乌鸦喝水教学设计教案（通用17篇）

教学工作计划是教师对教学过程中所需资源和时间进行合理调配和合理利用的一种规划和组织工作，它能够提高教学效率和教学成果，我们必须认真制定一个教学计划。以下是小编为大家收集的几个教学工作计划范例，仅供参考。希望大家能从中获取灵感，制定出适合自己教学实际的工作计划。教学工作计划不仅是对教学活动的把握和规划，更是教师提高教学质量和培养学生综合素质的必备工具。让我们一起来看看吧。

乌鸦喝水教学设计

今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）。

二．初读感悟。

1．请生自读课文。

要求：看清拼音，读准字音。

2．再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。

3．听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。

4．生分段读自己喜欢的那一段。

师生共评。

三．精读第一段。

1．请生自读第一段，说说你知道了什么？

2．师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了。

a．小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？

这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？

b．你口渴的时候会想什么？会怎么做？

小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）。

你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。

谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。

3．这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？

板书急。

师：有多急？指导读好第一句话。

4．来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。

师板书：找着水。

这时乌鸦心里觉得——。

板书：乐指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”

[精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。

6．可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着。

乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了）。

板书：急指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

7．这下怎么办呢？乌鸦这时应该干什么了？师板书：想办法。

指导读好“怎么办呢？”

8．谁来演演这只乌鸦？（读好第一段）。

9．它最后想出办法了吗？我们下节课再学。

四．指导学习生字。

教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦着急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！”

一．复习导入。

1．有感情朗读第一段。

2．通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。师边说边板书上节课的板书。

3．乌鸦在想办法，想出来了吗？

二．精读第二段。

1．请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的？

a．出示句子：它看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

b．乌鸦开始喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出办法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“终于”指导读好这个词。

c．这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐。

指导读好这句话。

2．这个好办法是怎样的呢？请生再自读第二段找找句子。

师出示句子。

3．演示：准备好小口的瓶子，里面有半瓶水。

a．请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？

小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。

b．请生再仔细看，请“小乌鸦”继续叼，观察瓶里的水。

你发现了什么？（水升高了。）水是怎样往上升的？教学“渐渐”理解词的意思，并指导读好。

c．为什么水是渐渐上升的？（因为小石子是一颗一颗的投进去的）。

相继教学（一颗一颗）指导读好。

4．乌鸦想的这个办法好不好？那你能把这个好办法读好吗？

[办法是读出来吗？不如换成“你还有什么办法，帮助乌鸦喝水吗？”]。

5．最后乌鸦总算喝着水了。板书：喝着水。

这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐。

[通过想象体验乌鸦的快乐，注重人文内涵。]。

6．现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？

[可以去掉，因为后面还有。]。

三．小结。

1．你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？

2．用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。

四．布置作业。

乌鸦喝水教学设计

《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。

又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：

（一）注重学生的个性化认识。

2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

（二）注重学生的情感体验。

低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

（三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识。

课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。

《乌鸦喝水》教学设计

一、说教材。

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

二、说教法。

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法。

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程。

（一）激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。--打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字。

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求：a、借助拼音读通课文。

b、自学生字、读准字音，记住字形。

c、寻找答案，深入思考。

2、在反馈中分三步走：

a、生字学习中我采用认--带--找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

b、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

c、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑读文感悟。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

（四）、指导朗读，背诵。

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

急着找水--喝不着水--？

六、教学特色。

2、生动形象，激发兴趣。

3、关注个性，触发情感。

4、自主探究，不断创新。

乌鸦喝水教学设计

1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。

2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想办法就一定能战胜困难。

教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想办法就能克服困难。

教具准备：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机。

一、导入：

小朋友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧仔细了，老师开始变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今天，老师就为小朋友们介绍一种鸟（拿出头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）【认、拼、读】。

二、新课。

1、师：小朋友们想听这个故事吗？

生：好听，那你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，老师看看哪个小朋友读得最仔细，能够回答这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什么办法？）。

2、汇报学习情况。

（1）指名回答问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！【体会着急心情】。

（2）最后它找到水了吗？【找到了】哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪！可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗？[板书：喝不着]，那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦着急吗？（带领学生用急切的语气读出第2自然段）。

（3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么办法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，词语、想办法、一颗一颗、渐渐。

（4）乌鸦观察其仔细善于动脑筋，主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。

3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习（板书：想办法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。

三、探究。

1、乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（小组讨论）。

2、学生汇报。

3、肯定学生的想法。

4、小结：在困难面前多动脑筋，仔细观察，总会想出办法的。

四、课外阅读。

今天，老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！

1、说故事。

2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。

五、总结。

1、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪明，真值得我们学习。

2、齐读课文。

板书：

找水喝——喝不着——想办法——喝着了。

这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法，另外，我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想办法。

由于本人多年没上语文课了，心里难免有些紧张，教学中还不是很进入状态，缺少了点往日的激情，又因这一内容是本册教材中最后单元课文，一年级拼音教学刚结束不久，担心学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中一定会注意。

《乌鸦喝水》教学设计

1．认知目标：认识“乌、处”等11个生字，会写“只、石”等5个字。

2．技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3．情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

乌鸦喝水教学设计

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

一、导入新课。

（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。

（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习_____乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）。

生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。

齐读课题。

二、目标共识。

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白寓言故事告诉我们的道理。

三、自主探究。

１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水。

３、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！

四、助导研讨。

1、学习第一段。找水喝。

喝、渴，组词。

（２）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）。

学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。

“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）。

（３）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶、瓶胆、花瓶、奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）。

乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）。

2、学习第三段。喝着了。

（１）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看。）。

（２）练习巩固。

出示：

火眼金睛：

b乌鸦把小石子_____地放进瓶子里。

2瓶子里的水_____升高了。

你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。

水为什么会升高？

（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。）。

【出示】瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐_____。_____渐渐__________了。“渐渐”还可以换成什么词？（慢慢）。

渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。

天气渐渐_____谁能够用“渐渐”说一句话？

出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、乌鸦喝到水了，心情很_____！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。

3、指导背诵第三段。

同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？

出示：乌鸦把小石子_____。瓶子里的水_____，乌鸦_____。

自己背背试试。比比谁记忆力最好？

指名背。我们一起加动作试试。

做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。

4、学习第二段。

（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。

（3）指导书写：

办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。

法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）。

写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。

生描写。

五、检测巩固。

1、默写。（出示3个词）。

许可、找石子、办法。

师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。

生在纸上默写。

2、乌鸦闯关——我会选。

1）小弟弟口_____了，要_____水。

2）这个_____法真好！他_____班级做了很多好事。

3）这种_____的名字叫_____鸦。

4）小文的_____边有一块_____头。

六、助导总结：

学了这个故事，希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》，可以读读这本有趣的书。

作业：（二选一）。

1、把故事熟练背诵并表演给家长。

2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧！

找水喝、喝不着、喝着水。

乌鸦喝水教学设计

2、能正确流利地朗读课文。

3、初步理解文章。

掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。

一、出示谜语，导入新课。

1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示ppt）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）。

2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）。

3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组。

2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读。

3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）。

三、再读课文。

1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文。

2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）。

3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）。

4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。

5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）。

6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）。

四、看一看、写一写。

1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？

2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写。

五、小结。

乌鸦喝水教学设计

学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。

板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）

出示学习目标。

1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。

1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）

2.同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）

3.开火车读生字。

4.同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的.乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。

1.谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

3.小组汇报讨论结果。

4.课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。

6.思考一下：你想到了什么？

1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。

2.如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？

3.如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？

结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。

乌鸦喝水

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

遇事要动脑筋

乌鸦喝水教学设计教案

教学目标：

1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。

2、听读课文，了解课文主要内容。

3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。

教学重点：

认识9个字，会写3个生字。

教具准备：

多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。

教学过程：

一、谈话导入新课。

二、学习生字：乌、鸦、喝、渴。

（1）学习“乌”。

区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比。

（2）学习“鸦”。

说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。

（3）学习“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。

（5）做游戏：找字卡。

老师讲课口（）了，下课一定要（）水。

这种（）的名字叫（）鸦。

三、听读课文，整体感知。

1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。

2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。

3、做乌鸦喝水的实验。

（1）比较“一个一个”与“一个”。

（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。

4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。

（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。

（2）练习用“渐渐”说话。

四、学习生字。

1、学习“瓶、石、办、法”

同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。

（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）。

（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。

（3）抢气球游戏：抢读生字。

（4）游戏：开火车读词语。

2、写一写：石、办、法。

观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评。

五、课堂小结。

板书：

识字方法。

比一比。

加一加。

猜字谜。

编顺口溜。

······。

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦.这个故事虽然简单,却能给人以启迪.教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情.

学生分析。

低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲.学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力.

设计理念。

以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想.根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法.努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放.

教学目标。

1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文;。

2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水。

——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;。

3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情.

教学过程。

第一课时。

一,激发兴趣,导入新课。

1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫."。

3,揭示课题,板书"乌鸦喝水".

(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴.通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼.)。

二,自主,合作学习生字。

1,学生自由轻声读课文,圈画生字词.

2,自主合作学习生字词.

(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词.

(2)同桌互读,检查认读生字词情况.

(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).

(4),全班学习生字词.

a.小老师提醒大家读准字音.

b.说记字方法,巩固生字.

(5),把生字放回课文里读一读.

(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯.)。

三,感情朗读第一自然段。

2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情.

3,感情朗读这一段.

(想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好.)。

四,感情朗读第二自然段。

1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了.此时乌鸦的心情又怎样让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情.

2,正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着.)划出来.

3,充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳,生动的图进行讨论,分析:乌鸦为什么喝不着水然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因.

4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何。

5,感情朗读这一段.

(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感.学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好.)。

第二课时。

一,复习巩固,导入新课。

1,游戏巩固生字词.

(1)"开火车接力赛"游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快.

(2)组词游戏.看卡片,拍小手,男生问,女生答.(如:这是谁这是鸦.什么鸦乌鸦的鸦.)。

(一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣.)。

2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境.

二,感情朗读第四自然段。

1,引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来.

2,全班交流.

(1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里.

(2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里."这句.

(3),瓶子里的水果真会升高吗让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验.引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系.再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系.

(4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何。

(5),感情朗读第四段.

(本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究,解决问题,培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)。

三,感情朗读第三自然段。

3,学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法分小组讨论.

4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑.

5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系.

6,体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段.

(学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜.)。

四,回归整体,突出主题。

7,表演朗读全文.

8,引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝.让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例.

(源于课内,延伸于课外.把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中.)。

五,启发想象,鼓励创新。

小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗然后全班交流.

(语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能.)。

六,指导写字,养成习惯。

(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察,认真写字的良好习惯.)。

七,沟通课内外,拓展实践。

2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办"寓言故事赛".

(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础.)。

《乌鸦喝水》教学设计

1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

2课时

1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

1、个别读，齐读全文。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教学设计

师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

生齐读课题。

2、初读课文：

教师提出读书要求：认认真真的读；让学生自由读课文。

3、学习生字词：

出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文：

学生自由读课文，请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段：

生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。

师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。

师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？让生自由读有关句子。

指名读有关句子。

师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

要求学生找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

学生齐读第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）。

（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

6、学习第二自然段：

教师要求学生自由读，读好第二自然段。

师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。

要求学生读读第二句。

师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

实验操作活动：

让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的实验。师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

学生分组完成实验活动。

师：水是怎么升高的？

指名上前演示。

师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

师引导学生读学课文中有关句子一遍。　。

指导背诵课文：

创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

学生自由练习背诵课文，检查学生背诵情况。

7、指导书写“终、于”。

出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌，帮助学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。

《乌鸦喝水》教学设计

乌鸦喝水教学设计

情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。

知识目标：学会本课的生字和新词。

能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。

（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。

（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。

1、导入

《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。

2、初读课文，了解课文

让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的`引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。

3、精读课文，体会道理

让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。

第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。

4、再读课文，欣赏文中的好词句

（1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。

（2）用渐渐这个词进行造句。

（3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

【教学目标】。

１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

【教学重点】。

在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

【课前准备】。

１、放大的文意图或投影片。

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】。

２课时。

【教学过程】。

第一课时。

【切入举偶】。

１、谈话：

出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）。

２、活动：

出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）。

【对话平台】。

１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

２、思考：课文讲了一个什么样的故事？

思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）。

有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

４、让学生用自己的话说出课文的内容。

思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

３、指导重点字的书写。如：找、石等。

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1.认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备：

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2.生字卡片。

3.让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

教学时间:2课时　。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文。

1.学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）。

（2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字。

1.指名读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

第二课时。

一、朗读课文，进行思维扩展训练。

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、完成课后练习，

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

三、说话训练。

乌鸦喝水教学设计

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

一、导入新课

（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。

(二)、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习---乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）

生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。

齐读课题。

二、目标共识

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的`过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白寓言故事告诉我们的道理。

三、自主探究

１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水

３、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!

四、助导研讨

1、学习第一段。找水喝

喝、渴，组词。

（２）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）

学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。

“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）

（３）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）

乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?（可是）

2、学习第三段。喝着了

（１）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）

（２）练习巩固

出示：

火眼金睛：

b乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。

2瓶子里的水（ ）升高了。

你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。

水为什么会升高？

（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。）

【出示】瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐-------。

------- 渐渐 ------------了。

“渐渐”还可以换成什么词？（慢慢）

渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。

天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话？

出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。

3、指导背诵第三段。

出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。

自己背背试试。比比谁记忆力最好？

指名背。我们一起加动作试试。

做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。

4、学习第二段。

（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。

（3）指导书写：

办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。

法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁）

写生字：可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。

生描写。

五、检测巩固

1、默写。（出示3个词）。

许可、找石子、办法

师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。

生在纸上默写。

2、乌鸦闯关--我会选。

1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

2这个（ ）法真好！

他（ ）班级做了很多好事。

3这种（ ）的名字叫（ ）鸦。

4小文的（ ）边有一块（ ）头。

六、助导总结：

学了这个故事，希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》，可以读读这本有趣的书。

作业：（二选一）

1、把故事熟练背诵并表演给家长。

2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

板书设计： 乌鸦喝水

找水喝、喝不着、喝着水