教学反思可以帮助我们提高教学效果,促进学生的学习发展。以下是小编为大家整理的几篇教学反思范文,希望对大家进行教学反思时能够有所启发。通过阅读这些范文,可以了解不同教学阶段、不同学科的教师是如何进行教学反思的,从而得到一些建议和思路。当然,每个教师在反思的过程中应该结合自己的教学实践和学生的情况,有针对性地提出改进措施和方法。大家一起来看看吧,相信对于教学反思会有更深入的理解。
微格教学课的总结反思
20xx年我参加了我们学院组织的第二届微课比赛,通过比赛准备过程中对微课制作的钻研、学习、深刻体验及教学应用,我对应用微课翻转课堂的这种教学方法有了初步的认识。下面我就谈谈在这个制作过程中我的教学反思。
万事开头难。刚开始我并不知道应该按怎样的流程充分准备微课拍摄和剪辑制作的前期工作。于是,对于拍摄场地、场景布置、镜头取景角度等都没有严格的要求,导致第一次拍摄效果很不理想。之后我就不断摸索总结经验,经过三次反复拍摄、制作、修改不断完善、不断进步。每一次拍完从场地选择、场景设置、取景角度、动作细节、台词都有新的、不同的体会和修改目标。
我所制作的微课内容是护理专业的必修课程《健康评估》里的常规心电图检查。健康评估是护理专业的主干课程,是临床课和基础课之间的桥梁课。课程内容包含一部分理论知识和一部分操作内容。但实际教学中往往无法在实验室里完成所有实训部分实践操作内容,只能靠一些图片、视频资料让同学们学习操作过程。但是,通过这样的方式去学习这些陌生而复杂的操作对于初学者来说往往只能留下浅显的印象,也往往容易产生枯燥乏味感,难以激发起高职学生的学习兴趣,容易造成学习的疲倦感,增加教学难度。
再来谈谈我所面对的学生群体,我们的学生属于高等职业院校生,很多学生学习基础差,自我约束力差,在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性,对学习的重要性没有明确的认识和规划,学习自觉性差,上课过程中自我约束能力较差。因此,对教师的教学水平就是一个极大的考验,这就要求教师更加注重课堂组织及教学内容和新颖的教学方法来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,提高学习效率。
微课是针对某个知识点而制作的,时长一般为5―15分钟。具有教学时间比较短、教学内容比较少,相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题更聚集,主题更突出,对于师生来说体现出以下几方面的优点:
一、优化教学效果,丰富教学方式,能促进学生自主学习。
在信息技术发展迅猛的今天,“微产品”备受学生的青睐,
微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、mp4等)上实现随时随地移动学习,共享优质教学资源,这使得学生的.学习方式不局限于传统授课那种呆板的模式。基于微课短小、传播便捷的特点,它适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生,课后通过微课形象直观的反复观看学习,进而掌握相应的知识点,对于已经掌握该知识点的学生,课后通过微课学习进行巩固,更便于学生理解知识掌握技能。
二、能促进教师提高专业水平发展。
微课制作是一个研究的过程、一个教学反思的过程。微课制作要求能够一次成型,因此,要求教师对内容编排、操作过程、场景设置等专业和非专业的内容进行反复钻研推敲、精益求精,才能达到理想的效果。微课的传播性强,同行之间可以观摩学习,同时给出评价与反馈,在这样的互动过程中能发现自身的优势和不足,实现知识交流、共享、积累。教师和学生在这种真实的、具体的教与学的情景中可实现教学观念、技能、风格的提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。
三、如何在高职教学中强化微课教学的应用。
1.主题要鲜明,重点要突出。
微课是为了凸显某个知识点或教学环节的内容的,要做到言简意赅,把握重点,在有限的时间内,将重点划分和引用出来,并且尽量清晰明朗地讲解出来,便于学生理解掌握。
2.思维要创新、内容要生动。
微课的内容及制作形式不能滥用也不能千篇一律,而要适当的选择教学重点、难点和疑点,能切实帮助学生解决实际问题,激发学生的求知欲。而且要根据不同的内容选择不同的表现形式,能做到具有吸引力、较好的画面感和清晰易懂的形式和深入浅出的突出重点,便于学生自己学习。在内容上可结合或融入生活实际,导入案例,以突出教学内容的实用性、重要性,强化感染力、表现力和冲击力。
四、结语。
总之微课教学在信息化时代体现出的教学优势已日益凸显,目前的微课教学资源相对匮乏,对于此领域的研究和制作具有很大的发展空间。
教学反思小论文
摘要:处在新的教学发展阶段,对教学模式的创新应用是素质教育的要求。高中的地理教学过程中,不仅要对学生的理论知识进行传递,还要注重学生创新实践能力的培养。传统的教学模式已经不能有效适应新的教学发展要求,本文主要就高中地理教学的问题和教学方法加以分析,然后对高中地理教学的创新实践能力培养方法进行探究,希望能通过此次理论研究,对高中地理教学质量水平的提高起到促进作用。
关键词:高中地理创新实践问题。
高中地理科目是学生学习的重要课程,对学生的全面素养培养比较有利,只有加强高中地理教学水平的提高,才能有利于学生的良好发展。通过从理论上加强对高中地理教学中学生的创新实践能力的培养研究,就能促进学生的实际学习水平的提高。
一、高中地理教学的问题和教学方法分析。
1.高中地理教学的问题分析。
从当前的地理教学现状来看,受到多方面因素的影响,还存在着一系列问题,这些问题主要体现在在实际教学过程中,没有注重学生的学习主体性的体现,教师在教学过程中对学生的学习兴趣和热情的激发没有予以重视。这就对学生的进一步发展有着很大的阻碍。教师在具体的教学中,对学生的理论教学比较重视,没有重视学生的实践能力培养,和新课程教学标准没有符合。高中的地理教学过程中,存在着教条主义,这就必然会影响学生的实践能力的加强。老师过度地注重书本知识的教学,没有在地理知识上进行延伸,没有从发展的角度来看待实际问题,对学生创新思维的形成就有着很大阻碍。另外,高中地理教学过程中,老师机械性的教学对学生的创新能力形成了很大的束缚力。一些老师还是采取传统的教学方法,对地理知识的教学比较机械化,学生在枯燥的课堂氛围下,在创新意识上也没有体现,对学生创新能力的提高就无从提起。
2.高中地理教学的方法分析。
高中的地理教学过程要能够培养学生学习的积极性,才能有效提高学生地理知识的学习效率。传统教学中没有注重学生的主体性地位,在新的教学时期就要注重转变这一教学模式。对学生的积极性以及创新实践能力的培养进行加强,能够让学生形成主动的学习态度。这样才能有利于学生学习效率水平的提高。
二、高中地理教学中创新实践能力培养方法。
高中地理教学过程中,对学生创新实践能力的培养要注重方法的科学应用。笔者结合实际对创新实践能力培养的方法进行了探究,这些方法的科学实施有助于学生全面能力的提高。
1.对学生创新实践能力的培养,要注重教学设计的多样化。高中阶段的学习对学生未来的发展有着很大作用,在课程标准的实施过程中,老师在课程的科学设计方面要能得到有效呈现。对地理课程的设计多样化的呈现,要能在课程的多样化上以及课程的个性化设计上达到既定目标。在课程的多元化设计方面,要能够设计地理专题让学生进行选择。如在必修2中的自然地理的内容讲述过程中,对自然灾害和人类的内容讲述中,就要结合我国的一些洪灾发展向学生讲解,从实际出发引发学生的共鸣。
2.高中地理教学过程中,对学生创新实践能力的培养,要充分注重教学方式的及时转变。传统教学过程中,老师占据着主体地位,学生处在被动的学习状态,这对学生的创新实践能力的培养有着诸多不利。在新的教育环境下,老师要能注重学生的主体性地位的凸显,让学生在学习的主动积极性上得以呈现。将机械式的教学方法向着拓展式的教学方式转变,通过地理知识的扩大化开拓学生的学习视野。
3.地理教学中,在教学方式上要能宽严结合。对学生在基础知识的掌握上要严格化,让学生打好基本功。例如,在必修课程章节上,在洋流的知识以及宇宙的知识和大气的知识等,再到对资源的开发以及区域可持续发展,这些就要能注重对知识点的梳理,让学生明确知识点间的界限,让学生在基础知识上能熟练地掌握。在教学过程中,要注重寓教于乐教学方法的应用,让学生对地理知识的学习兴趣和主动性得到充分发挥。
4.为使学生的创新意识和实践能力得以提高,老师要注重对新教学技术的科学应用。将网络多媒体技术在课堂上加以呈现,让学生能够在动态化的环境中进行学习,这对学生的学习效率水平的提高比较有利。还要充分注重让学生进行实践操作,通过问题提问的形式让学生主动对地理问题的答案进行查询,让学生在学习的方法上能科学全面地掌握。将学生的知识层面以及能力层面的自我反馈得以充分重视,方便老师在教学方案上的优化。教师还可通过户外实践活动的开展,加强学生的学习兴趣,这些都对学生创新实践能力的培养有着积极作用。总而言之,对高中地理教学水平的提高,以及对学生创新意识和实践能力的提高,要从多方面进行充分重视。培养学生在学习方法上熟练灵活地应用,只有在这些教学目标上得到了有效实现,才能真正有利于学生全面学习能力的加强。在新的教学发展过程中,注重学生实践创新能力的培养,也是对教学改革要求的落实。从理论上加强研究,对解决实际问题比较有利。
微格教学课的总结反思
随着教学改革的实施,课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式也在不断变化。微课的授课形式新颖独特,操作方法简单易学,深受师生喜爱,但要设计好一节微课却不是那么容易的事。
微课的主要表现形式是教学微视频。微课录制的是独立的知识点,录制时间一般比较短,但并不固定,完全取决于这个教学内容的讲授需要。麻雀虽小五脏俱全,微课也应该有完整的教学过程,包含导入、讲解、互动、总结等各个教学环节。
微课的教学语言要饱含激情,富有节奏感,应该略快于平时上课的语速,同时语言规范,注意措辞和语气,既有效地传授知识技能,又能激发学生的学习兴趣和求知欲。
在制作课件时,要关注学生的年龄特点和学科特点。我的授课对象是初中生,因此课件风格较活泼。课件中的动画效果要结合教学内容进行设计,我在讲解树状图和表格的画法时,将树状图和表格拆分成了几部分,让它们随着我的讲解进度一点一点地显示出来,便于学生理解;要求学生思考问题时,可以在旁边加一个灯泡或插入一个云形标注的形状,引起学生注意,也使课件更加美观。
我在本次的微课录制中,也存在一些不足之处。首先,讲完基础知识点后,我只设置了一道练习题,其实可以多出几道不同类型、不同难度的习题供学生思考,加深对知识的理解和记忆,查漏补缺。其次,我的微课缺少布置作业的环节。作业的形式多种多样,可以布置分层作业,让不同水平层次的学生得到不同的发展。除了传统的习题,也可以让学生查阅相关的资料,提高检索信息、整理信息的能力,或者布置动手操作作业,如制作一副三角板等。而且,录制微课要在一个安静的时间和地点进行,比如我在下班高峰期录制的部分里面会有刺耳的汽车鸣笛声,导致我不得不重新录制。
我使用的微课录制方法是课件录音法,即把课件加上讲解之后直接生成视频。其实,这是最简单的一种制作方式,除此之外,我们还可以尝试将背景音乐插入到课件中,将重点教学内容通过视觉和听觉表现出来,或者利用手机、摄像机拍摄,展现教师本人的风采。
微课是一种很好的思考和记录方式,它可以体现出自身的教学技能、教育技术能力。通过观看自己的微课,我们可以听出自己讲课时的语速、音调是否得当;将微课分享给其他教师,互相交流学习,也可以获取宝贵经验。在接下来的实践教学中,我要勇于尝试不同的微课录制方式,改进不足,精益求精,不断提高教育技术能力和教学水平。
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微格教学课的总结反思
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的,学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。所以这节课放手让学生前一天回家通过观看微课进行自学,然后完成自主作业单完成巩固练习。第二天在课堂上进行反馈前一天自学并通过小组讨论的形式检验自主作业单的完成情况的学习新形势。
这种教学方式切底放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度的发挥学生的自学能力,并根据作业单检验自学效果。在课堂上我们进行小组讨论,逐步得出小数加减法的运算法则:即小数点要对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。通过这种教学方法,发现学生对计算方法掌握得较好,列竖式计算的正确率也较高。
教学中主要存在以下问题:。
1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题,学生常常会受整数减法的影响,将末尾的数对齐。为此,通过举例子,引导学生讨论,发现:“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时,可以先在被减数的末尾补0,使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多,再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后,正确率明显提高;对个别学生则提出强制的要求,必须记住这种方法。
2.在口算整数加小数时,学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如:8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因,学生在口算时不仔细看题,当作整数加法进行口算,要速度,不要质量。对此,就要加强口算训练,日积月累,长期训练,逐步提高正确率。
数学源于生活,生活中处处有数学。在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用,要用数学”,从而激发学生的学习兴趣.
总之,在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验,让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构,让学生在体验中思考,锻炼思维,在体验中发展实践能力和解决问题的能力。
教学反思小论文
如今的高中语文教学面临一种很尴尬的境地,高一满手抓、夯基础,高二攻大科、抓数英,高三强能力、提综合,唯独语文如鸡肋一般“食之无味,弃之可惜”,在夹缝中求生存。因而如何有效利用课堂上有限的时间引领学生学好语文,是摆在每位语文教师面前的重要问题。
“课堂三动”是我的教学特色,课堂上充分让学生“动手,动脑,动口”.学生预习了,课堂的重心前移了,在课堂上,就是让学生展示他们的预习成果。具体做法为两个方面:
一、把课堂的某一部分交给学生,锻炼学生的口头表达能力。
1.下放导语权。正如特级语文教师于漪所说:“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这“第一锤”让学生来敲在心灵上,则会迸发出迷人的智慧火花。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动,在学生激情的引导下,学生已把目光聚焦到这篇课文上来,接着,我趁势上课。
2.下放教学字词权。语文教学离不开字词,虽说高考去掉了字音字形的显性考查,但阅读、写作中对正确书写汉字的要求做出了明确要求,但凡有一个错别字就远离了高分、满分作文。实际上是加大了字形隐性考查力度。所以上新课前,我通常布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍。教学新课时,让一两个学生教学字词,着重理解多音字和形近字,实际上是组织一次对生字词的'巩固练习,对难检字进行识记,再组织字词竞赛。
3.下放提问权。把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。()可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的问题往往会有针对性。
二、把整个课堂交给学生,锻炼他们驾驭一节课的能力,以此提升组织及逻辑思维能力。
在选修教材《唐诗宋词选读》中,诗歌教学本身就是难点,而且单凭老师的讲解分析,只会把一首韵味极佳的好诗弄得支离破碎,所以我就采取了小组分工合作。在这之前,一般要对上课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料等。总之,为了上好课,学生可以依据自己的意愿,大显身手。最后,学生还要把自己所讲的内容,以提纲的形式整理下来,也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使上课的学生全力以赴,因而,走上讲台时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜。
作为一名高中语文教师,在当下这种夹缝中求生存的现实中,如何实施高效课堂教学策略是我一直在努力追求的。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教改仍在继续,我们还需努力!
教学反思小论文
摘要:思维导图,在本质上是一种抽象化的思维模型,有着新颖、高效、独特等特点。高中地理教学中,地势、地形、地貌等知识点涉及的较多,对一些陌生地区的地形地貌的讲解,学生不易理解掌握。通过思维导图在高中地理讲解中的应用,可以使学生深刻感知不熟悉地区的地理特征,对地理知识的掌握也更加全面。思维导图在教学过程中的应用,顺应素质教育背景下教学改革的大趋势,有较大的应用价值和应用探析价值。
关键词:思维导图高中地理教学素质教育教学改革。
一、引言。
高中学习,有着课程繁多、课务量繁重、课堂教学进度快等特点。而且,随着教学改革的不断推进,传统的教学模式和教学理念已经不能适应现在的教育背景。思维导图属于一种新型的教学方法,是一种革命性的教学工具,具有适应性强、展示效果好等特点。在利用思维导图进行高中地理知识的讲解过程中,可以使图文相结合,把各地区的地理特性的相互联系清楚的展现出来,有利于学习根据图形进行理解、记忆。本文就针对思维导图在高中地理教学中的应用进行探析,意在发现思维导图在应用过程中的优势和具体的实施方法,为教学方式的进一步改革提出借鉴。
二、思维导图的内涵。
思维导图,又称心智图、脑图,主要利用记忆、阅读和思维的规律,开发人们大脑的无限潜能,协助人们在科研、学习中满足逻辑与想象的平衡发展。思维导图从本质上来说是一种抽象化的思维模型,主要通过图文结合、图像分析的方法展示事物各个主题之间的关系,从而促进人们对事物的理解记忆。作为一种革命性思维工具,思维导图在开发人脑的潜能、协助扩散性思维的形成都有积极的意义。
三、思维导图在高中地理教学中应用的优势分析。
在高中地理教学中,思维导图的主要任务是将教学内容、教学目标、教学思路直观系统地通过图文形式展示给学生,有利于学生对单节所学知识的系统把握和在短时间内对重点的把握。通过思维导图将重点、思路、难点和疑点罗列出来,可以使学生带着问题和目标进行教材的阅读和倾听老师讲解,这不仅可以减少学生的学习压力而且有助于激发学生构建地理思维模式,而且可以提高老师的授课效率和学生的学习效率。
1.加深对地理知识的理解。在传统的教学模式中,老师在课堂上习惯用“满堂灌”的授课方式,在一定的时间内,老师的主要任务是将内容全盘告诉学生,而学生的主要任务则是记笔记。在这种授课方式中,老师没有更多的精力和时间去关心学生对知识的掌握程度,而学生除了跟进进度也没有更多思考的时间,导致上课效率较低。思维导图引入课堂中,老师将教学内容、疑点等清晰的展现出来,使得学生可以对课堂上所讲解的内容进行系统地把握,而且还有更多的时间让学生进行思考。而且在进行小组绘图过程中,各小组通过自行分配任务、角色完成老师所留的任务,潜移默化中提高了学生的团队协作能力。
2.有利于学生课后复习,巩固所学地理知识。在利用思维导图进行高中地理教学中,在课堂上一般都会给学生留下一些空白时间进行知识整理和复习,在这段时间内,学生可以背诵所讲授的地理知识、整理重点、思考问题,一方面培养了学生的自助学习习惯,另一方面巩固了所学的地理知识,提高了学生的地理学习效率。
四、高中地理教学中思维导图的具体运用方法。
1.利用思维导图引导学生进行课前预习。为了达到理想的课堂教学效果,学生课前预习不可缺少的。在课前预习中加入思维导图,可以使学生提前了解重点、难点和整体的内容,使学生在课堂上能够明确学习目标,重视重点知识,做到有的放矢,从而增强高中地理教学的针对性。
2.科学设置考题,利用思维导图提高学生的解题能力。理论知识的学习最终目的是解决实际问题。老师在利用思维导图进行教学的过程中,可以将各个层次、各个章节、各个方面的知识点整个起来,组成一个系统地知识网络。老师在对知识进行优化组合后,在此基础上进行考题是设置,更加科学、全面,能从整体的角度考察学生。学生利用思维导图进行学习,可以在学完每章之后将相关联的知识点进行整合,从而形成一个系统地知识点网络,提高自己对知识点的掌握程度和阶梯能力。例如在“黄土高原的成因”讲解过程中,老师利用思维导图,引导学生从“地理环境”“气候条件”“土质构成”“植被状况”等角度进行分析,让学生自主总结答案,启发了学生的发散性思维,加强学生的理解,达到很好的教学效果。
3.利用思维导图丰富课堂内容,优化课堂环节。利用思维导图,学生在预习环节,对所学知识已经有了大致的了解和系统地把握,在课后又可以进行有重点的复习,使学生学习更加扎实。而且,思维导图在课堂上的应用有效地改善了课堂气氛,启发了学生的思维,激发了学生地理学习的热情和欲望。思维导图应用的最大价值之一,就是解放了学生的手和笔。在课堂上,当学生放弃了机械记笔记的学习方式,就会有更多的精力去进行思考,从而能够积极参与到课堂活动中来。而且在小组绘制的思维导图中,通过颜色将课堂重点标出,使学生进行有重点的思考。
五、结语。
作为一种新颖的教学工具,思维导图在高中地理教学中的应用,对提高老师的授课效率和学生的理解能力和思维扩散能力都有很大的帮助。教育的改革的重要目标也是提高整体的课堂教学效率,思维导图的应用与教学改革的大形势相符合。但是在实际的应用中,还存在诸多问题需要我们进行进一步的探讨,以在最大程度达到最佳效果。
教学反思小论文
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,它具有显著的综合性和区域性[1]。高中地理一轮复习侧重单点知识的复习,而二轮复习侧重知识间的内在联系与地理思维能力的提升。因此二轮复习应立足区域,选择主题,提供图文资料,设计有层次、有梯度、有深度的问题串,引发学生认知冲突,在问题探究中实现知识重构和思维突破。本文运用案例从建构分析区域问题的一般路径、探究地理事物的分布规律、渗透地理研究问题的思路方法三个方面分析区域探究在高中地理二轮复习中的应用。
一、立足区域,建构分析区域问题的一般路径。
地理学具有区域性和综合性两大特征。区域性要求地理研究的主题落在某个具体区域,区域是地理研究的背景,是地理问题探究的素材和载体。因此我们在地理教学中,要围绕某一区域,立足区域设计问题,在问题探究中引导学生建构起区域问题的一般思维路径。下面以东非高原的气候成因为例加以分析。
二、围绕主题,由表及里揭示地理问题的本质。
围绕某一主题,以区域为背景,提供相关材料,从地理位置、空间结构、自然地理与人文地理特征与区域差异、地理事物和现象发展变化过程、地理因果关系等方面设计问题[3]。引导学生由表及里,透过现象揭示地理问题的本质,从而深刻理解地理事物和现象分布的一般规律和特殊情况。
三、选择主题,渗透地理研究问题的思路方法。
学习方法是学习能力的支撑。基于区域,围绕某一主题,深入探究地理事物和现象的发生、发展、演化过程,渗透地理研究问题的思路与方法。如2014年全国乙卷36题,以“文——图——问”的题目结构和图文结合的形式,围绕“错那湖东部沿岸冬春季节多风沙主题”,分层次分步骤探索“高原荒漠化”问题。从探讨“沙源(就地起沙)”到“成因分析”,从危害影响到措施防治,呈现出一条清晰的探究思路[5]。基于区域,地理问题才能落地,才能鲜活,才能激发学生创造性运用地理知识分析问题、解决问题的潜能。学生在运用知识分析问题的过程中才能建立知识间的内在联系,实现知识重构,在知识重构的过程中建立分析问题的思维路径,在运用思维模型探究问题的过程中实现思维突破。
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微格教学自我评价微格教学自我评价与反思
microteaching微型教学,由美国斯坦福大学爱伦博士xx年开发建立。60年代末传入英国德国等欧洲国家;70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地;80年代传入大陆、印度、泰国等发展中国家。
大陆首先是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训,发展到对师范生的培训。
微格教学是一个有控制的教学实践系统,它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为,并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上,系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。”
1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
2、提供示范。通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范,便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。
3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能,以便使师范生容易掌握;微格教学的教案具有不同于一般教案的特点,它要求说明所应用的教学技能的训练目标,并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
4、角色扮演。在微型课堂中,十几名师范生或进修教师,轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色,并由一名指导教师负责组织指导,一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。一次教师角色扮演约为5一15分钟,并用摄像机记录下来,评价员填写评价单。
5、反馈和评价。重放录像,教师角色扮演者自我分析,指导教师和学员一起讨论评议,将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价,或将弗朗德(n.a.f1flndcrh)的师生相互分析记录单输入计算机,进行师生相互作用分析。
6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案,经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与4相同。若第一次角色扮演比较成功,则可不进行重教,直接进行其他教学技能的训练。
学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用)。否则教学片断变得过于冗长,不利于教学技能的训练。以“美国独立战争和南北战争”导入为例,展示微格教学设计的程序和格式。
案例。
年级学校日期主讲人训练重点:导入技能教案
课题:美国独立战争和南北战争。
学生特点:对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一面旗帜。但对反映在旗帜上。
的历史不熟悉。
教学目标:引起学生惊奇,激发学生动机,把全体学生都吸引到学习任务上来。使学生。
懂得美国的历史既是反抗英国殖民者的历史,也是它对外扩张侵略的历史。
学习任务:观察美国国旗,分析旗上“星”“条”的含意。教学策略:以实物为依据来分析问题。教学媒体:实物(美国国旗)、黑板教学过程:
1、组织教学(引起注意)。
微格教学设计给出的是微型课的框架,要付诸实施,特别是考虑到便于训练,还要把它落实为具体的教案。教案的内容包括以下几点。
1、教学目标。
表述要具体,确切。不贪大求全,便于评价。2、教师的教学行为。
按教学进程,写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。3、应用的教学技能。
教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先占计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
5、教学媒体。
将需要用的教学媒体,按顺序注明,以便准备和使用。6、时间分配。
教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。
案例。
学校——日期:
课题:美国独立战争和南北战争年级:初二主讲人。
导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法,以引起学生的注意,激发其学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机,建立知识间联系的一类教学行为。
1、功能。
2、构成要素:
(1)、引起注意(2)、激发认知需要(3)、形成学习期待(4)、促进参与。
3、类型。
4、应用要点。
(1)、定向原则(2)、连接原则(3)、相互作用。
微格教学课的总结反思
随着现代教育改革的逐步深入,越来越多的一线教师开始尝试在课堂教学中运用新的教学方法,微课即其中之一。如今,微课在课堂教学中虽然已得到一定程度上的运用,但其取得的成效并不尽如人意。因此,很多一线教师纷纷加入微课有效运用的研究当中。作为一名中职市场营销专业教师,近年来我亦展开了有关微课的相关研究,对于微课在中职市场营销课堂中的有效运用亦有自己的几点心得体会。
何谓微课呢?胡铁生(20xx)在《微课:区域教育信息资源发展的新趋势》中提出:微课是根据实践教学要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。张一川及钱扬义等(20xx)在其发表的《国内外微课资源建设与应用进展》一文中认为:微课是以单一知识点为教学内容,通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定学习任务而形成的一种教学资源。依据上述相关概念界定,我认为所谓的微课即指:以视频或音频为重要载体,根据特定教学任务,为某一知识点或教学环节而设计制作的简短而有效的教学资源。
2.微课在中职市场营销教学中的具体运用。
那么,究竟如何在中职市场营销教学中有效运用微课进行教学呢?下面,我谈谈自己的几点做法。
中职市场营销教学存在很多重难点教学内容,进行重难点内容教学的时候往往会让教师感到头痛不已。我认为,对于这一部分教学内容我们可以运用微课,从而让学生更好地理解和掌握相关重难点内容。
例如,执教约见客户这一重难点教学内容的时候,我给学生呈现了这样一个视频片段:部门销售经理给小李一张王主任的名片,并告诉小李王主任是公司的一名大客户,需要他打电话下午2点约见王主任洽谈公司最新的采购计划。视频播放到这里我点击了暂停,并要求同学们讨论如何约见王主任才更加巧妙。任务布置下去之后,同学们积极讨论,并给出了很多种方案。在学生积极表现之后,我点击视频,呈现了小李约见王主任的完美过程。与此同时,我又通过视频几个关键处的回放让学生总结了约见客户需要注意的几点问题。通过直观展示,学生对于要点的理解明显更深刻了。
市场营销学中的很多概念都非常重要,深刻理解相关概念是学习市场营销学的重要基础。为了有效引导学生理解相关概念,可以运用微课进行概念教学,这样的教学方式亦能取得理想的教学成效。
例如,在教授欲望、需要、需求这一组概念时,多数学生都是一头雾水,搞不清这三个概念的本质区别。书本中给出的定义从字面上理解起来确实很困难,但是运用精心设计的微课辅助教学,这个问题就迎刃而解了。我尝试利用动画人物表达一个人在饥饿、寒冷、炎热等状态下产生的需要、欲望和需求,加上生动幽默的语言文字表达方式,学生立即领会三者之间的区别,并能举一反三,一下子举出好多例子。
因此,对于市场营销学中那些抽象或容易混淆的概念,我们可以适时采用微课辅助教学,从而有效提升概念教学效率。
2.3微课在实践教学中的有效运用。
我们对中职生进行市场营销专业知识教学,最终目的即希望它们可以在今后中职生走上工作岗位之后得以有效运用。因此,我们在教学中相当重视实践教学,理论结合实践方为有效教学之道。在具体实践教学过程当中,我们可以利用微课进行教学,其起到的教学成效可见一斑。
例如,为了提高中职生的营销实践能力,我曾进行了这样一次微课教学:在促销实践教学中我发现,学生往往因为对产品认识不全面导致面对顾客时哑口无言,在自己做产品演示时不得要领,因此我设计制作了一个微视频,内容是某品牌柠檬杯的产品介绍,视频中展现了柠檬杯的生产企业、品牌文化、产品材料、竞争亮点及使用方法。声音与图像的结合及强烈的画面感,迅速吸引了学生眼球,全班学生全神贯注地看完了整段视频。在之后促销演练中,学生对产品的介绍更全面也更生动,对于今后调查各种类型的产品情况时方向感更强了。在这种实践教学中,如果教师依靠传统讲解方法,学生掌握的情况往往不尽如人意,通过微课、视频、音频等多种形式的结合,对知识点的诠释确实更全面而精准了。而且,当学生无法当堂掌握某一知识点时,课后还可以点播微课的形式进行自学,使教师的重复劳动减少,教学负担减轻。
微课在实践教学中的运用改变了传统教师笔耕舌耘的教学模式,尤其是它不受时间限制,可以在课前、课中、课后任一恰当时间选用,这一点在具体教学实践中已经得到了充分证明。因此,中职市场营销专业教师在具体实践教学中可以多运用微课进行教学,不断提高教学成效。
3.微课在中职市场营销专业教学中运用的若干反思。
具体教学实践表明:微课在中职市场营销专业教学中的运用可以在一定程度上提高课堂教学的有效性。但是我认为,在微课运用过程中还需把握好如下几点问题。
3.1微课的选题要恰当典型。
微课的选题非常关键,教师千万不要为了微课而微课,不管什么知识点都想运用微课解决。市场营销专业中简单的知识点没必要制作微课,典型问题、疑难问题才是选题对象,如复杂的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上,充分考虑学情,选取恰当的知识点。
3.2微课的制作要基于学情。
中职学生对于长篇大论的知识讲解毫无兴趣,注意力较难集中,因此微课对知识点的透彻分析必须符合学生的视觉驻留规律。一堂微课时间不宜过长,5到8分钟左右最佳,短小精悍是微课的主要特点,越是简洁明了,学生掌握的效果越好。为了激发学生的学习兴趣,微课的视觉冲击要强,最好动静结合;讲解要通俗易懂,声音响亮;文字使用量尽量少,少用枯燥的书面语,幽默生动才能吸引学生注意力。
3.3微课的运用要选对时机。
我认为,微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如,有些微课可以在新授课之前课下观看,用于做好相应的新课准备;有些则用于课堂教学过程中,如导入视频、重难点点拨、典型案例分析等;更有些运用于学生自主学习过程中,如一些拓展练习、票据填写等。因此,微课运用虽不受时间限制,可以在课前、课中、课后观看,但要达到最好的效果,教师要注意选择在恰当时间用,前提是符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。
4.结语。
微课在形式上要求微,内容上要求精,以微见大、以微见效则是我们追求的目标。作为一种新型教学资源,教师要善于利用它解决教学中的疑难问题、典型问题,以精巧的设计,深入浅出的讲解,生动幽默的演绎,激发学生学习热情,达到更好的教与学的效果。
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微格教学反思
教学反思对于提高教师的专业化水平有着重大的意义,尤其是对我们这些即将走入教师行业的新手。日常的教学反思是在日常教学活动中,教师对专业实践中的问题进行回忆、思考、评价,探究解决问题的办法。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,则可能成为名师。”可见培养教师反思能力的重要性,在学习和教学的实践中体会到,微格教学和课堂教学有着密切的关系,微格教学是培养教师反思能力的有效途径,反思是微格教学活动中分析教学技能的重要手段。
微格教学已经落幕,在各种技能反复训练中我还是有不少收获的。我是一名师范生,在本科阶段就已经接触过微格教学,对此也不是很陌生。大学期间我们是八人一组,一个学期结束,也没有得到一个很实质性的进步,这是我在大学毕业后一直思考的问题。于是对比本科阶段和研究生阶段,寻找自己停滞不前的原因。在这两个阶段,有一个很明显的区别,这个学期的微格教学,在微格教学之后我自己有个教学反思,在随即的课堂上陈老师和罗老师也对我们进行评课,使我们对自己的负责的那一框有了更加清醒的认识。
在教学过程中,我发现以下几点非常重要,现归纳为:
且讲的材料又没有讲透,导致落实知识点时是蜻蜓点水,给学生造成云里雾里的错觉。其实有些材料可以贯穿使用,一个材料我们可以用来讲解好几个知识点,甚至可以用来讲一节课,这样讲的话会更加深入透彻,达到更好的教学效果。材料不在于多,而在于精,微格教学给我的直观感受是,我们在课堂一定要把材料讲清讲透,在讲解的过程中,使学生明白知识的来龙去脉,为什么这么说,为什么又要这样做。适当的时候,要拓展一些课本以外的知识,不断拓宽学生的视野。
微格教学的的时间是10到15分钟,我们要合理分配好,根据教学目标和知识点的难易程度,我们对知识点的讲解要分配好时间,不要机械的平均的分配,要有一定的弹性和灵活性,切实做到具体问题具体分析。对于关键的知识点和学生易理解错误的地方要舍得花时间去讲述,切忌一笔带过。为了达到这个目标,我总结的方法是,在站上讲台之前,一定要写一份详案,一定要熟读教材,认真做好备课的工作,确定本堂课的教学重难点,方便我们在开展教学进程时,知道哪里该详讲,哪里该略讲。
制作课件时,不要在一张幻灯片里放很多的字,一定要简单,而不要盲目追求花哨。对于概念性的文字,我们要懂得突出强调,我们可以用红色来展示不同,对于大段的材料,我们要懂得取舍,懂得突出,帮它减点肥,这样我们可以减轻学生的负担,也可达到课件美观的效果。
上课容易跑偏快成我的一大特色了,上课期间总是跟着学生的思路跑远,最后没有完成教学任务。由于在前面的花费的时间较长,为了完成原先计划的教学内容,后面的知识点我压缩时间来讲,这样做法很不好,直接的后果是我在讲解知识点时蜻蜓点水,不利于我们深入挖掘教材,上课也会上的不生动,同时也降低学生上政治课的兴趣。在上锻炼交往能力这一框时,设计的一些环节并没有实际的效果,因为同班同学的配合,并没有很明显的突显出来,后来和同学老师一起观察自己的教学视频,发现问题百出,尤其是并没有很好地完成教学目标,在最后的讲解过程中没有很好地把握教学时间,导致未能按质完成教学任务。
整个微格教学过程使我明白微格教学不同于其他教学方法的是用摄像机拍摄我们整个教学过程,然后通过在回放的过程发现自己的不足,通过微格教学,学生们不仅可以掌握自己教学中的优缺点,可以看到在讲课中重点,难点处理是否得当,教态是否自然大方,语言是否流畅,情感是否亲切;而且通过反复观看录像,进行自我反思,能够找出自己在教学技能与教学内容方面的很多问题,便于在今后的教学中慢慢改进,虽然目前同学们在教学方面有很多的不足,但相信通过微格教学的训练,大家的教学技能都有所提高。
微格教学是对师范生进行课堂教学训练的一种培训方法。微格训练将帮助我们加强、改进教学技能和方法,减少课堂中的失误,并使我们尽快的建立信心。微格教学这门课很有意义,是我们实践和成长的见证。不同于其他课程,它的实践性更强,我从中学到了很多,这对我们掌握教学技能有很大的帮助。微格教学结束了,但是,在今后的学习中我会针对我的弱项进行训练,抓住每一次讲课的机会来锻炼自己,不断提高自己的教学技能,为自己能构成为一名德才兼备的老师而不屑的努力。
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教学反思论文
3“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理。如:月考后质量分析。
4.“期末思”:即通行的期末质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期末考核,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。原本是我教学中的一种随笔,自己坚持写了多年。那时并没有谁来要求我,是自己在教学实践中的一种即时灵感。
在那些灵感中,我曾经记录了孩子们课堂上闪光的身影,留下了我心中许多的不自禁的感动;那里有我教学经验的精彩描绘,也有我工作不慎时捅下的漏洞;在那里,我曾经不断地刷新一个真实的自我,也曾经轻轻地汲取营养为自身内需做补充;那里有我的忧虑和困惑,那里也有我的欢歌和笑语;更值得一提的是,那里记载着我尝尽了酸甜苦辣后的欣然:一步一个脚印踏踏实实地向前走,换来了一个又一个的小小成功。我曾经在内心一遍又一遍地对自己说:真心地感谢吧――教学反思。它给了我一个工作反省的机会,给了我一方滋养孩子成长的沃土,给了我一片展示自己才华的天地,帮助我一天天变得成熟、变得聪明。我永远会对它有一份钟情。(本网网)。
后来,教学反思不再为我所有,却衍生成教学备课中的一种规定。它要求我们写出东和西,写出南和北。有些方面俱细之极很不容易被接受。尤其是教学中没有什么触动而无病呻吟时的反思,简直叫人觉得是一种难受。
我常想,教学反思毕竟是一种促进教学提高的手段或方式。它需要执笔者的用心,也需要执教中的细心,更需要过程中的真心。它不是靠规定就能生发出来的灵性。
微格教学反思精选
教学反思对于提高教师的专业化水平有着重大的意义,尤其是对我们这些即将走入教师行业的新手。日常的教学反思是在日常教学活动中,教师对专业实践中的问题进行回忆、思考、评价,探究解决问题的办法。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,则可能成为名师。”可见培养教师反思能力的重要性,在学习和教学的实践中体会到,微格教学和课堂教学有着密切的关系,微格教学是培养教师反思能力的有效途径,反思是微格教学活动中分析教学技能的重要手段。
微格教学已经落幕,在各种技能反复训练中我还是有不少收获的。我是一名师范生,在本科阶段就已经接触过微格教学,对此也不是很陌生。大学期间我们是八人一组,一个学期结束,也没有得到一个很实质性的进步,这是我在大学毕业后一直思考的问题。于是对比本科阶段和研究生阶段,寻找自己停滞不前的原因。在这两个阶段,有一个很明显的区别,这个学期的微格教学,在微格教学之后我自己有个教学反思,在随即的课堂上陈老师和罗老师也对我们进行评课,使我们对自己的负责的那一框有了更加清醒的认识。
在教学过程中,我发现以下几点非常重要,现归纳为:
1、集中整合使用材料。
且讲的材料又没有讲透,导致落实知识点时是蜻蜓点水,给学生造成云里雾里的错觉。其实有些材料可以贯穿使用,一个材料我们可以用来讲解好几个知识点,甚至可以用来讲一节课,这样讲的话会更加深入透彻,达到更好的教学效果。材料不在于多,而在于精,微格教学给我的直观感受是,我们在课堂一定要把材料讲清讲透,在讲解的过程中,使学生明白知识的来龙去脉,为什么这么说,为什么又要这样做。适当的时候,要拓展一些课本以外的知识,不断拓宽学生的视野。
2、重点讲解关键知识点。
微格教学的的时间是10到15分钟,我们要合理分配好,根据教学目标和知识点的难易程度,我们对知识点的讲解要分配好时间,不要机械的平均的分配,要有一定的弹性和灵活性,切实做到具体问题具体分析。对于关键的知识点和学生易理解错误的地方要舍得花时间去讲述,切忌一笔带过。为了达到这个目标,我总结的方法是,在站上讲台之前,一定要写一份详案,一定要熟读教材,认真做好备课的工作,确定本堂课的教学重难点,方便我们在开展教学进程时,知道哪里该详讲,哪里该略讲。
3、ppt的字要少且大。
制作课件时,不要在一张幻灯片里放很多的字,一定要简单,而不要盲目追求花哨。对于概念性的文字,我们要懂得突出强调,我们可以用红色来展示不同,对于大段的材料,我们要懂得取舍,懂得突出,帮它减点肥,这样我们可以减轻学生的负担,也可达到课件美观的效果。
4、不能为完成教学任务而赶时间。
上课容易跑偏快成我的一大特色了,上课期间总是跟着学生的思路跑远,最后没有完成教学任务。由于在前面的花费的时间较长,为了完成原先计划的教学内容,后面的知识点我压缩时间来讲,这样做法很不好,直接的后果是我在讲解知识点时蜻蜓点水,不利于我们深入挖掘教材,上课也会上的不生动,同时也降低学生上政治课的兴趣。在上锻炼交往能力这一框时,设计的一些环节并没有实际的效果,因为同班同学的配合,并没有很明显的突显出来,后来和同学老师一起观察自己的教学视频,发现问题百出,尤其是并没有很好地完成教学目标,在最后的讲解过程中没有很好地把握教学时间,导致未能按质完成教学任务。
整个微格教学过程使我明白微格教学不同于其他教学方法的是用摄像机拍摄我们整个教学过程,然后通过在回放的过程发现自己的不足,通过微格教学,学生们不仅可以掌握自己教学中的优缺点,可以看到在讲课中重点,难点处理是否得当,教态是否自然大方,语言是否流畅,情感是否亲切;而且通过反复观看录像,进行自我反思,能够找出自己在教学技能与教学内容方面的很多问题,便于在今后的教学中慢慢改进,虽然目前同学们在教学方面有很多的不足,但相信通过微格教学的训练,大家的教学技能都有所提高。
微格教学是对师范生进行课堂教学训练的一种培训方法。微格训练将帮助我们加强、改进教学技能和方法,减少课堂中的失误,并使我们尽快的建立信心。微格教学这门课很有意义,是我们实践和成长的见证。不同于其他课程,它的实践性更强,我从中学到了很多,这对我们掌握教学技能有很大的帮助。微格教学结束了,但是,在今后的学习中我会针对我的弱项进行训练,抓住每一次讲课的机会来锻炼自己,不断提高自己的教学技能,为自己能构成为一名德才兼备的老师而不屑的努力。
微格教学反思
第一次进入微格教学,有点紧张因为之前很少站在讲台上,虽然微格教学的时间很短,但每个同学都很重视,在讲之前真的很紧张,讲的时候也是很紧张,有的想说的话都没讲出来,讲的时候很少看下面的同学,内容都按着课件讲,表现的还不自然。
微格教学是用摄像机拍摄我们整个讲课过程,然后通过在回放的过程中发现自己的不足,通过微格教学,我们不仅可以掌握自己教学中的优缺点,可以看到在讲课中重难点处理的是否得当,教态是否自然大方,语言是否流畅;而且通过反复观看录像,大家进行自我反馈和共同评议,能够找出自己在教学技能与教学内容方面的很多问题。
课后,有的同学都深有感触地说:“微格教学是我看到了自己的教学全貌,看到自己的形象,很不好啊!呵呵。。。。。。”。虽然目前同学们在教学方面有很多不足,但是相信通过微格教学的培训,大家的教学技能都会得到很大的提高。
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教学反思论文
教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。
微格教学反思精选
教学实训是我们职业师范类大学教育中一个极为重要的实践性教学环节。通过实训,使我们在教育实践中接触与本专业相关的实际工作,增强感性认识,培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识,去独立分析和解决实际问题的能力,把理论和实践结合起来,提高实践动手能力,为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时可以检验教学效果,为进一步提高教育教学质量,培养合格的人才积累经验,并为自己能顺利社会环境接轨做准备。
经过两个星期的紧张实习,我个人觉得是收获众多。不论是心理还是实际技能上。同时还是存在众多的不足!本次实训具体的要求是每人先准备10分钟的课堂教学,而后完成2~4学时的教案,然后记录20分钟的课堂教学录像并刻录在光盘上交给老师,并写20xx字的个人总结。教育实训任务看上去并不多,可是实践中要完成好却并不容易。下面我将重点放在10分钟课堂教学上来说一下我的心得体会。
虽然每个人上台讲课的时间比较短,只有10分钟,但是这10分钟我们的表现实际是一种全新的体验,甚至是考验!因为在这么短的时间内要把知识点讲清楚不是那么容易的。
首先说说我的个人实际表现吧!刚上台的时候表现的有点紧张,有些语无伦次,但是慢慢的就放松了,甚至把讲课当做是一种自我表现,觉得挺享受的。特别自己讲到后边的时候感觉自己已近进入状态,而且后边的时候我基本上做到了脱稿讲课。这是我觉得自豪的一点。存在的有一个突出问题是自己的粉笔字写的不好,一激动就写的比较潦草,很难辨认开来。这一点老师在下边点评的时候也特意的提醒我了。而在之后的20分钟教学录像里我也改正了许多,但是总体还不算写的好!之后需要加强黑板字的练习。
还有一个重要的问题就是自己发现自己在课上的语言组织能力太差了,有时候不知道要用什么词来表达自己想要说的意思,本来想插入一些幽默的比喻,但是讲着讲着就忘了!这一点有些遗憾!如果有一些风趣幽默的表达,我想我的表现肯定会增色许多!
第一,在准备讲课内容的时候,我觉得我应该讲一些简单易懂,而且还要能让学生感兴趣的的内容,不然的话讲起来肯定达不到我们想要的课堂效果。这一点我想也是在各种讲课比赛中应该注意的地方。
第二,在上台讲课的时候,我觉得我刚开始的时候有些紧张,这是我之前准备的不够充分有关,主要是开场白不知道怎么说好,还有就是课程引入的方式也不够好!这一点我也在后面的20分钟录像里改进了许多!因为开场白说的不好,很大程度决定这堂课的听课学生的人数及效果。
第三,教学后的反思。经过这10分钟简单的课堂讲课,我认识到自己距离一名合格的教师还有很大一些差距。从我内在方面,我们对课堂上讲解的内容只是简单的理解,没有更深层次的挖掘他的来龙去脉。另外一方面,从举止仪态和语言表达来说自己的表现不是很好。教师应该有教师的教态,语言表达能够做到清晰、流畅,既能够让学生跟上教师的节奏,又能让学生清楚透彻的理解知识。
在平时观察老师讲课的时候我总结了一些我们以后在讲课时需要注意的地方:
(1)、要有严密的逻辑思维,要能带着学生进行一步一步的推导,让学生真正理解!
(2)、要有风趣幽默的语言表达,这一点似乎是课堂气氛的决定因素。
(3)、我们在讲课之前一定要做到知其然,也要知其所以然。不然万一学生问你一个问题,你不能解答,那将是很尴尬的一件事!
(4)、对教案一定要熟悉,讲课的时候不能总照着教案念,也不能与教案有太大出入。
对于上述4点,我最有体会的时我在20分钟录像里后半的表现里,实在是太差劲了,讲着讲着记不住公式了,在黑板上写的公式自己不知道怎么带着学生一步一步往下推导,心里当时很慌,因为同学提醒我只有4分钟了,我瞄了一眼教案还有两个知识点没讲,我当时就有点手足无措了,最后只有拿起教案照着一点一点往下写!这样的教学方式其实我是最不愿看到的,我作为学生,我也不喜欢拿着个稿子一字不漏的往黑板上写的老师!这只能说明这个老师功底太差。
四、教案的准备。让我认识到了教师工作的辛苦。且不说每年都要对着同一课程写教案,单单是完成一份教案要完成知识重难点的分布及时间安排,还有学生可能提出的疑问及容易出错问题的记录分析和解答,都需要教师站在学生的角度来看问题,同时又要站在教师的角度来解答学生的问题。完成教案的书写工作后,还要一遍又一边的多角度分析问题、解决问题,随时纠错。这是一项费心费神的工作,如果要尽善尽美的.完成工作,趴在桌上熬上一天是很正常的。反观我们学生,不需要考虑的太多,认真学习课本上的知识点而后完成作业就ok了,根本无需考虑课本之外的。
总之,经过这两周的实习,自己受益匪浅。对以后的教师之路还是有很大的信心。同时也鼓舞我在今后更加努力学习。
教学反思论文
新课标要求教学要为学生服务,要一切为了学生的终身发展,要为每个学生的成长提供一个适宜发展的环境。
然而传统的小学美术教学模式是:教师要黑板上绘画并进行解说--学生记忆绘画步骤及过程--学生“复制”图画。
这种陈旧的教学模式,严重的束缚了学生的思维,使其想像力,创造力及动手实践能力不能得以充分的发挥。
所以,要不断地进行从教师的教和学生的学两方面进行反思,培养孩子的想象力、思维能力、创造能力,提高其艺术修养,至关重要。
教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动,是一种通过提高教师自我觉察水平促进教学监控能力发展,提升教师专业素质的重要手段和途径。
当前“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇,几乎成了老师必谈之话题,写案例必写之内容。
如此铺天盖地盛行的反思之风,固然有其存在的必然性和合理性,但若静心分析一下则不难发现,现在老师们所进行的教学反思存在着不少问题和误区,尽管教学反思本身没有错,但过度的反思,为了反思的反思,形式化,模式化,套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考。
特别是不少教师把反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面,对“学生的学”进行反思的并不多见。
主张课堂上“以学生为主,教师为辅”的理念。
教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿,忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。
而且教学作为一种动态的活动过程,其实质是以课程为中介,教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程,在其中“教”与“学”本身是统一的,是相辅相成,缺一不可的有机的`整体。
所以进行教学反思时,应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面的内容。
因此说:有志于教学反思的老师们,除了反思自身的教学能力外,还应该多为学生考虑,从学生的角度进行反思自己的教学。
那么如何从学生的角度进行反思呢?经过教学实践,我们可以考虑学生的生理和心理,从学生的学习兴趣、学习方式和创造能力方面进行反思。
一、对学生的学习兴趣的反思。
俗话说得好:“兴趣是最大的动力,是成功的一半。”只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能,并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物。
兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣盎然的儿童,总是信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃,经常表现出高度的创造欲望和热情。
在教学中,教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激发学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。
儿童的好奇心强,好动,他们喜欢各种各样富于乐趣的“游戏活动”,可以说喜爱游戏是儿童的天性,儿童的生活是游戏的生活,儿童的世界是游戏的世界。
因此,在平时的美术活动中,寓教于乐,常常采用游戏教学法,例如猜谜语、脑筋急转弯、贴五官等游戏,激发孩子的学习兴趣,学生不受任何条条框框的约束,心情舒畅地即兴作画,对培养孩子丰富的想象力,张扬学生的个性,挖掘内在的潜力,具有很大的帮助。
二、对学生的学习方式的反思。
新课改,改变了以往传统单一、被动的学习方式,学生可以自己去发现问题、分析问题。
学生不再是“接受器”,被动的接受知识。
通常以这种“探究”、“体验”、“合作”等学习方式来代替这种“接受式”的学习方式。
“探究式”是当今最热门的学习方式之一。
苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此在反思教学中要重视从学生的探究式学习方式上考虑,培养学生自主学习的能力,训练学生发现问题、解决问题的能力。
法国著名艺术家罗丹有一句名言:“自然总是美的”。
带领孩子们走出教室,看看各式各样的草儿、美丽的花儿,摸摸树皮上斑驳陆离的花纹,观察小动物们的行走姿态,倾听鸟儿婉转动听的声音等将孩子放归大自然,让孩子们自己发现问题、解决问题,借助大自然的力量来启发孩子的想象力,这样孩子的兴趣就会被激活,想象也就随之迸发。
三、对学生的创新能力的反思。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心。
没有想象,就不会有创造。
黑格尔在他的美学中也指出:“最杰出的艺术本身就是想象。”那么,在美术教学中,就是要给孩子创造一种利于他们思考和探究的良好氛围,让他们的丰富想象力在绘画天地自由驰骋。
听过一句耐人寻味的话,“我们留下一个什么样的世界给子孙后代,在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”从这句话中我们可以体会到“创新教育”的重要性。
现在的学生正是未来的创造者,他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林,能否位于科学技术的制高点。
而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。
童年是充满幻想的时代,好奇和幻想是儿童思维的特征,也是儿童心灵纯洁天真的表现,他们可以“异想天开”:弯弯的月亮挂在天上,孩子可以幻想在月亮挂秋千摇荡;蝴蝶纷飞扑向孩子身上,说明我比花儿更美;不同国家的儿童可以在纸筒互相“打”等在成人看来似乎“荒诞不经”,对儿童来说,正是奥妙所在,因此,要指导儿童画,首先要尊重儿童神奇的幻想,挖掘这审美的奥妙,进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动,让学生展开想象的翅膀。
参考文献。
[1]北京师范大学出版社《美术课程标准》。
[2]李彦花《我国教师教学反思存在的问题和改进建议》。
教学反思论文
摘要:。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”1,可见高素质的教师是推进素质教育的关键。而培养高素质的教师、促进教师的专业化成长最为有效的途径是反思。可以说,幼儿教师想要得到专业成长,实现自身价值,就必须在教学中贯穿反思。本文以教师自身出发,以强化反思意识和提高反思能力为切入点浅谈反思策略。
关键词:。