教学计划可以促使教师反思教学过程和教学结果,不断提高教学能力。以下是小编为大家整理的教学计划范本,希望对大家的教学工作有所启示。
下雨了教学设计
1、引导幼儿学习用直线、斜线表现小雨和大雨。
2、培养幼儿对绘画的兴趣。
活动准备。
1、课件:图片—雨天。
2、音乐:小雨小雨,别下了。
3、油画棒、画纸。
活动过程。
一、谈话引起兴趣。
1、播放下雨的声音。
提问:你听到了什么声音?
你知道雨是从哪儿掉下来的吗?
你们见过小雨点吗?是什么样的?
2、出示图片:雨天。
观察,感知雨点。
小结:下大雨时,像根直直的、长长的线;下小雨时,一点点的。
二、操作演示,引出内容。
1、油画棒演示画长直线雨。
哗!哗!下了一场大雨。
幼儿试画(强调从天空中滴下来,直直的',长长的。)。
2、滴答滴答,下小雨了,小雨的雨点怎样的呢?
(一点点的)小雨点落到了哪儿?
小雨点落到池塘里会怎么样?
边讲边演示大小不同的水晕及水花。
三、幼儿创作,教师观察指导。
1、引导。
下雨啦,池塘里的水晕是什么样的?
大雨和小雨有什么不同?
2、幼儿作画。
鼓励幼儿添加自己喜欢的东西。
四、听歌谣《小雨小雨,别下了》。
自然结束。
《下雨了》教学设计
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
1.会认“腰、坡”等生字,会写“直、吗”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4.激发学生留心观察大自然的兴趣。
认字、写字。
了解三种自然现象与下雨的关系。
多媒体课件、动物头饰。
2课时。
一、情境导入,揭示题目。
2.观看动画。
出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。
3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们打开书,用你喜欢的`方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。
3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。
5.师:朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。)。
6.再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边画,读完后在小组内讨论。
7.全班交流汇报。
三、多种活动,识记生字。
1.指名认读黑板上的生字。
2.请学生当“小老师”领读。
3.以开火车的形式熟读词语。
4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
(1)利用形声字的规律识字:“潮、湿、消”都与水有关;“坡”与土地有关;“闷”与心有关。
(2)找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。
(3)字谜识记生字。
闷:心字入门闷得慌。
吗:一口吃了一匹马。
呢:一口喝干泥边的水。
边:“力”要出远门。
5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。
6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。
7.学习多音字“空”。
四、书写指导。
1.出示生字,学生认读。
2.出示:“呀、呢、吗、吧”和“加”的口字旁的区别。
(1)“呀、呢、吗、吧”的口字旁要写在左上格。
(2)“加”的口字旁要写在右半格。
3.教师边范写,边讲解:
“直”字里面是三横,三个横要均等。
“边”字的笔顺是先写力,再写走之旁。
4.学生描红,书写。
5.评议。
五、作业。
1.朗诵课文。
2.书写生字。
要下雨了教学设计
1、认识“坡”“割”等12个生字,会写“吗”“吧”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。
一、课题。
1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。
说说看到了什么,听到了什么。
说说接下来可能会怎么样?
2、今天我们就要来学一篇新的课文,出示课题《要下雨了》,比较要下雨了和下雨了的不同。
3、过渡:在下雨之前,大自然是会传递给我们一些信息的,那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢?我们一起去看一看课文吧。
二、课文,整体感知。
1、教师范读课文,学生思考:课文讲到了哪些小动物?主要讲了谁?
师范读课文交流。
2、学生自读课文。
提出要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
思考在下雨前,小白兔看到了哪些和平时不一样的情况?
生自读课文。
3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读。
去掉拼音——开小火车——男女赛读。
交流小白兔在下雨前看到了什么?
板书:燕子飞得很低。
小鱼都游到水面上来了。
蚂蚁搬家。
4、过渡:今天怎么大家都和平常不太一样啊?
师:哦,原来今天要下雨了呀!那到底有没有下呀?
生:下了。
师:从哪里看出来下雨了?
出示课文最后一段,指名读,齐读。
5、哦,原来是要下雨了呀,怪不得大家和平常不太一样,那这究竟又是怎么回事呢?让我们回到下雨前再去看一看。
三、学习课文1—3段。
1、出示课文第一幅图。
说说你在图上看到了什么。
2、课文的哪几个自然段讲了这幅图?
3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。
4、自读第一段,说说从第一段中读懂了什么?理解“闷”。
5、小白兔直起身子时看到了什么?小燕子和平时有什么不同?
是啊,真是太奇怪了,加入你就是小白兔,你会觉得怎么样?指导朗读。
燕子又是怎么回答小白兔的呢?指导朗读。
师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”
6、小朋友,现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗?
用“因为……所以……”来说一说。
四、指导写字。
出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。
教师范写,同时学生书空。
学生练写。
《要下雨了》教学设计
1.巩固本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
第二课时。
一、释题激趣。
板书:“要”用红笔。
提问比较:“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了,还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了)。
二、初读课文,读准字音。
1、自读课文,要求:
a读准字音,读通句子,难读的词语或句子多读几次。
b想想课文中出现了哪几种小动物?用直线标出。
主要写的动物是谁?用着重号标出。
2、检查自读情况。
a出示带拼音词,学生认读词语,教师正音。
b去掉拼音指名当小老师领读、齐读。
c打乱生字顺序竞赛读。
d指名分段连读。
3、回答b(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁,主要写的是小白兔)。
哪几个自然段是关于小燕子的内容?小鱼?蚂蚁?----学生找出有关段落。
课文中有几幅图?哪几个自然段是写第一幅图的内容?找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图(1.2.3)第二幅图(4.5.6)。
第三幅图(7)第四幅图(8)。
三、朗读课文,感悟文意。
(一)学习第1自然段。
指名读第1自然段,思考这段有几句话?
读后你知道了什么?
小白兔为什么直起身子不割草了?(板书:天气很闷)。
“天气很闷”时会让人感到怎样?(通过两次不同的呼吸来体验)。
于是(小白兔直起身子)。
你能用“因为。所以”说说吗?(因为天气很闷,所以小白兔直起身子)。
在小白兔做的动作中,有两个相反的动作,你们看出来了吗?(弯—直)(学生通过做动物理解词义)。
练习朗读第1段,课边读边做动作。
(二)学习2、3自然段。
教师引读:小燕子从他头上飞过,小白兔大声喊-----(学生读)。
小白兔为什么大声喊?(“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高,今天却飞得很低,感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话,读出急切、疑问的语气)(板书:燕子低飞)。
屏幕出示:
因为(空气很潮湿),所以(虫子的翅膀沾满了水珠)。
因为(虫子的翅膀沾满了水珠),所以(飞不高)。
解释:虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾满了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。
因为(虫子飞不高),所以(燕子飞得很低)。
因为(燕子飞得很低),所以(能捉到虫子)。
原来,燕子飞得很低,是要(捉虫子)(板书:捉虫子)。
小燕子边飞边说,多忙啊,
“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
小白兔现在知道燕子飞得低的原因了,你知道了吗?说一说。
哪位忙碌的燕子来读读这一自然段?
(三)总结学法。
1、抓住“燕子为什么要低飞”这个问题,认真读第2、3段。
2、找出燕子低飞的原因,画下来,抓住燕子说的话边读边想什么意思。
3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系,用“因为。。。所以”的句式说一说。
4、带着理解分角色朗读2、3段。
(四)小组讨论学习4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的?引读,出示句子:是要下雨了吗?)谁能读读这句话?这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气)。
这句话是小白兔在自己问自己,心里在琢磨。它往前走,看见了谁?说了些什么?边思考,边听同学读4、5、6段。
(五)学习4.5.6自然段。
出示图二。
指名说:小白兔看见了小鱼,(几条小鱼?很多条,从哪里看出来的?“小鱼都游到水面上来了”----都,这可就太奇怪了)。
指名读小白兔说的话,奇怪的语气。
教师引读:小鱼说------。
用“因为。。。所以“的句式说说。
因为水里闷得很,所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释:平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
(板书:游到水面透透气)。
想象理解:屏住呼吸,在水里的感觉,太闷了,赶紧透透气吧!
分角色朗读小白兔和小鱼的对话,体会小鱼对小白兔的关心。
(六)学习第7自然段。
小白兔相信小鱼的话了吗?从哪儿看出来的?
(连忙往家跑)。
(把下雨的消息告诉了蚂蚁)----小白兔也是个关心别人的好孩子。
指导读“是要下雨了”,体会“是”的含义。
蚂蚁为什么要搬家?----板书:防水浇。
指名读,齐读。
(七)学习第8.9自然段。
1、听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这样做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了)。
2、指导读第8段,语速稍快,读出小白兔急切的语气。
四、整体回顾,加深印象。
(一)分角色朗读全文。
(二)课后练习1。
五、总结全文,课后延伸。
1、学了这篇课文,你知道要下雨了会出现什么自然现象吗?用一句话说以说。
2、除了书上的这三种自然现象,你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样,看到不明白的事情多问别人,还可以到书中去寻找答案,老师相信你们可以学到更多的知识。
六、实践作业。
制作手抄报《有趣的大自然》。
板书设计:
天气很闷。
小鱼游到水面透透气。
蚂蚁往高处搬家防水浇。
文档为doc格式。
《要下雨了》教学设计
本文是由语文教案工作室上传的:。
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的'关系。
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
《下雨了》教学设计
针对童话故事的教学特点,教学中以趣味教学吸引学生的注意力,以读为主,引导学生在读中理解课文内容,激发兴趣,关注学生的学习状态,真正把学生作为学习的主体,培养学生自主探究的学习能力。
《要下雨了》是围绕小学教科版语文,第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,四幅插图,讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象,以及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在联系,教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大自然,了解大自然的能力,增添生活乐趣,探索大自然的奥秘。
一年级的学生年龄虽然小,但好奇心强,对自己感兴趣的大自然,对自己生活世界中出现的自然界中的种种现象有探索的欲望,教师激发起学生求知的兴趣,在学习知识的同时丰富自然知识。
1、理解课文内容,使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志,激发学生观察和探索大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情的地朗读课文,会分角色朗读课文。
3、认识13个生字,能将10个生字写得正确、规范,学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。
1、正确理解下雨前出现的自然现象,培养学生观察和探索大自然的兴趣。
2、分角色朗读课文中的对话,重点读好疑问句、感叹句。
3、正确书写生字,认识并记住西字头、提手旁、告字头。
想、议的学习方法,使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们读、说、思、悟的能力,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
雨前儿歌,课件,小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁的图片和头饰、生字卡片。
第一课时。
一、联系生活,激趣导入。
2、那下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习8、要下雨了。(板书课题)。
(联系生活实际,由儿歌入手,激起学生浓厚的学习兴趣,导入新课)。
二、充分自读,整体感知。
1、自由读课文,借助拼音读准字音,不丢字,不加字。
2、轻声读课文,边读边圈出生字,标出自然段。
3、再读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
4、同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
5、指名分段朗读全文,其他同学思考:这几种小动物在下雨前有什么变化?
6、分组讨论,回答问题。
(让学生走进文本,把大量的时间留给学生自主读文,促使每个学生都能把字词读正确,把课文读通顺、读流利,并初步掌握课文的大体内容。)。
三、精读课文,理解内容。
1、学习1至三段。
(1)、指名读第一个自然段,思考:“闷”是什么意思?从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。(板书:天气很闷)。
(2)、通过做动作,理解“直”、“伸”的意思。
(3)、齐读第一自然段。
(4)、指名读二、三自然段,思考:燕子为什么会低飞?(板书:燕子低飞)。
(5)、讨论交流后,告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。
(6)、出示课件,指导读对话,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。
(教师有意识的指导学习,培养学生读、思、议等能力,
为下文学生的自学打基础。)。
2、学习四至六自然段。
(1)、同学们,刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读,下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。
(2)出示问题:
要下雨了,小鱼和蚂蚁各有什么表现?
学生在自学时,教师进行巡视、指导。
(3)、汇报交流,教师板书。(板书:鱼儿透气、蚂蚁搬家)。
(4)、指导有感情的朗读课文,重点读好“?”“!”的句子。
(《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节着力让学生通过学习方法的运用,提高综合能力。)。
3、学习7、8自然段。
(1)、齐读。
(2)、指导理解、朗读“大雨真的下起来了!”“真的.”一词重读。
(3)、小白兔回到家后会对妈妈说些什么?
(加强“真的”一词语气朗读指导,确定小动物们的举动真实可信,想象小白兔回家后对妈妈说的话,以此来拓展学生的思维。)。
4、戴头饰分角色朗读全文。
(要把课文作为整体来对待,从整体入手,按照“从整体到部分到整体”来组织教学。)。
四、出示要求认的13个生字,多种形式认读,适当扩词。
(在多次读文后,学生对要求认识的生字基本已掌握,此环节设计是为了检查学生对生字的识记情况,以便对掌握不够好的生字,重点加强指导)。
五、作业。
查找资料或留心观察,雨前还有哪些现象?
(培养学生收集资料的能力,鼓励学生留心观察,用心思考。)。
板书。
天气很闷。
燕子(图)低飞。
小白兔(图)看见小鱼(图)透气要下雨了。
蚂蚁(图)搬家。
第二课时。
一、分角色朗读课文。
(回顾上节课学习内容)。
二、识字、写字指导。
1、课件出示要求会写的12个生字,以小组合作的方式来学习。
(1)、小组同学互相介绍识字方法。
(2)、同桌之间用自制的生字卡片来互相检查识字情况。
(3)、小组之间进行识字比赛。
(留给学生充足的时间进行合作学习,利用比赛激发学生的识字兴趣。)。
3、引导学生按结构给12个生字分类。
4、观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意些什么。
兔:不要丢掉点。
身:最后一笔“撇”要出头。
为:中间是一斜撇,注意笔顺。
要:上下结构,最后一笔为腰细横。上下要写得紧凑,学。
写西字头。
告:上下结构,中间一横稍长,学些告字头。
5、指导学生在田字格中写生字,结合配套用书进行描红,临写,每个字写3个。
6、指名学生到黑板范写,师生共同评议,再写,每个字写两个。
(充分发挥学生的主体作用,通过学生细心的观察、思考、交流,明确生字在田字格中位置和书写时的注意事项,加之教师的有效指导、师生的共同评议,使学生在良好的学习氛围中,把生字写正确、写美观。)。
三、拓展练习。
1、扩词练习。
2、自选喜欢的词语写一写。
(鼓励学生积累词汇)。
《要下雨了》教学设计
教材分析:
本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段,篇幅较长,但层次清晰。学生可以图文对照读故事,在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象,同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教学目标:
1.正确认读“直、呀”等13个生字,学写7个生字,读准多音字“空”的读音,积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。
2.正确、流利朗读课文,在故事情境中分角色朗读,读好对话中问句与感叹句,并联系生活尝试运用。
教学重难点:
1.联系生活或图片理解词语,如“坡、伸腰、潮湿”等。
2.读好对话中的问句和感叹句,体会二者的不同并联系生活尝试运用。
教学片断(一)联系生活或图片理解词语。
一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子,读句子:
天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。
(天上没有阳光,有很多乌云)(学生指出图片中腰的位置,并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作,理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡图片,引导学生观察图片中的山坡,理解山坡的意思,结合“上坡”“下坡”进行读词。
4.学生读小白兔和燕子的对话,指导朗读,读好句子。
二、理解“潮湿”
1.老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。
2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些,进一步理解词语意思。(空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠,室内部分家具上有水珠等)。
3.说一说,联系生活,哪些地方容易“潮湿”?(洗手间、池水边、厨房等。)。
《要下雨了》教学设计
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事,通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话,让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的,激发了学生对大自然的探究兴趣。
1、正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字,能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字,理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇,激发学生探究自然的兴趣。
识字写字,分角色朗读课文。
词语卡片。
2课时。
一、检查复习,激趣导入。
1、出示词语卡片,指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物?
二、创设情境,品词析句。
1、学习第一自然段。
(1)指名读,说说从课文中知道哪些信息?
(2)理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么?
3、课件出第4、5、6自然段,学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段,交流从中读懂了什么?
6、总结全文,拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
小燕子:低飞捉虫。
天气预报员小鱼:水面透气。
蚂蚁:忙着搬家。
《要下雨了》教学设计
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“燕子低飞,鱼出水面,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
1、理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后三段课文。
分角色朗读课文。
整体把握课文主要内容,激发学生探究自然的兴趣。
多媒体课件及相关图片
第二课时
一、情境导入,揭示题目
1、出示课件:
乌云密布,雷电交加的动画情景。
谁来说说天气怎么样了?生:要下雨了。
师:你看到了怎么?生:看到了乌云密布。
2、揭示课文题目,板书课文题目(手指跟着老师一起来写),齐读课文题目。
师:对了,说明要下雨了,那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了
3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。
(设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。)
三、观察图画,解读文本
1、学习第一自然段
观察图:谁在哪儿做什么?(小白兔弯着腰在山坡上割草。)
天气怎样?(天气很闷。)
小白兔怎么样?(强调词语“弯”和“直”。)
齐读第一自然段,找生演示小白兔…
(过渡:这时候,小白兔遇到了谁?)
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。(齐读,“他”是指谁?)
看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
(过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑:“是要下雨了吗?”读出疑问的语气。)
(1)利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。
(2)用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。
(设计意图:让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。)
4、第四自然段
(过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。)
在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。(仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。)猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?蚂蚁又是怎么说的?从文中找出来读一读。分角色表演对话。
(设计意图:文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力。)
5、第五、六自然段
(过渡:燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。)
小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”
指导学生朗读并演示。
结果呢,下雨了吗?
“忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读,感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的理解和感悟,并从中体会小白兔的心理变化过程:由不相信(是要下雨了吗?)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。(设计理念:教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。)
五、角色扮演,深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容,加深对课文内容的理解。
(设计意图:通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥学生爱表演的天赋,使学生在玩中学,学中玩。)
六、课堂小结,拓展知识
1、我知道,我会说
要下雨了,天气很(闷)。
要下雨了,空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。
要下雨了,水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。
要下雨了,蚂蚁往(高)处搬家。
要下雨了,蜻蜓……
要下雨了,蝉……
要下雨了,蜘蛛……
要下雨了,……
2、小结:
我们要向小白兔学习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!
七、布置作业,延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈,并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
燕子低飞(空气潮湿)多观察,勤思考
要下雨了,小鱼游水面(水里闷得很)
蚂蚁往高处搬家,大自然,奥秘多
在我们的课堂上,“学生是语文学习的主人,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此,在设计本教学过程时,我也有意识地实践这些理念,试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话:“你学懂了什么?”课后我品评,发现这一问题的提出,可让学生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知。可惜的是,这样的提问单纯地成了教学形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。
《要下雨了》教学设计
1、懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。
2、学会本课12个生字,理解新词意思。
3、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2课时。
一、揭题设疑。
比较意思,对课题你有什么问题吗?
二、初读课文。
要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢?
1、自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音)。
2、抽查朗读情况。
3、检查生字,不会的小组内帮助解决。
三、讨论:要下雨了,小兔是从哪儿知道的?
1、天气闷。
2、燕子低飞。
3、蚂蚁搬家。
4、小鱼浮出水面。
四、朗读练习。
1、小组分角色朗读练习。
2、指名分角色朗读。
3、有感情地朗读全文。
五、延伸。
除了课文中的现象,还可从哪些方面知道天快下雨了。
一、复习巩固生字词。
生字卡片抽查。
二、交流资料。
分类小动物。
天气变化。
谚语等。
三、句式练习。
1、因为______,所以燕子飞得很低。
3、因为______,所以______。
4、______正忙着______。(课后题)。
四、选自己喜欢的段落背一背。
五、写字指导。
《要下雨了》教学设计
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事,通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话,让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的,激发了学生对大自然的探究兴趣。
1、正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字,能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字,理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇,激发 学生探究自然的兴趣。
识字写字,分角色朗读课文。
词语卡片
2课时
一、检查复习,激趣导入。
1、出示词语卡片,指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物?
二、创设情境,品词析句。
1、学习第一自然段。
(1)指名读,说说从课文中知道哪些信息?
(2)理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么?
3、课件出第4、5、6自然段,学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段,交流从中读懂了什么?
6、总结全文,拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计:
要下雨了
小燕子:低飞捉虫
天气预报员 小鱼:水面透气
蚂蚁:忙着搬家
《要下雨了》教学设计
1、能正确理解句子的意思,理解每个自然段的主要意思,理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文,默写课文第一、二自然段。
重点:正确理解句子意思和课文内容。
难点:了解和掌握下雨前的各种自然现象。
多媒体课件、动物头饰
一、游戏闯关,激趣导入
导入:今天,老师要带同学们到一个神秘的动物王国,要想顺利到达,得先闯过两关:
第一关:读下面的字并组词:
直()潮()沾()挎()
第二关:“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语(读一读,说一说或演一演):
蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷
割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子
设计意图:
用游戏的方式,激发学生复习字词的热情,并尊重个体差异,因材施教
师:闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!(播放动画片《要下雨了》)
在动物王国里,我们都看到了谁?(生答,师板书:小白兔,燕子,小鱼,蚂蚁)他们可真热闹,要下雨了,他们都慌慌张张的忙碌起来,他们都在忙什么呢?让我们一起来走进课文。(板书课题:11要下雨了)
设计意图:
媒体播放动画片,激发学生兴趣,渲染烘托气氛,让学生在轻松愉快氛围中感知课文,获得对故事内容的感性认识。
二、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。
设计意图:
让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。
三、观察图画,解读文本
1、学习第一自然段
观察图:谁在哪儿做什么?(小白兔弯着腰在山坡上割草。)
天气怎样?(天气很闷。)
小白兔怎么样?(强调词语“弯”和“直”。)
齐读第一自然段,找生演示小白兔…
(过渡:这时候,小白兔遇到了谁?)
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。(齐读,“他”是指谁?)
看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
(过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑:
“是要下雨了吗?”读出疑问的语气。)
利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。
设计意图:
让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。
4、第四自然段
(过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是
“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。)
在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。(仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。)猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?蚂蚁又是怎么说的?从文中找出来读一读。分角色表演对话。
设计意图:
文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力
5、第五、六自然段
(过渡:燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。)
小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”
指导学生朗读并演示。
结果呢,下雨了吗?
“忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读,感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的理解和感悟,并从中体会小白兔的心理变化过程:由不相信(是要下雨了吗?)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。设计理念:教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
五、角色扮演,深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容,加深对课文内容的理解。
设计意图:
通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥聋生爱表演的天赋,使学生在玩中学,学中玩。
六、课堂小结,拓展知识
1、我知道,我会说
要下雨了,天气很(闷)。
要下雨了,空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。
要下雨了,水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。
要下雨了,蚂蚁往(高)处搬家。
要下雨了,蜻蜓……
要下雨了,蝉……
要下雨了,蜘蛛……
要下雨了,……
2、 小结:
我们要向小白兔学习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!
七、布置作业,延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈,并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
《要下雨了》教学设计
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生的观察力和思维能力。
3、激发学生观察大自然的兴趣,产生对大自然的热爱之情。
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
认识下雨前出现这些现象的原因。
多媒体课件。
一、导引目标,激发情趣
1、题目讲什么时候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?为什么?(讨论)
二、创造条件,主体参与
1、整体感知课文内容:(1)这篇课文里都有谁?(2)这则童话主要讲了谁?(3)“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次? 都是谁说的话?找出来读一读。
2、观看课件,理解课文内容
他是谁?他怎么样?他和小白兔说了些什么?
3、通过自学,完成填空。
下雨前,燕子飞得()。
下雨前,小鱼()到水面上来。
下雨前,蚂蚁往()处搬家。
三、研究学习,体验发现
1、读了这几段,你都知道了什么?
2、雨下起来了,下得怎么样?说明了什么?(鼓励学生大胆发言)
四、分角色表演,进一步理解课文内容。
板书设计:
16要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
《要下雨了》教学设计
教材分析:
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事,通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话,让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的,激发了学生对大自然的探究兴趣。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字,能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字,理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇,激发学生探究自然的兴趣。
重难点:
识字写字,分角色朗读课文。
教具准备:。
词语卡片。
课时划分:
2课时。
教学过程:
一、检查复习,激趣导入。
1、出示词语卡片,指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物?
二、创设情境,品词析句。
1、学习第一自然段。
(1)指名读,说说从课文中知道哪些信息?
(2)理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么?
3、课件出第4、5、6自然段,学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段,交流从中读懂了什么?
6、总结全文,拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计:
小燕子:低飞捉虫。
天气预报员小鱼:水面透气。
蚂蚁:忙着搬家。
《要下雨了》教学设计
教学目标:
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生的观察力和思维能力。
3、激发学生观察大自然的兴趣,产生对大自然的热爱之情。
教学重点:
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
教学难点:
认识下雨前出现这些现象的原因。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导引目标,激发情趣。
1、题目讲什么时候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?为什么?(讨论)。
二、创造条件,主体参与。
1、整体感知课文内容:(1)这篇课文里都有谁?(2)这则童话主要讲了谁?(3)“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?都是谁说的话?找出来读一读。
2、观看课件,理解课文内容。
他是谁?他怎么样?他和小白兔说了些什么?
3、通过自学,完成填空。
下雨前,燕子飞得。
下雨前,小鱼()到水面上来。
下雨前,蚂蚁往()处搬家。
三、研究学习,体验发现。
1、读了这几段,你都知道了什么?
2、雨下起来了,下得怎么样?说明了什么?(鼓励学生大胆发言)。
四、分角色表演,进一步理解课文内容。
板书设计:
燕子飞得很低。
蚂蚁往高处搬家。
《要下雨了》教学设计
要下雨了(人教版九年义务教育六年制第二册)。
二、设计理念:
以工具性和人文性的统一为追求,融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。
1、学会本课9个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
四、教学重点:
1、正确流利地朗读课文。
2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。
了解下雨前燕子低飞,鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。
六、教学准备:
1、cai课件。
2、小动物图片及头饰。
教学过程:
一、释题激趣。
1、质疑课题。
学生齐读课题、师板书:16、下雨了。
生发现问题,师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别。
2、谈话导入。
夏天的时候,在下雨之前,天气有什么变化?
二、初读课文,学习生字。
1、用自己喜欢的方式读课文,提醒学生在初读课文时需注意的几点。
2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。
3、学习生字。
三、图文结合,感悟课文。
2、出示课件1-3自然段。
3、点名读第1段,说说你知道了什么。
4、指导读小白兔和小燕子的对话,体会小白兔急切疑问的语气。
5、了解小燕子为什么低飞的原因。
6、会用“正……呢”句式说话。
7、分角色朗读1-3自然段,加上动作。
8、出示课件4-6段,师随画面讲述故事情节。
9、讨论:燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?
10、生读4-6段,了解要下雨了,小鱼游出水面的原因。
11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话,师适时引导,你想对小鱼说些什么呢?(鼓励学生个性化语言表达)。
12、体会闷的感觉。
13、点名读小白兔和小鱼的对话。
14、出示课件7-8段。
小组讨论质疑,汇报交流。
课件出示问题:小白兔会对小蚂蚁说些什么呢?
蚂蚁搬东西,是因为_____,所以_____。
四、配乐朗读,深化体验。
五、扩展延伸。
1、除了这三种现象,你还知道哪些?
《要下雨了》教学设计
体悟、欣赏小鱼的内心世界,抓住文章中的对话,展开丰富的想象。
听雷雨声。师:听到了什么?师:能模仿一下吗?生:轰隆隆,轰隆隆
师:下雨前,除了打雷,天阴沉沉的,还有哪些现象呢?
师:小朋友说的真不错!那么大家知道这种现象预示着什么?
生:要下雨了。(板书)下雨了(进行比较)
1、初读课文,展开教学:
a.听老师读课文,边听边思考:故事里都有哪些小动物?(学生在文中找)教师板书
b.轻声到指名读第一自然段思考:读后你知道了什么?“伸”是单人旁,复习单人旁的字。伸出双手,拍拍拍。伸长脖子,扭一扭。伸出手臂,捶一锤。干活累了,伸个懒腰。
c.在小白兔做的动作中,有两个相反的动作,你们看出来了吗?在书上用“——”画下来。(弯、直)
d.一人读,一人表演。
2.学习对话环节
师:小白兔是通过谁知道要下雨的?
师:小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现?
3.学习第二自然段
师:默读第二自然段,找出小燕子和小白兔的对话,用“___”标出来。
大声喊——你为什么飞的这么低呀?小白兔非常奇怪.(读)
师:潮湿,观察字,生活中哪些地方有潮湿的现象?
师:因为要下雨了,所以燕子飞得很低。(板书低飞)
4.是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看,小白兔看到了什么?
生:他看见小鱼在水面上游来游去。生:我看见小鱼在吹泡泡。
师:真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗?
生:小鱼经常在水底游的。生:是呀,平时水面是看不到小鱼的!
师:是呀,所以小白兔觉得——
生:(齐答)奇怪。
教学“奇怪”。
师:那么小白兔想的`?怎么问?
生:真奇怪,今天小鱼怎么在水面上了?
生:咦,怎么回事,小鱼怎么跑到水面上来?文中是怎么说的呢?请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。
师:课文中哪一部分写了这幅图的内容。
师:你认为小白兔的话应该这样读?(读出奇怪的语气)
师:(引导)是呀,太奇怪了,那么小鱼怎么回答小白兔呢?
师:你看到了什么?你听到小鱼说些什么?
生:我看见小鱼在水里游来游去,好象在说“哎呀,怎么这么闷呀!”
生:我觉得小鱼在水里很闷。
师:你怎么知道的?生:因为它在水里不停地吐泡泡,好象在喘气,它肯定在说:“闷死了,闷死了,我都透不过气了!”
生:我也知道小鱼在水里很闷,因为我知道小雨前水里的氧气很少。
师:真了不起!是呀,小鱼在水里垂头——(生补)丧气,无精——(生补)打采。那你再读小鱼的话,肯定会读出不一样的感觉,读小鱼的话。
因为要下雨,所以小鱼游到水面。
5.那蚂蚁呢?下雨前,蚂蚁会做什么?找出蚂蚁说的话。(板书搬东西)
……正忙着……说话训练
师:小白兔得知要下雨了,加快步子跑回家,他一边跑一边喊——
三、总体回顾
师:(指着板书)因为要下雨了,燕子——小鱼——蚂蚁——
分角色读全文。
四、拓展
你还知道下雨前有哪些现象吗?
蝴蝶躲在树叶下,要下雨了。
乌龟背上出汗,要下雨了。
知了不叫,要下雨了。
蝴蝶低飞,要下雨了。
大自然的语言,真实妙不可言!只有留心观察的人,才能发现其中的奥秘。
《要下雨了》教学设计
【学习目标】。
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【学习重点】。
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】。
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【导学流程】。