幼儿园管理经验汇报（优质15篇）

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幼儿园管理经验

近年来，前教育在管理中探究、摸索，认为在建设有灵魂的团队及幼儿园的可持续性发展中有五种管理模式尤为重要。即：赏识管理、需要管理、阳光（情感）管理、成功管理、效率管理等。

一个人的成功，源于自信，而自信则来自于心理暗示。著名的“罗森塔尔效应”，给予我们极大的启发，赏识一个人比奖励一个人更为重要。领导者对教职工的赏识暗示或许是一句话、一个动作、一种眼神，也或许是给予她的一次机会或一种职位。总之，赏识他人需要精神，需要方法，更需要用心。

假如，我们的教职工在领导者的赏识下，自信、自尊、自强、自立，这种状态很快就会投入她所从事的工作。能够在全园范围内进行“金点子”征集活动，教职工用心参与，共谋幼儿园的发展出路，对征集上的“金点子”领导者给予充分肯定与采纳，极大地增强了教职工的自信心。同时增加了主人翁意识，教职工参与幼儿园管理与发展的意愿也更加强烈。这种赏识管理转化为赏识教育的过程便是幼儿园的发展过程。

行为科学家马斯洛，依照“需要层次理论”将人分为五个层面，即生理的需要－安全的需要－交往的需要－地位与尊重的需要－自我实现的需要。幼儿园的管理首先要遵循人的这样一种心理需要准则，对每位教职工进行全面的分析，确定每一位教职工的心理需要层面，并加以适宜的压力与动力，使之获得成功感，增加自信心，从而增强群众向心力与凝聚力。

在现今物质生活丰足的时代，人们越来越需要精神的充实，体现自我价值。因此，我们针对不同年龄、不同层次的人员需求，根据个人需求意向，制定能量充实表，以奖励形式，有计划、有选取地安排人员外出培训、学习，同时在园内开通信息网，将教案、教育随笔、教学心得、家园共育经验等资料，以交互式、分享式、自主式、参与式的学习方式，为教职工带给充实自我、实现自我价值的机会与空间。透过教师的思想转化为教育行为后的结果，便是对幼儿实施真正的因材施教，注重个体差异，尊重儿童的兴趣与愿望，到达了需要管理向需要教育的转换。

幼儿园的工作繁重而琐碎，教职工承受着巨大的心理压力。幼儿教师的特殊就在于她们不但依靠高水平的专业技能去完成教育任务，更主要的是，要依靠她们良好的教育技能，实现优质教育的可能性。而教师自身情绪与个性的施展直接影响教育技能的发挥。著名的管理学家布莱克认为，一个好的领导既要注重目标任务的完成，又要注重职工的生活需求，持续阳光的存在，让阳光照射到每一个角落。

鉴于布莱克的“方格管理理论”，我们以晨会分享、情境工作坊、故事中的光芒等方式对教职工实施阳光管理，进行情感交流。阳光管理带给教职工的是灿烂的笑容与高昂的情绪，用心的心态和旺盛的精力。整个幼儿园呈现出用心向上的氛围，教职工以“健康、自信、快乐、主动”的精神面貌，投入到工作中去。阳光管理转化为阳光教育的过程，便是所有幼儿身心健康和谐发展的过程。几年来，教师们用心开展教学研究和科研主题的探究，在开展园本课题《幼儿园安全事故益发环节的研究》、国家级课题《幼儿思维潜力训练研究》的同时，开设了英皇芭蕾、幼儿绘画、快速识字、蒙氏阅读、幼儿英语等诸多课程，为幼儿和家长带给了更为宽泛的选取范围。

成功是一种习惯，成功是一种状态，成功是一种意识。我们常说：“失败必须有原因，成功必须有方法。”一个幼儿园的成功，实际上是每位教职工成功的总和，教职工个人成功率高则幼儿园的成功率也高，因此，领导者的作用就是使每位教职工获得成功。著名的“瓦拉赫效应”便告诉了我们成功的秘密：发现一个人的成功点并给予平台使之应用，等于送给她成功的人生。领导者的成功管理实现了，就等于实现了教师对幼儿的成功教育。成功管理转化为成功教育的过程就是幼儿园走向成功的过程。

利用印制宣传画册、发放班级小报、入小区义演、参与周边单位组织的联谊活动等多种形式，在社会家长中，广泛宣传我们“健康、自信、快乐、主动”的园风；“用心灵启发心灵，用快乐生产快乐”的追求；“服务求发展，规范求效益，创新求活力”的办园特色。深入、生动、形式别样的宣传活动扩大了幼儿园的影响力，提高了幼儿园的知名度和可信度。充分展示了教职工良好的精神风貌和温馨如家的幼儿园环境。

经营的目的在于提高效益，管理的目的在于提高效率。著名的“泰勒效率管理”就是我们提高工作效率与提高办园效益的理论依据，幼儿园的管理效率提高了，教育效率自然也提高了，孩子们健康快乐地成长也就变为现实了。因此，孩子发展了，家长满意了，社会认同了，名气就大了。孩子来的多了，效益自然就有了。

具体措施如下：向全体幼儿家长提出服务承诺，即做到一不求、两主动、三个一样、四个细心、九不让等。以及“家长、教育、班级”工作前移的服务措施。同时针对幼儿园家长大多在前线上班的状况，为托、小班全体幼儿准备内外衣、裤；接收生病幼儿，并按时为他们服药、打针；双休日、节假日接收前线职工子女并专为他们开专灶；寒暑期照常接收幼儿，并制订教学计划进行教学活动等。同时我们本着“低成本高质量”的发展策略，实现幼儿园效率管理。

首先，教育环境低成本改造。各班级布置充分利用环保的废旧物品，既节约了成本又美化了环境。

其次，资源整合低成本利用。由于幼儿园客观条件限制，造成有些狭小空间闲置，因此教师利用业余时间，对诸多角落进行整体规划，设置成多功能活动区角，各教学班轮流在其开展区域活动；同时对幼儿园优秀活动设计及幼儿操作材料，进行合理规整储存，以便进行资源再利用，到达共享之目的。效率管理模式的实施，使幼儿园保证生源不减，家长满意率始终在96％以上。

总之，幼儿园的管理是一种创新活动，这些创新包含在管理方法、手段、思想、体制等资料中。

以上五种管理模式，不是独立化的管理模式，抑或是兼收并蓄，从园情出发，酌情运用，使五种管理模式充分发挥最大效力。

透过以上五种管理模式的实行，幼儿园拥有了一支具有灵魂的优秀团队。在这支优秀团队的带领下幼儿园正向着持续、健康、稳定的方向发展。

幼儿园管理经验演讲稿

尊敬的各位：

大家好！

今天，作为幼儿园班主任老师在这里与大家进行交流学习，我感到非常的开心，但我深深地知道当一名幼儿教师必须有超人的耐心和博大的胸怀。我是这样想的，也是这样做的。参加工作二十年来，我曾分别担任过小、中、大班的班主任。本着为幼儿服务，为家长服务，踏踏实实地工作，诚诚恳恳地待人的宗旨，我时刻注重培养幼儿全方面的发展。班主任工作得到了园领导和家长们的充分支持和肯定，今天只能是浅谈我的班主任工作中对班级工作的认识和看法。

一个班级就是一个团体，搞好班上老师的团结是非常重要的，只有大家团结协作，各项工作才能得到顺利开展，但要注意与人相处的艺术性。作为班主任，我与班里两位老师团结合作，我经常给我班里的老师说，既然选择了教育，就要爱孩子，要善于观察孩子各种情况，及时处理，对待孩子，就像对自己的孩子一样。首先我坚持做到以身作则、勤勤恳恳，做好并检查班级的各项晨检记录、消毒记录、服药记录工作。如实传达园领导布置的任务和领悟的精神，我班配班老师能积极的完成任务，在工作中我经常换位思考，互相理解，互相体谅，时时处处为他人着想，一切以工作为重，作为班主任，我要求别人做到的，首先我自己先做到，当然教育方法每个老师不一样，但在要求上必须是一致的，特别在幼儿常规上我们三个老师齐抓共管，统一要求，我们三位老师从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。

俗话说“榜样的力量是无穷的”，特别对正处在成长期的幼儿，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，家长常常会在家里或幼儿园里听到孩子们说：“我们老师就是这样做的。”或者“老师教我们这样做的。”可见，幼儿观察是何等的细致。这些都对我提出了更高的要求，作为班主任，我在平时一定处处做到模仿带头作用，做好配班老师的榜样，用自己的实际行动带动两位配班老师，平时注意自己的言行，做到以园为家，全身投入工作中。例如，要求幼儿做端正，自己就不能翘腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，从小班起我们就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的`玩法，这样即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了，立刻就觉得“不核算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”了。第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲沓了。例如，我让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和其他两个配班老师达成一致，不论是谁带班都这样要求孩子，长久下来，孩子良好的习惯就养成了！

还可通过谈话，讲培养幼儿好习惯故事、儿歌、游戏等形式，强化幼儿的活动常规，加强生活能力的培养，如：整理书包、管理好自己的物品、准时入园、早睡早起、安静就餐、关心别人、节约用水、讲卫生。

幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来轻松自如。

幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，由于我所接手的是小班幼儿，孩子的自理能力很差经常有孩子尿到裤子或拉到裤子里的情况；一顿饭吃完后满桌都是饭菜；洗手草草了事，边洗边玩，有的洗下来后身上、袖口、地上都是水；玩具乱扔乱放，弄得满地都是等等。只有以培养幼儿的自理能力为基础，才能让他们在幼儿园愉快地开展一日活动。因此，为了培养孩子的自理能力，我们班三个老师针对我班幼儿的具体表现对幼儿在不同阶段做出不同的要求。对于一些幼儿力所能及的事，老师绝对不帮他们做。比如，让幼儿自己独立进餐，老师在旁鼓励。午睡时，自己脱鞋、脱衣服，并且能摆放整齐。等孩子熟练了以后再培养他们自己穿鞋、穿衣服，并且还能和同伴互相帮忙一起穿脱。并每日选一名幼儿做值日小班长，负责班里的一日工作，如端水果，发碗勺子，收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活学习习惯，每天轮流担任。让孩子们在服务与督促中也能发展自己的自理能力。

爱心是教育的阳光，要教育孩子，首先要爱孩子。如果你深入到孩子的内心世界，你会明白孩子需要的只是你的一颗真爱、宽容、无私的心。“热爱教育事业，热爱孩子”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。

在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我就要很投入的做到那种角色。如：孩子病了，就像妈妈一样搂抱她，亲亲她,让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了，就像朋友一样同她开心大笑，让他感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴……只有做到这些，孩子才会爱我们，想我们，愿意靠近我们，同时还要注意发现幼儿的闪光点，并给予表扬，使你品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。因此，作为班主任在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。

既然作为班主任，我对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心，我不怕累不怕烦的精神，带动两个配班老师，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成。可以说，孩子的每一个举动都有她的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之以情，耐心帮助他们克服自己的缺点，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。

从事幼教行业的人都知道，幼儿园的班主任工作并不是一项独立的工作。教师扎实认真的日常工作是做好班主任工作的基础。作为一名班主任，我不断地钻研教材、探索创新。踏实开展好每天的教学活动，同时我也会督促自己及时撰写教育笔记、幼儿成长个案记录。学习中，不但提升了我的专业理论知识，还进一步增进了我对幼儿教育的认识和理解。

家长既然将孩子交给了我们，我们就要给家长一个放心的承诺，照顾和教育好每一位幼儿是我们应尽的责任，班级管理工作的成功与否，要看家长工作做的是否到位。

作为班主任我要针对性的做好家长工作，通过家长会主动向家长反馈孩子在园的情况与表现，还可以利用安康家园与家长沟通，发现问题及时解决，共同帮助孩子进步。同时，我要充分利用家长开放日和接送孩子时间，经常与家长交流，取得家长的配合、理解，使家园教育能协调一致。孩子未入园时及时和家长联系，确保孩子的安全，孩子生病了我就打电话送去问候，在与家长谈话时，让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，我与家长交谈时，我先向家长肯定孩子的优点，表扬孩子闪光的一面，委婉的提出幼儿不足之处，虚心听取家长们提出的合理化建议，耐心的为家长排忧解难。

幼儿园园长管理经验材料

在今年的暑期校园长培训中，局长报了2019学年部分项目测评结果，其中有一条说到“##幼儿园教职工的满意度测评分数最高，为100%”，让我对我们##团队充满骄傲、感恩和信心。

##幼儿园自2013年成立至今，一晃已走过了7个年头，伴随着二级园的初步认定、一级园的申报成功，全体##人都经历了成长的蜕变，逐步摘掉“三新”帽子——新园所、新园长、新教师，发生了内在的质变。对于站在“新的起点期待更高、更快发展”的幼儿园，作为园长的我更加意识到提升教师幸福感的重要性。这种幸福感来源于教师的成就感，最主要途径就是持续地提升教师的专业水平，使她们最大程度地得到社会的认可，从而拥有自己的职业尊严，为幸福感的提升建立良好的载体。

教师是一个专业工作者，他需要有专业素养、理论素养，

教学。

也是一种具有挑战、充满智慧和创造的工作，要胜任这样的工作，教师必须与时俱进，不断更新自己的教育观念和知识结构。“十四五”新一轮发展中“加大研究教师的发展规律、探索成长的培训路径，并引领着师训工作向纵深发展”——我是从以下几点进行思考的：

幸福的老师——面朝阳光。

“阳光”是光明的，它要求具有积极向上的心态，对工作有一个正面理解、正面态度，而不是消极地对待。“阳光”又是温暖的，一定是充满爱心，使人感受到温馨。

第一时间宣扬先进事迹；

第一时间发现教师好人好事……一篇篇新闻稿、一张张照片、一段段视频，将“稍纵即逝”转变为“经典永恒”，实现心灵的沟通与对话，体现人文色彩。又如紧扣学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线，教育教师们增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，触及教师的灵魂、引起思想共鸣。

当教师们有理想信念时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——眼界开阔。

腹有诗书气自华——知识决定着这个人的气质、眼界和认知。在知识经济时代，面对日益激烈的竞争，培训是最大的福利。作为管理者，给教师创造尽可能多的培训机会，提供适合她们的培训内容和培训模式，逐步提升和转变教育教学理念、丰富和更新专业知识等。

营造教师终身学习体系：如根据幼儿园发展实际开展校本培训研修；

制定相应制度，激励教师自主发展；

为教师创造各类培训和考察的机会；

鼓励教师论文和教学成果的推广；

开展各类技能评比……从而提升教师的专业技能和研究能力。

当教师们知识不断得到充实时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——发挥潜能。

故事能手小马老师；

舞蹈精灵小张老师；

电脑高手小王老师……由他们带动身边的同伴，将个体优势转化为群体优势。

当教师们的能力得到彰显时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——充满智慧。

教育是一种智慧，是教育理智和教育意识、教育能力和教育艺术的统一。智慧的形成不能仅靠实践的积累就可以实现，或者有知识就能当老师，教育智慧需要经过信息、知识、观念、凝练多个环节方可形成。在这个努力和付出的过程中，有些是事倍功半，有些是事半功倍。

我们努力打造充满生机和活力的现代教师队伍。在倡导“自尊自信，拥有自由的精神”理念的同时，让每个教师“主动出击”，超越自身，促进教师转变观念，形成智慧。只有通过对教育行为进行反思、不断学习并消化新鲜知识，制定合适的发展规划，才能让智慧充满心灵，体会诲人不倦的自豪和幸福，将教育乐趣与自身的使命感、责任感有机结合，在教师专业化发展的道路上，思考新的思路、尝试新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如给予教师自主发展的时间和空间，灵活安排时间，灵活选定内容，灵活选用方法，采用个人自修式、小组合作式、同伴互助式等形式，激发教师的主体意识以及专业发展的自觉性，不断发挥自己的光和热。

当教师们工作的游刃有余时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——稳步成长。

成就教师的多彩人生，就要帮助她们寻求、产生或者制造、创造不同的希望，不同的梦想，不同的人生价值取向。在做足做深常规工作基础上，逐步分析梳理教师发展梯队。根据不同层面教师发展实际，结合个人三年发展规划的制定、实施，不断分析个人发展动机、发展定位、发展实况，以项目助推的方式，切实保障整个梯队的稳步成长与动态培养。

区级骨干——示范辐射。区级层面的“骨干教师梯队”，承担着带教指导、示范引领的一系列项目。在前期的工作中，她们研讨了“幼儿自主点心的开展”，创设富有年龄特点、温馨且各具特色的环境，形成小中大班的操作实务，梳理研究成果并积极向金山区、本区姐妹园进行辐射，先后接待了参观研讨教师200多人。接下来我们将在创新校的实践研究中，继续为这些骨干教师压担子，引领她们深入研究“情景阅读”特色等，并创设条件，让他们有公开展示和辐射的机会，逐步向区名优教师迈进。

园级骨干——脱颖而出。基于我园年轻教师多，工作热情高的特点，我们紧紧围绕“在快乐发展中做最好的自己”这一办园理念，关注青年教师的发展，鼓励她们岗位成才。为此，教师个人自荐、竞聘演说、民主推选等环节，大胆启用年轻教师担任各条线的重要职务，进一步发挥青年教师的主人翁意识，让个人成就的满足感与幼儿园的科学管理水乳交融。此外，通过教师自主发展意愿、综合评定等方式构建园级层面的“骨干教师梯队”，经历为期两年的培养旅程，使她们成为年轻一辈中的领头雁。

青年先锋——培育新苗。针对新手教师的培养，我们采用师徒结对带教的方式和见习教师基地园浸润式培训相结合的方式，为新手教师配备“师傅”，鼓励师徒间每月自主开展听评课活动，聚焦幼儿园一日课程实施中环节衔接存在的问题，以同伴互助的形式，激发好学、乐学的积极主动性。

教师的专业化发展不是一蹴而就的，是一个长期的过程，但是每一步都要走得扎实，教师的提高不仅仅体现在技能上或外界力量的支撑上，更要关注幼儿园的文化与教师内在潜力的提高。营造一个面朝阳光、眼界开阔、充满智慧、勇于在今年的暑期校园长培训中，局长施文龙通报了2019学年部分项目测评结果，其中有一条说到“##幼儿园教职工的满意度测评分数最高，为100%”，让我对我们##团队充满骄傲、感恩和信心。

##幼儿园自2013年成立至今，一晃已走过了7个年头，伴随着二级园的初步认定、一级园的申报成功，全体##人都经历了成长的蜕变，逐步摘掉“三新”帽子——新园所、新园长、新教师，发生了内在的质变。对于站在“新的起点期待更高、更快发展”的幼儿园，作为园长的我更加意识到提升教师幸福感的重要性。这种幸福感来源于教师的成就感，最主要途径就是持续地提升教师的专业水平，使她们最大程度地得到社会的认可，从而拥有自己的职业尊严，为幸福感的提升建立良好的载体。

教师是一个专业工作者，他需要有专业素养、理论素养，教学也是一种具有挑战、充满智慧和创造的工作，要胜任这样的工作，教师必须与时俱进，不断更新自己的教育观念和知识结构。“十四五”新一轮发展中“加大研究教师的发展规律、探索成长的培训路径，并引领着师训工作向纵深发展”——我是从以下几点进行思考的：

幸福的老师——面朝阳光。

“阳光”是光明的，它要求具有积极向上的心态，对工作有一个正面理解、正面态度，而不是消极地对待。“阳光”又是温暖的，一定是充满爱心，使人感受到温馨。

第一时间宣扬先进事迹；

第一时间发现教师好人好事……一篇篇新闻稿、一张张照片、一段段视频，将“稍纵即逝”转变为“经典永恒”，实现心灵的沟通与对话，体现人文色彩。又如紧扣学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线，教育教师们增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，触及教师的灵魂、引起思想共鸣。

当教师们有理想信念时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——眼界开阔。

腹有诗书气自华——知识决定着这个人的气质、眼界和认知。在知识经济时代，面对日益激烈的竞争，培训是最大的福利。作为管理者，给教师创造尽可能多的培训机会，提供适合她们的培训内容和培训模式，逐步提升和转变教育教学理念、丰富和更新专业知识等。

营造教师终身学习体系：如根据幼儿园发展实际开展校本培训研修；

制定相应制度，激励教师自主发展；

为教师创造各类培训和考察的机会；

鼓励教师论文和教学成果的推广；

开展各类技能评比……从而提升教师的专业技能和研究能力。

当教师们知识不断得到充实时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——发挥潜能。

故事能手小马老师；

舞蹈精灵小张老师；

电脑高手小王老师……由他们带动身边的同伴，将个体优势转化为群体优势。

当教师们的能力得到彰显时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——充满智慧。

教育是一种智慧，是教育理智和教育意识、教育能力和教育艺术的统一。智慧的形成不能仅靠实践的积累就可以实现，或者有知识就能当老师，教育智慧需要经过信息、知识、观念、凝练多个环节方可形成。在这个努力和付出的过程中，有些是事倍功半，有些是事半功倍。

我们努力打造充满生机和活力的现代教师队伍。在倡导“自尊自信，拥有自由的精神”理念的同时，让每个教师“主动出击”，超越自身，促进教师转变观念，形成智慧。只有通过对教育行为进行反思、不断学习并消化新鲜知识，制定合适的发展规划，才能让智慧充满心灵，体会诲人不倦的自豪和幸福，将教育乐趣与自身的使命感、责任感有机结合，在教师专业化发展的道路上，思考新的思路、尝试新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如给予教师自主发展的时间和空间，灵活安排时间，灵活选定内容，灵活选用方法，采用个人自修式、小组合作式、同伴互助式等形式，激发教师的主体意识以及专业发展的自觉性，不断发挥自己的光和热。

当教师们工作的游刃有余时，她们能感受到幸福。

幸福的教师——稳步成长。

成就教师的多彩人生，就要帮助她们寻求、产生或者制造、创造不同的希望，不同的梦想，不同的人生价值取向。在做足做深常规工作基础上，逐步分析梳理教师发展梯队。根据不同层面教师发展实际，结合个人三年发展规划的制定、实施，不断分析个人发展动机、发展定位、发展实况，以项目助推的方式，切实保障整个梯队的稳步成长与动态培养。

区级骨干——示范辐射。区级层面的“骨干教师梯队”，承担着带教指导、示范引领的一系列项目。在前期的工作中，她们研讨了“幼儿自主点心的开展”，创设富有年龄特点、温馨且各具特色的环境，形成小中大班的操作实务，梳理研究成果并积极向金山区、本区姐妹园进行辐射，先后接待了参观研讨教师200多人。接下来我们将在创新校的实践研究中，继续为这些骨干教师压担子，引领她们深入研究“情景阅读”特色等，并创设条件，让他们有公开展示和辐射的机会，逐步向区名优教师迈进。

园级骨干——脱颖而出。基于我园年轻教师多，工作热情高的特点，我们紧紧围绕“在快乐发展中做最好的自己”这一办园理念，关注青年教师的发展，鼓励她们岗位成才。为此，教师个人自荐、竞聘演说、民主推选等环节，大胆启用年轻教师担任各条线的重要职务，进一步发挥青年教师的主人翁意识，让个人成就的满足感与幼儿园的科学管理水乳交融。此外，通过教师自主发展意愿、综合评定等方式构建园级层面的“骨干教师梯队”，经历为期两年的培养旅程，使她们成为年轻一辈中的领头雁。

青年先锋——培育新苗。针对新手教师的培养，我们采用师徒结对带教的方式和见习教师基地园浸润式培训相结合的方式，为新手教师配备“师傅”，鼓励师徒间每月自主开展听评课活动，聚焦幼儿园一日课程实施中环节衔接存在的问题，以同伴互助的形式，激发好学、乐学的积极主动性。

教师的专业化发展不是一蹴而就的，是一个长期的过程，但是每一步都要走得扎实，教师的提高不仅仅体现在技能上或外界力量的支撑上，更要关注幼儿园的文化与教师内在潜力的提高。营造一个面朝阳光、眼界开阔、充满智慧、勇于挑战的校园文化，搭建成长的阶梯，打造一支专业化、具有创新意识的教师队伍，才能提升教师的幸福感。

幼儿园管理经验总结

幼儿园管理心得经验参考

在走向信息化的现代社会，能否及时有效地获取和利用信息情报往往比发明创造新知识更重要。因此，在这场伟大的信息革命中，教育将面临着新的挑战和机遇，幼儿园要想跟上时代的步伐，克服困难，利用机遇，提高办园质量，就必须加强教育信息管理工作。积极创设幼儿园进行教育信息管理的条件。

教育信息是在教育系统中传递的有关教育方面的信息。一般包括教育内容以及传递教育内容而生成的其他信息。

幼儿园教育信息就是从事幼儿教育的人才为了更好地进行教育，在教育过程中传递和应用的有关幼儿教育方面的信息。幼儿园教育信息的种类繁多，就其表现形式而言，可分为形象信息和符号信息;就其效应而言，可分为有效信息和无效信息;就其存在状态而言，可分为常定信息和时变信息；就其来源而言，可分为直接信息和间接信息。

我们在实际操作中按照幼儿园教育信息的特点及功能，大体将其分为三类：动态性信息、理论性信息和经验性信息。任何事物的存在都有一定的条件做保障，幼儿园教育信息管理工作也是如此。我园为在幼儿园内做好教育信息管理工作创设了以下条件：

第一，园长必须重视教育信息管理工作和选择有志于这一工作的同志。

无论干什么工作，人是最根本的决定性因素，要做好教育信息管理工作，首先就要解决人的问题。为此，我们采取了二种方法：一是提高园长自身的信息管理意识，把教育信息管理工作放到决定幼儿园的生存和发展的高度来对待;二是设专人主抓教育管理工作。

第二，物质上保证教育信息工作的开展，为教育信息工作提供必要的资金。

第三，为收集、储存、发布信息提供场所与物质条件，采用现代化技术通过各种渠道收集、储存与发布信息。

第四，开展信息教育，提高教师获取信息的能力。

包括获取信息的能力，加工信息的能力，储存信息的能力和运用信息的能力等。

第五，建立健全教育信息管理制度：

原始信息收集制度，提高信息利用率制度，建立灵敏的信息反馈系统。我园在教育信息管理的过程中，形成了工作的基本要求，主要归纳为五个字：即“广”、“新”、“准”、“精”、“快”。

“广”是指收集的信息范围要广泛，力争把国内外、园内外的有用信息都收集到。

“新”是指收集的信息要新颖，一定要紧紧抓住教育理论研究和教育实践的最新动态，信息越新价值越高。

“准”是指收集的信息必须要准确，其含义有两个方面：一是要保证信息的准确无误；二是要有针对性，有利用价值和重点搜集。

“精”是指对信息的加工必须精，根据教育的需要提炼精华，把最有参考价值的信息提供给使用者。

“快”是指整个教育信息工作的流程必须快速，即信息的收集、加工、传递、应用的每一个过程都是越快越好。建立幼儿园教育信息管理的流程。

我园在幼儿园教育信息管理过程中初步建立了教育信息管理的流程，信息的收集、储存和应用是教育信息管理过程中的三个环节，有效地管理教育信息，则使每个环节都能有效地运转，并形成互相协调，密切配合的有机整体。

（一）幼儿园教育信息的收集。

1．幼儿园教育信息的来源。

幼儿园教育信息的来源广泛，主要有来自社会发展方面及教育行政管理部门的信息。如：国家的发展规划、政治经济方面的改革与社会对人才规格的需求、教育行政管理部门的行政指令等，这对幼儿园的办园具有很强的指导作用。其次有来自专业理论和实践经验的信息。如：我们从报刊杂志、专著、有关资料上收集的理论研究方面的以及其他幼儿园教育改革和发展方面的信息，这对幼儿园的发展就具有参考价值。再次，有来自幼儿园自身发展的信息和社会、家长对幼儿园工作的反馈信息。如：通过家委会、家长问卷调查、家长来信等，了解家长对幼儿园工作的评价，这能使我们幼儿园工作扬长避短，进一步提高办园质量。

2．幼儿园教育信息的类型。

（1）动态性信息。

在幼儿园教育信息中，动态性信息是大量的。动态性信息是反映各地开展有关教育活动的信息。这类信息具有很强的时效性，并且稍纵即逝，但善于捕捉它，往往能获得宝贵的机遇。这些信息能唤起我们的参与意识，为我们提供学习、考察的线索，还可帮助我们体察各地教育的宏观动向。

（2）理论性信息。

理论性信息是广大幼教工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶，既有探索的创新，又有规律性的总结，具有启迪智慧、更新观念等多维认识价值。理论是行动的指南，用理论性信息及时武装头脑，就能获得指导教育实践的主动权，保持幼儿园工作的领先地位。宏观理论信息是园长科学决策的“高级参谋”。微观理论信息是教职工提高自身素质的“得力助手”，园长和教职工理论上的同步，是建设高素质的教师队伍的首要条件，是开创教育工作新局面的可靠保证。理论性信息的内容虽然看似庞杂，但系统性却是其本质特点。我们既可在横向层面上看清各种理论相互关联的主从关系，又可在纵向剖面内弄清各种理论信息的来龙去脉，这有利于全方位看问题，克服认识上和工作中的片面性。理论性信息的另一重要特点是它的超前导向性。它总是把教育实践的新收获、教育科研的新成果加以理论概括，然后向我们推出，我们以此为先导，既可把自身实践提高到高一级的程度，又可及时把握创新锲机。理论性信息的第三个特点是它的历史继承性。每一种理论体系的形成都必然有一个历史发展过程，随着时间的推移，一方面局限性的理论外壳被淘汰，一方面合理的理论内核被保留。理论的历史继承是一种辩证的扬弃，其间既有同中求异的思辩，又有异中求同的探究，我们纵观理论性信息的演进，不仅有助于提高辩证思维的能力，而且也为开展教研活动、实现理论上的创新奠定基础。

（3）经验性信息。

经验性信息是工作在教育、教学第一线的实践，在获得成功的体验之后，对各种有效实践或有效做法的具体总结，多具有借鉴作用。经验性信息的特点是它的实践性或可操作性，与理论性信息相比，经验性信息更加贴近实际。许多做法不仅新意迭出，而且循序可学，不少是可以推广的精彩创举。由于教育实践的领域十分广阔，经验性信息也就必然多姿多彩，同一课题，不同地域不同条件下的实践者的做法往往各有千秋。我们完全可以依照自己的情况，或从中选出效仿的样板，或从中发现再创造的雏形，从领导的决策，到教师的教学，都可在经验性信息中直接获益。

（二）幼儿园教育信息的储存。

1．幼儿园教育信息的筛选整理。

幼儿园根据信息来源收集的有关教育信息是原始的，我们要对这些资料进行分析处理，从中筛选提取出有用的信息，依据不同的内容，整理归类，分档列案，从一个个单篇组成一个个集合，从一个个点连成一个个片，最终形成有序的信息资料。我们幼儿园有关环境保护教育方面的`信息，就是从图书馆、幼儿教育信息资料中心、报刊杂志，以及一些己形成的环保教材等收集到许多有关环保教育的信息，我们由专人负责将资料进行筛选处理出有用的信息，然后根据不同的内容把这些资料分为环保知识、研究环保教育的论文及经验性总结，各种己有的环保教材等内容，形成有序的信息资料。

2．幼儿园教育信息储存的方法。

幼儿园教育信息储存要便于查找和利用，因此就要采取不同的方法建立资料库。其一，将收集的信息资料建立一套有关内容的教育信息资料篇自索引，有些资料则配上内容提要，便于查询；其二，也可以建立一套有关内容的教育信息资料文摘卡片；其三，随着现代化技术的出现，人们可利用计算机储存教育信息，这样就又快又好的便于查找资料，为我们迅速地提供有关信息资料。

（三）幼儿园教育信息的应用。

储存的教育信息完全取决于我们的利用，不用者可以埋金于土，善用者可以点石成金。教育信息己逐步成为我国教学研究的“工具书”、教育改革的“参照”、领导决策的“智囊团”、工作升位的“推进器”。

1．利用教育信息制定工作计划。

工作计划是我们园长决策思想在工作安排上的体现，制定好工作计划是做好工作的前提，好的工作计划应当具有科学性和先进性。现代化的信息手段为园长科学决策创造了条件，根据园长决策的需要，将储存的信息中有关政策、法规、各地动态信息、结合本园的实际，形成最先进的工作思路，由此出台的工作计划才能成为工作争先创优的可靠基础。从制订计划、完善计划，到最终完成计划，是一个动态的运作过程，一个高明的园长，每时每刻都会密切注视来自各地的信息，居高临下地洞视本园的工作，让计划中每一个环节都是在信息的驱动下迸发出创造力。

2．利用教育信息深化教育改革。

教育改革能否深化，关键在于能否更新观念，而观念的更新需要经历一个由量变到质变的认识过程，教育信息中的理论性信息是观念更新的催化剂，权威部门的新提法、理论界的新思想，都可随时进入我们的思维空间，我们只有将这些信息分类整理，使之系统化，然后有计划地组织教师学习，逐渐吸收消化，达到观念上的质变，教育改革的深化正是通过信息的作用，首先在人们头脑中起步的。我们要善于利用信息，但不能机械照搬或简单模仿，而要吸取各地的精华，结合实际创造自己的特色模式。拥有了信息，开阔了眼界，做到了全局在脑，就能够融汇百家，独树一帜。

利用教育信息推进教学研究，利用教育信息推进教学研究是提高幼儿园工作质量的有效途径。对于收集的教育信息，不论其为动态性、理论性还是经验性，都要一一归类，然后按不同领域分别系统整理，这样在开展教研活动时，就可以通过梳理信息选出最有实践价值的研究课题。这样，凭着全面而系统的信息不仅可以整体上提高教师的理论水平，而且也有利提高教师的业务能力，甚至有些领域可比其它园领先一步，如：我们复三幼儿园的“环境保护”教育这一课题，我们收集了大量有关环境保护教育方面的经验，然后将其按不同的五个方面归类整理，组织教师学习，依托有关的理论，借鉴有效的经验，制订出我们幼儿园的环境保护教育总目标，阶段目标、内容、方法、途径等，逐渐形成我们幼儿园的特色，提高幼儿园的声誉。

总之，在走向新世纪，走向信息化社会的现代，加强幼儿园的教育信息管理工作是刻不容缓的事，我们应该积极地创造条件把这一工作做好。只有这样，才能保证我们的幼儿园跟上时代的步伐，并在与外界的交流中，发现时代的要求、认识自己的不足。学习和借鉴别人的经验，不断深化幼儿园各个领域的改革，日益提高幼儿园教育的方向性、科学性、效益性和艺术性，并形成自己的传统，办出自己的特色，找到幼儿园生存、改革和发展的希望之路。

幼儿园管理心得经验

沂源南麻五小幼儿园是一所市级示范园，幼儿园要求管理者在工作中力求做到“三多”，来提升管理者的管理经营水平，幼儿园管理。

要多听而且要会听。首先多听课，把听课作为提高管理者业务的重要途径。在听课中提高自己的“教学业务识别”能力，只有这样，才能不断提高决策管理经营能力。作为管理者首先还是教师，虽然不在教育一线，但不会放弃教学业务，抓住时机，不断提高自身的业务水平。在课改的今天，每个管理者有茫然的时候，如果幼儿园的管理者把握不住课程、把握不住孩子、把握不住预设和生成——那在工作中，管理者就没有相应的发言权，所以幼儿园的管理者应和老师共同解决一些实践中的困惑与难题。积极参与教学研讨，认真聆听、及时点拨，把每次活动看作是学习的机会、提高的机会，使自己的教育理念保持领先。把握时间、抓住重点，充实自己，让自己的知识丰富起来，让自己的人身丰厚起来，让自己的管理水平在学习中不断成长起来，园长之友《幼儿园管理》。二是要听下面对具体管理人员的意见、做法是否符合师生的利益、群众的利益，符合有关法律法规政策的'允许，不能居高临下，以一种领导者或检查者的身份出现，不能以一种专找保教人员差错的心态进行，也不能以一种先入为主的定势思维去听，而是要以一种学习的心态和帮助保教人员的心态去听。

幼儿园的工作琐碎，好比妇女手中的针线盒，事事不留意，就会被针扎，就会出问题。所以作为幼儿园的服务者，应有良好的身体素质，腿脚好，跑的勤。不能坐屋指挥，一定要到每个班级、各个角落、方方面面掌握一手资料。决不能“上浮”，浮于表面对工作开展有害无利；二是要“上”去，多到上级教育行政主管部门，倾听意见和关心，从中在物质和精神利益上受益；三是要往“外”走，多参加一些教研工作会议，学习一些外地园所的经验。你不论往哪里走，都应带着想法而去，带着办法而回。幼儿园的管理者、服务者、要善于从不同角度、不同层面、不同形式去切入。要善于在操作前、过程中和结束后进行“前思”、“中思”和“后思”，从中找到属于自己的东西，不能把自己的脑袋长在别人的肩膀上，更不能随随便便，无正主见，不带脑袋地去工作。反之就由主动成为被动，其结果可知。

对本单位的所见所为，应及时指导、协调、统筹安排。及时处理所发生的不和谐音符和不协调事件，做到口开事完，不能纠着“小辫子”不放，在业务上，要讲艺术，如评课，这是一种艺术，应重在点睛，要以一种尊重教师的心态，不同地方应和教师交换自己的感受和看法，不能认为自己高人一等，动不动对一节课下个“好”“中”“差”的结论，或分成几条优点及教学建议，让教师充分感觉到大家是为自己好，从而让教师依赖大家庭，以幼儿园为第二个家，让园中的每个人都关心幼儿园的现状、关心幼儿园的发展，让教职工成为幼儿园的主人。

通过一学期的尝试，教师的凝聚力、教科研水平都有稳步提高，促进了幼儿园教育教学质量的全面提高，推动了南麻五小幼儿园各项工作的全面发展。

幼儿园管理经验和方法

一个优秀的学前教育经营者的成功经验表现，要善于“以写促学”、“以写促思”、“以写促管”，再好的脑子不如破笔头，通过写、记促使大脑的运转，从而生成一些好的方式方法。平时应注意自己的学术和生活积累，拿起笔头写自己的成功之处和失败不足方面。

这样天长日久，就会不断丰富自己的管理经营理念、教研能力和整体素质水平。

幼儿园园长管理经验

各位领导、校长们：

大家好!

说句实在话，我的管理经验和在座的各位比，还差得很远，还需要向大家虚心学习，下面我就谈谈我这两年多来，在示范幼儿园工作的体会，说得不当之处，还请大家多多指正。

一、规范教育管理，以特色引领教学教育教学质量是学校发展的第一生命线，为提高教育教学质量，在"倾心于孩子的今天，着眼于孩子的未来"办园理念的引领下，我园在严格抓好教学常规管理的同时，开展了形式多样的教研和教改活动。比如：全园教师参与的教师"磨课"活动，每一位老师上一堂"研修课"，课后分年级组进行评课研讨交流，分析问题、研究方法。选送青年骨干教师参加省市各类幼教教学研讨和交流活动，学习先进的教学理念和方法，并且多人在研讨交流活动中获奖，像青年骨干教师谭静红老师，就顺利通过了专家们的严格审查，被认定为株洲市幼教学科带头人。又如：采取"以老带青"的师徒结对帮扶活动，全面提升教师教育教学水平。教学改革方面，我园在课堂教学中求创新，在正常的课堂教学基础上，开设了英语、舞蹈、珠心算、美术、音乐等特色班，各个特色班都由专业老师进行授课，通过专业老师的努力，幼儿个性特长得以全面发展。今年开始，我园把一改传统的3名教师包班制为抽出专业老师穿插到各班讲授专业课，让每一位幼儿都能得到专业老师的指导，从而全面发展。再如：开展各类幼儿个性特长展示活动，让每一个幼儿在活动中能力得以提高，个性特长得以充分展示，并从中体验成功的快乐。比如："六一"儿童节文艺汇演，我园的每一名幼儿都上台表演，获得了家长的高度赞扬，县委李晖书记、龙志华县长等领导还亲临现场，对幼儿园工作给予了充分肯定。做到了以特色引领教学。

二、后勤管理到位，为教育教学保驾护航后勤工作是整个学校最基本的保障，我园后勤与生活管理工作做到了很好的为教育教学工作服务。为改善师生学习工作环境，2010年投入近百万元余元对二栋教学进行了全面的改造装修，添置崭新的大型玩具、每个班配置了消毒柜等，完善了教育教学设施和校园环境。为保证幼儿中餐伙食质量，我园将中餐标准定为"一荤一素一汤"，并且坚持每天都购买新鲜肉制品和蔬菜，保证孩子们的营养。中餐时每个班有3名老师守护孩子们吃饭，不吃饭的孩子，老师会一口口的喂饭，下午还提供点心，不让一个孩子饿着。为保证幼儿午睡质量，寝室由各班保育员负责管理，室内干净整洁，物品摆放整齐，本学期还添置了全新的床上用品300余套，使得寝室物品更加整洁划一。每天午睡均有老师全程守护，并为幼儿穿衣脱裤盖被，午睡纪律好。与此同时我园秉承"快乐中发展，环境中育人"的园训，在刘红军书记的带领下对幼儿园环境进行了整体规划和布置，整个校园简洁中体现大气，细节中凸显特色，典雅中透着清新，形成了独具"示幼"特色的校园文化。为保证孩子们健康成长，我园卫生保健工作坚持以预防为主的原则，每天严格执行卫生消毒制度，对幼儿接触的物品及时消毒，保持地面干净，保证班级环境的整洁。做好晨检、午检，做到人人必检，个个要登记。对餐具、茶杯、毛巾等进行每日消毒，编好号码，专人专用。狠抓园里卫生，不留卫生死角，始终都是窗明洁净，整洁有序，做到了小朋友干干净净的来幼儿园，漂漂亮亮的回家，得到了家长的一致认可和社会的高度评价。

三、打造优秀的教师队伍，倡导敬业乐业观。

教师是教育工作的主人，打造一支优秀的教师队伍，才能有效保证我们的教育出成效。为此，我们为老师们提供学习机会，提高教师的专业素养。

为调动教师参与教研学习的积极性和主动性，我们注重采取多种学习方式，如园本培训、园外采风、菜单式自主学习、骨干教师讲座互动等形式，通过请进来、走出去培训的办法，定期组织教师参加培训学习，不管何种形式的学习，教师都会制成学习反馈单，并以小组商讨共同汇报的形式在园内进行交流，不断提高教师的业务水平和教育理念，20**年暑假我园就组织全园50多名教师赴长沙、株洲等地的优秀幼儿园参观学习，通过学习老师们受益良多。

其次是我园通过向社会公开招聘等形式从长沙、株洲等地引进一批诸如刘萍、李瑛等年青、业务精干、优秀的幼儿教师，充实了我园师资队伍。为提升教师自身的基本功水平，有效的提高教育教学质量，我园每学期都开展一线教师教学基本功(讲、唱、弹、跳、画)技能大练兵、保育员内务整理大练兵等活动。

同时，为了让老师们在工作中能时常保持快乐、敬业的工作状态，我园制定了教师十标准：每天经常保持微笑;批评带着幽默;讲课生动有趣;喜欢体育运动;愿意读书学习;凡事积极进取;有一点闲情雅致;有一大帮朋友;拥有一颗童心;了解孩子喜欢的事情。

在园领导班子的带领下，老师们积极调整心态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀地去工作，欣然地去生活。

幼儿园管理经验和方法

人的肩膀上，更不能随随便便，无正主见，不带脑袋地去工作。反之就由主动成为被动，其结果可知。“腿勤”，多走动凡是一名高级的管理经营者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指挥，多到班级、各个角落、方方面面掌握一手资料。二是要“上”去，多到上级教育行政主管部门，倾听意见和关心，从中在物质和精神利益上受益。三是要往“外”走，多参加一些教研工作会议，学习一些外地园所的经验。你不论往哪里走，都应带着想法而去，带着办法而回。

幼儿园管理经验和方法

作为一名管理经营者不仅要多听而且要会听。一是要听下面对具体管理人员的意见、做法是否符合师生的利益、群众的利益，符合有关法律法规政策的允许，不能居高临下，以一种领导者或检查者的身份出现，不能以一种专找保教人员差错的心态进行，也不能以一种先入为主的定势思维去听，而是要以一种学习的心态和帮助保教人员的心态去听。二是要听课，把听课变为品课。在听课中提高自己的“识货”能力，只有这样，才能不断提高决策管理经营能力。

幼儿园班级管理的经验交流

看过这样一句话，觉得非常有道理：“学校家庭，‘5加2’它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校，家长就是老师，而且家长和孩子接触的时间更多，对孩子的影响更大。因此，家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习惯。要取得家长更好的配合，首先要取得家长的信任。

所以，每当我接手新的小班，都要了解每个孩子的个性特点、身体状况等，并用心地快速记住每个孩子的名字，让家长感受到老师真诚的爱心，对自己的孩子是关注的，从而放心把孩子交给我们，对我们更加信任。小班的第一年，我刚进入幼儿园成为一名新教师，我给孩子的物品上贴上了姓名，还贴上了实物标记，以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的，而是根据孩子名字的特点选择标记的。

如：沈静雯是文静的小姑娘，我就给她选择了小羊做她的标记，因为小羊是温顺、可爱的小动物。这样不仅让我快速记住了孩子的标记，还轻松记住了孩子的名字。开学前两天里，一位家长就来班级里了解情况，我问她是哪位孩子的家长，家长说是沈静雯的家长。我不假思索地告诉她说沈静雯的标记是小羊。家长用怀疑的眼神看着我，我找出了沈静雯的小床，家长一看上面的标记果然是小羊，用不可思议的眼神看着我，好像在说：我的孩子还没来上学呢，你竟然记得住？接着家长说：“谢谢您老师，您忙我走了！”其他的什么也没问，说了这句话就走了。我相信这声“谢谢”代表了她对我的信任。有了信任，一切就迎刃而解了。

我班的雯雯小朋友从不睡午觉，午睡时睡不着还常影响别人，于是我与其妈妈沟通，刚开始妈妈认为，孩子睡不着挺痛苦的，能不能索性让他起来玩。我首先告诉家长午睡的重要性和好处，然后告诉他午睡室和娃娃家在一间，如果让他出来玩也会影响别人，而且班级的规则应该对所有孩子都一视同仁，否则其他孩子会不服气，也会效仿。雯雯的妈妈表示认同和理解，也在家逐渐培养孩子的午睡习惯，慢慢的，雯雯从从来不睡到偶尔睡，到现在一星期有三天睡午觉了。

班级常规管理要用“慧心”，都知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，不仅是孩子调皮，有时班级的混乱是因为管理方法不恰当、方法不简便，可见，教师在运用管理方法后要观察实施效果，分析不足，及时调整方法。幼师毕业后刚带小班，刚开学孩子还没养成良好的习惯，午饭时吃吃玩玩，随处走动，有的孩子躲在一处不吃，每天都有家长说自己的孩子没吃饱，引起不满。原因是幼儿因为哭闹或者随意走动，老师没有办法记清楚到底谁坐在什么位置上。针对这一现象，我给小孩分好组以后，在桌子上贴上水果宝宝的图案，让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时，一时记不住孩子的位置一看标记就能知道了。这种方法很有效，家长再也没有反映自己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时，饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起，还有孩子喝着喝着，杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况，我请接水的幼儿排成一条队伍，一个接一个接水，接完水的孩子请他们靠墙边喝水，喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后，喝水井然有序，再也没有挤在一块的现象了。

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，虽然对孩子提出了规则，但是孩子们常常会忘记，天天在孩子耳朵前唠叨，孩子嫌烦，反而有一种逆反心理，而且老师也累，但不说，孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问题，我们就利用规则标记，让标记代替老师“说话”，时刻提醒幼儿遵守规则，让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动地方的墙面、地上贴上相应的规则标记，发挥规则标记的教育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印，左边贴出来的小脚印，这样幼儿按照脚印的方向有序进出，就不会相撞；洗手处贴上洗手的顺序图，让幼儿正确洗手；在图书角贴上安静的标记，告诉孩子看图书要保持安静，不影响别人。一次，建构区里已经有5个孩子玩了，可是来了第6个孩子，建构区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说：“你不能来玩了，地上有五个脚印说明这里只能5个小朋友来玩，人多了太挤，会把搭的积木碰倒的！”第6个孩子自觉地走了。可见，标记代替我们“讲述”规则，提醒幼儿遵守，幼儿乐意遵守，自觉性也提高了。

老师常常会表扬某个小朋友，别的小朋友就会纷纷模仿这个小朋友的行为，那么老师自己有没有给小朋友做好榜样呢？我们常会听到一些家长说：“老师，我的孩子最喜欢你了，回家总是模仿您上课的样子，给我们上课。”这句话让我提高了警觉，反问自己的每个行为都是值得模仿的吗，孩子是不是把我不好的习惯也模仿了，我给孩子树立了榜样吗？教师要时刻注意自己的言行，在制定规则时，我想我更应该是规则的遵守者。

一次在餐前洗手时孩子们在盥洗室排队洗手，以前我一直在孩子洗手之前就洗手，今天有事洗晚了，我准备洗手给孩子盛菜，我走进盥洗间，拉起袖子时，孩子们或许是出于对老师的尊重，自觉让我先洗，我笑笑说：“洗手要排队，老师也要排队的呀！”我排到了队伍的后面，孩子们总是微笑着回头看看我。突然，刚上完厕所的阿虎准备插队，悠悠对阿虎说：“你看老师都排队，不许插队，你到后面去排队呀！”阿虎自觉地排到了后面。我以自己的行为给幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育，这正是身教胜于言教。

在每个幼儿园里的每个班级里，都会有一些非常调皮的孩子。这些孩子的精力非常旺盛，总是不遵守纪律，不服从老师的教育，甚至有的调皮的孩子还会与老师作对，故意破坏规则，碰到这样的孩子，老师往往很头疼，不知道该拿他们怎么办。惩罚虽能制止孩子的错误行为，但很容易伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理。即使孩子表现出顺从，也可能是出于怕受罚，而不是真的懂得自己错在哪里。在许多情况下，惩罚并不能保证孩子产生正确行为，也不能保证孩子懂得怎样做。我们只有采取正确、正面的方法，让孩子懂得自己错在哪，老师为什么要制定这样的规则，才能让孩子自觉遵守规则。

这天我进行音乐游戏《快来拍拍》时，第一遍我范唱时就有幼儿听到拍拍两个字开始兴奋地拍手，我理解孩子们上音乐游戏活动时兴奋的心情，因此我没有批评他们。我告诉他们第二遍要认真听不要拍手，要听清楚歌词，待会儿老师会教正确的'游戏玩法。可是我刚开唱，只听两个幼儿使劲地乱拍手，而其他幼儿听得很认真。我停了下来，问他俩是否听到老师的要求，他们说听到了，并且把我的要求重述了一遍。于是，我又问为什么还拍手，出乎我的意料的是，幼儿宸宸说：“我是故意的！”而且边说边笑，完全没认识到自己的错误。我的心中立刻升上一股怒气：他的行为是故意跟老师作对。但我忍住了自己的怒气，我认为这样的学生是想引起老师对他的关注，如果你发怒，则恰好中了他的圈套。

我冷静下来，想起之前我在网上看到的相关这类孩子的教育：要想教育好这些调皮的孩子，首先要弄明白他调皮的原因，有的孩子是精力过剩，而活动内容过于容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以约束；还有的是由于大人对孩子夸奖多，批评要求少。通过我的观察，我认为这个孩子可能是由于精力过剩，而且从之前的家访来看家长对孩子太宠，很少批评。所以我决定用冷处理+适当惩罚+正确引导+家教沟通的方式处理这件事。

于是，我没有严厉地批评他，装作不生气的样子，我和全班幼儿都看着他拍，刚开始他很开心，拍了几分钟觉得没劲、累了不想拍了；接着我组织其他幼儿正确玩游戏时，他发现之前没认真听，不会玩，很着急。这时我觉得水到渠成了，进行批评和引导：告诉他不好好听是学不会的，而且他的行为影响了老师上课，影响了小朋友学本领，我让他道歉，他诚恳地道了歉。接着，我和小朋友一起教他正确的方法玩游戏，终于学会了，他很开心。我和家长再进行交流，这段时间，很少看见他调皮捣蛋了。我想淘气是每个孩子的天性，关键看老师怎么教育引导孩子，只有老师因材施教，采取正确的方法教育这些调皮的孩子，才能取得比较好的教育成果。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而繁琐的。孩子们往往不理解老师工作的辛苦和制定规则的原因。因此，在制定规则时，我们可以组织幼儿一起讨论要制定哪些规则，为什么要制定这些规则，了解制定这些规则的必要性。我让幼儿轮流做值日生，还在放碗处、厕所、漱口处请“小老师”监督，促进良好班级常规的形成。同时，让幼儿感受老师管理工作的辛苦。让幼儿得到了锻炼的机会，培养了认真负责的态度，培养了集体观念和利他行为，形成了良好个性，使幼儿更自觉地遵守规则。

我们常会看到一些老师对孩子高强度的控制，几乎除了上课回答问题之外，都不能说话。要知道学前阶段的孩子活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着不说一句话是很难的。而且幼儿期应该培养孩子的交往和语言表达能力，因此需要给孩子一些自由释放的空间。否则孩子表现出来的一些不遵守规则的行为，很可能是对压抑或消极情绪的宣泄。因此，在教学活动前我会给孩子3分钟讲话时间，饭后、起床后孩子可以随便讲话，在教学活动中多用讨论问题的方式，让孩子有机会说。但告诉孩子午睡、教学活动时必须保持安静，这样才能学到本领、休息好，让孩子们懂得该玩的时候玩，该学本领时学本领，引导孩子们养成良好的教学常规。有时候我也会和孩子一起“疯”，玩孩子们的游戏，让孩子感受到我是他们的同伴，从而更亲近，使幼儿接受我的引导。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围，形成良好的班风。我们要既用心又用脑，善于观察，善于积累经验，随时发现问题，不断改进方法，这样才能做好班级常规管理工作。

幼儿园管理经验幼儿园管理经验介绍

作为一名幼儿园园长，要想使自己经营的幼儿园在同行业中独树一帜、创出品牌，在竞争日趋激烈的幼教市场，在竞争中获得发展，不仅仅要有严谨务实的工作作风，同时还要具备开拓创新的精神。

园长要注意管理的艺术性。

注重各种工作计划的目的性园长在制定学期计划、月计划时要围绕幼儿园的办园宗旨，比如，幼儿园的特色是艺术幼儿园，那么在各项工作计划中都要侧重于艺术特色。制定各项活动计划时应克服随机盲目性，比如，制定幼儿春游计划时，要先听天气预报；幼儿开运动会时要思考定在什么时间适宜；家长会定在什么时间开宣传效果最好等等。

注重管理工作的弹性原则常言道：计划赶不上变化。园长在处理个案事务时，正常状况下要坚持原则，遵守制度。遇到特殊状况时，要注意在不留下后遗症的前提下，有效地实现动态管理。

注意管理中的控制原则控制是保证管理有效进行的重要手段。各项工作在开展过程中，园长不能等活动结果出来了再去评价，要经常对各项正在进行的工作进行监督、检查，发现偏差后及时纠正，使各项工作圆满完成。比如，排练“六一”节目要提早验收，不足之处及时纠正，不能等到演出时才发现问题，再改已经来不及了。

勤观察、勤思考、勤实践、勤积累。

作为一名园长，在幼儿园这个琐碎事务多、突发事件相对较多的工作环境中，任何时候都不能有丝毫懈怠。俗话说，“业精于勤，荒于嬉”。园长应做到勤观察、勤思考、勤实践、勤积累。勤观察就是对身边的人和事善于捕捉和体察，不管是大事还是小事都要看在眼里，记在心里。园长要善于在观察中把握管理的契机，梳理管理的思路。勤思考就是对已完成的工作善于做“好与坏”、“对与错”、“利与弊”的比较和自省，对准备进行的工作善于做周密的计划、组织和安排，做每件事情都要有条不紊，扬长避短。勤实践就是要求园长不要纸上谈兵，犯官僚主义，要深入一线、深入实际，多体验、多了解，用事实说话，用结论管理工作、管理人。勤积累就是经常把内部的、外部的、实际的、理论的一些好的工作经验，以及有价值的材料、案例进行收集、累积，分类保存，做到勤学多思，博采众长，学以致用。

抓好各岗位人员的培训工作，使每位员工都成为行家里手。

幼儿园的发展与管理，关键是人。如果教职员工人心涣散，潜力平庸，纵使园长有三头六臂，使出浑身解数也难以把幼儿园管理好。因此，园长要运用科学、有效的管理方法带出一批专业、敬业、团结向上的优秀员工，调动教职员工的主观能动性，依靠群众的力量、大家的努力共同推动幼儿园的发展。

学期初，园长要对各岗位人员进行岗位培训。一是对中层干部的培训。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。管理人员分管幼儿园的各项工作。如果每位管理人员能够做到各司其职、各尽其责，把各自的本职工作做好了，那么全园的工作也就做好了。因此，园长要明确每位管理人员的岗位职责及任期目标，并不断增强管理人员的管理潜力。

学期中，园长要对全园教职工进行延续培训。一是对教职工进行专业知识和技能培训，比如，培训教师书法、弹琴、儿童节目创编、手工教具制作等方面的技能；对炊事班的师傅进行食品卫生安全知识的培训及厨艺大练兵等。二是对教职工进行师德、师行等方面的培训。如，在园内开展“为人师表、如何做人、如何做事”等方面的专题讨论会；组织教师进行经验交流；请专家来园为教师上礼仪课等。

学期末，园长要针对全园教职工的工作状况提出改善意见，对全园教职工进行再一次的提升培训。

幼儿园管理心得经验参考

我的老师讲过：他在参加一个地区的校长竞聘活动，要从一百名校长中选拨出三名作为后备干部。他到了之后，就被安排到专家的位置上而不是评委，他忽然就紧张起来了，竖起耳朵听，认真做笔记，精心做点评，因为专家就要有专家的样子，专家就要体现出专家的水平。他又笑着说：“我想专家体现了尊重，就因为尊重就把我在整个活动中管得老老实实。”一段笑谈道出了管理的最高境界，那就是尊重。人就象弹簧，有了压力才更有动力。但压力大了会弹不起来，压力小了不起作用，而尊重就是那种不大不小，十分适度的压力。

现代管理之父亨利法约尔提倡：要待员工有礼貌，关心员工，注意研究员工的行为、个性、能力和工作情况，甚至研究他们的利益。微软公司的比尔盖茨先生与自己的员工建立了亲密无间的朋友关系。摩托罗拉公司的总经理更是把自己的企业看成是一个大家庭，把“尊重每一个员工”作为公司的.基本理念之一。心理学家马斯洛将人的基本需要描述为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个循序渐进的层次。现实中每个员工往往因得到领导的赞扬而受到极大的鼓励。这是由于员工感受到了来自管理者的尊重，感到了自己存在的价值。所以有效的激励来自于管理者对每个人发自内心的尊重。

多元智能的理论不仅在教育幼儿时适用，在管理教师时同样适用。每一位教师都有自身的特点，只要尊重每一位教师，合理使用，充分发挥每位教师的才能，他们都会做出一番成绩的。只有管理者的尊重才能赢来教师的充分信任，这是留住人才的前提，也是迈向人本管理的核心。只有做到尊重，才能对教师做到挖掘潜能，承认差别，彰显个性，促进全面自由协调发展。

幼儿园管理经验和方法

作为一名经营管理者的学习形式主要有两种：一是要读各种有字之书。应由系统的或有选择的学好教育教学理论，有关学前教育的政策、法律法规，各种来自报刊和网站的相关管理经营、教研文章，各种现代教育技术等。二是读取实践这本无字之书，通过各种工作会议、教研活动或网站，去观察了解同行和保教人员在教育教学、教研活动等方面的改革创新动态，多关注基层、班级及至整个学前教育的发展变化。

幼儿园安全管理经验

抓好交通安全教育，帮助幼儿从小养成良好的交通行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的工程，也是道路交通管理工作的一项长远之计。为了强化幼儿交通法规和安全常识的意识，提高幼儿自我防护能力，我校通过开展形式多样的学习教育活动，加大了安全的宣传力度，增强了全体幼儿的安全观念，牢固树立了“安全第一，预防为主“的思想。把“交通安全教育系列”活动作为学校德育特色活动，切实加强对幼儿交通法规教育，增强幼儿交通安全意识，确保幼儿交通安全。现把我们学校交通安全教育工作情况落实如下：

为保证活动长期有序地开展，我校成立了“学校交通安全教育小组”，负责组织和安排学校的交通安全教育工作，把幼儿的交通安全教育列入重要的议事日程。有关负责人多次召集召开专题会，商讨幼儿交通安全工作落实情况，确保幼儿的交通安全。

精心组织开展交通安全知识的宣传教育活动。

1、交通安全教育课。我们利用各种活动课，专门设置“交通安全在心中”为内容的课程，备好课，上好课等形式，使全校师生受教育率达100%，实现了交通安全教育进学校的目的，让交通安全知识讲座使全体幼儿深受教育。

2、组织幼儿观看《珍爱生命，安全第一》宣传片，通过视频中一些场景感染幼儿，并提升安全意识。

3、通过家长会等形式，对家长进行交通安全教育。要求家长配合学校对子女进行必要的走路和乘车安全提醒，要严格遵守交通法规。这样，不仅使能提高幼儿的交通安全意识，而且能辐射家长，规范家长的交通行为。通过活动的开展，交通安全工作已深入人心，老师、幼儿和家长都深有感触。幼儿了解了交通安全常识，提高了遵守交规意识。

安全走路，安全乘车，己成为幼儿们的自觉行动。开展此活动以来，我校的交通安全工作到位，没有发生交通安全事故。通过活动的开展，广大的家长对孩子的在校学习感到放心，同时，社会对学校的满意程度有了较大提高。可以说，我们开展的特色活动富有针对性和实效性，对学校各项工作起了支撑和推动作用，成为学校德育工作的支点和杠杆。幼儿园安全管理工作总结7为了切实开展好“爱国卫生月”活动，帮助幼儿养成良好的卫生习惯，加强春季传染病防控活动的开展，近日，临泽县第二幼儿园开展以“讲卫生。除陋习”为主题的爱国卫生月系列活动。

第一、通过电子屏幕、家长qq群、微信群、智慧校园平台等形式向家长、老师、幼儿宣传有关卫生健康的相关知识，营造了人人关心、人人参与爱卫活动的浓厚氛围，让大家了解并积极参与到爱国卫生月的活动中来。

第二、各年级班开展了丰富多彩的爱国卫生月活动。小班的宝宝们在班级内打扫卫生，中班的'孩子在班级中开展了“从我做起，从小事做起”大扫除活动，在老师的带领下，对幼儿园的户外玩具、滑梯进行了一次大扫除。大班孩子拿着垃圾袋，把幼儿园内各个角落的垃圾清理干净，让孩子们亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义。本次活动让幼儿明白，爱护自己身边的环境，就是对“爱国卫生月”的最好支持。做到教室、卫生区内无卫生死角，每人不得随地乱丢废弃物品，随手处理地面垃圾。

第三、认真做好幼儿预防接种和防病工作。

积极配合防疫部门每学期全面核对一次幼儿的预防接种，及时做好资料存档工作。对各种常见流行病、传染病，坚持预防与治疗并举，重在预防的原则，狠抓消毒和幼儿日常护理工作，降低了幼儿发病率，有效杜绝了传染病大面积蔓延。

第四、组织全体教职工对幼儿园及周边环境进行卫生集中整治行动，重点清理了校园及周边卫生死角、街道责任区域绿化带死角，清除暴露垃圾。

今后，我园将进一步积极行动起来，通过“大手拉小手”、宣传等活动，提高广大师幼、家长的文明意识、卫生意识和环保意识，为建设文明和谐、生态宜居的环境作出积极贡献！