻灯片;同时,还能熟练地运用校园网进行网上交流。
《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教学这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,从而陶冶情操,提高审美能力;二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。
由于经历了两年多课改实践的锻炼,这部分学生思维敏捷、学习主动性强,并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字,有主动积累语言的积极性,语感能力较强,有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平,能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。
西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽,但因相距数千里,学生很难有实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多,学生都缺乏感性认识。为此,师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。
1、读懂课文的主要内容,了解西沙群岛是一个美丽富饶的宝岛;能有感情地朗读课文,通过朗读感悟,培养热爱祖国的思想感情。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、抄写课文中的优美词句,丰富语言的积累。
1、观看地图,介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。
2、全文朗读视频演播,初步实现信息技术与教材内容的整合,使学生初步感知课文内容,并抒发自己的初步感受。
师述:你们有这么多的感慨,一定想到课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧。请读课文,找出你最喜欢的自然段细细读一读,动手画一画。
生:“我喜欢课文的第5自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。”
生:“我也喜欢这个自然段,但是我有一个问题:为什么渔业工人要把海龟翻一个身,抓回家去,而不让海龟在海里自由自在地游泳呢?”
师:(巧妙地展示课件)“我们来看一看,渔业工人是不是把海龟抓回家了呢?”
生:“不是。他们只是逗逗海龟,看看他们庞大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。”
生:“我喜欢第6自然段”(读)。“因为我很喜欢鸟,喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子。”
生:“我也喜欢第6自然段”(读)。“我觉得这些鸟儿很可爱,我喜欢它们在茂密的树林里栖息。”
师:“西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿,鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料。
生:“我喜欢第4自然段”(读)。“我喜欢这一段的理由很多:
第一,这个自然段的好词好句很多;
第三,我有一个问题,为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?”
师:“你这个问题提得真好!我们暂时放一放,先看看作者是怎样描写鱼的。”(展示课件)。
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
师:“谁愿意把这个长句子读一读,要读出你的喜爱之情。”
(请了4个学生朗读,教师相机评价)。
“你把飘飘摇摇读得真神气,我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。”
“‘有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆’,这一句经过你的朗读,它仿佛游得更带劲了。”
师:“作者抓住鱼儿的外形特点,进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底,亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放视频材料)。
师:“宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些鱼,李老师也很喜欢这些鱼,李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客,也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。”
(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)。
生:“有的鱼长得怪怪的,蓝色的头,金黄色的尾巴,可爱极了。”
生:“有的鱼身上长满了斑点,像豹子一样,游动的时候尾巴一甩一甩的,真好看。”
生:“有的鱼眼睛鼓鼓的,身上长满了斑点,尾巴蓝蓝的,真有趣。”
生:“有的鱼长着斑马一样的条纹,游动的时候,就像一匹小斑马在奔跑。”
师:“我还知道,有的同学从网上下载了许多海鱼,制作成精美的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。”(学生与电脑互动)。
师:“我们现在来读读这两句话,一定会有更深的体验。”(出示课件)。
各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
师:“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?”
生:“因为西沙群岛的鱼很多,所以人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”
生:“课文里说,各种各样的鱼多得数也数不清,人们才说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”
师:“刚才我们一起走进了西沙群岛,领略了它那迷人的风采。现在,请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受,或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。”
生:“我觉得西沙群岛太美了,简直就是人间仙境。”
生:“我觉得西沙群岛很美很美,海水五光十色,瑰丽无比;鱼儿成群结队,各种各样;海龟无比庞大;海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。”
生:“我觉得西沙群岛的物产很丰富,有珊瑚,有海参,有鱼,有海龟,有海鸟,还有威武的大龙虾,真是应有尽有。”
教师请学生板书:风景优美物产丰富。
师:“好的文章,我们要有感情地朗读,深深地感悟,细细地品味;好的词句,我们也要积极地去积累,去运用,去发展。”
请学生运用电脑,把自己喜欢的美词佳句打在电脑上,然后展示出来,并有感情地朗读。
运用校园网发帖子,交流读后感。
40分钟的课堂学习,远远不能满足学生的求知欲。为了充分发挥学生的学习主动性和创造性,教师鼓励他们课后利用校园网发帖子,在网上尽情地抒发自己学习《富饶的西沙群岛》后的感受,并在网上互相对话和交流。现摘录部分帖子如下:
李文盛:今天,我们学了22课,我觉得西沙群岛太美了,简直就是人间仙境,我真想亲自去看一看。
谢言:太美了,太美了,西沙群岛真是太美了!海底有那么多的奇异漂亮的鱼,真是让我大开眼界,妈妈正好在海南学习,我多么希望妈妈能代替我去看看西沙群岛的鱼呀!
宋心舟:今天,我在课堂上见到了从来没有见过的大海龟,真是太奇妙了。我从网上查阅到,一只海龟有几百公斤重,大自然真是太神奇了。
我们对“网络环境下的阅读教学模式”课题的研究已开展了两年多的时间,如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来,以提高学习效率,一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重大问题。通过今天这堂课的尝试,我有以下两点收获:
传统教学过程主要是教师按照教案,按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的,教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中,教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。
在这样一个网络环境下,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来:有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
同时,学生与电脑互动,学生与学生互动,更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离,教师加以机智点拨,巧妙引导,再来品味“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”一句,就水到渠成,有力地促进了学生对课文内容的意义建构,提升了学生对西沙群岛的感情。
我体会到,充分运用信息技术,恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用,能促进生生、师生之间进行心的交流,从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容,能激活学生的思维,激发学生的感情,从而促使学生加深对课文内容的感悟,增进情感体验,并把课文中生动的语句内化为自己的语言,这一切有力地促进了学生语文素养的提高。
可见,学生是“整合”过程中的关键因素。然而,学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导,所以,教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到,在网络环境下,运用信息技术进行阅读教学,必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。
在网络环境下进行阅读教学,改变了传统的学习方式,充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体,以读为本,引导学生对课文内容的感悟,对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。
在这一课的教学过程中,教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导,十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的,有个别读,男女生分别读,全班读,还有配乐读,教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下,朗读水平呈梯度提高,把文本内容,文本中的情感和价值观内化成自我的东西,产生了独特的情感体验。
在这课里,教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如,学生提出:我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?教师都巧妙地通过呈现多媒体,机智地使问题由难变易了。
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,使他们具有适应实际需要的能力。在鱼这一段,教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来,鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。最后,学生还利用电脑收集和积累了优美词句。
这一切,都体现了《语文课程标准》的要求,比较符合语文教学的规律,因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外,教师还指导学生利用校园网论坛发帖子,让学生在课后交流读后感,这是我们运用的既重文本、又超文本,既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措,是我们贯彻课改精神的又一收获。
这是一个在网络环境下应用信息技术进行阅读教学的成功案例。此案例给我们提供了两点深刻的启示。
首先,信息技术与教学内容构成了一个有机的整体。这从上课伊始,演播本课全文的视频到配合学生朗读各自然段而展示各段特别是“鱼段”的生动画面及重点句子,再到每个学生当堂用电脑展示和交流自己在课前上网搜集的海洋生物画面以及当堂用电脑书写课文中的美词佳句,都充分说明了一点。这个案例说明,具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技术与这一节教学内容的整合是通过三大步骤实现的。
第一步,课前预习时学生上网搜集海底生物信息,制成幻灯片。
第二步,课堂上,教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化,使静态的课文内容动态化,把平面的课文内容立体化;与此同时,学生与课件互动,与电脑互动,与老师及其他同学互动。当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时,学生的思维激活了,学生的情感调动了。他们通过对自己喜爱的自然段的纵情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟,并随着对西沙群岛的美丽风景和丰富物产的欣赏、品味而产生了热爱宝岛的深情。
第三步,课后学生运用信息技术拓展课文内容,即通过发帖子,同学间展开了交流读后心得的活动,在超越文本、超越课堂的学习中进一步增强了自己的语文能力。
在这三步的“整合”过程中,学生学的方式和教师教的方式发生了巨大变化,学生的学习兴趣盎然,自主学习、合作学习的劲头很足,他们对课文有了深刻的感悟,赞宝岛、爱宝岛的感情溢于言表,并积极参与口头表达练习,努力将课文中的生动语句转化为自己的语言。
这一切表明,信息技术与教学内容的整合必须包含学生的自主钻研、自主体验和自主运用,学生是“整合”中的关键因素,是推动“整合”、落实“整合”的主要动力。同理,“整合”也离不开教师的积极参与和正确指导,教师也是“整合”中的重要因素。就这样,这一节课的阅读教学成功地实现了信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机整合。这是以李红梅老师为代表的深圳北师大附小的语文教师对“信息技术与学科教学整合”思想的丰富和发展。
在实现上述四要素有机结合的过程中,李红梅老师没有忽视语文阅读教学的特点和要求,没有形式主义地运用信息技术。这首先表现在师生对阅读(特别是有感情的朗读)的重视和朗读作用的充分发挥。其次,重视语感训练、语言积累和“消极语言”向“积极语言”的转化。
此案例说明,在网络环境下运用信息技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规律,必须以读为本,加强语感训练和语言的初步运用。只有这样,才能有效地提高阅读教学的质量,才能达到提升学生语文素养的目的。