小露珠的教学设计（实用15篇）

教学计划可以帮助教师合理安排时间，确保教学进度的顺利进行。在编写教学计划时，可以参考这些教学计划范文中的教学目标和教学策略。

露珠教学设计

1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。

2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！

（一）第一段：

1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。

2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。

（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

谁能读好第一句话？谁能读得更多？

（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）。

4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

（二）学习第二——五段：

1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。

4、相机出示第二、三、四。

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮（点红：钻石闪亮）小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！

（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）哪个小动物也喜欢小露珠？

小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。

（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。

（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）。

（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。

（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？

板书：圆润（点红：珍珠圆润）。

5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）。

7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）。

（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

（三）第六段：

1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠格外精神）。

（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？

（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？

（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（***读）男女生来读。

（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的'小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）。

（四）第七段：

1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。

2、到底发生了什么事？出示。

3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。

1、一起读课题。

2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

1、会用“越来越……越来越……”造句。

2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

小露珠教学设计

1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

2、正确认读16个生字，会写8个生字。认识多音字“乐”。

3、了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

4、联系展开丰富的想象。

了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程。

1、猜谜语。

2、板书课题，引入新课。

3、师：你见过露珠吗？用自己的语言描述一下。

4、课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

2、教师以游戏形式检查认字情况。

降临豆粒珍珠披着植物俊俏戴上一股袭来吹奏乐曲。

露珠钻石草杆喇叭水蒸气笑盈盈。

3、小组内读课文，教师再指名读。

初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

1、学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。并随机指导有感情的朗读相关词句。

2、出示课件：小露珠的产生过程。

3、师：小露珠有什么特点？小动物们和植物们都是怎么说的？又是怎么描述的？

4、小组讨论、交流。

5、集体交流。

重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。

师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？

师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们大声地读一读课文第6自然段。

谁来读一读。（指名读）。

教师要适时引导重点词句来指导朗读。

师：还有那些植物会赞美小露珠呢？它会说些什么呢？

师：闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）。

6、配乐有感情的朗读全文。

通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

培养学生创造性思维的能力。

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

1、师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？

2、教师在学生畅所欲言后小结。

3、写入采蜜集、小笔头。

联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。

小露珠教学设计

教学目标：

1.能流利、有感情的朗读课文。

2.会用“越来越......越来越......”造句。

3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

教学重难点：能用“越来越......越来越......”造句。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习《小露珠》。（板书）。

（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。

二、学习第2--5自然段。

1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2--5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）。

2、再读2--4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）。

3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）。

小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）。

这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”

这是水晶，非常的“透明”。

这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。

5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”

这时你看到了（      ）的小露珠（课件出示）。

其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）。

6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）。

7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）。

原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）。

咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？

（生表演）。

表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？

让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！

9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）。

四、学习第6自然段。

1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。

谁来读一读。（指名读）。

2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）。

那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）。

3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）。

这又是（     ）的小露珠（课件出示）。

五、学习第七自然段。

1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它 到底发生了什么变化呢？（生答）。

2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？

你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）。

3、在阳光的照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）。

4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）。

正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。

6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）。

六、总结。

1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。

让我们满怀深情地说一声——齐读课题。

2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）。

听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！

七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。

(配乐朗读全文)。

八、作业：（1）背诵课文。

（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。

附板书：                   小露珠。

外表美。

心灵美。

小露珠

教学目标：

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

（学生自由发言）。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2-5节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）。

师生交流：

师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……。

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）。

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）。

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）。

引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。

师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？

师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。（课件填空）。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。

师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）。

师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）。

师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）。

师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）。

师：景色美吗？是谁让植物有这么美的景象的？（板书：装点生机勃勃）。

师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）。

师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）。

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。

师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）。

师：小露珠向大伙--（一一告别），她--（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”

师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！（齐读最后一段）。

三、总结升华，课外延伸。

1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）。

2、学生齐读孟子这句话。

3、拓展阅读《露珠赞》。

爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之。

小露珠 外  圆润 透明  明亮。

内  装点   生机勃勃。

露珠教学设计

1、能流利、有感情的朗读课文。

2、会用“越来越...越来越...”造句。

3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

：能用“越来越...越来越...”造句。

：课件。

一、导入。

今天我们继续学习《小露珠》。（板书）。

（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。

二、学习第2——5自然段。

1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2——5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）。

2、再读2——4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）。

3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）。

小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）。

这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”

这是水晶，非常的“透明”。

这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。

5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”

这时你看到了（）的小露珠（课件出示）。

其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）。

6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）。

7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）。

原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）。

咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？

（生表演）。

表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？

让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！

9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）。

四、学习第6自然段。

1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。

谁来读一读。（指名读）。

2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）。

那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）。

3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）。

这又是（）的小露珠（课件出示）。

五、学习第七自然段。

1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它到底发生了什么变化呢？（生答）。

2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？

你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）。

3、在阳光的'照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）。

4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）。

正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。

6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）。

六、总结。

1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。

让我们满怀深情地说一声——齐读课题。

2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）。

听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）。

3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！

七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。

（配乐朗读全文）。

八、作业：

（1）背诵课文。

（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。

露珠教学设计

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

一、导入课文，明确要求。

上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

二、精读第一自然段。

(1)初读感悟。

1指名朗读，你仿佛看见了什么?

1学生想象意境大意。

2默读，共有几句话?你读懂了什么?

2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的'过程。

3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。

(2)抓住重点句子品味指导朗读。

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

1学生自由练习朗读。

2指导朗读：“呀”读轻声。

2学生朗读表达喜爱感情。

“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

(3)齐读归纳节意。

1出示动画课件，齐读第一自然段。

1学生有感情朗读。

2说说大意。

2交流：写小露珠在夜幕中形成。

评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。

三、精读2-5自然段。

1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。

1学生自由读课文2-4节。

2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢?2交流。

(1)抓住语言品读。

1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读。

“早哇”礼貌、亲切。

“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情。

“闪亮、透明、圆润”赞美之情。

2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛。

评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。

(2)抓住句式，

1读课文，提示语告诉我们什么呢?

1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵。

2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵。

2出示连线。

蹦到草杆上小青蛙。

爬到花朵上小蟋蟀。

落到荷叶上小蝴蝶。

(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵。

1先分角色朗读(带提示语)再表情性分。

角色朗读(去提示语)配上动作、神态。

2出示动画课件，指导背诵。

2指名背诵，学生评议。

3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它。

评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。

四、精读第6自然段。

(1)初读感知。

1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?

1学生边听边划出有关内容句子。

师配乐范读。

评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

2四人小组进行讨论。

(2)深入体会。

3检查学习重点句子。

(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

a指名读。

a学生个别读。

b比较理解词语“精神”“衰老”b学生比较理解。

c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子。

c学生注意“连……也……“并读好句。

d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子。

d学生个别读，同桌讨论。

(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美。

a学生边读边领悟。

b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?

b学生想象。

c指导读出美。

c学生齐读这一句。

(3)整体朗读感之美。

出示动画课件，组织有感情朗读本小节。

学生齐读本小节。

评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

五、精读第七自然段。

(1)感知小露珠变化及原因。

1学生快速读课文。

第7节找出句子。

2指导读好“越来越大”“越来越轻”

2学生练读，交流读。

3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子。

3学生联系上下文。

“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

回答。

4能说出越来越()这种结构的词语吗?4学生举例，掌握其特点。

(2)丰富词汇指导运用。

创设情境早晨，天()了，路上行人()。

评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。

(3)体会植物们对小露珠的依恋。

1小露珠要离开了，植物们是什么心情?

1学生练读，齐读。

谁来读好第5、6句。

2想象植物们会怎么说?

2学生进行创造性说话。

评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造。

性说话，使读说结合，走向整体。

(4)体会小露珠乐观的精神。

1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句。

1学生回答同桌读，交流读，齐读。

2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节。

2学生齐读这一节。

五、总结全文。

1按板书小结。

1学生边听边记。

2配乐朗读全文。

2学生有感情齐读全文。

点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

小露珠教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学过程：

一、入情入境，复习，说话。

1、小朋友们，今天我们继续学习——（板课题）小露珠。

2、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）。

3、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）。

4、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。

你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）。

5、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。

（出示）啊！我真。

7、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。

二、自主学习，自主选择，自主表达。

2、第一次展示成果。

（1）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）。

（2）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）。

（3）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。

3、第一轮读书小结。

小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）。

4、第二轮交流。（方法同上一轮）。

（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）。

第六节。

（1）第一句。

“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？

（2）第二句。

a什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。

c指名读，齐读。

（3）第三句。

a齐读。

c这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？

d请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读,体会体会。

e指名读，齐读。

第七节。

（1）第一至四句。

顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？   （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）。

b多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）。

（2）第五句。

a引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

b小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）。

c点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）。

d小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。

5、第二轮小结。

6、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）。

7、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。

（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）。

8、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。

三、延伸拓展。

露珠教学设计

1。能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2。学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3。理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

多媒体课件。

两课时。

第一课时：

一、导入新课：

小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）。

二、自读文章。

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文。

三、范读课文。

1、交流在读书中碰到的问题。

2、读课文。

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好。

四、指名读课文。

1、请大家模仿老师再来读读课文。

2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决。

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论。

五、指导书写：

“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

“喇”：中间是束。

“衰”：中间是“口”字加一横。

六、作业：

抄写词语。

第二课时：

一、导入新课：

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）。

2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）。

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段。

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段。

a）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）。

b）课件演示小露珠的形成过程。

c）你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）。

d）练读。

e）指名读。

f）齐读。

三、读第二~五自然段。

2、由朗读。

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5。自由读。

7。学生根据刚才交流的进行表演。

8。交流为什么这么读、这么演。

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润。

板书：外表（美）。

闪亮。

透明。

圆润。

（理解：闪亮、透明、圆润）。

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在。

9。那我们应该怎样把它读好呢？

10。指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）。

11。练读、指名读。

12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

12。为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）。

四、讲述第六自然段。

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么？（体会比喻的`好处）。

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、练读。

7、指名读、评价。

8、齐读。

9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）。

板书：品格（更美）。

无私奉献。

五、讲述第七当然段。

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学。

5、指名读第七自然段，其他同学思考。

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

10、你准备怎样读呢？

11、练读齐读。

六、总结全文。

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流。

七、作业：

修改课上所写的片段并誊写。

板书：

28、小露珠。

外表（美）品格（更美）。

闪亮无私奉献。

透明。

圆润。

设计意图：

一、多层次地朗读，在朗读中感悟。

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶。

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________，好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

《小露珠》教学设计

作者：陆星梅            听蔡老师上《小露珠》很是享受，因为学生和老师都是满含情感，课堂上焕发着生命的活力。我们非常高兴地看到，蔡老师在教学中，让知识与学生的活动、体验交织在一起。事实上，教学中有很多至关重要却难以仅仅凭借知识去理解的东西，比如说美，只能凭个体的情感、直觉去感受去领悟。《小露珠》这篇课文就很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。从蔡老师课堂传递的信息，我以为她提出的“基于文本，借助媒体，在体验中升华情感”这一思想是得到了落实的。

首先，通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。如课一开始，蔡老师神秘地描述着：“小朋友，知道吗，每当夜幕降临的时候，有个可爱的小精灵就悄无声息地来到了人间。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。又如当孩子讲到露珠让耷拉着脑袋的花草树木变得生机勃勃时，蔡老师不失时机地补充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。”一个枯燥的科学知识在老师诗情的描述中已不仅仅是知识的传递，而是露珠精神的无声滋养。

师：（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

出示一：

“早哇，小露珠。”     。

（生读，师评价：你真有礼貌。）。

出示二：

“早哇，闪亮的小露珠。”   。

（生读，师评价：你很喜欢小露珠吧？）。

出示三：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

（生读，师评价：多漂亮的小露珠呀。）。

师：读一读这三句话，想一想，哪句话最能看出小露珠的可爱？为什么？

生：我觉得最后一句话。因为小青蛙称赞小露珠像钻石一样。

师：见过钻石吗？看（出示课件）。

（生惊讶赞叹。）(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

师：你为什么这么惊奇呀？

生1：因为它闪着亮光，很好看。

生2：钻石晶莹透亮的，所以我觉得钻石很好看。

生3：它非常贵重、非常漂亮、非常晶莹，所以我就哇地叫出来了。 。

因为关照了学生的情感体验，所以比较句子这一理性的训练变得生动起来，于是学生乐于表达，思维活跃，感悟也深刻了。在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，孩子们争先恐后举起了小手：“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”“早啊，像泪滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么闪亮的小露珠。”孩子的交流，有来自课本的语言，更有独特感悟的表达，他们在说话中交流了情感的体验，运用了学到的词句，其训练的效果肯定是显著的。

蔡老师借助多媒体，充分营造出了课堂教学的气氛，让孩子通过各种感官的参与，达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一。

在蔡老师的课堂中，多媒体是烘托渲染情感的磁场，于是有一种声音说“磁场”干扰了文本的解读。我想起了鲁迅先生在《看书琐记》中的一段话，大概意思是：文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。譬如我们看《红楼梦》，从文字上推见了林黛玉这一个人，恐怕会想到剪头发，穿印度绸衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北极的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不会懂得“林黛玉型”的。因此，我个人观点，多媒体调动了学生的视觉功能，创设了生动的体验情境，为孩子认识露珠的美提供了仿真的环境，应该是有益的，毕竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，因此，语文阅读教学中教师要善于“激”情，要力求让学生领悟文本情感而心动，这样的第一范文才会更有效。

《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。

教具准备：课件教学过程：

一、课前谈话。

猜谜语。

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）。

二、导入新课。

1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文。

1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应注意什么？

3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果。

2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

五、指导读熟课文。

1、读第一自然段。

（1）指名读。

（2）投影出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2、读2－4自然段。

（1）投影出示第二段话，指名读。

（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？

（3）指名读3、4自然段。

（4）齐读2、3、4自然段。

师：读时注意什么。（段与段之间停顿）。

3、引读第5自然段。

4、读第六自然段。

（1）同桌互读。

（2）指名读。

（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

（4）齐读。

5、赛读第七自然段。

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利。

（2）每组选一名参赛6、完成填空，了解大意：夜幕降临，出现了（ ），（、）这些小动物都喜欢他，因为他（、、 ），植物们感谢他，因为他（      ）。太阳出来了，小露珠（    ）。

1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）2、读后讨论学生的发现学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：a小动物们都喜欢小露珠从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）b小露珠很美丽1找出感受到小露珠美丽的句子或词语“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉“像水晶那么透明”--说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉“像珍珠那么圆润”--说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）4三种动物说话时的动作不一样。5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）6小动物很懂礼貌（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）e：角色表演：我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）三、学习第6自然段。

《小露珠》教学设计

《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

一、谈话导入，营造氛围。

通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，(    )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越(  )，越来越(   )，到黎明的时候，已经有(     )那么大了。

二、形象演示，感悟品味。

课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。

（三）图文互补，内化积累。

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。

（四）启迪想象，情感升华。

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。　向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。”　学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。

小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。

在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。

《小露珠》教学设计

生：认识。

师：读读看（出示大屏幕）。

生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲、快乐。

数个学生读，教师快速评。

师：一起来一遍好吗？

生：学生齐读。

师：夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。

生：学生默读课文后交流。

生：学生齐读。

生：带着问题自由朗读。

师：让我们来交流交流吧！

生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

生：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）。

师：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

生：齐读2-5小节。

师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。

生组1：我当小青蛙，我当小露珠，让我们来给大家表演一下吧。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇，爱保护庄稼的小青蛙。”

生组2：我当小蟋蟀，我当小露珠。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

“你早啊，会弹琴的小蟋蟀。”

生组3：我当小蝴蝶，我当小露珠，请大家看我们的表演。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

“你好哇，美丽的小蝴蝶。”

生：小蚂蚁、小鱼。

生：……。

生：很可爱。

师：像，

生：钻石那么闪亮。

师：像，

生：珍珠那么圆润。

师：像。

生：水晶那么透明。

师：大家表现的真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像钻石那么闪亮。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像水晶那么透明。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像珍珠那么圆润。

师：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

师：还有谁也喜欢她呢？请你们来找一找。

生：大家看课件播放寻找。

生：金黄的向日葵。

生：碧绿的白杨树。

生：紫红的喇叭花，

师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：出示这段话。

师：请你找出表示颜色的词。

生：金黄的、碧绿的、紫红的。

师：大自然真是五彩缤纷呀！

师：请试着读出色彩的丰富。

生：齐读             。

师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？

生：俊俏是指相貌长得非常美丽。

生：“美丽的珠宝”是小露珠。

师：出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠……”

b怎样感谢，用上两三句话。

c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。

“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。

生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。

生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。

生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。

生：……。

师：出示:因为小露珠           ，所以花草树木感谢小露珠。

生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。

生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。

生：……。

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！

生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节。

生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

师：出示这句话。

师：认真看看这个句子，你发现了什么？

生：我发现这句话中有两个“越来越”

师：你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？

生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。

生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。

生：……。

师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。

师：请同学们默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。

生：它消失了怎么还笑呢？

生：小露珠想留给大家一个笑的形象，所以离开的时候还笑着。

生：小露珠想我明天还会来的，所以离开的时候还笑着。

生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。

生：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。

师：大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看—。

生：向日葵向她点头，白杨树向她招手。

师：你听—。

生：喇叭花动情地吹奏着乐曲。

师：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”

生：金黄的向日葵，好像在说：“请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”

生：紫红的喇叭花，好像在说：“你明天还要来呀！”

生：碧绿的白杨树，好像在说：“光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。”

生：……。

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”

师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

师：那让我们一起来挽留小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。

生：生配乐图像齐读第7自然段。

生：无私奉献。

生：助人为乐。

师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。

生：……。

生：好！

师：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

生：我们很乐意很愿意。

《小露珠》教学设计

生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。

师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。 　。

师 ：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。。

生4：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。

师：不用谢，你们也是我最好的朋友。　。

师 ：对不起，我是不会吃肯德基的。

[教学反思]。

我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。

小露珠

生：记得。

师：读读看（出示大屏幕）。

数个学生读，教师快速评‘。

师：一起来一遍好吗？

生：学生齐读。

师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。

生：很美丽。

生：替别人着想。

师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。

生：想。

师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。

师：刚才这个动画片中你知道了什么。

师：形象怎么样？

生：可爱。

师：能读出它的可爱？

生：读。

生：读的有感情。

生：读越来越大，读的很有感情。

生：我觉得表情很好。

生：我觉得黄豆粒这么大了。

师：读出小露珠的可爱。

生：齐读。

师：从这一段你还能知道什么呢？

生：已经有黄豆粒那么大了，

师：还能知道别的东西吗？

生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。

生：读。

师：找到可以举手。

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话。

师：在干吗。

生：打招呼。

师：能读一读吗。

生：能。

生：小青蛙与小露珠打招呼。

师：不是一只，而是更多的打招呼了。

生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”

师：你喜欢哪一段。

生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。

师：表扬她。

生：学生读这两段话。

生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。

师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声。

生：读像钻石那么闪亮的小露珠。

师：把早哇带上读。

生：读。

生：早哇，像钻石那样的小露珠。

师：都想读，教师也想读，可以不可以。

师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢。

生：大声读。

生：齐读。

生：读。

师：请你大声读。

生：小蝴蝶。

师：评价一下他哪读的美。

师：谁能向她那样也读一读。

生：小蝴蝶说的那一段。

生齐读这一段。

师：还有谁能读出不同的呢？

生：早哇，像水晶那样透明的小露珠。

师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？

生：生读这一句。

师：读的挺好。

生：读小蟋蟀。

师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。

师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。