小学语文古诗教案设计（实用21篇）

编写小学教案是保证教学有计划、有步骤进行的必要条件。看看以下的小学教案案例，相信能对你的教学工作提供一些新的思路和方法。

小学语文课文《古诗》教案设计

一、课前说说：

二、指导看图。

三、讲读诗句。

四、指导写字。

引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是”一位古代穷苦老农“。

在初读的基础上，进行细读朗读，通过读读、议议从而达到理解诗义的目的，一些重点词语让学生比划得来，能表示出情感，说明他们对诗内容理解。通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？

问：这幅图上画了谁在干什么？

1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“．。

粟：小米。泛指谷拉．。

子：这里读第三声，也指谷粒．。

2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）。

3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．。

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。

4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“。

四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

6、指导朗读．。

体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

9、巩固诗意，指导背诵。

1、收：左窄右宽．。

夫：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些．。

2、师范写，生描红，仿写。

看图说话。

朗读体会。

联系词句，学会扩展成语，积累成语。

说一说。

朗读。

质疑。

背诵。

描红、临写。

教学流程图。

板书设计：

看：锄禾悯农（二）。

想：辛苦春种一粒粟，

来之不易爱惜粮食秋收万颗子。

四海无闲田，

农夫犹饿死。

教学反思：

这篇课文中的两首诗都比较简单，特别是第一首，这是一首脍炙人口的古诗，很多学生早已倒被如流了。所以学生基本上都能比较熟练的朗读和背诵，但在理解古诗的意思上却是个难点，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。在教学中我多采用的是提问的方式，让学生猜意思，进行理解。学生很喜欢这样的学习方式，激发了他们的学习兴趣，从而加深了学生对课文内容的理解和认识，提高了学生的思维能力，为学生提供里大量的说话机会。

小学语文课文《古诗》教案设计

这首四言绝句是诗人曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。

一、教学目标。

知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。

能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。

情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重难点。

重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感。

难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色及其艺术联络方式。

三、教学课时。

一课时。

四、教学方法。

诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法。

五、教学过程。

(一)创设情境，激情导入。

1、导入语。

同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的.诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。

2、作者简介及写作背景。

首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的?。{作者简介}曹操(155220)。

字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。

{写作背景}。

东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书《观沧海》。

(二)夯实基础，整体感知。

{简要介绍诗歌体裁}。

乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。

乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。

{听读结合，初读感知}。

解析：观沧海以一个观字为线索，总揽全诗。

树木从生，百草丰茂一反宋玉《九辩》中悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机盎然之感。

秋风萧瑟，洪波涌起此句虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。

幸甚至哉，歌以咏志为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。

2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。

明确：a、景物的描写手法：

由近及远(由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明)。

虚实相生(水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷)。

动静姐合(水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力)。

b、情感的表现技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景语皆情语)。

托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志)。

{诵读全词，升华感情}。

请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论论文》曾说：文以气为主，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。

小结：

本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。

小学《古诗》教案设计

二、【教学目标】。

1.知识与能力目标：学会生字，正确读写和理解词语。

能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵。

通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感。

利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解。

3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣。

怀乡思亲、孤独寂寥、

壮志难酬、

与友人依依惜别。

三、【教学重难点】。

重点：理解古诗内容，想象并描述诗句所描绘的画面。

难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表达的情感。

四、【课前准备】。

1.了解诗人的创作背景。

2.多媒体课件。

五、【课时安排】1课时。

六、【教学过程】。

一、上课导入：

1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你们了解他吗？（课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下??请看板书（读题）。

[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]。

二、解诗题，知作者。

1、你知道作者哪些诗或事？从题目中，你又知道了什么？

教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）。

2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”

过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习（打开课本）。

三、“三读”知诗意。

1、趣读，体会音韵美。

（1）要你来读，你怎么读？

生：读出223的节奏停顿。

（2）能不能读得更有趣一些？

老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子）。

（3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！

a自由练习趣读，师巡视指导。

b展示汇报：

谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）。

你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！

2．听读，想象画面美。

过渡：这首诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛。

（1）听读想象画面：

仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）。

（2）学生描述句子：

同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了怎样一个画面？

（3）感悟方法：

（4）再听读，强化画面：

请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面。

（5）组内交流：

（6）汇报展示：

a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？还有谁也想描述这句诗？

b.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

3、背读，感悟情感美。

a.引导领悟情感。

b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？大家一起背一下(配乐)。

四、【作业】。

1、课后积累作者诗句。

2、用你的画笔画一画这首诗。

望天门山。

饮湖上初晴后雨。

夜书所见。

九月九日忆山东兄弟。

咏柳。

春日。

乞巧。

嫦娥。

题西林壁。

游山西村。

黄鹤楼送孟浩然之广陵。

送元二使安西。

独坐敬亭山。

望洞庭。

忆江南乡村四月四时田园杂兴渔歌子泊船瓜洲秋思长相思七律长征牧童舟过仁安清平乐村居。

小学语文课文《古诗》教案设计

1．认识所、牧等12个字，会写诗林等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点。

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：

2课时。

课前准备：

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程。

第一课时。

一、看图激趣，导入新课。

1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字。

1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如所平舌音，捕的声母是b，而不是p。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)。

三、指导朗读，达到背诵。

1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)。

3．学生练读。

4．指名读，接龙读。

5．背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)。

1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)。

3．学生练写，师巡视指导。

4．展示作业。

五、布置作业。

把诗背给家人听。

第二课时。

一、复习。

齐背古诗《所见》。

二、创设情境，导入新课。

1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文。

1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况。

1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵。

1．指名试读。

2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3．学生练读(可用多种形式练读)。

4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。

5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)。

重点指导黄字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业。

自己创作两句描写夏天的诗句。

小学语文《英英学古诗》教案

语文就是语文，但又不仅仅是语文……”

什么才是“我喜欢的语文”？我扪心自问。

【现场】。

一、说李白：李白乘舟将欲行。

1、从《静夜思》到《赠汪伦》。

师：学到这儿，李白的这首《静夜思》你们会背了吗？

生1：我早就会背了。

生2：我的课外书上有，我也会背。

师：那么，你们还会背李白的其他诗吗？他可是位大诗人啊，他写的诗可多啦！

生1：耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。《越女词》。

……。

2、从《铁杵成针》到《梦笔生花》。

师：关于李白，你们知道什么？

生：他是唐朝的大诗人。

师：那么，你们知道哪些关于李白的故事吗？

生1：我知道《铁杵成针》的故事。（讲故事）。

生2：我知道李白让高力士给他脱靴、让杨国忠给他磨墨的故事。（讲故事）。

二、望明月：明月何时照我还。

从“举头望明月”到“千里共婵娟”

师：为什么李白望见明月，就会不由自主地想起了故乡呢？

（沉寂了几秒钟，几只大胆的小手举了起来。）。

生1：月亮照着李白，李白觉得很孤单，就想念亲人了。

生1：小时不识月，呼作白玉盘。（李白）。

生2：明月松间照，清泉石上流。（王维）。

生3：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）。

（学生茫然，摇头）。

师：（笑）这里的“婵娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就称月亮为“婵娟”啊！

生：哦，原来月亮还有一个名字啊！

三、思故乡：故乡今夜思千里。

从“低头思故乡”到“近乡情更怯”。

生2：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维《杂诗》）。

生3：岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问《渡汉江》）。

（学生自由吟诵，感受诗歌意境。）。

【后记】。

教师的素质永远是最重要的。

佛说：自度度人。

我愿意在提升学生读书境界的同时，也跟随着学生，远航，飞扬！

小学古诗《望岳》教案设计

1.学习《望岳》这首诗，朗读、背诵这首诗词。

2.通过自主探究的学习模式，品味语言，体味诗词意境。

3.理解作者的思想感情。启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

1.重点:(1)朗读、背诵这首诗词。

(2)理解作者的思想感情。

2.难点:理解诗歌的意境。

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课。

说说你对杜甫的了解。

1、作家作品简介。

杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为"诗史"。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

这首诗写于唐玄宗开元二十三年。

2、分组学习，学生合作探究。

你读懂了什么，还有什么不懂的，有什么值得探究的问题？

3、全班进行交流，学生评析诗句。

4、背诵指导。

四、意境的赏析。

分组写赏析短文，堂上交流。

五、作业。

1、默写这首诗。

2、完成掌握语文的有关练习。

小学语文古诗《赠汪伦》教学设计

《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：

1、综合运用多种方法自读，理解诗意。

2、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

4、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。

5、引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

一、系统归纳，温故引新。

上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。

二、学法迁移，自读自悟。

首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。

【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。】。

三、资料补充，突破难点。

诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。

然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表现在哪里？”

教师可进行如下设计：

1、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）。

2、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）。

四、情境表演，时空延伸。

学生主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人场面，学生便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴，自由表达。

鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

五、名诗诵读，课外延伸。

人生自古伤别离，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）。

六、即兴创作，表达真情。

同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。

小学语文课文《古诗》教案设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学难点：想象并写出《村晚》景象。

教学准备：投影仪投影片录音机。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学内容：《古诗两首》之一《村晚》。

教学目标：

1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

教学准备：录音挂图。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

2、板书课题——村晚。

3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？

二、欣赏古诗。

1、共定学习目标。

2、按学习目标自学古诗。

3、交流学习的收获。

（1）古诗中的生字：陂衔漪。

（2）交流读后的感受。

（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？

5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）。

三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

第二课时。

教学内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学准备：图片。

教学过程：

一、创设课堂情境。

1、背诵古诗《村晚》，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。

2、出示课题——晓出净慈寺送林子方。

二、欣赏古诗。

1、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、自读古诗，并交流初步感受。

3、欣赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞叹：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4、配乐诵读古诗。

5、同桌交流。

三、诗人体验大行动。

过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。

小组讨论，现场作诗。

全班交流。

四、作业。

交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。

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小学《古诗》教案设计

教学目标：

1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。

教学重点：

以“读”为主线，读出层次，读出效果。

教学难点：

以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。

教学过程：

一课时。

一、创设情境导入。

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？

（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）。

二、理解诗题，简介作者。

1、板书课题，简介作者。

2、“秋思”怎么讲？作者思什么？

三、自读古诗，了解大意。

小学语文《古诗》教案设计

1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

二、教学重点：

能通过读、想象，体验诗歌的境界。

三、教学难点：

根据注释，弄懂三首诗的意思，想想诗句描绘的情景，并能正确，有感情地朗读。

四、教学过程：

（一）谈诗人导入，整体感知。

1、导入：今天我们要来认识一位诗人（板书：吕岩）。吕岩，我们对他很陌生；但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；相信吗？不信，等我们认真学完他的古诗，你一定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）。

3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。

（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）。

4、古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解古诗的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

5、学生说古诗大意，老师纠正。

6、从刚才同学对古诗的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是海蜇一种愉快的心情。

（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

（二）、从形象入手，教学《牧童》。

2、让我们认真地读，慢慢地读，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

3、大家说你从古诗的.哪些字句中看到了牧童？

[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

（1）你看到了什么样的牧童？

（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）。

（2）这样的生活真是——？（板书：悠闲、自在、无拘无束）。

(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）。

（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）。

[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。

（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都摆弄着他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悠闲呀！）。

（2）那是一片怎样的原野？

（“铺”：这一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。

（3）你能读出这样的原野吗？

（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）。

“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童是在逗弄那个抖动的笛子。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便仰起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧笛声，或许老牛一听着笛声，或许......

（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？

5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。

6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？

7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）。

8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。

五、诗人结尾，两手整合。

1、现在我们再读这首诗。

2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是诗给我们指明了一条走进诗人内心的路。

小学《古诗》教案设计

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备。

1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时。

一、交流资料，了解背景。

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知。

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感。

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）。

5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动。

1．我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的'景物，学生读出对应的诗句。

2．字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3．情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字。

1．出示要写的字：促、深。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

六、拓展活动。

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时。

一、课前游戏，复习导入。

1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2．小组比赛背诵《夜书所见》。

3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学。

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难。

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象。

1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动。

1．生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4．赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字。

1．出示要求写的生字，组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3．书写生字。

七、拓展活动。

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

小学语文古诗复习课教学设计

教学目标：

1、借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。

2、朗读并背诵三首古诗。

3、认识双线格内的个字，会写田字格里的12个字。

难、重点：

1、读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。

2、颂读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

教学准备：

1、课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。

2、挂图或课件。

课时:。

2课时。

教学流程:。

第一课时。

一、引入新课，介绍作者。

b介绍王昌龄、杜甫、戚继光，说说这些了解是从从哪里得到的？

二、自学诗歌，感知大意。

出示自学提纲，按提纲要求自学三首古诗歌。

三、合作讨论，解决疑难。

a小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。

b小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。

四、指导精读，启发想象。

第二课时。

教学流程：

一、积累内化。

（1）背诵三首古诗。

（2）“自选佳句”由学生自由选择，不做统一规定。

二、迁移练习。

（1）仿照戚继光的《马上作》，替北洋海军名将邓世昌也写一首《舰上作》，表达他的`爱国情怀。如学生有困难，也可用填空形式完成。

（2）根据情景填写适当的古诗。

的春天，当一位中国记者踏上伊拉克的领土，面对葱葱的绿树和弹痕累累的墙壁，不禁想到了杜甫的两句诗：国破山河在，城春草木深。

（3）指导写字。

三、实践活动。

课后找王昌龄、杜甫的其他诗作读一读，背一背，并与同学们互相交流。

教学反思：

通过三首古诗的学习，使学生对爱国诗有所感悟，对爱国诗人有了深刻的了解。

小学语文二年级古诗教案

小学语文古诗复习课教学设计

教师目标：

1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学过程：

一、唤起记忆，营造氛围。

谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！

1、齐背《春日》。

2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。

二、了解诗意，质疑解疑。

1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。

2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

4、在小组内交流。

（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。

（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）。

5、全班交流不理解的问题。

三、入境品读，体味诗情。

1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。

2、抓住重点诗句领会诗情。

（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。

（2）理解作者当时的心情。

（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？

（4）指名读，教师指导读得慢一些。

（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。

（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：

牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。

（7）学生准备版本，然后指名说。

（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。

3、赏读全诗，诵读全诗。

（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。

（2）学生有感情地朗读全诗。

（3）全班有感情地诵读全诗。

四、学习第二首古诗。

1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。

2、自主、合作学习这首古诗。

3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。

4、感情诵读全诗。

五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。

1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。

2、在小组内交流自己的看法。

3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。

六、自学本课生字。

七、课堂小练笔。

同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？

扩大阅读范围，布置作业。

搜集描写春天的古诗，读一读。

小学生古诗教学教案设计

１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。学生课前准备：

一、初读古诗，了解古诗的大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学古诗，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。首先前置性学习，预习生字词，学会朗诵古诗；然后查阅资料，了解诗人，体验诗词创作的情景，体会诗人的情感打下基础；课中小组研读，对话交流，品味语言精彩；最后拓展阅读，朗读古诗，升华感情。

一、导入新课1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）。

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）。

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

1．先听录音朗读，然后自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要。

珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

六、课堂练习。

1．完成课后习题4，填空：

春眠不觉晓，（）闻啼鸟。

（），花落（）。

2．扩大阅读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

七、探究活动。

八、教学反思在找春天的过程中，学生找出了许多代表春天的事物，我从这些方面着重引入鸟（声）、春风、春雨，春花，并结合诗句去感受，课外让学生将寻找春天所收集的东西做成了标本。

小学生古诗教学教案设计

1、运用加一加、组词、分析字形等方法认识“古、诗、首、”等13个生字，会写“古、声、多、处、知、忙”6个生字，重点指导“多”和“处”的结构，注意“忄”的笔顺。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。教学重点：

识字写字、朗读、背诵古诗。

理解意境。

两课时

第一课时

一、导入新课

1、上学至今，我们已经学习了不少古诗了，你能背诵其中的一首吗？

2、学生背诵。

3、小朋友们真了不起，已经积累了那么多古诗了，今天我们还要来学习两首古诗。

4、板书课题：古诗两首

5、学习生字：古诗首

媒体出示：田字格里的“古”（点击“竖”变红，提醒第二笔是“竖”，书写时略微有点斜。）

师田字格里范写，生描红、临写。

二、学习《春晓》

（一）出示整首诗，读通。

能把每个字音背准。

（设计意图：教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。

春眠处处闻啼鸟

（二）理解感悟

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色。

2、读读第一句。出示“眠”，怎么记？（加一加、组词、也可做做动作帮助理解）

3、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

（设计意图：整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学，顺学而导。）

4、交流讨论学习。

（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）出示：处——外。（这对双胞胎兄弟你该如何区分呢？）“处”还可以组什么词？（到处）“处处”就是“到处”的意思。

“闻”字该怎么记呢？加一加。中间的为什么有个“耳”？噢，门里面的耳朵都听见了，原来在古代“闻”是“听”的意思。

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

（三）吟诵。

1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

2、朗读全诗，背诵。

（设计意图：让学生根据课文的插图，在反复的朗读过程中理解、感悟诗的内容

和意境。）

六、指导书写

1、媒体出示：“声”、“多”、“处”、“知”四个字。

引导学生仔细观察，说一说每个字的特点。

2、教师范写，边写边提醒注意的笔画：

（1）“声”上为“士”，写时注意上横长下横短。

（2）“多”字上下相同，但要注意上小下大，同时注意两“夕”的位置为“上下”，出示上下没对齐的“多”字让学生发现问题。

（3）“处”字为半包围结构，写时提醒学生要注意将捺写得长，把“卜”字牢牢包在里面。

（4）“知”字写时注意右边的“口”要略微偏下一些。

（设计意图：在写字环节中，先指引学生说说所写字的特点，再通过老师的范写和提醒，能帮助学生更好地掌握写字的要领。）

第二课时

一、复习导入

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，组词帮助解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”组词。）（设计意图：此意在调动学生积极性，给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字，加强合作学习。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

互相讨论解决解决。

（设计意图：鼓励学生个性展示，用不同的方式表达自己的不同感受。）

5、全班汇报交流。

（1）学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

（设计意图：唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

6、吟诵全诗。

三、再现生字，指导写字

知：左右对比，可以用画线法比较：

忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面）

（设计意图：低年级学生多以形象感知为主，在识字教学中，要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。）

四、拓展延伸

1、交流资料、扩展朗读阅读有关春天的.诗。

2、自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

小学语文古诗教学设计

1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

一、唤起记忆，营造氛围。

谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！

1、齐背《春日》。

2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。

二、了解诗意，质疑解疑。

1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。

2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

4、在小组内交流。

（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。

（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）。

5、全班交流不理解的问题。

三、入境品读，体味诗情。

1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。

2、抓住重点诗句领会诗情。

（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。

（2）理解作者当时的心情。

（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？

（4）指名读，教师指导读得慢一些。

（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。

（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：

牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。

（7）学生准备版本，然后指名说。

（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。

3、赏读全诗，诵读全诗。

（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。

（2）学生有感情地朗读全诗。

（3）全班有感情地诵读全诗。

四、学习第二首古诗。

1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。

2、自主、合作学习这首古诗。

3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。

4、感情诵读全诗。

五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。

1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。

2、在小组内交流自己的看法。

3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。

六、自学本课生字。

七、课堂小练笔。

同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？

扩大阅读范围，布置作业。

搜集描写春天的古诗，读一读。

小学语文古诗教学设计

1、有感情朗读并背诵课文。

2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。

3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。

1、有感情朗读并背诵课文。

2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

2课时。

幻灯片。

（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。王昌龄工七绝，堪与李白争胜。清人叶燮《原诗》云：七言绝句，古今推李白、王昌龄。李俊爽，王含蓄。王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。

1．组间巡视，随机指导。

2．组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）。

1．组织学生通过和联系上下文来理解古诗的意思。

2．引导学生思考:这段话主要讲的是什么？

3．组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？

学生小组讨论并汇报。

《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。烽火城西，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。

1．学生有感情读课文。

2．个人读-自愿读-齐读。

1、学生默背，准备参加比赛。

2、全班一齐背诵。

教师用幻灯出示，组织学生阅读积累。

组织学生背诵《从军行》。

1．导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）。

2．组织学生体会着读一读。

3．同桌之间用自己的话说一说诗的大意。

4．你们还有哪些地方讲不通。

润州：州名，在今江苏镇江市。行营：主将出征驻扎之地。

事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教师幻灯出示有关典故的资料。

6．小组内讨论诗的大意。

7．组织学生有感情朗读（感情激昂、充满豪情）。

8．组织学生背诵。

预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）。

小学语文古诗的教案

春雨》唐杜甫。

春晓》唐孟浩然。

二.初读课文，读准字音。

1.自由认读古诗以及生字词；

2.指名读古诗，指导正音；

3.齐读生字词，齐读古诗。

三.解读诗文，读通诗句。

春雨》。

1.春雨的特点是什么？

2.重点理解：

好雨——。

知时节——。

乃——。

潜——。

随风潜入夜，润物细无声——。

3.朗读。

春晓》。

1.重点理解：

眠——。

不觉晓——。

啼鸟——。

知多少——。

夜来风雨声，花落知多少。——。

2.人们对春天有怎样的感情？

3.朗读。

四.理解诗情，读好诗句，熟读成诵。

1.欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；

2.指名诵读，品评指导。

3.齐读（配乐）。

4.背诵。

五.课后作业设计。

1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读；

2.朗读背诵《春雨》、《春晓》；

3.预习生字。

第二课时。

六.朗诵古诗，巩固复习。

七.拓展体会。

1.小组汇报收集的诗歌；

2.老师评点。

八.学习生字。

1.认读生字，巩固字音。

2.自学生字，主动记字。

3.老师重点指导：随、晓。

4.学生临描，老师巡视。

九.课后作业设计。

1.“春天的歌”诗歌朗诵会。

2.“我爱春天”书法比赛。

小学语文古诗《赠汪伦》教学设计

知识与技能目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读背诵古诗。

2、学会本课生字赠。

过程和方法目标：

读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

情感态度与价值观目标：

理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识，激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

指导学生通过谈悟理解诗意，体会情感。

感受朋友间聚散两依依的浓浓情谊。

一、交流课前收集的李白资料：

师：同学们，上课前我让你们搜集有关李白的资料，谁能把想到的告诉大家？（生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人。）。

师：说说题目是什么意思？（赠就是送，汪伦是人名。）。

师：看到题目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？）。

师总结：（播放幻灯片2）李白字太白，号青莲居士，他的诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒。他爱游山玩水，留下了近千首脍炙人口的名篇佳作，是我国伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称李杜。

二、故事导入：

师：有同学想知道李白和汪伦的故事，现在老师讲给你们听。

三、初读古诗，要求读准字音，读通诗句。（播放幻灯片3）。

1、自由练读，要做到：读准字音，读通诗句。

2、指名读古诗，在读中学会赠字。

3、根据学生读的情况适时评价学生，鼓励学生。

师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

（师适机赞美：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？）。

师：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出惊喜的语气。（范读）。

四、在具体的诗境中理解词意和诗意，感受朋友间的浓浓情谊。

1、感悟第一句：李白乘舟将欲行。播放幻灯片4。

师：欲是什么意思？

师：连字成句，说说整句意思。

（李白乘着小船将要走的时候，忽然听到踏歌的声音。）。

师：你还知道那些含有欲字的诗句？

（欲穷千里目。欲把西湖比西子。）。

2、师总结：在这些诗句中欲都是将要、想要的意思，同学们在今后学习古诗时，如果遇到欲字可以试着把意思带到诗中理解。

3、指导朗读。师：请把依依不舍的`感情融入文字，深情朗读。

4、理解第二句：忽闻岸上踏歌声。

师：闻是什么意思？踏歌是什么意思？

（闻就是听到的意思。踏歌就是一边用脚打着节拍，一边唱歌。）。

师：理解整句诗的意思。前两句古诗连起来理解意思。

师：你还知道哪些含有闻字的诗句？（柴门闻犬吠。）。

5、师总结：在这些诗句中闻都是听到的意思，我们在今后的学习中，要学会思考归纳总结。

6、指导朗读前两句古诗，在读中感悟诗人恋恋不舍，又饱含感激之情。

7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。播放幻灯片5。

（1）不及：比不上。

（2）让学生说说这两句诗的意思。然后和前面的两句连起来，理解整首古诗的意思。

（3）指导学生把李白和汪伦的深厚感情带入文字融入诗句。

这首诗后两句该这样读桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情，不及应该读重音，才能表示汪伦对我的情意深。（指名反复试读）。

师：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333。

3米。我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

师：桃花潭真有那么深吗？

（桃花潭并没有那么深，这是夸张的写法。）。

那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情？（这里又用了比喻，把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。

那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音。）。

（4）诵读整首古诗。（男女分别读，闭上眼睛读，站起来读，摇头晃脑读。）。

五、创设情境，让诗句走进生活。

同学们，你们马上就要毕业了，面对着朝夕相处的好朋友，诗中的哪两句最能表达你对她的感情？名字可以换成你朋友的名字。

六、课外延伸，一首离别诗引出一组离别诗。（播放幻灯片6———8）。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。请同学们回忆一下，你知道的古诗中，还有那些事离别名句。

七、课堂总结：

老师希望这些千古留芳的名句，在我们的心中永远灿然开放。让我们记住这些美好的感情吧！

八、布置作业：（播放幻灯片9）。

把这首诗改写成一个小故事，加入你想象的动作，语言，外貌，神态。

赠汪伦。

唐·李白。

依依不舍。

深情厚谊。

小学语文古诗教案

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学重点：认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

教学难点：学生通过朗读感悟春天的美，能发现春天里事物的变化。

教具准备：画有柳树的春景图、生字卡片。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学目标：初读课文，了解课文内容。

教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。

教具准备：画有柳树的春景图。

教学过程：

同学们，春天来了，景色多美呀！这节课老师就带大家去寻找春天吧！

1、轻声读，遇到生字，看拼音自学。

2、指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。

3、各自大声读，要求读得正确、流利。

1、出示有柳树的春景图。

2、提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子（学生表演读。）。

3、小柳树睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和它在一起做什么？

4、创设情境：请学生扮演春雷、春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。

语言训练：

春雷帮助柳树柳树，柳树对春雷说：“。”

春雨帮助柳树，柳树，柳树对春雨说：“。”

春风帮助柳树，柳树，柳树对春风说：“。”

春燕和小柳树，柳絮，柳絮边飞边说：“。”

提示：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

教学目标：认识8个生字，会写6个生字。

教学重、难点：会认、写要求掌握的生字。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

表演读：小组内表演，五个同学分别扮演柳树、春雷、春风、春雨、春燕。

1、春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

2、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

1.开火车读生字。

2.用熟字来记忆。

3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）。

（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行车轮胎缺少气——“软”。

4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师指大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

1.重点指导“说话”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

板书设计：

1柳树醒了。

春雷说话。

春雨洗澡。

春风梳头。

春燕捉迷藏。

柳树玩耍。

教学后记：

这是一首美丽的诗，又似一篇引人入胜的童话。在教学过程中我主要通过指导学生朗读感悟，使学生感受到在春天，柳树、春风、春雨、春燕，每一种事物都洋溢着光彩。我还指导学生用“春天跟（）说话了，说着说着，（）”句式来仿说句子，学生学习兴趣浓厚，并收到很好的效果。