世界文化之旅教案（优质16篇）

教学工作计划是对教师在一段时间内进行教学活动的安排和规划，是保证教学质量的重要环节。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，希望能给大家参考和借鉴。

世界文化之旅教学反思

1、创设情境、激发动机。

请同学们欣赏一段视频，边看边思考视频中哪些事物给你留下了深刻的印象？

在这两届奥运会开幕式中有哪些事物给我们留下了深刻印象？（烟火、卷轴、活字印刷术、击缶,田园风光、高速列车、泰晤士河、划船运动、板球运动、大笨钟、体育代表团）无论是北京奥运会还是伦敦奥运会都向世人展示了本国独特而丰富的文化。奥运会不仅是体育的盛会，同时也是文化的盛会。世界各国的文化在此闪耀其独特的光彩又和谐的交融在一起。今天就让我们一起乘着文化直通车，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的无穷魅力.

2、学生质疑、启发引导；

首先我们来进行预学检测，打开书p54，小组交流，快速完成。请各小组抢答。（计分）（板书：第五课多元文化“地球村”第一框世界文化之旅）。

看来同学们预学做的很全面。在出发之前，看下我们本课的学习目标。请xx同学读下(幻灯片展示本节课学习目标．学生读)。

3、合作探究、成果展示；

接下来就让我们走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我们进行第一个活动环节:。

我是小导游.课前让同学资料，给点时间，把你的材料整合一下。

其他同学注意听,活动结束,我们要评选一名金牌小导游.

希腊小导游让我们感受到了希腊浓浓的文化气息。俄罗斯小导游给我们介绍了舞蹈还有人物不愧是来自浪漫的国度，法国小导游首先在欢迎客人的时候给了一句贴心的问候，紧接着一道丰盛的大餐，最后在酒足饭饱夜幕低垂之际让我们登上埃菲尔铁塔欣赏巴黎的夜色。真是不同凡响。还有哪组？看看这组将带我们领略哪个国家的风情？美国小导游提到了圣诞节。世界许多的国家都过圣诞节，但是不同国家和地区的人们有着不同的习俗，你知道埃塞俄比亚人是怎么过圣诞节的么？(学生答)委内瑞拉人呢？提到粽子，你想到我们国家哪个传统节日了？（端午节）。

想想我们中国还有哪些传统节日呢？哪个小组同学给我们介绍一下？（春节、中秋节、端午节、清明节）。

下面我们一起浏览世界文化。幻灯片展示各国文化图片.

学生回答:。

1.世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗.

2.节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中,所形成的独具一格的文化传统.

3.文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来.

4.不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物.

教师小结:这些独具特色的文化就构成了丰富多彩的世界文化(板书)。

在我们感受到了世界文化的丰富性和多样性之后.我们的文化直通车继续前行,进入世界文化第二站:奏和谐文化乐章(和谐的文化乐章板书)。

活动三：做一做：各国不同的见面礼仪。

首先我们来看看世界各国的见面礼仪有什么不同.小组内练习表演一下。哪个小组表演中国人见面？日本人见面？美国人？泰国人见面是？同学表演的很精彩。

同学们知道，为什么泰国人用合十礼么？泰国是个信仰佛教的国家，所以佛教文化对泰国人们有着深渊的影响。而美国的拥抱礼仪正是美国文化年轻开放的体现。

（熊猫，中国功夫，建筑，红灯笼，面条，风筝，鞭炮）。

小组讨论一下。

学生总结：每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。

全球化是当今世界经济发展的共同趋势。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

面对文化差异，我们应该采取什么态度呢？

学生总结：沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。

4、体验成功，多元评价。

同学们，我们的文化之旅到此结束。回顾本节课，你有哪些收获？

学生总结：

5、巩固训练、拓展延伸；

下面做几道题，检测一下同学对本节知识的掌握情况。各组抢答。1、2、3、

这节课，第x小组第一名，后面的小组下节课要加油！

最后老师祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。

《世界文化之旅》教案

在这两届奥运会开幕式中有哪些事物给我们留下了深刻印象？（烟火、卷轴、活字印刷术、击缶,田园风光、高速列车、泰晤士河、划船运动、板球运动、大笨钟、体育代表团） 无论是北京奥运会还是伦敦奥运会都向世人展示了本国独特而丰富的文化。奥运会不仅是体育的盛会，同时也是文化的盛会。世界各国的文化在此闪耀其独特的光彩又和谐的交融在一起。今天就让我们一起乘着文化直通车，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的无穷魅力.

2、学生质疑、启发引导；

首先我们来进行预学检测，打开书p54，小组交流，快速完成。请各小组抢答。（计分）（板书：第五课 多元文化“地球村”第一框 世界文化之旅）

看来同学们预学做的很全面。在出发之前，看下我们本课的学习目标。请xx同学读下( 幻灯片展示本节课学习目标． 学生读)

3、合作探究、成果展示；

接下来就让我们走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我们进行第一个活动环节:

我是小导游.课前让同学资料，给点时间，把你的材料整合一下。

其他同学注意听,活动结束,我们要评选一名金牌小导游.

希腊小导游让我们感受到了希腊浓浓的文化气息。俄罗斯小导游给我们介绍了舞蹈还有人物\不愧是来自浪漫的国度，法国小导游首先在欢迎客人的时候给了一句贴心的`问候，紧接着一道丰盛的大餐，最后在酒足饭饱夜幕低垂之际让我们登上埃菲尔铁塔欣赏巴黎的夜色。真是不同凡响。还有哪组？看看这组将带我们领略哪个国家的风情？\\美国小导游提到了圣诞节。世界许多的国家都过圣诞节，但是不同国家和地区的人们有着不同的习俗，你知道埃塞俄比亚人是怎么过圣诞节的么？ (学生答) 委内瑞拉人呢？提到粽子，你想到我们国家哪个传统节日了？（端午节）

想想我们中国还有哪些传统节日呢？哪个小组同学给我们介绍一下？（春节、中秋节、端午节、清明节）

下面我们一起浏览世界文化。幻灯片展示各国文化图片.

学生回答:

1.世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗.

2.节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中,所形成的独具一格的文化传统.

3.文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来.

4.不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物.

教师小结:这些独具特色的文化就构成了 丰富多彩的世界文化(板书)

在我们感受到了世界文化的丰富性和多样性之后.我们的文化直通车继续前行,进入世界文化第二站:奏和谐文化乐章(和谐的文化乐章 板书)

活动三：做一做：各国不同的见面礼仪

首先我们来看看世界各国的见面礼仪有什么不同.小组内练习表演一下。哪个小组表演中国人见面？日本人见面？美国人？泰国人见面是？同学表演的很精彩。

同学们知道，为什么泰国人用合十礼么？泰国是个信仰佛教的国家，所以佛教文化对泰国人们有着深渊的影响。而美国的拥抱礼仪正是美国文化年轻开放的体现。

活动四：世界文化大融合

（熊猫，中国功夫，建筑，红灯笼，面条，风筝，鞭炮）

小组讨论一下。

学生总结：每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。

全球化是当今世界经济发展的共同趋势。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

面对文化差异，我们应该采取什么态度呢？

学生总结：沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。

4、体验成功，多元评价。

同学们，我们的文化之旅到此结束。回顾本节课，你有哪些收获？

学生总结：

5、巩固训练、拓展延伸；

下面做几道题，检测一下同学对本节知识的掌握情况。各组抢答。1、2、3、

这节课，第x小组第一名，后面 的小组下节课要加油！

最后老师祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。

《世界文化之旅》教案

在这两届奥运会开幕式中有哪些事物给我们留下了深刻印象？（烟火、卷轴、活字印刷术、击缶,田园风光、高速列车、泰晤士河、划船运动、板球运动、大笨钟、体育代表团）无论是北京奥运会还是伦敦奥运会都向世人展示了本国独特而丰富的文化。奥运会不仅是体育的盛会，同时也是文化的盛会。世界各国的文化在此闪耀其独特的光彩又和谐的交融在一起。今天就让我们一起乘着文化直通车，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的无穷魅力.

2、学生质疑、启发引导；

首先我们来进行预学检测，打开书p54，小组交流，快速完成。请各小组抢答。（计分）（板书：第五课多元文化“地球村”第一框世界文化之旅）。

看来同学们预学做的很全面。在出发之前，看下我们本课的学习目标。请xx同学读下(幻灯片展示本节课学习目标．学生读)。

3、合作探究、成果展示；

接下来就让我们走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我们进行第一个活动环节:。

我是小导游.课前让同学资料，给点时间，把你的材料整合一下。

其他同学注意听,活动结束,我们要评选一名金牌小导游.

希腊小导游让我们感受到了希腊浓浓的文化气息。俄罗斯小导游给我们介绍了舞蹈还有人物\不愧是来自浪漫的国度，法国小导游首先在欢迎客人的时候给了一句贴心的问候，紧接着一道丰盛的大餐，最后在酒足饭饱夜幕低垂之际让我们登上埃菲尔铁塔欣赏巴黎的夜色。真是不同凡响。还有哪组？看看这组将带我们领略哪个国家的风情？\\美国小导游提到了圣诞节。世界许多的国家都过圣诞节，但是不同国家和地区的人们有着不同的习俗，你知道埃塞俄比亚人是怎么过圣诞节的么？(学生答)委内瑞拉人呢？提到粽子，你想到我们国家哪个传统节日了？（端午节）。

想想我们中国还有哪些传统节日呢？哪个小组同学给我们介绍一下？（春节、中秋节、端午节、清明节）。

下面我们一起浏览世界文化。幻灯片展示各国文化图片.

学生回答:。

1.世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗.

2.节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中,所形成的独具一格的文化传统.

3.文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来.

4.不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物.

教师小结:这些独具特色的文化就构成了丰富多彩的世界文化(板书)。

在我们感受到了世界文化的丰富性和多样性之后.我们的文化直通车继续前行,进入世界文化第二站:奏和谐文化乐章(和谐的文化乐章板书)。

活动三：做一做：各国不同的见面礼仪。

首先我们来看看世界各国的见面礼仪有什么不同.小组内练习表演一下。哪个小组表演中国人见面？日本人见面？美国人？泰国人见面是？同学表演的很精彩。

同学们知道，为什么泰国人用合十礼么？泰国是个信仰佛教的`国家，所以佛教文化对泰国人们有着深渊的影响。而美国的拥抱礼仪正是美国文化年轻开放的体现。

（熊猫，中国功夫，建筑，红灯笼，面条，风筝，鞭炮）。

小组讨论一下。

学生总结：每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。

全球化是当今世界经济发展的共同趋势。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

面对文化差异，我们应该采取什么态度呢？

学生总结：沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。

4、体验成功，多元评价。

同学们，我们的文化之旅到此结束。回顾本节课，你有哪些收获？

学生总结：

5、巩固训练、拓展延伸；

下面做几道题，检测一下同学对本节知识的掌握情况。各组抢答。1、2、3、

这节课，第x小组第一名，后面的小组下节课要加油！

最后老师祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。

世界文化之旅教学反思

一、教学内容分析：

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的标志、代表人物、节日入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。

二、对应的课程标准：

本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。

三、本课的地位：

本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。

四、学情分析：

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

五、教学目标：

知识与能力目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。

过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决问题的能力；逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。

情感态度和价值观：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

六、教学重难点：

教学重点：了解文化的多样性和丰富性。

教学难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。

七、教法、学法：

教法：问题教学法、活动教学法、情境教学法等。

学法：以教师引导，学生参与为主，运用活动教学讨论等方法。

八、课时安排：一课时。

九、教学过程：

导入新课：

(趣味游戏引入课题）。

1、哪个国家的旅馆把床放在屋顶上。（答案：沙特阿拉伯）。

2、哪个国家的人口，是最世界最少的。而且，这个国家建在悬崖上。（答案：摩纳哥）。

3、哪个国家，以钟表业最为出名，而且是永久中立国。（答案：瑞士。）。

4、哪个城市，素有水上城市之称。（答案：威尼斯。）。

5、哪个国家，医疗公费。而且以足球著称。（答案：巴西）。

6、哪个国家，女子以健壮为美。（答案：西班牙。）。

7、哪一个少数民族不吃猪肉。（回族）。

8、哪国不吃牛。（答案：印度。）。

(过渡语）当今世界是一个开放的世界，在不断扩展的交往中，了解各国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代地球人必备的基本素养。同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！）日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。

（教学过程）。

一、学生阅读56---60页自主预习：

1、世界文化的多样性和丰富性怎么表现出来的？

2、文化存在差异，没有优劣之分，你是怎样理解的？

3、我们如何对待文化差异？

二、教材研学。

活动一：师生分组探讨并感受文化多样性和丰富性。

1、节日习俗。

(1)我们中华民族最隆重、热烈的传统节日有哪些?在这些节日中，人们有哪。

图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。

西班牙奔牛节、巴西狂欢节、俄罗斯谢肉节、印度昆梅拉节。

英国爱丁堡艺术节、泰国农耕节、墨西哥亡灵节。

引导学生归纳：节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

2、欣赏图片：多媒体打出一组图片，你会想到哪个国家？

师小结：节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化传统。世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。

活动二：问题探究，认识文化差异(p58)。

通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论两个问题：

在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。

thereissmoke(烟),thereisfire(火).（无风不起浪）。

1、古诗翻译上的困难说明了什么？

2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？

师：世界文化存在差异，但没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如酷（cool）、巧克力(chocolate)、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、色拉油(sola)等。

活动三：异想天开。

（学生讨论）。

师：引导学生用辩论的方法发表自己的观点，认识到单一文化的利弊，懂得每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，每个民族的文化都有存在的价值！每个民族的文化都有自由生存发展的权利。在思辩的过程中使学生认识理解并尊重各国文化的差异，促进世界多元文化的和谐发展。

活动四：情景问答-----其实你不懂我的心。

邀请学生表演课本p59意大利学生和中国同学的对话。

师：生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式，文化差异有可能导致沟通的障碍，但必须也可以跨越这个障碍。

教师提问：文化差异是客观存在的，我们应该如何正确对待这种差异呢？（学生回答，略）。

师小结：面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族文化的价值，通过文化创新融入世界文化的百花园中。

十、课堂小结：

通过这节课的探究大家有什么收获呢？世界文化形形色色绚丽多彩，我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。

十一、板书设计。

一、丰富多彩的文化。

1、文化的多样性丰富性。

二、和谐的文化乐章。

1、文化存在的差异，各有千秋。

2、各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

3、各国文化应相互借鉴，共同繁荣。

十二、作业布置、《学习监测评价》。

本节课的主要特点如下：

1．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。

2．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。

3．教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。

世界文化之旅

各位评委、老师们,你们好!

首先我想请各位欣赏一个短片。(放视频“北京奥运会开幕式片断”)。

看过短片,大家一定已经猜到,今天我要说课的框题是《世界文化之旅》。

首先说教材。

《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养学生的交往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往。

本课要达到的教学三维目标是:使学生了解文化的多样性和丰富性,认识到要正确对待文化差异。激发学生“既要热爱自己的祖国,又以博大情怀面对世界”的情感;培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。

我把教学重点定为:文化的多样性和丰富性。因为学生在和其他国家人民交往过程中,只有了解文化的多样性和丰富性,才能理解各国文化的不同也会导致行为方式的不同。

教学难点我把它定为:正确对待文化差异。因为文化背景不一样,人们处事的方式就有差异,这个年龄段的学生很难理解,会认为自己的做法是正确的,在交往中也容易产生矛盾,因此把它确定为难点。

其次说教法。

教无定法,贵在得法。本课我主要采用了情境教学法、演绎归纳法、活动式教学法、自主合作探究法并用,从学生的个体认知水平出发,努力促使每个学生得到最佳发展。

其三说学法。

树立科学的学生观,激发学生的学习热情,灵活运用自主、合作、探究性的学习方法,运用知识解决生活实际问题,使学生的知识与技能有机地统一起来,实现学生学习的自我完善。

其四说教学程序。

整个教学程序分为三个部分。第一个部分创设情境,导入新课;第二个部分活动设置,感受新知;第三个部分归纳总结,主题升华。其中第二个部分分为四个环节。具体如下:。

1、创设情境,导入新课。

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。我采用了北京奥运会开幕式这个社会热点作为导入,也就是刚开始大家看过的短片。以此来培养学生爱国主义情感,吸引学生的注意力,激发学生的学习愿望。

2、活动设置,感受新知。这一部分大约需要36分钟时间,由四个活动构成:。

第一个活动是:传统节日大荟萃。

美国哲学家杜威说过:“教学必须从学习者已有的经验开始”。因此,我选取了学生非常熟悉的我国的春节和元宵节共8幅图片,还有我国傣族的泼水节和外国的圣诞节各一幅图片,(多媒体逐次展示)引导学生观察和回忆不同的节日习俗。学生通过分析和归纳,生成节日也是一种文化,文化具有多样性和丰富性的初步认识。

第二个活动是:美妙风光同领略。

兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣,并使学生能够“个个参与,个个精彩”,我通过24幅图片,组织学生进行看图猜国名的竞赛抢答游戏。其中包括10个国家的标志性风景:(多媒体逐次展示)日本、英国、美国、希腊、澳大利亚、法国、印度、埃及、意大利和中国,以及4位不同国家的文化代表人物:丹麦的安徒生、法国的雨果、中国的鲁迅、英国的莎士比亚。全班学生分为两组,通过抢答积分达成评价,体现了评价的多元化。

抢答游戏结束后马上转入采访活动,通过采访的形式,提出问题,引导学生认识到不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物。加深对文化多样性和丰富性的了解,以此强化重点。

第三个活动是:中外语言对对碰。

孔子说:不愤不启,不启不发。因此,我选取了“汉语桥”电视节目的视频。(放短片“汉语桥”)通过短片创设矛盾,引导学生质疑,启发学生主动思考,从而认识到语言文化存在差异,不分优劣,各有千秋。

接下来,根据理论与实际相结合的教学原则,通过列举外来语,引导学生思考外来文化对我们生活的影响,初步培养学生开放的胸怀。为下一步,也就是突破本课的难点——正确对待文化差异作必要的准备。

第四个活动是:文化差异喜相逢。

孔子曾说:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”强调合作学习的重要性。在这个环节,通过学生表演的情景剧——《美国留学生的困惑》创设情境,让学生自己提出问题,然后全班学生分成几个小组交流合作,在合作探究学习的过程中加深对不同文化的了解,逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。从而突破难点——正确对待文化差异。

3、归纳总结,主题升华。

在板书展示中,我扣住本课的重点词语“节日、标志、语言、处事方式”以及“尊重、差异”。这种简洁、直观的方式,既有助于学生记忆,也有助于学生对教材的理解。

最后,以视频展示北京奥运会主题歌“我和你”,使学生“既热爱自己的祖国,又以博大情怀面对世界”的情感得以升华。

思想品德课要转变“课堂等于教室,学习资源仅限于书本”的观念,要随时从学生熟悉的社会生活中选取学生所关注的话题,及时纳入课堂中,把教学空间拓展到社会生活领域中,在教学中做到“从生活中来,到生活中去”。为此,不仅是教师自己,而且也要引导学生关注生活,做生活的有心人,让生活在课堂中再现,让课堂在生活中生动,使品德课真正成为开放的、充满生机活力的学生学习的乐园。

《世界文化之旅》教案

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的标志、代表人物、节日入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。

本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。

本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

知识与能力目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。

过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决问题的能力；逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。

情感态度和价值观：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

教学重点：了解文化的多样性和丰富性

教学难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。

教法：问题教学法、活动教学法、情境教学法等。

学法：以教师引导，学生参与为主，运用活动教学讨论等方法。

导入新课：

(趣味游戏引入课题）

1、哪个国家的旅馆把床放在屋顶上。（答案：沙特阿拉伯）

2、哪个国家的人口，是最世界最少的。而且，这个国家建在悬崖上。（答案：摩纳哥）

3、哪个国家，以钟表业最为出名，而且是永久中立国。（答案：瑞士。）

4、哪个城市，素有水上城市之称。（答案：威尼斯。）

5、哪个国家，医疗公费，而且以足球著称。（答案：巴西）

6、哪个国家，女子以健壮为美。（答案：西班牙。）

7、哪一个少数民族不吃猪肉。（回族）

8、哪国不吃牛。（答案：印度。）

(过渡语）当今世界是一个开放的世界，在不断扩展的交往中，了解各国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代地球人必备的基本素养。同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！）日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。

（教学过程）

一、学生阅读56--60页自主预习：

1、世界文化的多样性和丰富性怎么表现出来的？

2、文化存在差异，没有优劣之分，你是怎样理解的.？

3、我们如何对待文化差异？

二、教材研学

活动一：师生分组探讨并感受文化多样性和丰富性

1、节日习俗

(1)我们中华民族最隆重、热烈的传统节日有哪些?在这些节日中，人们有哪

图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。

西班牙奔牛节、巴西狂欢节、俄罗斯谢肉节、印度昆梅拉节

英国爱丁堡艺术节、泰国农耕节、墨西哥亡灵节

引导学生归纳：节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

2、欣赏图片：多媒体打出一组图片，你会想到哪个国家？

师小结：节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化传统。世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。

活动二：问题探究，认识文化差异( p58 )

通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论两个问题：

在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。

there is smoke(烟),there is fire(火).（无风不起浪）

1、古诗翻译上的困难说明了什么？

2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？

师：世界文化存在差异，但没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如酷（cool）、巧克力(chocolate)、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、色拉油(sola)等。

活动三：异想天开

（学生讨论）

师：引导学生用辩论的方法发表自己的观点，认识到单一文化的利弊，懂得每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，每个民族的文化都有存在的价值！每个民族的文化都有自由生存发展的权利。在思辩的过程中使学生认识理解并尊重各国文化的差异，促进世界多元文化的和谐发展。

活动四：情景问答-----其实你不懂我的心

邀请学生表演课本p59意大利学生和中国同学的对话

师：生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式，文化差异有可能导致沟通的障碍，但必须也可以跨越这个障碍。

教师提问：文化差异是客观存在的，我们应该如何正确对待这种差异呢？（学生回答）

师小结：面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族文化的价值，通过文化创新融入世界文化的百花园中。

通过这节课的探究大家有什么收获呢？世界文化形形色色绚丽多彩，我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。

一、丰富多彩的文化

1、文化的多样性丰富性。

2、不同文化使世界文化丰富多彩。

二、和谐的文化乐章

1、文化存在的差异，各有千秋。

2、各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

3、各国文化应相互借鉴，共同繁荣。

本节课的主要特点如下：

1．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。

2．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。

3．教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。

《世界文化之旅》八年级教案

1、整体把握课文，弄清引文和正文的关系。

2、理解文章中心。

3、体会文中意味深长的句子。

【教学重点和难点】。

探究一些意味深长的句子，体会含义。

【教学时间】。

一课时。

【教学方法】。

自学合作探究、朗读法、讨论法。

【教学准备】。

预习课文。

【教学过程】。

第一课时。

一、检查预习。

1、听写词语：

肃穆荒谬稚嫩呵护发泄。

杀戮屹立盟誓憧憬韵律。

缭绕不绝放逐反驳赤裸裸血腥。

2、解释词语：

肃穆：严肃安静。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

健忘：容易忘记。

杀戮：杀害（多指大量的）。

憧憬：向往。

赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。

木然：一时痴呆不知所措的样子。

二、导入。

在我们的生活中，在“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤声中充满的是爱的笑脸和亲切的关怀呵护，可在这篇文章中，伴随着这呼唤的却是灭绝人性的枪声。我们在第二课中曾经提到过的第二次世界大战，纳粹分子屠杀人民的罪行似乎仍历历在目。今天我们来看看他们对南斯拉夫的克拉库耶伐次这个小城造成的巨大伤害。

三、快速阅读课文，讨论问题。

1、概括课文四部分的，说说本文的中心是什么？

中心：世间永远不能再有战争和屠杀了。

2、文章中的引文是哪些？它们在文中的作用是什么？

3、在引文中，萨特说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽的”，结合课文说说萨特这样说的原因。

“沉重”是说纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城杀死了7000人，其中有300个小孩，这对人们来说是“沉重”的。而“美丽”是说南斯拉夫整个民族的英勇。

4、你认为最感人的地方在哪？说说理由。

四、揣摩语言。

1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

表达一种沉重的心情。既是描写天气，又渲染人们的悲痛、沉重的心情。

2、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。

告诉人们不能忘记雪耻，不能忘记在战争中牺牲的受害者，让“世间永远不能再有战争和屠杀了”。

3、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。

西德作家明赫白能得到众人的宽恕和尊重是因为他诚恳的态度，他面对历史和现实表达自己的内疚、愧意，以及对战争的厌恶。

五、联系本单元的课文，学生交流对战争的认识和看法。

六、作业。

1、完成课后练习二，巩固对语言的揣摩理解把握文章的中心。

2、完成课后练习三。

3、复习。

世界文化之旅教学反思

几经周折，当我将《孤独之旅》这节公开课上了后，第一感觉就是如释重负。毕竟，期中前就定下的上课内容，由原先十二周到十三周再到十四周，我的心头早就有点招架不住。之后，又因准备的班级不巧已上（那位老师忘了），零时只得调至初二，为此我又得准备教材。虽然这节课我已试上两次，虽然这节课并不成功，还有许多不足，但我想我已经认真对待了。当然，我更清楚：我们的教学，我们的学生的确与区各学校相差甚远，还有待细心学习。

《孤独之旅》这部反映少年成长的小说，作者恐怕不止希望教者让学生明白杜小康心理历程，文中出色的环境描写与细节描写，重要的是让学生明白成长的意义，培养坚强的品格。为此，我在教学《孤独之旅》时，紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格，也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。

在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。对于课题《孤独之旅》含义的理解，我主要是想通过认识其心理历程（具体几个阶段）来认识。虽然这部分学生未能全面理解，完全动起来，关键源于我对文本引导认识不够，对其成长阶段带学生品读太少，再加上忙于抢时间，析环境。至于品读赏析环境，则想通过选读、评析、范读、齐读来处理。但没想到，初二同学会如此。原本以情育人、以美育人的设想只能化为零。

当然我也非常认可各位骨干教师精彩的点评，但我上课前也想到：整节课容量太大，如何有效腾出时间给学生足够赏析？既要体现一节课的完整，又要有效训练学生各种能力。为此我只能压前面，以提供足够时间来赏析。换句话，如果上两课时，学生的理解与感悟，肯定要深得多。读当然是最重要的。

《孤独之旅》是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。所以我这节课的教学重点就是理解“孤独之旅”的含义。

所以对于这堂课，我做了这样设想，教学内容上，学生通过这节课对这篇小说的学习，能够了解到原来这“孤独之旅”就是杜小康在经历了恐惧、孤独变得坚强的心灵成长之旅，能够感悟到挫折对一个人成长的作用，能正确认识挫折。

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世界文化之旅的教学反思

学习课程标准后，积极转变教学观念、转变自己的教学行为。如我在教授八年级上册第五课第一节《世界文化之旅》时，认真研读课程标准，对教材、学情深入分析，精心设计教学环节。

文化的范畴是包罗万象的，要在很短时间的课堂上展示一个多元文化的“地球村”是很不容易的事。所以，在教学中，要抓住大文化中的一个具体的小文化，比如节日文化、语言文化、建筑文化，选取学生比较熟悉，而且又具有代表性的'文化为切入点，以点带面，教学效果比较明显。课前，老师和学生要搜集大量材料，对所提问题有深入了解。如：搜集中国和外国的传统节日的来历、传统食品及风俗习惯。通过多媒体的展示，学生的交流，分析文化具有丰富性、多样的特点，通过各具特色的文化习俗表现出来。再如，搜集中国和外国的文化代表人物及入选理由。课堂上，抽签决定每个小组列举各国的代表人物，学生积极参与到活动当中，对其他小组说的不全面的积极补充。在活动中，体会到各国的标志和代表人物与本国、本民族的文化有什么关系。自然的生成知识，印象深刻。

行对外开放政策，促进经济和文化的交流，形成现在多元和谐的文化局面。在课堂上引导学生一步步进行探究，抓住问题的关键引导学生全面、客观地认识事物。尊重学生的主体地位，在课堂上才能与学生有思维的碰撞。

世界文化之旅教学反思

今天我们杨特工作室的学员听的是深圳东湖中学徐萍老师的常态课，徐萍老师教的是曹文轩的《孤独之旅》，徐萍老师在多媒体泛滥的情况下，大胆地舍去多媒体，实在是理智的、有自己追求的教师。她的课设计了四个环节：一是扫清字词障碍，二是概括人物形象，三是分析人物形象，四是品人物语言特点。许老师的课环节十分完整，但因为面面俱因而显得所有问题都是蜻蜓点水，并没有深入，每个环节的平均有力就显得重难点不突出了，因而引起了我的诸多反思：

（一）我们的语文课是否每节课都得面面俱到呢？

其实在《新课标》的《实施建议》里就提到“不同内容的教学也有各自的规律”，“应该不同的教学内容采取合适的教学策略，促进学生的语文素养的整体提高。”因而我觉得我们或许不应该为了教学的完整而面面俱到，教师对文本应该有自己的解读，找到自己要突破的重难点，从而想办法引领学生深入文本，解决问题。只有这样我们才能做到教有所破，从而令学生学有所获。像本文曹文轩通过写杜小康在于父亲一起放鸭，鸭子失踪，杜小康在寻找鸭子的时候遇到了暴风雨，在暴风雨中杜小康经历了孤独害怕——到认命消极——最后积极乐观的故事。本来主人翁杜小康的心理活动是全文的重点，假如老师能带领学生深入体会杜小康的一系列的心理活动，那本文的难点与重点就突破了。人物形象也就十分鲜明地凸现在学生的眼前了。

（二）、教师的评价语言是否要有指导性？

我留意到徐老师对曹文轩的《孤独之旅》的评价，有两句话一是：“我觉得他写得很美。”二是：“他写得很细腻”。对学生的回答也是用模糊语言“好”、“很好”来评价。这样的评价太笼统、模糊，并不利于学生的习得。

我认为我们的教育重要的或许并不在于我们教什么和教了多少，而在于我们的学生学到了什么与我们是怎样引领学生习得的。

文档为doc格式。

世界文化多样性的教案

世界文化之旅教学反思

我说课的内容是人教版《思想品德》八年级第五课多元文化“地球村”第一课时――世界文化之旅。

（一）说教学理念。

新课标中，倡议“以人为本”的教学理念，强调同学自主学习，它更重视教育过程中同学的体验与感悟，注重同学的互动合作，突出探究式学习，运用恰当的教学方法，引导同学参与，启发发明思维，加强同学的道德实践。

（二）说课程规范。

本节课依据的课程规范是“我与他人的关系”中“交往与沟通”局部：“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”

（三）说教材分析。

本册教材，把学会交往作为主题，主要是培养同学的交往能力。本框内容在全书中属于面向未来的教育，对于培养面向世界、面向未来、跨文化交流需要的人才具有重要意义。随着我国改革开放的深入，中同学和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨国文化交流时，由于语言问题以和价值观的差别会使沟通发生困难……我校是一所山区农村中学，历来信息闭塞，同学获取信息的渠道不畅，更应了解世界上其他国家、民族的文化，以和如何和其他人沟通等等。现在给予他们恰当的引导，才干培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中同学。因此依据课标、教材内容从我校同学的实际情况动身，确定教学目标如下：

知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差别；知道在面对文化差别时应该持有的正确态度。

能力目标：培养同学搜集信息、处置信息、分析和解决问题的能力。

情感态度和价值观目标：尊重本民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值。

教学重点：了解文化的多样性和丰富性（因为同学在和其他国家人民交往的过程中，只有了解文化的多样性和丰富性，才干理解各国文化的不同也会导致行为方式的不同，所以把它确定为重点。）。

教学难点：理解因文化不同而导致行为方式的差别（因为文化背景不一样，人们处事的方式就有差别，这个年龄段的同学很难理解，会认为自身的做法是正确的，在交往中也容易发生矛盾，因此把它确定为难点。）。

（四）说教学法。

通过资料搜集、资料交流、一起探究、课堂讨论、扮演等教学方式，对同学的学习方法进行指导，鼓励同学采取自主探究的学习方式，发明条件，促进同学之间的交流和沟通，学会合作，转变被动的学习方式，在活动中理解运用知识，并能创新知识。

（五）说教学过程。

1、创设情境、导入新课：（约2分钟）。

先讲述一个外国游客在中餐馆吃饺子的故事，让同学考虑为什么外国游客要把饺子皮和馅分开吃？然后总结饮食习惯的不同，体现了文化的差别，世界因文化的差别而丰富多彩。今天我们走进多元文化“地球村”，领略不同国家和民族的文化风采，进入世界文化之旅。

2、一起探究、突破重难点：（约37分钟）。

全节要讲两方面的内容：丰富多彩的文化；和谐的文化乐章。我准备通过6个步骤来探究。

过渡语：现在我们一起去旅行领略各国文化的风采，旅行的第一站：我们的祖国――中国。

设计意图：让同学初步感受中华民族的保守文化。

注意事项：活动的提问应是开放性的，主要是鼓励同学多方位、多层次地考虑问题，对同学的回答抓住问题的关键加以正确的引导。

过渡语：我们领略了我国文化的风采，了解了我国文化的多样性和丰富性，也要领略世界各国文化的风采，进入旅行的第二站：世界各国。

第二步―――――――知识交流：请大家列举其他国家和民族的保守节日，并尝试说出这些节日所表达的文化内涵。

设计意图：让同学初步感受其它国家和民族的保守文化，领略文化的多样性。

注意事项：上课前我对所提问题进行深入的了解和考虑，这样在课堂上可以进一步引导同学进行探究，与同学在思想上发生共鸣。

扩展：在谈到外国的节日时，同学一般会想到圣诞节，我会让他们先谈我校是如何过圣诞的（中国式圣诞）然后我会说对于同一个节日，例如圣诞节，不同的国家却有不同的过法，同时讲述等国家是如何过圣诞的，并总结成口诀，加深对文化丰富性的理解。

设计意图：加深理解文化的多样性和丰富性。

注意事项：对有特殊内涵的图片要师生一起研讨并加以讲解。

第四步―――――――展示课件：在上海召开的apec会议上东西方领导人身着唐装的图片，和在智利召开的`apec会议上各国领导人身着智利保守民族服装的图片。

设计意图：让同学了解东西文化的差别导致对颜色、服装的不同理解，各个国家的代表人物又把本国家和民族的文化推向世界。

注意事项：引导同学全面、客观地认识事物。

强调：通过以上四步活动，突出了重点――文化的多样性和丰富性，也可以评估同学对文化的了解，以和对不同文化持有的态度为下面的教学做准备。

第五步―――――――讲述翻译古诗《欲穷千里目，更上一层楼》的幽默故事。

设计意图：既活跃了课堂气氛，又让同学了解了中西文化的差别。

第六步――――――师生一起扮演：通过教师夸奖同学的衣着美丽得体，看他们的不同表示，进一步提出当外国人面对这种情况时，他们会怎样表示？他们会如何回答？师生一起探究。

设计意图：理解生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方式。突破难点。

注意事项：同学的回答可能与自身想象不同，要加以解释。

生成新知识：对待文化差别，要求同存异增加沟通。我们既要尊重自身民族文化的价值，又尊重其他文化的价值，主张平等交流，互相学习。

3、归纳总结、思想升华：（约1分钟）。

世界文化是丰富多彩的，我们一起生活在这个伟大的“地球村”，用赵本山的话来说：“我们就是生活在这个大屯子里，让我们一起奏出和谐的乐章！”

设计意图：通过诙谐幽默的话语进行小结。

（六）预期效果。

通过各种鲜明的事例，会出现与同学之间精彩的沟通，调动同学主观能动性，会出现自主学习的局面，充沛的投入到教学活动中来。

通过资料交流、一起探究，激发了同学的发明性思维，在理解“文化多元性”的基础上，能形成跨国交往的新知识和能力。

世界文化之旅的教学反思

在参加比赛的活动中，我讲了《世界文化之旅》一课。

学生分析，八年级学生对世界文化充满好奇，探究心理很强，但对文化差异的态度，或一味排斥，或盲目追求，需给予正确引导，以客观宽容的心态对待多元文化，促进与世界的沟通交融。

教学分析，本框题从二个层面阐释世界文化：

一丰富多样性；

本课设计三组活动，主要从不同国家文化的观赏、领略、探讨，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异和多元使得我们的世界更加绚丽多彩；文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。教学重难点落在文化的多样性，正确对待文化差异性。

课前准备，正确引导学生从文化体现的各方面，自由分组，对自己感兴趣的国家地区，在网上、报刊上搜集各国家区域文化的资料，老师给予适当的指导。

从整个教学流程看，三个活动，设计清晰条理，有分析有讨论，有情境，过渡，转折，衔接自然，总结到位，教学过程流畅。老师语言简洁扼要。学生上课认真活跃，体验各地文化的兴致高昂，探究对待文化差异的态度积极‘生生互动效果凸显。

整个课堂教学比较单调，老师在面对丰富多彩的世界文化，学生兴致勃勃的参与，融入课堂不够。在以后的教学中，应多调控自己的情绪，首先老师应融入课堂，与学生同感受，提升师生互动，教学效果方可凸现。

课堂提问与启发方面，分析探究是课堂教学的重要环节，是锻炼学生辨析思维的有力途径，也是升华知识的必要手段之一。但对待文化差异的探讨篇环节，在碰到学生回答不出问题时，没有适当调整设问难度，正确引导学生回答；学生思考回答问题，及时追问也做得不到位。这需要老师在日后的备课环节，多思考课本，多留意分析学生，了解学生学习认知规律和心理。课前课后多与学生交流沟通。

教学深度不够，对于文化的丰富多样，只是从非常泛的方面呈现，并为就文化一个方面或多个方面深入讨论，导致对文化的理解易流于形式，理解不深刻。如果将文化的语言方面，礼仪方面，饮食等方面，就一个方面，深入探讨分析，更能感染打动学生，效果更佳。

重难点突破，就学生的反馈来看，之前学生对待外来文化，或一味排斥，或盲目追求，课后，面对文化差异的态度，能够有所改观，排斥心理减少，但盲目追求没有明显改善，学生群体哈日哈韩现象依然盛行，当然这也不是一时之功所能达成。

总之，这节课激发学生兴趣，巧妙运用语言对比，将教学重难点突破。这节课看到自己的进步成长与不足，希望在以后教学中，多思考，多实践，努力提高教育教学水平。

在参加“课内比教学课外访万家”的活动中，我讲了《世界文化之旅》一课。准备一节公开课的过程真是一种痛苦的历程，在准备过程中，我们学校所有政治组成员都给了我非常中肯的意见，大家知无不言，言无不尽，给了我很大的帮助，这节课圆满地达到了预期的目的。

本课的整个教学过程以活动贯穿，学生积极参与，充分体现新课程以学生为主体的教学观；而且学生在自主学习的基础上合作、探究，通过参与活动体验感悟，达到知识内化，符合新课程的教学理念。

1、由中国传统节日入手导入课堂教学，体现了生活化的教学理念。由于教学贴近学情，能激发学生积极参与课堂教学的热情，同时也激发了学生的爱国热情，实现课堂情感教学目标。

2、通过活动环节，进行一次简单文化之旅，让学生很直观地了解了不同国家的标志性建筑、代表人物和其他一些代表性事物，深化了对文化多样性和丰富性的认识。调动学生参与活动的积极性。

3、通过“哪里哪里的误会”小品表演，活跃了课堂气氛，学生直观形象地明白了世界语言、待人处事方式的差异。

4、通过讨论、自我表演环节，理解了“全球化不会导致文化的.标准化”“对待文化差异的正确态度”。学生在讨论中体验自主、合作、探究的学习方法，展示了自身的智慧。

1、为了让学生感受到文化的丰富性、多样性和差异性，展示了很多的图片让学生浏览，这样有利也有弊，虽然让学生有了直观体验，有了活动乐趣和成功感，但是感觉图片过多。

2、有的环节不够完善，如何面对文化的差异这个问题，应该让学生来讨论解决，教师只需进行简单的评述就可以了，这样的解决方式才是最完美的上课的过程。在今后的教学工作中，我应该进一步深研教材，多看课，多向经验丰富的教师学习，努力提高自己的教育教学水平，力争把自己锻炼成一个经验丰富型，学识渊博型的教师。

中国的世界文化遗产教案

2、学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。

4、学会根据同学的意见修改自己的习作。

2、学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。

1、引导学生了解中国的世界文化遗产有哪些，先有目的地查阅相关资料，再根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料，剔除无关信息。

2、借鉴本单元课文描写景物的方法，并运用这些方法撰写习作。

3、引导学生和同学交流，互相评一评，再根据同学的意见进行修改。

多媒体课件。

2课时。

第1课时。

2、学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。

1、玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏。

（课件出示长城图片）。

（1）指名学生猜。（万里长城）。

（2）你攀登过蜿蜒盘旋的万里长城吗？

2、继续猜猜这是哪儿？（课件出示北京故宫图片）。

（1）指名学生猜。（北京故宫）。

（2）你游览过金碧辉煌的北京故宫吗？

3、继续玩游戏，猜猜这是哪儿？（课件出示秦兵马俑图片）。

（1）指名学生猜。（西安秦兵马俑）。

（2）你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？

4、教师小结：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，这次习作，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。板书习作主题，齐读习作主题。（板书：中国的世界文化遗产）。

通过玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏，激发学生习作的兴趣。引导学生选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来习作。

1、首先，我们要了解中国的世界文化遗产有哪些？（课件出示中国的世界文化遗产）。

2、截至2019至7月6日，列入中国的世界文化遗产名录的一共有37处，另外，中国的世界文化与自然双重遗产有4处，分别是泰山、黄山、峨眉山——乐山大佛和武夷山。选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产来写，你选哪一处？（学生自由选择）。

3、查阅资料。

确定好了要写的一处中国的世界文化遗产，你们能提笔就写吗？（不能，我们对这个地方不了解。）想一想我们怎样才能了解这个地方？（查阅资料）。

课件出示。

有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。

把资料来源记录下来。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）我们可以用哪些方式查阅到相关资料？（网络搜索、在相关书籍上查阅）。

（3）大家可以到学校的电脑室和图书室去有目的地查阅相关资料。

4、整理资料。

同学们搜集的资料很多，但我们不可能把这些资料都用到习作中去，所以需要对这些资料进行整理、筛选。

课件出示。

根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。

筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）可以把我们搜集的资料分成哪几类？（可以分成描述外观和结构类、记录历史变化类、讲述相关故事类。）。

（3）学生根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。

5、教师小结：本单元的习作是通过查阅资料、整理资料，撰写一处中国的世界文化遗产。

引导学生做好习作前的准备工作，确定写哪一处中国的世界文化遗产。再查阅资料、整理资料，为撰写习作打好坚实的基础。

1、撰写习作。

如何把整理的资料撰写成一篇习作呢？

课件出示。

将整理后的材料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。

可以使用图片、表格等辅助形式。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）将整理后的材料用自己的话写下来，就要运用我们刚刚学习到的习作方法，不能生搬硬套。如果写说明文，还可以使用图片、表格来说明。习作中可以引用别人的话，但不能太多，并且要注明资料来源。

2、学生自由撰写习作。（教师巡视，个别指导）。

提出习作要求，引导学生运用本单元作者描写景物的方法撰写习作，将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。

第2课时。

课时目标：学会根据同学的意见修改自己的习作。

教学过程。

板块一谈话导入，激发兴趣。

1、谈话导入。

足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料，写了作文“中国的世界文化遗产”，这节课我们把大家的习作评一评、改一改。

2、回顾习作要求。

这次习作的要求是什么？（选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写）。

3、要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要从哪些方面着手？（描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事）。

4、要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要注意些什么？（可以使用图片、表格等辅助形式）。

谈话导入，激发学生修改习作的兴趣。回顾习作要求和写作方法，为修改习作打好基础。

1、朗读佳作，共同赏评。

老师这里有一篇我们班的同学写的佳作，请同学们一起赏评一下。

课件出示。

秦兵马俑。

兵马俑是祖国西北的一颗明珠，它坐落在西安市临潼区，三个坑以“品”字形排列。

还有的闭目静立。游客看着这一尊尊栩栩如生的陶俑和陶马，怎么会不交口称赞呢？

兵马俑里不仅有陶俑和陶马，还有两个做工精致的青铜马车。一号车在古代被称为“立车”，又名“高车”或“戎车”。它由3064个零部件组成，车上装备齐全，如弩机、剑、盾牌等，应有尽有，它就相当于是现在的警车，用来保护后面的二号马车。二号马车叫“安车”，是专门给主人坐的，不管谁看上去都会觉得它栩栩如生，形象逼真，富丽华贵。这组马车还被称为“青铜之冠”和“国家瑰宝”。

兵马俑里面还有一部分文物——兵器，其中在兵马俑一号坑里有一把硬度高、光洁度高、异常锋利的宝剑。这把剑可以用“削铁如泥”来形容，因为它一下子可以划破19张纸，没想到在地底下深藏2200多年的宝剑还能如此锋利！

兵马俑是世界八大奇迹之一，是我们国家的历史瑰宝。这里的每一尊陶俑、每一尊陶马都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

（1）指名这篇习作的小作者上台大声朗读习作。

（2）讨论交流：欣赏了这篇佳作，你认为它好在哪里？（指名学生说）。

2、教师小结：介绍一个地方，要抓住这个地方的特点，按照一定的顺序来描写。可以同时描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事，也可以只选择一两样来描写，不用面面俱到。

通过佳作欣赏，使学生感悟写好习作的方法。引导学生讨论交流这篇佳作的优点，使学生在习作中有所借鉴。

1、出示问题习作，集体评改。

老师这里有一篇我们班的同学写的有问题的习作，请同学们一起帮助他评改一下。

课件出示。

北京故宫。

故宫位于北京市中心，旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫，是无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。

故宫一共有四个大门，东面的叫“东华门”，北面的叫“神武门”，西面的叫“西华门”，最大的便是故宫的正门叫“午门”。进了午门过“内金水桥”，穿过“太和门”，便到了故宫里最大的殿“太和殿”，它是所有宫殿里最“高级”的殿了。它前面有两对铜龟和铜鹤，象征着“国运永昌”。这座大殿建造得十分精巧，体现了我国古代劳动人民建造技术的高超水平。后面的“中和殿”“宝和殿”的造型与“太和殿”都不一样，这些大殿都是由很多根红色的大柱支撑，每根大柱上都刻着一条回旋盘绕、栩栩如生的金龙，格外壮观。这三座大殿是故宫最有名气的“三大殿”。“三大殿”后面是“后宫”，这里是太后、皇帝及后妃们起居的地方。屋里摆设着非常华丽的镶满各种钻石的钟表，每间屋子里都有一张床，床上的被子摆放得整整齐齐的，每个桌子上都有一支红蜡烛，蜡烛上面也盘着一条金龙。这些都体现出那个封建时代的君主生活的奢华。

（1）快速浏览这篇习作，讨论交流：这篇习作的问题在哪儿？

作者完全是按照搜集的资料抄下来的，没有用自己的话来表达，文章缺乏真情实感。作者只描绘了北京故宫的外观和结构，没有把北京故宫介绍清楚。没有抓住北京故宫的特点来描写，写得不够生动、具体。

（2）我们应该怎样修改这篇习作？（要添加北京故宫的历史文化和相关故事等内容，运用比喻、拟人等修辞手法，抓住北京故宫的某一个特点来描写，用自己的话来描述北京故宫，表达出自己的真情实感。）。

2、指名学生现场帮他修改习作。（课件出示修改后的习作）。

（1）指名学生朗读这篇修改后的习作。

（2）学生讨论交流：这篇修改后的习作好在哪儿？（添加了北京故宫的历史文化和相关故事等内容，把北京故宫介绍得更清楚了。能用自己的话来描述北京故宫，表达了自己的真情实感。）。

3、学生运用刚刚学到的修改习作的方法，独立修改自己的习作。（学生自由修改习作）。

4、四人小组内互相交流，互相评一评，看看介绍得是否清楚，提出修改建议。

5、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作，直到满意为止。

6、全班展示写得好的优秀习作。

指导学生对问题习作进行集体评改，让学生在讨论交流、评评改改的过程中学习到修改习作的方法。引导学生和同学交流，互相评一评，看看介绍得是否清楚，再根据同学的意见进行修改。

1、习作改完了，说说你对所改的习作是否满意，满意的地方在哪里，以及修改过程中最大的收获是什么。（学生畅所欲言）。

2、学生认真地将修改满意后的习作誊写在作文本上。

3、教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。

引导学生交流本次修改习作后的收获，总结出本次习作和修改习作的方法，培养学生养成修改习作的良好习惯。

1、习作之前充分准备。

这次习作是写“中国的世界文化遗产”，这个主题对学生来说很陌生，他们可能还不知道中国的世界文化遗产是什么、有哪些。这个问题要是讲起来就太复杂了，不是一句话两句话能讲清楚的，我干脆直接告诉学生中国的世界文化遗产有哪些，为学生确定写作对象做好了铺垫。将学生确定好写哪个地方之后，再引导学生有目的地查阅相关资料，根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。

2、指导学生掌握正确的整理资料的方法。

根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续查找、补充。此环节，以学生为主体，充分调动学生查阅资料、整理资料的主动性，将课堂交还给学生，启发学生自主思考，自己总结查阅资料和整理资料的方法，为学生撰写习作打下坚实的基础。

3、指导评赏，成就激励。

在引导学生修改习作的过程中，通过学生自己修改习作、小组内互相修改习作、全班交流汇报的形式，培养学生自主修改习作的能力。在班级内指导评赏作文，激发了学生的写作兴趣。同时，让学生在班级内朗读优秀习作，对优秀习作作者进行鼓励和赞美，通过评奖激励的方式，让学生爱上习作，并乐于习作。

中国的世界文化遗产教案

2、使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3、使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

一、导入新课,激发兴趣。

二、启发思路。

截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(1406—1420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1、确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)。

2、这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)。

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)。

(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)。

(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)。

3、撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)。

1、整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

学生整理思路,列提纲。

2、教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3、结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

4、学生自由习作,教师巡视指导。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

板书设计。

查阅资料。

整理资料。

撰写成文。

教学反思。

1、通过这次习作,培养了学生的爱国情怀。

2、学生学会自主搜集资料、整理资料,为自己感兴趣的事物多问为什么,多研究探讨。

3、我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少,对于古诗词的积累也很少,以后要重视这方面知识的'积累。

世界文化的多样性教案

1.通过体育、建筑、文字以及文化遗产的分析讨论，了解不同文化的差异及世界文化的多样性。

2.透过民歌、服饰、饮食民族文化分析，掌握世界文化多样性主要指民族文化多样性。

3.认同本民族文化，尊重其他民族文化。

教学内容分析。

本课时主要教学内容是教材28页至33页，第三课文化的多样性与文化传播第一框题“世界文化多样性”。包括了：1.异彩纷呈，交相辉映;2.透视文化的多样性;3.尊重文化的多样性；三个小标题教材内容。

3.尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。

本课时教学重点是“民族文化的多样性”。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和着称于世的文化遗产。在“异彩纷呈，交相辉映”“透视文化多样性”，“尊重文化多样性”教材内容中有许多关于文化的论述和概念。其中“民族文化的多样性”起着关键性的作用。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。

理解“尊重文化多样性是发展本民族文化的内在需要”、“尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然需要”是本课时教学内容中的难点。要结合教材、配合探究性活动，采用小组讨论、资料分析、拓展内容以及思考题、作业等多种教学手段共同突破教学难点。

教学准备。

1.教师准备。

选择导课案例、录像、资料，设计探究活动，选择投影、多媒体教学资料。制作教学，准备六个探究活动，重点完成三个探究活动，结合教材内容，挑选典型的图片、音像、文字资料的观念教学辅助手段。

2.学生准备。

根据教材内容，分组查找世界文化多样性资料，并选定重点发言人。准备发言或参与讨论的讲话要点，发言提纲。提倡学生制作小型。

教学提纲。

1.异彩纷呈，交相辉映。

(1)民族节日:民族文化的集中展示。

(2)文化遗产:民族历史文化成就的重要标志。

(2)世界文化是由不同民族不同国家的文化共同构成。

(1)既要认同本民族文化，又要理解其他民族文化。

(2)在国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原则。

3.教学过程设计。

教学步骤。

播放本课主题曲:《茉莉花》。

进入案例导课引语:(约1分钟)。

“前几节课我们了解了文化与经济与政治，文化对人的影响，这节课我们进一步了解世界文化多样性的影响为了生动活泼的进行世界文化多样性这节课的教学，我们选用案例导入方式。我们选用的是精彩的多媒体音像短片。”

典型案例。

播放录像:《北京申办奥运宣传片》(约4分钟)。

北京市为了申办2008年奥运会，特意请著名导演张艺谋拍摄了一部宣传片。这部片子介绍了北京的天坛、长城、天安门等著名风景，画图中有太极拳、腰鼓、风筝、京剧及立交桥、国际贸易中心、火车站、飞机场、成千上万的北京市市民。该片子仅仅用了几分钟，但是极具冲击力和感染力。在申办奥运活动中多次播放，受到好评，为北京申办奥运成功起到推动作用。

点评:《北京申办奥运宣传片》短小精悍、有强烈的视觉冲击力，鲜明的中国文化色彩，可以快速感染奥运官员、奥运评委，也感染大家。

思考题:。

为什么要在宣传片中拍摄中国传统的建筑、传统的体育项目、中国民族服饰?

教师提示:。

介绍中国传统的建筑、传统的体育项目、中国民族服饰……其目的就是为了介绍古老的中华民族文化，让世界对中国的文化感兴趣，对中国举办奥运会感兴趣。体育和文化有着密切的联系。中国文化对世界文明有推动作用。

1.异彩纷呈，交相辉映(约15分钟)。

教材设计探究活动主要是展示文化的差异，欣赏不同民族文化的精粹。根据新课程理念，允许学生自己挑选感兴趣的活动，探究活动可以有详又略。

探究活动一体育、建筑、文字。

准备分三个组活动，让学生出示图案介绍自己的分析。

一组介绍“奥林匹克运动由来”“世界体育发展史介绍”。

要点提示。

通过对奥林匹克运动的介绍与分析，了解体育运动的多样性，理解奥林匹克精神和奥林匹克文化。体育和文化密不可分，不同的`体育运动展示了不同的文化现象。

击剑。

击剑是西方传统的运动项目。“击剑”一词于“防卫”，意思是“防护”。在公元1500和1800年之间，在欧洲流行。过去欧洲人把击剑作为一种高尚的爱好，还用击剑进行决斗。现在击剑被当作娱乐活动。击剑在1896年第一届雅典奥运会上列入比赛项目。

跆拳道。

起源于韩国的手脚并用的搏斗技巧。跆拳道和日本的空手道、中国的武术相似，在韩国十分普及。跆拳道已有2000多年的历史，是世界上较早的自卫武技。1986年跆拳道列为亚运会比赛项目，1988年奥运会列为表演项目。

武术。

武术属于中国传统的技击术。它是以踢、打、摔、拿、击、刺等技击动作为主要内容，通过徒手或借助于器械的身体运动表现攻防格斗的能力。在演练方法上注重内外兼修，演练风格上要求神形兼备，反映了中国传统的技击术的运动特点。

奥林匹克运动会。

奥林匹克运动会简称“奥运会”，是由国际奥林匹克委员会主办的世界性综合运动会。

起源于古希腊，因举办地点在奥林匹克而得名。奥林匹克运动起源于公元前776年。迄今已经有1200年的历史。古希腊各城邦之间常常发生掠夺和战争，而组织体育比赛的目的是消除隔阂，增进友谊、和平，于是便诞生了古代奥运会。当时的运动项目有五项全能(包含铁饼、标枪、跳远和摔跤)、赛跑、拳击、摔跤、panratin(拳击和摔跤是混合运动)、四轮马车赛跑和骑马。

二组提供三种典型的建筑介绍。

要点提示:。

人们常说建筑是凝固的艺术，建筑是立体的文化。世界建筑充满了文化色彩。每一个典型的建筑，都包含着不同民族、不同国家的历史与文化。在分析三种典型的建筑物的基础上，组织学生进行世界建筑艺术、建筑文化的有关讨论分析。

故宫是中国建筑杰出代表。是明清两代的皇宫，也是世界上最大的宫殿，占地72万平方米(长960米，宽750米)，建筑面积15万平方米，始建于公元1406—1420年，设计者蒯祥(1397—1481年，字廷瑞，苏州人)，占地面积72万多平方米，用30万民工，共建了14年，有房屋9999间半，主要建筑是太和殿、中和殿和保和殿。整体建筑显示了对称的结构，体现的是皇帝的威严，以及震慑天下的皇权意识。三大殿的命名体现了中国古代文化。故宫规模宏伟，布局严整，建筑精美，富丽华贵，收藏有许多的稀世文物，是我国古代建筑、文化、艺术的精华。

泰姬陵是印度著名的以纯白大理石砌建而成的主体建筑。它位于印度古城亚格拉市郊的亚穆纳河南岸，始建于1631年，宏伟壮观，结构严谨、工整对称。整个陵园呈长方形，占地面积17万平方米，四周是红砂石围墙。寝宫内共分5间墓室。墙壁上，珠宝镶成的繁花佳卉，构思精细，巧夺天工。在中间的墓室里有一道雕花大理石围栏，里面安放着泰姬和沙贾汗的大理石石棺，两具石棺上布满了各式各样的彩色宝石和浮雕。陵墓东西两侧屹立着两座形式完全相同的清真寺翼殿，都用红砂石砌成，以白大理石碎块点缀。关于泰姬陵有许多美丽的动人的爱情故事和传说，优美的建筑和浓郁的印度文化色彩成为各国游客心驰神往的旅游胜地。

巴特农神庙是古希腊建筑的杰出代表，祭祀诸神之庙，以祭祀雅典娜为主。神庙长70公尺、宽31公尺，被48根多利安式列柱所环绕，每根柱子高10公尺，直径2公尺，为西元前440年所建。神庙的主体为两个大厅，两旁各倚一座有6根多立克圆柱的门厅。该庙是希腊人追求理性美的极致表现。柱身看起来等宽，实际上是中间略粗，柱子看起来垂直，其实越外围的柱子越向中间倾斜。整个神庙体现了黄金分割的原理，体现了希腊传统的文化色彩，称得上是希腊建筑艺术的“希腊国宝”。

在漫长的数千年历史中，中国、印度、希腊人创造了光辉灿烂的古典文化，为后人留下了大量的宝贵文化遗产。不同的建筑有不同的风格、不同的文化内涵，中外建筑有不同的形式，东西方建筑艺术各有不同的特色。

世界建筑可以分为现代建筑、古典建筑，东方建筑和西方建筑。还可以分为民居建筑、寺院建筑、园林建筑、宫殿建筑、祭祀建筑和道路桥梁建筑。无论如何分类，世界各式各类的建筑都反映各式各类的异彩纷呈的世界文化。

三组提供三种语言文字介绍。

要点提示。

通过调查文字的作用和世界各地的语言文字种类数量，介绍产生不同文字地区的不同的文化现象。世界各地的语言除了中文、英文、俄文三种语言文字外，还有上千种文字。人类的语言有很多种，不同种族、不同民族的语言各有特点。

中文以笔划组字的文字，汉字结构方正，基本笔画有八种:横、竖、撇、捺、点、提、钩、折，多数汉字是用形符和声符组成的形声字。象形、会意、指事、形声、转注、假借是汉字的造字方法和规律。汉字有着悠久的历史，一个汉字对应一个音节，每个字或词组往往还包含着比字面意义丰富得多的内容，比如大量的成语和借代用法。

英语、俄语的特点是拼音文字的表现形式，由一串字母构成的有曲折变化的单词为单位来表达。一个词通常由几个音节构成。单音节词少，词的特点是以单纯词为主。世界上大部分语言都是以字母组词作为语言的基本要素。只需要掌握简单的26个字母，便可以组合成各种词汇进行语言交流。

举例:。