在教学工作计划中,我们需要明确教学目标、教学内容和教学方法,以及相关的评估和反馈措施。以下是一些实用的教学工作计划案例,供教师在制定教学工作计划时参考借鉴。
年天鹅故事教案设计全文完整
2、讨论:(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)。
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)。
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段。
(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,
只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)。
这群天鹅怎样?(团结)。
第7自然段。
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)。
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)指导读。
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节;
第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。
2、指名复述。
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节,提示“深情”。
4、欣赏全文。
板书:
勇敢。
团结。
腾空而起。
端
重重扑打。
挂
齐心。
欢快。
天鹅的故事网友来稿
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点:
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
三、教学准备:多媒体课件。
四、教学过程:
(一)情境导入。
上课伊始,我将带领学生欣赏一组天鹅的.图片,并声情并茂地说道:“同学们,今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿,你的脑海中涌现出了哪些词语?”以激发学生对天鹅的喜爱之情,紧接着我将话锋一转,说道:“可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课,就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
(二)直奔重点,体会感情。
1、研读第5段,体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
(1)自由读第5段,说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?
(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面,深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。
2、研读第6段,体会天鹅的团结拼搏精神。
(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯,无数次地扑打着冰面,其它天鹅是怎么做的呢?
(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)。
(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
(4)集体有感情地朗读。
3、研读第7段,体会天鹅胜利的喜悦。
(1)在天鹅们齐心协力的努力下,奇迹出现了。
(2)看到”小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面",你想说什么?
(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。
4、读课文第8段。
(1)我们读了这篇课文,被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读一读。
(三)深化主题,感悟生命。
1、这是一群顽强拼搏的天鹅,这是一群渴求生存,有着强烈生命意识的天鹅,多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)——多么可爱的鸟儿啊!
(四)作业拓展。
1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?
2、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。
板书设计:天鹅的故事。
腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献。
整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏。
(尊重生命和谐相处)。
教育反思。
这篇文章讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时,从学生充满激情的朗读中,我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献,群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了,我用自己的感动带领学生走进教材。
本文篇幅较长,我抓住故事叙述中有三处重点语句,有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写,一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句,词句内涵深刻,以学生现有的认知结构来讲,一时之间较难理解,我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法,让学生在读中加深理解。读采用了多种方式:个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外,语文课堂教学,应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”,在多种形式读的基础上,再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神,斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句,要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句,要读出他心灵所受到的震撼,内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬,不仅体会到了多次撞击,也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!
读悟结合,以读文本为主,追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟,教师过多的讲解都是多余的,只有让学生进入文本中充分的自读,有充分的时间坦然的读书,他才能够感悟到文本的美,才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神,才能投入到文本中进行感情充沛的朗读,并在朗读中感悟文本,超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点,然而在实际教学中,由于经验不足和急于完成教学任务,仍是以教师的讲解为主,并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误,也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。
阅读教学要注意读书的层次性,注重学生的独特体验。任何事情总有个过程,不能急功近利、急于求成,阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来,也不是将自己体悟到的感情强加于学生,让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问,学生还没有把课文读通、读顺、读流利,并不理解课文究竟写的是什么内容,怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以,我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性,在第一课时的教学时,要让学生在整体感知课文的基础上,做到把课文读通、读顺、读流利,将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来,既注重默读的理解,又有齐读的情感渲染,还有个别读的独特感悟,这样,在第一课时做足了充分的准备,在第二课时深入的理解文本时,学生才能在流利、通顺的基础上有感而发,而且这种感情不是单一的,而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。
以上,是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。
天鹅的故事网友来稿
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点:
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
三、教学准备:多媒体课件。
四、教学过程:
(一)情境导入。
上课伊始,我将带领学生欣赏一组天鹅的图片,并声情并茂地说道:“同学们,今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿,你的脑海中涌现出了哪些词语?”以激发学生对天鹅的喜爱之情,紧接着我将话锋一转,说道:“可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课,就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
(二)直奔重点,体会感情。
1、研读第5段,体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
(1)自由读第5段,说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?
(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面,深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。
2、研读第6段,体会天鹅的团结拼搏精神。
(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯,无数次地扑打着冰面,其它天鹅是怎么做的呢?
(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)。
(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
(4)集体有感情地朗读。
3、研读第7段,体会天鹅胜利的喜悦。
(1)在天鹅们齐心协力的努力下,奇迹出现了。
(2)看到”小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面“,你想说什么?
(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。
4、读课文第8段。
(1)我们读了这篇课文,被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读一读。
(三)深化主题,感悟生命。
这是一群顽强拼搏的天鹅,这是一群渴求生存,有着强烈生命意识的天鹅,多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)——多么可爱的鸟儿啊!
(四)作业拓展。
1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?
2、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。
天鹅的故事教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的的词语。
3、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
让孩子们在品词、品句、品文中真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
读中悟情,情中悟理
三课时
课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文,整体感知课文内容。
4、学习1~3自然段。
教学过程:
一、激趣引入。
1、板书:天鹅。在你的心目中,天鹅是一种怎样的动物?
鹅有另外一番深刻的.认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
二、初读课文,读通读顺。
三、检查自学,学习生字词。
四、再读课文,整体感知课文内容。
五、学习1~3自然段。
六、写字练习。
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识记“腾”字。
3、引导学生通过观察图画、展开想象来理解词语,领会课文内容。
相处的道理。
教学过程:
一、激趣引入。
1、复习课文内容。
2、引读第3自然段。
3、通过谈话了解第4自然段的内容,引入本堂课的学习重点。
二、学习天鹅破冰的段落。
学习第5自然段
1、这一自然段最令你感动的是什么?
似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”
(1)用手演示老天鹅扑打在冰面上。
(2)学习“腾”字、理解“腾空而起”
(3)理解“重重地扑打”、“像石头似的”
4、学生演示
5、体会老天鹅的品质。
6、指导学生有感情的朗读课文。
学习第6自然段
1、引读
2、谈谈自己的感受。
3、体会破冰场面的壮观。
4、齐读第5、6、7句话。
弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’”
(1)理解比喻句
(2)理解“劳动号子”
(3)指导朗读
6、体会天鹅们的品质。
学习第7自然段
1、齐读。边读边想象:它们会干什么?
2、句式训练:结束工作后,天鹅们有的,有的,还有的。
3、体会天鹅们的心情,并指导朗读:克噜――克哩――克哩。
4、小结
三、回环整合,深化感知
1、默读第8自然段。
过它?这两个“挂”说明了什么?
3、出示老师写出的答案并教育学生要终生读书。
四、布置作业,延伸学习
课时目标:
1、有条理的复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、完成小练笔:描写齐心合力完成一项任务的场面。
教学过程:
一、复习导入,朗读全文
二、指导学生有条理地复述描写天鹅破冰的几段课文。
三、完成小练笔:描写齐心合力完成一项任务的场面。
四、布置作业。
天鹅的故事教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5―7自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
教前准备:有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图
第一课时
1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?
1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
1、给课文每个自然段标上序号,想一想,课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?
2、讨论交流,小结。
第二课时
1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5――8自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段
(1)导读:这时,别的天鹅――,它们――,瞧着――,只听得‘嚓――嚓――’,冰层――,接着――,冰面终于――。这位――沿着――水面――。
(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的'故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们――(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)指导读
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎 枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节,提示“深情”。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。
3、指导朗读课文本1―4自然段。
有感情地朗读课文。
天鹅的故事网友来稿
设计理念:
语文教学强调的是工具性与人文性的统一,“立足工具,弘扬人文”需要把学生引入课文情境,品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段,以读为主线,引导学生在读中感知、在读中品味,读中悟情,以语言训练为基础,将“工具”落实到位,让“人文”润物无声。
学习目标:
1、品读文中天鹅破冰的句子,并能有感情地朗读出自己独特的感受。
2、感悟天鹅破冰的场面,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。
3、培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习重点:品读文中天鹅破冰的句子,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。
学习难点:培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习准备:幻灯片。
学习过程:
一、创设情境,激情导入。
1、板书课题,读课题。
2、复习生字词。
好奇湖畔胸脯颤动腾空而起。
沼泽塌陷边缘结束破冰勇士。
3、播放天鹅图片,欣赏。
看了图片,你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字,那就是美!
4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢?
(出示:“多么可爱的鸟儿啊!)。
师板书:可爱。
【设计意图:对课文内容概括的训练,使学生整体感知美丽的天鹅。】。
二、品读词句,感悟精神。
【设计意图:调动学生的问题意识,让学生与文本与作者进行更好地沟通。】。
2、今天,我们就带着自己的问题,一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只_的老天鹅。(学生带着问题,默读课文第5、6自然段。)。
重点感悟预设:
a、突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
(1)谈感受。
(2)指导朗读,体会比喻句。
(3)齐读。
b、经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……。
(1)体会用词的生动和比喻句。
(2)谈感受,体会省略号。
(3)指导朗读。
3、生的朗读带动师范读。
4、在老人30年的记忆中,老天鹅扑打冰面的每一下动作,每一次声音都那么清晰,让我们对老天鹅的千言万语,倾注在朗读上吧(配乐齐读)。
【设计意图:学生用心品读句子,感悟天鹅破冰的场面,体会老天鹅的勇敢顽强】。
5、同学们,如果你是这群天鹅的一员,你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得?
6、谁愿意来帮帮老天鹅,还有谁想读?孩子们,让我们一起帮忙吧(齐读)。
8、现在我们看到了一群怎样的天鹅?指导学生读。
(板书:齐心协力)。
【设计意图:通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比,渗透团队合作的重要性。】。
9、引读描写天鹅破冰胜利的句子,指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。
三、复述故事,感情升华。
1、根据老师的提示,试着讲述这个故事。
【设计意图:训练学生整体把握天鹅破冰的故事,提高学生的语言表达能力。】。
2、回归课前提出的问题,揭示问题答案。
3、把老人的收获写在课文结尾处。
【设计意图:培养学生爱护鸟类的意识,懂得生态平衡的重要性。】。
四、小结全文,感知写法。
课文用词贴切,抓住天鹅的动作和场面描写,让我们印象深刻。课文用到一个写作方法,先写了一只老天鹅,又写一群()天鹅。
五、作业超市。
1、你在生活中,或在电影、电视中,见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。
2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。
板书设计:
可爱。
勇敢顽强齐心协力。
可敬。
天鹅的故事网友来稿
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字,理解生字词。
3.过程方法。
4.让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。
5.凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护平分秋色动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
教学重点:
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、导入新课。
看到天鹅,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑。
1、提出自学要求:
(1)通读课文,读准字音,读通读顺。
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授。
1、检查自学情况。
(1)出示课文中的生字,小组内交流容易写错和读错的字。
(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文,理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事,是一读,看看课文可分为几个部分?全班交流。
课文共有8个自然段,可以分为两大部分:
第一部分是第一自然段,写我'结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向'我'讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:
第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流汇报。
四、作业:
读熟课文,写生字词语。
第二课时。
一、谈话激趣,揭示课题。
有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临,北风呼啸,湖面上又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。1.自读课文。要求:自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。
二、直奔重点,以情施教。
1.自学思考:这是一个感人的'故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考,教师巡视指导。
3.讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动?
小结:课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。
第五自然段。
(1)讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?
引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解,相机作如下点拨:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
(2)老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢奉献)。
(3)师范读,生想像:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
(4)师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
第六自然段。
(2)导读第(1~4)句。讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”??
小组内交流,由代表发言。
(5)齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(6)讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏团结)。
第七自然段。
(1)导读第七自然段。
三、回环整合,深化感知。
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想,亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
3.扣住“深情”,读好第八自然段。
四、学习收获:
动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。
课后我们可以开展这样的活动:查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。
板书:
勇敢坚强团结合作。
天鹅的故事网友来稿
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容,理清脉络。
2、学会本课中的生字。
教学过程:
一、导入新课。
看到天鹅,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑。
1、提出自学要求:
(1)通读课文,读准字音,读通读顺。
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授。
1、检查自学情况。
(1)出示课文中的生字,指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。
(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文,理清脉络。
课文共有8个自然段,可以分为两大部分:
第一部分是第一自然段,写我结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:
第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流。
四、练习巩固。
1、出示检测题。
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
五、检测反馈。
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
天鹅的故事网友来稿
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读5~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字构成的词语。
3、借助课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文5~7自然段。
2、借助课文中的语言材料,体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教具准备:投影片。
教学过程:
一、故事导入,激情入境。
1、播放音乐,讲述故事:
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨,辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层,一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办呀?一声声“克噜――克哩――克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事,故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习,指导朗读。
1、自由朗读课文。
2、指名领读生字。
3、通过预习,你知道课文主要讲了一件事吗?
4、指名分段读课文,相机指导。
(1)“您老喜欢打猎”。
(2)“克噜――克哩”中“――”的作用是声音的延长。
(3)“像石头似的……冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读,你有什么感受?
板书“感人”
三、细读体会。
1、找出课文令你感动的地方,仔细地品读几遍,并写下自己的感受。
2、反馈:相机学习第五自然段。
(1)出示第五自然段,再读,看哪些地方最令你感动。
(2)交流“像石头似的”说明了什么?(撞击冰层的力量大),这是一只怎样的老天鹅?
指导朗读,还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大?
再读课文。
(3)齐读课文。
(4)师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么?
(5)齐读课文。
3、学习第六自然段。
(1)看到这位“顽强的破冰勇士”,其它的天鹅似乎都被(惊住了)都(呆呆地站在哪儿),然而当老天鹅取得成功,水面在慢慢扩大以后,其它的天鹅是怎么做的?指名读第六自然段后半部分。
(2)讨论“欢快”。
(3)是的,他们看到了成功的希望,因此它们十分欢快,这欢快就表现在它们的叫声中,表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
(1)是的,有付出就有收获,它们用自己的身体和生命去挑战困难,它们成功了吗?让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗?齐读课文第七自然段。
5、同学们,“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局,这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅,还认识团结协作的天鹅群,我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”,还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。
然而课文还没有结束,斯杰潘老人看到了这一幕,他是怎么做的呢?他为什么这样做呢?我们下节课接着讨论。
四、作业。
1、师出示生字词,描红生字。
2、提示运用词语复述课文。
3、布置作业:(1)复述(2)找话题,设疑问。
板书设计:
感人老天鹅顽强的破冰勇士。
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天鹅的故事网友来稿
【学习目标】。
1、概括故事,把握文章主题。
2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。
3、掌握阅读方法,提高阅读能力。
【导学过程】。
一、初步感知。
1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?
2、读课文,分别用一句话概括两个天鹅的故事。
二、整体感知。
再读课文重点段落,想一想,两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?
三、合作学习。
阅读全文,完成练习。
2、体会加点词的作用。
突然间一个巨大的黑影在我面前一闪,重重地一击,把我打了一个趔趄,差点摔倒。
3、分析第六段“暴风雪终于止息了,气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上,这里到处是雪,除了呼呼的风声以外,听不到也看不到任何生机。”的作用。
4、从描写方法和内容上分析句子。
这时,别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰工人”。
四、鉴赏品析。
1、“我把它们制成标本,留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。
2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈,你认为真正的爱情是怎样的?
3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。
请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”
4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?
【拓展延伸】。
1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。
2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。
学会关爱动物,和自然和谐相处。
【达标测评】。
1、给下面加点字注音。
硕()大趔趄()双翼()遐()想琥珀()霰()弹。
2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事,请你用一句话分别概括。
5、动物是人类的朋友,人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料,写一封爱护动物的倡议书。
《天鹅的故事》教案
有感情地朗读课文;凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
学习第(5—7)自然段,凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
文字投影,图片投影,录音带。
一导入新课
2、讨论交流。(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二精读领悟第(5——7)自然段
1、自学思考:这是一个感人的故事,在这个故事中,最让你感动的是哪些小节?哪些词句?请同学们静静地读课文,找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。
2、学生自读思考,教师巡视指导。
3、讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动?(课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。)
第5自然段
(1)指名读,有同样见解的请举手。
(2)讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)
(3)老天鹅这样做是以什么为代价的?这让我们感受到了他的——(板书:勇敢)他这样做又是为了什么?(板书:奉献)
(4)师范读,生想象。让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
(5)有感情地齐读。多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
第6自然段
(1)面对这样舍已为人,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个美称,那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的战士。
(2)导读:这时,别的天鹅——。它们——,瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——,水面——。
讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?(冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,洒下了老天鹅的斑斑血迹。)
(4)过渡:而这群天鹅正是这么做的,下面的故事也证实了这一点。指名读。
(6)带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。
(7)齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(8)讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏)你觉得这群天鹅怎样?(板书:团结)
第7自然段
(1)导读:在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于——。就好像——,所有的天鹅——。它们——,不时——。
4。齐读第(5—7)自然段。
三精读领悟第8自然段
1、同学们,读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
4、齐读第8小节,提醒“深情”。
五配乐赏读全文
六质疑迁移
课文学到这儿,还有什么不明白的?你觉得还有什么问题值得你去探究?
《天鹅的故事》教案
能正确、较流利地朗读课文,理解大意,练习分段。
2、学会7个生字,理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
一、曲调未成情先行
1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课:
师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是《天鹅的故事》。(板书课题)
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调:(配上《天鹅湖》轻音乐)
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
3、最后让学生出谋划策,增加他们积极体验。
师:“同学们,从刚才天鹅的凄叫声中,你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”
(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策,学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫,力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书,会做到情绪高涨,神情专注,感情真挚。)
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的,请自由地大声地读课文吧!
2、出示生字词,帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文,其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)
三、再读课文情意浓
1、自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考,教师巡视指导。
3、讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动??
小结:课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学,这节课我们就重点品读其中的第五自然段。(投影出示)
学生带着激情去品读,从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词:“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重,简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强,它在用自己的生命与冰层进行较量,老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读,让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
板书:一(1) 讲“我”……做客。
起因 冰封湖面
二(2-8)讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰
结果 感动老人
天鹅的故事教案
1、认识生字4个;积累描写风的词语。
2、正确有感情地朗读课文。预习课文,重点学习:边读边划出不理解的词语。
3、通过学习,激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学重点。
1、认识生字4个;积累描写风的词语。
2、正确有感情地朗读课文。预习课文,重点学习:边读边划出不理解的词语。
教学难点。
通过学习,激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学过程。
一、 导入新课。
1. 谈谈你对天鹅的了解。
2. 揭示课题。
二、 初读课文。
1. 预习课文。
要求:(1)课文读通顺。
(2)生字读准字音,看清字形。
(3)划出不理解的词语。
2. 交流预习情况。
(1) 说说你用什么好办法来记住这些生字的。划出课文中带有生字的词,读一读。
克噜:象声词。你还能说出哪些象声词。
胸脯:可以通过直观教学来理解。
(2) 这些词语你会读吗?
北风呼啸、胸脯、怔住、欢快、激动、结束、胜利。
(3) 分节读课文。
(4) 交流不理解的词语。(部分当场解决,有难度的,在后面的学习中老师有意识地进行启发)。
4. 交流。
三、 精读课文。
(1) 默读课文,想一想,当一群天鹅面对冰封的湖面时,一只老天鹅是怎么做的?用直线划出有关的句子。别的天鹅又是怎么做的,用浪线划出相应的句子。
(1) 交流,指导朗读有关老天鹅的句子。
自己读,小组交流,选代表大组交流。
你觉得这是一只怎样的天鹅?
交流,指导朗读句子。
说说你从这些天鹅的身上感受到了什么?
(3) 质疑。
(2) 齐读3、4小节。
(3) 在大家齐心协力下,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面,真是人心齐,泰山移。齐读最后一小节。
(5) 小结。
四、 词语活动室。
课文用“北风呼啸”来形容风大,天气很冷,你还能说出其他描写风的词语吗?
交流,写下来。
五、 语言直播厅。
像这样感人的故事还有很多,你能说说吗?
《天鹅的故事》教案
2、讨论:(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、精读。
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)。
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)。
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段。
(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,
只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)。
这群天鹅怎样?(团结)。
第7自然段。
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)。
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)指导读。
三、复述。
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。
2、指名复述。
四、精读第8小节。
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节,提示“深情”。
4、欣赏全文。
板书:
勇敢。
团结。
腾空而起。
端
重重扑打。
挂
齐心。
欢快。
《天鹅的故事》教案
教学目标:
1、学习课文中的生字新词,特别是读准有关生字的读音,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料,感受文章的语言美。
3、通过提供词串,帮助学生进行文章画面的重构,训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣,让学生读懂老天鹅的壮举,读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换,激发学生的情感,体验旁观的群鹅的心理,想象群鹅的语言和动作。
教学重点:
学习第5—6自然段,依托课文中的语言材料,感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点:
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏,在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点。
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练,通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备:
根据本课教学设计制作的ppt教学课件。
教学过程:
一、激趣引入(含课前交流)。
2、老师这有一个歇后语,你会填吗?
(1)出示:癞蛤蟆想吃()肉——异想天开。
(2)你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗?
(3)小结:癞蛤蟆也是益虫,只不过外形不好看,人们把它们放在一起,只是想衬托天鹅的美。
看了后,除了用“美丽”,你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗?
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢!今天这节课,我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5、板书揭题。
二、初读课文。
三、自学质疑。
1、提出自学要求。
(1)通读课文,读准字音,读通读顺。
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
四、点拨新授。
1、检查自学情况。
出示课文中的生字,指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。
2、出示生字词。
(1)出示易错词语。
俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠。
斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食。
(2)老师这儿还有些词语,不知道大家能不能读好?
啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼。
打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开。
啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利。
3、指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4、再读课文,理清脉络。
课文共有8个自然段,可以分为两大部分。
第一部分是第一自然段,写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层。
4、读了课文后,文章给你留下印象最深的内容是什么?
5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来,自己再读读,看看你读出了什么?
过渡:下面让我们静静地走近那只老天鹅,去进一步地观察它,认识它,了解它。
五、品读感悟。
(一)感悟老天鹅破冰场面。
1、请同学们听老师读课文第五节,其他同学边听边想,你仿佛看到了什么画面?
2、请同学们默读第五小节,这段文字的什么地方打动了你?
3、师生互动交流,教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字,读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情吗?你们就来做一回老天鹅的代言人吧!
(1)老天鹅呀老天鹅,难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗?
六、小结提升。
此时,我们再来看这群天鹅,它们除了美丽之外,你还觉得它们……?
《天鹅的故事》教案
教学目标:
1认识生字8个:“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”,书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
2正确流利地朗读课文。
3品词品句,体验朗读,训练表达。
4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神,激发学生热爱自然,爱护动物的情感。
一、谈话激趣,揭示课题。
1播放媒体,看着这幅画面,你觉得天鹅怎么样?
2今天,我们学习的故事会给你留下不一样的感受。