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高中的政治教学合作学习研究论文
传统教育模式下，教学活动的开展以教师为主，没有发挥出学生的主观能动性，学生的学习效率比较低，尤其是对于高中的政治而言。合作学习是一种新型的教学模式，合作学习对于高中的政治教学的开展具有积极的影响，文章主要对合作学习开展必要性进行了论述，重点研究了合作学习在高中的政治教学中应用的具体策略。
高中的政治；合作学习；教学活动
高中的政治知识点比较琐碎，并且知识点之间的联系性不密切，政治学科的这种特点导致学生的学习效果有待提升。合作学习作为一种新型的教学方式，在教学活动中的运用越来越广泛。在高中的政治教学中应用合作学习能够提升学生的学习兴趣。
合作学习具有对于政治教学具有重要的作用，合作学习的重要性体现在以下几个方面，第一，合作学习可以在一定程度上增强学生的合作意识，合作学习中，学生之间应该求同存异，尊重他人的想法，为了提升合作的效果，成员之间需要互帮互助，从而可以培养学生的合作意识。第二，合作学习能够提升高中的政治的教学效果。学生之间的年龄差距比较小，思维方式相似，并且拥有很多共同的爱好，交流起来会更加的顺畅，可以提升学生政治学习的效率。最后，合作学习是对传统教学模式的完善补充，传统教学中，教师单纯的对知识进行传授，与学生的互动交流比较少，课堂气氛不够活跃，高中的政治的教学效果比较差。合作学习的应用，加深了学生与教师之间的互动交流，可以建立和谐的师生关系，保证教学计划的顺利完成。总而言之，合作学习的开展具有必要性。
（一）合理划分小组
小组活动是合作学习的重要形式，在利用小组进行合作学习时，需要对小组进行合理的划分。小组的划分需要遵守以下几个原则，首先是整体性原则，在对小组进行划分时，需要从多个角度考虑，包括小组成员的人员数量、性别分配以及成绩分配等，一般而言，小组内部的成员以6-8名学生为主，其中1名成绩优秀者，2名成绩中等者，还有3名成绩较差者，在性别方面，需要结合班级的实际情况，整体性原则是保证小组活动效率的先决条件。其次为效率性原则，小组的划分需要具备一定的效率。小组划分结束后，需要定期对小组合作学习的效果进行测评，了解小组合作中存在的不足，并及时对小组进行重新的划分，只有不断的进行调整，才能更好的进行合作学习。教师需要积极与学生交流，鼓励学生对合作学习提出建议，要积极的采纳一些切实可行的建议，保证合作学习的顺利完成。
（二）明确学习任务
为了使合作学习的效率更高，在进行合作学习时，需要明确学习任务。学习任务的明确通常采用两种途径，首先是布置课下作业。课下作业的布置一方面可以帮助学生进行预习活动，从而在合作学习中更具有侧重点，课下作业的'布置还可以帮助学生对已学的知识点进行理解和掌握；其次明确学习任务可以在课堂中进行提问，政治教学结合教学内容，对学生进行提问，学生根据教师的问题对知识进行回顾，并与其他成员进行合作交流，解答出教师的问题。在问题设置方面，需要对问题的难度系数进行准确的把握，合理的难度系数能够发挥出问题的作用，难度系数过高或者难度系数过低的话，不仅无法发挥出合作学习的效果，还可能会适得其反。
（三）开展评价活动
合作学习在高中的政治教学中的运用是为了提升教学效率，因此在运用合作学习时需要对教学效果进行评价。评价的方式主要包括以下几种：学生自我评价、合作内部成员之间的评价以及教师评价。自我评价是学生对自己的表现进行点评，包括自身在合作学习中的获得的进步以及存在的不足，对出现不足的原因进行反思，从而提高自己；合作内部成员在进行评价时要做到客观公正，合作成员之间的评价主要通过口头评价、表格评价两种方式进行。口头评级是直接进行评价，口头评价的操作简单，但是口头评价也存在一定的弊端，容易引起学生之间的矛盾。表格评价则是对学生进行表格发放，学生根据表格中的内容进行填写和选择，最后对表格的数据进行汇总分析，表格评价的劣势在于工作量大，操作不便。在进行学生评价时，不同的评价方式具有不同的优劣势，需要结合情况采用合适的评价方法。教师需要根据自身的观察以及学生的评价对合作学习进行总体的评价，教师在评价时应该以鼓励为主，着重表扬学生合作学习中取得的成绩，提升学生的信心。这三种评价方式的开展能够有效的发挥出合作学习的作用，提升高中的政治教学的效果。在开展评价活动时需要运用多种评价指标，从不同的角度进行评价，这样才能消除单个评价指标的片面性，增强评价结果的合理性。
合作学习不仅对于高中的政治教学具有一定的促进作用，对于其他学科的教学活动也具有积极的影响。在进行合作学习时，对小组进行合理的划分，开展小组活动；合作学习需要明确学习任务，使合作学习更具有针对性。合作学习中还需要开展评价活动，通过评价活动了解合作学习中的得失。合作学习运用时，政治教师需要对课堂的秩序进行维护，为合作学习的进行提供一个良好的外部环境。合作学习是提升高中的政治教学效果的重要途径，高中的政治教学中还可以采用情感教学、体验式教学法等方法，根据不同的教学内容，采用合适的教学方法，运用多元化的教学策略，这样才能有效的提升高中的政治教学的效果。
作者:朱永贵 单位:甘肃省靖远县第一中学
高中的政治教学中学生思维能力培养论文
本文提出创造性思维能力的.培养教学是改进高中政治课教学的一条有效途径,教师应尝试将创造性智力培养应用到平时的教学实践中,努力探索学生智能协调发展的教育教学规律,在帮助学生发挥自己优势的同时,弥补自己的弱点,以促进学生智能的全面发展.
作者：陈琪作者单位：水城县一中,贵州,水城,553040刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g63关键词：高中政治教学创造性思维能力培养
高中物理课堂教学中学生创新思维能力的培养教学论文
摘要：随着新课程改革标准的深入落实，高中物理课堂教学由传统任务型教学转变为思维模式教学，所谓思维模式教学，即以学生为主体，发挥学生创新思维能力，就高中物理课堂教学过程中学生创新能力培养的若干方法做浅要探讨。
高中物理课堂教学中学生创新思维能力的培养教学论文
创新、发展是人类恒久不变的主题,培养具有创造能力的人才,是社会赋予教育工作者的历史责任。我们在教学中应注意方法,培养学生的创新思维,使学生能够主动、全面地发展。
一、改变传统教学模式。
一支粉笔一节课、满堂灌的传统教学模式对于课改后的新课程已经显示出它明显的不足,信息的获取仅仅局限于书上已满足不了学生对化学知识的探索,而且现在多媒体应用于教学,所以我们首先在教学模式上必须打破常规的教学,要大胆创新,大胆实践,备课创新,启发提问创新,课堂教学教法、教学手段创新,学法指导创新,从一点一滴重视和加强对学生创新思维能力的培养和训练,老师有创新的意识,提高教学的艺术性,才会提高学生的创新能力。
二、导入要新,努力营造创新的氛围。
化学是一门以实验为基础的学科,而化学实验不仅为学生提供生动形象的观察对象,还可以作为我们新课的引入。新课的引入,影响着这节课过程中学生的主动性和创造性,学生没有求知欲,老师的教学就很被动,伏打没有好奇心,原电池的发现就要推后。例如:nh3的新课教学序幕我们就可以直接用nh3的喷泉实验。学生在一刹那对实验的“动感”现象和“色差”现象留下很深的印象,求知欲激发了,学习的积极性激发了,思维也激发了,学生通过观察“喷”的现象,强烈地想象到瓶内压强减少程度之大,从而得出nh3极易溶于水的结论;通过“无色变红色”的现象观察,也顺利成章地认识到nh3溶于水后溶液成碱性。
三、体现学生的主体地位,参与探究的全过程。
体现学生的主体地位,就是改变传统的一问一答或一问多答,改变学生被迫去思考老师要求思考的内容,被动地进入学习。老师把主动权交给学生,由学生主动思考,主动讨论,主动得出答案,这样,自然有利于学生创新思维能力的培养和提高。
例1、学习“氮氧化物的产生及转化”时,学生看完课件后,就产生了好奇:人遇到雷雨要躲,而庄稼为什么却喜欢雷雨?这样学生在好奇中处于积极主动思维的学习状态,主动讨论去寻求答案。
例2、学生是很有兴趣做实验的,但如果不正确的引导,那么实验的价值就不会得到体现,所谓的活动与探究也是一句空话。所以在学习no2与水的反应时,我设计了以下问题:。
1、完成实验,观察现象。
2、如何验证所得无色气体及无色溶液即验证no2与水反应的产物。
3、运用已有知识解释所得酸为什么是hno3而非hno2。
4、改进实验使no2尽可能多的转化为硝酸,并写出总反应方程式。
5、如果4中no2改为no呢?同样要求。
在这样几个递进的问题中,学生通过讨论,合作,不仅自己在探究中获得新知识,复习巩固旧知识,而且还从最后两个问题中联系到了工业生产硝酸,思维也有了拓展。在这个过程中,我们要很好地引导学生,使不同水平的学生都有展示自己才华的.机会,要肯定学生思维上的闪光点,及时地给予表扬与赞同,使学生的发散思维发挥地淋漓尽致。
当教学内容需要突出重点难点时,当学生的知识容易产生误解时,课堂讨论便是解决这个问题的好方法,讨论能够拓宽学生的思路,便于集思广益。例如喷泉实验后学生很容易形成这样的误解――只有易溶于水的气体才可以设计成喷泉。氨气的喷泉实验不仅是一个重要的实验,而且还蕴涵着丰富的化学、物理学原理。所以每到这个新课时,我都会安排一节课作为一次研究性课题《喷泉实验的条件与设计》的探讨。这节课在学生已有知识的基础上来透过氨气喷泉实验的现象进行群体讨论发现喷泉实验的实质,在讨论中我主要安排从以下几个步骤着手:。
1、喷泉实验的基本原理是什么?联想到与我们生活中、自然界中产生喷泉。
的原理是一致的,形成压强差。
2、氨气的喷泉实验利用了氨气的什么性质形成压强差的?学生已经知道是利用了氨气极易溶于水的性质,所以趁势引导,在实验中把氨气换成哪些气体也可以同样形成喷泉。在这一步学生已经可以归纳出不同溶解性的气体,感觉到溶解度不同的气体对喷泉实验的影响,意识到吸收液的作用。
3、在2的基础上,设计不同溶解性气体,利用不同吸收液形成喷泉的实验设计,同时也完整归纳出形成压强差的条件。
4、设计有色喷泉,如黄色的、黑色的、兰色的。在这4个步骤中学生的积极性完全被挑起,学生初步掌握了实验研究的一般方法,创新能力和创新思维得到很好的激发。
5、最后以几个以往高考中能使学生思维得到发挥的有关习题来巩固喷泉实验的原理,在训练中我明显感觉到学生的思维拓宽了,他们敢大胆联想、大胆想象,勇于创新,增强了解决问题的能力。
学生的创新思维能力就是发散性思维和集中性思维的对立与统一,一个是求异,一个是求同,两者往往相互联系,在问题的解决中也往往的同时运用这两个思维。发散性思维是对一个问题从多角度、多方位、多层次讨论和研究的思维训练,得出不同的答案,可以拓宽学生的思维和视野。集中性思维也可以说是聚合式思维,是把问题的提供的各个信息或各个条件朝同一个方向集中,得出一个最正确或最优化的解决方法。发散性思维可以提供一个问题解决的不同设想,但不是代表每一个设想都可行,它还必须通过集中性思维的提炼,得到有价值的结果。事实上归纳与总结也是学生发散性思维和集中性思维结合在一起的一种训练,所以在单元结束后或复习阶段,教师都引导学生进行总结归纳,找出规律,比如具体元素及其化合物的学习是既以结构―性质―用途―制法为思路,又从该单质至各类化合物之间横向联系进行小结,同时结合元素周期律,将元素及其化合物知识形成一个完整的知识网络,有机化学的规律更强,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及其相互转化,理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类实在繁多。教师习题课上分析的内容也基本围绕这两者的统一,例如下列等物质量的烃完全燃烧时消耗氧气最多的是哪一个这样的题目讲解时,老师不可能就题解题,肯定都会设计一些拓展和归纳,培养学生解题中的思维能力和思维方法的培养。
六、不忽视逆向思维的培养。
生活中有许多逆向思维成功的例子,这个地方没有人穿鞋同样说明具有很大的市场,同样,在化学教学中,我们也不应该忽视逆向思维能力的培养。逆向思维就是在学生的心里中形成一种可逆性,正向思维转化为逆向思维时,途径就由单一性向多向性转化,有时会有柳暗化明又一村的奇迹。有机合成题中由原料设计合成途径制取产物,这类问题的解决往往用到逆向思维来获得解决的有效途径,或者是正向思维和逆向思维的相互联系解决问题。有时候逆向思维是创新与成功的蹊径,电能能转化为化学能,就有了电解池;反过来,化学能能转化为电能,就是原电池。逆向思维同样是一种重要的创新思维能力。
高中物理课堂教学中学生创新思维能力的培养教学论文
摘要：小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。针对如何在小学数学教学中培养学生的思维能力进行了分析。
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。第二次世界大战以后，科学技术迅猛发展，知识激增，知识的更新加快，随之对教育提出了新的要求，就是要提高年轻一代的素质。不仅要教给学生现代科学技术知识，而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人，从而强调教学要注重发展学生的智力。从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。思维能力增强了，智力水平也就提高了。因此各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项基本任务。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。
《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。下面就如何培养学生的思维能力谈粗浅体会。
一、注重培养兴趣，激发学生思维。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。教学工作主要是在课堂上进行。怎样使课堂教学具有较高的吸引力，使学生保持较好的学习状态，是我们教师必须研究的课题。我认为在一节课创设问题情境，激发学生的兴趣，保持学生思维流动状态是非常必要的。保持思维的流动状态主要是指在课堂教学中通过教师的组织和启发诱导，使学生的精力集中在思维过程中，体现了思维的连续性、流动性。数学是思维的科学，若没有良好的思维的流动性，就不能时刻抓住学生的注意力。
1.利用学生好奇心，激发学习兴趣。
好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。有助于点燃思维的火花。
例如：进行三角形的内角和是180°一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教师就能回答出另外一个内角的度数。学生开始有些怀疑，但当教师的回答准确无误时，学生十分好奇，老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢？课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。
2.精心设计问题，点燃思维火花。
古人说：“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。
例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含各自独有的质因数。这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。面对这一问题，许多同学不禁会想：“是啊，到底为什么呢？”急于寻求原因，思维积极地活跃起来，这个问题就成了大家思考的目标。
二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性。
小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。
教学时，指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，想出了几种解法。
解法一：20。
解法二：
解法三：
解法四：
这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法达到培养学生思维灵活性的目的。
另外，还可以在教学中适时地计发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了比以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方面联想，如从“女生人数和男生人数的比是4：5，你能联想到什么？”（1）女生人数是男生的（或80%）；（2）男生人数是女生的（或125%）；（3）男生人数比女生人数多（或25%）；（4）女生人数比男生人数少（或20%）；（5）女生人数和总人数的比是4：9；（6）男生人数是总人数的；（7）总人数是男生人数的……这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。
三、进行说理训练，推动学生思维。
语言是思维工具。加强数学课堂的说理训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好方法。在学习“小数和复名数”这一节时，由于小数和复名数的相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。为了突破难点，我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过反复的说理训练收到了较好的效果。
四、加强“双基”教学，提高思维能力。
在数学教学中要使学生获得一定的数学基础知识，培养他们的能力，使他们越来越聪明，这就要求教师根据教材的知识结构和学生的认识规律思维特点，采取有效措施，加强双基教学。在教学中让学生牢固地掌握基础知识和基本技能，并灵活运用知识促进思维能力的发展。
1.要引导学生掌握概念、法则等基础知识，注意融会贯通。
如分数这个概念，在分数这部分知识中起统帅作用，不论是分数的基本性质，分数大小的比较，约分、通分及四则计算，分数应用题都是建立在分数这个概念之上的。因此，在教学中要引导学生透彻理解和掌握分数的概念，分数中的其它知识就会迎刃而解，而分数乘除法应用题的教学是分数这部分知识的难点和重点。学生在解答应用题的过程中，就是运用概念，由一般到特殊的复杂分析、综合、推理、判断的过程。
2.注意沟通联系，形成知识网络。
在教学实践中，注意沟通知识联系、形成知识网络是培养学生创造思维能力的重要条件，因此每学完一部分知识，都要安排和上好复习课和综合练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化、深刻化，从不同角度来加深对概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链，形成知识网络。
如分数的意义与除法和比有着密切的联系。分数的基本性质与比的基本性质、商不变的性质有许多相似之处。教师在讲完比的基本性质后，就可以把这些知识沟通起来，加以练习，使学生了解它们之间的内在联系。
3.在实际操作中激发学生的思维。
俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手自己操作是根据学生认识规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也是符合其思维发展的特点，由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。
总之，小学数学教学之目之，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习之方法，培养学生思维能力和良好之思维品质，这是全面提高学生素质之需要。
浅议高中的政治情感教学论文
政治是一门十分重要的科目，尤其在高中教学中，政治能够为学生打开知识的大门，提高学生的思想觉悟。作为一门特殊的科目，如何对其开展教学则很重要。一般情况下，政治教学需要与人们的情感相关，因为只有激发人们的情感，才能做到理论联系实践，使学生真正掌握知识。人在活动的过程中，总会受到情感的影响，课堂教学也不例外。重视情感教学在高中的政治中的应用，就能够有效发挥学生的创造力。
与认知的区别在于，情感是一种源自主观的反映，而认知则是对事物的客观反映。不管是情感还是认知，尽管都是人对事物的一种反映，不过很明显的是，情感包含着更多的成分。有些情感是积极的，有些情感是消极的，积极的情感能够使人的行为随之积极主动，而消极的情感则会给人带来比较低沉的感受。人的生存与生活都离不开情感，在学习中也同样不例外。为了减少消极情感的'产生，需要对情感的度进行精确的把握，这样才能起到良好的效果。将情感应用于教学之中，则充分考虑到了情感因素。情感与教学的结合并没有冲突，反而相得益彰。在教学中，情感教学是一种教学手段，目的在于激发学生的情感，满足他们的需要。在此期间，情感因素发挥着重要的作用，如果能够起到积极的效果，就意味着其教学效果不断提升，教学活动也会随之顺利开展。实施情感教学需要注意情感因素究竟发挥着怎样的作用，因其有积极影响和消极影响，因此必须要明确情感教育的内涵与目的。将消极的影响排除，发展积极的情感，这样就可以有效提高教学质量。因为情感教育的目的改变人的情感状态，积极的情感将有助于学生提高学习的兴趣。每个学生都渴望成功，获得教师的肯定，这样就可以增强学习的信心，也是学生不断进步的一个重要动力。在这一点上，教师要积极增强学生的自信心，使学生能够获得成功的体验，不断克服困难，以更好的发展姿态去面对未来。由此可见，自信很重要，能够帮助学生健康成长，甚至成为有用的人才。这源于教师有效的教学方法，使学生学会自我肯定，在潜移默化之间增强学习的自信。情感教学就是在一种激发自信心的手段。
第一，开展良好的情感教学环境。为了给学生营造一个良好的教学环境，使学生产生积极的情感，就要引导学生爱上校园和课堂。环境很重要，这样就需要营造健康向上的校园文化，不断优化教学环境。当校园文化逐渐完善的时候，学生就会爱上这样的环境，从而产生积极的情感。校园环境不断完善之后，就要为学生创建良好、和谐、轻松的课堂环境。要为学生创设相应的教学情境，使学生能够感受到真切的教学氛围，使抽象的政治知识不再抽象，更加直观。教师要以学生为中心，为学生营造相对自由的教学环境，使学生能够充分表达自己的想法，敢于提出质疑。在这样的环境下，学生可以对学习充满强烈的兴趣，努力探索，充分发挥潜能。课堂的节奏需要由教师来把握，这样才能体现出实效，而不至于使课堂失去控制。第二，用心感染学生。情感教学重在用心去感染学生。现代学生都十分有个性和自己的想法，他们同样喜欢有个性的教师。他们希望与教师成为朋友，探讨问题，也喜欢学识渊博的教师，以至于当他们有疑问的时候可以及时得到解答。因此，教师一方面要保持和蔼可亲的形象，另一方面要不断学习，积累知识，使知识储备更加丰富。并且，要用爱去感染学生，对学生充满耐心，尊重每一名学生的人格，鼓励学生，使学生对学习充满信心，配合教师开展教学。第三，注重双向互动。教师要注意与学生的互动，通过情感教学实现这一过程。双向互动强调教师与学生共同参与其中，主要是双方的情感互动，使情感起到积极的影响。在这一过程中，学生和教师是平等的，教师要给予学生以充分的空间，使学生的情感能够充分释放，而不是一味成为一个被动接受知识的人，通过互动能够唤醒学生内心深处久违的情感。这种互动绝不仅限于表面，而是要真正实现情感的共鸣，这样才能达到双向互动的效果。同时，还能够逐步提升师生之间的友谊。第四，增强学生的自信。学生对政治产生兴趣之后，支撑其继续学习的勇气就是强大的自信心。为了提升学生的自信心，要为学生创设相应的情境，为学生提供表现自我的机会，使学生能够抓住机会，体验到成功的快感。为了促进学生成功，教师可以分层次开展教学，布置任务，在学生能力范围之内能够完成任务。任务可以有一些难度，当学生在解决问题的过程中迷茫时，教师可以予以适当的点拨，使学生能够找到解决问题的钥匙，通过自己的努力找到答案，这样就能够使学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。
综上所述，情感教学与认知活动是密不可分的。为了考虑到学生的情感，教师必须要采用合理的情感教学使学生能够充分拥有情感体验。在教学的过程中，需要重视学生的情感体验，并将其变成积极的影响，促进学生产生良好的学习动机，对政治进一步产生兴趣，同时，教师也能够灵活开展教学，使政治教学充满活力。在不断实践的过程中，情感教学的作用是不言而喻的。在高中的政治教学中，教师要创设良好的教学环境，用心呵护学生，与学生成为朋友，使情感教学顺利开展。
[1]肖美玲.浅议高中的政治教学中的情感教学[j].成功(教育),2013（23）:247.
[2]孙赢.浅议高中的政治教学中的情感教学[j].学周刊,2012（07）:32.
[4]蒋鸿芳.高中的政治教学中的情感教学[j].成功(教育),2013（02）:152.
政治教学中学生创新思维能力的培养途径论文
培养学生的创新思维能力，是政治教学的主要目标和重要任务。教学中，我们教师必须重视政治教学的基本原则，研究政治教学方法，并使之有机地结合起来，提高恰当运用政治教学方法的实际操作能力，达到培养学生创新思维能力的目的。
政治教学；创新思维；目标；途径
长期以来，由于受传统教学模式的限制，政治教学一直以来忽视对学生创新思维能力的培养。教学中，教师常常习惯于把现成的结论告诉学生，学生被看成是储存知识的机器，只能被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性可言。在这样的情形下，学生的理解能力、分析能力、解题能力每况愈下。改变这种灌输性的教学模式，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，把课堂变成培养学生创新思维能力的重要场所已经刻不容缓。
1、合理定位教师角色，允许学生标新立异。
政治课堂之上，学生是学习的主体，教师是学生的朋友，此时的教师必须充分尊重学生、信任学生、保护学生的自尊心，善于听取和采纳学生正确的意见和主张，使学生坚信我能成功的基本信念，让学生在轻松的氛围中体会积极思维的乐趣，成功的愉悦。教学中，教师要鼓励学生敢于对教师质疑，敢于向权威挑战，甚至对教师说“不”。常此以往，学生在政治学习过程中就肯定会敢说自己所思所想，思维放开了，潜能就容易得到充分的挖掘。诚然，政治教学中，学生的胆子大了，可能“问题”也就多了，在这种背景下，我们教师要容得下学生的不同意见。
毋庸讳言，教学中，我们有些教师往往不喜欢所谓另类的学生，因为他们不太听话，爱提问题，喜欢质疑，无论是做事，还是交友都有自己的主张。对此，如果我们教师采用讽刺、挖苦，甚至刁难、打击等做法，必然会浇灭学生智慧的`火花和思维的亮点。作为教师，我们应该设身处地为学生思考，力争把政治课堂变成思想交流的重要场所，对于那些爱提问，有明显个性的学生决不能讽刺、打击，而应及时肯定和鼓励。否则，学生一旦不敢表达自己的想法，不再爱独立思考，创新思维就会受到抑制。
2、创设和谐教学环境，鼓励学生积极讨论。
政治课中创设和谐教学环境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动淋漓尽致地表现。在和谐的教学环境中，学生能产生思维碰撞，思路开拓之效果。无疑，这些都有利于学生创新思维能力的培养。政治教学中，创设和谐的教学环境方法众多。
1、科学设置教学问题，要求学生多方思考。
思维活动通常是由疑难问题产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们的思维火花。中学生正处于思维活跃的心理发展阶段，这时他们思想活跃，勤于思考，有强烈的求知欲望。作为政治教师应充分利用他们的这一优势，教学中，恰当地给他们设疑置难激发他们去积极思考，培养他们的创新思维能力。例如，在教学构建和谐社会内容中，我们可以提问：我们国家为什么要提出建设资源节约型、环境友好型社会；如何构建资源节约型、环境友好型社会等问题，要求学生合理运用所学知识解决这一系列问题，这样学生的思维就容易被立即调动起来。同时，人的创造力主要依靠发散思维。
由此可见，培养学生的发散思维能力是培养学生创新思维能力的重要手段。培养学生的发散思维能力，要求我们教师沿着各种不同的方向引导学生思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多面性。例如：在分析有些材料时，可要求学生多从哲学、经济、政治几个角度着眼进行；也可引导学生运用地理、历史、政治知识来思考等。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，而且有利于促使学生思维自由地驰骋。
2、精心设计学生练习，促使学生活用知识。
学科教学中，通过精选习题，加强针对性练习，有利于引导学生灵活运用所学知识，进行各种层次的思维活动。同样，政治教学中，练习是消化、巩固、深化知识，提高学生思维敏捷性，培养创新思维能力的重要环节，所以政治练习题的编排要符合学生的学习基础和认识规律，要给学生创造灵活运用基础知识完成练习的情境，教给学生正确的思维方法，引导学生正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度认识事物的本领。练习形式也要进行不断的变化，确保练习中的本质属性保持恒定，而非本质属性时有时无。
教师要引导学生通过积极的思维方式探求所设计练习的最优答案。同时，要求学生在完成练习过程中防止思维定势，即完成练习时，不要死盯着一处入手，一处不通另找一处，这方面不行另找一方面，否则习惯于从单一方向完成练习就会导致思想僵化，丧失变通的机敏性。练习中，教师要努力通过材料的设置创造活跃思维的条件，因为材料是训练思维能力的必要条件，能引发学生思考的程度。同时，练习要有阶梯性，不能只单纯的停留在一个水平上进行重复练习，而应步步加深有所提高。
课堂教学是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，启发学生思维，培养学生创新思维能力的重要途径。政治教学中我们应结合实际，适时加强对学生思维方法的渗透，科学探索学生创新思维能力的培养途径。
[1]毛献文。建构多维互动的思想政治课评价平台。政治课教学，2004。
[2]教育部。关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知。2002。
[3]扈中平。现代教育理论。高等教育出版社，2004。
高中的政治教学效率的对策论文
1．学生的学习策略不当。
学习策略对于学习效率的提高是至关重要的。是指学生为了高效率的学习，提高自己的学习成绩和效率，有意识地制定有关学习的方案或规划。部分的高中学生在学习政治的时候，不得其门而入，感觉自己非常的努力，却不能取得好的学习成绩，这便是由于学习策略不当引起的。还有部分的学生根本就没有制订学习策略的意识。他们只是机械的按照教师的讲解来做笔记、做习题、做作业，却不知道应该怎么样高效率的去学习。
2．教师教学方式不科学。
受到传统的教学思想的影响，部分的老师只注重课本知识和高考知识的传授。在素质教育的背景下，却忽视了学生素质和能力的提高，背离了素质教育的目标和路线，使学生无形中更加关注学习活动的结果，忽视了学习的过程和努力。在这种环境里面，更多的是教师的表现，体现的是教师的主导作用。在具体的教学方法上，许多的教师还是沿用了讲解式的教学模式，以课堂讲解、做习题为主。部分的教师虽然也开始关注并实施探究性教学、问题教学等，但由于对于课程内容以及学生特点分析不够，使得教学效果并不理想。
这里的教学环境包括学校环境和课堂环境。在学校整体环境方面，由于受到高考因素的影响，对于政治的重视程度不够，这也直接导致了许多的教师和学生并不重视政治课的教学和学习。如果课堂教学气氛沉闷、师生关系紧张的教学环境也会导致学生的精神紧张、厌学等不良的心理情绪;气氛和谐、井然有序、师生关系融洽的教学环境会使得学生心情愉悦，注意力更加的集中，学习的效率必然就高。
1．兴趣是成功的动力。
对于部分学生觉得政治课不重要，需要加强宣导，将政治课的重要性切实地展现在大家的面前。政治课教师可以利用课上时间，给学生讲解一些成功人物，一些成功的案例，让学生更深切地体验课程的魅力。对于部分学生认为政治课不能满足自己的需要，除了让学生感觉课程的魅力以外，还要让学生体会到课程的实用性。要让学生利用政治知识来解决一些实际的问题。还要充分发挥学生的主体作用，让学生感觉到自己有能力、自己是课程的主体，需要靠自己来解决问题，这样学生就会被充分的吸引到课程中来。要提高学生的`学习兴趣，具体可以从以下几个方面来入手:第一，赋予学生自主学习的权利。应打破传统的封闭的课堂教学形式，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多自主学习的条件和均等的学习机会。第二，留给学生更多的自主学习时间。我们倡导要充分发挥学生的自主性和能动性，而自主性和能动性的发挥就要留给学生更多的自主学习时间。针对课堂时间有限的现实情况，思想政治教师可组织学生思考、讨论、研究问题，让学生自由的进行讨论。也可以提出问题，让学生就问题发表自己的见解。发表见解的过程也是一个学习的过程。才能让学生体会到自己是有自主性的学习主体，才能让学生真正的融入到学习中来，才能从内心激发学生的学习动力，提高其学习兴趣。第三，要让学生参与制定学习目标。自我决定理论认为:“从促进自我实现或者促进健康的角度来看，良好环境应该是这样的:提供所有必需的原材料，然后推至一边，让机体自己表达自己的愿望、要求、自己进行选择。”思想政治课应该让学生参与制定学习目标。有了学生的参与，学习目标就更贴近学生的学习特点和实际，有利于学生按照自身的情况制定相应的学习计划，还可以激发学生的自豪感。
2．策略是成功的关键。
要想取得好的学习成绩，单靠死读书肯定是不行的，策略对于成功来说至关重要。这里的策略包括两个方面:一是学生的学习策略;二是教师的教学策略。在学生的学习策略方面，目前，大部分的学生对此并没有深刻的认识，他们没有制订学习策略的意识。政治课教师可以要求学生根据自己的实际情况制订一段时间的学习策略。在制订学习策略的过程中，教师要对学生进行指导，帮助学生分析其存在的问题，找出最适合其的学习策略组合。在教师教学策略方面，我们可以从以下几个方面来进行。第一，教学方式的优化。改进教学方法有利于学生更好地掌握知识。在思想政治课教学中，要采用灵活多样的教学方法。思想政治课的教学内容有些是生动有趣的，有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。例如:教师可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲。另外，探究式教学、小组合作学习、分层教学等都可以应用到教学中来。当然，不同的教学内容对于教学方式也有一定的要求。教师切忌盲目地使用一些新的教学方法，要努力地探求最为适合、最为科学的教学方法。第二，明确学习的目的和意义。没有目的就没有方向。如果学生没有学习目标，不知道应该向着什么方向努力，学什么和怎样学，他的学习兴趣肯定不高。为了激发学生的学习动机，思想政治教师必须给学生提出明确的学习目的和要求。学习目的的要求应该是切实可行的，应明确、具体，切记太空洞。
3．环境是成功的保障。
自我决定理论认为，个体归属需要的满足，可以激发内在的动机。思想政治课的教学环境会影响学生学习动机。第一，思想政治教师要创设和谐的课堂气氛。思想政治教师要做到充分尊重学生，让学生充分发挥自主性，让学生在思想政治课堂中有安全感，可以在这种环境中静心、安心的学习。要善于分析每个学生的个性、优点，因材施教。应当引导学生，尤其是学困生关注自身的进步、能力和成绩，增强学生的自信心，减少失败感。第二，要建立思想政治课堂中融洽的师生关系。师生关系是教育活动中最重要的人际关系。思想政治教师应热爱学生，关心学生，与学生建立融洽的师生关系。学生喜欢老师，就会带着这种情绪来学习，学习的效率必然就高。
三、结论。
要改变传统的教学模式，不断地提高学生的学习兴趣，提高教师的教学策略和学生的学习策略，完善政治教学环境，提高政治教学效率。
高中的政治教学效率的对策论文
1.教师要不断转变教学观念，提高高中政治课堂效率。知识经济的不断发展，促使我国教育体制必须从应试教育向素质教育转变。在应试教育中，其僵化的教学方式束缚了学生的思想，为了能够提高高中政治课堂的效率，教师要不断转变教学观念，来提高学生的课堂学习效率。在高中政治课堂中，教师首先要以学生为主，让学生充分参与到课堂中，重视学生的情感、学习态度和价值观。其次，在高中政治课堂中教师应该考虑到学生的接受能力，要适当采用互动式教学，让学生成为真正的学习的主人。再次，教师要在讲授新课的时候，要留出10到15分钟的时间，让学生讲述一下昨天发生的新闻时事，这样可以增长学生的时政知识，日积月累可以使得学生看问题的能力变得更加深刻。最后，教师应该多组织学生进行讨论，这样可以使得学生参与到学习中，从而激发学生学习的兴趣。
2.要不断强化课堂的教学管理。在高中政治高效课堂中，学生是学习的主体，为了能够为学生营造一个良好的学习环境，要求教师要不断强化课堂的教学管理。在高中政治课堂中，教师要有一个明确的目标。在高中政治课堂中，首先，教师要让学生阅读课本;其次，教师要将问题告诉学生，让学生带着问题再去阅读课本;再次，教师在学生已经自己思考完问题之后，让学生之间进行讨论、交流;最后，教师对已给出的问题进行解答，然后给学生留适当的作业，这样可以帮助学生巩固知识点。通过教师合理的组织课堂，在整节课堂中，可以调动学生学习的兴趣，使得学生在有效的时间内学到更多的知识，这就大大提高了高中政治课堂的学习效率。
3.创设良好的教学情境，激发学生的兴趣。在高中政治课堂中，首先要营造一个良好的学习氛围，从而可以激发学生学习政治的兴趣，大大调动学生的积极性。教师要充分调动学生学习政治的兴趣，从而使学生对政治形成准确的认知。一个良好的学习氛围，可以使学生有更多的兴趣去分析教师提出的问题、解决政治问题。在高中政治课堂中，教师必须将那些不知与知，浅知与深知之类的问题放到一定的情境中去，从而引导学生自己去思考。教师在创造问题情境时，要根据教学内容和学生的实际情况去考虑，不断激发学生学习的愿望。
4.教师要不断开拓学生的思维能力，培养学生看问题的能力。在高中政治高效课堂中，教师要不断鼓励和肯定学生的积极思维，使学生主动参与到学习中去。在高中政治课堂中，教师要认真对待学生的思维，适时地对学生进行点拨，以促使学生的研讨进行下去，而且也可以避免学生的思维误入歧途，从而提高学生学习政治课程的兴趣。
5.教师要编制与学生实际情况符合的学案。在高中政治课堂中，为了能够使得政治课堂中的每一分每一秒都能够被充分利用，这就要求教师在上课之前，就做好学案的工作。在教师的学案中，教师首先要明确“课标”的要求;其次，明确本次课堂的知识目标;再次，将书本的理论知识和当前发生的时政联系起来，这样不仅可以使学生对理论知识掌握得更加透彻，而且能够使学生掌握丰富的时政素材，有利于以后的学习;最后，在课堂快结束的时候，要选取几道题让学生来做，然而这几道练习题侧重于学生对基础知识的理解和运用，从而可以帮助学生巩固知识点，更清楚地了解到这一知识点的运用。
二、结束语。
随着课程改革的不断深入，高中政治高效课堂已经赢得越来越多人的欢迎。在高中政治高效课堂中，要充分发挥教师与学生合作的作用，这样不仅可以增进教师与学生之间的友谊，而且可以使教师与学生的思想进行沟通与交流，从而爆发出知识的力量。在高中政治高效课堂中，要充分发挥学生的主体作用，善于发现学生的闪光点，使学生敢于发表自己的见解，从而使学生拥有一个良好、生动活跃的课堂氛围。在高中政治高效课堂中，教师的指导、引导作用，可以大大提高教师的个人魅力，增加教师在学生心中的影响力和感染力。
地理教学中学生空间思维能力的培养教育论文地理教学中学生运用信息技术
一直以来，在传统的课堂教学模式下，“教师主导，学生主体”这一教学原则始终没有落实到实处，学生过分地依赖教师和课本，使学生的主体意识很淡薄，由于缺乏良好的师生关系（民主和谐），学生不敢对教学内容发表自己的观点。我觉得要改变这种局面就要对课堂教学进行变革。
首先，加强学生主体意识，不过分依赖课本。由于学生过分依赖课本，主观能动性减弱，探究、研究、创新意识淡薄，很难展开想象的翅膀。为什么儿童画带有很强的想象力？理由就是正处于幼儿期的孩子没有太多的课本知识束缚及周围环境的影响。因此学生只有加强主体意识，探究精神才能生发出来。
其次，改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛。在以往的课堂教学中，老师在学生心目中永远是正确的代名词，许多学生在思考问题前会首先考虑老师是怎么想的，老师的言行直接影响着学生的思路。要培养学生的探究型思维，老师应该适时走下“讲台”，让学生明白，老师在问题的讨论中也是个人的观点，师生之间应该平等地进行交流，真诚相待。老师在课堂上应该是学生探究思维的引导者、论点争论时的组织者、学生独创思维的总结者，并非课堂的主宰者。
教师应该成为学生的合作伙伴——为完成一个问题共同展开讨论，学习的帮手——为学生的探究提供资料、研究方法，辩论的对手——教师以不同的观点展开平等的辩论，这样课堂里学生的思维一定会相当活跃。
再次，解除学生的心理顾虑，引导学生敢想敢说。尽管有时发言很幼稚很天真。要学生意识到敢于表述、善于表述是多么重要，口才是人生奋斗的一大工具。当然要诱导他们发言还必须有一定的方法。很多小学生在课堂上不愿发言不是不会发言，而是不愿在众多的同学及老师的面前发言，因此应该改变提问的方法。我认为可采用化大为小的方法，先让学生在左右前后的同学之间发表观点，让学生在较小的熟悉的环境中得以锻炼。教师也深入到各个小组中去参与讨论，给予鼓励和指导。有了这样一个阶梯，学生会逐渐开始敢于在课堂上发言，直到产生相互辩论的局面。
另外为了消除学生怕丢面子的顾虑，在每位学生发表自己观点时要认真地听取他们的叙述，用赞许的目光注视他们，在精神上支持他们，最后加以肯定并总结。即使学生的观点可能有欠缺，也应该这么做，因为老师的言行会直接影响学生的信心。
二、重过程，轻结果，鼓励学生的探究热情。
在培养学生探究性思维的教学中，注重的是过程，而不是结果。众所周知，在实践中验证，是评价探究性思维的重要标准。但是我们进行探究性思维的主体是学生，他们毕竟还处在学习阶段，受知识面有限、缺乏社会实践、人生阅历不够丰富、手头资料缺乏等条件的制约，如果我们太注重探究结果的正确性，一定会束缚学生探究思维的发展。同时我们不能等学生具备了高深的学识、有了成熟的条件和充裕的时间才去进行探究思维的培养，那样会失去锻炼他们探究思维的最佳时机。其实学生经过探究性思维后得出的论点都有他的闪光点，即使是有明显错误的观点，我觉得也应该鼓励甚至肯定，因为他们毕竟走过了探究的历程。要培养学生的探究性思维，首先要保护学生探究事物的热情，因为这探究能使学生学会研究问题的方法，锻炼独立思考问题的能力，提高探究问题的兴趣，得到发现问题的乐趣。
三、努力研究指导方法，引发学生探究激情。
要培养学生的探究性思维，教师在教学中首先自己要有独创思维，只有努力去探究，才能收到较好的教学效果。
1、创造性地运用教材。前面已经说到，目前所使用的小学教材有许多不够完善的地方，如因为年代、画种、手工课材料的局限等，给学生能够思维的空间十分狭小，加上较为单一观点的讲述，给探究思维教学带来了困难。为了能让学生有一个美术欣赏的广阔天地，我尝试着打破了这种年代、画种、手工材料的限制，以主题为主线，采用了比较、对比的方法。
2、评论——在争辩中完善自己的`探究性审美观点。传统的美术欣赏教学是老师对作品的评价为主，学生只是被动地接受老师的观点，根本没有发表自己见解的机会。而这种带有“权威性”的评论常常不能被学生所理解，因为它只代表了个人的观点，是以教师的眼光来看作品，忽视了学生的存在。其实评论不只是教师可以做到的，在课堂上我们可以听到学生们这样的发言：“我认为……”“我觉得……”“我不同意某某的观点。”可见对于客观事物学生们早已经有了自己的观点看法。并且处于青春期的学生具有好奇心与与生俱来的探究欲，他们特别喜欢参与焦点问题的讨论。这些学生往往具有很大的创造力，因为在探究欲的心理素质里面就包含有能发表与别人不同的观点。帕内斯也曾指出：“创造效率的高低取决于人们评价事物的能力……没有综合评价和改造自己想法的能力就不会有创造力。”在欣赏评论中，学生一方面可获取作品本身所发出的信息，并做出情感上的回应；另一方面，又通过与老师、同学的对话、讨论甚至争论，把自己的理解和感受传递出去，同时也接受到别人的与自己不同或相同的理解和感受，带着这些在争论中所产生的新的感受，又开始更深一步对作品及问题的探究。
高中的政治教学问题和对策分析论文
我国教育事业稳步发展，在实施新课改的大背景下，教师对政治教学观念的改变，使得高中的政治教学有了一定程度的进步，却还是存在着一些问题。本文针对这些问题，进行相关分析之后，提出了一些策略。
1.过于重视理论学习
传统的教学过程中，对于政治的教学，教师过于重视死记硬背，忽视了学生对于理论知识的理解，这种做法虽然在一定程度上，有助于学生获得政治知识，但是对学生价值观的形成没有任何帮助。而高中时期是学生性格和人生态度养成的重要时期，高中的政治课的重要目标是培养学生的态度和价值观，以及促进学生能力的提高。但是通常教师在课堂上所教授的知识，只是机械地复述教材中原有的理论知识，由于没有将理论和实际相结合，导致学生无法将教师教授的知识真正应用到生活中，做到学以致用。
2.探究式教学浮于表面
部分政治教师在设计课堂内容时，会加入探究式学习，但是在实际的课堂操作过程中，虽然活跃了课堂气氛，却没有将学生带入更深层次的思考，使学生的收益不多。虽然部分教师对公开课的态度比较认真，不仅会精心设计探究活动，还会努力维持课堂的探究状态，但是在平时的普通教学课堂上，教师依旧是按部就班，即使设计了探究活动，内容也非常单调，形式也比较单一，且不会做出实时的调整。
3.学生不乐于主动学习
在教学过程中，为了充分利用课堂上的宝贵时间，通常教师会在课下收集资料，按照教学大纲进行授课，却忽视了学生真正希望学习的知识。比如，在讲解“树立正确的金钱观”这一节时，教材上虽然要求学生能够结合生活中的情景来进行分析，以获得不同的感悟，正确认识金钱观。但是，教师在进行备课的时候，往往只是考虑到“花钱的度”的问题，在讲解的时候，学生虽然领会到了“花钱有度”，但是对于什么是正确的金钱观，以及如何树立正确的金钱观还是十分茫然，并渐渐地丧失了主动学习的兴趣。
1.改变教学方式
新课改对高中的政治教学提出了新的理念，要求教学理念要紧跟时代的步伐，实践与理论并重，注重开放式学习，形成促进学生进步的评价体系。教师要将传统的“以教师为中心”的教学理念，转变成“以学生为中心”，关注学生的素质教育，促进学生的全面发展，将多种教学方式结合起来，激发学生学习的兴趣。教师在授课过程中，要以学生为本，着重注意对学生自主学习能力的培养，在教授政治理论课程时，以学生的现实生活经验为辅助，鼓励学生进行情感体验，以满足学生全面发展的要求。同时，教师要在实际的教学过程中，需要不断进行实践，找寻最适合自己的教学方式。比如在讲解“文化的多样性与文化的传播”这一节时，教师可以让学生在课下找寻相关资料，利用ppt或其他方式，将他们知道的世界文化和中国文化进行简单介绍，同时讲述在他们身边遇到的文化传播方式，让学生真正参与到教学中来，发挥学习的主动性。
2.创新探究式学习
在进行探究式学习时，教师和学生都应当参与到探究过程中去，教师起引导作用，学生是该过程的主体。由于高中的政治教学中选用的教材是全省统一，甚至几个省统一的，教材的选择可能并不符合当地的特点。教师要结合实际情况，引导学生发散思维，从地域、时代等方面进行探究。对于较为抽象的知识，教师可以引用实际生活中的例子进行分析，让学生通过浅显的故事学习到深刻的道理。当学生在探究过程中提出自己的'见解之后，教师要及时点评，指出优势与不足，并鼓励其继续创新。
3.树立正确的价值观
价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。教师在进行政治教学的过程中，必须将价值观的教育贯穿课程的始终，帮助学生在自由愉悦的学习氛围中，提高自主学习的能力，成为全面发展的高素质人才。教师还应当利用丰富的教学资源，结合学生自身的生活体验，将政治知识与生活经历结合起来，不断推动学生进行自主性学习，提高课堂效率。
高中的政治教学对于学生人格的塑造和素质的提高起着非常大的作用，教师在教学过程中，要遵循新课标的要求，着力提高学生的素质，促进学生的全面发展。教师在课堂上不仅要发挥自身的引导作用，还要让学生感受到其主体地位，形成良好的教学氛围，提高学生的思想道德品质。
高中的政治教学效率的对策论文
目前，在钻井工程技术方面的问题较多，这些问题的存在，将给钻井效率的提升带来影响，因而必须加强这些技术问题的处理，强化技术水平的提升，并对钻井过程进行管理，在解决问题的同时提高钻井效率。
1现存问题。
1.1技术水平有待提升和完善。
目前，我国很多油田企业在钻井技术水平上虽然得到了有效的提升，但是在钻井技术和设备上还存在诸多的不足，尤其是与国外水平之间存在较大的差距，加上不同的油田企业在实际工程中特点不同，因而在每个钻井工程中都有着不同的工艺要求，因而在钻井技术水平上往往参差不齐，所以钻井技术方面的问题是导致钻井效率下降的主要原因之一。
1.2管理水平有待提升和完善。
在整个油田钻井工程中，对钻井技术管理方面，也有着较高的要求。但是就当前来看，由于在钻井管理中存在诸多方面的问题和不足，尤其是在钻井技术方案的执行上难以提升，在钻井施工中的'技术管理难度较大，难以确保责任得到落实，使得钻井技术管理水平有待提升和完善。
2.1技术方面的对策。
第一，为促进钻井效率的提升，需要在技术方面加大对其的重视力度，尤其是要加强对钻井技术的研究力度，切实加强对其科研投入，才能更好地促进技术水平的提升。第二，切实加强新型技术的引进，加强先进技术的学习，并紧密结合石油钻井工程的需要，采取针对性的措施，切实加强钻井技术方案的优化和完善，才能更好地确保钻井方案的可行性，以更好地促进钻井效率的提升。第三，加强对钻井技术质量的控制，尤其是应加强高压喷射钻井技术、pdc螺杆钻井技术等质量的控制，切实掌握钻井技术要点，并结合油田的特点，切实加强钻井组合的优化和完善，才能促进整个钻井工作效率的提升。第四，切实提升钻井技术设备。因为在钻井工程中采用的技术设备较多，我们必须切实加强钻井技术设备质量的控制。例如在钻井液方面，应切实注重对其性能的优化和完善，加强聚合物钻井液等新型钻井材料的应用，才能将资源浪费的同时，才能促进钻井转速水平的提升，使得钻井工作效率得到提升[2]。
2.2管理方面的对策。
一是在施工人员方面，需要我们切实加强对其的教育和培训，不断得促进其专业技术水平的提升。尤其是在钻井施工技术日益快速发展的今天，钻井企业只有加强对企业人员的专业教育和培训，才能不断地提升其自身的专业技术水平。二是在施工过程方面，主要是切实加强对钻井施工现场的施工管理，并对现有的施工管理制度进行不断地完善，这样才能更好地促进钻井效率的提升。因为在钻井施工中，不仅与技术有关，而且与施工过程的管理更加有关，通过完善的管理制度，能更好地对不同岗位的内容进行针对性的明确，这样才能更好地确保整个钻井过程的安全性。三是在整个钻井施工中，应切实加强对安全隐患的排查，切实提升钻井施工的安全。这就需要在做好上述工作的同时，对整个钻井工程方案的实施，需要以确保钻井安全为前提。四是采取针对性的钻井技术。因为在不同的钻井工程中，对钻井技术的要求也不同，所以需要我们在钻井工程中，紧密结合实际需求，切实加强钻井技术的选择，在钻井之前，就需要结合地区地质特点，对钻井工程技术方案进行确定，才能确保整个钻井任务高效的落实，钻井技术水平也能得到有效的提升。五是在钻井信息化建设方面加大力度，对整个钻井数据信息进行及时地收集，并利用在线信息系统，加强对数据信息的分析，并及时地找出关键信息，这样才能为钻井工程的开展提供更多决策上的支持，从而更好地提高整个钻井效率。
3结语。
综上所述，在钻井工程中，目前在技术方面还存在诸多方面的问题，为提高钻井效率，就需要在钻井技术水平上不断的优化，并切实加强钻井管理工作的开展，不断地提升钻井技术水平，实现钻井效率的最优化。
高中的政治教学有效性研究论文
总而言之，高中的政治课教学是一门很深的学问，具有很强的科学性和艺术性，讲求课堂的有效性，是政治课教学的永恒的话题，是一种比较理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程目标要求，彻底转变教学的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验，促进学生主动学习，从而提高课堂教学的有效性。
高中的政治案例教学探讨论文
所谓案例教学就是教师在传授新知识的过程中，融入学生简单易懂的案例，促进学生对新知识的掌握，提高学生分析问题解决问题的能力。当然，现阶段我国各中学的政治案例教学还不是很成熟，具体表现在教学案例过于简单化、学生的参与程度不高等，这都值得教师重点关注。本文简要提出了高zhong政治案例教学应用的意义，总结了几点政治教学案例的基本策略，以期更好地促进高zhong政治教学。
高zhong政治;案例教学;教学方法
案例教学是在20世纪80年代提出并引入我国的，开放了学生的思想，实现了学生之间的进一步交流。案例教学在长期实践的过程中，形成了学生之间对政治信息、知识、经验和观点之间的汇总，促进了学生思维火花的碰撞，可谓取得了较好的结果。
1.有助于学生对知识点的记忆，增强他们主动学习的意识。高zhong政治中的案例教学大多是针对抽象概念和理论进行的，这就体现了其增强学生理解和记忆的能力。首先案例教学结合了具体的社会现象，实现了由个别现象到普遍现象的转变，在整个过程中学生的政治思路和框架被树立和形成，理解起来比较简单；其次，案例教学所使用的案例与学生的生活比较接近，学生从生活化的案例中获取知识，有利于激发他们的兴趣；最后是案例教学促进了学生对政治知识的应用，使他们借助自身的知识和能力解决一些简单的政治现象问题，在潜移默化中增强学生政治学习的信心，培养他们主动学习的意识。
2.有助于学生独立思考能力的培养，使他们学会学习。随着新课改的不断实施，教师不仅要教授给学生知识，还要教给学生学习的方法。尤其是对高中生来说，正处于人生发展的关键时期，独立的思维和能力已经逐步形成，这样教师在政治课程教学过程中就应该关注学生的主观感受，重点培养他们独立思考的能力。而组织良好的案例教学往往能够培养学生独立思考的能力，这是因为案例教学是引导学生发现问题，鼓励他们自主讨论和分析问题，最终引导他们解决问题的过程。这样学生作为独立的个体，在积极参与案例分析和解决的过程中，正确的思维方法和习惯不断被养成，独立思考的能力也有很大程度的提高。
3.有助于学生综合水平的提升，巩固他们所掌握的知识。目前由于受到应试教育的影响，教师仍然单纯以考试成绩评价学生，可以说成绩的好坏直接影响学生的发展。案例教学的意义不单纯是学生对知识点的记忆和掌握，更偏重于学生对知识的应用，有助于提高学生的综合水平，帮助他们巩固所掌握的知识。毕竟当今社会的发展日新月异，高zhong政治课程可以应用到社会的方方面面，通过案例教学学生在繁杂的社会背景下抽离出具体的案例，便于把握问题的关键所在，从而找出具体的解决策略。这是传统政治教学无法达到的，也是政治案例教学的关键特色。
1.案例选择的过程注重理论与实践相结合。一些教师潜意识里认为案例教学就是举例子，只需要在教学过程中适当穿插就可以，也有一部分教师认为案例教学是教学的载体，是解答题解析的关键，这就使得案例教学陷入了题海战术中。案例教学应注重理论与实践的结合，即不脱离学生的生活实际，也不脱离课本的理论实际。首先，教师要对案例进行合理的筛选，高zhong政治课程涉及的内容较多，包括爱国爱党教育、传统美德教育、法律法规教育、社会主义经济教育等。这样教师就应该精心选择案例，例如在学习爱国爱党教育模块时，教师就可多选择一些历史上的爱国故事，林则徐虎门销烟、文天祥为国贡献等，这些既与高考大背景吻合，又不违背学生的实际生活，便于他们理解。此外，教师还应着重学生选择和讲解案例，毕竟高zhong政治案例教学目的在于学生对知识的实际运用，学生可以利用业余时间通过手机和电脑搜索一些案例，在每节课开始之初自主展示自己搜集的案例，教师只在其中起到引导的作用。
2.教师采取多种手段展示和表达案例。高中阶段，政治教学案例的展示形式并不是单一的，教师可以借助其他教学手段与案例教学方式相结合，取得更显著的教学效果。首先，教师可以将事先准备好的教学案例打印出来，分发给每一位学生，这样能够节省教师口述的时间，更好地促进学生对案例的理解和掌握，这是现阶段最简单和最直接的案例展示形式。其次，教师可以通过多媒体对教学案例进行展示，多媒体是一种新的'教学手段，它融合了图片、声音、动画和视频等多种教学展示形态，尤其是视频的播放，能够使枯燥的政治课程变得活跃轻松，给学生创造较好的学习氛围。最后，案例展示与课堂游戏相结合，例如在学习高zhong政治法律法规知识模块时，教师可以具体的法律案例组织学生进行辩论赛，鼓励正反方不同观点的学生积极发言，同时教师还可以组织学生进行课堂表演，尤其是在学习我国社会主义市场经济时，教师就可以选出不同的学生扮演商人和消费者，分析其中的经济转化问题。
3.成立案例分析小组，鼓励学生对案例评论和总结。分析和讨论案例是政治案例教学中的关键步骤，一方面促进了师生互动，增进了师生之间的感情，另一方面使学生对案例的理解更加全面，听取来自不同同学的更多观点。因此，教师应该对全班学生进行合理的分组，每周拿出一定的时间鼓励学生就某一具体案例进行积极的讨论，同时要求学生书写案例评论和总结。首先，教师要把握案例讨论的方向和氛围，很多学生在案例讨论的过程中思维出现偏差，偏离课题的中心，这时教师就应该以引导者的身份对其进行纠正，帮助学生纠正错误的思维。当然，案例讨论的氛围不能太过沉闷，这样会进一步增强政治课程的枯燥感，使学生感觉到烦躁无味；讨论气氛不适宜太活跃，以免学生情绪过于激动，这需要教师从中进行调节。其次，在案例讨论的过程中要对案例进行口头和书面总结，案例的口头总结教师应鼓励小组学生积极主动发言，同时不单纯以对错评价学生的发言，而是鼓励其他学生对发言者所讲述的内容进行评价，多听听来自学生的不同声音。书面总结应采取学生之间互评，然后教师进行最后评论的模式，使他们进一步发现自身的问题。最后，师生共同评选出表现优异的讨论小组，进行相应的奖励，可以把小组总结报告贴在教室板报上面，也可以进行相应的物质奖励。当然，优秀讨论小组是不断变化的，是在讨论过程中不断产生，激发高中生的竞争意识。
在高zhong政治案例教学过程中，应遵循教师主导和学生主体的教学规律。这就要求教师在案例教学过程中尽可能地把课堂交给学生，帮助学生梳理出案例教学的整个过程，促进学生在每个过程中的进步和发展。当然，学生应该树立高zhong政治学习的正确意识，积极主动地撰写个人案例思考日记、对案例进行续写、撰写案例分析报告等，不断提高自己的能力，培养新闻敏感程度。当然，高zhong政治案例教学并不是一蹴而就的，而是一个长期的教学过程，需要师生共同努力，促进教学的进一步展开。
［2］雷雪松.论高zhong政治新课程中的案例教学［j］.中国校外教育，2009，s2：214+193.
高中的政治有效教学研究论文
分析新课程对高中的政治有效教学的要求，探讨高中的政治教育现状，从创新高中的政治教学的教学模式、政治教学要实现与生活的有机结合、合理使用现代化的教学工具等方面研究新课程视野下的高中的政治有效教学。
新课程；高中的政治；有效教学；研究
传统的政治教学对课堂效率比较忽视，学习成绩的提高主要靠教师超长课时的堆砌、死记硬背的刺激以及海量做题来实现，这样的教学方式很低效。随着社会对效率的逐渐重视，以前低效的教学方法必须改革。因此，只有积极探索提高政治课堂效率的教学方法，才能使高中的政治教学符合社会发展需求，培养合格的社会公民。
（1）坚持以人为本的原则，强化人文教育。新课程最大的特点就是将学生放在教学的中心位置，坚持以学生为主、以人为本的原则，同时加强对学生的人文教育，培养学生的人文主义精神。在这个要求下，高中的政治课堂要能够满足学生成长成才的需要，引导学生形成正确的思想观念，提高学生的综合素质，提高学生的道德水平。要努力将课堂社会化，在课堂上得到社会的历练，使学生的思想逐渐成熟。（2）贴近生活，强调生命教育。新课程对高中的政治课程的要求已经有所提高，在以前强调给学生传授政治知识的基础上，新加入对于学生情感教育和技能教育的要求。要培养学生的自信心和勇气，让学生认识生活，体验生活，在生活中发现自己的生命价值，实现对学生终极关怀的教育目标。（3）强调探究教学、进行互动教育。新课程改革的重点内容是对教学方式进行改革，探究教学、发现教学、问题教学法等是较为提倡的教学方法。在这些教学方法中，课堂的互动环节增加，重视提高学生的自我探究能力，锻炼学生理性思考的能力，让学生更好地学习知识、感受社会、融入社会。（4）重视学生发展、强调终身教育。新课程的教学重点已经发生转移，现在重视学生的主动发展，强调以学生为中心，教学任务都是围绕学生进行开展，学生发展的需求决定着教育发展的方向。高中的政治教学也由以前片面的知识教学，转向更多地注重学生的学习过程以及学习方法，不仅重视眼前的教学效果，而且为学生的长远发展以及终身教育打下良好基础。
（1）部分政治教师的创新积极性不高，教学机械化。因为有些教师课堂创新的积极性不高，使得学生对于政治课程的学习提不起兴趣，政治课堂逐渐变得单调乏味。另外，在贯彻新课程的教学要求时，教师执行得较为机械，不懂灵活变通。课堂上充斥大量无效的提问，重复的情景设置以及看似很激烈其实收获很小的小组讨论。对于新课程要求狭隘理解，使得课堂教学更多的是形式主义。（2）部分教学内容与社会生活脱节。新课程中要求政治课堂的开展要与生活贴近、与社会接轨。在现实的教学中，在这方面的努力还不够。学生接收到的外来信息越来越多，这些外界信息良莠不齐，一些消极的负面的信息正在侵蚀着学生的思想和价值观。但在政治教学中，还是采取完全理想化的教学方式，这就会使学生产生困惑，对教育本身也是一种冲击。（3）部分教师课堂应变能力有待提高。在上课之前，教师会对课堂教学的过程有一个大概的预设，有了教师的精心预设，课程应该会很顺利地进行下去。但是现实教学中，课堂的情况不可能全在教师的预设内，总会出现一些意外状况。对于这些意外状况，若教师的准备不充分，应变能力欠缺，将导致与学生之间的互动出现断裂，打击学生学习的积极性。
（1）创新高中的政治教学的教学模式。高中的政治教师不能固守着传统的教学模式，而应该根据时代要求以及学生需求积极进行课堂模式的创新。要打破原有的教师讲、学生听的教学方法，合理运用渗透教学和情感教学等方法，结合现代教学工具的使用，丰富课堂内容，调动学生学习积极性。另外，注重探究教学方法在课堂中的应用，让学生参与到课堂中来，互相讨论分析，提高学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。（2）政治教学要实现与生活的有机结合。高中的政治教师在教学时，要联系学生的日常生活，从生活中提取教学素材，将生活实例巧妙地与政治课堂内容联系起来，实现教学内容与生活的结合。另外，可将政治课堂转移至现实生活中，进行实地教学，这样既可以提高政治教学的效果，又能够提高学生学习的积极性。同时，可以在课堂中设置生活情境，将生活搬到课堂。（3）合理使用现代化的教学工具。社会在发展，教学工具也在进化，多媒体教学已经在全国普及。高中的政治教师要合理使用多媒体教学，减少单调的、不必要的板书，减少口述时间，留下更多的时间供学生思考。教师要善于在课堂中使用视频和图片，将抽象的政治知识形象化，提高学生学习兴趣。
高中的政治的有效教学是新时代的要求，高中的政治教师要重视课堂的有效性，积极探索创新适合现代政治教学的方法，将政治课堂生活化，采取有效的教学手段，不断提高实际教学的效果，提高政治学习积极性，使学生得到全方面的发展，形成正确的思想观念。
[1]赵金兰.高中的政治“生命”课堂的构建[j].基础教育研究,2005(08).
[2]樊琨.生成性资源在高中的政治课堂的应用[j].北京教育学院学报,2012(10).
[3]曾璐.提高高中的政治课堂教学有效性研究[d].华中师范大学,2012.
地理教学中学生空间思维能力的培养教育论文地理教学中学生运用信息技术
地理空间思维表现为三个方面的能力，它有空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力。地理空间定位能力是指在认识地理事物空间位置关系时运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。空间想象能力是在树立空间概念的基础上，了解地理事物的空间位置和空间结构以后，在离开地图的条件下，我们头脑当中所进行的地理事物的联系、组合、叠加、变化、发展等一系列想象活动。地理空间联系能力，要求不断丰富知识、储备知识和扩大知识领域同时，又要注意综合联系，灵活运用，才能使思路畅通，举一反三。
1.简易图表绘制，增强空间思维。
在高中地理教学中，教师应该充分重视图表的作用，让课堂成为展示各类图表的乐园。如利用各种地图、示意图、模式图、景观图等类型地图，促使高中生在头脑之中增强地理信息的“空间”印记，显著提升空间思维的活跃度，并基于此，促使高中生能够锻炼绘制一些简易图表的能力，从亲手绘制过程中掌握空间信息的筛选、整合与探究的能力。在学习区域地理模块经纬度、气候、地形、植被、资源等情况时，教师应该让学生充分动手操作，通过描摹、填绘和仿绘等多种形式绘制地图，在绘制及信息填涂的过程中，教师不能认为这是个浪费时间的环节，而要懂得这其实是锻炼空间思维的重要途径。又如，在复习已经学过的知识地球自(公)转、晨昏线、洋流分布、气压带风带分布等内容的时候，教师也应促使学生根据自己的学习记忆，有针对性地开展绘图活动。那么，很多地理知识就逐渐丰富起来，改变了以往知识点的扁平化特征，使得知识呈现出前所未有的立体化空间图景，高中生就能够结合学习需要，有侧重地进行空间分析，随时随地调取空间信息，促使文字知识转化成板图教学，从而有效增强学生空间思维能力。
2.加强直观演示，转化抽象内容。
通常来看，高中生在地理学习过程中会遇到很多问题，其中最难的并不是背记地理知识，而是进行消化理解。因为很多地理事物的抽象性非常强，不是仅仅依靠视觉感知就能够顺利解决问题的。所以，地理教师必须尽全力“点化”知识，让抽象的知识呈现出直观性特点来，从而让高中生在思想深处形成空间概念，增强学生空间思维能力。如，可以利用多媒体课件，用空间模拟、动态演示等形式直观地展示抽象内容，对学生增强空间思维能力十分有效。在教学中，地理教师应该注重“演示”知识，如自(公)转、大气环流、正午太阳高度等动态演示，便能够让动态取代静态，促使学生更全面深入地理解知识，使得原本让老师十分头疼的地理知识迎刃而解。当然，对地理知识进行直观演示，不能够只依靠多媒体，很多问题只用简单亲手演示就能够实现教学目的。如对地质构造内容进行讲解的时候，就“褶皱”内容，教师可利用教科书当水平岩层，通过双手给予挤压的力量，进行相向的施力，形成波状弯曲变形，如此一来背斜与向斜就得到了很好演示;就“断层”内容，可用一根粉笔表示岩层，那么用手施力，“岩层”受力超限，断裂便会形成，然后在进行断裂面的移位，断层过程就模拟出来了。通过直观演示，学生的空间思维能力便会得到明显拓展。
3.倡导启发思维，开拓空间维度。
地理事物具有很强的关联性，空间联系也是如此，通过一个“空间点”能够引发一连串的知识连锁反应，促使学生头脑中的知识不断发生裂变反应，让各种地理知识体系联系起来，更清晰地呈现出地理事物的各种关系。如针对“黄土高原”知识点，地理教师可以用多媒体方式，用图片将黄土高原四季地形地貌特点展示出来，并以此为主线，结合气候、地形与植被等情况，提出诸如黄土高原是如何形成的，为何呈现出千沟万壑、支离破碎的地表形态，黄河下游形成“地上河”的原因等问题，在逐层追问，不断深入发展的基础上，促使高中生能够增强理解地理知识的时空联系，逐渐开拓学生地理空间维度。
4.注重逆向思维，加深空间理解。
逆向思维是思维的一个重要类型，这是一种创新性很强的思维能力，有利于自主探究难题，主要通过质疑—假设—释疑的思维过程，促使高中生更好地吸收知识、并且高效调动所学的地理知识。在具体教学中，地理教师应充分调动学生的逆向思维积极性，对一些问题进行大胆假设、小心求证，促使学生在解答疑问中更好的认识地理知识。如，五带形成的原因是因为黄赤交角的存在;这一交角变化(大小)，五带范围怎么变化?在学习“三圈环流”的时候，可假设地球不自转，那么会出现什么情况?假如不公转只自传，三圈环流还会像现在一样吗?一般来说，西亚气候是干燥少雨的，但有没有相对多雨的特殊地带，如何分布的，原因是什么?因为逆向思维的存在，促使高中生能够充分将大脑空间思维区域激活，促使地理现象的空间分布更清晰的呈现出来。总而言之，对高中生来说，地理学习中必须要有较强的空间思维能力，这是分析和解决学习难点问题的金钥匙。地理教师必须深入思考，充分借助多种有效手段，让高中生更好地学习地理知识，不断取得更好地成绩。
地理学科考查的重点也不再是扁平化的知识，而是那种以丰富的图表信息为主要载体的知识，学生只通过调动已掌握的知识，有时很难解决问题。而要顺利解答疑问，需要学生拥有较强的地理空间思维能力，只有掌握了这种能力，才能更加明白地掌握地理学科知识体系，将其进行空间排列、准确定位，并生成动态的地理“要素群”，促使学生快速找准图表信息所反映的内容，并在细致分析与深入思考的过程中，找出解答试题的答案。此外，由于较强的逻辑性与空间性，使得地理学科知识较难掌握，培养学生强大的空间思维能力，能够促使学生具有自主学习的能力，充分追踪地理信息，掌握地理学习方法，更好地学习地理知识。